藏在哪里了教案(優(yōu)秀18篇)

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藏在哪里了教案(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-30 04:49:45     小編:QJ墨客

教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),確保教學(xué)效果。編寫(xiě)教案時(shí)要注重知識(shí)的延伸和拓展,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀教案范文,供大家參考。

藏在哪里了教案篇一

1.知道植物的種子有很多種類(lèi),它們各不相同,生長(zhǎng)在各自的果實(shí)之中。

2.通過(guò)觀(guān)察了解幾種常見(jiàn)植物種子生長(zhǎng)的部位。

1.請(qǐng)幼兒收集各類(lèi)有種子的植物果實(shí),如菜椒、蘋(píng)果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。

2.有籽西瓜1個(gè)。

3.每組小筐1個(gè),塑料刀1把,小碟子若干,抹布1塊,水果刀1把(教師用)。

4.幼兒操作材料:《種子的排列》。

(一)幼兒介紹各自帶來(lái)的植物果實(shí),引起幼兒尋找種子的興趣。

鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出植物或果實(shí)的名稱(chēng)及特征。

2.教師出示西瓜,引發(fā)幼兒對(duì)西瓜種子的關(guān)注。

3.教師:今年的西瓜成熟了,我們把它摘下來(lái)。明年,我們還想吃西瓜時(shí),怎么辦?

4.引發(fā)幼兒對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)并知道可用用種子種植。

5.教師:西瓜有種子嗎?你見(jiàn)過(guò)西瓜的種子是什么樣子的嗎?

6.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)描述西瓜種子的特征。

7.教師:西瓜種子藏在哪里呢?

8.根據(jù)幼兒提議切開(kāi)西瓜,找出西瓜籽并觀(guān)察。

(二)探索其他果實(shí)的種子藏在哪里。

1.教師:你們帶來(lái)的果實(shí)有種子嗎?找一找它們的種子藏在什么地方?

2.幼兒自由探索尋找種子,將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開(kāi)部分果實(shí)或敲開(kāi)部分堅(jiān)果的硬殼。

3.教師:你帶來(lái)果實(shí)的種子藏在哪里?你是怎樣找到它的?種子是什么樣子的?像什么?

4.引導(dǎo)幼兒談?wù)摬⒂谜Z(yǔ)言描述自己用什么方法找到種子,以及種子藏在哪里。

(三)觀(guān)察各種果實(shí)中的種子是怎么排列的。

1.教師:我們找到了種了,再來(lái)看看植物和果實(shí)內(nèi)的種子是怎么排列的。

2.幼兒講述,教師示范切開(kāi)部分果實(shí),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察果實(shí)中的種子的排列方式。

3.請(qǐng)幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實(shí)種子是怎么排列的。

4.教師:在種子不同的排列中,你又有什么新發(fā)現(xiàn)?

(四)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)種子的異同。

1.教師引導(dǎo)幼兒與同伴對(duì)比觀(guān)察不同的種子。

2.幼兒對(duì)自己與同伴的各種種子做進(jìn)一步的觀(guān)察,自由說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的新發(fā)現(xiàn)。

3.教師:這些種子長(zhǎng)得不一樣,可為什么都叫種子嗎?種子有什么用呢?回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。

將幼兒帶來(lái)的植物的果實(shí)放在科學(xué)區(qū)中,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)的不同部位或觀(guān)察種子的排列形式。

在活動(dòng)中,不是讓幼兒對(duì)著圖片來(lái)認(rèn)識(shí)種子,而是讓幼兒在實(shí)物中尋找種子,一個(gè)“藏”字體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性,讓幼兒對(duì)尋找種子產(chǎn)生興趣,激發(fā)其探索研究的欲望。幼兒在活動(dòng)中興趣很高,能用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)各種植物種子部位的不同,并能用自己的方式來(lái)記錄,能主動(dòng)與他人交流,并積極說(shuō)出自己的想法。

藏在哪里了教案篇二

1、仔細(xì)觀(guān)察圖片,尋找動(dòng)物,了解動(dòng)物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。

2、大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、孩子們有玩“猜拳”游戲的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

【活動(dòng)過(guò)程】。

1、引起興趣、關(guān)注故事的名字。

(1)今天老師給你帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,名字叫《藏在哪里了?》。

(2)猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒颍?/p>

(3)你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

小結(jié):森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?,真有趣。我們跟他們一起玩吧?/p>

2、觀(guān)察圖片,講述故事內(nèi)容。

(1)出示內(nèi)頁(yè)1,觀(guān)察討論。

有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?(引導(dǎo)幼兒逐一講述動(dòng)物的外形)。

(小兔有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、梅花鹿有像樹(shù)杈一樣的角、小松鼠有翹翹的尾巴、紅紅的小狐貍)。

我們一起來(lái)數(shù)數(shù)有幾個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏呢?哦,一共有6個(gè)小動(dòng)物玩捉迷藏。可是誰(shuí)來(lái)躲,誰(shuí)來(lái)找呢?看,小動(dòng)物們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?(引導(dǎo)幼兒觀(guān)察動(dòng)物的動(dòng)作和神態(tài))。

小狐貍輸了,它對(duì)朋友們說(shuō):“你們都躲起來(lái)吧,我來(lái)找,一定能找到?!庇谑切『偙尺^(guò)身去,閉上眼睛對(duì)好朋友說(shuō):“我從5數(shù)到1,就要去找你們了,你們要藏好哦!”

(2)尋找動(dòng)物朋友。

看小狐貍找到誰(shuí)了?你怎么知道是小兔?

小兔躲在哪里了?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。)。

(出示松鼠、小象躲起來(lái)的圖片)小狐貍還找到誰(shuí)了?

在哪里找到的?(引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹(shù)后面;小象躲在草叢里)。

小狐貍怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的?

小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了,還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到?

小鹿在哪里呢?動(dòng)物朋友們一起找了起來(lái)。你們也幫它們找找吧。小鹿躲在哪了呢?(點(diǎn)擊鹿角)這個(gè)是小鹿嗎?我們來(lái)看一看。為什么小狐貍很快找到了小兔子它們,可是找不到小鹿呢?小鹿躲在在樹(shù)林里,大家把它的角當(dāng)成了樹(shù)枝,所以找不到它。(可追問(wèn):小鹿躲在哪兒?它的角露也出來(lái)了,為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)。

小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹(shù)林里,大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝,所以找不到它!

3、完整講述故事。

這個(gè)捉迷藏的游戲好玩嗎?我們一起來(lái)把這個(gè)故事講給好朋友聽(tīng)!

藏在哪里了教案篇三

1.仔細(xì)觀(guān)察圖片尋找動(dòng)物,了解角色的顯著特征。

2.大膽講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3.能和同伴一起參加游戲,體驗(yàn)集體游戲“捉迷藏”的快樂(lè)。

1.繪本ppt;

2.角色胸卡若干;

3.畫(huà)有背景的小傘五把。

1.引發(fā)孩子的興趣。

教師:“孩子們,你們喜歡玩什么呀?”(幼兒自由回答)教師:“你們都有自己喜歡玩的東西,森林里的小動(dòng)物們也喜歡玩游戲,他們呀最喜歡玩捉迷藏了?!薄白矫圆卦趺赐娴??”2.出示ppt,和孩子一起講述故事。

a.教師出示封面,引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀(guān)察動(dòng)物的特征以及數(shù)量。

教師:“你們看,好多動(dòng)物都來(lái)捉迷藏了,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?”(引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單講述動(dòng)物特征)教師:“來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物呀?”“我們從小松鼠開(kāi)始數(shù)……”

b.出示小狐貍蒙起眼睛的畫(huà)面。

教師:“小狐貍把眼睛都蒙起來(lái)了,那其他小動(dòng)物干什么去了?”教師播放音樂(lè):“那我們一起學(xué)學(xué)狐貍的樣子把眼睛蒙起來(lái)一起數(shù)3、2、1。”

c.尋找動(dòng)物朋友。

(1)教師出示小兔躲起的圖片:“看,小狐貍找到了誰(shuí)?”(幼兒猜測(cè))“你怎么知道是小兔。”(引導(dǎo)孩子說(shuō)出小兔特征)“小兔躲在哪里了?”(引導(dǎo)孩子說(shuō)出方位)“那我們一起叫小兔出來(lái)吧?!保ㄒ龑?dǎo)孩子大膽講述)

(2)教師出示小兔出來(lái)的圖片,讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

(3)教師出示小松鼠、小鴨、大象的圖片,教師:“小狐貍還找到了誰(shuí)?”教師根據(jù)孩子說(shuō)的答案,教師引導(dǎo)孩子分別回答:“你怎么知道是xx的?”“他躲在哪里了?”“那我們一起叫他出來(lái)吧?!?/p>

(4)教師幫助孩子回憶找到的小動(dòng)物,教師:“剛才小狐貍找到了小兔、小松鼠、小鴨、大象,還有誰(shuí)沒(méi)有找到?”“小鹿躲到哪里去了,我們一起找找。”(引導(dǎo)孩子一起喊小鹿)教師:“小狐貍很快能找到小兔、小鴨、大象他們,為什么找不到小鹿呢?”(追問(wèn):小鹿躲到哪里去了?他的角露出來(lái)了,為什么我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?小動(dòng)物把小鹿的角當(dāng)成了什么?)

