閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。總結要盡量簡潔明了，避免冗長和啰嗦的描述。接下來是一些總結的精選片段，供您參考和借鑒。
度信息技術的應用的論文篇一
當前，中職學?！队嬎銠C應用基礎》課程存在的教、學、評等諸多問題。本文試圖通過分析在中職《計算機應用基礎》課教學中如何有效的利用思維導圖，從而提高計算機應用基礎課的教學質量。
引入思維導圖改進中職計算機教學，不斷探索思維導圖在中職《計算機應用基礎》教學中的運用，有利于提高計算機應用基礎課的教學質量。所謂思維導圖又叫心智圖，它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過圖解的形式和網狀的結構，加上關鍵詞和關鍵圖像，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來。
把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學習者的閱讀、復習、筆記和備考等提供更好地知識信息支撐，其實質是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導圖已經成為一種重要的認知策略與技術，在計算機應用基礎課教學中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運用思維導圖為中職學校《計算機應用基礎》教學服務呢，下面結合本人多年來的教學實踐抒一己之見以期能拋專引玉。
1運用思維導圖呈現教學資源，實現知識建構。
計算機知識更新換代很快，而我們中職用的課本知識往往趕不上變化，課本上的知識較陳舊不能完全適用于現代的課堂教學，而我們處于網絡信息時代，為們提供了多樣化的教學資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個有效的體系，有條理化地呈現給學生。
ppt是我們經常用的教學工具，但個人認為ppt還是較偏重線性思維，不利于學生把知識作為一個整體來消化、理解，學生往往需要花很多時間閱讀多余的詞語，才能夠接觸到問題的核心，況且ppt在呈現知識結構方面也存在一定局限性，無法自由拓展延伸。
思維導圖軟件mindmanager是一個典型的資源組織工具，它支持圖標的插入、超鏈接，可以將教學的知識框架清晰地呈現出來，讓學生對即將要學習的內容有一個初步的直觀認識，在生動呈現知識點之間聯系的同時，能將各類資源(如有關的圖片、文本、音頻、視頻、動畫素材)有效地歸并到一起，它彌補了知識呈現零散化的缺陷，只需點擊任一概念，即可呈現相應的內容。
由于《算機應用基礎課程》是以基礎知識為主，其中很多章節(jié)識記的知識較多，傳統(tǒng)的教學方法就是老師在講臺上講授，學生在下面忙于記筆記，也沒聽清老師講授些什么，影響學生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導圖，首先我要求學生在課前把上課所要學的知識用白紙畫出思維導圖，結果顯示：
這幅思維導圖既包含了學生已有的舊知識，又包含了在預習過程中學到的新知識。通過觀察這幅思維導圖，我們會吃驚地發(fā)現，原來學生對于這一章節(jié)已經掌握的知識比我們預想的多很多，而且無形當中擔高了學生總結和歸納的能力;進而間接改善學生的學習習慣。
教師可以利用思維導圖把需要講授的知識點標注才圖中，通過這一張全面的、具體的包括了教學目標和教學過程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁，在教學過程根所學生對知識的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學設計的思維脈絡，能及時調整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔高教與學的效率。
項目教學就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的'收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計算機應用基礎》這類操作性較強的課堂。
例如，在項目教學法的其中一個環(huán)節(jié)：學生制定項目工作計劃，主要是確定工作步驟和程序。當要求學生制定計劃時，老師應引導學生利用思維導圖把自已的想法先寫出來，再標出想法的先后順序，這樣就擬出一個清楚美觀具體的計劃。
運用思維導圖可以讓學生圍繞主題進行思考，不至于迷失方向，完成設計后就可以輕易地組織和報告的編寫。至于其它的環(huán)節(jié)：
項目任務、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學生也都可以在老師引導下通過制作個人思維導圖打開思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時小組內所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導圖中，不斷擴展并改進彼此的思維導圖，從而形成一幅集百家所長的集體思維導圖。
每一幅集體思維導圖就是一個達成共識的小組決策，在實施過程中只需按照這個決策來執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預測的困難時，可以通過再次討論制作集體思維導圖來解決。
在《計算機應用基礎》課堂的項目教學活動中引入集體思維導圖的制作，不僅可以照顧到計算機基礎和能力較差的學生，發(fā)揮小組團隊合作精神，而且可以促使學生自發(fā)開展頭腦風暴式的小組討論，訓練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運用思維導圖凸現思維過程，幫助學生記憶。
思維導圖具有重點突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯想的特點，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長久保持，凸現思維過程，對強化記憶效果更好，更適用于復習備考。
例如：在一次計算機班的學生在準備參加技能考證時，由時間緊任務重，而其中基礎知識部分，知識點多而雜，大部分識記的較多，于是我就利用思維導圖，把這部分學生見了就頭痛的基礎識，整理成結構清晰，一目了然，內容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學生大較短的時間內就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書本，大大的節(jié)約學生的復習時間，并且有利于學生長期記憶的形成，更加牢固地掌握知識。
從而也提高了取證率。這說明思維導圖應用于《中職計算機應用基礎》課堂教學，是順應其學科特點要求，符合計算機教學規(guī)律的。
教學實踐證明，思維導圖可將思維可視化、知識結構化，利用思維導圖改進中職《計算機應用基礎》課堂教學是可以取得一定成效的，但思維導圖的教學應用還有很多，需要廣大中職《計算機應用基礎》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計算機應用基礎》課堂教學的實效性。
度信息技術的應用的論文篇二
信息技術的高速發(fā)展，為高職教育工作帶去了新的生機。教育工作者的教學方式和手段也開始在傳統(tǒng)的教學方法上變得更多元化。在現今的信息化時代，以信息技術為研究對象，既可以概括信息技術和信息技術教育的意義，闡述信息技術在高職教學中的運用方式，同時也可以分析出信息技術在高職教育教學中發(fā)揮的作用。事實證明，信息技術為高職教育教學提供了更好的方法。
關鍵詞：信息技術；高中教育；高職教學。
在使高職教育課堂教學更多元、提高學生學習熱情、教學管理系統(tǒng)更加優(yōu)化、教學內容能加豐富多彩的建設中，信息技術發(fā)揮著至關重要的作用，它徹底的打破了傳統(tǒng)意義上的教學模式，給教育教學帶來了一個全新的模式。
信息技術其實就是指的是信息發(fā)出、接收、修改、管理等一系列所有和信息處理有聯系的相關技術。信息處理系統(tǒng)或者軟件的開發(fā)和利用主要依托以下三種途徑來獲得，包括網絡技術、計算機技術和通訊技術。將信息技術和傳統(tǒng)教育教學完美結合，利用信息技術平臺改進現有的教學方式、生動教學方式、充實教學內容，有效的提高高職教學課堂教學質量，這就是信息技術教育。信息教育的普及，不僅僅只是在教學方法上發(fā)生了翻天覆地的變化，更重要的是教育工作者教學觀念上的轉變，它強調以學生為中心的教學理念，注重對學生個人實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的養(yǎng)成，符合國家對素質教育的要求，使學生各方面綜合能力得以培養(yǎng)和提升。
