教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱的要求，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在這里，大家可以找到一些優(yōu)秀的教案樣本，幫助大家提高備課質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇一
1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內(nèi)容，詹天佑飽滿的愛(ài)國(guó)熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國(guó)利益看作高于一切，不怕困難，維護(hù)了我們中華民族的尊嚴(yán)。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來(lái)，努力學(xué)習(xí)，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛(ài)國(guó)熱情高唱《國(guó)歌》吧。出示cai10，屏幕播放雄壯的國(guó)歌，全體師生起立齊唱《國(guó)歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見(jiàn)”，在《我愛(ài)你，中國(guó)》的歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇二
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇三
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識(shí)過(guò)人、憂國(guó)憂民的人物形象。
1、介紹知識(shí)導(dǎo)入
戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè)（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對(duì)甘羅的態(tài)度變化為線索展開(kāi)矛盾沖突，通過(guò)對(duì)白描寫(xiě)，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為，膽識(shí)過(guò)人的形象，贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國(guó)憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔(dān)國(guó)家安危的責(zé)任感。
3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。
（1）給下列畫(huà)橫線的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請(qǐng)
一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4、強(qiáng)烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇。戲劇是通過(guò)表現(xiàn)矛盾沖突來(lái)展開(kāi)情節(jié)、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會(huì)神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)?。?/p>
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅
正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陳述看法
威脅不怕死，據(jù)理力爭(zhēng)
震驚分析形勢(shì)
頹然坐下
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇四
1、掌握本單元生字，理解詞語(yǔ)的意思，能正確運(yùn)用。
2、辨析同音詞，正確應(yīng)用。
3、背誦《船長(zhǎng)》一文的有關(guān)段落。
4、說(shuō)話練習(xí)：學(xué)習(xí)采訪。
5、作文：學(xué)會(huì)感恩。
一、字詞：
（一）、強(qiáng)調(diào)：廉、庸、簸、薄的寫(xiě)法。
（二）、注意多音字：
著想、背著、呼號(hào)、給予、盡管。
（三）、辨析同音詞：
先找學(xué)生說(shuō)說(shuō)辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、休養(yǎng)、修養(yǎng)
（1）他經(jīng)常讀書(shū)，很有（）。
（2）他在家（）了一個(gè)月，便康復(fù)了。
2、截至、截止
（1）作文競(jìng)賽（）到本周五。
（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。
3、反映、反應(yīng)
（1）這篇文章（）了勞動(dòng)人民的貧苦生活。
（2）聽(tīng)了教師的提示，他沒(méi)有任何（）。
4、頃刻間是指再寫(xiě)四個(gè)這樣的詞
5、聚精會(huì)神形容再寫(xiě)四個(gè)這樣的詞
6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：
二、課文重點(diǎn)。
廉頗是的人。
藺相如是的人。
有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有（兩句）
負(fù)荊請(qǐng)罪意思是
形容知錯(cuò)就改的成語(yǔ)還有
學(xué)了這一課讓我明白了
2、船長(zhǎng)哈爾威是個(gè)的人。
他的做人之道是
學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到
本文的作者是他被稱為,他的代表作有。
3、《愛(ài)之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。
4、默寫(xiě)〈〈船長(zhǎng)〉〉有關(guān)段落。
5、根據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫(xiě)詩(shī)名。
如果你是，我樂(lè)意是；
如果你是，我樂(lè)意是。仿寫(xiě)。
三、口語(yǔ)交際：
學(xué)習(xí)采訪：劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐，請(qǐng)你列一下采訪提綱。
四、作文：
題目：感恩的心
重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫(xiě)細(xì)致。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇五
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì)詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
教師根據(jù)學(xué)生的體會(huì)板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設(shè)計(jì)，解決的問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問(wèn)，師生共同解決疑難。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇六
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開(kāi)鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測(cè)線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學(xué)生回答后，板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，制服陡坡。
（設(shè)計(jì)意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的^對(duì)`話。老師要以自己真誠(chéng)的愛(ài)、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂。）。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇七
逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，并能在閱讀和習(xí)作中加以運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片。
教學(xué)時(shí)間五課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