教師小結(jié):“小鹿真聰明,躲在樹(shù)林里,大家把他的角當(dāng)成樹(shù)枝,所以找不到他?!?/p>

2.游戲:捉迷藏教師掛好胸卡:“今天我們也來(lái)捉迷藏,看我是誰(shuí)呀?”(小狐貍,教師:紅紅的狐貍)教師:“那你們也去找一個(gè)胸卡自己掛好,看看你是誰(shuí)?”教師出示小傘:“看這是哪里?”

(1)游戲開(kāi)始……(教師引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己躲在哪里了,并和教師一起去找同伴。)

(2)第二遍游戲,要求孩子躲在和剛才不一樣的地方。

我在選擇活動(dòng)的時(shí)候也考慮到了多媒體教學(xué)與學(xué)科的整合,讓多媒體教學(xué)充分融入到我的教學(xué)中,在本次活動(dòng)中這方面做的較好。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,我也考慮到了我們班的孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面不夠自信、不夠大膽。因此設(shè)計(jì)本次活動(dòng)是為了給予孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)于和易于的情景,讓孩子們通過(guò)多媒體觀(guān)察動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行猜測(cè),讓幼兒知道每只小動(dòng)物都有自己的特征,并發(fā)現(xiàn)小班幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)形象,所以利用flash課件來(lái)引起幼兒對(duì)故事的興趣。并嘗試用“××躲在××”的句式大膽表現(xiàn)。

在開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我在這句句式上面做的較好,幼兒也能跟著故事情景積極地學(xué)習(xí)這句好聽(tīng)的話(huà),課件也達(dá)到了這方面的目標(biāo)。這次活動(dòng)非常適合小班的年齡特點(diǎn),教師也注重本班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,整合方面也做的較好。但是覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)提升方面做的不夠,看了我的標(biāo)題以后就覺(jué)得重點(diǎn)應(yīng)該放在“方位”,可是我的活動(dòng)就止步在小動(dòng)物藏在哪里,注重幼兒學(xué)習(xí)一句好聽(tīng)的話(huà),而沒(méi)有把“方位”作為提升給幼兒,課件也可以做一下改動(dòng),一個(gè)畫(huà)面里面藏著很多很多的秘密讓幼兒去觀(guān)察,這種方式對(duì)幼兒也可以有一些挑戰(zhàn)。

藏在哪里了教案篇四

活動(dòng)目標(biāo):

1.仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。

2.能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了?”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。

3.能大膽地講述,體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.材料準(zhǔn)備:課件、自制講述操作卡每人一份(動(dòng)物角色不變,變換不同場(chǎng)景)。

2.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、提問(wèn)喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒興趣。

提問(wèn):你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

小結(jié):原來(lái),捉迷藏就是有人要藏起來(lái),有人要去找。

二、仔細(xì)觀(guān)察小動(dòng)物猜拳的畫(huà)面,整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分工。

(一)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面,整體感知?jiǎng)游锝巧?,并大膽判斷猜拳的輸贏。

1.整體感知?jiǎng)游锝巧?/p>

提問(wèn):有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢?一共有幾個(gè)小動(dòng)物?

2.判斷猜拳輸贏,明確游戲分工。

(二)模仿動(dòng)物猜拳游戲,體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣。

引導(dǎo)語(yǔ):那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲,剛才小狐貍出的什么?那我當(dāng)小狐貍,我出布,看看其他的動(dòng)物出的什么?那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物,你們出……(剪刀)準(zhǔn)備好了嗎?石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了?小狐貍輸了,它就去干什么?(找)其他小動(dòng)物就去(藏起來(lái))。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣?(不高興)看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢?小狐貍,你別擔(dān)心,我們大家會(huì)一起幫助你找!對(duì)嗎?現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了,讓我們和小狐貍一起閉上眼睛,倒數(shù)54321!小伙伴們?nèi)疾睾昧?,它們都藏在哪里了?我們幫助小狐貍找一找!

三、通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物的局部特征,大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了,并學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

(一)觀(guān)察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面,猜想誰(shuí)藏起來(lái)了,學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

1.觀(guān)察動(dòng)物局部特征,猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了?

提問(wèn):誰(shuí)藏起來(lái)了?你是怎么看出來(lái)的?

2.提供講述支架,在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

小結(jié):對(duì),小兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。

(二)觀(guān)察大象藏起來(lái)的畫(huà)面,猜想誰(shuí)藏在這里了,并完整講述“誰(shuí)藏在哪里了?”

1.觀(guān)察動(dòng)物的局部特征,猜測(cè)誰(shuí)藏在這里了?

提問(wèn):我們又接著來(lái)找。誰(shuí)藏在這里了?是嗎?你怎么看出來(lái)的?

2.再次提供講述支架,引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰(shuí)藏在哪里了?”引導(dǎo)語(yǔ):對(duì)不對(duì)呢?我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰(shuí)藏在這里了?剛才它藏在哪里?小朋友們,我們趕緊大聲地告訴小狐貍,誰(shuí)藏在哪里了?(幼兒自己嘗試完整表達(dá)短句)哈哈,小狐貍找到大象好高興,大象被找到了,它表情是什么樣子的?(不高興)。

小結(jié):誰(shuí)讓你把耳朵鼻子都露出來(lái)了,聰明的小朋友一眼就能看出來(lái)它是誰(shuí)了。

(三)觀(guān)察小松鼠藏起來(lái)的畫(huà)面,猜想和講述“誰(shuí)藏在哪里了”

1.觀(guān)察動(dòng)物的局部特征,大膽猜測(cè)誰(shuí)藏在哪里了?

提問(wèn):我們繼續(xù)來(lái)找,你還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏在哪里了?你是怎么看出來(lái)的?是不是呢?

2.同伴間相互講述短句“誰(shuí)藏在哪里了?”

(四)觀(guān)察小鹿藏起來(lái)的畫(huà)面,能大膽猜測(cè)和講述“誰(shuí)藏在哪里了”

1.回憶動(dòng)物角色,找出還未被找到的動(dòng)物。

小結(jié):原來(lái),我們可以從前面的`畫(huà)面里找到答案。

2.仔細(xì)觀(guān)察整個(gè)畫(huà)面,大膽猜測(cè)小鹿藏在哪里了?

引導(dǎo)語(yǔ):可是,小鹿藏得可好了,小狐貍找了半天都沒(méi)找到,就連小動(dòng)物們也來(lái)幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面才能找到小鹿哦。

提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了?你怎么看出來(lái)的?是嗎?

3.大膽地向老師連貫講述“誰(shuí)藏在哪里了?”

四、通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片,體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

(一)運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了?”連貫講述四幅圖。

1.整體出示四幅圖,教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里?”連貫講述圖片。

引導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在4個(gè)小動(dòng)物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了?讓我們連起來(lái)講給老師聽(tīng)一聽(tīng)。(小兔藏在石頭后面,大象藏在了草叢里面,小松鼠藏在大樹(shù)后面,小鹿藏在大樹(shù)后面)。

2.幼兒自己運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。

引導(dǎo)語(yǔ):你們能自己從第一幅到第四幅連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)藏在哪里了?小狐貍要仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)哪些小朋友會(huì)自己把4幅圖連起來(lái)講。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。

(二)幼兒觀(guān)察、操作講述卡片,遷移講述方法,體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。

1.幼兒嘗試運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”連貫講述新情景。

2.教師個(gè)別詢(xún)問(wèn),重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖:誰(shuí)藏在哪里了。

3.請(qǐng)幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。

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藏在哪里了教案篇五

設(shè)計(jì)意圖:

本活動(dòng)選自小班情景閱讀《藏在哪里了》。根據(jù)小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展較弱,對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難的特點(diǎn)。于是開(kāi)展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》,通過(guò)“看一看”――觀(guān)察畫(huà)面,運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合;通過(guò)“猜一猜”――創(chuàng)設(shè)情境,以鞏固發(fā)展幼兒對(duì)整體和部分的理解;通過(guò)“玩一玩”――參與游戲活動(dòng),讓孩子體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。我們引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

活動(dòng)目標(biāo):

1.仔細(xì)觀(guān)察圖片,尋找動(dòng)物,了解動(dòng)物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。

2.大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3.體驗(yàn)集體玩捉迷藏游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn):

仔細(xì)觀(guān)察圖片,尋找動(dòng)物,了解動(dòng)物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。

活動(dòng)難點(diǎn):

大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:通知幼兒和家長(zhǎng)事先在家嘗試玩捉迷藏游戲。

【設(shè)計(jì)意圖:充分利用家長(zhǎng)資源,提前對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備?!?。