3.1互交式教學。
什么是互交式教學？就是指在教學中利用信息技術平臺，根據師者的教學需要設計出各種不一樣的互交式功能的軟件來進行授課的方法?；ソ皇浇虒W方法的出現改變了教學中信息單向傳遞的傳統(tǒng)教學模式，充分利用信息技術共享實現了信息的雙向傳遞與接收。師者和學生之間也可以通過這一種新型模式展開課堂討論和課題研究。通過這樣一種以為教學中學的高職教育教學模式讓學生在快樂中學習，積極參與課堂討論，以學生的需求和理解程度為教學導向，師者也可以從課堂討論中得到學生對課程的反饋，以此來調整教學方式和教學進步，把最終目標定為學生可以充分理解教材、學到真正的知識。
3.2多媒體教學。
多媒體教學是信息技術在高職教育教學中的一個重大突破，高職學校教師利用各種多媒體設備進行授課，既活躍了課堂更是提高了教學質量。多媒體教學通過動畫、聲音和視頻的引入使教學內容更加生動形象，讓教學文字更立體，利用多媒體教學極大的豐富了教學內容，它可以通過動畫、聲音、視頻的攝入，打造一個更逼真的實操環(huán)境和虛擬世界，徹底打破傳統(tǒng)單一教學模式枯燥。多媒體教學模式通過生動形象的畫面設計提高了學生對學習的興趣和熱情，最大限度的提高了學生的學習主動性。在多媒體教學的教學過程中可以根據學生對課程的理解選擇性的重復播放，這樣有助于學生對教學內容的深入理解和最終記憶。
4.1激發(fā)學生學習主動性。
信息技術在高職教學中的實踐，使課堂更加生動、有趣、活躍，最大程度上的激發(fā)了學生的學習主動性，讓學生更積極的參與到教學活動中。傳統(tǒng)的教學模式就是以老師講課為主，課本上文字居多，課堂就變得可造乏味，教材上多為文字的理論知識，不易于學生的理解和接受，更是降低了學生的學習主動性。隨著信息技術的逐步引入，在教學模式上發(fā)生了巨大變化，讓原來枯燥乏味的文字通過動畫模擬變得生動起來，教學內容更能通過視頻來進行演繹?？菰锏奈淖謨热菟查g變得豐富多彩起來，分別從視覺，聽覺等方面來刺激學生的感官，從而讓學生更容易理解和接受，大大的提高了教學質量。
4.2信息技術使高職教師教學模式更多元化。
信息技術手段各式各樣，很多高職教師利用這些手段讓自己的教學方式更加多元化。高職教師在使用多媒體教學過程中，用多媒體播放教學視頻，用語音設備來進行語音授課，用實操設備來訓練學生的動手能力。信息技術手段的多元不同程度上的豐富了各教師的教學方法，教師可以用過對自己學生特點的了解和教學內容的需要來進行合理的選擇，以此來定制合適的教學方案。比如：復雜且枯燥的理論知識則可以通過視頻或者動畫來進行授課，這樣學生更加容易接受，教學質量大大提高。
信息技術在高職教育教學中通過以下兩種途徑來實現，一種是多媒體教學，一種是互交式教學。信息技術在高職教育中強調以學生為中心，重在培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)和提升。信息技術在高職教育教學中可以大大激發(fā)學生的學習主動性，充分提高教學質量，應大力提倡在高職教育教學中使用信息技術教育。
度信息技術的應用的論文篇三
：在高校體育教學中，教學模式的轉化促使體育事業(yè)步入了新的階段。本文針對高校體育教學中信息技術的應用進行探究，從意義、問題、強化措施等問題進行探究，力求結合實際，建立一個完善的理論體系，供同行業(yè)工作者參考。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，在高校體育教學中，教學模式的轉化促使體育事業(yè)步入了新的階段?？茖W技術的發(fā)展促使現代化科技成果融入教育，在傳統(tǒng)的高校教育中，體育課程的開展主要通過理論、實踐兩個方面進行?！肮噍斒健钡慕虒W方式不利于體育人才的培養(yǎng)，也阻礙了教育改革的形式，體育信息技術在此基礎上逐漸發(fā)展起來。
在高校體育教學過程中，信息技術給體育事業(yè)帶來了新的氣象。信息技術在體育教學中的應用主要借助于多媒體教學技術，實現圖片、視頻、資料等教育信息的發(fā)展和存儲。最為常見的就是讓教師結合多媒體教學模式，實現多媒體動態(tài)化教學。由于體育課程的特殊性，當天氣、溫度等自然環(huán)境不符合戶外運動的條件時，借助信息技術，能夠改變高校學生的教學環(huán)境，同時也能夠完善場地、器材等硬件設施中存在的問題。利用信息技術，能夠讓體育教學呈現直觀、便利、顯著的發(fā)展效能。
2.1高校學生體育意識不強在大學生體育課程中，由于授課方式的靈活性，所以存在著一定的發(fā)展瓶頸。大學生體育意識的缺失呈現出普遍性趨勢。很多學生不愿意投入學習時間和學習精力放在體育課程上。他們更愿意選擇去上網、唱歌、看電影等娛樂方式上。對于需要強身健體的體育課程，大學生抱有消極的學習態(tài)度。
2.2體育教師缺少創(chuàng)新思維。
從當下的發(fā)展情況上看，許多教師都是具有豐富教學經驗的老教師，但是他們也面臨著“創(chuàng)新性”和“發(fā)展性”的問題。一些體育教師對網絡教學的方法不熟練，對傳統(tǒng)教學方式抱有遵從的態(tài)度，缺乏符合學生實際的意識情況。教學方法的更新能夠促使著大學生提高體育學習興趣。
在有關部門對體育信息技術教育的調查中可以發(fā)現，只有百分之四十六點三的教師認為體育信息技術對于自身的教育是必不可少的，剩下的教師都認為體育信息技術對課程的存在是可有可無的，有些高校的體育教師對現代信息教育的認可程度匱乏，所以使體育教學發(fā)展受到了一定的影響。
對于高校大學生來說，體育課程不同于專業(yè)的理論課程，需要背誦、考試等等。所以，吸引他們的只是對課程的興趣程度。教師可以利用多媒體技術，用電子文字、動態(tài)圖片、影音音響等形式，將單一的教育形式轉化為多變的動態(tài)形式。除了讓學生能夠進行直觀的理解記憶，提高教學質量，也能夠通過影、音、視、聽等多種手法，來提升大學生體育學習水平。例如在“軍體拳”的體育課程中，教師為了強化學生對于動作的認知和理解，可以通過播放視頻、模仿圖片等方法，讓學生對圖片中的肢體語言進行理解，通過影響手段進行動作分解，掌握其中的要領，進行重點步驟的演示，并通過“模擬演示比賽”的方式，提升體育課程的趣味性和觀賞性，讓學生在深化理解記憶的同時，提升教學質量。打破傳統(tǒng)的教學模式，增加體育課程的趣味性。
3.2增加體育教師的綜合素養(yǎng)。
體育教師的自身素養(yǎng)是信息技術能否發(fā)揮效能的根本問題?，F如今，互聯網的發(fā)展刺激了教育方法的改變，也為教師提供了更大的挑戰(zhàn)。運用信息技術，能夠通過辦公自動化軟件進行體育成績評比、體育課程發(fā)展的最佳效果。很多教師對體育信息技術并不熟練，所以不能很快促進現代信息技術與體育教學的情感融合。教師要通過完善的學習方法，不斷強化自身的教學水平，讓體育信息化教學得到最佳的展示。例如，采用文獻資料方法、問卷調查等方法，對搜掌握的數據進行軟件處理，高校管理者方面，要加強教師信息化體育事業(yè)的培訓，使他們能夠熟練掌握電子計算機等信息化發(fā)展工具，提升體育教學改革的效果，構建一個完善的校園教育網絡。
3.3集合豐富的信息技術資源。
在體育信息技術的發(fā)展中，要將適應體育事業(yè)發(fā)展的多媒體軟件進行綜合的應用。例如，課堂演示性體育軟件多用于課堂教學過程，在網絡教師中展示“體操”“籃球”“橄欖球”等運動項目的標準化演示。課堂自主學習性軟件，能夠讓學生深化在體育事業(yè)上的發(fā)展，專業(yè)技能型軟件能夠針對體育課程，制定專業(yè)的訓練技能。課外檢索類軟件能夠讓學生在課余的時間內在校內電子閱覽室上進行體育資料檢索，從而獲取電子書、圖形、動畫等體育教學資料。只有集合了豐富的體育信息技術資源，才能夠為體育信息化教學的實踐性打下基礎。
綜上所述，體育教學信息化應用可以表現在諸多方面。為了提高體育教學改革的效果，要強化校園網絡環(huán)境建設，通過各項教學策略的結合，提升體育學習的發(fā)展水平，同時，建立完善的體育教學資源，增加體育信息化教學的具體內容，為體育事業(yè)提供豐富的資源保障。
[1]杜文，楊元波。在大學普通高校體育課中融入拓展游戲的實證分析[j]。教育與職業(yè)，2010(4)。
[2]詹崇將，陳小華?，F代教育技術在高校體育教學中的應用現狀研究[j]。湖北體育科技。2011(02)。
度信息技術的應用的論文篇四
對于有些小學語文老師而言，存在著在教學過程中過度依賴信息技術的現象，比如在一些可以通過版面或者口頭講授知識的地方也運用多媒體信息技術來教學。
久而久之，這種現象就導致了學生過分的依賴多媒體信息技術所呈現的圖像，使學生懶于思考，削弱了學生的抽象思維能力。
另外，在這種教學方法下會減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學生在學習中喪失了主體地位。
與許多老師過度應用信息技術教學相反，有一部分老師存在著教學觀念落后的現象，不重視在教學過程中應用信息技術來輔佐教學。