熟讀、背誦五組古代名言警句，豐富語(yǔ)言，增加積累。閱讀短文《文與刻畫(huà)竹》，了解短文主要內(nèi)容，理清短文的敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、完成“讀讀背背”
1啟發(fā)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們平時(shí)與人交往或閱讀文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人的語(yǔ)言特別生動(dòng)、有趣，說(shuō)出來(lái)的話很有哲理。實(shí)際上，要想做到這一點(diǎn)并不難。平時(shí)多積累一些好詞佳句，對(duì)我們的說(shuō)話、習(xí)作會(huì)大有幫助。今天，我們一起學(xué)習(xí)幾句古代的名言警句。
2引導(dǎo)學(xué)生自讀自背。
（1）學(xué)生自由、大聲地讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字。
（2）教師范讀，學(xué)生自由組合成小組互相朗讀、背誦。
3學(xué)生交流自己知道的其他名言警句。
二、完成“閱讀”
2自讀課文，明確要求。
（1）通讀短文，看看文章寫(xiě)了一件什么事。
（3）質(zhì)疑，在不理解的地方做上記號(hào)。
3檢查自學(xué)情況。
（1）文章講了一個(gè)什么故事？
4讀后明白了什么道理？這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5講“胸有成竹”的故事。
（1）教師提示：講故事是要抓住故事的主要內(nèi)容。注意敘述的順序。
（2）學(xué)生練習(xí)講故事。同位對(duì)講。
（3）學(xué)生找同伴講故事。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
在課外書(shū)中找一些有意義的、給人啟迪的名言警句，把它們摘抄下來(lái)并背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
積累運(yùn)用五。
讀讀背背——名言警句。
閱讀——胸有成竹。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“演課本劇《陶罐和鐵罐》”。深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完課文《陶罐和鐵罐》，文中陶罐和鐵罐這兩個(gè)形象一定給大家留下來(lái)深刻印象。今天，我們要把這篇文章編成課本劇來(lái)表演。
二、組織學(xué)生討論。
1怎樣改編課文中角色的語(yǔ)言？怎樣演出不同角色的神態(tài)？
2學(xué)生自由發(fā)言，交流看法。
三、表演課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇八
一、教材分析：
《青花》是小學(xué)語(yǔ)文s版第十二冊(cè)的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了中國(guó)青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國(guó)青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻(xiàn)著。
學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解?；谶@些，本節(jié)課旨在讓學(xué)生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句;體會(huì)作者對(duì)青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國(guó)青花的歷史和成就，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：了解文中的兒子在“修復(fù)——復(fù)制——自制”這一過(guò)程中所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。
本課難點(diǎn)是：理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”的含義和對(duì)青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用媒體讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會(huì)父親的默默企盼。
我先用媒體展示一個(gè)空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學(xué)生觀察視頻，感悟父親對(duì)兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過(guò)感悟兒子苦覓配方的心路歷程。
在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問(wèn)題，示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受兒子修復(fù)青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛至沓來(lái)”。整個(gè)尋覓過(guò)程，我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，用媒體展示各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。
4、總結(jié)全文升華情感。
在最后環(huán)節(jié)，我有意識(shí)地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來(lái)，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達(dá)到對(duì)文本情感理解的升華。
三、教學(xué)反思。
(1)有效落實(shí)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我注重了學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語(yǔ)段時(shí)，我進(jìn)行了配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀。
注重了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，結(jié)合媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對(duì)人生也需要?jiǎng)?chuàng)新的理解。
注重了學(xué)生情感的體驗(yàn)。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評(píng)，自主評(píng)價(jià)。
注重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個(gè)階段內(nèi)容。
注重了學(xué)生知識(shí)的積累。如語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體不可能走進(jìn)每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學(xué)中的常規(guī)運(yùn)用。
在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)用性，很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇九
教材分析：
《想象》是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有六節(jié)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(1—3節(jié))主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩(shī)人對(duì)改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫(xiě)了人們的生活，表達(dá)了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫(xiě)出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。配樂(lè)朗讀。想，聽(tīng)出了什么?
生自由發(fā)言。(開(kāi)放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩(shī))。
揭示課題16想像。
師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書(shū)：大自然人們的生活理想。
根據(jù)以上提示將詩(shī)歌分為幾部分?