2.物質(zhì)氛圍營(yíng)造:情景閱讀《藏在哪里了》ppt課件、《藏在哪里了》情景展板。

活動(dòng)過(guò)程:

一、激起興趣,引出故事內(nèi)容。

1.師:“小朋友們喜歡玩游戲嗎?你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?!保ㄓ變鹤允鲎矫圆亟?jīng)歷)。

教師小結(jié):捉迷藏就是有人藏起來(lái),有人要找。今天老師帶來(lái)了一本書(shū)《藏在哪里了》。

2.今天森林里也有些動(dòng)物在玩捉迷藏,讓我們一塊看有哪些動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏呢?”(讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物,一共有六個(gè)動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏)。

師:“它們用石頭剪刀布來(lái)決定誰(shuí)藏,誰(shuí)躲?”(動(dòng)物們用石頭剪刀布來(lái)決定誰(shuí)藏,誰(shuí)找,狐貍輸了,狐貍找其他的朋友)。

二、看一看――觀(guān)察圖片,講述故事內(nèi)容。

狐貍倒數(shù)5個(gè)數(shù),就開(kāi)始找了。

1.它先找到誰(shuí)了?它躲在哪里了?怎么知道的?(小兔躲在石頭的后面,它看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵)。

2.它找到了誰(shuí)?怎么知道的?它躲在哪里了?你看見(jiàn)大象的什么?(大象躲在草叢里,看見(jiàn)大象的鼻子,耳朵)。

3.它又找到了誰(shuí)?怎么知道的?那是不是小鴨子呢,我們來(lái)看一看,呀――是的,小鴨子躲在了哪里?(小鴨子躲在花叢里。)。

5.還有l(wèi)沒(méi)有找到?(小鹿)小鹿躲在哪里了?(小鹿躲在樹(shù)的后面)小鹿真聰明,躲在樹(shù)林里,大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝了,所以找不到它。

三、猜一猜――情景游戲《藏在哪里了》。

1.捉迷藏的游戲這么好玩,許多小動(dòng)物都玩起了這個(gè)游戲,瞧,它們都藏起來(lái)了??纯此鼈儾卦谀睦锢玻浚ń榻B場(chǎng)景)。

2.每個(gè)小動(dòng)物只露出了一點(diǎn)點(diǎn),你能猜出它是誰(shuí)嗎?這些小動(dòng)物就在這里,現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物。(幼兒自由選擇動(dòng)物)。

四、玩一玩――拓展延伸游戲《捉迷藏》。

師:小朋友們非常棒,很快就找到了藏起來(lái)的小動(dòng)物們。那怎么藏才不容易被人發(fā)現(xiàn)?(藏好了、不說(shuō)話(huà)等等)。

師:我們也來(lái)玩一下捉迷藏的游戲。

教師交代游戲規(guī)則:

1.我們一起來(lái)玩捉迷藏,我們用桌子,凳子表示大樹(shù)林,城堡,花園等,他們是一會(huì)孩子們要藏的地點(diǎn)。

2.捉迷藏的時(shí)候要注意安全不推不擠。讓孩子一起來(lái)親身體會(huì)捉迷藏游戲。

活動(dòng)創(chuàng)意:

本次活動(dòng)我是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行的,小班幼兒愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。在整個(gè)活動(dòng)中我都一直引導(dǎo)幼兒看看、猜猜、玩玩讓孩子們置身其中,讓孩子們?cè)谂c動(dòng)物互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)理解了道理,寓教于樂(lè)。

藏在哪里了教案篇六

1、初步認(rèn)識(shí)一些藏在果實(shí)里面的種子,知道它的作用。

2、探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)在不同部位,感知種子是各種各樣的。

3、樂(lè)意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

幼兒收集的各類(lèi)秋天成熟的瓜果,農(nóng)作物,干果等。

一、幼兒介紹自己收集的植物的果實(shí),引起尋找種子的興趣。

1、教師:小朋友帶來(lái)了這么多的植物的果實(shí),誰(shuí)給大家介紹一下?(講述名稱(chēng)及外形特征)。

2、教師:這些植物的果實(shí)生長(zhǎng)在哪里?(土里、水里或植物不同的部位)。

1、教師:你們帶來(lái)的'植物的果實(shí),它們里面有種子碼?找一找它們的種子在什么地方?

2、在幼兒自由探索尋找種子后,教師引導(dǎo)幼兒討論:你發(fā)現(xiàn)什么果實(shí)的藏在了哪里?

3、教師:你們發(fā)現(xiàn)這些種子長(zhǎng)在果實(shí)的哪個(gè)部位呢?(果肉里、果核里、果殼里、果皮里等)。

三、觀(guān)察種子的異同,探索發(fā)現(xiàn)種子的排列形式。

1、教師:這些種子它們是什么樣的?引導(dǎo)幼兒對(duì)各種種子做進(jìn)一步的觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的新發(fā)現(xiàn)。(從形狀顏色大小數(shù)量幾方面講述)。

2、教師:種子的形狀顏色大小數(shù)量都不一樣,它們還有不同的地方嗎?教師幫助幼兒切開(kāi)部分果實(shí),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察果實(shí)中的種子是怎樣排列的。

3、教師小結(jié):果實(shí)里面都藏著各種形狀不同、大小不同、顏色不同的種子;有的果實(shí)里藏著許多種子,它們的排列順序也不同;有的橫排、有的豎排、有的排成圓圈狀。

四、認(rèn)識(shí)種子的用途。

1、教師:這些種子長(zhǎng)得不一樣,可為什么都叫種子呢?啟發(fā)幼兒回憶過(guò)去的種植知識(shí),知道種子放在泥土或水里,天天澆水,適當(dāng)施肥,就會(huì)慢慢的發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花結(jié)果,長(zhǎng)出一棵新的植物來(lái),所以我們把它們叫做“種子”。

2、教師:種子有什么用途呢?有了種子就能長(zhǎng)出各種新的更多的植物來(lái)嗎?

五、了解一些特殊的種子。

1、在植物世界里還有各種各樣的種子,如松樹(shù)的種子外面沒(méi)有果皮包著,也有不結(jié)種子的植物,如蘑菇、海帶等。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去尋找各種不同的種子。

在活動(dòng)中,不是讓幼兒對(duì)著圖片來(lái)認(rèn)識(shí)種子,而是讓幼兒在實(shí)物中尋找種子,一個(gè)“藏”字體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性,讓幼兒對(duì)尋找種子產(chǎn)生興趣,激發(fā)其探索研究的欲望。幼兒在活動(dòng)中興趣很高,能用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)各種植物種子部位的不同,并能用自己的方式來(lái)記錄,能主動(dòng)與他人交流,并積極說(shuō)出自己的想法。

藏在哪里了教案篇七

本活動(dòng)選自小班情景閱讀《藏在哪里了》。根據(jù)小班幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展較弱,對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難的特點(diǎn)。于是開(kāi)展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》,通過(guò)“看一看”——觀(guān)察畫(huà)面,運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合;通過(guò)“猜一猜”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,以鞏固發(fā)展幼兒對(duì)整體和部分的理解;通過(guò)“玩一玩”——參與游戲活動(dòng),讓孩子體驗(yàn)游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。我們引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1.仔細(xì)觀(guān)察圖片,尋找動(dòng)物,了解動(dòng)物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。

2.大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3.體驗(yàn)集體玩捉迷藏游戲的快樂(lè)。

仔細(xì)觀(guān)察圖片,尋找動(dòng)物,了解動(dòng)物顯著的外形特征并感知整體和部分的關(guān)系。

大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:通知幼兒和家長(zhǎng)事先在家嘗試玩捉迷藏游戲。

【設(shè)計(jì)意圖:充分利用家長(zhǎng)資源,提前對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備?!?/p>

2.物質(zhì)氛圍營(yíng)造:情景閱讀《藏在哪里了》ppt課件、《藏在哪里了》情景展板。

一、激起興趣,引出故事內(nèi)容。

1.師:“小朋友們喜歡玩游戲嗎?你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎。”(幼兒自述捉迷藏經(jīng)歷)

教師小結(jié):捉迷藏就是有人藏起來(lái),有人要找。今天老師帶來(lái)了一本書(shū)《藏在哪里了》。

2.今天森林里也有些動(dòng)物在玩捉迷藏,讓我們一塊看有哪些動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏呢?”(讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物,一共有六個(gè)動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏)

師:“它們用石頭剪刀布來(lái)決定誰(shuí)藏,誰(shuí)躲?”(動(dòng)物們用石頭剪刀布來(lái)決定誰(shuí)藏,誰(shuí)找,狐貍輸了,狐貍找其他的朋友)

二、看一看——觀(guān)察圖片,講述故事內(nèi)容。

狐貍倒數(shù)5個(gè)數(shù),就開(kāi)始找了

1.它先找到誰(shuí)了?它躲在哪里了?怎么知道的?(小兔躲在石頭的后面,它看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵)