很多老師整堂課都依靠口述與板書傳授語文知識，但是小學生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語文課堂會使小學生很快的失去興趣。
對于有些概念，學生無法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會極大扼殺了學生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術應用在教學中，通過生動的畫面來講解知識與概念，學生的積極性和思考力才能不斷提升，對語文學習的興趣才能不斷加大。
2.1科學安排教學內容。
語文是一門知識體系非常繁瑣與龐大的課程，小學生的語文教材內容也存在著信息量大、涉及面廣的特點。
小學生作為學生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學語文老師要抓住教學的重難點來制作課件，把與教學內容相關的文本、圖形、動畫、聲音等教學元素有機結合起來，充分發(fā)揮多媒體信息技術教學的直觀性。
例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術的運用培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作能力。
小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中，就可以很好的緩解這一問題。
比如當寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來死板的作文題目就會變的形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。
這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分的發(fā)散思維，不會覺無處下筆了。
2.2營造生動的教學情景。
小學生的知識儲存量有限，學習能力也較弱，因此如果能在教學中創(chuàng)造一些生動的教學情景，就可以幫助學生更好的理解學習內容，提升學習興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。
小學語文教師可以抓住這一點，利用小學生善于發(fā)現新事物的特點與其好奇性，通過一些形象直觀的教學工具和多媒體來展開教學。
在教學中，小學語文老師應該把多媒體作為日常的教學手段之一，通過對視頻、幻燈片的播放，集中小學生的注意力，提高小學生的學習興趣。
比如在教導蜻蜓的“蜻”這個生字的時候，可以通過幻燈片播放出學生已經掌握的青草的“青”字，然后一點鼠標讓畫面中飛來一只小蜻蜓，引導學生想象蜻蜓是昆蟲的一種，然后再一點鼠標，“青”字的旁邊加上了一個“蟲”字旁，這樣一來，學生不但掌握了“蜻”字的寫法，而且會對識字越來越感興趣，教師借此引導學生運用這一規(guī)律去認識新的漢字，調動學生的學習積極性。
2.3輕松活躍的教學氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實的做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效的開展教學工作。
尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。
小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心的教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的心的有效方法之一。
例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺的加深了對課文的理解，提高了學習效率。
把信息技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統(tǒng)教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺愛上了語文的學習，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語文課的到來。
三、結語。
當然，就目前信息技術在小學語文中的應用實際看來，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷，不斷完善，保證信息技術在小學語文教學中能帶來更大的益處。
度信息技術的應用的論文篇五
摘要：隨著我國信息技術的快速發(fā)展，促進了我國教育模式改革。利用信息技術開發(fā)的教學類游戲軟件正是一種適應時代發(fā)展的創(chuàng)新教育模式，這種教育模式注重教學過程中的趣味性和學生的參與性，將教學內容實用性和游戲軟件趣味性相結合，讓學生在輕松的游戲意境中掌握教學相關的知識，從而有利于提高學習的效率。本文主要對信息技術支持下的教學類游戲軟件的開發(fā)進行簡單分析，剖析其在開發(fā)階段存在的弊端，并闡述教學類游戲軟件開發(fā)的具體步驟，希望能夠對廣大教育工作者起到借鑒的作用。
關鍵詞：信息技術；教育類軟件；游戲；開發(fā)與分析；
隨著我國新課程教育改革的不斷推進，國家不斷加大對教育的重視力度，如何提高學生的綜合素質已經成為教育界關注的焦點。信息技術的高速發(fā)展，帶動了手機、平板電腦等電子設備的普及，游戲軟件開發(fā)行業(yè)也適應經濟教育發(fā)展的需求，逐漸開始研發(fā)教學類的游戲軟件，以不斷服務于教育事業(yè)的發(fā)展。游戲軟件教學，不僅為學生提供富有趣味性的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的積極性，而且有助于提高教師的教學質量。
一、教學類游戲軟件的內涵及可行性。
（一）教學類游戲軟件的內涵。
（二）教學類游戲軟件開發(fā)的可行性。
（1）有利于提升教學的趣味性。興趣是最好的老師，良好的教學模式有助于培養(yǎng)學生學習的興趣。教學類游戲軟件將枯燥無味的課堂知識設計成獨特新穎的游戲形式呈現在學生面前，符合學生的年齡與性格特點，游戲的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學內容和目標設計，在吸引學生的學習興趣的同時，無形中讓學生掌握教學的知識，提高了學生學習的積極性。
（2）有助于開發(fā)學生的智力和與人溝通交流能力。教學類游戲軟件多為闖關游戲、益智游戲等，游戲的各個環(huán)節(jié)都有教學相應的知識點，學生要想闖關成功必須不斷的思考，無形中有利于學生智力的開發(fā)。同時，游戲軟件的挑戰(zhàn)性有助于活躍課堂氛圍，促進學生之間分享和交流闖關經驗，從而促使學生互幫互助的中相互學習，提升學生的與人溝通交流能力。
（3）能夠豐富教學資源，優(yōu)化教學模式。信息技術下的教學類游戲軟件的開發(fā)，能夠充分利用互聯網上豐富的教學資源，為學生學習提供廣闊的天地，拓展教材內容，開拓學生的視野。同時，充分利用互聯網資源，有效的提高教師教學的質量，讓教學類游戲軟件更好的服務于教師課堂教學，更好的優(yōu)化教學模式。
二、信息技術支持下教學類游戲軟件存在的問題。
（1）教學類游戲軟件的種類較少、品質欠佳。雖然目前我國市場上已開發(fā)大量教學類游戲軟件，但是大多比較雷同。且教學類游戲軟件的市場需求有限，利潤空間狹小，能夠有效融合教學和游戲的游戲軟件數量也較少，因此，教育部門應加強對教學類游戲軟件的開發(fā)，加快研發(fā)高技術含量的教學類游戲軟件，以滿足信息化背景下的創(chuàng)新教育教學。
（3）教師與家長對教學類游戲軟件的認知扭曲。由于我國教學類游戲軟件的市場準入時間較短，軟件的研發(fā)還處于初級階段，再加上傳統(tǒng)教育觀念對游戲的偏見，認為學生玩游戲會耽誤正常的學業(yè)，導致教師與家長對教學類游戲軟件的教學效果持懷疑和不認同的態(tài)度，不利于教學類游戲軟件的廣泛推廣。
三、信息技術支持下教學類游戲軟件設計的步驟。
教學類游戲軟件設計與開發(fā)是一個涵蓋范圍很廣的工作，會涉及到很多方面的知識，遵循軟件設計既定的設計原理，不僅對設計人員的專業(yè)技能具有較高的要求，而且需要設計人員充分認識教學類游戲軟件設計的核心所在。
（1）選擇教材課題。教學類游戲軟件設計的前提是要選擇好教材課題，堅持以學習為中心，將教學活動中需要用游戲來表現的教學課程內容作為設計的課題，對其進行科學地分析，使教學內容能夠更好地融合到游戲中，不脫離教學軟件設計的目標。
（3）游戲教學系統(tǒng)的設計。教學類游戲軟件的設計和開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，在基本確定教學設計后，要更加細化的確定每一個設計模塊的框架內容。教學類游戲軟件系統(tǒng)的設計主要包括軟件登錄界面、創(chuàng)建角色、游戲封面、導航、操作步驟、游戲內容以及文本描述等方面。
