發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文（模板22篇）

總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找改進(jìn)的方法。如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和社會(huì)公平發(fā)展呢？以下是一些總結(jié)的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和作用。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇一

最近幾年來(lái)，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴成了許多家庭讓孩子首選學(xué)習(xí)的樂(lè)器、為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長(zhǎng)不辭辛苦，風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課。面對(duì)如此多的求學(xué)孩子，如何正確科學(xué)的進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)是當(dāng)前比較突出的問(wèn)題。所以我認(rèn)為幼兒的鋼琴教育是具有十分深遠(yuǎn)的意義。彈鋼琴不但豐富了生活，增進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)當(dāng)中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我以自己教學(xué)的經(jīng)歷，和自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

1、培養(yǎng)幼兒興趣的'重要性。

對(duì)幼兒來(lái)講，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。由于幼兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全，缺少意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，長(zhǎng)此以往必定對(duì)鋼琴等產(chǎn)生厭煩情緒。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門(mén)，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、引誘、鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比如幼兒喜歡形象思惟，不管教識(shí)譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏樂(lè)曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話(huà)故事的情勢(shì)，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長(zhǎng)也可成心識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄相、觀看實(shí)際演出等。家長(zhǎng)、教師平日可采取打分、嘉獎(jiǎng)等方式鼓勵(lì)他們練琴。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。

2、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思惟。

孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不單單在于學(xué)習(xí)音樂(lè)本身，重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè)譜的要求去彈奏，必定抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所包含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思惟，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂(lè)形象。通過(guò)準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè)形象。我們也能夠制作一些形象的教具，以游戲的情勢(shì)讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象。總之，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè)，激起學(xué)生用創(chuàng)造性思惟方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以起到事半功倍的作用。

3、因材施教、按部就班。

幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每一個(gè)幼兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)進(jìn)程中根據(jù)每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、按部就班也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每一個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及性情特點(diǎn)方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每一個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”。其次，兒童學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就必須對(duì)手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求，把一些彈琴的”常見(jiàn)疾病”解決在萌芽狀態(tài)當(dāng)中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對(duì)待他們初學(xué)琴所出現(xiàn)的各種彈奏毛病，決不能因其年齡小而放任遷就。要知道，任何彈奏毛病絕對(duì)不會(huì)隨著年歲增加而自然消失；正相反，如果聽(tīng)?wèi){毛病彈奏方法反復(fù)加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認(rèn)為這在教學(xué)當(dāng)時(shí)是很重要的環(huán)節(jié)。各個(gè)孩子由于年齡不一樣、生理?xiàng)l件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對(duì)每一個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需要靈活對(duì)待。同時(shí)，要注意到隨著彈奏力度及速度的增加，又會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的出發(fā)點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇二

內(nèi)容摘要：深入研究國(guó)內(nèi)外鋼琴教學(xué)法，將外國(guó)鋼琴教學(xué)理論合理運(yùn)用在高等師范院校教學(xué)中，將有利于挖掘每一位學(xué)生的音樂(lè)才能，全面提高學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能，培養(yǎng)出適合音樂(lè)教育發(fā)展方向的人才。

關(guān)鍵詞：外國(guó)鋼琴教學(xué)法鋼琴教學(xué)音樂(lè)才能。

考入高等師范院校的鋼琴學(xué)生，一般都具備較好的文化素養(yǎng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，這就為鋼琴教師的教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨絽⒉畈积R，但教師的教法如果得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受益匪淺。

外國(guó)的鋼琴教學(xué)法發(fā)展至今日，形成了多種教學(xué)觀點(diǎn)并存的局面。作為一名音樂(lè)教師，懂得合理借鑒、運(yùn)用外國(guó)的鋼琴教學(xué)法，洋為中用尤為重要。

一、運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生綜合性音樂(lè)才能的教學(xué)法。

幫助學(xué)生培養(yǎng)幾種鋼琴學(xué)習(xí)中必備的能力。

（一）把握作品風(fēng)格的能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較低的學(xué)生，要通過(guò)講解和賞析的方法使學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格有初步的了解。學(xué)生在彈奏作品的過(guò)程中，教師要不斷地介紹與此作品風(fēng)格有關(guān)的內(nèi)容，如作曲家的個(gè)性特征、最為出色的創(chuàng)作領(lǐng)域、作品所處的時(shí)代特征等。首先以生動(dòng)、貼切的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)作品、作曲家有初步的了解。

對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴起點(diǎn)較高的學(xué)生，老師可以采用對(duì)比的方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人對(duì)作品風(fēng)格理解上的偏頗。這樣，學(xué)生就能理解作品風(fēng)格，并能用語(yǔ)言正確地表述出作品的個(gè)性特征。但是，由于學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)不夠豐富，在音樂(lè)中難以顯露出某種個(gè)性，所以，要讓學(xué)生先聽(tīng)自己彈奏的效果，讓他們自己發(fā)現(xiàn)所聽(tīng)到的和心里想要的效果相去甚遠(yuǎn)。然后，再讓學(xué)生聽(tīng)大師的演奏效果，這樣，學(xué)生就會(huì)不斷地在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)方面有新的體驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們不斷在內(nèi)心積累對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)，他們就會(huì)逐步學(xué)會(huì)在彈奏中體現(xiàn)出作品應(yīng)有的風(fēng)格的能力。

（二）理性分析作品的能力。

對(duì)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低的學(xué)生，教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們簡(jiǎn)要分析和聲、織體、曲式的能力。進(jìn)行這種分析耗時(shí)不宜過(guò)多，因?yàn)殇撉僬n畢竟要以培養(yǎng)學(xué)生的彈奏能力為主。但是這種分析能力可以幫助學(xué)生從一開(kāi)始就加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)方面的記憶，避免只運(yùn)用單一、機(jī)械的手指記憶。而且，大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，應(yīng)以理論帶動(dòng)實(shí)踐。這種在教師啟發(fā)下的分析法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

對(duì)于已具備某些分析能力的學(xué)生，教師就要多運(yùn)用討論的教學(xué)法，使學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力得到提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己對(duì)樂(lè)譜的理解，再針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題，為學(xué)生拓展出一個(gè)問(wèn)題的方面。比如表情術(shù)語(yǔ)更深層次的含義、節(jié)奏韻律感的把握、旋律的走向、和聲的色彩、織體發(fā)揮的作用、聲音的層次感、運(yùn)用踏板所產(chǎn)生的效果等問(wèn)題，要先讓學(xué)生有一個(gè)總體的設(shè)想，教師再適時(shí)地提出改進(jìn)建議，幫助他們最恰當(dāng)?shù)乩斫鈽?lè)譜。

（三）完善鋼琴演奏法的能力。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，登臺(tái)表演是可望而不可及的。在師范院校里表演實(shí)踐相對(duì)機(jī)會(huì)較少，再加上平時(shí)準(zhǔn)備的也就不夠充分，偶爾勉強(qiáng)上臺(tái)，效果差強(qiáng)人意。若想改變這種窘?jīng)r，就要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)表演抱有平常心的理念。讓他們明白，鋼琴學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后隨時(shí)做好演奏的準(zhǔn)備。因?yàn)槿绻挥锌荚嚩鄙傥枧_(tái)實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花，很難深入把握作品。相反，教師在教學(xué)中能夠模擬一些舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在主動(dòng)演奏的環(huán)境中，逐漸具備舞臺(tái)表演的心理。

喜歡登臺(tái)演奏的學(xué)生，必然是想有一個(gè)好的表演效果。高等師范院校的學(xué)生，特別需要得到培養(yǎng)的就是在力所能及的范圍內(nèi)刻畫(huà)音樂(lè)藝術(shù)形象的能力。因?yàn)殇撉傺葑嗍亲屪髑倚闹械囊魳?lè)形象和情感通過(guò)演奏者自然、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)的，以引起聽(tīng)眾的共鳴。那么，這種音樂(lè)形象的刻畫(huà)，對(duì)各種情感的體驗(yàn)，是在每節(jié)課、每次課下的練習(xí)中貫穿始終的。雖然，有些學(xué)生的彈奏技術(shù)存在一些問(wèn)題，但是，要讓學(xué)生樹(shù)立一種觀念——技術(shù)與音樂(lè)要形成一個(gè)緊密結(jié)合的整體。

二、運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生彈奏技術(shù)和樂(lè)感并重的教學(xué)法。

學(xué)生在提高音樂(lè)才能的同時(shí)，還要進(jìn)一步完善彈奏技術(shù)，豐富產(chǎn)生樂(lè)感的表現(xiàn)手法。

（一）協(xié)調(diào)身心，培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)音樂(lè)的能力。

高等師范院校的學(xué)生有些是在考學(xué)前利用業(yè)余時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)過(guò)鋼琴，所以在彈奏技術(shù)中存在著身體不協(xié)調(diào)等問(wèn)題也是相對(duì)正常的。在手指訓(xùn)練方面，常見(jiàn)的問(wèn)題就是指尖觸鍵時(shí)沒(méi)有觸鍵點(diǎn)，這固然和學(xué)生以往練琴的方式密切相關(guān)，但是，主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的觸鍵方法，這就需要教師在課上指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正確的方法，不斷鞏固，在一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化難題，并經(jīng)過(guò)反復(fù)正確練習(xí)，學(xué)生才會(huì)掌握基本正確的彈奏法。在手腕訓(xùn)練方面，教師要在強(qiáng)調(diào)指尖、手掌關(guān)節(jié)應(yīng)有狀態(tài)的前提下，練習(xí)手腕不同方向的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。手腕不做任何配合手指的動(dòng)作的毛病在高師學(xué)生中是很多見(jiàn)的，因?yàn)榫毩?xí)階段銜接的不妥，所以一些學(xué)生仍然死守彈琴只用手指的原則，這時(shí)，教師就要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用手腕是否在彈奏中所產(chǎn)生的不同效果，再指導(dǎo)學(xué)生讀一些鋼琴教學(xué)理論的書(shū)籍，使其在觀念上樹(shù)立正確運(yùn)用手腕的理念。在手臂訓(xùn)練方面，特別要教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)重量下沉的感覺(jué)。在這方面的教學(xué)中，要注意在“手指學(xué)派”和“重量學(xué)派”間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。這兩大學(xué)派各有所長(zhǎng)，各有所短，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把握精華部分，避免其不合理的成分對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。

此外，在完善技術(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用心、用耳傾聽(tīng)彈奏效果是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)這種能力的過(guò)程中，多用范奏與講解結(jié)合的方法可以事半功倍。因?yàn)橛枚鷥A聽(tīng)，最先聽(tīng)出區(qū)別的不是自己的彈奏效果，而是別人的彈奏效果。所以，教師既要做正確彈奏的范奏，又要指導(dǎo)學(xué)生彈錯(cuò)的范奏，使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)正確的彈奏效果，培養(yǎng)正確的聲音觀念，直至能夠自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己彈奏中存在的問(wèn)題和不足。而用心傾聽(tīng)的方式，就需要教師運(yùn)用講解的`方法，以啟發(fā)、比喻的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰?，不斷提高他們感悟音?lè)的能力，讓他們?cè)诖髱煹膹椬嘀蝎@得情感體驗(yàn)，感受音樂(lè)形象。嘗試將這種內(nèi)存于心中的感受通過(guò)音樂(lè)轉(zhuǎn)化出去，再挖掘自身音樂(lè)想象力方面的潛能。

（二）以系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)觀念指導(dǎo)自己練琴的能力。

對(duì)于高等師范院校的學(xué)生，適宜采用由點(diǎn)到面的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解一些基本的鋼琴學(xué)習(xí)理念，熟悉系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理解某一點(diǎn)的問(wèn)題，再擴(kuò)展到相應(yīng)的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在課上輔導(dǎo)的同時(shí)，要讓學(xué)生自己去選擇同類(lèi)的曲目在課下進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)楦叩葞煼对盒５膶W(xué)生在練琴時(shí)間方面是極其有限的，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)欠缺，所以特別需要在教師的指導(dǎo)下，多賞析作品。即使自己沒(méi)有彈奏過(guò)很多作品，也要花時(shí)間去領(lǐng)悟鋼琴家在彈奏技法方面的特點(diǎn)、聲音效果的特點(diǎn)、刻畫(huà)音樂(lè)形象的特點(diǎn)，再聯(lián)系教師所講過(guò)的基本理論，明晰用什么樣的方法能夠解決什么樣的問(wèn)題。

不論學(xué)生處在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都要強(qiáng)調(diào)指法的重要性，幫助學(xué)生確立最適宜自己彈奏的指法；明確技術(shù)難點(diǎn)，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生自己找出解決難點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生建立有效的、適合自身的、以音樂(lè)為主要練習(xí)內(nèi)容的練琴方法。

針對(duì)高等師范院校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，教師要特別注意外國(guó)教學(xué)法的發(fā)展趨勢(shì)，以及適應(yīng)新時(shí)期各派鋼琴教學(xué)法共存、獨(dú)樹(shù)一幟、融合的特點(diǎn)，有選擇地加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)到基本正確的彈奏法，具備刻畫(huà)音樂(lè)形象的能力。教師在鋼琴教學(xué)中幫助學(xué)生獲得自我完善的能力，形成發(fā)展的、高層次的音樂(lè)審美意識(shí)。這樣，學(xué)生就能帶著鋼琴演奏的正確理念，在音樂(lè)教育中發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]亨利·涅高茲.論鋼琴表演藝術(shù).人民音樂(lè)出版社，1987年12月.

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發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇三

要想從根本上改變目前的教學(xué)狀況就要從教育觀念上做出徹底的改變，中國(guó)文化受西方影響是非常大的，在很早的時(shí)候，八國(guó)聯(lián)軍入侵的時(shí)候西方文化就逐漸的傳入了中國(guó)，一些傳教士逐漸的分布到中國(guó)各地，進(jìn)行各種思想文化的傳播，從多方面麻痹中國(guó)人的精神，其中也不乏一些音樂(lè)文化的傳播。當(dāng)時(shí)的鋼琴教學(xué)的方法一般也是來(lái)自西方，人們當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴也都是按照西方的基礎(chǔ)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的，這樣的思想觀念一直影響人們。所以說(shuō)，目前我國(guó)的鋼琴教育中，對(duì)民族文化的宣揚(yáng)和發(fā)展力度還不夠，雖然中外文化需要進(jìn)行交流和傳播，但是也不能忽視了民族文化的發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，要從根本上改變教師和學(xué)生的思想，重新認(rèn)識(shí)一些具有民族特色的音樂(lè)形式，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該盡量的讓學(xué)生更多的了解這些民族化的曲風(fēng)和曲目，讓教師和學(xué)生真正的重視起來(lái)，傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化。

根據(jù)目前的教學(xué)狀況來(lái)看，一些高校音樂(lè)的鋼琴教學(xué)中用到的教學(xué)曲目中民族曲目是比較少的，這對(duì)于民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)是非常不利的。在教學(xué)的過(guò)程中一般都是使用一些西方的經(jīng)典曲目作為教學(xué)內(nèi)容，偶爾涉及一些民族性質(zhì)的音樂(lè)曲目，這使得學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間是在學(xué)習(xí)西方文化，對(duì)于民族文化并沒(méi)有深刻的了解。其實(shí)中西方的音樂(lè)文化是有著很大的差異的，中國(guó)的音樂(lè)文化注重意境和音樂(lè)內(nèi)涵的表達(dá)，在形式和手法上都不同于西方的音樂(lè)。民族化的音樂(lè)文化具有自身的特點(diǎn)，在音階和音調(diào)上都是比較有特色的，并且在演奏手法上也是一些西方音樂(lè)曲目中涉及不到的，通過(guò)學(xué)習(xí)這些民族化的音樂(lè)曲目學(xué)生能夠了解到更多的中國(guó)文化，掌握更加精湛的彈奏技巧，并且通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)能夠吸取更多的知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多增加一些具有民族特色的音樂(lè)曲目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)東西方的'音樂(lè)文化進(jìn)行對(duì)比分析，可以更加透徹的了解到音樂(lè)文化知識(shí)。

在教學(xué)的過(guò)程中加入民族曲目對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是非常重要的，在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴指法的教學(xué)，更加全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。比如，在鋼琴教學(xué)中，教師可以增加這些音樂(lè)曲目，例如陳培勛的《平湖秋月》，這是一首比較典型的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，屬于地方樂(lè)種，該作者是一個(gè)有著深厚廣東音樂(lè)素養(yǎng)的作曲家，該樂(lè)曲描繪的是月下的湖光水色，營(yíng)造了一種淡泊悠遠(yuǎn)、虛無(wú)縹緲的意境，在廣東地區(qū)是比較著名的一首鋼琴曲。這首樂(lè)曲通過(guò)鋼琴來(lái)進(jìn)行演奏，將那種湖面波光粼粼的意境通過(guò)鋼琴演奏的形式表現(xiàn)的淋漓盡致，能夠讓學(xué)生了解更多的民族文化。還有《蘭花花》《瀏陽(yáng)河》《翻身的日子》等中國(guó)傳統(tǒng)的鋼琴曲目，這些都是可以增加到教學(xué)中來(lái)的，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生的民族樂(lè)感。

音樂(lè)學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生掌握民族樂(lè)感，在鋼琴學(xué)習(xí)中學(xué)生要對(duì)具有民族特色的文化進(jìn)行更加深入的了解，在教學(xué)的過(guò)程中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的民族樂(lè)感。音樂(lè)的構(gòu)成要素主要分為幾個(gè)方面，大體上可以分為律制、節(jié)拍節(jié)奏、音高體系、結(jié)構(gòu)體系等幾個(gè)方面，中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，在音樂(lè)表現(xiàn)的形式上也是不相同的，每個(gè)民族都是具有各自的特點(diǎn)的，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要逐漸的掌握各個(gè)民族的音樂(lè)特點(diǎn)，形成一定的民族樂(lè)感。樂(lè)感并不是天生的，而是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練而逐漸形成的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的對(duì)音樂(lè)的形式進(jìn)行分析，逐漸讓學(xué)生掌握民族音樂(lè)的演奏形式，并且探尋其中的規(guī)律，這樣才能夠逐漸的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成樂(lè)感。比如，在比較柔和的樂(lè)曲中，比如《百鳥(niǎo)朝鳳》，這原本是一首民間嗩吶曲，嗩吶獨(dú)有的表現(xiàn)形式，正好能夠表現(xiàn)出百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的那種畫(huà)面，能夠表現(xiàn)出大自然的和諧和歡快的氣氛。