2.它找到了誰(shuí)?怎么知道的?它躲在哪里了?你看見(jiàn)大象的什么?(大象躲在草叢里,看見(jiàn)大象的鼻子,耳朵)

3.它又找到了誰(shuí)?怎么知道的?那是不是小鴨子呢,我們來(lái)看一看,呀——是的,小鴨子躲在了哪里?(小鴨子躲在花叢里。)

5.還有誰(shuí)沒(méi)有找到?(小鹿)小鹿躲在哪里了?(小鹿躲在樹(shù)的后面)小鹿真聰明,躲在樹(shù)林里,大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝了,所以找不到它。

三、猜一猜——情景游戲《藏在哪里了》

1.捉迷藏的游戲這么好玩,許多小動(dòng)物都玩起了這個(gè)游戲,瞧,它們都藏起來(lái)了。看看它們藏在哪里啦?(介紹場(chǎng)景)

2.每個(gè)小動(dòng)物只露出了一點(diǎn)點(diǎn),你能猜出它是誰(shuí)嗎?這些小動(dòng)物就在這里,現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)找一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物。(幼兒自由選擇動(dòng)物)

四、玩一玩——拓展延伸游戲《捉迷藏》

師:小朋友們非常棒,很快就找到了藏起來(lái)的小動(dòng)物們。那怎么藏才不容易被人發(fā)現(xiàn)?(藏好了、不說(shuō)話(huà)等等)

師:我們也來(lái)玩一下捉迷藏的游戲。

教師交代游戲規(guī)則:

1.我們一起來(lái)玩捉迷藏,我們用桌子,凳子表示大樹(shù)林,城堡,花園等,他們是一會(huì)孩子們要藏的地點(diǎn)。

2.捉迷藏的時(shí)候要注意安全不推不擠。讓孩子一起來(lái)親身體會(huì)捉迷藏游戲。

本次活動(dòng)我是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行的,小班幼兒愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。在整個(gè)活動(dòng)中我都一直引導(dǎo)幼兒看看、猜猜、玩玩讓孩子們置身其中,讓孩子們?cè)谂c動(dòng)物互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)理解了道理,寓教于樂(lè)。

藏在哪里了教案篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步認(rèn)識(shí)一些藏在果實(shí)里面的種子,知道它的作用。

2、探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)在不同部位,感知種子是各種各樣的。

3、樂(lè)意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒收集的各類(lèi)秋天成熟的瓜果,農(nóng)作物,干果等。

活動(dòng)過(guò)程:

一、幼兒介紹自己收集的植物的果實(shí),引起尋找種子的興趣。

1、教師:小朋友帶來(lái)了這么多的植物的果實(shí),誰(shuí)給大家介紹一下?(講述名稱(chēng)及外形特征)。

2、教師:這些植物的果實(shí)生長(zhǎng)在哪里?(土里、水里或植物不同的部位)。

1、教師:你們帶來(lái)的植物的果實(shí),它們里面有種子碼?找一找它們的種子在什么地方?

2、在幼兒自由探索尋找種子后,教師引導(dǎo)幼兒討論:你發(fā)現(xiàn)什么果實(shí)的藏在了哪里?

3、教師:你們發(fā)現(xiàn)這些種子長(zhǎng)在果實(shí)的哪個(gè)部位呢?(果肉里、果核里、果殼里、果皮里等)。

三、觀(guān)察種子的異同,探索發(fā)現(xiàn)種子的排列形式。

1、教師:這些種子它們是什么樣的?引導(dǎo)幼兒對(duì)各種種子做進(jìn)一步的觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的新發(fā)現(xiàn)。(從形狀顏色大小數(shù)量幾方面講述)。

2、教師:種子的形狀顏色大小數(shù)量都不一樣,它們還有不同的地方嗎?教師幫助幼兒切開(kāi)部分果實(shí),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察果實(shí)中的種子是怎樣排列的。

3、教師小結(jié):果實(shí)里面都藏著各種形狀不同、大小不同、顏色不同的種子;有的果實(shí)里藏著許多種子,它們的排列順序也不同;有的橫排、有的豎排、有的排成圓圈狀。

四、認(rèn)識(shí)種子的用途。

1、教師:這些種子長(zhǎng)得不一樣,可為什么都叫種子呢?啟發(fā)幼兒回憶過(guò)去的種植知識(shí),知道種子放在泥土或水里,天天澆水,適當(dāng)施肥,就會(huì)慢慢的發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花結(jié)果,長(zhǎng)出一棵新的植物來(lái),所以我們把它們叫做“種子”。

2、教師:種子有什么用途呢?有了種子就能長(zhǎng)出各種新的更多的植物來(lái)嗎?

五、了解一些特殊的種子。

1、在植物世界里還有各種各樣的種子,如松樹(shù)的種子外面沒(méi)有果皮包著,也有不結(jié)種子的植物,如蘑菇、海帶等。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去尋找各種不同的種子。

活動(dòng)反思:

在教學(xué)中幼兒是主體,把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念貫穿科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景等設(shè)計(jì)問(wèn)題,它有利于激發(fā)幼兒“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。如在大班科學(xué)活動(dòng)《種子藏在哪里》,活動(dòng)目標(biāo)是:1.知道植物的種子有很多種類(lèi),它們各不相同,生長(zhǎng)在各自的果實(shí)之中。2.能探索發(fā)現(xiàn)幾種常見(jiàn)植物的種子且其生長(zhǎng)于植物的不同部分,3.樂(lè)意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

開(kāi)始我請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的`植物或果實(shí),在找種子的活動(dòng)環(huán)節(jié),我提出問(wèn)題先讓幼兒猜一猜:種子會(huì)藏在植物的什么地方呢?小小問(wèn)題把幼兒引入到找種子的活動(dòng)中來(lái)。接著,再讓幼兒展示找到的種子、交流是怎樣找到種子的。因?yàn)橛變河H歷了搜集的過(guò)程,都迫不及待的想把自己是怎樣找到種子的講給大家聽(tīng),幼兒在交流、匯報(bào)之中,掌握了一些找種子的途徑和方法,在親歷的活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)、豐富了情感,能力在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。我再次把問(wèn)題拋給幼兒:如果今年這些果實(shí)吃好了,明年還想吃怎么辦???這時(shí)有的小朋友說(shuō)去超市買(mǎi)、有的說(shuō)去菜場(chǎng)買(mǎi),我又一個(gè)問(wèn)題,那菜場(chǎng)和超市里的菜啊什么的是哪里來(lái)的?這時(shí)有人說(shuō),可以種在菜地上,明年就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)小朋友,并總結(jié)說(shuō),是啊,這些果實(shí)都是由他們的種子種出來(lái)的,這樣我們才能吃到他們的果實(shí)。那你們知道他們的種子都在哪里嗎?有的說(shuō)絲瓜的種子在絲瓜里面,有的說(shuō)水稻的種子也在水稻里面,我說(shuō)你們都有這么多的想法,那么你們想不想自己去找答案啊,小朋友齊聲喊,想。小朋友爭(zhēng)先恐后的在找答案這樣在愉快的氛圍中,大家都找到了答案。最后我請(qǐng)還有不知道種子在哪里的果實(shí)的小朋友把果實(shí)拿出來(lái)大家來(lái)探討。這樣一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題都被小朋友自己來(lái)解決了,小朋友很開(kāi)心,因?yàn)樽约耗軄?lái)解決問(wèn)題了。這也正是綱要中說(shuō)的幼兒是主體,教師主導(dǎo)作用。最后,引導(dǎo)幼兒對(duì)種子做進(jìn)一步觀(guān)察,說(shuō)出種子的顏色、排列以及用途。問(wèn):“我們知道了有的種子是藏在果肉里的,有的是藏在果殼里的,有誰(shuí)知道這些種子是什么顏色的,他們?cè)诠麑?shí)和植物里面是怎樣排列?幼兒觀(guān)看圖書(shū)。我問(wèn):”通過(guò)看書(shū),你發(fā)現(xiàn)了什么?“幼兒自由討論,同時(shí)提出問(wèn)題:“種子還有哪些用處?!逼鋵?shí)我們的生活中,種子的用處有很多,比如:有的植物或果實(shí)的種子可以吃、有的可以做工藝品、有的可以做種子……等很多的用處,小朋友回家以后,也可以和爸爸、媽媽一起找找植物和果實(shí)的種子的其他用處。在活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中興趣很高,能用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)各種種子的不同,能主動(dòng)與他人交流,并積極說(shuō)出自己的想法。整個(gè)活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,孩子們發(fā)言也較熱烈,總體效果較好。

小百科:種子(seed),裸子植物和被子植物特有的繁殖體,它由胚珠經(jīng)過(guò)傳粉受精形成。

藏在哪里了教案篇九

1、通過(guò)尋找水果種子藏在哪里的活動(dòng),知道種子都藏在果實(shí)里,了解種子的用途。

2、幫助種子找到相應(yīng)的果實(shí),發(fā)現(xiàn)種子的豐富多彩。

3、主動(dòng)地參與探索活動(dòng),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

1、幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)、品嘗過(guò)秋天常見(jiàn)的水果。

2、幼兒收集各類(lèi)秋天的水果;西瓜、蘋(píng)果、葡萄、石榴等水果的種子;水果剖面圖若干張、種子食品若干種。

一、幼兒介紹自己帶來(lái)的水果,引發(fā)幼兒尋找種子的興趣。

1、教師引導(dǎo)幼兒按水果的名稱(chēng)、生長(zhǎng)的地方、形狀、口味等方面逐一介紹果實(shí)。

2、教師出示部分果實(shí)的植物圖片,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己帶來(lái)的都是植物的果實(shí)。

二、尋找水果里的種子,了解種子的用途。

1、教師:你們?cè)诔赃@些水果的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)果實(shí)里面的小秘密?(有籽、有核、有硬硬的東西)

2、幼兒動(dòng)手操作,自己去發(fā)現(xiàn)果實(shí)里的秘密,邊找邊交流自己的發(fā)現(xiàn)。(提供各類(lèi)果實(shí),部分水果已切開(kāi),中間用牙簽連接。)

3、教師組織幼兒討論:你在果實(shí)中發(fā)現(xiàn)了什么?

