總結是人類思維能力的重要體現之一。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循。小編為大家推薦一些有效的溝通技巧，幫助你處理人際關系。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇一
教學要求：
1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。
教學過程：
1初讀例文，感知寫法。
2互相交流。
3再讀例文，學習寫法。
在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內容呢？
讀后同座、小組交流。
在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。
4明確要求，完成習作。
再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。
5自己確定寫作素材。
教科書小書包課桌電視機電冰箱等等。
6生習作師巡視指導。
7互相交流，修改習作。
完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作。
班級中交流。
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愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇二
一、導入。
課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）。
2、指名學生介紹自己喜愛的卡通人物。
課件展示圖片。
3、學生用熱切的聲音呼喚它們的名字。
二、講故事。
1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？
3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）。
4、學生講述自己設計的卡通人物的故事。
小組討論、集體交流：鼓勵學生的奇思妙想，引導學生整理自己的思路。
5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。
教師讀范文。
三、寫作文。
現在，讓你寫一篇關于卡通人物的習作，你準備寫什么？
聯系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應該注意什么？
集體交流：幫助學生完成習作的構思。
把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。
四、交流學生習作片段。
（在學生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢！）。
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愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇三
學習《元日》這篇古詩，我主要讓學生聯系生活經驗積累入手，說說自己過年時最興奮、最感興趣的是什么，然后再導入古詩的學習。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學完古詩后讓學生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學生大膽地匯報。有的學生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生機勃勃的景象?！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品?！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒。”
就這樣，從教學需要出發(fā),創(chuàng)設富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學生想象的“著火點”、“觸發(fā)點”，讓孩子們在理解古詩內容的基礎上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
板書課題后，讓學生想一想“元日”指什么？不少學生意見不同，有的說是指元旦的一天，有的人說花錢的一天。這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后有同學站起來說，他認為過春節(jié)。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見。
這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思想感情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學生讀“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！苯Y合圖學生很快明白了。也體會到了詩人的思想感情。
說實話，昨天才結束了對成都市骨干教師的獻課，有點倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因為看上去是一首古詩的原因吧。前天去龍江路小學聽了國學進課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個衍生的東西——節(jié)氣、對聯、詩人。結合語文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對聯了，在上一單元的語文天地中就有關于對聯的內容，今天結合“總把新桃換舊符”這一句講起了對聯，我拿出了一些句子，請孩子們說一說那兩句是一對的，大概了解一下對聯的對仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學家……這些對于孩子來說遠嗎？遠！但是不介紹就更遠，所以我還是請他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國學拓展吧?；顚W活用談不上，至少是現學現用，希望以后的這類課還可以有更多的國學文化加載其中，使得課堂內外知識相通。
【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學我旨在讓學生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風發(fā)，春風得意的感受，通過以下幾個層次來進行渲染，進行教學：
這些膾炙人口的春聯一下子就把人們帶入了那個歡樂祥和的氛圍當中。在進行《元日》的教學中，我大量的引導學生們聯系春聯的學習內容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進行了融會貫通，效果很好。
（2）結合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當時放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點燃鞭炮，爆竹燃放的時候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風景美，千紅萬紫報春光。”這樣的詩句又擴大了學生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學習了本學期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》，學習的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學。