這些改變成鋼琴曲之后，也能夠惟妙惟肖的表現(xiàn)出來(lái)。像比較柔和的音樂(lè)曲目在結(jié)尾的時(shí)候一般最后一個(gè)音都是比較平和的，但是一些氣勢(shì)上較強(qiáng)的曲目如《義勇軍進(jìn)行曲》一般在結(jié)尾的時(shí)候都是比較鏗鏘有力的。對(duì)于不同的音樂(lè)風(fēng)格學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)尾音的控制，逐漸的形成一定的樂(lè)感?？偠灾S著高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，鋼琴教學(xué)的民族化成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中要從根本上改變教師和學(xué)生教育觀念，重視民族化的鋼琴音樂(lè)教學(xué)。另外在教學(xué)中應(yīng)該多增加一些民族化的音樂(lè)曲目，一些經(jīng)典的民族曲目要引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生均衡對(duì)東西方文化的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)和傳承民族文化。

在教育教學(xué)中，教師還要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)不斷的接觸和練習(xí)再加上教師的培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的一些特點(diǎn)，從根本上提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇四

隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)校也積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的途徑，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)理念的革新，尤其是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，大大提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，為鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變注入了新活力。鋼琴教學(xué)就是要教師和學(xué)生之間有積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不斷提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其盡快掌握鋼琴演奏技巧。本文通過(guò)分析新媒體在鋼琴教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)作用，探索其實(shí)踐策略。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇五

摘要：隨著高師院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)更加注重。筆者通過(guò)對(duì)高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析，認(rèn)為鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)開(kāi)展中培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的模式的匹配。所以，高師院校的鋼琴教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容要系統(tǒng)、豐富，能夠全面提升學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏能力、視奏能力、以及即興編創(chuàng)及伴奏能力，為社會(huì)輸出更多專(zhuān)業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀鋼琴人才。

高師鋼琴教學(xué)長(zhǎng)期存在于師范院校和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的夾層中，加之持續(xù)不斷的擴(kuò)招等因素，使得學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面參差不齊，但是又需要學(xué)生們通過(guò)短期的學(xué)習(xí)就可以具備一定的專(zhuān)業(yè)能力。高師音樂(lè)教育的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向十分明確，即顯著的“師范性”，旨在培養(yǎng)彈奏、創(chuàng)編、教學(xué)等方面具備綜合能力的中小學(xué)音樂(lè)教師，使其能夠充分勝任中小學(xué)音樂(lè)教育工作。所以，于高師院校鋼琴教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)，筆者建議從三個(gè)方面來(lái)拓展學(xué)生的綜合能力。

一、扎實(shí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏能力。

在高師院校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練是最根本的。學(xué)生扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)和彈奏能力，有助于其專(zhuān)業(yè)能力的掌握和提升。鑒于考試內(nèi)容、教學(xué)模式等因素差異，有些學(xué)生在入校之前未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練。所以，高校要針對(duì)部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異開(kāi)展鋼琴教學(xué)工作。要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生對(duì)鋼琴的性能、發(fā)展歷史、彈奏指法等方面有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，在具備扎實(shí)功底的基礎(chǔ)上提升鋼琴演奏水平。教師應(yīng)從彈奏鋼琴的姿勢(shì)、手型指法、音符節(jié)拍、踏板運(yùn)用以及斷奏、連奏、跳奏等基礎(chǔ)彈法循序漸進(jìn)的展開(kāi)教學(xué)，由淺入深的使學(xué)生具備過(guò)硬的鋼琴專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟母行哉J(rèn)識(shí)更加豐富，因此除了傳統(tǒng)講授形式外，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及接受程度，還可運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段以及課外輔導(dǎo)等形式，來(lái)幫助學(xué)生解決彈奏中遇到的問(wèn)題。監(jiān)督并督促學(xué)生保證充足的練習(xí)時(shí)間，提升鋼琴訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴興趣。對(duì)于具備一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，可以規(guī)范其彈奏動(dòng)作，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過(guò)更加專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練，拓展彈奏技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考及獲取音樂(lè)知識(shí)的能力。

二、加強(qiáng)鋼琴視奏能力的訓(xùn)練。

很多學(xué)生在練琴過(guò)程中往往忽略視奏訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，而且教師在教學(xué)課程設(shè)置時(shí)也沒(méi)有重視起來(lái)，導(dǎo)致很多高師學(xué)生的鋼琴視奏能力欠缺。事實(shí)上，視奏能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)水平提升有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生的視奏能力對(duì)鋼琴演奏把控能力、曲目數(shù)量積累、曲風(fēng)的把握程度、課程進(jìn)度及質(zhì)量的好壞都有非常重要的影響。因此，鋼琴視奏能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。鋼琴教師要在改變傳統(tǒng)觀念的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的視奏方法，加強(qiáng)鍵盤(pán)位置的熟悉程度，讓學(xué)生彈奏時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、指法，力度更加到位，最終實(shí)現(xiàn)完美的視奏訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生還要注意，讀譜要看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、分句記號(hào)以及具體的指法、奏法等。教師對(duì)于學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)需要持之以恒，勤彈多練，積累經(jīng)驗(yàn)。在視奏練習(xí)時(shí)需要注意幾點(diǎn)：首先，對(duì)于訓(xùn)練的樂(lè)曲選擇要由淺入深，通過(guò)簡(jiǎn)單樂(lè)曲的練習(xí)找出視奏中存在的問(wèn)題，積極改正；其次，速度上也是由慢速到中速再到樂(lè)曲要求的速度，可以慢但不要斷斷續(xù)續(xù)；再次，對(duì)于熟悉的樂(lè)曲也要看譜，不要緊盯著鍵盤(pán)；最后，實(shí)現(xiàn)從單純的彈奏到可以將情感和樂(lè)曲風(fēng)格相融合。依照以上方法堅(jiān)持訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的視奏能力就會(huì)有大幅的提升，同時(shí)也掌握了眾多的樂(lè)曲風(fēng)格，提高了音樂(lè)素養(yǎng)。

三、提升鋼琴即興編創(chuàng)及伴奏能力。

鋼琴即興伴奏課程包含很多音樂(lè)知識(shí)，其能力的培養(yǎng)和提升是高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，是一種將伴奏理論和彈奏技能相融合于一體的藝術(shù)形式，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)想象力及藝術(shù)創(chuàng)造力意義深遠(yuǎn)。良好的即興伴奏能力，不僅要求學(xué)生具備演奏樂(lè)曲的能力，還要具備根據(jù)不同音樂(lè)風(fēng)格即興編配和演奏的能力。在日常的教學(xué)工作中這種能力最為實(shí)用，教育部也曾下發(fā)相關(guān)指導(dǎo)綱要，要求突出對(duì)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。即興彈奏能力作為鋼琴人才必備的專(zhuān)業(yè)技能，也體現(xiàn)出其重要價(jià)值和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，即興伴奏扮演著重要的.藝術(shù)指導(dǎo)角色，我們經(jīng)常能在課堂教學(xué)和課外文藝匯演舞臺(tái)中看到為獨(dú)唱、合唱或獨(dú)奏進(jìn)行的即興伴奏表演。學(xué)生在即興伴奏中常會(huì)遇到各種問(wèn)題，如和聲運(yùn)用不扎實(shí)、曲風(fēng)和調(diào)性掌握不準(zhǔn)、快速視奏能力欠缺、鋼琴?gòu)椬嗉记刹粙故煲约翱傮w編排設(shè)計(jì)能力缺乏等。所以，在教學(xué)訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生即興彈奏理論和彈奏技巧實(shí)踐兩個(gè)層面的能力，用精準(zhǔn)的觸鍵彈奏和踏板控制來(lái)詮釋音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲式、風(fēng)格的系統(tǒng)分析，可以更好的把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及思想情感，采用合理的伴奏音型更細(xì)膩的表達(dá)作品意境，熟練的應(yīng)用和聲語(yǔ)匯加強(qiáng)音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。此外，學(xué)生平時(shí)要積累音樂(lè)理論知識(shí)，提升彈奏技巧，熟練掌握及應(yīng)用各種伴奏織體，汲取中西伴奏技法的精華，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷提升即興伴奏的能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，高師鋼琴教學(xué)開(kāi)展是一項(xiàng)持久的藝術(shù)之旅，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，深入探索，借助多元的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為一線(xiàn)教學(xué)工作者，要保持先進(jìn)的教學(xué)思維，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造，只有這樣我們高師院校培養(yǎng)出來(lái)的鋼琴人才才能滿(mǎn)足日益發(fā)展的社會(huì)需求，彰顯高師院校鋼琴教學(xué)的開(kāi)展價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]。

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發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇六

〔摘要〕自媒體是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，把自媒體合理運(yùn)用到高師鋼琴教學(xué)，讓老師和學(xué)生用自媒體方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)用自媒體的形式編輯并發(fā)布給特定的人群進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、考評(píng)。每個(gè)自媒體既有各自獨(dú)特的個(gè)性，又能很好的連結(jié)在一起形成學(xué)習(xí)共同體，有效的提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是自媒體。

（一）自媒體的含義。自媒體(wemedia)又稱(chēng)“公民媒體”或“個(gè)人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個(gè)人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱(chēng)。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。每個(gè)人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫(xiě)就寫(xiě)”“想說(shuō)就說(shuō)”，傳遞知識(shí)、表達(dá)觀點(diǎn)、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)著名新聞傳播學(xué)者喻國(guó)明形象地將此描述為“全民diy”：“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，diy就是自己動(dòng)手制作，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用diy做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來(lái)?！弊悦襟w的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。（二）自媒體的特點(diǎn)。由此可以看出，自媒體有三個(gè)主要特征，一是個(gè)性化，每個(gè)使用自媒體的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)都是相對(duì)獨(dú)立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨(dú)特的個(gè)性；二是操作簡(jiǎn)單，這是指編輯自媒體的平臺(tái)必須簡(jiǎn)單易懂，即使沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點(diǎn)，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時(shí)得到對(duì)自媒體的反饋。智能手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端設(shè)備是自媒體編輯、傳播的主要工具。

（一）在高校教學(xué)中，課程的信息化建設(shè)主要有網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷改進(jìn)，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用等。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂(lè)類(lèi)課程的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學(xué)的信息化建設(shè)應(yīng)該提上日程。（二）筆者所在音樂(lè)學(xué)院學(xué)生智能手機(jī)擁有率為100%，98%以上的學(xué)生每天使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、玩微信、聽(tīng)音樂(lè)、看小說(shuō)等活動(dòng)，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)通過(guò)朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進(jìn)行相互點(diǎn)贊反饋。智能手機(jī)和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。目前，學(xué)生玩手機(jī)主要還是娛樂(lè)為主，一部分學(xué)生還因?yàn)槊詰偈謾C(jī)而影響了正常鋼琴學(xué)習(xí)，如果能正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生是十分有益的事情。（三）鋼琴是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，而且個(gè)性化十分突出，如果將教和學(xué)的目的、教和學(xué)的計(jì)劃、教和學(xué)的過(guò)程、教和學(xué)的成果、教和學(xué)的心得等，用自媒體的形式展示出來(lái)，相互討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將鋼琴老師和學(xué)習(xí)鋼琴的每個(gè)學(xué)生變成自媒體人將是十分有意義的事情。

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道變得多而便捷，每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)受到新思維的影響，這時(shí)，教師如果不能及時(shí)更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話(huà)，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。比如教學(xué)內(nèi)容方面，流行和古典就是一個(gè)矛盾，教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的老師不一定教；又比如在練習(xí)時(shí)間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學(xué)生必須練夠那么多時(shí)間，學(xué)生由于種種原因沒(méi)有那么多的練習(xí)時(shí)間，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生矛盾。（二）學(xué)生個(gè)性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛(ài)好等原因，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異十分明顯，幾乎每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學(xué)生的`話(huà)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)目的會(huì)變得模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教師教學(xué)積極性下降，凡此種種，如果不及時(shí)解決，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時(shí)，除了上課時(shí)間外，教師和學(xué)生交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解決，學(xué)生甚至有時(shí)感到很茫然，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學(xué)習(xí)。（四）實(shí)踐應(yīng)用方面的矛盾。社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足這一要求。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同需要解決的問(wèn)題。

（一）每個(gè)老師和學(xué)生都有自己的自媒體，但其作用不是以營(yíng)運(yùn)為目的，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段，是以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目的。記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、形成成長(zhǎng)檔案。師生編輯自媒體的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)過(guò)程。（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學(xué)和學(xué)習(xí)，其形式有必要相對(duì)統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和編輯自媒體。優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學(xué)視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機(jī)都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機(jī)直接上傳視頻，只需要下載一個(gè)優(yōu)酷app，申請(qǐng)一個(gè)優(yōu)酷賬戶(hù)（免費(fèi)）即可，進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，就可以把自己的練習(xí)作品、演奏視頻、音樂(lè)會(huì)視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進(jìn)行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對(duì)圖文編輯并不擅長(zhǎng)，所以需要借助專(zhuān)門(mén)圖文編輯軟件對(duì)視頻進(jìn)行闡述說(shuō)明。美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對(duì)文字、圖片、音頻、視頻進(jìn)行創(chuàng)作編輯.美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)不需要在編輯美篇上花費(fèi)大量時(shí)間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗(yàn)。微信：通過(guò)微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過(guò)微信向?qū)W生推送教學(xué)資源（包括通過(guò)甄別的網(wǎng)絡(luò)資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學(xué)生及時(shí)的反饋，老師與學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、討論。

（一）教師自媒體。1.編輯發(fā)布各類(lèi)動(dòng)態(tài)教學(xué)信息，包括上課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和發(fā)布培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，當(dāng)然這些內(nèi)容事先要跟學(xué)生進(jìn)行充分討論，符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況（包括興趣愛(ài)好、水平程度等），并在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)情況進(jìn)行及時(shí)修改調(diào)整。還可以在計(jì)劃中進(jìn)行添加計(jì)劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺(tái)都是很容易做到的事情。3.編輯發(fā)布教學(xué)設(shè)計(jì)，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音頻、視頻等信息的教案，發(fā)布后，學(xué)生可以很容易在自己的移動(dòng)終端進(jìn)行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.發(fā)布微課。教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，編輯發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中有一些技術(shù)需要學(xué)生反復(fù)推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的鋼琴學(xué)習(xí)資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來(lái)推送給學(xué)生，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行共享，逐漸形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。6.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在課堂上重點(diǎn)是解決學(xué)生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂(lè)處理問(wèn)題，而忽略了鋼琴音樂(lè)史、鋼琴音樂(lè)欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獲取，又不會(huì)占用太多的上課時(shí)間，學(xué)生抽取一些碎片化的時(shí)間在自己移動(dòng)終端進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了教師完整的教學(xué)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。（二）學(xué)生自媒體。1.學(xué)生根據(jù)前面師生充分討論后的教學(xué)計(jì)劃制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并時(shí)時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行。2.發(fā)布演奏視頻，包括教學(xué)計(jì)劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂(lè)會(huì)演奏等。學(xué)生用智能手機(jī)錄制視頻，簡(jiǎn)單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機(jī)都支持高清錄像，可以從手機(jī)直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期策劃觀摩音樂(lè)會(huì)或其它實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組或團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)策劃自己的實(shí)踐項(xiàng)目，并寫(xiě)好策劃書(shū)，不僅增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以鍛煉學(xué)生的策劃能力和團(tuán)地協(xié)作能力。4.撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得或小論文，不僅能梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做準(zhǔn)備。5.拓展學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取鋼琴學(xué)科相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)審美能力。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)檔案，相對(duì)于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說(shuō)服力，更加符合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，而且可以長(zhǎng)期保存，隨時(shí)隨地查看。

高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類(lèi)似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學(xué)都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。（二）目標(biāo)明確，突出個(gè)性。自媒體本身就是個(gè)性化的體現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小，有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建完整的鋼琴教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促進(jìn)交流。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)交流與合作，增進(jìn)師生情誼。（五）完善作品，考評(píng)存檔。每個(gè)自媒體都應(yīng)該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)檔案，而且這些作品還可以作為對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)之一。

七、總結(jié)與展望。

自媒體是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學(xué)中，順應(yīng)了時(shí)代的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富完善了高師鋼琴學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強(qiáng)師生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學(xué)改革推向一個(gè)全新的維度。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇七

鋼琴基礎(chǔ)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必修課程，教改政策的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應(yīng)教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊(duì)伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)。

一、列舉制約學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性提高的因素。

（一）學(xué)前教育學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高。

這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)沒(méi)有初步的認(rèn)識(shí)，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對(duì)高目標(biāo)、嚴(yán)要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對(duì)知識(shí)學(xué)生的興致。

（二）學(xué)生沒(méi)有形成良好的練琴習(xí)慣。

大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓(xùn)練，在課余時(shí)間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)、美術(shù)課程的繁多化，其占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間。

（三）學(xué)前教育教學(xué)模式單一化。

目前大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個(gè)別課這些授課類(lèi)型很少被應(yīng)用。而集體課長(zhǎng)期應(yīng)用的弊端是教師無(wú)法對(duì)學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評(píng)估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無(wú)法得到保障。