5、師:種子寶寶的.本領(lǐng)可大了,如果把它放在泥土里,它會(huì)慢慢地發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花,最好會(huì)結(jié)出許多許多的果實(shí)。

三、游戲:種子找果實(shí),發(fā)現(xiàn)種子的豐富多彩。

1、師:我這有許多的種子寶寶,它們找不到自己的果實(shí)媽媽了,你能幫他們找到嗎?看,果實(shí)媽媽都在前面的圖上,它們的肚子里都有幾個(gè)種子寶寶,你要仔細(xì)的看清楚手里的種子寶寶和果實(shí)媽媽肚子里的種子寶寶一樣哦。

2、教師引導(dǎo)幼兒對(duì)各種種子的顏色、形狀、硬度、光滑度等做進(jìn)一步地觀(guān)察與講述。

3、了解、品嘗常見(jiàn)的種子食品,體會(huì)秋天是豐收的季節(jié)。

(教師出示其它的種子)

師:其實(shí),這些都是植物種子。種子種子不僅能長(zhǎng)成植物,而且還是我們?nèi)梭w的營(yíng)養(yǎng)寶庫(kù),所以,許多種子也被人們做成了食品。

幼兒品嘗種子食品。

師:今天,我們認(rèn)識(shí)了水果的種子,還品嘗了一些種子食品,如果以后你還發(fā)現(xiàn)了其他植物種子的秘密,再來(lái)告訴大家。

自然角:每人選擇一種種子進(jìn)行種植,并進(jìn)行種子發(fā)芽的紀(jì)錄。

區(qū)角活動(dòng):學(xué)習(xí)剝各類(lèi)種子的種皮,進(jìn)一步探索種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

家長(zhǎng)共育:請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒收集農(nóng)作物的種子,豐富幼兒有關(guān)植物種子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

領(lǐng)域滲透:在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行種子貼畫(huà)的活動(dòng),鞏固幼兒對(duì)種子外部形狀的認(rèn)識(shí)。

藏在哪里了教案篇十

由于小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開(kāi)展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》,通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面,運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述,以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1.根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

2.大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的'位置。

3.體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

1.幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲。

觀(guān)察畫(huà)面根據(jù)動(dòng)物特征找到動(dòng)物。

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動(dòng)物躲藏的位置,知道捉迷藏的游戲規(guī)則。

(一)談話(huà)導(dǎo)入。

1.師幼談話(huà)。

你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?是怎么玩的?

2.導(dǎo)讀封面。

封面上有誰(shuí)呀?那誰(shuí)會(huì)和它們一起捉迷藏呢?

(二)解讀圖畫(huà)書(shū)。

1.觀(guān)察ppt畫(huà)面2—7頁(yè),感知故事開(kāi)始部分。

2.自主閱讀圖書(shū)卡片,能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

3.結(jié)合ppt畫(huà)面8—12頁(yè),大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。

(三)講述圖畫(huà)書(shū)。

1.教師引導(dǎo)語(yǔ)。

小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來(lái)吧!

2。師幼隨ppt完整講述故事。

(四)師幼游戲。

捉迷藏真有趣呀,你們想不想玩一玩?那誰(shuí)來(lái)藏、誰(shuí)來(lái)找呢?

1.引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。

2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。

《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn),玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一,整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線(xiàn)索,牢牢地吸引住了孩子們的目光,孩子興趣很高。

在與孩子互動(dòng)中,親和力更充足些那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化些。

藏在哪里了教案篇十一

1.根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

2.大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3.體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

1.幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲。

觀(guān)察畫(huà)面根據(jù)動(dòng)物特征找到動(dòng)物。

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動(dòng)物躲藏的位置,知道捉迷藏的游戲規(guī)則。

(一)談話(huà)導(dǎo)入。

1.師幼談話(huà)。

你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?是怎么玩的?

2.導(dǎo)讀封面。

封面上有誰(shuí)呀?那誰(shuí)會(huì)和它們一起捉迷藏呢?

(二)解讀圖畫(huà)書(shū)。

1.觀(guān)察ppt畫(huà)面2-7頁(yè),感知故事開(kāi)始部分。

2.自主閱讀圖書(shū)卡片,能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。

3.結(jié)合ppt畫(huà)面8-12頁(yè),大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。

(三)講述圖畫(huà)書(shū)。

1.教師引導(dǎo)語(yǔ)。

小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來(lái)吧!

2.師幼隨ppt完整講述故事。

(四)師幼游戲。

捉迷藏真有趣呀,你們想不想玩一玩?那誰(shuí)來(lái)藏、誰(shuí)來(lái)找呢?

1.引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。

2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。

藏在哪里了教案篇十二

1.仔細(xì)觀(guān)察圖片,感知圖片中的動(dòng)物整體和局部的關(guān)系。

2.能大膽、連貫地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3.體驗(yàn)和同伴一起玩捉迷藏游戲的快樂(lè)。

花園、大樹(shù)、草地等情境設(shè)置

1.師:今天老師給小朋友帶來(lái)了一本書(shū),看看有誰(shuí)???

2.提問(wèn):書(shū)里面還有其他小動(dòng)物呢,你們認(rèn)識(shí)誰(shuí)???它是什么樣的?

3.師:數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)小動(dòng)物?6個(gè)小動(dòng)物要來(lái)玩捉迷藏的游戲。

4.幼兒自由講述,教師總結(jié)捉迷藏的玩法。

提問(wèn):你們玩過(guò)捉迷藏嗎?怎么玩的?

小結(jié):一個(gè)人蒙住眼睛,其他人躲起來(lái),躲好后,去找他們。

1.師:“小狐貍把眼睛蒙好了,讓其他小動(dòng)物躲起來(lái),小狐貍說(shuō):“快點(diǎn)奪起來(lái),音樂(lè)停后我就要來(lái)找你們了哦!小狐貍邀請(qǐng)你們一起去找動(dòng)物朋友呢?!?/p>

2.提問(wèn):“小狐貍找到誰(shuí)了?你們?cè)趺粗赖模克卦谀睦锏???/p>

學(xué)習(xí)句式:小兔子躲在石頭后面。

提問(wèn):看,小狐貍又找到了誰(shuí)?你是怎么知道的?小松鼠躲在哪里的?

學(xué)習(xí)句式:小松鼠躲在樹(shù)后面。

學(xué)習(xí)句式:小鴨子躲在花叢里。

4.幼兒練習(xí)短句:xx躲在xx里(后)面。

1.教師出示并介紹游戲環(huán)境。

師:動(dòng)物朋友說(shuō),你們太棒了,要和你們一起玩捉迷藏的游戲??纯催@是哪里???這里全是花,是漂亮的花園!這里是樹(shù)林,這里是小屋,這里是草地。

2.介紹游戲規(guī)則:接下來(lái)我們就要來(lái)玩捉迷藏的游戲了,音樂(lè)開(kāi)始小朋友們就藏起來(lái),音樂(lè)停你們就要藏好,不能動(dòng)也不能發(fā)出聲音,不然就會(huì)被找到哦?。ㄓ變翰?,教師找)

3.提問(wèn):你剛才藏在哪里了?