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌情感。
(1)品讀第一部分。寫(xiě)了大自然中哪幾處景，畫(huà)上記號(hào)。(天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季)。
你最喜歡那一句，為什么?
相機(jī)豐富詩(shī)篇。
b、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫(xiě)出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂(lè)。
c、風(fēng)本無(wú)色卻帶著夢(mèng)幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸、、、、)(避免學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)。
借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯……)。
d、陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡。
綠使者喜歡。
黃使者喜歡。
藍(lán)使者喜歡。
紫使者喜歡。
每位使者盡職盡責(zé)。(強(qiáng)調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫(xiě)詩(shī))。
e、四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再。
夏天不再。
秋天不再。
冬天不再。
(2)總結(jié)：多么可愛(ài)的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩(shī)，品詩(shī)。
4、作業(yè)。寫(xiě)下對(duì)大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書(shū)：16想象。
完美的世界大自然。
人類的生活。
課后記：
1、開(kāi)課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂(lè)，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧?kù)o的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2、以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中發(fā)展。
3、老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4、教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5、時(shí)間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6、缺少個(gè)性朗讀，沒(méi)有展現(xiàn)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)的強(qiáng)勢(shì)。
7、對(duì)個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子，就要到深山中一趟，帶回些野蘭栽培;幾年之間，家里庭院里，就有了百十余品種，像要作一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人，就都跑來(lái)玩賞，父親并不以此得意，而且臉上倒有幾分慍怒;時(shí)有進(jìn)山去，便從此不再帶回那些野長(zhǎng)的蘭草了。這很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō)，只是有一次再進(jìn)山的時(shí)候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，幾十丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)淡淡的蘭花，就像地上鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，又動(dòng)手要挖起一株來(lái)，想，父親會(huì)培育這仙品的;以前就這么挖回去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?” 我說(shuō)：“這里的好!”
“怎么個(gè)好呢?”我卻說(shuō)不出來(lái)，家里的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽?！笆俏秲汉孟癫煌瑔?”“是的。”
“這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有了兩個(gè)味兒?!”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿;一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?/p>
“但它確實(shí)葉更嫩，花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?/p>
父親的話是對(duì)的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這個(gè)空谷僻野，葉是為誰(shuí)長(zhǎng)的，花是為誰(shuí)開(kāi)的，會(huì)有幾個(gè)知道而欣賞呢!
“這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)!”
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì)給社會(huì)有多大貢獻(xiàn)的?！?/p>
深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘卻過(guò)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十一
教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
文章是按照先概括介紹，再具體敘述，最后總結(jié)的方法安排材料的。
全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;第二部分，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因;接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
第三部分主要寫(xiě)今天中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。
文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。
學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫(xiě)人文章的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的特點(diǎn)等，。
但邊讀邊想、邊讀邊做簡(jiǎn)單批注，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。
課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的人和事學(xué)生了解甚少，真正體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不是件容易的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。
4.在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)人的文章。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題，默讀批畫(huà);抓文中的重點(diǎn)詞句，品讀理解;抓開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路部分，自讀畫(huà)圖;適時(shí)補(bǔ)充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。
自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。
教學(xué)理念：為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感受和理解語(yǔ)言文字;體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”;先通過(guò)自主讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、批注、畫(huà)圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對(duì)人物的粗淺認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)人物評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詹天佑的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料;教師準(zhǔn)備所用的電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(鞏固寫(xiě)人敘事文章概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。)。
二、細(xì)讀理解。
(一)說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象?作者是怎樣評(píng)價(jià)他的?(我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)(隨機(jī)板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó))。
出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛(ài)國(guó)的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子批注在空白處。
(注意：閱讀寫(xiě)人的文章，要抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，去體會(huì)人物特點(diǎn)。)。
(二)交流、合作，深入理解、體會(huì)。
1.毅然接受任務(wù)。
“毅然”怎理解?(果斷地、堅(jiān)決地。)他是在怎樣的情況下果斷地、堅(jiān)決地接受任務(wù)?(帝國(guó)主義國(guó)家阻撓，爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。
結(jié)合資料深入理解“控制我國(guó)的北部”。)。
“要挾”什么意思?(利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。
文中指帝國(guó)主義國(guó)家利用中國(guó)科技落后的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫中國(guó)答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。
)他接受的是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)?(抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來(lái)理解)。
小結(jié)：詹天佑就是在帝國(guó)主義的阻撓、要挾下，在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。
就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2.開(kāi)始勘測(cè)線路。
詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?從他的語(yǔ)言中，我們感受到什么?(他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語(yǔ)言”;板書(shū)：語(yǔ)言)。
他又是怎樣做的、怎樣想的?從中，我們又感受到什么?(他身先士卒、不怕困難;時(shí)刻想著不能讓外國(guó)人譏笑我們，不能使中國(guó)的工程師失掉信心。
批注“身先士卒”“不怕困難”“以國(guó)家為重”;板書(shū)：行動(dòng)、心理)。
3.開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)人字形線路。
同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出了示意圖，請(qǐng)你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無(wú)誤后和同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么?(詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧)。
4.提前竣工。
指導(dǎo)朗讀：這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
教師引讀：
當(dāng)?shù)蹏?guó)主義國(guó)家對(duì)鐵路的修筑權(quán)爭(zhēng)奪不休時(shí)，他們提出條件——清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。
他們以為這樣一要挾——鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。
當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，一家外國(guó)報(bào)紙則輕蔑地說(shuō)——“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>
可是，他們做夢(mèng)也沒(méi)有想到——這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。
(三)拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個(gè)日日夜夜里，詹天佑遇到了無(wú)數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)劇?。
工程技術(shù)人員缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后，資金不足，帝國(guó)主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路、提前兩年竣工這幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)，為什么?(最能突出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，這就叫選取典型材料，突出人物特點(diǎn)。)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十二
詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組四篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。
詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)文中8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、體會(huì)“我”童年生活的有趣與快樂(lè)，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
【設(shè)計(jì)理念】：
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè)時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗(yàn)“我”快樂(lè)的語(yǔ)句，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì)“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè)。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè)、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會(huì)后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會(huì)她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化瑰寶——————古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的有趣與快樂(lè)。練寫(xiě)文章中的生字，提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè)。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉?，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧!
二、感悟快樂(lè)。
1、請(qǐng)大家默讀全文，思考：你從哪兒體會(huì)到我的快樂(lè)?用筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。
預(yù)設(shè)：
師：誰(shuí)愿意把你體會(huì)到的快樂(lè)和大家交流交流?
生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去?！斌w會(huì)到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè)。
師：能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的嗎?
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)到作者很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的?)。
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。
師：你們很會(huì)讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè)表達(dá)出來(lái)嗎?
(生朗讀此部分)。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了他的朗讀，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生評(píng)價(jià))。
師：你來(lái)試試，讀出你的體會(huì)吧。(生讀)。
師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。(生齊讀)。
師：你還從哪可以體會(huì)到“我”的快樂(lè)呢?
生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì)到作者的快樂(lè)。
師：她為什么要大聲喊?
生：因?yàn)樗X(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會(huì)“我”的快樂(lè)。
(引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì)“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè)。)。
生：我還從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有趣味”這些詞句中體會(huì)到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)則不學(xué)。
師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎?想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的?有這樣的感受嗎?
師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢?讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧!
生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好?
師：你怎么體會(huì)到的?
生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì)到“我”學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。(練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀)。
(教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì)來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。
師：從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè)啊!學(xué)到這，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容形容嗎?(天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習(xí)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等)。
三、感悟?qū)捜菖c慈愛(ài)。
1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì)覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè)呢?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。然后小組交流。
3、集體交流體會(huì)。
預(yù)設(shè)：
生：“我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng)，但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。
生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。
生：當(dāng)“我”不高興時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又高興起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè)的。
師：你們很會(huì)讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人?(幽默、寬容、慈愛(ài)……)。
(抓住“常常警告我說(shuō)……”“每當(dāng)祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要”“祖父一聽(tīng)就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說(shuō)……”等體會(huì)祖父對(duì)“我”的寬容與慈愛(ài)。)。
師：因?yàn)樽娓傅挠哪?、寬容、慈?ài)，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè)地學(xué)詩(shī)。現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對(duì)話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛(ài)、風(fēng)趣與幽默。(分角色讀)。
4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么?