（4）游戲軟件的稿本編寫。稿本分為文字稿本和制作稿本。游戲教學軟件中的文字是對教師教學要求進行描述的一種形式，是游戲軟件設計者進行游戲教學設計的重要依據，有助于學生更好的掌握教材內容。制作稿本是由軟件設計師編寫的，用于指導教師與學生使用軟件，主要是將游戲軟件頁面的圖片、動畫、文本、音樂以及各種按鈕用計算機幾何圖形表達出來，便于操作。
（5）素材的準備。軟件設計過程中的素材包括文本、圖片、動畫、視頻等，素材的準備工作是指文本的錄入、圖片的制作和后期優(yōu)化、動畫的編程以及視頻的剪輯等，素材的準備要僅僅圍繞教學的內容和目標進行選擇。
（7）投入試用。在教學類游戲軟件設計完成后，可以選擇試點進行初期的投入試用，以此來檢查教學類游戲軟件是否符合教學的目標，從而在不斷發(fā)現問題后及時地對教學軟件進行改進，以更好地輔助教師教學活動，不斷提高教師教學的質量。
四、信息技術下教學類游戲軟件開發(fā)的策略分析。
（一）教育部門應加強對教學類游戲軟件開發(fā)的重視。
在信息技術背景下，教育類游戲軟件的開發(fā)是教育界的進步，教學類游戲軟件的開發(fā)能夠推動我國教育事業(yè)的`快速發(fā)展，因此，相關教育部門應該加強對教學類游戲軟件開發(fā)的重視力度。由于我國市場上開發(fā)教學類游戲軟件的主體較少，且游戲軟件的市場需求不是很大，這類企業(yè)的盈利空間很小，不利于市場主體開發(fā)積極性的保持。面臨這樣的困境，教育部門可以從以下兩個方面對教學類軟件開發(fā)工作給予支持：
第一，教育部門應給予軟件開發(fā)企業(yè)適當的優(yōu)惠政策，對優(yōu)秀的教學類游戲軟件進行有效的推廣，為開發(fā)企業(yè)節(jié)約成本增加盈利，提高其研發(fā)的積極性，保證教學類游戲軟件的不斷優(yōu)化。
（二）提倡和鼓勵專業(yè)教學工作者參與教學類游戲軟件的開發(fā)。
每個階段的學生教學知識都具有不同的特性。例如小學階段的游戲軟件設計要盡量生動活潑，內容簡單，高年級的游戲軟件設計內容要稍微復雜豐富，知識覆蓋面較大，這就需要教學類軟件開發(fā)者具備豐富的教學經驗和教育知識。因此，學校要大力鼓勵優(yōu)秀的教師參與到教學類游戲軟件的設計工作中，讓教師把自身豐富的教學經驗和專業(yè)知識融入到游戲軟件中，提高教學類游戲軟件的實用性、教育性和趣味性，保證教學類游戲軟件的設計不脫離實際教學工作，不僅能夠提高學生學習的興趣，而且提高教學的質量，充分發(fā)揮教學類游戲軟件的價值。
（三）加強對學生家長的游戲軟件知識培訓，發(fā)揮好家長輔助教學的作用。
五、結語。
綜上所述，隨著我國信息技術的快速發(fā)展和教育水平的不斷提高，教學類游戲軟件的開發(fā)將成為我國教育領域的一種重要的教學模式法。因此，教育部門應重視這一發(fā)展趨勢，不斷擴大教學類游戲軟件的發(fā)展空間，鼓勵教育工作者積極參與到教學類游戲軟件開發(fā)工作中，為學生提供更多的教學類游戲軟件和學習經驗分享交流平臺，不斷提高教育教學的質量，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻。
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[4]張紅艷。淺析教學中游戲軟件開發(fā)工作[j]。讀天下，2016(23):136.
度信息技術的應用的論文篇六
摘要：用思維導圖來做頭腦風暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
眾所周知，我們都知道，思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維地圖，利于人腦的擴散思維的展開，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增進閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導圖》被譽為“開啟大腦的瑞士軍刀”，暢銷全球30多年，影響全球2.5億人的學習、工作、生活，世界500強企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級思維訓練工具。
使用過思維導圖的伙伴都會發(fā)現思維導圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，隨時隨地都可以獲得它的幫助，無論是目標設定、時間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會議報告，還是人生規(guī)劃，您都可以運用思維導圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來。在任何關鍵時刻，即使是再錯綜復雜的事情，思維導圖都可以給您最有持!接下來，跟大家看一下，思維導圖在商業(yè)上的應用：
節(jié)省人力財力——波音公司設計波音747飛機通常要花費6年的時間，但是通過使用思維導圖，只使用了6個月的時間就完成了波音747的設計，波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬美金。
處理應急事件——“9?6?111”事件后，在突發(fā)事件的面前，康?6?1愛迪生電力公司管理人員臨危不懼，利用思維導圖做籌劃，48小時內就恢復了曼哈頓地區(qū)的電力供應。
促進企業(yè)創(chuàng)新——英國channel4電視臺通過接受思維導圖培訓，他們在2天內創(chuàng)造的新點子比過去6個月里想出的還要多。
親愛的伙伴，來一起聽聽學習過的人是怎么說的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說：用思維導圖來做頭腦風暴，讓我感覺到想象力一下子打開了，新點子層出不窮，思如泉涌，這種感覺以前從來沒有過，真是太棒了!
美國福陸公司的總裁說：思維導圖在幫助我們打開思路上的作用是驚人的;我們使用思維導圖來安排會議議程，做頭腦風暴，設計組織結構圖，記筆記和寫總結報告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導圖的愛好者，他說思維導圖能夠將眾多的知識和想法連接起來，并有效地加以分析，從而最大限度地實現創(chuàng)新!早在他寫的《未來之路》里就明確指出：“未來的資訊開放之路，將會由了解思維導圖和腦力開發(fā)的人來引導”，“智能機器人和思維導圖將會是下一舞臺我們獲取信息的主要方法”。
四川的學員張興梅說：思維導圖讓我創(chuàng)造了一個奇跡，僅用一個月時間學習和復習，居然順利通過會計從業(yè)證考試，并上了紅榜，因為我平時都沒有花時間學習，居然成了第一名!我現在不論是做工作計劃、工作總結，還是做學習筆記都是使用思維導圖，可以說，思維導圖已經成為了我生活中的一部分。我現在看書時都會把書變成一張思維導圖，這樣就可以把整本書的內容全裝進我的腦袋。不僅提升了閱讀速度，而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學員高云峰說：思維導圖開拓了我的思維，讓我產生了非常多的賺錢方法，我現在幾乎每天都要用到思維導圖來做事情，比如公司發(fā)展遠景，規(guī)劃一個網站，推廣一個網站等等，可以說思維導圖已經改變了我的生活!應該說思維導圖給我?guī)淼膬r值至少在一百萬以上，如果不是因為學習了她，我現在不會這么成功。
西安的學員李宗俊說：之前的我是一個無夢想、缺乏自信的人，記憶力也特別的差，學完思維導圖一個月后我的記憶能力提高了20倍以上，5分鐘熟記三十六計，就連圓周率后300位數字也倒背如流，我試著背“般若心經”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了，太神奇了，掌握思維導圖就可以靈活的運用我們的大腦。
北京的學員李陽說：有一次我們給一個企業(yè)做安全培訓，結果我經理用3個小時講解了他精心準備了3天的ptt課件，學員聽完后云里霧里的，非常不滿意。于是我用5分鐘畫了一張思維導圖，并且用30分鐘講解完后，大家都沸騰了，其實我講的和我經理講的一樣，但更有條理性易于理解，這就是思維導圖的神奇之處。
安徽的學員楊衛(wèi)說：在參加我們的課程之前，我經營一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放棄的，但在學習完思維導圖后開啟了思維，將豆芽作坊轉型為綠色有機食品公司，產品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司，從豆芽生產商變成了食品貿易商，把豆芽變成贈品，打敗所有同行對手，業(yè)績倍增300多倍。
相信看了以上的介紹，一定感覺很震撼吧，從來沒有想到思維導圖原來還有這么大的作用，哈哈，有這樣的反應也很正常，因為我第一次也是如此!