導入從學生的生活場景入手：同學們一定喜歡過年，那你們在過年時最喜歡做什么？學生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉入正題。在學生理解詩句的基礎上，我設計了幾個問題，讓學生小組合作學習。目的是讓學生體會詩句所表現出的就意境及作者表達的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯想的什么？
2）古人過年有哪些風俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結合作者簡介想一想結尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學生體會到詩人所要表達思想感情。
由此我想學習之所以需要，是因為有不懂的問題，沒有問題就沒有必要學習。這堂課我的幾個教學問題都設計得很好，可以引導學生深入理解課文。但總覺得是在牽著學生走，沒有讓學生真正讀懂學會。
因此，我們應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問題，啟發(fā)學生質疑，教學問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學案教學的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學生比較熟悉，但有很多過年的習俗因為時代的久遠，有些也不是很了解，在設計時，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個內容，因為此閱讀內容就講到了“年”以及相關的風俗習慣的來歷，非常有利于對古詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學生來完成。由于是個傳說故事，學生讀起來興趣盎然，對內容的把握非常好，完全能按照預設，自主學習，通過朗讀，默讀，學生便很好的把握了“年”的特點，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學習古詩時很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習也不失為調動學生自主學習、提高學習效率的好方法。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇四
訓練內容：
本次習作訓練的內容由三部分組成：第一部分是蔡強同學采訪朱志成同學的錄音紀錄，也是為學生習作所提供的材料；第二部分是關于采訪的注意內容；第三部分是要求寫作的內容：要求學生在老師的指導下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等），然后寫一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請到教室里來。也可以根據蔡強同學采訪朱志成的錄音紀錄寫一篇記敘文。
教學目標：
1、學習、理解習作指導中要求的內容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進行采訪。
2、讀懂本習作中的采訪紀錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達的中心。
3、學習通過具體事例表達文章中心的寫作方法。
教學準備：
準備一次采訪活動?？梢圆稍L一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學（如運動員、小書法家、下手風琴手、作文大王等）。
教學時間：
2課時，其中因學生采訪，課時可適當調整。
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，聽說咱們學校六（3）班朱志成同學在期末測試中，各科成績都很突出，大家都很不理解。因為這學期朱志成同學的腿被車子碰傷了，一個半月沒有到學校上學，他是怎么樣把落下的功課補上來的呢？上周三的下午，好奇的蔡強同學代表他們班同學采訪了朱志成同學。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績的答案了。
生答：想！
出示投影：
朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個星期三晚上和星期天上午都來我家，給我補課，風雨無阻。
蔡：你能具體地談一談嗎？
朱：一個星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個電話，請戚老師不要來了。誰知剛拿起話筒，戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內容很多，戚老師快50歲了，又是個女老師，我們一家人都感到過意不去。
蔡：戚老師離你家遠嗎？
朱：比較遠，騎自行車要走20分鐘呢。
蔡：戚老師可真了不起！
朱：是啊！一個星期天的上午，戚老師家里來了客人，抽不出身來，便在電話里為我輔導作文。我永遠忘不了戚老師。
師：你們以前采訪過嗎？看了上面的采訪紀錄，你們認為采訪要注意什么？
生：采訪首先要確定采訪的對象。
生：采訪時要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂意與我們交談。
師：有過這樣的經歷嗎？
生：是的，以前我參加過小海燕記者團，遇到過這樣尷尬的事情。
生：我看蔡強同學問的問題很好，這正是最主要的原因。
師：你很有眼力。采訪時的問題非常重要。首先我們要有明確的目的，問問題不能東一句西一句。
生：老師，我們先想好一些問題可以嗎？
生：書寫的速度要快，字跡盡可能工整。
生：可以用錄音機先錄音，以后再整理。
師：采訪時要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數據記下來。不一定什么都記。
二、學習采訪。
師：我們知道了如何采訪，其實學會了采訪對于我們寫作文非常有好處，比如說我們想寫一個人，如果能面對面的對他進行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。
師：下面的時間留給你們，你們準備采訪誰，就去采訪誰？可以個人單獨采訪，也可以小組合作進行。（提供對象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級豎笛比賽一等獎獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。
學生進行采訪活動（事先已通知部分被采訪的老師和同學）。
一、匯報采訪活動。
師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不??！咱們先來交流交流。
生：我和、四個人一起采訪了張雪同學，一開始我們有點含羞，不好意思問，不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個：
1、你什么時候開始練習吹豎笛的？
2、你平時都什么時間練習？
3、我吹過豎笛，我覺得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒有過放棄的時候？
4、這次比賽獲獎了，你最想說的一句話是什么？
師：好家伙，你的問題不少嗎，挺好的！
生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴重，可是她和我們一起時就像沒事一樣。她有了一個小寶寶，很可愛，不過每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級里面的同學，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。
師：是的，這次采訪，我們確實知道許多以前不知道的“秘密”。
生：我們采訪的是我們的校長，他給我們介紹了我們學校下一步要開設“英語角”的設想。我們可是第一個知道的。
生：我補充一點，校長還說，學校還要開個學生銀行呢，讓我們把平時用的零花錢存起來，以后可以買書或其他學習用品。
……。
二、指導寫作。
生：不行！我們要對它進行整理。