二、探究提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的對(duì)策。

（一）鋼琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)出規(guī)范性。

讀譜規(guī)范是鋼琴演奏規(guī)范性實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。樂(lè)譜作為音樂(lè)被記錄的載體，教師在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂(lè)思想，為良好演繹效果的取得打下基礎(chǔ)。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中追求的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應(yīng)該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的同時(shí)，絕不能忽略音樂(lè)自身的魅力，這是對(duì)老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問(wèn)題上，技巧的訓(xùn)練不要離開(kāi)音樂(lè)，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達(dá)到有效的'目標(biāo)，不是過(guò)分的組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練活動(dòng)，而是依據(jù)音樂(lè)的需求去傳輸某一內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上追求演奏技術(shù)的高度，此時(shí)技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè)內(nèi)涵表達(dá)的進(jìn)程，同時(shí)在這樣的訓(xùn)練環(huán)境中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂(lè)形象表現(xiàn)的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對(duì)指法進(jìn)行適度的調(diào)整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規(guī)劃；分聲部練習(xí)方法的應(yīng)用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂(lè)的層次性；而單手練習(xí)方法的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈奏的獨(dú)立性與精準(zhǔn)性。

（二）彰顯出鋼琴演奏技藝訓(xùn)練的實(shí)用性。

鋼琴不僅僅能夠獨(dú)奏，還能為歌曲和其他樂(lè)器提供伴奏服務(wù)這一內(nèi)容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強(qiáng)化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應(yīng)用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動(dòng)伴奏，此時(shí)鋼琴可以被視為組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，所以掌握鋼琴?gòu)椬嗉记墒菍W(xué)前教育活動(dòng)順利開(kāi)展以及有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。那么，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程必須培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)這些基礎(chǔ)性技能。掌握技術(shù)是實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)，實(shí)踐運(yùn)用是掌握技術(shù)的終極目標(biāo)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會(huì)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，在此基礎(chǔ)上將多樣化的鋼琴音樂(lè)語(yǔ)言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢(shì)中，教師重視訓(xùn)練學(xué)生彈奏技能的同時(shí)，教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂(lè)教學(xué)技能視為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對(duì)于那些鋼琴?gòu)椬嗄芰^強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們了解鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)法，為他們創(chuàng)設(shè)幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)和鋼琴音樂(lè)普及教學(xué)等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。

（三）對(duì)鋼琴教學(xué)模式實(shí)施拓展措施。

教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)確立基礎(chǔ)上的，而教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應(yīng)該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應(yīng)該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容穿插進(jìn)去，此時(shí)教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征?！耙粚?duì)一”授課模式的應(yīng)用，能夠?qū)⒁虿氖┙痰膬?yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對(duì)基礎(chǔ)比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎(chǔ)好且能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)前者可以進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，對(duì)后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問(wèn)題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時(shí)應(yīng)用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂(lè)文化的精髓，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。此外，小組授課形式的應(yīng)用，使學(xué)生在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)了彈與唱合作練習(xí)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨(dú)特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂(lè)教育之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應(yīng)用“一對(duì)一”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺(tái)階。

作者:孫爽單位:***范高等專(zhuān)科學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

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發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇八

摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對(duì)和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識(shí)理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。

高校鋼琴教育過(guò)程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析和學(xué)習(xí)樂(lè)曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段和聲學(xué)教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題。

目前，受到來(lái)自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問(wèn)題。

（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。

高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽(tīng)講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對(duì)課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。

（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。

目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書(shū)教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，而課堂傳授知識(shí)的時(shí)間，也被板書(shū)大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。

（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。

鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)和聲理論的體會(huì)。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論。學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，對(duì)樂(lè)曲的理解富有個(gè)人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的改編過(guò)程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會(huì)典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識(shí)后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時(shí)可以引入和聲理論，對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂傳授的理論知識(shí)做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過(guò)小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂(lè)作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對(duì)于無(wú)旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對(duì)伴奏有一個(gè)直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，這就將樂(lè)曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過(guò)和聲來(lái)突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過(guò)飽滿(mǎn)、豐富的和聲運(yùn)用，來(lái)凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對(duì)歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對(duì)和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對(duì)正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過(guò)對(duì)曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來(lái)，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對(duì)和聲的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時(shí)，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭保⒉皇且环N本質(zhì)性的改變，而是指由于某個(gè)變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)典型樂(lè)曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。

（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。

活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂(lè)曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個(gè)方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來(lái)處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對(duì)和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對(duì)于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。

（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。

和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動(dòng)型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時(shí)使用。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類(lèi)型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時(shí)，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂(lè)情感的不同，應(yīng)當(dāng)對(duì)和聲織體做出調(diào)整，由此取得個(gè)性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。

四、結(jié)語(yǔ)。

當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問(wèn)題。和聲理論對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時(shí)，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識(shí)地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時(shí)，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

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發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇九

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴普修教學(xué),也同其它課程一樣,除一般規(guī)律和矛盾的普遍性,還有其自身的特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)時(shí)間短。要把他們培養(yǎng)成既懂得鋼琴演奏的基本理論和正確演奏,并能適應(yīng)各種伴奏形式,這的確是一個(gè)很大的難題。根據(jù)師范生的特殊情況,一是教學(xué)目的明確,教材使用得當(dāng)安排合理,師生配合默契。講明扼要,由淺入深,從簡(jiǎn)到繁。二是明確掌握鋼琴演奏的基本概論,大課講授基本理論,小課解決訓(xùn)練中的共同技能問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生駕馭鍵盤(pán)樂(lè)器與視奏能力。三是幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征,分析曲式結(jié)構(gòu)及音樂(lè)要素,全面提高音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。

1基本演奏法。

1.1正確的演奏姿勢(shì)。

一是身體要對(duì)正鍵盤(pán)的中央,坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊柱骨不能彎曲,背部和肩部松而不垮。二是雙手放在鍵盤(pán)上,肘部和前臂的高度與鍵盤(pán)一致,肘部不向外翹太多。三是坐的距離以身體略向前傾,雙肩自然下垂,左右肘部稍向身體外側(cè)展開(kāi),雙手能舒適地放在鍵盤(pán)上,雙腳略向前伸擺穩(wěn)。手型應(yīng)放松而端正,手指自然彎曲,呈半園形,掌關(guān)節(jié)自然拱起。

1.2斷音奏法。

一是把手指按五指位置在琴上擺放好,然后放松地將手臂提起來(lái),手腕、手掌、手指都處于放松姿態(tài),不要主動(dòng)做任何動(dòng)作,手臂隨之自然地落下,要演奏的手指在琴鍵上站穩(wěn),注意在發(fā)出聲音后立即放松,這樣才算完成了一個(gè)斷奏動(dòng)作。二是斷奏階段雖然每個(gè)音都是斷開(kāi)的,但也要感到音的走向,旋律進(jìn)行,樂(lè)句的劃分,不要把每個(gè)音弧立起來(lái),從開(kāi)始練習(xí)斷奏就應(yīng)注意培養(yǎng)音樂(lè)感。

1.3連音奏法。

一是連奏的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)重量的轉(zhuǎn)移,第一個(gè)音彈下去手指站穩(wěn),然后抬指彈下面的音,同時(shí)把力量轉(zhuǎn)移過(guò)去,前一個(gè)手指離鍵。二是在連奏中重視手指的支撐,指尖是彈奏的最前線(xiàn),手指第一關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)是兩個(gè)支點(diǎn),這些部位必須結(jié)實(shí)穩(wěn)定,才能使手臂徹底放松,手腕平穩(wěn),避免上下顛動(dòng)。

1.4和弦奏法。

一是演奏和弦最重要的是所彈的音必須同時(shí)發(fā)聲,演奏的同時(shí)用耳朵嚴(yán)格地檢查自己的演奏效果,首先是均勻地演奏和弦的每一個(gè)音,然后根據(jù)需要突出其中某個(gè)音。二是彈和弦時(shí),指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)都要“撐好”,手腕、手掌、手臂則要充分地放松,做到“上軟下硬”力量集中到指尖,沉落于琴鍵。三是和弦變換位置時(shí),指尖要迅速到位并貼鍵,這樣演奏音符易準(zhǔn)確,聲音圓潤(rùn)。

1.5轉(zhuǎn)指練習(xí)。

一是轉(zhuǎn)指練習(xí)時(shí)應(yīng)特別注意一指的掌關(guān)節(jié)放松及手腕的主動(dòng)性。二是往高音區(qū)轉(zhuǎn)指時(shí),手掌稍向右傾,以幫助一指更方便地轉(zhuǎn)上去,手腕也應(yīng)隨著一指的轉(zhuǎn)動(dòng)而稍許轉(zhuǎn)動(dòng),一指用指?jìng)?cè)觸鍵而不要整個(gè)大指向下壓。三是三、四指往低音區(qū)轉(zhuǎn)下來(lái)時(shí),手腕主動(dòng)放松,不要僵硬,保持自然放松的姿勢(shì)。

2讀譜。

(1)準(zhǔn)確讀譜,完整演奏讀譜的順序應(yīng)從譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)、音符。然而多數(shù)學(xué)生常常是拿到新譜馬上就去找音符,至于譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)全然不管。建議初學(xué)者接觸新曲時(shí),要好好研究,可把旋律聲部視唱幾遍,這樣可對(duì)樂(lè)曲的音高、節(jié)奏等有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)概念,演奏起來(lái)就不會(huì)感到太陌生,也較容易上手。視譜上應(yīng)注意眼在前,手在后,重視演奏的準(zhǔn)確性,不要多次重復(fù)已經(jīng)彈錯(cuò)的音。一旦形成錯(cuò)誤的音響概念、再改過(guò)來(lái)就要花大量時(shí)間,如果錯(cuò)處已彈得很熟,改正的過(guò)程比初次練習(xí)更困難,這就影響了練琴的效率。開(kāi)始練新樂(lè)曲寧可速度慢些,要把音高、節(jié)奏、指法準(zhǔn)確,不要養(yǎng)成壞習(xí)慣,彈快打結(jié)巴,多次停頓。

(2)眼睛一直保持看譜姿態(tài),注意譜面上所有的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)演奏鋼琴應(yīng)隨時(shí)保持好的演奏法及良好的姿勢(shì),視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要各盡其責(zé):演奏靠手的觸覺(jué),視譜靠眼的視覺(jué),耳朵一直聽(tīng)所彈的聲音是否準(zhǔn)確、通暢、均勻。速度、表情記號(hào)、強(qiáng)弱、旋律和伴奏的'對(duì)比等都不能忽視。用心的歌唱來(lái)帶動(dòng)手指的演奏追求良好的聲音,經(jīng)過(guò)反復(fù)艱苦練習(xí)才能達(dá)到心與手的統(tǒng)一,彈出美好的樂(lè)句來(lái)。

(1)重視基本練習(xí)及慢練基本練習(xí)包括音階、琶音、和弦、分解和弦、八度等,這些是組成樂(lè)曲的基本要素。通過(guò)基本訓(xùn)練,能有針對(duì)性地解決某個(gè)技術(shù)難點(diǎn),為演奏樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。開(kāi)始學(xué)習(xí)演奏時(shí)應(yīng)盡可能放慢速度來(lái)練,這樣眼睛來(lái)得及看,腦子來(lái)得及想,耳朵顧得上聽(tīng)清楚聲音,手指顧得上找位置。慢速練習(xí)能夠考驗(yàn)人的毅力,需要有相當(dāng)?shù)哪托?因?yàn)檠葑鄷r(shí)需要時(shí)時(shí)刻刻照顧到手指、手臂,需要思想高度集中,才能練得好,才能有效。慢練在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中是必不可少的。

(2)明確練琴目的練琴的目的性明確、計(jì)劃周祥,是解決問(wèn)題、提高效率的關(guān)鍵。每次上課都要學(xué)生對(duì)課堂上所提的要求、布置的作業(yè)、安排的重點(diǎn)、突出的難點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法及如何運(yùn)用等,用文字有條理地記錄下來(lái),然后根據(jù)記錄訂出一個(gè)星期的練琴計(jì)劃。計(jì)劃按授課內(nèi)容分練習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、演奏方法等,再根據(jù)內(nèi)容訂出每天練琴的大致分段時(shí)間表,每天解決一兩個(gè)問(wèn)題,抓住重點(diǎn)。值得注意的是,有的學(xué)生每天問(wèn)題把琴譜從頭到尾一遍遍地過(guò),東抓一把西抓一把,結(jié)果是什么也沒(méi)有抓住,什么問(wèn)題也沒(méi)有解決,這種練琴方法效率必然很低。

(3)學(xué)習(xí)樂(lè)曲的分句及培養(yǎng)良好的演奏手在動(dòng),耳朵在聽(tīng)正在彈的音,注意力必須跟住所彈的每一個(gè)音。彈奏一首樂(lè)曲就像說(shuō)一段話(huà)一樣,有逗號(hào),有句號(hào),有呼吸,有輕重緩急,話(huà)是一句一句地說(shuō)明,音樂(lè)也是一句一句的彈,每個(gè)樂(lè)句都有它的語(yǔ)氣、核心、旋律的走向有高低之分,演奏時(shí)注意音與音之間上下起伏是使音樂(lè)活來(lái)的重要因素。常見(jiàn)的樂(lè)句走向是棗核型,有的樂(lè)句是向上走的,需要漸強(qiáng),反之則需要漸弱,還有很多具有特殊語(yǔ)氣和情緒的樂(lè)句,需要用不同的方法處理。

(4)學(xué)習(xí)掌握幾種覺(jué)的節(jié)奏型任何一種節(jié)奏都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍的區(qū)別。許多學(xué)生彈琴往往只注意練習(xí)旋律聲部,而忽略了伴奏聲部,其實(shí)它對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的平衡、音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等起著決定性的作用,應(yīng)引起重視。如車(chē)爾尼599-38、39這是強(qiáng)弱弱的三拍子節(jié)奏型,有旋轉(zhuǎn)感,注意三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。分解和弦伴奏類(lèi)型可用于抒情性歌唱性樂(lè)曲。高師鋼琴教材中《瑤族長(zhǎng)鼓舞》,此種伴奏類(lèi)型可用抒情舞曲,悠揚(yáng)寬廣,遠(yuǎn)距離跳動(dòng)的音型注意手指的準(zhǔn)確性。車(chē)爾尼599-44和弦作為伴奏具有不斷運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)和前進(jìn)的號(hào)召力,注意手指力量集中,觸鍵整齊,突出旋律音。

綜上所述,高師學(xué)生的《鋼琴》課必須在第一學(xué)期把基本打好、扎實(shí),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐,要在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好該掌握的知識(shí)與技能,這就為往后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ),甚至在離開(kāi)學(xué)校,脫離了老師的指導(dǎo)也能夠獨(dú)立適應(yīng)工作能力和要求,能夠把學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用起來(lái),而不至于在工作中對(duì)各類(lèi)伴奏或演奏既不能奏,又不能講,感到無(wú)所適從。作為高師教師,應(yīng)該以百倍的熱情來(lái)完成這一重任,為音樂(lè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴師資。

參考文獻(xiàn)。

[1]怎樣提高鋼琴演奏水平.華樂(lè)出版社,.

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社,.

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，目前，國(guó)家提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，近些年，許多高校對(duì)音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)藝體生人才的培養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，而鋼琴二重奏教學(xué)則是從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的演奏方法，所以對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)要求比較高，但由于在鋼琴教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，因而被許多鋼琴教師運(yùn)用于教學(xué)中。為了進(jìn)一步提高鋼琴二重奏的教學(xué)質(zhì)量，下面就當(dāng)前高校鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此為高校鋼琴教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏是一種比較傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬喾绞?，其演奏具體分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種，由于鋼琴二重奏在彈奏時(shí)需要兩個(gè)人同時(shí)彈奏，不僅需要演奏者之間有良好的默契度，而且對(duì)彈奏人員的鋼琴技術(shù)要求也非常高。目前，許多高校在鋼琴教學(xué)中普遍采用鋼琴二重奏教學(xué)，在高校鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)成長(zhǎng)具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在鋼琴教學(xué)中如何應(yīng)用好鋼琴二重奏教學(xué)成為許多高校鋼琴教師重點(diǎn)研究的方面，本文就圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究。

一、鋼琴二重奏概述。

鋼琴二重奏起源比較早，發(fā)展時(shí)間比較長(zhǎng)，在十六世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)，最早是以四聯(lián)彈的形式出現(xiàn)的，也被越來(lái)越多的人熟識(shí)，其中最早被運(yùn)用四手聯(lián)彈演奏的曲目為《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩(shī)曲》，并在鋼琴二重奏中成為奠基性曲目。四手聯(lián)彈的出現(xiàn)與當(dāng)時(shí)鋼琴教學(xué)有非常大的聯(lián)系，對(duì)于鋼琴初學(xué)者，由于鋼琴?gòu)椬喙Φ撞?，而且學(xué)習(xí)期間也彈奏聯(lián)系初學(xué)者的曲目，當(dāng)時(shí)作曲家也針對(duì)鋼琴初學(xué)者設(shè)置了單手演奏的樂(lè)曲，因此初學(xué)者進(jìn)行單手演奏學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)期間使用雙手指導(dǎo)彈奏，出現(xiàn)了三手聯(lián)彈的現(xiàn)象。而四手聯(lián)彈主要是演奏者無(wú)法對(duì)鋼琴實(shí)施全面控制，因而借助另一名演奏者進(jìn)行合作演奏，以此達(dá)到全面控制鋼琴鍵盤(pán)的效果。在鋼琴演奏方面，最著名的四手聯(lián)彈演奏家是莫扎特，莫扎特不僅在音樂(lè)發(fā)展中起到非常大的促進(jìn)作用，而且還對(duì)鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，莫扎特的第一部音樂(lè)作品就是一首四手聯(lián)彈曲，在當(dāng)時(shí)莫扎特和他的妹妹一起完成，自莫扎特后，鋼琴二重奏對(duì)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，并被許多作曲家推崇運(yùn)用，至今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲目。時(shí)至今日，音樂(lè)在人們的生活中依然占據(jù)非常重要的部分，而鋼琴二重奏成為鋼琴教學(xué)的重要組成部分。

鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)非常重要的部分，追溯鋼琴二重奏的發(fā)展歷史，雖然鋼琴二重奏的彈奏被人們熟識(shí)，也對(duì)鋼琴演奏起到了很大的影響，但在鋼琴教育教學(xué)中，直至二十世紀(jì)末教師在教學(xué)中才注意到了鋼琴二重奏彈奏，并在鋼琴教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，同時(shí)許多鋼琴教師在開(kāi)始研究鋼琴二重奏，但相關(guān)的研究文章卻比較少，也沒(méi)有相對(duì)成系統(tǒng)的研究體系，因此從整體而言，鋼琴二重奏的教學(xué)體系還有待進(jìn)一步的完善。雖然鋼琴二重奏教學(xué)在高校鋼琴研究中具有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏系統(tǒng)的`教材，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)完整的體系，并且在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平比較低，而且學(xué)校對(duì)鋼琴二重奏教學(xué)的重視程度比較低，對(duì)高校鋼琴二重奏教學(xué)沒(méi)有提供良好的教學(xué)環(huán)境，鋼琴教學(xué)設(shè)備也不充分，再加上鋼琴二重奏的曲目比較有限，作品的難度也逐漸增加，教師在鋼琴教學(xué)中安排學(xué)生合奏的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，因而也無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)展全面的鋼琴二重奏訓(xùn)練，阻礙了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展。

鋼琴二重奏教學(xué)不僅需要二人同時(shí)演奏，而且還需要雙鋼琴演奏器材，但在鋼琴教學(xué)期間卻要全面考慮鋼琴教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展情況，由于我國(guó)的雙鋼琴起步比較晚，推廣運(yùn)用的困難比較大，因而在我國(guó)的全國(guó)高校鋼琴教學(xué)中開(kāi)展效果不是特別顯著，此外，由于雙鋼琴教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)器材的要求比較高，因而高校要開(kāi)展鋼琴二重奏教學(xué)，不僅要選擇鋼琴技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施兩兩配合研究，而且還要在鋼琴琴房中設(shè)置多架雙鋼琴，并設(shè)置單獨(dú)的雙鋼琴教室，定期為學(xué)生開(kāi)展雙鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴二重奏的演奏技能。當(dāng)然，為了提高學(xué)生對(duì)鋼琴二重奏學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高鋼琴教學(xué)的靈活性，并且，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間既要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，提升雙鋼琴演奏的默契度，同時(shí)也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，進(jìn)而構(gòu)建多人多臺(tái)鋼琴重奏教學(xué)模式。

（二）鋼琴二重奏在演奏技術(shù)方法方面的應(yīng)用分析。

在鋼琴二重奏演奏技術(shù)方面主要講究鋼琴合奏的齊整性，首先，在觸鍵盤(pán)方面要一致，即鋼琴二重奏合奏的兩人需要在同一時(shí)間接觸鍵盤(pán)，進(jìn)而達(dá)到觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致性，在鋼琴學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)是初學(xué)者必備的功課之一，如果初學(xué)者在把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)之后，還要注意鋼琴樂(lè)句起止的整齊性和樂(lè)音的清晰度，此外，還要在鋼琴二重奏合奏期間要確保音樂(lè)呼吸的銜接流暢性，為此，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和合奏者之間的內(nèi)心感應(yīng)力。其次，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間還要注重合奏者之間的主次之分，并在鋼琴演奏之前做好準(zhǔn)備，不僅要有特定的暗號(hào)，而且還要有提示拍子，并在合奏練習(xí)過(guò)程中相互觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體動(dòng)作，確保合奏者之間的音符達(dá)到同步，提高主次合奏的默契度。在表現(xiàn)技巧方面，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要注重三個(gè)方面，首先，合奏者要加強(qiáng)主奏與協(xié)奏之間的協(xié)調(diào)性，由于雙鋼琴分為主奏聲部和協(xié)奏聲部，在演奏期間，合奏者要以整體的演奏為主，讓自我表現(xiàn)服務(wù)于整體鋼琴曲目的演奏中。其次，在合奏期間還要注重鋼琴各聲部的和諧，在這方面需要合奏者善于傾聽(tīng)同伴的聲部，并控制好自己的手指，讓聲音表現(xiàn)具有層次感。最后還要注重踏板的運(yùn)用方法，運(yùn)用踏板能夠增加樂(lè)曲音色的協(xié)調(diào)性，因而在鋼琴二重奏合奏之前要充分理解樂(lè)曲，并在合奏期間要用心感受，進(jìn)而達(dá)到雙鋼琴合作的和諧統(tǒng)一性。

四、結(jié)語(yǔ)。

在高校教育教學(xué)不斷改革的同時(shí)，鋼琴教學(xué)也同樣取得了良好的發(fā)展，目前，鋼琴教育工作者不斷的探索研究，在鋼琴教學(xué)期間積極引入鋼琴二重奏教學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的演奏水平，但為了提高鋼琴二重奏教學(xué)的質(zhì)量，需要高等院校加強(qiáng)鋼琴二重奏教學(xué)的重視，為鋼琴教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，此外，教師也要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏技術(shù)方面的教學(xué)，從整體上提高鋼琴二重奏教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[2]胡瓊方.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用思考[j].音樂(lè)時(shí)空，2016，06：134+133.

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一

摘要：本文闡述了鋼琴文獻(xiàn)在高校鋼琴教學(xué)中的重要性，著重論述鋼琴文獻(xiàn)如何更加合理有效的應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中去，這是目前高校鋼琴教師共同面臨的挑戰(zhàn)，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的鋼琴文化人才意義深遠(yuǎn)。

自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)鋼琴音樂(lè)的發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的變化。以一代名師周廣仁先生為代表的鋼琴表演與教育家們學(xué)成之后積極投身于鋼琴教育事業(yè)，他們默默付出，悉心培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一批又一批的鋼琴人才，在世界的鋼琴舞臺(tái)上不斷散發(fā)光彩。在我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)中，一段時(shí)間以來(lái)較注重鋼琴課程的技術(shù)技能訓(xùn)練。近十年來(lái)，隨著音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)，逐漸增設(shè)了《鋼琴教學(xué)法》《中外鋼琴作品賞析》《鋼琴藝術(shù)史》等與鋼琴相關(guān)的提升學(xué)生鋼琴音樂(lè)文化素養(yǎng)的拓展性課程。這些課程的開(kāi)設(shè)，使得我們的鋼琴教師不得不去思考和開(kāi)始研究鋼琴文獻(xiàn)這一領(lǐng)域，由于它涵蓋了所有關(guān)于鋼琴作品本體以及表演、美學(xué)、版本等諸多問(wèn)題，并且對(duì)鋼琴單人課教學(xué)和拓展性鋼琴課程具有極其重要的指導(dǎo)和依據(jù)性意義。

基于“文獻(xiàn)”一詞的定義：記錄有知識(shí)的一切載體。鋼琴文獻(xiàn)作為一門(mén)學(xué)科還未真正進(jìn)入我國(guó)高校的鋼琴教學(xué)中，由于我國(guó)鋼琴的普及和發(fā)展相較于歐美國(guó)家時(shí)間較短，還未真正認(rèn)識(shí)到鋼琴文獻(xiàn)研究的重要性。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生鋼琴音樂(lè)知識(shí)欠缺，整體音樂(lè)素養(yǎng)堪憂(yōu)，自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極主動(dòng)查閱學(xué)科文獻(xiàn)資料的能力嚴(yán)重不足，而對(duì)于鋼琴文獻(xiàn)的研究不僅是鋼琴教師的責(zé)任所在。教師在搜集、整理、分類(lèi)和選擇的過(guò)程中，需要投入大量的精力去整合，然后再有針對(duì)性的在課堂講授并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，更重要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)該建立一種學(xué)科研究意識(shí)，課后查閱相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料也應(yīng)該成為一種習(xí)慣，而不是一學(xué)期只練習(xí)幾首作品應(yīng)付考試，對(duì)于鋼琴藝術(shù)發(fā)展的整體脈絡(luò)沒(méi)有一個(gè)宏觀的了解，對(duì)不同時(shí)代、風(fēng)格、作曲家的作品一概不知。這并不符合我們音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有通過(guò)鋼琴教師帶領(lǐng)學(xué)生建立起鋼琴文獻(xiàn)的研究意識(shí)，才能真正拓展學(xué)生的鋼琴藝術(shù)文化視野和眼界，活躍他們的藝術(shù)思維，提升整體的音樂(lè)文化素養(yǎng)，并且在學(xué)習(xí)和查閱資料的過(guò)程中培養(yǎng)一種勇于探索和大膽嘗試的精神和信念。

（一）鋼琴文獻(xiàn)的搜集、整理、分類(lèi)及選擇是一項(xiàng)龐大而有意義的工作。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)多媒體時(shí)代的快速發(fā)展，獲得文字、音頻、視頻等文獻(xiàn)資料的渠道多元而且快捷。除了傳統(tǒng)紙質(zhì)的樂(lè)譜以及于鋼琴作品、作曲家、演奏家有關(guān)的訪(fǎng)談傳記和資料分析，還可利用磁帶、唱片、cd、ld、dvd、vcd、md、mp3等音頻與視頻多種技術(shù)手段，更加真實(shí)的感受和聆聽(tīng)演奏家們精彩絕倫的現(xiàn)場(chǎng)表演，清晰看到彈奏時(shí)手的不同表現(xiàn)姿態(tài)和微妙的手指動(dòng)作，完全能夠感同身受，享受其中。把搜集到的鋼琴文獻(xiàn)資料需要按照不同時(shí)代、風(fēng)格、作曲家、演奏家做一分類(lèi)和整理，以便于教師在講到某一作品時(shí)能夠提前備課，把與這首作品的相關(guān)的文獻(xiàn)資料串聯(lián)起來(lái)講解，就是一堂豐富而生動(dòng)的融文字、音頻、視頻具有全方位知識(shí)性的鋼琴教學(xué)展示。另外，鋼琴研究者還需要在浩瀚繁雜的鋼琴作品當(dāng)中選擇具有時(shí)代特征和充分表現(xiàn)作曲家創(chuàng)作特點(diǎn)和意圖的經(jīng)典作品，作為學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和視聽(tīng)賞析曲目。這就要求鋼琴教師和研究者彈奏和積累大量的鋼琴文獻(xiàn)資料，有著多年的舞臺(tái)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各類(lèi)樂(lè)譜和作品的識(shí)別有著客觀而獨(dú)到的見(jiàn)解。

（二）對(duì)于樂(lè)譜版本的正確應(yīng)用。

西方鋼琴藝術(shù)發(fā)展距今已有六百年的歷史，從最早以手寫(xiě)記譜的方式發(fā)展到現(xiàn)在各種不同版本的印刷出版，無(wú)論是作曲家本人的潦草手稿還是演奏家依賴(lài)個(gè)人喜好和當(dāng)時(shí)的演奏方法及記譜規(guī)則修改原譜。應(yīng)該說(shuō)，樂(lè)譜版本的使用是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，關(guān)系到是否符合時(shí)代風(fēng)格特征，是否尊重作曲家本人的創(chuàng)作意圖，是否表現(xiàn)出音樂(lè)所要表達(dá)的情緒。因此，樂(lè)譜研究者應(yīng)該盡量找到作曲家最原始的樂(lè)譜以及相關(guān)的資料進(jìn)行對(duì)比分析研究。隨著鋼琴這一樂(lè)器的演變和發(fā)展，不僅僅推動(dòng)著鋼琴演奏技術(shù)的快速前進(jìn)，也賦予了音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，而原始樂(lè)譜在某種程度上對(duì)于演奏者和研究者也具有一定的干擾性。例如，巴洛克時(shí)期的樂(lè)譜版本有關(guān)于裝飾音、觸鍵、句法、速度、表情術(shù)語(yǔ)、踏板等在不同版本之間有著不同的標(biāo)記和彈法，也因此而備受爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，選擇版本應(yīng)遵循符合作品所處的時(shí)代風(fēng)格特征，能夠體現(xiàn)出作曲家的精神追求的原則，更重要的是獲取樂(lè)譜背后深?yuàn)W的思想內(nèi)涵。在面對(duì)教學(xué)使用的版本盡量選用作者的原版樂(lè)譜，至于后人對(duì)作品的一些修訂可以作為參考和借鑒，這就要求研究者仔細(xì)比較研究，找到其中的不同，發(fā)掘其中的美，深入探尋作品的正確表達(dá)。

藝術(shù)是相通的，根據(jù)這一論斷，在鋼琴教學(xué)中與鋼琴相關(guān)的一切藝術(shù)形式與門(mén)類(lèi)都應(yīng)成為鋼琴拓展課程和單人課教學(xué)的一部分，尤其到了大學(xué)階段，他們正處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生觀和價(jià)值觀正走向成熟，思維活躍，主體意識(shí)增強(qiáng)，情感情緒日益豐富，具有一定的.辨別和批判性，而且具有相對(duì)主義的愛(ài)情觀，對(duì)自身審美情趣也有了更高的要求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)鋼琴的終極目的并不僅僅是為了練習(xí)技巧，而是為他們創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，開(kāi)闊藝術(shù)視野，提升藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，具有藝術(shù)眼光和藝術(shù)鑒賞力。因此，在高校鋼琴教學(xué)中滲透與鋼琴作品相關(guān)的如攝影、繪畫(huà)、舞蹈、文學(xué)、電影等經(jīng)典作品的鑒賞，可以使學(xué)生獲得更多的藝術(shù)熏陶和感受。同一時(shí)代的藝術(shù)作品一定有共性，學(xué)生可以從多種藝術(shù)形式中捕捉到藝術(shù)的精髓和風(fēng)格特征。例如，印象派作曲家德彪西，力圖用音樂(lè)來(lái)達(dá)到“印象主義者”用繪畫(huà)達(dá)到的同樣效果，他從詩(shī)歌和繪畫(huà)中獲得創(chuàng)作的靈感，表現(xiàn)的都不是真是的，活生生的事物，而是一種感覺(jué)，一種瞬間的印象，一種意境的美，并且?guī)в谐橄蟮?，超越現(xiàn)實(shí)的色彩。在講到德彪西的鋼琴音樂(lè)作品時(shí)，還可以從藝術(shù)美學(xué)的角度來(lái)對(duì)比中國(guó)國(guó)畫(huà)和書(shū)法當(dāng)中的意境美，中西融匯，相信可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極探索的求知欲，引發(fā)更多的思考和感悟，獲取理解和演奏的靈感。這就要求我們的鋼琴教師注重平時(shí)日積月累的學(xué)習(xí)和積累，注意整合搜集到的文獻(xiàn)資料，能夠科學(xué)合理的運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，大量瀏覽和投入演奏實(shí)踐，使自身獲得更多的感受和體驗(yàn)，這樣，在講課過(guò)程中才具有說(shuō)服力和影響力，也讓自己充滿(mǎn)熱情和自信，力求達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，鋼琴教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)將鋼琴相關(guān)的音像視聽(tīng)資料應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，尤其在《鋼琴藝術(shù)史》《鋼琴教學(xué)法》《中外鋼琴作品賞析》等鋼琴拓展課程當(dāng)中應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)全方位直觀的感受和聆聽(tīng)，教師需要提前整合資料，在講授某一首作品時(shí)，可以把相關(guān)的背景知識(shí)，演奏影像呈現(xiàn)給學(xué)生，更能激發(fā)他們的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)同一作品不同演奏家的演奏詮釋?zhuān)饾u形成正確的彈奏理念，把握準(zhǔn)確的風(fēng)格特征，從而不斷提升自己的演奏水平。通過(guò)大量瀏覽和視聽(tīng)，結(jié)合教師的講解以及深入引導(dǎo)，學(xué)生能夠欣賞到更多經(jīng)典的作品，系統(tǒng)了解藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)，樂(lè)器發(fā)展以及演奏方法的演變過(guò)程，從世界著名演奏家的精彩演奏中獲取能量和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的日益發(fā)展，鋼琴文獻(xiàn)資料的研究與應(yīng)用必將推進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。作為鋼琴教師的我們除了面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式以外，應(yīng)樹(shù)立學(xué)科研究意識(shí)，真正投入到鋼琴文獻(xiàn)的學(xué)科研究中，并逐步深入到鋼琴教學(xué)的課程中去。真正的鋼琴學(xué)科研究還是要從高校做起，因?yàn)楦咝Ｓ凶顑?yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境，最前沿的研究理念和最優(yōu)秀的師資配備，相信我國(guó)鋼琴教育事業(yè)一定會(huì)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：蘇琳單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)系。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二

針對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的去對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受能力以及音樂(lè)的審美進(jìn)行提高，在鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中，主要是作為一門(mén)實(shí)用性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)的學(xué)生，是必須要建立在鋼琴演奏的基礎(chǔ)之上，然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過(guò)程中依然是存在著一些問(wèn)題，是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的，然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成，是要求伴奏者主要是根據(jù)歌曲的旋律作為其基礎(chǔ)，進(jìn)而去結(jié)合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。

針對(duì)于鋼琴的即興伴奏而言，主要是為真正的去考驗(yàn)伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現(xiàn)方式之一，其存在著比較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)是存在著比較大的難度，鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據(jù)樂(lè)曲進(jìn)行相應(yīng)的即興伴奏。對(duì)于鋼琴即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是融合了比較多的學(xué)科，例如樂(lè)理以及鍵盤(pán)和作曲等等多個(gè)方面的內(nèi)容，其存在著比較強(qiáng)的綜合性，這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著一個(gè)比較扎實(shí)的基本功，此外也是需要能夠具有著一個(gè)良好的應(yīng)變能力，使其才能夠根據(jù)其所給出來(lái)的樂(lè)曲進(jìn)行即興伴奏，在這個(gè)基礎(chǔ)之上從而彈奏出滿(mǎn)足歌曲內(nèi)容的伴奏?，F(xiàn)如今在高校之中，音樂(lè)的教育較為重視專(zhuān)業(yè)性的教育，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過(guò)關(guān)，在高校中，其較為重要的一個(gè)目標(biāo)便是為對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因?yàn)橹攸c(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在組織協(xié)調(diào)等方面缺少著相應(yīng)的'能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力，對(duì)其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高，也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現(xiàn)象能力進(jìn)行提升。