4.小結(jié):“捉迷藏”真好玩,現(xiàn)在我們一起去外面玩玩吧。

藏在哪里了教案篇十三

文學(xué)欣賞活動(dòng)是一種陶冶情感、培養(yǎng)審美情趣的重要活動(dòng)形式,對(duì)于幼兒的要求比較高。散文運(yùn)用生動(dòng)美妙的語(yǔ)言、淺顯易懂的句式為幼兒營(yíng)造了一種優(yōu)美、愜意的意境。幼兒生來(lái)就有一種好奇心、探求欲。讓孩子通過(guò)各種途徑,接受各種信息,幫幼兒盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋,開(kāi)闊他們的視野,啟迪幼兒的智慧,陶冶幼兒的情操。為此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《春天的朋友在哪里》。引導(dǎo)幼兒在大自然中,在周?chē)沫h(huán)境中去尋找春天、發(fā)現(xiàn)春天,去體驗(yàn)春天的美麗,去感受春天所帶來(lái)的愉快,從而加深對(duì)散文的理解與對(duì)大自然的向往與熱愛(ài)之情。

1、欣賞、理解散文,了解春天的季節(jié)特征,并樂(lè)意用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

2、有興趣地尋找春天自然界現(xiàn)象的變化,感受春天的美好。

3、學(xué)說(shuō)詩(shī)歌的語(yǔ)句,表達(dá)自己對(duì)春天的感受。

4、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌,大膽參與討論。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn):

理解散文,樂(lè)意用語(yǔ)言表述春天的季節(jié)特征。

活動(dòng)難點(diǎn):

有興趣地尋找春天自然界現(xiàn)象的變化,感受春天的美好。

1、幼兒尋找過(guò)春天,積累了一些春天的季節(jié)特征。

2、多媒體課件《春天》。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入活動(dòng),經(jīng)驗(yàn)回顧

孩子們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是怎樣的呢?

小結(jié):春天來(lái)了,天氣變暖和了,小草綠了,花兒開(kāi)了,花蝴蝶飛來(lái)了,春天真美麗。

一天,鹿媽媽對(duì)孩子說(shuō):“春天來(lái)了,快去歡迎春天吧!”“春天是誰(shuí)呀,他在哪里呢?”孩子出門(mén)去尋找。

二、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō),理解散文

1、完整欣賞散文《春天》

我們一起跟孩子去找找,看,孩子找到了誰(shuí)?

到底孩子是怎么來(lái)問(wèn)的呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

2、分段欣賞

孩子問(wèn)花朵什么?花朵是怎么說(shuō)的?花朵除了這樣說(shuō)還會(huì)怎么樣說(shuō)?為什么?

孩子又問(wèn)了誰(shuí)?除了蝴蝶還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)我是會(huì)飛的'春天?

小草說(shuō)了什么?為什么小草說(shuō)自己是嫩嫩的春天?

風(fēng)兒是怎么說(shuō)的?為什么風(fēng)兒說(shuō)自己是輕輕吹的春天?

小結(jié):春天有五顏六色的花朵,有會(huì)飛舞小動(dòng)物,還有嫩嫩的新芽,春天真是個(gè)美好的季節(jié)。

3、再次完整欣賞,感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境。

三、經(jīng)驗(yàn)遷移,延伸活動(dòng)

1、提問(wèn)

孩子找到了幾位春天的朋友?它們是誰(shuí)呢?那么孩子還會(huì)繼續(xù)去尋找嗎?

孩子還會(huì)找到哪些春天的朋友呢?他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(引導(dǎo)幼兒嘗試用詩(shī)歌中的對(duì)話(huà))

2、幼兒看圖片講講議議。

老師這里有一個(gè)關(guān)于找春天的動(dòng)畫(huà)片,我們一起來(lái)看看吧!

藏在哪里了教案篇十四

1、能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物。

2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。

2、棒棒糖若干。

一、談話(huà)引題?!靶∨笥褌兒?!今天鄭老師要帶你們一起看一本書(shū),然后玩一玩游戲,吃一吃東西,你們?cè)敢飧乙黄鹜鎲???/p>

二、結(jié)合課件,閱讀繪本《捉迷藏》。

1、引導(dǎo)語(yǔ):這本書(shū)的名字叫藏在哪里了,看看書(shū)里面有誰(shuí)呢?

4、引導(dǎo)語(yǔ):“6個(gè)朋友一起玩捉迷藏的游戲,那么誰(shuí)來(lái)藏,誰(shuí)來(lái)找呢?他們就一起用猜拳的方法來(lái)決定,就是“石頭剪刀布”的游戲(教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)“石頭、剪刀、布”),小朋友玩過(guò)這個(gè)游戲嗎?那我們一起來(lái)玩玩,如果你們別人出的一樣就贏了,如果和別人出的不一樣就輸了。知道嗎?好,我們來(lái)試一試。

5、師生一起玩石頭剪刀布的游戲。“你們出得都一樣,你們贏了。我和你們出的不一樣,所以我輸了,等會(huì)兒我們玩捉迷藏的游戲,你們來(lái)藏,我來(lái)找?!?/p>

6、引導(dǎo)語(yǔ):看看這幾個(gè)朋友,誰(shuí)輸了呢?大家都出剪刀,只有小狐貍出了布,它和別人不一樣,所以小狐貍輸了,它來(lái)當(dāng)找的人。于是它就轉(zhuǎn)過(guò)身去開(kāi)始數(shù)數(shù)了,小狐貍數(shù)到幾啊?(5),1到5怎么數(shù)?。课覀円黄饠?shù)數(shù)看。小狐貍數(shù)到5,問(wèn):你們都藏好了嗎?小動(dòng)物們說(shuō):我們藏好了,小狐貍說(shuō):那我來(lái)找咯。

7、引導(dǎo)語(yǔ):找啊找,小狐貍先找到誰(shuí)了?(兔子)兔子在哪里?(大石頭后面。)大石頭后面你們看到了什么?哦,你們看到了兔子耳朵,我們一起到大石頭后面去看一看,如果待會(huì)兒看到的是兔子,我們就一起歡呼一下,好嗎?大石頭后面是兔子嗎?(教師打開(kāi)課件。)。

8、引導(dǎo)語(yǔ):小狐貍又找啊找,孩子們,小狐貍又找到誰(shuí)了?在哪里?(草叢里有大象,花叢里有鴨子,大樹(shù)后面有小松鼠。)(教師引導(dǎo)幼兒在猜想正確后,為自己歡呼。)。

9、教師小結(jié):小狐貍找到了4個(gè)朋友,第一個(gè)是在大石頭后面找到了兔子,然后在樹(shù)后面找到小松鼠,在花叢里找到了鴨子,還在草叢里找到大象。

10、引導(dǎo)語(yǔ):還有一個(gè)朋友是誰(shuí)?沒(méi)有找到呢?(對(duì),是小鹿。)小鹿藏在哪里呢?小動(dòng)物們幫小狐貍一起在森林里找啊找,小鹿在哪里呢?大樹(shù)的`后面是不是站著小鹿呢?是的話(huà)為自己鼓掌吧!

11、小狐貍把朋友們都找到了,它們又繼續(xù)在森林里玩捉迷藏的游戲,玩得可快樂(lè)了!

三、游戲“捉迷藏”。

1、引導(dǎo)語(yǔ):我們要不要也到森林里玩捉迷藏的游戲?去不去?一會(huì)兒我們玩一玩游戲,贏的孩子孩子還有獎(jiǎng)品哦。去不去?好,那你們閉上眼睛,我們一起去吧!好,等鄭老師數(shù)到三,我們就到了。

3、師幼進(jìn)行第一輪捉迷藏游戲。

(1)“大樹(shù)后面有人嗎?大石頭后面有人嗎?草叢里有人嗎?花叢里有人嗎?”

(2)幼兒交流贏的經(jīng)驗(yàn):不出聲就能贏。

4、師幼進(jìn)行第二輪游戲。“想不想再玩一次捉迷藏的游戲呢?記得不出聲才會(huì)贏哦。

四、結(jié)束活動(dòng)。師:小朋友玩得開(kāi)心嗎?回家后我們還可以請(qǐng)爸爸媽媽和我們一起玩好嗎。

藏在哪里了教案篇十五

1、能根據(jù)已有的線(xiàn)索找到相應(yīng)的動(dòng)物,提高觀(guān)察分析能力。

2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

3、喜歡聽(tīng)故事,樂(lè)意與同伴玩捉迷藏游戲。

活動(dòng)重點(diǎn):能根據(jù)已有的線(xiàn)索找到相應(yīng)的動(dòng)物,提高觀(guān)察分析能力。

活動(dòng)難點(diǎn): 愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲

1、引起興趣,關(guān)注故事的名字

(1)教師介紹故事的名字:今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事,名字叫《藏在哪里了》

(2)猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?/p>

(3)你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?

(4)教師小結(jié):在森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?,真有趣。我們跟他們一起玩吧?/p>

2、出示 ppt 課件,觀(guān)察畫(huà)面,講述故事開(kāi)始部分

(1)有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?

(2)教師講述:誰(shuí)來(lái)躲,誰(shuí)來(lái)找呢?小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后,小狐貍輸了,它對(duì)朋友說(shuō):“你們都躲起來(lái)吧,好好地躲起來(lái),我來(lái)找,一定能找到?!?/p>

3、進(jìn)入場(chǎng)景,參與尋找,講述故事內(nèi)容

(1)教師:小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎?我們把這件好玩的事講出來(lái)吧!

(2)操作 ppt,講述故事。

(3)提問(wèn):有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲? 你記得它們躲在哪里了?