師：怎么整理？大家先討論討論。
生：把采訪得來的資料歸類，把主要的事情寫出來，其余的事情簡單帶過。
生：把戚老師雪夜補課的事情重點寫，星期天補課的事情簡單寫一寫。
師：有一定的道理。你準備怎么樣把雪夜補課的事情寫具體？
生：我要把雪寫得大一些，風雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。
生：我要把開門的一瞬間寫具體，她的臉上、衣服上都可以進行描寫。
師：這是細節(jié)，要認真寫，對于表現戚老師的精神很有幫助。
生：我可以通過寫戚老師來之前、來之時、來之后我的心理的不同來寫，這樣，我認為更好。
師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫好！
……。
三、學生擬稿，教師巡視指導。
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教學設計評析：
如何搜集習作的素材，我們一般意義上是讓學生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮?。至于是什么“米”，也不敢去求質量了，學生厭惡習作，害怕習作也許與次有關。本次習作中教師真刀真槍地安排了采訪活動，讓學生與要寫的對象面對面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問什么，這樣一來，頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動的。
新課標提出，要豐富學生的語文實踐，這不僅是閱讀教學的需要，學生的習作仍然需要。本設計中學生的習作建立在采訪活動的基礎上，這樣的“米”是有生命力的。
讓我們?yōu)閷W生收獲“新‘米’”而努力！
附學生習作1。
風雨無阻。
這一天，雪花飛舞，寒風呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠……。
被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔心，全家人愁眉不展?！鞍?！”嘆氣聲在屋里回蕩。
“?！遍T鈴聲打破了屋內的寂靜，朱志成的母親打開房門，一個熟悉的面孔出現在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時候，來給朱志成補課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來，今天語文，明天數學，作文、閱讀更是經常練習。從那以后，戚老師便風雨無阻，堅持每周給朱志成補課。
一個星期三的晚上，寒風襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔心起戚老師來，她這么大年紀，今天又是風急路滑……想到這兒，他立即對媽媽說：“媽，您打個電話，讓戚老師今天別來了?！薄拔乙策@么想?！彼贿呎f一邊拿起電話，誰知剛拿起話筒，門鈴響了，這么大的雪，會是誰呢？忙打開門，哎呀，是戚老師提前來到了！只見她滿身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風大、路滑、路程遠，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來了，朱志成看著戚老師，不知說什么才好，只有在心里默默地祝?！@一晚，戚老師給他講了很多很多。
還有一次，戚老師家來了客人，她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補作文，一上午打了6個電話呀，最長的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學得更認真了，他不知該怎樣報答戚老師！
一個多月了，戚老師總是按時給朱志成補課，無論什么原因，她都沒有間斷過一次，辛辛苦苦，從無怨言。
期末考試，朱志成成績優(yōu)異，許多同學都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運的，因為他有這樣一位好老師！
附學生習作2。
手風琴能手——萬小玲。
萬小玲，13歲，手風琴能手。看是文靜嬌小，內里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術大賽上，又一次取得了一等獎的好成績！為了了解她的成功經驗及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對她進行采訪。
她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風琴練習是怎樣開始的。說道起步，她告訴我們，她并不像許多人說的那樣，在這一方面有天分，她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風琴就一直陪伴著她。那時侯，她還很小，每天練琴要達到兩三個小時，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒有一處不是又酸又痛。這時就只有一個愿望：好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會兒玩“捉迷藏”，一會兒又玩“過家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。
我們聽了她的“艱苦”的起步，真有點酸澀的感覺?？上攵那購椀眠@么好，一定付出了不少的努力。
有時，她為了練習手指的靈活性，練習音階、爬音的準確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問她：“你每天練兩三個小時的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說：“不累，練習慣就好了?！?/p>
有一次是星期天，幾個同學來找她玩，她是多想去玩一會兒啊，可是……她只有推辭說：“我還要練琴，你們先去玩吧?！本瓦@樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時間，都被手風琴占去了。
練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學回到家，做完作業(yè)，就抱起手風琴。清晨，人們還在睡夢中，她已早早起來開始練習了。
真是功夫不負苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時間，我們又抓緊問了她幾個問題。當我們問她每次取得成績有什么感受，是什么力量讓她這么努力時，她又給我們談開了。
就說去年暑假吧，她為了考績能順利通過，在悶熱的屋子里一坐就是幾個小時，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來，她拿到了鮮紅的榮譽證書，這時，她面對證書，只是微微一笑，因為這和她付出的勞動相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬小玲在手風琴輔導班里，一直穩(wěn)居第一，現在，她已是遠近有名的小風琴手了。
“為了自己從小的愛好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力?！彼@樣告訴我們。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇五
教學目標：
1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。
2、樂于編童話.，提高習作興趣，增強習作的自信心。
3、能夠圍繞一個意思編寫通話故事，做到語句要通順，內容連貫。
4.愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。
一激趣導入。
1、（點幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?