二、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)過(guò)程中即興伴奏的問(wèn)題分析。

一是因?yàn)榻虒W(xué)方法的不夠系統(tǒng)，目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要采取了個(gè)別輔導(dǎo)以及集體授課等方式，并沒(méi)有能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，難以去滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要，并不有利于學(xué)生自身的知識(shí)以及技能方面的培養(yǎng)。二是因?yàn)檎n程的設(shè)置存在著不全面。針對(duì)于鋼琴的即興伴奏來(lái)說(shuō)，主要是和鋼琴的基礎(chǔ)課程是獨(dú)立分開(kāi)的，伴奏課程主要是對(duì)配彈的技巧進(jìn)行講解，然而鋼琴的基礎(chǔ)課程則是較為重視技巧的傳授，此外在高校鋼琴伴奏課程中，主要是在學(xué)生面臨著畢業(yè)的期間從而開(kāi)展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間也是比較少，難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習(xí)之中。三是忽視了即興伴奏具有著的創(chuàng)造性。教師人員在對(duì)即興伴奏的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，對(duì)于快速反應(yīng)較為過(guò)分的去強(qiáng)調(diào)，誤解了“即興”，忽視了奏譜寫(xiě)作以及基本功方面的練習(xí)，進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時(shí)候的創(chuàng)造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內(nèi)容，將其全部的教授給了學(xué)生，但是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生之間是存在著個(gè)體方面的差異，在進(jìn)行鋼琴?lài)?yán)重的過(guò)程中演奏水平也是存在著直接的差異，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。

三、提高高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中的即興伴奏課程措施分析。

（一）必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高，高校必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對(duì)其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握的掌握，能夠?qū)⑵鋵?shí)踐以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的組合到一起，對(duì)學(xué)生的主體地位給與尊重，也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此之外，教師人員也是可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，更好的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)直接的對(duì)話(huà)以及和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

針對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時(shí)候，必須要可以做到能夠?qū)ζ湔n程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行相互的結(jié)合，通過(guò)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)以及訓(xùn)練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候是需要能夠重力度記號(hào)以及表情的術(shù)語(yǔ)等方面的聯(lián)系，也是正確的去進(jìn)行讀譜，教師則是需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供出更多的視奏的機(jī)會(huì)，要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體，進(jìn)而能夠科學(xué)的去應(yīng)用鋼琴的踏板，這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)，教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā)，可以讓學(xué)生能夠移調(diào)練習(xí)二十四個(gè)大小調(diào)，進(jìn)而可以更加準(zhǔn)確的去掌握一系額基本的和弦位置，對(duì)學(xué)生自身的調(diào)性思維進(jìn)行培養(yǎng)以及不斷的去豐富和聲的語(yǔ)匯，使其能夠讓日后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)以及彈奏。在此之外，和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容，對(duì)于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著較為重要的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調(diào)式方面的結(jié)合，對(duì)其配寫(xiě)完善的器樂(lè)鋼琴進(jìn)行伴奏分析，這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。

（三）必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。

針對(duì)于鋼琴即興拔走而言，主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)造，也是融合了寫(xiě)作以及作曲和曲式等等方面的內(nèi)容，這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個(gè)性，方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng)作。所以必須要能夠去培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng)作的思維，教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時(shí)候，是需要能夠適當(dāng)?shù)娜グ才胚M(jìn)行總結(jié)以及鍛煉，使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著不同的看法，不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其樂(lè)曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自身的感覺(jué)以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的理解想象去選擇彈奏，在動(dòng)手以及動(dòng)腦的活動(dòng)之中可以充分的去運(yùn)用和聲，可以自然的體會(huì)到歌曲自身的旋律，全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂(lè)能力。

（四）鋼琴的即興伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓(xùn)練。

針對(duì)于傳統(tǒng)的感情教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其具有著針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長(zhǎng)于某一個(gè)方面，學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對(duì)鋼琴正譜進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，僅僅只是重視聯(lián)系技巧，忽視了伴奏的重要性，直接的導(dǎo)致了學(xué)生舍本逐末，在對(duì)鋼琴伴奏的理解過(guò)程中也是缺乏著相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過(guò)程中能夠取得一個(gè)良好的效果，必須要能夠全面的考量，對(duì)其鋼琴正譜可以給予一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)以及深入的了解，從而去研究樂(lè)曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法：一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握，主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂(lè)曲，對(duì)于經(jīng)典樂(lè)曲的選擇所具有著的好處便是為學(xué)生較為熟悉，同時(shí)旋律的特色也是比較鮮明，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中是可以起到一個(gè)事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠?qū)ζ錁?lè)譜之中的和聲部分進(jìn)行熟悉，使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系，可以更好的為學(xué)生對(duì)于和聲的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是，可以適當(dāng)?shù)娜ゲ贾靡恍┚哂兄^為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡(jiǎn)單兒歌曲也是較為必要的內(nèi)容，針對(duì)于這種歌曲而言，通常情況下節(jié)奏較為鮮明，學(xué)生容易進(jìn)行掌握，通過(guò)對(duì)其內(nèi)涵旋律進(jìn)行合理的掌握，可以對(duì)其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中，內(nèi)容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運(yùn)用到的簡(jiǎn)易伴奏音型，然而對(duì)于別人寫(xiě)的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著的變化，更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到一個(gè)整體的借鑒作用，并且也能夠?qū)ζ浯蛳乱粋€(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出，目前我國(guó)的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中取得了一定的成就，但是依然是存在著一些問(wèn)題是需要進(jìn)行解決的，例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設(shè)置不系統(tǒng)，此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng)造性等等，已經(jīng)是嚴(yán)重的對(duì)即興伴奏的有效性帶來(lái)了直接的影響，這樣也是并不有利于音樂(lè)文化水平的提升。針對(duì)于這種情況來(lái)說(shuō)，高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，逐漸的去完善鋼筋教學(xué)，針對(duì)于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平，并且推動(dòng)著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)可以得到一個(gè)良性持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。

[參考文獻(xiàn)]。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三

所謂鋼琴即興伴奏，是指伴奏者在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下在鋼琴上瞬間將鋼琴演奏技巧、鍵盤(pán)和聲以及音樂(lè)理論知識(shí)等巧妙地結(jié)合起來(lái)，為演唱、演奏旋律進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的伴奏聲部。鋼琴即興伴奏中的“即興”二字，充分體現(xiàn)了其表現(xiàn)手法的重要特征，它要求伴奏者應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)與能力，并做到腦、眼、手三快。其中腦快占主導(dǎo)地位，即在鋼琴伴奏整個(gè)過(guò)程中，始終要保持清晰的頭腦，不出現(xiàn)絲毫錯(cuò)誤；眼快則是眼睛看樂(lè)譜的快速反應(yīng)能力，要有一眼而過(guò)的感覺(jué)；手快則是大腦快速反應(yīng)出信息，雙手立即彈奏出樂(lè)譜曲調(diào)。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。

“情趣”是大學(xué)鋼琴教學(xué)愉悅化的重要形式。鋼琴教學(xué)與普通教學(xué)的區(qū)別很大，它要求學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握大量的音樂(lè)知識(shí)和信息，同時(shí)還應(yīng)具備一定的鋼琴伴奏技能，這無(wú)疑對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)歷來(lái)采取“一對(duì)一”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式難以解決時(shí)間短、信息量大與演奏技能要求高之間的矛盾，更不能有效地改善教師處于主動(dòng)、學(xué)生處于被動(dòng)的狀況。長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)興趣索然。因此，情趣化鋼琴教學(xué)勢(shì)在必行。它不僅可給老師減輕壓力，而且還能使學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)也可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行即興練習(xí)，提高快速反應(yīng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生互相觀摩、互相評(píng)議；可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴即興伴奏進(jìn)行各種情緒化的練習(xí)，做到課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。

1.用比擬的手法引導(dǎo)學(xué)生的情感。由于學(xué)生的鋼琴程度參差不齊，他們大多對(duì)手指的控制能力較弱，對(duì)音響的概念較模糊，彈奏時(shí)手指的力度不能到位，所以，彈奏出來(lái)的聲音就顯得很僵硬。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)首先給學(xué)生們講解鋼琴的發(fā)聲原理，訓(xùn)練他們?nèi)绾伪媛?tīng)彈奏聲音的音質(zhì)，使他們能夠明白觸鍵的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.用樂(lè)曲的背景知識(shí)激發(fā)學(xué)生的情感。在任何即興伴奏中，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹作曲者的情況及其相關(guān)作品，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)作者的意圖，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析曲譜的表達(dá)方法和目的，使作曲者與伴奏者的心靈融合在一起，使音樂(lè)更具感染力。

3.用創(chuàng)編的方式點(diǎn)燃學(xué)生的情趣。鋼琴即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容包括伴奏創(chuàng)編、鋼琴演奏、自彈自唱與實(shí)際伴奏四個(gè)部分，它們相輔相成又相互滲透，其中創(chuàng)編顯得尤為重要，因?yàn)樗饶荏w現(xiàn)伴奏者的綜合素質(zhì)與能力，又能使伴奏者在這個(gè)過(guò)程中把自己所掌握的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，教師可選用實(shí)例，把其創(chuàng)編過(guò)程完整地示范給學(xué)生，這樣可極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)編欲望，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?？傊擅钤O(shè)計(jì)與營(yíng)造好的藝術(shù)教育氛圍，激發(fā)學(xué)生情趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，成為大學(xué)鋼琴教學(xué)不可或缺的三大要素。

作為一名大學(xué)鋼琴教師，首先要清楚地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，有針對(duì)性地給學(xué)生布置一些相關(guān)練習(xí)曲，使他們能夠在短期內(nèi)快速掌握一些鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芗记?然后再讓他們涉獵并掌握一些復(fù)調(diào)樂(lè)曲、奏鳴曲以及各類(lèi)大、中、小型樂(lè)曲。大學(xué)音樂(lè)教育的鋼琴課與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的鋼琴課有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)演奏者，而大學(xué)鋼琴課的教學(xué)目的則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合演奏能力，以及如何掌握即興伴奏的技能技巧。所以，必須加大鋼琴即興伴奏這門(mén)課程的'課時(shí)量，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

在開(kāi)始鋼琴即興伴奏課程之前，音樂(lè)學(xué)系應(yīng)召集鋼琴教研室全體教師共同研究和探討該課程的教學(xué)大綱，把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況和特點(diǎn)，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下靈活教學(xué)，并突出音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

1.掌握鋼琴?gòu)椬嗟募夹g(shù)。一般是通過(guò)鋼琴練習(xí)曲來(lái)完成。其內(nèi)容包括斷奏、連奏、跳音、音階、琶音、雙音、和弦、八度、震音及裝飾音、踏板等訓(xùn)練。因此，合理安排曲目的難易程度和如何選擇曲目很關(guān)鍵。

2.學(xué)生一定要掌握好斷奏、連奏、跳音、音階、琶音、雙音、和弦、八度等鋼琴演奏的基本技術(shù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)、難易搭配的方法，使技巧訓(xùn)練貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。鋼琴練習(xí)曲與鋼琴技巧訓(xùn)練，可占整個(gè)鋼琴教學(xué)的30%。

3.復(fù)調(diào)作品難度太大，耗時(shí)耗力，可適當(dāng)選擇，不可作為主要內(nèi)容。復(fù)調(diào)作品占整個(gè)鋼琴教學(xué)的15%即可。

4.中外中、小型作品可以作為主要內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生可通過(guò)這些作品了解各個(gè)時(shí)期作曲家的音樂(lè)創(chuàng)作手法與演奏風(fēng)格，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的重要途徑。

5.中外大型作品具有較強(qiáng)的可聽(tīng)性，能使學(xué)生所掌握的鋼琴基本技術(shù)得到有效運(yùn)用，并且對(duì)培養(yǎng)他們音樂(lè)整體結(jié)構(gòu)感等方面很有幫助，因此，應(yīng)加大這方面的內(nèi)容。所以，中外大、中、小型音樂(lè)作品(含奏鳴曲)可占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的50%左右。

6.在鋼琴教學(xué)中，除了應(yīng)開(kāi)設(shè)伴奏課程以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，為日后的即興伴奏儲(chǔ)備大量的感性知識(shí)。伴奏曲目應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的50%左右。目前，根據(jù)已就業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，他們參加獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，基本上都是以彈鋼琴伴奏為主。因此，大學(xué)音樂(lè)教育的鋼琴教學(xué)需加大鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的比例，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求。

在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，面對(duì)鋼琴水平參差不齊的學(xué)生，重點(diǎn)就是要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，即根據(jù)每位學(xué)生的不同彈奏程度而制定不同的教學(xué)方案，做到因材施教、有的放矢。同時(shí)，系領(lǐng)導(dǎo)也可采取定期檢查與抽查的方式，隨時(shí)了解教師在教學(xué)中的執(zhí)行情況以及學(xué)生掌握的狀況，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

三、豐富鋼琴即興伴奏教學(xué)的手段和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的即興伴奏是建立在良好音樂(lè)素質(zhì)和良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)上的一種高級(jí)演奏技巧。教師在教學(xué)過(guò)程中，要找到現(xiàn)代音樂(lè)教育手段和方法，向?qū)W生傳授鋼琴理論知識(shí)和演奏技巧。學(xué)生的鋼琴水平是參差不齊的，這就要求教師采取區(qū)別對(duì)待的原則和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。

（一）因材施教。

根據(jù)因材施教的原則，按學(xué)生的具體情況而采取不同的訓(xùn)練方法。采取小組課的形式，把程度相近的放在一起“回課”，進(jìn)度統(tǒng)一。這既可及時(shí)糾正錯(cuò)誤，小組成員又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。在實(shí)踐中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辨別能力及解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，然后再進(jìn)行各小組之間的競(jìng)賽。如共同性的問(wèn)題、理論性的問(wèn)題，可直接采取大課集中講授，這樣可講得全面、透徹，也可減少不必要的重復(fù)。也可不定期舉行一些小型交流性學(xué)習(xí)觀摩或演奏會(huì)，增加教師和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1.對(duì)于鋼琴程度較差的學(xué)生，必須要讓他們的彈奏達(dá)到即興伴奏的起碼要求，即能熟練掌握幾個(gè)常用大小調(diào)的音階、琶音及和弦的連接，并能快速地移調(diào)。課堂上，教師可以選擇幾首篇幅較短、具有典型特點(diǎn)且編配好的歌曲讓學(xué)生在幾個(gè)常用的調(diào)上反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，其目的就是為了適應(yīng)演唱者在不能以原調(diào)演唱的情況下臨時(shí)升高或者降底音調(diào)時(shí)彈奏的需要。

2.對(duì)于鋼琴程度較好的學(xué)生，可以對(duì)他們?cè)黾与y度訓(xùn)練。首先要求學(xué)生必須熟練地掌握24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音及和弦的連接，然后對(duì)各種伴奏音型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并能快速地移調(diào)。再就是要學(xué)會(huì)如何分析鋼琴作品與伴奏正譜，并彈奏各個(gè)時(shí)期的有代表性的鋼琴作品，如古典時(shí)期的貝多芬與莫扎特、浪漫時(shí)期的肖邦與舒曼、印象派音樂(lè)代表德彪西等作曲家的作品，以此提高他們的鋼琴即興伴奏技巧。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力。

要提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力，分析作品很關(guān)鍵。只有真正理解作曲者所要表達(dá)的意圖，了解樂(lè)譜的曲式結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地編配出符合音樂(lè)作品內(nèi)容與風(fēng)格的伴奏織體與伴奏音型，使音樂(lè)更具感染力。

1.打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)包括五線(xiàn)譜基礎(chǔ)、和聲基礎(chǔ)、歌曲分析基礎(chǔ)。平時(shí)，學(xué)生要加強(qiáng)基本功練習(xí)，合理安排計(jì)劃，根據(jù)自己的特點(diǎn)側(cè)重練習(xí)，直到熟練掌握為止。

2.正確處理好伴奏音型的音樂(lè)表現(xiàn)力以及伴奏音型與即興伴奏基礎(chǔ)的關(guān)系。

3.注重即興編配能力、即興應(yīng)變能力和即興綜合能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)伴奏音型的基本形歌譜、五線(xiàn)譜式與歌曲即興伴奏（和弦式、分解和弦式、平分解和弦式）的練習(xí)，有選擇性地對(duì)伴奏音樂(lè)歌譜采取曲譜型練習(xí)、歌曲伴奏練習(xí)和即興伴奏練習(xí)。

1.旋律方面的彈奏與對(duì)比（有旋律與無(wú)旋律的對(duì)比；原旋律與變化旋律的對(duì)比）。包括單音型律與重復(fù)旋律的對(duì)比（單音式旋律、樂(lè)譜、歌譜、曲譜、雙音與八度式旋律）、旋律的音區(qū)對(duì)比、主旋律與復(fù)調(diào)的對(duì)比等。

2.音型與節(jié)奏方面的對(duì)比。包括著重理解有無(wú)重音的對(duì)比、有無(wú)強(qiáng)拍的對(duì)比、和聲與調(diào)性的對(duì)比、音區(qū)的對(duì)比、力度的對(duì)比、奏法的對(duì)比、特性節(jié)奏音型的應(yīng)用、各種附加音的使用等。