度信息技術的應用的論文篇七
隨著現代科技的日益發(fā)展，信息技術在各行各業(yè)中扮演著越來越重要的角色。而論文則是一個學生在求學過程中必須掌握和應用的常見形式之一。本文將介紹信息技術在論文寫作中的應用心得體會。
信息技術在現代社會中的應用已經成為家喻戶曉的常識。在學術領域中，使用信息技術來收集和整合數據是論文撰寫的一個重要組成部分。例如，我們現在可以通過網絡搜索引擎和數據庫來收集和篩選有關研究主題的文獻。同時，我們也可以使用輔助軟件來協助我們進行數據的分析和可視化，以便更好地展示我們的研究結果。因此，信息技術不僅可以提高我們的研究效率，也可以增強論文的可讀性和科學性。
在論文撰寫過程中，我們通常需要使用文本處理軟件來進行排版、插入圖片和表格等操作。這些方法對于我們完成好一份論文是非常重要的，因為排版整潔的論文可以讓審稿人和讀者更容易閱讀和理解。除此之外，我們還可以使用一些專業(yè)的數據處理軟件來進行數據的統(tǒng)計分析和可視化展示。例如，EPinfo和SPSS等軟件都可以進行數據的相關分析、方差分析等，輔助我們更好地解釋研究結果。
除了為論文的撰寫和數據處理提供便利，信息技術還可以對論文的內容和結構產生影響。我們可以使用知識圖譜、Wordclouds等工具來構建知識圖譜和詞云，展示當前研究領域內的研究重點和研究方向。此外，詞頻統(tǒng)計和變量分析等數據分析方法也可以讓我們更好地了解數據分布的特征和發(fā)現隱藏的特征。
通過對信息技術在論文撰寫中的應用，我們發(fā)現其不僅可以提高研究效率，而且也可以增強論文的可讀性和科學性。正如信息技術的不斷發(fā)展一樣，未來論文撰寫也會隨之更新和改進，比如人工智能可能會在文章內容校對方面扮演重要角色。因此，我們應該不斷學習和掌握新的技術和方法，以便更好地完成高質量的研究論文。
第五段：結論。
信息技術的應用在學術界和商業(yè)領域中是不可避免的趨勢。通過我們對信息技術在論文撰寫中的應用，得出結論，利用信息技術可以大大提高論文效率，并增強論文的可讀性和科學性。為了讓論文更具權威性和可信性，我們需要不斷地學習和掌握新的技術和方法，以此省去冗長而復雜的人工工作流程，實現論文自動化。
度信息技術的應用的論文篇八
將多媒體技術與小學語文教學結合在一起，可為課堂教學注入新鮮血液，增強語文學科的吸引力，調動學生的學習熱情，有利于提高教學效率。
互聯網上有豐富的教學資源，包括一些優(yōu)秀的教學設計、教學方案，以及其他各種資料。小學語文老師在備課時，可利用互聯網搜集各種教學資源，匯編整理成一份完整的教學方案，利用多媒體技術制作一個優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開展教學活動。比如，在進行課文《小小的船》的.教學時，可在網上搜索各種相關教學資源，觀看優(yōu)秀教師的教學實錄，參考優(yōu)秀的教學設計，然后依據自己的經驗和學生的特點，設計出一份精美的教學方案。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在語文課堂上，利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，使教學過程不再枯燥無味，而是呈現出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學生直觀地感受課文所描寫的情景，另一方面也啟發(fā)學生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學生的興趣。比如，在進行《小小的船》的教學時，語文老師可利用信息技術，將課文中的情景用動畫的形式展現出來，或是找到相關影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會作者的寫作意圖。這種方式性相對于傳統(tǒng)教學很新穎，學生樂于學習。
2.突破重難點教學。
任何學科都有重難點知識，語文學科也不例外。傳統(tǒng)教學模式下，重難點教學主要通過老師的講解或黑板的板書來進行，這種機械而單一的方式略顯單調而枯燥，很難調動學生的積極性，如果將信息技術有機結合在一起，可大大有助于重難點知識的突破，因為多媒體課件具有直觀、生動形象的特點，有利于集中學生的注意力，進而提高教學效率。比如，《七子之歌》的重難點是詩歌所表現出來的思想感情，小學語文老師利用信息技術搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學生欣賞，逐步領會詩歌所表達的感情。
3.拓展學生的視野。
度信息技術的應用的論文篇九
在信息化時代，信息技術的應用已經成為各個領域必不可少的一部分。身為一名信息技術學習者，我深感信息技術對于我們未來的生活和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。最近我接觸了一些信息技術相關的論文和研究，從中收獲頗多，特此分享我的心得體會。
信息技術的應用具有極高的價值。通過信息技術的應用，我們可以更加精準地進行數據分析和處理，便于科學決策；同時，也能夠極大地提高工作效率，使人們輕松自如地完成各種復雜的任務。信息技術的應用還能夠帶來便利，讓人們的生活更加舒適。例如智能家居、智能手機等產品的出現，讓我們的生活更加多彩。在未來，隨著人工智能和大數據分析技術的不斷發(fā)展，信息技術的應用將獲得更加廣闊的空間和更大的價值。
信息技術的應用雖然具有優(yōu)勢，但也存在著許多挑戰(zhàn)。首先，信息技術的發(fā)展速度非?？欤鞣N新技術不斷涌現，人們需要時刻跟進學習以掌握最新的技術。其次，信息化程度高的國家和機構會更加注重信息安全問題，要求我們在信息技術應用過程中注重數據保護和隱私保護。此外，信息技術應用還涉及到法律、政策等多個方面，需要我們對其進行仔細研究和了解，以避免違反相關法規(guī)和法律。
為了更好地應對信息技術應用所面臨的挑戰(zhàn)，我們需要加強學習。除了學習信息技術知識之外，我們還需要掌握數據分析、指揮決策的能力，這樣才能在信息技術的應用過程中更加從容自如。此外，我們還需要加強信息技術的倫理和法律知識，注重保護個人隱私和數據安全，避免違反相關法律法規(guī)。在信息技術應用的學習過程中，我們需要注意不斷提高技能水平，探索新的應用場景，不斷創(chuàng)新和實踐，以應對未來信息技術的變化和需求。
第五段：總結。
信息技術的應用充滿了機遇和挑戰(zhàn)，我們需要加強學習，不斷提高自己的技能水平和信息素養(yǎng)。只有不斷跟進前沿技術，深入研究數據分析，注重信息安全和隱私保護，才能在信息化的時代中立于不敗之地，成為信息技術領域的佼佼者。同時，我們也需要深刻理解信息技術的應用價值，將其運用到實踐中，為社會做出更大的貢獻。
度信息技術的應用的論文篇十
21世紀是信息大爆炸的時代，也是信息技術突飛猛進的時代，生活在21世紀，作為擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”使命的中等職業(yè)技術學校計算機教師，我們不得不思考信息技術給我們帶來了什么，給我們的職業(yè)教育教學帶來了什么。信息技術的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的教學質量，還能間接影響學生的學習方法和學習習慣。因此作為一名中等職業(yè)技術學校的教師，研究信息技術在職業(yè)教育教學中的應用意義重大。
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學手段的普及、網絡教育的流行、移動網絡的使用，使得信息技術在職業(yè)教育中成為一種不可或缺的教學手段，信息技術的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的質量，還能間接影響學生的學習方法和學習習慣。
職業(yè)教育中常用的信息技術包括：多媒體教學手段的使用、網絡資源的共享、網絡教育媒體的使用等。