2、說到童話故事,同學們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話。
4、有趣嗎？這個童話故事啊,是一個小朋友編的,故事就在書上，同學們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）。
二、學習例文，學生習作。
1、讀完了？感覺怎么樣？
（追問——哪兒有意思呢？）。
總結提升：教師根據學生的表達，想象出了語言，想象出了動作，
老師把板書寫出來：想象、特點。
趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點撥）。
三、交流評價。
自己先讀讀，在你認為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評）。
把你認為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。
（1）請你讀一讀。
（2）你能夸夸自己嗎？這段哪兒寫得特別棒？
（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？
（4）交流2—3個片段。
（5）教師提升——。
2、[小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的?！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂）。
“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。
熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子?！?/p>
“這個故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了。”“那吃什么呀？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。
“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時已經有年老的熊貓快要支撐不下去了。”說到這，媽媽的眼圈已經紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對策，用最快的速度幫我們熊貓準備了充足的食物……”
熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。
（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會一樣精彩。2分鐘。教師巡視。
3、誰愿意把你的故事整個兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）。
評價，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。
四、作業(yè)。
將自己的作文回去再修改修改，利用班隊會的時間我們開一個童話故事會，好嗎？
板書設計:。
編童話。
想象。
特點。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇六
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
二、學生分析。
由于四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩(wěn)定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。
三、教學目標分析。
1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
3、了解中國的傳統節(jié)日—春節(jié)過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。
四、教學重難點分析及處理思路。
1、教學重難點分析。
教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。
2、處理思路。
（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
（2）、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現。
（3）、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。
五、教學過程。
※背詩導入。
1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優(yōu)秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。
2、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節(jié)。
3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。
5、生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。
元日。
[宋]王安石。
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
注詞釋義。
元日：農歷正月初一，即春節(jié)。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。
一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子。
桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。
譯文:。
在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
簡析。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思?！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符?！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
?[2]??下一頁。
作者背景。
名句賞析。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>
這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風得意躊躇滿志的心情。還能體現出他的執(zhí)政態(tài)度。
賞析一:。
此詩描寫春節(jié)除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。
“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節(jié)時的典型素材，抓住有代表性的生活細節(jié)：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出年節(jié)的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。
第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中?！皶訒尤铡保赣砂缔D明的朝陽。結尾一句描述轉發(fā)議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗?！翱偘研绿覔Q舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。
其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規(guī)律。
賞析二:。
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新思想感情。
王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
賞析三。
歌頌春節(jié)的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統習俗來渲染春節(jié)祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的。現在貼桃符的人少了，多數人把桃符換成了春聯，但過年放鞭炮、喝酒的習俗還在民間廣為流傳達室。這也從一個側面說明我們中華民族的文化傳統是非常悠久的。這首詩也就具有傳統美的品格。當然，現在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。
上一頁??[1]??。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇七
這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級.本有還想教這班孩子之意，但學校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.
緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！
誠如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學的。但課文學完以后，有一個環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對老師說出自己想說的話，發(fā)自內心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設計這樣一個教學環(huán)節(jié)，我覺得很有現實意義！
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本文轉載。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇八
1.學唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
2.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學目標。
1.通過有感情地演唱《每當我走過老師窗前》，感受學生對老師的尊敬愛戴之情。
2.通過編創(chuàng)旋律，掌握簡單的旋律發(fā)展技法，開拓學生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學難點。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊含的師生關愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問題。
四、教學進程。
1.導入新課。
讓同學們說說老師做的感人的事例，從而導入新課課題《每當我走過老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設問：歌曲給你什么感覺？表達了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導學生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學生說說，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達對老師的尊敬，熱愛之情。
4.學唱歌曲：
a.跟著伴奏學唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說說歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強的力度演唱，以表達內心的激動。
最后一句，隨著旋律級進下行，力度可以逐步減弱，用以表達孩子們對老師的熱愛。
5.學用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導學生學用劃旋律線的方法來編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇九
一、導入??。
二、明確目的，學習方法。
現在，張老師手中正好有一篇學生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）。
1、學生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……。
7、師小結：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學已經給這篇文章進行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀，想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學生在教案紙上畫）。
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）。
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）。
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）。
14、擴寫是修改文章的一種本領，今天，張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心。
把握重點。
展開想象。
進行擴展。
三、學生練習擴寫。
剛才有現成的修改的文章給大家參考，現在可要來真格的，有沒有哪位同學不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在，張老師手里有兩篇學生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統計選《風雨中》的人數，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合）。
1、小組討論，解決哪里需要進行擴寫。
2、交流。
*《風雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等。
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風光的？
吱吱如何故伎重演的。
3、請每一組選擇一部分進行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學講述）。
4、交流展示并請學生點評。
四、師總結。
同學們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當上網絡管理員，還得看下節(jié)課的表現，繼續(xù)努力，你會如愿以償的。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
[教學過程]。
一、以情入詩。
1、同學們上課前讓我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。同學們，當你們在生活中遇見老師時，當你們拿起信紙給曾經的老師寫信時，你們都會說上一句什么呢？（學生答：老師，您好！相機板書）。
指名學生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說些什么。
2、學生回答，教師小結。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來寫的，課文的兩個自然段就是圍繞這兩個中心句來寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請大家默讀第一段，并在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說法哪一種更能表達出對教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）。
d、指名學生交流搜集的事例（大部分學生搜集的都是名人的事例）老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、質疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學生可能會提出“浸透”一詞的意思，教師引導學生用查字典的方法或聯系上下文理解的方法。）。
f、指導感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）。
b、集體交流，學生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對這句話的理解。
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。學生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學聯系自己的生活談談自己是如何理解這話的。
b、引導學生回憶老師的日常工作，回憶老師對自己的教育、關心、呵護，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學生們得以茁壯成長，才塑造了一批批的國家棟梁，時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，同學們再過幾天就是教師節(jié)了，在這個美好的日子里你們是不是也有許多話想對老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊含辛勞。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇十一
1.出示多音字“系”，讓同學們區(qū)分這個字的讀音。
師：同學們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習黃河的主人？齊讀課題。
二、精讀感悟。
1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。
他為什么能成為黃河的主人呢？請同學們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。
出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。
2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。
下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。
出示：
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！?。
指名讀后指導朗讀。
“遠遠望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒?！币@險。
(生練讀——指名讀——齊讀)。
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號哦）。
（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”
師引讀：“不只一個，還有一個……（讓我們一起來數一數）一、二、三、四、五、六，一共六個人！”數著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動。）我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動，數數速度會越數——越快，音量會越數——越響，讓我們再來讀一讀這句話。
5.羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”
這羊皮筏子上面不僅有六個人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險）。
出示：皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）乘客們什么表現？（談笑風生）板書：乘客談笑風生。
“談笑風生”是什么意思？
（2）讀讀這句話，哪些詞句表現了乘客們談笑風生？
“指指點點”——聯系實際在指指點點些什么？
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>