四、重視大學(xué)生鋼琴即興伴奏技能技巧練習(xí)，提高演奏水平。

鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤(pán)和聲技術(shù)及伴奏造型能力為一體的綜合藝術(shù)。首先，學(xué)生必須具備一定的鋼琴演奏技能，否則談不上以鋼琴為伴奏樂(lè)器。其次，和聲知識(shí)在鍵盤(pán)上的實(shí)際應(yīng)用十分關(guān)鍵，因?yàn)榘樽嗍且环N以和聲為基礎(chǔ)的多聲部的組織形式，缺乏這種基礎(chǔ)也談不上伴奏的問(wèn)題。再者，創(chuàng)造性地運(yùn)用聲部的造型形式即特定的音型與旋律相配合，伴奏的藝術(shù)效果便由此產(chǎn)生。

（一）著重加強(qiáng)大學(xué)生鋼琴即興伴奏理論知識(shí)和技能的提高。

教師在教學(xué)中應(yīng)從如下方面入手：

1.力圖使基本和聲及常用和弦、伴奏音型與伴奏織體、伴奏中前奏和聲的編配、間奏的編配、和聲與伴奏音型進(jìn)一步豐富。

2.注重色彩性和聲的練習(xí)，如刮奏、琶音音型的四種練習(xí)以及前奏、間奏、綜合音型、伴奏音型和范例欣賞等。

3.從繁到簡(jiǎn)，舉一反三。在復(fù)雜的練習(xí)過(guò)程中，我們不能忽視對(duì)基本功的練習(xí)，有時(shí)還要對(duì)簡(jiǎn)單的單音、八度、音程伴奏進(jìn)行不間斷的練習(xí)。根據(jù)大學(xué)生的興趣及需要程度循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，將錯(cuò)綜復(fù)雜的伴奏總結(jié)歸類(lèi)并公式化，學(xué)生通過(guò)一種伴奏公式便可為上百首同類(lèi)歌曲伴奏，可謂會(huì)一通百，舉一反三。

（二）長(zhǎng)期堅(jiān)持即興伴奏的和聲練習(xí)與應(yīng)用。

鋼琴即興伴奏應(yīng)以基本技術(shù)為主要界定點(diǎn)，使大學(xué)生從基本技術(shù)級(jí)過(guò)渡到高級(jí)技術(shù)級(jí)，最后上升到演奏級(jí)。教師除了在教學(xué)中向?qū)W生傳授演奏理論指導(dǎo)外，還要選取大量的手指基本的訓(xùn)練、練習(xí)曲和復(fù)調(diào)作品、中外樂(lè)曲以及各種類(lèi)型的奏鳴曲等來(lái)加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從理論到實(shí)踐，來(lái)掌握所學(xué)的鋼琴演奏技術(shù)，提高學(xué)生準(zhǔn)確把握不同作曲家和不同時(shí)代的作品風(fēng)格的能力。

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發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四

摘要：伴隨著我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)在不斷的前進(jìn)發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也是得到了飛速的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才，這樣可以更加有利于去提高音樂(lè)的教育水平。在新課程改革的背景之下，高校的鋼琴即興伴奏課程已經(jīng)是開(kāi)始實(shí)施，這樣在一定程度之上也是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也是可以指導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的自身特色的音樂(lè)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)可以得到不斷的提高。因此在本文之中，主要是針對(duì)了高校鋼琴教學(xué)之中的即興伴奏課程的問(wèn)題以及對(duì)策做出了全面的分析研究，在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)而提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望可以為同行業(yè)工作的人員提供出一定價(jià)值的參考。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五

當(dāng)你對(duì)許多作品進(jìn)行歸納總結(jié)之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏這門(mén)課程不是一門(mén)單一的學(xué)科，而是一門(mén)綜合性的學(xué)科。首先，你需要運(yùn)用聲樂(lè)的知識(shí)把作品演唱出來(lái)，對(duì)于呼吸，氣口，情緒的變化，強(qiáng)弱的對(duì)比有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，對(duì)于作品的時(shí)期風(fēng)格把握也是尤為重要的，你需要運(yùn)用中西音樂(lè)史，和聲曲式對(duì)作品有更深一步的感知與認(rèn)識(shí)。再次，對(duì)于即興伴奏，你的樂(lè)理知識(shí)一定要過(guò)關(guān)，你要熟悉首調(diào)唱名法，并運(yùn)用和聲以及織體進(jìn)行即興的編配。最后，與歌唱者的配合也是一個(gè)重要的方面，一位好的伴奏者可以幫助演唱者調(diào)動(dòng)歌唱的情緒，彌補(bǔ)歌唱中的失誤，并與歌唱者完美的結(jié)合為一體，共同演繹優(yōu)秀的作品。所以綜合能力的鍛煉與其他學(xué)科的共同學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的又一法寶。

五、發(fā)散思維與創(chuàng)新法。

六、實(shí)踐法。

將理論學(xué)習(xí)投入到實(shí)踐中去，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

在期末的考試中，我們可以讓兩個(gè)同學(xué)為一組，互相伴奏與演唱，這就要求同學(xué)們?cè)谙旅孢M(jìn)行練習(xí)與配合，在練習(xí)與配合中也是一個(gè)很好的鍛煉。檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是要運(yùn)用實(shí)踐的方法。在考試的過(guò)程中，不僅檢驗(yàn)了我們的學(xué)習(xí)成果，而且鍛煉的同學(xué)們上臺(tái)的心理素質(zhì)，并提高了我們協(xié)同配合的能力。所以，我們要讓學(xué)生們積極的投身與實(shí)踐，多寫(xiě)，多創(chuàng)作，多配合，多演練。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六

“亞歷山大技巧”是一門(mén)結(jié)合了醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的綜合課程，目前國(guó)外對(duì)于運(yùn)用“亞歷山大技巧”在表演領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域已有諸多教學(xué)成果，歐美很多大學(xué)開(kāi)設(shè)了“亞歷山大技巧”的相關(guān)實(shí)踐課程，旨在解決演奏者在演奏中由于身心失調(diào)引起的肌肉緊張與疼痛。我國(guó)在這方面的研究較少，從知網(wǎng)的研究數(shù)據(jù)觀察，只有6篇文章是研究“亞歷山大技巧”與鋼琴有關(guān)的文獻(xiàn)，其中并沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)研究“亞歷山大技巧”在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，因而在這方面的研究、探討就顯得尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴教學(xué)的理念也在不斷地更新，如何讓高師畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，筆者認(rèn)為地方高?？砂l(fā)揮自身的教學(xué)模式，將“亞歷山大技巧”納入鋼琴課程的教學(xué)體系里，并在鋼琴教學(xué)的環(huán)節(jié)中將該技巧的相關(guān)理論作為引導(dǎo)，從關(guān)注學(xué)生的身心健康和運(yùn)動(dòng)康復(fù)科學(xué)的角度去審視和思考鋼琴教學(xué)與演奏，將會(huì)為高師鋼琴演奏和教學(xué)打開(kāi)一扇新的大門(mén)。

二、亞歷山大技巧的基本理論。

“亞歷山大技巧”倡導(dǎo)的理念是從探索人類(lèi)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的本性與規(guī)律出發(fā)，這種對(duì)音樂(lè)表演者以人為本，善待自我的關(guān)照理念，是“亞歷山大技巧“深受歡迎的原因之一。從19世紀(jì)末，這門(mén)技巧被亞歷山大先生開(kāi)創(chuàng)以來(lái)，已受到很多音樂(lè)家的追捧，著名小提琴家梅紐因非常青睞于該技巧，它使很多音樂(lè)家重獲自然、協(xié)調(diào)、松弛的身心狀態(tài)，也讓他們?cè)谘葑嘣煸劮矫娴玫教嵘啔v山大的基本原理是由“起始控制”：人的身體由“頭”“頸部”“背部”三部分構(gòu)成亞歷山大把他們看作是“基本管理”的對(duì)象，“起始控制”需要頭、頸、背部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這三部分協(xié)調(diào)關(guān)系影響著全身其他部分的協(xié)調(diào)工作。[2]該技巧的教學(xué)宗旨是幫助音樂(lè)表演者了解真正的身體結(jié)構(gòu)和肌肉動(dòng)作方式，通過(guò)抑制與自我引導(dǎo)去修正演奏中的錯(cuò)誤習(xí)慣，獲得身心舒展愉悅的音樂(lè)表演體驗(yàn)。

三、亞歷山大技巧的訓(xùn)練內(nèi)容。

本文將結(jié)合高師鋼琴教學(xué)實(shí)踐情況，解決高師學(xué)生在演奏中的坐姿、觸鍵音色、發(fā)力方式、呼吸、登臺(tái)演出等諸多問(wèn)題。

（一）根據(jù)高師學(xué)生的心理特點(diǎn)，模擬“亞歷山大技巧”的課堂訓(xùn)練。

亞歷山大技巧課堂模擬訓(xùn)練：亞歷山大嫡傳弟子，英國(guó)亞歷山大技巧中心資深教師，曾在“f.m.亞歷山大先生100周年紀(jì)念”協(xié)會(huì)舉辦講座的.霍蘭德女士推出了實(shí)踐體驗(yàn)課程，廣受好評(píng)。亞歷山大技巧課程常見(jiàn)教具：1.一張椅子、一張可供平躺的桌子、幾本書(shū)（用于平躺時(shí)調(diào)節(jié)頸部）、一面全身鏡。在實(shí)踐的最初：教師可以通過(guò)語(yǔ)言口令或者手勢(shì)來(lái)糾正學(xué)生的“站，立，行”———因?yàn)樗械膹?fù)雜動(dòng)作都是在這三個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作建立，讓學(xué)生感受如何在教師的指令下，改變身體習(xí)慣性的錯(cuò)誤動(dòng)作，把身體調(diào)整到自然協(xié)調(diào)的狀態(tài)。獲得自然松弛的狀態(tài)后，再穿插一些復(fù)雜的動(dòng)作如：蹲下、起身、平躺等動(dòng)作。在身心能夠很好地處于放松狀態(tài)后，讓學(xué)生從開(kāi)始上琴到坐下，先靜思片刻，思考正確的動(dòng)作觸鍵，再開(kāi)始彈奏。2.演奏者利用鏡子自我觀察：很多演奏者感覺(jué)不到自己的彈奏姿勢(shì)的不正確，“彎腰”“聳肩”等壞習(xí)慣導(dǎo)致了肩頸的緊張，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的彈奏，引起手臂肌肉酸疼麻痹時(shí)才注意到。因此，利用鏡子可以幫助演奏者清楚的認(rèn)識(shí)自己在無(wú)意識(shí)的練琴中形成的無(wú)效與多余的動(dòng)作，在“亞歷山大課堂”上，教師會(huì)不時(shí)提醒學(xué)生，用鏡子觀察自己，是否將肩部放下、頭部與頸部上提，是否保持后背直立并放松的狀態(tài)。

（二）運(yùn)用“亞歷山大技巧”幫助學(xué)生改善彈奏的技術(shù)及觸鍵的音色。

多樣的音色變化可以撩動(dòng)人的心弦，喚起人們潛藏于心底的情愫。文章將研究如何運(yùn)用“亞歷山大技巧”改善學(xué)生彈奏的基本技巧的音色問(wèn)題。和弦的彈奏：當(dāng)演奏者彈奏和弦時(shí)，老師運(yùn)用“起始控制”這一原理，先讓學(xué)生放松頸部，使頭部豎直向前提升，感受背部與腰部的舒展，彈奏時(shí)感受力量從腰部經(jīng)手臂傳到指前端。在這種相對(duì)舒展與放松的狀態(tài)下，從腰部發(fā)力仿佛擁抱整個(gè)樂(lè)器，感受和弦的彈奏是否帶著內(nèi)勁更有爆發(fā)力。八度的彈奏：要將整個(gè)手腕要作為整體來(lái)工作，積極地?fù)]動(dòng)來(lái)自于肩部或者肘部，肩頸肌肉的放松，大指與五指結(jié)實(shí)的抓牢琴鍵，感受肩胛帶與大指五指指尖的聯(lián)系，仔細(xì)聆聽(tīng)八度聲音是否通透與堅(jiān)實(shí)。跑動(dòng)樂(lè)句彈奏：當(dāng)彈奏浪漫派的華彩跑動(dòng)樂(lè)句時(shí)要用手指尖有肉墊的部分觸鍵，肩部自由放松，學(xué)生自己體會(huì)雙臂是否很輕有漂浮在空中的感覺(jué)，在身體放松的基礎(chǔ)上，將力量集中于指尖形成“碎步跑動(dòng)”的演奏方式。大跨度琶音的彈奏：在彈奏跨度較大的琶音時(shí)，大拇指的轉(zhuǎn)位，在不同的指距中要達(dá)到音質(zhì)平均、聲音連貫、位置準(zhǔn)確的技術(shù)要求還是有難度的。音位的距離太遠(yuǎn)無(wú)法連貫彈奏容易造成手臂的緊張，亞歷山大技巧幫助演奏者提高彈奏的預(yù)見(jiàn)性與手腕的靈活性，能夠提前以指帶掌快速的移位放松。強(qiáng)有力的手臂與肩頸的支撐，大拇指在手掌之下快速穿梭，有利于獲得完美的連奏效果，大腦對(duì)手部全局的控制與掌握及時(shí)準(zhǔn)確、恰如其分。

（三）運(yùn)用“亞歷山大技巧”幫助學(xué)生克服舞臺(tái)的恐懼心理。

1.運(yùn)用“亞歷山大技巧”中的“抑制”的方法，幫助學(xué)生消除在演奏中的肌肉緊張癥狀。當(dāng)彈奏時(shí)出現(xiàn)任何肌肉緊張的跡象時(shí)，應(yīng)當(dāng)立刻稍作停頓，放棄有害無(wú)效的動(dòng)作，獲得自如彈奏。教師運(yùn)用“語(yǔ)言引導(dǎo)”的方式，給予學(xué)生積極地語(yǔ)言鼓勵(lì)與提示，幫助學(xué)生心理上松弛下來(lái)。[3]2.運(yùn)用“亞歷山大技巧”中的“呼吸”的方法，解決學(xué)生登臺(tái)演奏中的肌體過(guò)分緊張的問(wèn)題。演奏者上臺(tái)前采用“啊”的呼吸法可以將注意力集中在“有趣”的事情上，鼻子仿佛嗅到花的清香，然后身體腹部由下而上發(fā)出“啊”的聲音，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多次反復(fù)，調(diào)順自己的呼吸然后放松的走上臺(tái)。

（四）“亞歷山大技巧”的幫助學(xué)生獲得身心舒展的愉悅的演奏狀態(tài)。

亞歷山大技巧的審美追求是在演奏中達(dá)到放松、自然、舒展、平衡的舒展愉悅的演奏狀態(tài)。第一，放松。學(xué)生彈奏時(shí)“頭部”“脊柱”“頸”等部位的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不要無(wú)端用力，或者一直低頭看鍵盤(pán)演奏，導(dǎo)致脊柱長(zhǎng)時(shí)間彎曲。第二，自然。彈奏時(shí)必須使我們的彈奏動(dòng)作具有自然性和樸實(shí)性，放棄過(guò)度的自我表現(xiàn)意圖，以便演奏動(dòng)作的簡(jiǎn)單而自然。第三，舒展。演奏者要根據(jù)自己脊柱長(zhǎng)度調(diào)整琴凳高度，在頸部的肌肉松弛的狀態(tài)下，手臂感知從脊柱延伸，肩膀打開(kāi)，雙腳穩(wěn)定踩于地面，需要踩換踏板時(shí)，將重力放于腳后跟，換踏板時(shí)要讓踏板靈活控制在腳踝與腳掌之下，這樣的踩換方式有利于控制踏板深淺，不會(huì)引起其他部位的肌肉緊張。第四，平衡。演奏者要將琴鍵作為雙臂的杠桿使用，整個(gè)身軀要活動(dòng)自如，鋼琴演奏中的肌肉自然緊張與放松實(shí)際要達(dá)到平衡狀態(tài)?？傊毲俨皇菑?qiáng)迫的勞作，它是熔靈感、忍耐、優(yōu)雅、明澈、平衡于一爐的精致的藝術(shù)，“亞歷山大技巧”的運(yùn)用讓演奏者在練習(xí)中獲得音樂(lè)的歡樂(lè)，這才是練琴的本真狀態(tài)。

四、研究的具體實(shí)施方式與結(jié)果。

本論文以亞歷山大技巧為理論基礎(chǔ),采取多種研究策略,結(jié)合高師鋼琴在教學(xué)中的問(wèn)題,探索該技巧在高校鋼琴教學(xué)中的具體實(shí)踐過(guò)程。這門(mén)課程的授課的方式是小組課，每周一次課，大約45分鐘，該選修課學(xué)生以鋼琴學(xué)生為主。

（一）實(shí)施過(guò)程。

教師借助多媒體手段,以《肖邦練習(xí)曲10之12》為例進(jìn)行說(shuō)明,通過(guò)視頻播放等多種信息交互,讓學(xué)生先一起聆聽(tīng)這首肖邦革命練習(xí)曲。課堂教學(xué)實(shí)踐教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī),性格特征,掌握知識(shí)的快慢能力，將某校本科二年級(jí)的學(xué)生組成實(shí)踐小組。通過(guò)亞歷山大技巧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)定教學(xué)目標(biāo),教師帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的領(lǐng)會(huì)該技巧的內(nèi)涵與奧秘。首先,要求學(xué)生了解亞歷山大技巧方面的原理，模擬亞歷山大技巧的課堂訓(xùn)練，要求學(xué)生共同參與,從簡(jiǎn)單的“站，立，行”改變身體習(xí)慣性的錯(cuò)誤動(dòng)作，在彈奏之初，就讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)動(dòng)作，將練琴的“精神”和“心理”調(diào)適到最佳狀態(tài)。其次,教師啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彈奏技術(shù)訓(xùn)練,包括指觸鍵、力度、踏板、分句和呼吸、節(jié)奏等方面的技術(shù)訓(xùn)練,分析作品的音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過(guò)“肢體調(diào)整”和“語(yǔ)言引導(dǎo)”的方式，讓學(xué)生克服技術(shù)的難點(diǎn)，獲得流暢生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)力。最后,曲目練習(xí)熟練后,鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演奏和互相觀摩,對(duì)出現(xiàn)的上臺(tái)彈奏的恐懼與膽怯問(wèn)題進(jìn)行討論交流,相互啟發(fā)和借鑒。