信息技術的使用，特別是教學媒體的使用，增加了課堂的趣味性，我們可以通過動畫來幫助學生理解一些較為抽象的概念，比如在上物理課時，當我們講到電流的概念時，如果通過教師手繪圖形給同學們講解的話，同學們會很難理解，但是通過一個分子移動的動畫可以非?？陀^、形象的給同學們展現出這個抽象的概念，使得同學們對概念的理解更加簡單。通過多媒體的使用，教師可以將課堂內容以ppt的形式展現給同學們，通過合理的色彩搭配，成功的吸引同學們的注意力，然后通過一些動畫及漂亮的插圖及音頻、視頻的使用，提高同學們對知識點的理解和掌握。通過網絡資源的共享，讓同學們不僅在課堂上可以聽老師講課，在課后，對不懂或不太理解的知識點，也可以通過上網查看相關視頻、教學資料，提高了同學們自主學習及分層次學習的能力。此外同學們可以通過網絡交流平臺和教師、同學進行積極互動、交流，使得我們的學習不僅僅停留在個人學習的層面，使得同學之間、師生之間形成較好的互動，提高同學的溝通、交流能力及通過網絡咨詢、學習的能力。此外，信息技術的使用還可以改變傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的教學模式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動學習為主動學習，采用開放式的教學模式，特別是翻轉課堂的出現，顛覆傳統(tǒng)的教學模式，更有利于激發(fā)學生的內在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
1）教師對信息技術的應用能力有限。由于職業(yè)教育中有些老師對信息技術的應用比較有限，特別是一些老教師，不具備基本的電腦操作能力，不懂得學校的多媒體設備的使用方法，造成了多媒體資源的浪費。
2）教師過分的依賴信息技術。由于信息技術給我們帶來的種種便利，使得有些教師過于的依賴信息技術，在教學過程中不注重教學方法、教學手段的使用，千篇一律的只管播放一些與課程相關的多媒體、或者播放ppt教學課件，而使得課堂缺乏組織，使得學生在下面被動的接受教師給的信息，使得課堂失去了原本應該具有的教和學相輔相成的過程，只是機械的進行教授活動，不管坐在下面的學生或者說是教學對象是什么人、具備什么特點、喜歡或者更容易接受那種類型的教學方法。比如：我們學校有的老師今年用的課件和明年用的課件一模一樣，就連錯別字都沒有任何改正，更談不上與時俱進或因材施教。還有一次去聽法律基礎老師的課，我看到老師從走上講臺開始，一直播放著一部法律相關的影片，從頭到尾都沒有任何的言語交流，放完影片后直接就離開教室了。我覺得可能是個人的習慣不一樣，我覺得至少應該加點這部影片的點評、評價幫助同學們能夠更好的理解影片的內容，從而把影片傳遞給我們的信息內化為學生的知識。
1）提高教師的素質和信息素養(yǎng)。信息技術在職業(yè)教育中的應用是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，關鍵因素是教師本人，只有教師具備了現代教育理念，掌握了分析問題的方法，才能科學合理地將信息技術應用于教育教學活動中，才能有效的將信息技術作為現代教育教學的有效手段，優(yōu)化教學效果。在這個過程中，中等職業(yè)技術學校更應該提高對信息技術的重視程度，對教師進行信息技術培訓，使得教師們能夠熟練的掌握信息技術、應用信息技術。信息素養(yǎng)是可以通過教育進行培育的，在信息社會中獲取信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與信息情感、信息倫理道德、信息常識以及信息處理能力等多方面的內容，是一種綜合的、社會共同的評價。
2）轉變觀念，正確認識信息技術的作用。信息技術僅僅是我們教育教學中的一種手段而已，我們教育教學的核心還是教學本身，信息技術的使用要圍繞教學目的實現來進行，最終目的還是傳授相關的專業(yè)知識，否則如果將信息技術作為課堂的中心就本末倒置了。因此我們在使用信息技術的過程中要轉變教師的觀念，正確認識信息技術的地位及作用，將信息技術作為推進素質教育的助推器，而不是課堂的主宰。在應用信息技術時也要注重與時俱進，在面對不同的教學對象時，要進行差異化的教學，不能一成不變。
3）提高對信息技術的重視及投入力度。作為中等職業(yè)技術學校，更要注重技術的傳授，那么是不是我們的技術的傳授也應當與時俱進呢？這個是當然的，那么怎么樣才能讓我們的學生學習到當前最先進的技術呢?當然是通過提高對信息技術的重視程度，將信息技術的建設作為學校工作的重心，通過學校信息化的推進，使得同學們在學校不僅僅能夠通過多媒體一個單一的渠道學習知識，應該加大資金投入，加快推進學校網絡化建設，使得同學們不僅僅可以通過課堂上的學習學到知識，還應該整合教學資源，讓同學們在校園的每個角落都能夠看到他們感興趣的課程相關視頻、資料，還應該建立師生互動平臺，可以通過師生的實時互動，及時解決同學們在學習過程中遇到的問題。相信在政府、學校、老師、學生等各方的共同努力下，信息技術將會成為職業(yè)教育的助推器，推進我們職業(yè)教育的發(fā)展更上一層樓，使我們職業(yè)教育的明天更加多彩！
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度信息技術的應用的論文篇十一
作為一名信息技術教師，很高興能有機會參加市優(yōu)質課評比活動，它是一個教學展示的大平臺，也是一個教學交流的大平臺，在這個平臺上，每位選手都盡情地展現自己的教學思想、教學策略和課堂調控能力。在這個大平臺中，我鍛煉了自己，展現了自己的教學理念，對于本節(jié)課，反思如下：
在教學設計上，本著學生是學習的主人，教學是引導者的姿態(tài)進行，課堂的一切教學從學生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學生圍繞恐龍先提出自己想研究的問題，然后以學生的問題的對象進行課堂研究學習。
在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對比的方法，讓學生通過對比自主發(fā)現各類搜索引擎的共同之處，從而形成學生自身的知識儲備。
課堂細節(jié)決定課堂成敗，可見課堂細節(jié)的重要性，在本課教學中，我在課堂中通過自己的.教學語言和教學提問，引導學生形成良好的學習策略和學生習慣。
當學生說完想研究的一些問題這后，我提出“要研究這些問題，在網絡環(huán)境下，你打算怎么做？”這個問題意在讓學生了解解決的問題的方法，在已有知識的基礎上制定一個研究策略，再以這個策略為前提進行問題的研究。在課后小結時，結合板書，再次呈現研究問題的方法，加深印象。只要堅持如此教學，必定能提高學生的自學能力和解決問題的能力。
在課前談話中，當學生提到用電腦玩游戲時，適時給于引導，首先肯定適量游戲是一個休閑娛樂的方式，可以通過游戲放松自己的心情。然后話峰一轉，提出游戲要注意的時間和地點的控制，強調課堂內不聽老師的教學而進行游戲活動是一種不可取的行為。
課堂調控能力是教學課堂教學能力的一個重要組成，也是衡量一個優(yōu)秀教師的重要標準。但我想課堂調控還應是以教學環(huán)節(jié)設計為基礎的，合理的教學環(huán)節(jié)設計能更大地降低課堂調控的難度，使整節(jié)課順利地進行。
在教學環(huán)節(jié)設計中，我以“提出問題——解決問題——成果展示——小結匯報”為主線，每個環(huán)節(jié)相互聯系。當學生提出關于恐龍的研究問題之后，自然而然地就想知道這些問題的答案，從而就進入了解決問題環(huán)節(jié)。在解決問題時，會想到用什么方法來解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認識與關鍵詞的確定方法等。
度信息技術的應用的論文篇十二
初中信息技術教學在新時代遇到的挑戰(zhàn)較之從前更甚，采取多樣性教學設計已成為業(yè)界共識。本文擬從初中信息技術教學設計多樣性的重點和難點出發(fā)，列舉并挖掘教學設計多樣性的多種渠道和方式，通過對教學設計效果的科學評估促進初中信息技術教學的良性循環(huán)。
現如今，信息化早已成為我國乃至全球的發(fā)展方向，電腦計算機作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養(yǎng)初中生熟悉信息技術的基礎應用既是國家對青少年素質提升教育的基本要求，也是初中生和學生家長對初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術教學采取多樣性設計的重點在于，要讓學生在多樣性的學習過程中提高接收并運用知識的速度，通過多樣性的教學設計，使學生在學習中提高學習興趣，爭取在其他學科的`學習中有所輔助。然而，多樣性教學設計在現實教學實踐中并非一帆風順，往往存在諸多難點，信息技術教師有時被迫放棄教學設計的多樣性，不得不采取最傳統(tǒng)但效果不甚理想的教學方式。當然，出現這一現象的原因是多方面的。首先，學校領導對初中信息技術教育重視不夠，認為不如語數外等主要學科重要，忽略對信息技術教學的關注和傾入。其次，地方教育行政部門缺乏對信息技術學科建設的資金人力投入，信息技術教學本身就需要更多資金準備更多的高新設備，多樣性教學也大多依賴這些設備實現。第三，初中生及家長自身嚴重低估信息技術課程的重要性和前瞻性，信息技術教學設計的多樣性對于學生事倍功半，對于教師則磨損其教學熱情和創(chuàng)造力。