請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。
7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因為老師沒有艄公的本領，那他有怎樣的.本領呢？)。
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句，你體會出艄公是個怎樣的人？（膽大勇敢技術高負責任認真、細心經驗豐富智慧）。
板書：勇敢智慧。
這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進，浪大時就要小心翼翼地觀察水勢）。
出示：“他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙?！?/p>
同學們，艄公面對的是什么？——險惡的風浪。
身負的是什么？——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細的竹篙。
由此，你又看到了一個怎樣的艄公？（技術高超、鎮(zhèn)靜、機敏……）。
板書：鎮(zhèn)靜機敏。
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>
三、擴展延伸。
總結：這是一種對比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進，乘客還能如此的談笑風生，無不反映出艄公的機智勇敢。
四、小結。
1.面對這位艄公，你想對他說什么？
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志，艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學習生活！
板書設計：
勇敢。
智慧。
鎮(zhèn)靜。
17．黃河的主人-----------艄公機敏。
對比、襯托。
黃河羊皮筏子乘客。
氣勢大小、輕從容。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇十二
板書課題。
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，來，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問的嗎？
生答。
其實這些問題的答案都在我們今天要學習的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認真，誰來解決第一個問題？
生答。
說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？
生答。
找的真準！那本文寫了哪幾種呀？
生答。
很準確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？
（出示句式）。
生說第一句。
誰再來說第二句？
生說。
生答：不是。
文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學習的地方，也就是他們的特點，下面請同學們認真默讀課文，找出描寫他們特點的句子，用橫線標劃下來，文中沒有寫的，可以結合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認真，現在請大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認真傾聽。
生說魚兒，鳥兒，師相機出示。
生接著說蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關鍵詞語來概括出蜻蜓的特點？
生答（多找?guī)讉€說一說）。一起說。
這個厚斑點還有個學名呢，你知道嗎？
生答不知道。
生指，師相機提問，加深印象。
那這個翅痣有什么作用呢？
生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學家，你怎樣學習蜻蜓改進你的飛機呢？
生答。
再和上面的連起來說一說。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結構。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？
生答。
在地殼，薄殼結構，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結構的特點是什么呀？
生答，出示。
這句話有點難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？
生讀。
我們也像學習蜻蜓那樣抓住關鍵詞語來概括出薄殼結構的特點。
生答。（多找?guī)讉€）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現大家遇到了一個難題，第三段有點難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。
出示第三段。
請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序寫的？
生答：時間順序。
這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。
生答：19。30年以后，現在。
同學們，其實這一段就是飛機的家族發(fā)展史，讓學生化身飛機介紹。
那同學們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫的詳細，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當。
聚焦寫的最詳細的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇十三
《祁黃羊》這篇課文是一個歷史故事,講了春秋時代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現了他"外舉不避仇,內舉不避親"的思想境界,塑造了一個做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過對課文的學習,讓學生認識祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人,并能將課文進行復述.
教學目標:。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.
教學重點:。
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.
教學難點:。
聯系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.
教法學法:。
在第二課時的教學中,我先從學生對課文的主要內容的把握和復習的第一段入手,引出問題,而后引出第二段這個重點段落.讓他們到文中去找具體的事情,進一步理解"外舉不避仇,內舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個公私分明,不計前嫌,以國家利益為重的人.在此基礎上,第三課時讓學生來復述課文.
本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個人擔任自己的職位,一個是仇人解狐,一個是親人祁午.在熟知這個故事情節(jié)的過程中,注意體會他舉薦這兩個特殊人物所闡述的理由,這是體會"外舉不避仇,內舉不避親"表面含義及深刻內涵的關鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領悟.例如在舉薦人才的時候,兩個"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應作深入探究.
因此,在本節(jié)課教學中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學生讀課文,找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方,在學生抓住關鍵詞句理解,感受的時候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內心想法來想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國,出以公心的可貴品質.在學生充分讀,充分交流的基礎上,讓學生理解"外舉不避仇,內舉不避親".
9,祁黃羊。
教學目標:。
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文.
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
3.借助課文具體的語言材料,領會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神.
教學重點:。
抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國精神的理解.
教學難點:。
聯系上下文,體會,理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思.
教學準備:多媒體課件。
教學時間:三課時。
第一課時。
教學內容:初讀課文,學習生字詞,理清層次,學習課文第一部分。
教學過程:。
一,回顧舊知,導入新課。
1,在以前的學習中,我們認識了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認識了的劉備和的諸葛亮.今天,老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物,晉國的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.
2,師板書課題,提醒"祁"的寫法.相機介紹春秋時代的背景.(春秋是我國第一次全國大分裂形成時期,這是一個弱肉強食的時代.當時全國分為140多個大小諸候國,經常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城.作為當時的國君——悼公,此時最大的的心愿是(振興國家,收復失地,打敗楚國),而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行.誰能幫他實現心愿呢.讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史.)。
3,齊讀課題,圍繞課題質疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么(祁黃羊是一個怎樣的人課文敘述了他的什么故事)。
二,初讀課文,整體感知。
1,請同學們自讀課文,讀準字音,讀通句子,理解生詞.
2,檢查自學情況.
(1)出示生字詞,認讀,正音.
(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.
(3)指導讀通長句子.
(4)交流生詞理解情況.
3,快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事.
三,理清課文層次.
2,討論,交流.
3,根據上述順序,給課文分段.