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開(kāi)講了”
“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講。”
通過(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛(ài)，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩(shī)》，讓“我”的童年生活充滿快樂(lè)。
5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、古詩(shī)文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。
2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。
3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的?與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比較，有什么體會(huì)?
師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè)，而且這樣會(huì)讓我們受益終身的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
2跟祖父學(xué)詩(shī)。
早晚念。
大聲喊。
好聽(tīng)就學(xué)。
有趣快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，初步了解課文論述的方法，學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫(xiě)法。
3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的感情，知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。
理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過(guò)五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的。
理解一些含義深刻的句子。
一、談話導(dǎo)入。
板書(shū)”因小失大”這個(gè)詞,提問(wèn)：這個(gè)詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
“因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢？今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、指名分段朗讀課文,正音正字。
2、反復(fù)讀課文，把課文讀通讀順。
3、指讀生字，并給生字組詞。
4、讀一讀本課的新詞。
5、思考的中心論點(diǎn)是什么?
三、理清文章思路。
學(xué)生自讀自悟，然后討論課文的思路，初步了解議論文的表達(dá)方式。
四、作業(yè)。
熟讀課文。
寫(xiě)一寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
因小失大。
︱
不要為”哨子”花費(fèi)太多。
︱
通過(guò)五個(gè)事例引出結(jié)論。
︱
不要因小失大。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十五
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。
1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求)：
a、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ)，及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。
1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來(lái)，圈圈重點(diǎn)詞，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流：
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。
此時(shí)，少年的心里會(huì)怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀)，評(píng)價(jià)朗讀。
理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。
讀描寫(xiě)老者的這段話，猜測(cè)這老者是誰(shuí)?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì)，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子，品讀感悟。
寫(xiě)話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲，
少年笑了，因?yàn)開(kāi)_______
老者笑了，因?yàn)開(kāi)_______
觀眾笑了，因?yàn)開(kāi)_______
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)什么?
讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。
回顧課文寫(xiě)了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理，可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)詹天佑教案篇十六
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)及能夠準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與表格填寫(xiě)。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。
3.通過(guò)制統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣。
1.講述練習(xí)內(nèi)容。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作含有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表，這節(jié)課我們進(jìn)行鞏固練習(xí)。
2.復(fù)習(xí)。
讓學(xué)生觀察教材52頁(yè)例1統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)：制一張合格的統(tǒng)計(jì)表的步驟是什么?(要求邊看書(shū)邊討論，然后回答)。
制復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的步驟：
(1)設(shè)計(jì)“表頭”
(2)定縱橫欄目各需幾格。
(3)畫(huà)表。
(4)填寫(xiě)數(shù)據(jù)(包括總計(jì)、合計(jì))。
(5)寫(xiě)上名稱、制表日期
3.鞏固練習(xí)。
在學(xué)生掌握復(fù)式統(tǒng)計(jì)表制作方法的基礎(chǔ)上，出示練習(xí)十七第3題。
方法：指導(dǎo)做題，讓學(xué)生研究后再制表。
(1)提問(wèn)：“各年級(jí)”和“全年級(jí)”各表示什么意思?
(2)教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生結(jié)合題目說(shuō)一說(shuō)制表的`步驟。
4.綜合練習(xí)。
(1)完成教材練習(xí)十一第5題。
方法：獨(dú)立完成。然后讓學(xué)生回答第二季度合計(jì)數(shù)填寫(xiě)的位置，全班齊練。
(2)完成教材練習(xí)十一第4題。
方法：要求學(xué)生認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清數(shù)量關(guān)系，正確列出算式，準(zhǔn)確計(jì)算。在做題時(shí)一定要注意差后，發(fā)現(xiàn)普通的問(wèn)題要統(tǒng)一糾正。
5.深化練習(xí)。
練習(xí)十一第6題，不要求所有的學(xué)生都能完成，教師提示引導(dǎo)，學(xué)生試做。
教師引導(dǎo)，表中各班占總數(shù)的百分幾中的總數(shù)指的是誰(shuí)平均每人植樹(shù)的棵數(shù)又是什么意思?學(xué)生試做后講評(píng)。
6.全課總結(jié)。
有關(guān)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用很廣，因此這部分知識(shí)很重要，同學(xué)們一定要牢牢記住。
7.作業(yè)(補(bǔ)充)。
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