2．1設置巧妙懸念，增強探究動力。
以往的初中信息技術教學設計，教師一般采取和其他學科相同的教學方式，直接向學生講授相關知識，學生在聽取知識后上機練習，如此一來學生對信息技術知識的學習屬于被動學習，而非主動學習。這樣的教學設計，有可能壓制學生的個性特點，磨滅某些天賦傾向學生的學習自主性，同時大多數學生會越來越覺得這門課程枯燥無趣，很難實現信息技術教學設計的初始目的。我們可以在教學設計中設置巧妙的懸念，增強學生對懸念的探究動力，激發(fā)學生在課堂上對教學內容的好奇心，這樣學生學習到的課程內容才能真實有效。采用這一方法進行信息技術教學設計，教學效果將會有效并且久長。
2．2注重學生層級，實施不同教學。
作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個現狀:即使同樣上課聽課，作業(yè)考試，不同學生的課堂效果和成績都是有差別的。尤其是信息技術這門課程，與現實中信息技術工具必須緊密結合，而不能只停留在書本學習，這就與學生的自身綜合素質、學習態(tài)度等密切相關。在使用一貫制相同課程教學設計的情況下，面對所有學生都安排相同的教學進度和內容，肯定出現有人吃不飽、有人吃不了的現象［1］。我們不能逃避不同學生的不同情況，而應該正面這種差別，針對不同情況的學生，盡可能地采取不同的教學內容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢，貫徹因材施教的方針，讓每一個學生都能在信息技術教學設計中有所得并有所期待。
2．3激發(fā)學習興趣，引領快樂學習。
初中生的特殊年齡階段對應其特殊的表現特點，初中生對于新知識有較高的接受和學習能力，同時又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學設計中，我們必須注意利用初中生的這一特點，注重激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣，讓學生在中考科目學習之外，學習到自己感興趣且具有知識性的課程。寓教學于樂，寓學習于樂，營造信息技術教學的快樂氛圍。在教學設計中融入相關游戲，使學生能在游戲中伴隨著濃厚的學習興趣，從而掌握新知識和新技能［2］。
2．4選擇適當媒介，營造良好效果。
在信息技術教學設計中，選擇和使用適當的媒介，當然可以幫助我們將教學思想和內容展現出來，幫助學生對教學有更好的理解和運用，使教學效果和課堂效率都得到提升。現如今，現代教育的大環(huán)境中充滿信息技術的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術的脈搏，絲毫不能放棄對現代教育手段的利用，對課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術教學媒介一般涵括硬件和軟件兩個方面，硬件通?？梢姷氖请娔X、投影儀、展臺、電子白板和與互聯網的互通;軟件常見的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學生端機器互通并實現控制的多媒體教學軟件等等。根據教學設計的進度和內容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學媒介，以利于提高教學效果，充分挖掘這些教學媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點，使教師對教學設計的靈活運用和對教學媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術教學效果，實現事半功倍。
2．5注重啟發(fā)引導，尋求健康發(fā)展。
信息技術一方面可以為學生的學習和成長提供支持，另一方面也有可能成為成長中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網頁等，有可能影響學生走上歧途。所以，我們在信息技術教學設計中必須注意對學生的人格、世界觀、人生觀、價值觀的塑造和培養(yǎng)［3］，爭取啟發(fā)學生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術教學設計的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在信息技術的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術，而非被信息技術利用引入歧途。
多樣性教學設計完成后，對教學設計的效果評估并非無關緊要。作為教學本身的延伸和鞏固，教學效果評估是用來衡量教學設計全程和效果的手段，對教學設計的真實價值做出論斷。需要注意的是，對多樣性教學設計的評估，不但要重視教學設計采用的方法能不能實現期待的效果和課堂表現，而且要加強對學生的評測，包括學生對多樣性教學設計的回應，對自身學習效果是否認可等等，綜合評估多樣性教學設計的教學效果。在多樣性教學設計的前期、中期、后期，對教學設計的評估要一貫到底，從中隨時根據評估結果調整教學設計的實踐，總結運用經驗，為以后多樣性教學設計的開展提供寶貴的素材［4］。
度信息技術的應用的論文篇十三
評價是對人或事分析后進行判斷的結論。在教育教學中，它是一種重要工具，是促進教育教學、激勵督促學生成長進步的重要手段。如何構建科學的評價體系，能夠真正發(fā)揮評價的效用，是每位教育工作者不得不面對的問題。在多元智能理論的基礎上建立的多元評價理論，有著多方面的優(yōu)勢，但也存在一定問題。本文結合信息技術的特點，探討多元評價的優(yōu)勢與問題。
"改變課程評價過分強調評價甄別、選拔功能，發(fā)展評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。"是基礎教育課程改革提出的目標。這就要求初中教師在日常教學評價中，要以學生的全面發(fā)展為根本目的，轉變傳統(tǒng)的評參考文獻：[1]李巖。實施多元評價[j].寧夏教育，20xx（4）.[2]倪小鵬。多元評價的方法與實踐[j].中國電化教育，20xx（5）.價方式，尋求合理的評價方式，實現多元化評價。
(一)評價標準單一。
評價以分數作為衡量教學的主要標準。目前，大大小小的考試充斥著整個教育學的過程，導致教學的評價單一化、功利化，盡管新課改起到了一定的改革作用，但目前教育的主旋律依然是應試，評價一所學校的好壞，依然是中考后重點高中升學率、優(yōu)秀率，教與學的最終目標都是考試，這樣的教育環(huán)境下，評價也必然以考開始，以考結束。
(二)評價目標功利。
評價過分強調教學結果而忽視教學過程。教學只關心學習最終的答案，而無視探究答案的過程，只注重問題的結論正確與否，而忽視學生獲得答案的歷程和成長，摒棄學生發(fā)展的多方面能力進步的評價，也必然導致學生只關心結果，限制學生問題探究過程中的能動性和創(chuàng)新性。
(三)忽視個體全面素質的發(fā)展。
當前教學評價注重對知識的掌握，注重對某門學科專業(yè)知識和能力的進步。學生作為一個發(fā)展的個體，在學習過程中所展現的能力是多方面的，可能是智力方面，可能是表達能力，也可能是是想象力方面，或是創(chuàng)新力方面，還可以是觀察力、注意力等等多個方面。教學評價過分關注知識的掌握很容易忽視了其他對于學生成長的更重要的能力。
(四)評價工具標準化。
評價以各種具體的數據量化評價，無疑分數是最簡單、最具體和最直觀的量化工具，這也是為何應試教育大行其道的重要原因之一。評價對于學習中學生的情感、態(tài)度、價值觀嚴重缺失，對于教學中學生的創(chuàng)新精神、動手能力、心理素質等難以量化的內容，缺少有效的評價。
(五)評價主體缺失。
目前初中教學評價中，教師的主體地位強，整個評價過程由教師完全掌控，這就導致了學生自評、互評等評價方式的缺失，學生在評價中始終處于被動地位，主體地位和作用無法體現。