四,學習第一部分。
2,中軍尉是"負責訓練軍隊"的,古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長.當時幾個大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場,不顧一切代價,不擇手段.強烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國的軍事力量比較強大,說明什么(祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)。
3,春秋戰(zhàn)國是多事之秋,弱肉強食,軍事力量關系著國家的興衰存亡,中軍尉這個職位相當重要.中軍尉的職責如此重要,祁黃羊為什么要請求辭職呢從中你又感受到什么(指導學生回答:因為祁黃羊為了國家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國家的安危而請求辭職.他時刻惦掛的是國家的安危,一心為國,一心為公.)。
4,齊讀這一部分,讀出贊揚之情.
五,指導書寫生字.
1,自學田字格中的生字,注意它們的間架結構.
2,說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意.
3,學生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置.
六,課堂作業(yè).
1.抄寫生詞語.2,朗讀課文.
第二課時。
教學內容:學習課文,體會人物品質。
教學過程:。
一,把握內容,設疑引入:。
1,出示填空,請學生補充完整:春秋時期,晉國中軍尉()因病主動請求辭職,()要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人()任中軍尉,后又推薦自己的兒子()任中軍尉.()贊賞他(),真是難得!(補充后齊讀)。
2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢帶上這些疑問我們具體看看課文.
二,品讀課文,分析人物,領悟情感:。
外舉解狐。
1,請同學們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的劃出有關句子和重點詞語,讀一讀,想一想,看你從中體會到什么.
2,引導交流:自由發(fā)言.(經過反復比較,深思熟慮)。
3,出示祁黃羊的話:。
(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的祁黃羊"鄭重地說","鄭重"是什么意思(慎重,認真,嚴肅…)。
(2)此時,祁黃羊會想些什么呢組織學生全班交流(祁黃羊可能會想:哎呀,中軍尉這個職位真是太重要了,我得認真考慮考慮.現在的人選嘛,到有四,五個,但是最有才能的,最合適應該是誰呢…)。
4,是的,祈黃羊是經過深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.
5,聽了祈黃羊的舉薦,悼公的表現是——"深感意外","意外"是沒有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢(組織學生全班交流)。
6,請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)。
8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒有人懂他的心嗎你懂嗎說說看.
9,分角色朗讀這一部分。
內舉祈午。
1,當解狐病逝,這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請同學們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關段落和詞語,讀一讀,看能讀懂些什么.
2,學生交流.(相機出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定.)。
3,指名朗讀這段話.
4,悼公聽了會如何(感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀指名讀。
6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢請學生讀第11小節(jié),讀后談談自己的看法.
7,指導讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心)。
感動悼公。
1,祁黃羊把國家安危放在第一位,因此把悼公也感動了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.
2,學生談談對悼公話的理解.
3,你還能想到哪些詞來形容祁黃羊(胸懷寬廣,不計前嫌等)。
4,小結:同學們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動.
四,布置作業(yè)。
1,用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受.
2,閱讀《毛遂自薦》的故事.
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇十四
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學習第一小節(jié)。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）。
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!看出來的。）。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？
4、學生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為）。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個人、哪一項。）。
10、不錯。哪個人指誰？
（每個人。）。
11、哪一項呢？
（每一項。）。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上每個人、每一項。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血。
（學生全笑）。
（應該把不改成都）。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
（我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些更能突出教師的辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來）。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
25、生齊讀第一段。
（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學習第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導朗讀。
（理解：衷心：發(fā)自內心。）。
5、指導朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！
2、指名背、齊背。
五、指導小練筆。
1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇十五
1、檢查預習，讀詞語。理解重點詞的意思。
機翼略重顫抖關鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而。
破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導朗讀。
6、師小結，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？
（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結構”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。
響尾蛇與現代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W家根據響尾蛇這一奇特功能，研制出現代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產生缺血現象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發(fā)。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內容一字不差，大致內容說下來就可以了，關鍵是要流利，用說的語氣。）。
愛因斯坦與小女孩教學設計蘇教版四年級篇十六
(1)學生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段。
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段。
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設計)。
b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機。)。
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的--(讀題)。
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)。
f.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。
g.總結。
h.齊讀。
第四自然段。
c.喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段。
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)。
c.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)。
d.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進行建筑設計的例子。
4.課文3-5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
三、總結。
1.學了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
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