5、出示表演道具,分配角色進(jìn)行表演故事

(1)教師:我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧!

(2)分配角色,其余幼兒做小狐貍,邊找邊講述:你們都躲起來(lái)吧,好好地躲起來(lái),我來(lái)找,一定能找到。

6、出示繪本,引發(fā)幼兒閱讀的欲望

在活動(dòng)開(kāi)始,我通過(guò)介紹故事的名字來(lái)激發(fā)幼兒的興趣,接著利用 pp t,讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏的游戲,這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀(guān)察,孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解,為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后,我通過(guò)和幼兒一起玩一玩,讓幼兒參與到這個(gè)情境之中,在玩中學(xué)習(xí),也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié),狐貍說(shuō):我轉(zhuǎn)過(guò)身,你們都躲起來(lái)吧,我從 5 開(kāi)始倒數(shù)至1 就來(lái)找你們,一定能找到。在這里,我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù),游戲化的接觸了倒數(shù),增添了樂(lè)趣。

在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足,在活動(dòng)中如果親和力更充足些,那孩子投入的會(huì)更深刻,更情緒化?;顒?dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象,沒(méi)有兼顧全體幼兒,對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子,在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來(lái),如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力,更能調(diào)動(dòng)孩子,這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。

藏在哪里了教案篇十六

繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點(diǎn),因?yàn)橥媸呛⒆觽冏钕矚g的事情,而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一。在這個(gè)繪本中,就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線(xiàn)索,牢牢地吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦,因此,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)所藏方位、感知?jiǎng)游锩黠@特征,同時(shí)也讓孩子們親自體驗(yàn)捉迷藏的游戲,讓孩子們?cè)趧?dòng)一動(dòng),靜一靜,玩一玩中,感受著游戲的快樂(lè)。

1、觀(guān)察圖片,尋找動(dòng)物,了解角色的顯著外形特征。

2、能大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3、體驗(yàn)參與捉迷藏游戲的快樂(lè)。

1、《藏在哪里了》ppt課件,獎(jiǎng)勵(lì)用的棒棒糖每人一個(gè)。

2、用于玩捉迷藏游戲的道具:大樹(shù)、草叢、花叢等。

1、出示ppt圖片,引起幼兒的興趣。

(1)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖片內(nèi)容。

師:“圖片上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁茨???/p>

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)捉迷藏游戲的玩法。

師:“你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”

(3)師小結(jié):玩捉迷藏游戲是幾個(gè)人藏起來(lái)讓另外一個(gè)人去找,這個(gè)游戲真有趣。森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆兀覀兏麄円黄鹜姘桑?/p>

(評(píng)析:教師積極給幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察圖片,大膽說(shuō)出圖片上的內(nèi)容和游戲的玩法,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有話(huà)說(shuō)。)。

2、觀(guān)察圖片,講述故事內(nèi)容。

(1)出示內(nèi)頁(yè)封面,觀(guān)察討論。

師:“有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)。

師:“誰(shuí)來(lái)躲,誰(shuí)來(lái)找呢?它們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?”

師:“誰(shuí)輸了?你們是怎么知道的呢?”

教師小結(jié):小動(dòng)物們真聰明,它們用出石頭剪刀布的辦法來(lái)分工,小狐貍出了布,其他的小動(dòng)物出了剪刀,所以小狐貍輸了,它對(duì)朋友們說(shuō):“你們都躲起來(lái)吧,我來(lái)找,一定能找到?!?/p>

(2)出示下一張ppt:

動(dòng)物們要藏起來(lái)了,小狐貍做了什么?

(評(píng)析:在活動(dòng)中,能有效整合教育資源。小班幼兒數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)有限,很容易混亂,教師明確指出了倒數(shù)讓孩子們有一個(gè)明確的起點(diǎn),知道從哪里開(kāi)始數(shù),不容易產(chǎn)生混亂狀態(tài),讓他們游戲化的接觸了倒數(shù),增添了樂(lè)趣。)。

(3)尋找動(dòng)物朋友。

片段一:

師:“小狐貍找到誰(shuí)了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”

教師驗(yàn)證幼兒的答案,并播放勝利的音樂(lè),引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。

片段二、三、四:

師:“小狐貍還找到誰(shuí)了?在哪里找到的?”

當(dāng)幼兒說(shuō)出答案后,教師用紅圈標(biāo)注,并鏈接大圖進(jìn)行驗(yàn)證。

引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹(shù)后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。

片段五:

師:“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了,還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到?

師:“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找?!?/p>

師:“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”

師:“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來(lái)了,為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)。

教師小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹(shù)林里,大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝,所以找不到它!

(評(píng)析:在觀(guān)察圖片時(shí)為了打破一成不變的呈現(xiàn)、講述圖片的方式,在幼兒細(xì)致講述片段一后,教師同時(shí)出示片段二、三、四的圖片,供幼兒自由講述,講述片段五前先讓幼兒回憶“還有誰(shuí)沒(méi)被找到“,這對(duì)孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰(zhàn),也在形式上有所變化。另外,小班的孩子年齡過(guò)小分不清位置所在,老師首先幫助孩子一起講述躲藏的正確方位,讓孩子們對(duì)躲藏的幾個(gè)方位有一定的認(rèn)識(shí),然后多次重復(fù)幫助孩子鞏固、識(shí)別正確的位置。)。

3、完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的位置。

師:“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來(lái)講一講故事吧。”

教師完整講述故事,在講故事中,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的位置。

4、做游戲:捉迷藏。

師:“下面我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲,你們來(lái)藏,我來(lái)找,好嗎?我倒數(shù)5個(gè)數(shù),數(shù)完就開(kāi)始找了,5、4、3、2、1”

教師找幼兒,假裝找不著,說(shuō):“哎呀,我一個(gè)小朋友也沒(méi)找著,老師輸了,你們出來(lái)吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂(lè))。

師:“你們剛才躲在哪?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己躲藏的方位,并獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。

(評(píng)析:玩捉迷藏游戲,教師假裝沒(méi)找著孩子,讓孩子充分體驗(yàn)了捉迷藏成功的快樂(lè),頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí),鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己藏的方位,再次幫助孩子鞏固了方位的認(rèn)識(shí)。)。

藏在哪里了教案篇十七

1、初步認(rèn)識(shí)一些藏在果實(shí)里面的種子,知道它的作用。

2、探索發(fā)現(xiàn)種子生長(zhǎng)在不同部位,感知種子是各種各樣的。

3、樂(lè)意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

幼兒收集的各類(lèi)秋天成熟的瓜果,農(nóng)作物,干果等。

一、幼兒介紹自己收集的植物的果實(shí),引起尋找種子的興趣。

1、教師:小朋友帶來(lái)了這么多的植物的果實(shí),誰(shuí)給大家介紹一下?(講述名稱(chēng)及外形特征)

2、教師:這些植物的果實(shí)生長(zhǎng)在哪里?(土里、水里或植物不同的部位)

二、引導(dǎo)幼兒探索種子藏在哪里。

1、教師:你們帶來(lái)的植物的果實(shí),它們里面有種子碼?找一找它們的種子在什么地方?

2、在幼兒自由探索尋找種子后,教師引導(dǎo)幼兒討論:你發(fā)現(xiàn)什么果實(shí)的藏在了哪里?

3、教師:你們發(fā)現(xiàn)這些種子長(zhǎng)在果實(shí)的哪個(gè)部位呢?(果肉里、果核里、果殼里、果皮里等)

三、觀(guān)察種子的異同,探索發(fā)現(xiàn)種子的排列形式。

1、教師:這些種子它們是什么樣的?引導(dǎo)幼兒對(duì)各種種子做進(jìn)一步的觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)對(duì)種子的新發(fā)現(xiàn)。(從形狀顏色大小數(shù)量幾方面講述)

2、教師:種子的形狀顏色大小數(shù)量都不一樣,它們還有不同的地方嗎?教師幫助幼兒切開(kāi)部分果實(shí),引導(dǎo)幼兒觀(guān)察果實(shí)中的種子是怎樣排列的。

3、教師小結(jié):果實(shí)里面都藏著各種形狀不同、大小不同、顏色不同的種子;有的果實(shí)里藏著許多種子,它們的排列順序也不同;有的橫排、有的豎排、有的排成圓圈狀。

四、認(rèn)識(shí)種子的用途。

1、教師:這些種子長(zhǎng)得不一樣,可為什么都叫種子呢?啟發(fā)幼兒回憶過(guò)去的種植知識(shí),知道種子放在泥土或水里,天天澆水,適當(dāng)施肥,就會(huì)慢慢的發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花結(jié)果,長(zhǎng)出一棵新的植物來(lái),所以我們把它們叫做“種子”。

2、教師:種子有什么用途呢?有了種子就能長(zhǎng)出各種新的更多的植物來(lái)嗎?