（二）分析課程效果。

課程結(jié)束后,筆者針對(duì)采用亞歷山大技巧和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比分析。隨后,筆者采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)該年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)出問(wèn)卷60份,回收60份,回收率為100%,從此問(wèn)卷調(diào)查中了解學(xué)生對(duì)運(yùn)用亞歷山大技巧進(jìn)行鋼琴教學(xué)的情況。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：90%同學(xué)認(rèn)為采用亞歷山大技巧進(jìn)行鋼琴教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,豐富他們彈奏的音樂(lè)想象力,增強(qiáng)放松自如彈奏音樂(lè)的感知力。75%的同學(xué)認(rèn)為有助于他們解決曲目中的艱深技巧,還有91%的同學(xué)喜歡亞歷山大技巧并希望今后教學(xué)中長(zhǎng)期使用。

（三）優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

筆者根據(jù)典型案例和問(wèn)卷調(diào)查證明,亞歷山大技巧在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用,既能起到實(shí)際的作用,又具備在知識(shí)接受上的吸引力。使學(xué)生精確的認(rèn)知自己的身體結(jié)構(gòu)，有效的避免彈奏中的肌肉緊張，獲得協(xié)調(diào)，順暢，開(kāi)拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，更加完美的詮釋音樂(lè)。

五、結(jié)語(yǔ)。

本文從多元化的文化價(jià)值觀和審美價(jià)值觀出發(fā)，立足于“亞歷山大教學(xué)“理念,以高師鋼琴教學(xué)改革為切入口，以高師學(xué)生為主要研究對(duì)象，將亞歷山大技巧中“起始控制”作為核心原理，結(jié)合當(dāng)下高師鋼琴教學(xué)實(shí)踐情況，解決高師學(xué)生在演奏中的坐姿、觸鍵音色、發(fā)力方式、呼吸和正確的練琴方法等諸多問(wèn)題。亞歷山大技巧使演奏者重拾上天賦予身體的本能，用正確的肌肉群來(lái)從事彈奏活動(dòng)。鋼琴教師在亞歷山大技巧的開(kāi)展與研究過(guò)程中要悉心了解和研究大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在多元化的鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生提供實(shí)際的幫助與指引，使學(xué)生獲得演奏上的愉悅放松狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)琴效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曉韜.亞歷山大技巧與鋼琴演奏和教學(xué)的融合[j].藝術(shù)研究,2009,(05).

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七

一、鋼琴即興伴奏的相關(guān)概念。

（一）鋼琴即興伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準(zhǔn)備，也只是設(shè)計(jì)一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏，而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規(guī)范式演奏，極大考驗(yàn)演奏者的綜合能力。（二）鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別。鋼琴即興伴奏是沒(méi)有現(xiàn)成譜例的，演奏者必須根據(jù)旋律的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈奏，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)作。所以，即興伴奏著重強(qiáng)調(diào)的是演奏者在時(shí)間上的快速反應(yīng)和內(nèi)容上的準(zhǔn)確判斷處理。但是，鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏，伴奏者的主要任務(wù)就是根據(jù)琴譜彈奏即可，整個(gè)過(guò)程中，伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合，且可以提前進(jìn)行排練。

對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是考驗(yàn)一個(gè)其綜合實(shí)力的最佳檢驗(yàn)方式。從實(shí)用性角度來(lái)說(shuō)，即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價(jià)值，提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，并堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，扎實(shí)嫻熟彈奏技巧。“打鐵還需自身硬”。登臺(tái)演奏時(shí)，再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功，臨場(chǎng)發(fā)揮的伴奏更是考驗(yàn)基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。接下來(lái)根據(jù)不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵，需要演奏者有很強(qiáng)的琴感，扎實(shí)運(yùn)用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言，在沒(méi)有任何曲子的情況下，本身的彈奏是具有歌唱性的，通過(guò)演奏者靈活的雙手，指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此，彈好鋼琴即興伴奏，必須要進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，手部指頭的靈活、彈奏的節(jié)奏和觸鍵的感覺(jué)等都要加強(qiáng)練習(xí)。彈奏鋼琴的力度不同，出來(lái)的音樂(lè)效果也不相同，所以，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏自信，準(zhǔn)確把握鍵盤(pán)的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的樂(lè)句練習(xí)，如常用的大小調(diào)音階之類(lèi)，幫助學(xué)生調(diào)性能力的提高。（二）重視和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富多元和聲。和聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過(guò)程中，伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng)作，是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿(mǎn)。越來(lái)越多的現(xiàn)代鋼琴即興伴奏中，伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如，多用第一、四、五級(jí)的和弦連接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主，以變音和弦為輔。另外，在開(kāi)頭和結(jié)尾和弦要多用主和弦來(lái)強(qiáng)調(diào)歌曲的.調(diào)式，高潮部分可以采用功能性強(qiáng)的和弦來(lái)讓伴奏更加出彩。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與主旋律的吻合，必須進(jìn)行大量的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)適應(yīng)鋼琴即興伴奏情境。（三）因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。鋼琴即興伴奏是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂(lè)表演項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程考驗(yàn)演奏者的綜合實(shí)力。但是，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏，因此，需要教師通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的了解，因材施教，讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應(yīng)該客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)槭芙逃尘昂统砷L(zhǎng)背景的差異，在鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)上也存在差異，如有的學(xué)生擅長(zhǎng)和聲但琴鍵力道不足；有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長(zhǎng)處，教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)。在授課形式上，應(yīng)盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（四）積極組織實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺(tái)演奏，學(xué)生或多或少都會(huì)有緊張感，重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。即興伴奏的不確定性很大，不僅包括學(xué)生自己，也包括演唱者，萬(wàn)一演唱者出現(xiàn)了節(jié)奏問(wèn)題，伴奏者應(yīng)該如何處理？萬(wàn)一其他的伴奏者在和聲過(guò)程中出現(xiàn)了干擾，鋼琴伴奏者應(yīng)如何處理？這一系列可能發(fā)生的問(wèn)題，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生的演奏心理。無(wú)論怎樣，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠自如地應(yīng)對(duì)各種場(chǎng)合，用正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)將演唱者拉回到“正軌”上，也許會(huì)即興創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的伴奏，收獲到更好的表演效果。

參考文獻(xiàn)：

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八

（一）鋼琴?gòu)椬嗉记傻挠?xùn)練。

鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練需要從鋼琴基礎(chǔ)入手，只有擁有熟練的鋼琴?gòu)椬嗉记裳葑嗾卟趴赡軗碛屑磁d伴奏的能力。鋼琴?gòu)椬嗉记煽梢园凑瘴覈?guó)傳統(tǒng)文化中的“熟能生巧”原則進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)習(xí)了解不同的觸鍵方法，通過(guò)大量的練習(xí)可以根據(jù)歌曲要求選擇合適的觸鍵方法。演奏者在基礎(chǔ)訓(xùn)練上要投入大量時(shí)間和精力，熟練彈奏鋼琴的24個(gè)大小調(diào)、音階、和旋、半音階，做到“爛熟于手”，為即興伴奏打基礎(chǔ)。其次，鋼琴是一門(mén)藝術(shù)，演奏者必須培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。不同的人在同一架鋼琴上彈同一首曲子，彈出來(lái)的效果是不一樣的，彈奏者要善于將自己融入其中，不能機(jī)械的將彈琴作為一種謀生手段，要將其做為朋友，互相認(rèn)真對(duì)待。

（二）和聲基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

鋼琴?gòu)椬嗉记墒沁M(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)，和聲則是即興伴奏為了達(dá)到必然效果所必須的輔助工具。相比現(xiàn)代和聲，傳統(tǒng)和聲局限性較高，存在諸多規(guī)定和限制，不利于演奏者的發(fā)揮，因此受到現(xiàn)代和聲的極大沖擊。但是，傳統(tǒng)和聲是現(xiàn)代和聲的基礎(chǔ)，進(jìn)行鋼琴演奏必須從傳統(tǒng)和聲進(jìn)行學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后，學(xué)習(xí)者還要對(duì)和聲布局原理進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。為了進(jìn)行鋼琴即興伴奏，學(xué)習(xí)者還要擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，研究分析通俗歌曲。

（三）伴奏音型的訓(xùn)練。

為了靈活運(yùn)用伴奏音型，進(jìn)行有效的伴奏音型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者必須了解伴奏音型的原始形態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò)。伴奏音型以和聲為基礎(chǔ)，在和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行變換，輔以鋼琴演奏的基礎(chǔ)技巧，以此達(dá)到想要的演奏效果。鋼琴的'伴奏音型表現(xiàn)為三種基本形態(tài)，分別為和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。和弦式、分解和弦式、半分解和弦式伴奏音型是任何一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者所必須掌握的基本伴奏音型，為了能夠擁有即興伴奏的能力，鋼琴學(xué)習(xí)者還要在此基礎(chǔ)上對(duì)這三種伴奏音型進(jìn)行擴(kuò)展。和弦式主要是變換節(jié)奏，增加音樂(lè)表現(xiàn)力。分解和弦式的擴(kuò)展主要通過(guò)改變和弦音的順序、節(jié)奏、演奏方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。半分解和弦的擴(kuò)展主要通過(guò)變化交替音的方式實(shí)現(xiàn)。

鋼琴即興伴奏教學(xué)效果的提升可以從課程設(shè)置，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行研究。

（一）教學(xué)觀念的改變。

為了從整體上提升鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴即興伴奏的能力和水平，就要改變傳統(tǒng)的以鋼琴和聲樂(lè)為學(xué)生唯一必修課程的觀念，將鋼琴即興伴奏教學(xué)提到與鋼琴和聲樂(lè)同等重要的位置。鋼琴教師要改變教學(xué)觀念，以傳統(tǒng)觀念為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新，在繼續(xù)進(jìn)行鋼琴和聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加即興伴奏教學(xué)。

（二）課程設(shè)置。

鋼琴即興伴奏教學(xué)課的課程設(shè)置需要進(jìn)行深入研究。要想進(jìn)行鋼琴即興伴奏，首先，演奏者必須具有一定的鋼琴和聲樂(lè)基礎(chǔ)，因此在開(kāi)課時(shí)間上可以比鋼琴和聲樂(lè)課晚一年。教師利用這一年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴和聲樂(lè)訓(xùn)練，鋼琴上重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，聲樂(lè)上重視和聲學(xué)課程和試唱練耳課程的教學(xué)。其次，在學(xué)生擁有一定鋼琴和聲樂(lè)基礎(chǔ)后開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程，并且逐漸增加課程時(shí)間。

（三）教學(xué)方法。

鋼琴教師在教學(xué)方法上要注意靈活多變，合理分配課堂時(shí)間。鋼琴即興伴奏首先要懂理論，同樣要重實(shí)踐，因此教師可以將課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，1/2用于理論講學(xué)，1/2用于課堂實(shí)踐。其次，教師要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。經(jīng)常彈奏較為古老經(jīng)典的曲譜容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以偶爾以通俗流行歌曲為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師一定要把握課堂實(shí)踐時(shí)間，通過(guò)觀察學(xué)生演奏及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助學(xué)生從開(kāi)始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)。

鋼琴即興伴奏是演奏者綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，需要綜合鋼琴、聲樂(lè)、心理、社會(huì)等多種學(xué)科知識(shí)。為了提升學(xué)生即興伴奏的能力和水平，教師需要合理安排課程和教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记?、和聲基礎(chǔ)以及伴奏音型進(jìn)行特殊訓(xùn)練。

作者：鄭景勻單位：重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十九

一、引言。

鋼琴的即興伴奏是演奏者即興為所演奏歌曲編排和弦伴奏進(jìn)行表演。這樣就要求表演者在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)歌曲的風(fēng)格、調(diào)性、織體以及和聲做出正確的判斷，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演奏。即興伴奏的特點(diǎn)就在于它的即興性。這樣的表演是對(duì)演奏者綜合素質(zhì)的考核體現(xiàn)。在我看來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)即興伴奏的要求存在難和易兩個(gè)表現(xiàn)，所謂難，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)幾乎為零基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)校的鋼琴課時(shí)有限，又是集體授課的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短短三年的時(shí)間里從一點(diǎn)都不會(huì)的“小白”，到彈奏一手流暢的兒歌即興伴奏，其難度可想而知。但是從比較容易的一面來(lái)說(shuō)，兒歌曲目一般比較短小，配搭的和聲與伴奏織體也比較單一，彈奏的難度自然就降低了很多。以下就是我從事多年對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)其專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)所定，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程沒(méi)有辦法做到跟專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院那樣開(kāi)設(shè)一整套的音樂(lè)理論知識(shí)課程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了有樂(lè)理課的課程安排，其他的如和聲課、作品分析課等都沒(méi)有辦法正常的進(jìn)行開(kāi)課。所以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以受到了很大的限制。根據(jù)筆者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，按照課程安排是在一年級(jí)下學(xué)期在鋼琴課中就開(kāi)始接觸隊(duì)歌曲即興伴奏的了解，為以后的即興伴奏打下一點(diǎn)基礎(chǔ)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)還是很迷茫的，所以要多跟學(xué)生交流，學(xué)習(xí)一些實(shí)用的口訣，例如：“相同音在同一個(gè)聲部，不同音就近找家”等，可以有效地解決學(xué)生的缺失性障礙。

三、如何有效的提高鋼琴?gòu)椬唷?/p>

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果想在短時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)鋼琴的即興伴奏，那么就要運(yùn)用循序漸進(jìn)地、科學(xué)的安排自己的練琴時(shí)間。以下就是具體操作的幾個(gè)步驟：第一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，從認(rèn)識(shí)基本音階開(kāi)始，按照附點(diǎn)音符、全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的順序進(jìn)行進(jìn)度合理，循序漸進(jìn)，這樣學(xué)什么接受起來(lái)也比較自然。第二，在老師選擇教材時(shí)，內(nèi)容方面注意內(nèi)容覆蓋全面，學(xué)生在后期通過(guò)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更多的去了解鋼琴，從中可以很好的避免“盲人摸象”的小差錯(cuò)。第三，教師在教學(xué)過(guò)程中，課程所練習(xí)的曲子要緊緊的圍繞著學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)的特性，再選取學(xué)習(xí)作品時(shí)大量的使用兒歌練習(xí)曲，如《小星星》、《喜洋洋》、《讓我們蕩起雙槳》等等，使自己練習(xí)的鋼琴教程兒童化。教師也要給學(xué)生選取一些兒歌課下進(jìn)行編配和聲，使自己身邊的兒歌變成即興伴奏。學(xué)生通過(guò)一輪的學(xué)習(xí)，從練習(xí)中學(xué)會(huì)彈很多兒歌的伴奏，無(wú)論是在日后的學(xué)習(xí)中或者實(shí)踐中都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從以上三點(diǎn)看出，我們通過(guò)學(xué)習(xí)一些比較實(shí)用的伴奏歌曲，提前把幼兒園的常見(jiàn)兒歌選進(jìn)了自己的課本，因此現(xiàn)在的練習(xí)，就相當(dāng)于在備課。有了好的教程、加上合理的訓(xùn)練、在短時(shí)間里一定會(huì)提高自己的鋼琴演奏水平。

在鋼琴的另一面中，筆者采取以下幾個(gè)方面：在鋼琴課學(xué)習(xí)的同時(shí)就融入鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)即興伴奏是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，重在于練習(xí)和時(shí)間。短時(shí)間內(nèi)你練習(xí)再多的的音樂(lè)作品也不會(huì)有明顯的提高。其次采用典型的、常用的、簡(jiǎn)單的手法是非常明智的，因?yàn)樵趯W(xué)生參加工作的'大部分都是從事幼兒教育這個(gè)行業(yè)，所有的兒歌結(jié)構(gòu)都是單一的、篇幅很小、聲音形象清晰，使用典型的伴奏音型足夠可以把兒歌的內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。最后，身為教師，一定要讓學(xué)生學(xué)到更多，老師可以與學(xué)生一起分析幼兒歌曲的伴奏類(lèi)型，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們分析現(xiàn)成的鋼琴譜，讓學(xué)生們從分析中間接獲取經(jīng)驗(yàn)，自己去配出更好聽(tīng)的即興伴奏，來(lái)提高伴奏的能力。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在鋼琴即興伴奏的實(shí)踐當(dāng)中也可以采用一些簡(jiǎn)單的措施，我們可以在教學(xué)中反復(fù)使用，對(duì)于某個(gè)節(jié)奏，摸個(gè)和弦、或者是伴奏音型運(yùn)用到多首兒歌中或者一首歌中重復(fù)使用，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，鞏固自己的知識(shí)。如三拍子的典型圓舞曲伴奏音形式“蹦恰恰”，選用于《春之歌》《午睡歌》等很多歌曲，在同學(xué)們彈奏熟練后，還可以采取互相伴奏演唱、自彈自唱等方式來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生可以從中擴(kuò)寬自己的眼界，開(kāi)創(chuàng)自己的創(chuàng)新思維，做出理論和實(shí)踐的結(jié)合。

六、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，即興伴奏對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的學(xué)習(xí)科目，只要教師把握好給學(xué)生教育教學(xué)的方法，相信每一個(gè)學(xué)生都能把即興伴奏這個(gè)技能學(xué)到手，從而在今后生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢業(yè)參加工作的時(shí)候都不會(huì)因?yàn)闆](méi)學(xué)好即興伴奏而感到為難。以上就是筆者多年教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，希望能給從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴教育的教師提供一些幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇二十

聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴即興伴奏。

摘要：掌握準(zhǔn)確豐富的和聲、節(jié)奏、旋律、過(guò)門(mén)等伴奏技巧，結(jié)合情感表達(dá)，與教學(xué)對(duì)象融為一體，達(dá)到完美的藝術(shù)效果。

關(guān)鍵詞：地位作用；技能；技巧。

聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴即興伴奏，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，鋼琴即興伴奏的水平直接影響學(xué)生的感覺(jué)情緒，是聲樂(lè)教師聲樂(lè)教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。常說(shuō)“鮮花雖美，全靠綠葉襯托。”在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴即興伴奏無(wú)論在作品的前奏、演唱、結(jié)束時(shí)都起著烘托主題、渲染氣氛的作用，完善了對(duì)聲樂(lè)作品的表現(xiàn)力。聲樂(lè)教師，不僅應(yīng)有迷人的歌喉、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，更應(yīng)是個(gè)演奏技術(shù)過(guò)硬、揮灑自如的鋼琴即興伴奏者。所以說(shuō)即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

二、在聲樂(lè)教學(xué)中如何彈好鋼琴即興伴奏。

既然即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中有著重要的地位和作用，那么作為聲樂(lè)教師就必須具備高超的即興伴奏技能技巧。

1.扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)及較高的音樂(lè)理論。

鋼琴即興伴奏是在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的'情況下，用鋼琴為歌曲所彈的伴奏。鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，包括鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)和音樂(lè)理論與實(shí)踐創(chuàng)作基礎(chǔ)。首先是鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的必備條件。鋼琴?gòu)椬喑潭鹊纳顪\、水平的高低，都直接影響鋼琴即興伴奏的水平和發(fā)揮。其次是較高的音樂(lè)理論水平。這些理論知識(shí)包括作品分析和聲織體，只有充分掌握這兩方面的理論、技能技巧，才能把即興伴奏彈好。

具體步驟：

a.分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性。

b.配和弦選擇節(jié)奏型。歡快歌曲的，適合半分解、全分解節(jié)奏型（略），有些經(jīng)典歌曲，如《我愛(ài)你中國(guó)》《為了誰(shuí)》等歌曲的伴奏，就必須遵循原曲的前奏、間奏、副旋，這樣才能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到伴奏的美感和適應(yīng)聽(tīng)覺(jué)的習(xí)慣。伴奏效果好壞的關(guān)鍵是能否突出開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾?；A(chǔ)的伴奏手法，大多數(shù)教師都能掌握，關(guān)鍵是在歌曲的高潮部分，能體現(xiàn)一個(gè)人的伴奏水平。適當(dāng)?shù)丶右恍┓聪蜻M(jìn)行、級(jí)進(jìn)、副旋、經(jīng)過(guò)音等，這樣就能使你的伴奏豐富、有感染力。像《我愛(ài)你中國(guó)》（好像乳汁滋潤(rùn)著我的心窩）用反向進(jìn)行推向高潮。如果是為流行歌曲伴奏，如《同桌的你》、田震的《干杯，朋友》，可適當(dāng)選一些增三和弦、從屬和弦，加一些和弦外音，這樣就使你的伴奏更有色彩。獲得這些手法的最初辦法是多聽(tīng)，也就是扒帶，時(shí)間長(zhǎng)了，練得多了，就知道什么地方用什么手法。

2.重要途徑。

有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和彈奏基礎(chǔ)還不夠，要想使自己的伴奏得心應(yīng)手，必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多聽(tīng)，就是所說(shuō)的扒帶，從中學(xué)習(xí)它的伴奏手法，獲取它的經(jīng)典之處，運(yùn)用到自己的伴奏中去。多彈，就是不放過(guò)任何彈奏的機(jī)會(huì)。自己邊彈邊唱，和學(xué)生合作，和不同年齡、不同水平的歌者合作，參加多種場(chǎng)合、多種風(fēng)格的演出伴奏，從而提高自己的演奏技能技巧。

3.做好與學(xué)生的溝通，配合默契。

素質(zhì)。

平。加上我們有一顆愛(ài)事業(yè)、愛(ài)孩子的心，一定會(huì)把即興伴奏和學(xué)生的歌聲融為一體，達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多、更好的音樂(lè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉聰。鋼琴即興伴奏教程。人民音樂(lè)出版社，-08.

［2］丁云東。鋼琴即興伴奏教程。南京師范大學(xué)出版社，-07.

（作者單位吉林通化師范學(xué)院分院）。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇二十一

要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握，必須具備鋼琴?gòu)椬嗷镜募记伞⒃鷮?shí)的樂(lè)理知識(shí)，并掌握表現(xiàn)各種音樂(lè)形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面學(xué)習(xí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，僅供同行借鑒參考。

一、鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力的培養(yǎng)——較扎實(shí)的鋼琴基本彈奏技巧自然是必備的條件。

首先要養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。必須認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練不單純是訓(xùn)練手指的彈奏技巧，正確地讀譜也是準(zhǔn)確演奏鋼琴的前提之一。因?yàn)闃?lè)譜上的音符不是簡(jiǎn)單提示彈奏者音高，而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么，比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次，進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的手指訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地彈奏，要重在練習(xí)每個(gè)手指的靈活性與獨(dú)立性，切勿盲目練習(xí)。筆者認(rèn)為《哈農(nóng)》是一本不錯(cuò)的專(zhuān)門(mén)練習(xí)手指靈活性與獨(dú)立性的鋼琴書(shū)。在練熟的情況下要慢慢地增加練習(xí)的難度，比如音階以及琶音，只有這樣才是最正規(guī)的練習(xí)方法，將對(duì)以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準(zhǔn)備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個(gè)大小調(diào)熟練地掌握，這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時(shí)調(diào)不熟的難點(diǎn)。

和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)，和聲程度的深淺、水平的高低同樣對(duì)即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著重要的作用。要運(yùn)用好和聲，首先要明確各個(gè)級(jí)數(shù)上的和弦在一個(gè)樂(lè)曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調(diào)式及大調(diào)和小調(diào)。我們就以一首c大調(diào)的歌曲為例，那么i級(jí)為135，ii級(jí)為246，iii級(jí)為357，iv級(jí)為461，v級(jí)為572，vi級(jí)為613，vii級(jí)為724，i級(jí)為主和弦，iv級(jí)為下屬和弦，v級(jí)為屬和弦，這三個(gè)和弦都是大三和，弦給人一種穩(wěn)定的感覺(jué)。一般歌曲在運(yùn)用和弦的時(shí)候都是由穩(wěn)定走向不穩(wěn)定，再在由不穩(wěn)定的和弦解決到穩(wěn)定的和弦，因此i-iv-v-i也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個(gè)和弦也會(huì)產(chǎn)生一種單調(diào)的感覺(jué)，所以就要運(yùn)用到其他級(jí)數(shù)的和弦。ii、iii、vi級(jí)為小三和弦(vii級(jí)為減三和弦，比較少用，在這里就不過(guò)多地介紹)，小三和弦給人一種不穩(wěn)定的感覺(jué)，音響比較柔和。

伴奏音型和織體也非常的重要，它是一種音樂(lè)的語(yǔ)言。伴奏音型有基本的三種形式，即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體，聽(tīng)起來(lái)深沉、莊重、熱情、飽滿(mǎn)。此類(lèi)伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類(lèi)的作品，也適合用于一些比較簡(jiǎn)單歌曲，給人一種打節(jié)拍的感覺(jué)，安靜與穩(wěn)重。分解和弦的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)抒情、柔和，這樣的`伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類(lèi)的作品，也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲，給人一種舞蹈的感覺(jué)，比如新疆歌曲《阿拉木汗》。

然而一首歌曲不可能從頭到尾運(yùn)用一種伴奏織體，這樣會(huì)給人一種單調(diào)的感覺(jué)。要根據(jù)歌曲的旋律及意境做適當(dāng)?shù)母淖?。不同?lèi)型的歌曲適合用不同的伴奏音型來(lái)表現(xiàn)，在同一首歌曲中要運(yùn)用不同的伴奏音型來(lái)襯托出主題。

四、旋律的準(zhǔn)確分析——旋律分析能對(duì)鋼琴即興伴奏的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更豐富的整體性效果。

我們知道，彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素，那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個(gè)要素連接起來(lái)，給人一種美得感受。如果以沒(méi)有旋律分析的幫助，將一首歌曲以一個(gè)小節(jié)為單位甚至以幾個(gè)音符為單位彈奏，那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，毫無(wú)美感可言。那么，我們平時(shí)要怎么注意這方面的能力培養(yǎng)呢?首先，伴奏是為歌唱而服務(wù)的,它要服從于歌唱的需要。因此,要調(diào)整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創(chuàng)造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據(jù)音樂(lè)的需要完全表現(xiàn),以起到對(duì)歌唱者的引領(lǐng)、烘托及補(bǔ)充作用。同時(shí),在伴奏中還要注意歌曲曲式結(jié)構(gòu)與鋼琴織體層次的關(guān)系。在為一首歌曲伴奏的時(shí)候，要用有限的時(shí)間內(nèi)看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達(dá)的內(nèi)容，然后帶著感情唱一下這首歌曲的旋律，用最短的時(shí)間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落，看一下是幾段體，哪里是開(kāi)頭、高潮部分以及結(jié)尾，將一首歌曲完整地表現(xiàn)出來(lái)，而不是單單研究哪一小節(jié)，確定在樂(lè)曲的開(kāi)頭運(yùn)用什么樣的和弦，高潮部分的前后怎么樣對(duì)比才能更加突顯出主題，以及結(jié)尾部分的終止感覺(jué)。

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發(fā)生認(rèn)識(shí)論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇二十二

在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏有著一定的重要性，是鋼琴伴奏藝術(shù)中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其中“伴”是最為主要的，需要在演唱者確切、貼合的配合下，共同為歌曲塑造出一個(gè)較為完美的“音樂(lè)形象”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴即興伴奏有著非常重要的作用，主要表現(xiàn)在作品的前奏及演唱過(guò)程中，同時(shí)有利于升華聲樂(lè)演唱的間隙及結(jié)束階段的主題，有效渲染了氣氛。鋼琴即興伴奏這一藝術(shù)表現(xiàn)形式存在相當(dāng)大的難度和挑戰(zhàn)，面對(duì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，不僅要掌握每首樂(lè)曲的特征，還要準(zhǔn)確、迅速地對(duì)作品的曲調(diào)風(fēng)格和類(lèi)別進(jìn)行判斷，判定作品的風(fēng)格是歡快、抒情還是憂(yōu)傷的，進(jìn)而配合相應(yīng)的彈奏。

通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)語(yǔ)言，將音樂(lè)中的詩(shī)畫(huà)感表現(xiàn)得更加明顯，使歌詞與音樂(lè)的結(jié)合更富有感染力。鋼琴即興伴奏中較為強(qiáng)調(diào)對(duì)和聲色彩的運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)歌曲進(jìn)行演唱及補(bǔ)充。色彩和弦是鋼琴即興伴奏中較為重要且常用的和弦，如降六、屬七等和弦。色彩和弦的運(yùn)用對(duì)藝術(shù)歌曲的演唱進(jìn)行補(bǔ)充，豐富的和弦使音樂(lè)所處背景中的情感表達(dá)更充分，在歌曲的旋律中形成呼應(yīng)，從而使情感得到發(fā)展和深化，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t會(huì)更加出彩。

1.3鋼琴即興伴奏音型選擇的重要性。

即興伴奏突出的是彈奏者的即興能力和即興性，其中較為重要的是節(jié)奏的控制及音型的選擇。在彈奏即興伴奏時(shí)，音型中的節(jié)奏占據(jù)著主要地位，是伴奏音樂(lè)中最基本的表現(xiàn)形式之一，選擇合適的音型，確定對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、旋律及和聲，可以讓歌曲的節(jié)奏性更加突出并得到完美呈現(xiàn)。無(wú)論是何類(lèi)型的聲樂(lè)歌曲伴奏，其音型、節(jié)奏的選擇及彈奏的速度、技巧都是相當(dāng)重要的。根據(jù)相應(yīng)的聲樂(lè)作品，選擇合適的音型，對(duì)音型、節(jié)奏的設(shè)計(jì)能使藝術(shù)形象的塑造和刻畫(huà)更加貼切。

2.1節(jié)奏律動(dòng)較強(qiáng)的舞蹈性歌曲。

舞蹈性的歌曲有較強(qiáng)的`節(jié)奏律動(dòng)感，可與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行配合，節(jié)拍及節(jié)奏特征上更加鮮明，多用于強(qiáng)弱較分明的2/4拍曲子及3/8拍、6/8拍等圓舞曲中，同時(shí)還有一些有較強(qiáng)節(jié)奏感的民族風(fēng)格舞曲中。

2.2情緒飽滿(mǎn)的進(jìn)行式歌曲。

進(jìn)行式歌曲有著充沛飽滿(mǎn)的情緒，給人一種氣宇軒昂的感覺(jué)，進(jìn)行曲通常使用柱式和弦伴奏音型。伴奏音型不得零星零落，以2/4拍作為最基礎(chǔ)的節(jié)奏將更富簡(jiǎn)潔、集中、有力的特性。有旋律伴奏時(shí)，可加入旋律音高八度進(jìn)行，也可加入一些四度、五度的音程或其他附加的和弦。

2.3情感細(xì)膩的抒情性歌曲。

這類(lèi)歌曲在曲調(diào)上表現(xiàn)的較委婉，有著更加細(xì)膩的情感，節(jié)奏上較自由且旋律起伏不大。抒情歌曲的曲式構(gòu)成上較為整齊，曲調(diào)風(fēng)格清新柔美。

鋼琴即興伴奏既需要演奏者有扎實(shí)的音樂(lè)功底，還應(yīng)該有一定的音樂(lè)修養(yǎng)，既要掌握音樂(lè)語(yǔ)匯、伴奏音型及編配等，還應(yīng)該對(duì)各種風(fēng)格的曲目都有所了解。鋼琴即興伴奏具有以下幾點(diǎn)明顯特征:。

第一，創(chuàng)作性。這是即興伴奏與演奏最大的區(qū)別，演奏通常是一場(chǎng)正式的演出，每名伴奏者都需要配以五線(xiàn)譜，伴奏者只要根據(jù)五線(xiàn)譜進(jìn)行伴奏即可，不需要任何創(chuàng)作。即興伴奏則不同，伴奏者幾乎全部都需要?jiǎng)?chuàng)作，有些是根據(jù)主旋律進(jìn)行創(chuàng)作，有些則是完全憑借自身情緒進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)即興伴奏，演奏人員的音樂(lè)修養(yǎng)將會(huì)得到很大提高。

第二，實(shí)用性。鋼琴即興伴奏通常會(huì)應(yīng)用在文藝演出中，演奏者在進(jìn)行音樂(lè)交流時(shí)，也會(huì)應(yīng)用到即興伴奏。在大型藝術(shù)表演中，演奏者通過(guò)鋼琴即興伴奏，能起到活躍氣氛的效果。

第三，藝術(shù)性。鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過(guò)即興伴奏，人們可以獲得音樂(lè)熏陶，達(dá)到培養(yǎng)情操的目的。鋼琴即興伴奏有很多種類(lèi)，大體上可分為兩大類(lèi):第一類(lèi)是帶旋律伴奏，即歌曲演奏中，不僅有鋼琴進(jìn)行伴奏，還有其他1～2種樂(lè)器進(jìn)行伴奏，雖然鋼琴屬于即興伴奏，但卻沒(méi)有脫離主旋律，這種鋼琴即興伴奏方式，通常在兒童、大眾歌曲中比較常見(jiàn)。帶旋律伴奏，可以幫助演唱者更好地跟上節(jié)奏、把握音準(zhǔn)，取得良好的演唱效果。第二類(lèi)是無(wú)旋律伴奏，這種伴奏形式有助于演唱者在和聲配置上發(fā)揮得更加出色。

4鋼琴即興伴奏者的應(yīng)有的素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。

鋼琴即興伴奏對(duì)伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒(méi)有達(dá)到一定等級(jí)，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會(huì)給聽(tīng)眾美好的音樂(lè)感受，還會(huì)影響聽(tīng)眾的音樂(lè)欣賞過(guò)程。正因如此，要提高對(duì)鋼琴即興伴奏者音樂(lè)能力的培養(yǎng)。對(duì)鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門(mén)技巧，伴奏者通過(guò)自身的控制，可以自由調(diào)控鋼琴音量，無(wú)論是對(duì)最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進(jìn)行即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)大，否則會(huì)喧賓奪主，而在為交響樂(lè)隊(duì)即興伴奏時(shí)，音量不能過(guò)小，否則會(huì)被淹沒(méi)其中。

鋼琴即興伴奏是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常高，學(xué)生要想完美地進(jìn)行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學(xué)會(huì)選擇和聲和伴奏音型，對(duì)歌曲進(jìn)行細(xì)致地分析。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提升學(xué)生的綜合能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴技巧、和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學(xué)習(xí)，不能忽視其中的任何一項(xiàng)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐提升自己的綜合應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯(lián)系，學(xué)生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進(jìn)行配合。因此，教師要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，這是關(guān)乎學(xué)生能否完美進(jìn)行鋼琴即興伴奏的重要因素。

提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎(chǔ)，還要善于學(xué)習(xí)，多練習(xí)鋼琴作品和聲樂(lè)作品的伴奏譜。學(xué)生應(yīng)虛心向老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其演奏方式和技巧，并互相交流經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，用學(xué)到的知識(shí)完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設(shè)計(jì)理念，虛心接受他人評(píng)價(jià)，聽(tīng)從他人的建議，在相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習(xí)伴奏譜，可以提升鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ屪约旱南規(guī)斓靡载S富，為創(chuàng)作提供豐富的素材。

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