五、了解一些特殊的種子。

1、在植物世界里還有各種各樣的種子,如松樹(shù)的種子外面沒(méi)有果皮包著,也有不結(jié)種子的植物,如蘑菇、海帶等。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去尋找各種不同的種子。

在教學(xué)中幼兒是主體,把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念貫穿科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情景等設(shè)計(jì)問(wèn)題,它有利于激發(fā)幼兒“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。如在大班科學(xué)活動(dòng)《種子藏在哪里》,活動(dòng)目標(biāo)是:1. 知道植物的種子有很多種類(lèi),它們各不相同,生長(zhǎng)在各自的果實(shí)之中。2. 能探索發(fā)現(xiàn)幾種常見(jiàn)植物的種子且其生長(zhǎng)于植物的不同部分,3.樂(lè)意動(dòng)手操作,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

開(kāi)始我請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的植物或果實(shí),在找種子的活動(dòng)環(huán)節(jié),我提出問(wèn)題先讓幼兒猜一猜:種子會(huì)藏在植物的什么地方呢?小小問(wèn)題把幼兒引入到找種子的活動(dòng)中來(lái)。接著,再讓幼兒展示找到的種子、交流是怎樣找到種子的。因?yàn)橛變河H歷了搜集的過(guò)程,都迫不及待的想把自己是怎樣找到種子的講給大家聽(tīng),幼兒在交流、匯報(bào)之中,掌握了一些找種子的途徑和方法,在親歷的活動(dòng)中積累了經(jīng)驗(yàn)、豐富了情感,能力在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。我再次把問(wèn)題拋給幼兒:如果今年這些果實(shí)吃好了,明年還想吃怎么辦???這時(shí)有的小朋友說(shuō)去超市買(mǎi)、有的說(shuō)去菜場(chǎng)買(mǎi),我又一個(gè)問(wèn)題,那菜場(chǎng)和超市里的菜啊什么的是哪里來(lái)的?這時(shí)有人說(shuō),可以種在菜地上,明年就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)小朋友,并總結(jié)說(shuō),是啊,這些果實(shí)都是由他們的種子種出來(lái)的,這樣我們才能吃到他們的果實(shí)。那你們知道他們的種子都在哪里嗎?有的說(shuō)絲瓜的種子在絲瓜里面,有的說(shuō)水稻的種子也在水稻里面,我說(shuō)你們都有這么多的想法,那么你們想不想自己去找答案啊,小朋友齊聲喊,想。小朋友爭(zhēng)先恐后的在找答案這樣在愉快的氛圍中,大家都找到了答案。最后我請(qǐng)還有不知道種子在哪里的果實(shí)的小朋友把果實(shí)拿出來(lái)大家來(lái)探討。這樣一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題都被小朋友自己來(lái)解決了,小朋友很開(kāi)心,因?yàn)樽约耗軄?lái)解決問(wèn)題了。這也正是綱要中說(shuō)的幼兒是主體,教師主導(dǎo)作用。最后,引導(dǎo)幼兒對(duì)種子做進(jìn)一步觀(guān)察,說(shuō)出種子的顏色、排列以及用途。問(wèn):“我們知道了有的種子是藏在果肉里的,有的是藏在果殼里的,有誰(shuí)知道這些種子是什么顏色的,他們?cè)诠麑?shí)和植物里面是怎樣排列?幼兒觀(guān)看圖書(shū)。我問(wèn):”通過(guò)看書(shū),你發(fā)現(xiàn)了什么?“幼兒自由討論,同時(shí)提出問(wèn)題:“種子還有哪些用處?!?其實(shí)我們的生活中,種子的用處有很多,比如:有的植物或果實(shí)的種子可以吃、有的可以做工藝品、有的可以做種子……等很多的用處,小朋友回家以后,也可以和爸爸、媽媽一起找找植物和果實(shí)的種子的其他用處。在活動(dòng)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中興趣很高,能用自己的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)各種種子的不同,能主動(dòng)與他人交流,并積極說(shuō)出自己的想法。整個(gè)活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,孩子們發(fā)言也較熱烈,總體效果較好。

小百科:種子(seed),裸子植物和被子植物特有的繁殖體,它由胚珠經(jīng)過(guò)傳粉受精形成。

藏在哪里了教案篇十八

繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點(diǎn),因?yàn)橥媸呛⒆觽冏钕矚g的事情,而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一。在這個(gè)繪本中,就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線(xiàn)索,牢牢地吸引著孩子們的目光,緊扣著他們的心弦,因此,設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)所藏方位、感知?jiǎng)游锩黠@特征,同時(shí)也讓孩子們親自體驗(yàn)捉迷藏的游戲,讓孩子們?cè)趧?dòng)一動(dòng),靜一靜,玩一玩中,感受著游戲的快樂(lè)。

1.觀(guān)察圖片,尋找動(dòng)物,了解角色的顯著外形特征。

2.能大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。

3.體驗(yàn)參與捉迷藏游戲的快樂(lè)。

4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

1.《藏在哪里了》ppt課件,獎(jiǎng)勵(lì)用的棒棒糖每人一個(gè)。

2.用于玩捉迷藏游戲的道具:大樹(shù)、草叢、花叢等。

1.出示ppt圖片,引起幼兒的興趣。

(1)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖片內(nèi)容。

師:“圖片上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁茨?”

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)捉迷藏游戲的玩法。

師:“你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”

(3)師小結(jié):玩捉迷藏游戲是幾個(gè)人藏起來(lái)讓另外一個(gè)人去找,這個(gè)游戲真有趣。森林里,動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?,我們跟他們一起玩?

2.觀(guān)察圖片,講述故事內(nèi)容

(1)出示內(nèi)頁(yè)封面,觀(guān)察討論

師:“有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)

師:“誰(shuí)來(lái)躲,誰(shuí)來(lái)找呢?它們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?”

師:“誰(shuí)輸了?你們是怎么知道的呢?”

教師小結(jié):小動(dòng)物們真聰明,它們用出石頭剪刀布的辦法來(lái)分工,小狐貍出了布,其他的小動(dòng)物出了剪刀,所以小狐貍輸了,它對(duì)朋友們說(shuō):“你們都躲起來(lái)吧,我來(lái)找,一定能找到?!?/p>

(2)出示下一張ppt: 動(dòng)物們要藏起來(lái)了,小狐貍做了什么?

(3)尋找動(dòng)物朋友

片段一:

師:“小狐貍找到誰(shuí)了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”

教師驗(yàn)證幼兒的答案,并播放勝利的音樂(lè),引導(dǎo)幼兒完整講述:小兔子躲在石頭后面。

片段二、三、四:

師:“小狐貍還找到誰(shuí)了?在哪里找到的?”

當(dāng)幼兒說(shuō)出答案后,教師用紅圈標(biāo)注,并鏈接大圖進(jìn)行驗(yàn)證。

引導(dǎo)幼兒完整講述:小松鼠躲在大樹(shù)后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。

片段五:

師:“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了,還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到?

師:“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找?!?/p>

師:“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”

師:“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來(lái)了,為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)

教師小結(jié):小鹿真聰明,躲在樹(shù)林里,大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝,所以找不到它!

3.完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的'位置。

師:“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來(lái)講一講故事吧?!?/p>

教師完整講述故事,在講故事中,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的位置。

4.做游戲:捉迷藏。

師:“下面我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲,你們來(lái)藏,我來(lái)找,好嗎?我倒數(shù)5個(gè)數(shù),數(shù)完就開(kāi)始找了,5、4、3、2、1” 教師找幼兒,假裝找不著,說(shuō):“哎呀,我一個(gè)小朋友也沒(méi)找著,老師輸了,你們出來(lái)吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂(lè))

師:“你們剛才躲在哪?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己躲藏的方位,并獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。

在活動(dòng)的的前半部分,首先我通過(guò)問(wèn)孩子捉迷藏的方法導(dǎo)入,再與孩子一起觀(guān)察小動(dòng)物們的特征,但在與孩子去發(fā)現(xiàn)、尋找小動(dòng)物的時(shí)候,可能我的語(yǔ)言在指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)需要更加情景化,更富有邏輯性些。在一些尋找小動(dòng)物的環(huán)節(jié)時(shí),本身我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)可以讓孩子學(xué)一學(xué):“你真聰明”這句話(huà),但在后面的環(huán)節(jié)卻因?yàn)榫o張而略過(guò)了?;顒?dòng)的后半部分,我和孩子們一起玩了捉迷藏的游戲:孩子很興奮,但我在與幼兒講解該藏在哪里時(shí),應(yīng)該說(shuō)清楚,對(duì)于部分幼兒第一次沒(méi)有藏到應(yīng)該藏得地方時(shí),對(duì)于藏對(duì)的幼兒應(yīng)該給予鼓勵(lì),讓幼兒在第二次藏起來(lái)時(shí)能藏對(duì)地方。而且對(duì)于玩游戲的積極性每個(gè)人是有差異的,這就需要我的語(yǔ)言,表情,動(dòng)作更親和些、更有趣些,我要做的是把每個(gè)人的情緒都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),讓大家玩起來(lái)更投入,更開(kāi)心。

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