美國哈佛大學的霍華德？加德納教授在《智能的結構》中提出了多元智能理論。他認為：人的智力是多元的，除了日常教學注重的語言和數理邏輯智能外，還有音樂智能、身體運動智能、人際關系智能等多種智能，且智能不斷發(fā)展變化。這就決定要針對不同學生的不同智能特點，采取多種教學方法。與之對應的教學評價也應該是多元的。以多元智能理論為基礎，結合教育教學的特點，多元評價理論應運而生。在初中信息技術課程中，多元評價主要指以學生全面發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)、計算機操作技能和應用計算機解決實際問題為任務，以目標、標準、內容、方法等多元化為標志，對學生學習過程及結果的全面評價。
(一)多元評價具備的優(yōu)勢。
1.多元評價的標準多元，既考查知識和技能的掌握情況，又反映出學生多方面的能力，可以更好地促進學生能力的全面發(fā)展。多元評價中，教師不再簡單地用分數去衡量學生的優(yōu)劣，而是用多把標尺，更科學地對學生多方面能力素質進行評價。2.多元評價的主體多元。多元評價除了傳統(tǒng)評價的主體教師外，還突出了學生的主體地位，并引入家長、社會等多種因素。評價主體的多元體現在教與學過程中，教師與學生的雙主體地位，增強了師生的互動，形成積極、平等、活躍的評價氛圍，促使學生主動參與評價，學會自我反省、自我教育，使學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣。3.多元評價更重視個體差異，調動學生的積極性，促進學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的評價突出了對學生共性的要求，而忽視學生的個性。多元評價更加關注個性差異，注重激勵性評價，能讓學生更好發(fā)掘自己的潛能，認識自己的優(yōu)勢，增強自信心，使學生更好地成長。4.多元評價目標著眼于學生更長遠的發(fā)展，可以有效地提高學生全面的素質。評價是發(fā)現學生的閃光點，找到學生某方面的強項，找到適合自己的方法，以點到面，促進學生全面成長。因此多元評價關注的不再僅僅是學生現在表現怎么樣、成績好不好，更多的是學生以后會怎樣，具備什么能力、品質。
(二)多元評價的開展存在的問題。
1.多元評價缺少合理的規(guī)范。由于多元評價無論是評價的主體，還是評價的標準，或是評價內容、評價的工具都是多元、多維的，這就導致在評價過程中變量很大，對評價的進程有效掌控的難度更大。由于目前多元評價的發(fā)展仍處于初期，如何合理、高效地進行多元評價缺少可以參照的規(guī)范，科學性有待提升。2.多元評價的主體缺少關聯。多元評價的主體往往是從多個角度進行多方位的評價，很多時候這些評價都處于獨立狀態(tài)，主體間缺少有效的平臺進行評價資源的共享和聯系。另外，家長、社會和其他主體對于學生的多元評價認識程度不夠，所做評價無法保證客觀、全面。3.評價缺少人力、物力和時間的支持。由于多元評價的多面性、發(fā)展性和全面性的特點，多元評價更為復雜和漫長，所需的各方面支持也就更多，但目前針對多元評價的投入仍然不夠，缺少資金、硬件和人力的支持，在時間上也無法充分保證順利開展。多元評價相比傳統(tǒng)教學評價，有著多方面的優(yōu)勢。當然任何事物都有兩面性，多元評價在實踐中不可避免地存在一些問題，但這并不妨礙我們去研究、應用多元評價系統(tǒng)，只有在實踐中不斷改進、完善，才能使多元評價更加適合初中教學。
[1]李巖。實施多元評價[j].寧夏教育，20xx（4）.
[2]倪小鵬。多元評價的方法與實踐[j].中國電化教育，20xx（5）.
度信息技術的應用的論文篇十四
高中信息技術課程是一門實踐性和應用性都極強的新興學科，我們的目標是提升學生的信息素養(yǎng)，雖然我市已經將信息技術學科納入中考多年，但是學生的信息技術水平仍然參差不齊，對此我常常陷入深思：高中信息技術課如何開展教學呢？經過積累多年的教學經驗，我認為應在課堂教學上做文章，巧用“蜻蜓點水”,下面我就具體與大家共同探討如何實施的。
在課堂教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。課堂伊始，利用1分鐘左右的時間，以精彩的主題、幽默的語言、社會上的奇聞怪事和信息技術內容連接起來激發(fā)學生的學習興趣，比如設疑法、導游路線法、誤導法等各種方法作為“點”燃學生的興趣。通過一些方法手段創(chuàng)設出一種濃濃的學習氣氛來激發(fā)起學生的學習興趣，在這種氣氛中讓學生的思路緊隨教師的思路，使學生自然而然地參與到課堂教學中來。其次，在教學過程中營造寬松融洽的課堂氣氛，應該努力做到：“解放學生的大腦”,讓學生多想一想，不要對學生說什么該想，什么不該想，教師提出建議就可以，讓不同程度的學生都得到發(fā)展；“解放學生的雙眼”,讓學生多看一看；“解放學生的雙手”,讓學生多做一做；“解放學生的嘴巴”,讓孩子多說一說。通過營造這樣和諧的課堂氛圍，努力使學生保持快樂向上的思維狀態(tài)，進而使我們得到優(yōu)異的教學效果。第三，在教學過程中建立起良好的師生倫理關系和情感關系使課堂始終處于平等、和諧的狀態(tài)。教師在課堂上對學生的態(tài)度、一言一行都將影響學生聽課的興趣。教師如果對學生給一個鼓勵的眼神、一句表揚的話，學生之間的鼓勵都能激發(fā)起學生學習的興趣。和諧、輕松的課堂氛圍不但使教師精神亢奮，還會使學生的思路保持清晰狀態(tài)，使之得到興奮點。
在把學生的興趣“點”燃之后，由于學生的情況參差不齊，這時教師就應提出具體的要求，要求不同層次的學生掌握那些不同的知識點和操作技能。明確的目標和任務讓學習收到事半功倍的效果，從而提高了課堂效率。學生按學案學習的過程中，教師應因材施教對不同類型的學生進行分別指導，對于“尖子”生應擴大知識點的寬度和難度；對于“差生”進行鼓勵引導，給他們吃“偏飯”;對于“中等”學生重點是對所講知識點進行消化吸收、把知識同社會實踐相結合應用到實際生活中，引導他們進行質疑。
在教學中，我們采用了小組合作探究式學習，可是有的學生課前不積極探究導致課堂效果差，有的個別組表現不積極、或組內成員間發(fā)展不均衡等。為此，我意識到要保障我們課堂教學的順利開展必須要優(yōu)化學生評價方式。一方面充分調動學生合作探究的積極性，另一方面要促進小組成員之間相互依賴的形成。
1.我對小組的評價包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。小組的最終成績是這兩項成績的綜合，這樣可以激勵小組長每次預習時都能顧及每位同學對知識的掌握程度，使教學到達最好的收效。
2.對小組整體評價的信息主要來自對小組活動過程的觀察和小組的學習報告，評價指標主要包括小組活動目標、分工協作、資源共享、互動情況和學習報告質量等。對小組成員的評價主要是觀察其在合作探究中的表現，評價指標主要包括溝通協作技能和任務完成情況等。
3.為了更好地促進學生長期綜合發(fā)展，我除課堂評價外還全方位地對小組進行跟蹤評價：課后自主學習評價、過關評價、階段評價、學期評價、小組競賽等。
俗話說打鐵還需自身硬，教師應該不斷的充電。在新課改的環(huán)境下，教師應與時俱進更新教育理念，在新課標的指引下做到真正為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境，并不斷學習使自己的專業(yè)知識更加精深，同時還應具有較廣博的世界、人文、地理意識和較強的行為語言表達能力與交際能力，注意自身的利益禮儀修養(yǎng)；另一方面應具有較強的教學能力，能夠自如的駕御教學過程，使自己努力成為一名富有創(chuàng)造力的教師。教師對課本應結合本校學生的實際情況有創(chuàng)造性的進行二次開發(fā)和整合，不再把教材看作是教學的主導，而把它看作是一種教學資源并與導學案結合利用。真正做到“備教材”“備學生”“備教師”,提高自己的課堂效率和質量。
教師在課堂和課下要給學生提供豐富的資源共享，使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)自學的能力；給學生設計的任務要寬泛，學生提出的問題我們應給予詳細的講解，我們不知的問題也不要搪塞或敷衍，應正面給予回答，不知就告訴學生不知；對知識能力比較弱的學生要多輔導、多鼓勵、多幫助。
首先，教師應根據課程設計理念，應先對課標進行通讀理解，然后再結合教材和學生的實際情況，再進行教學設計；第二，教學設計應適合教師自己的教學風格、適合學生的“口味”以及符合本學校的教學的軟硬件環(huán)境；第三，在設計學生的活動時，活動應貼近學生的生活使其融入到教學中；活動的設計應是開放性的，應有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；活動應是學生感興趣的。在師生活動中，教師應做到精講，學生做到多練，把課堂的主動權交給學生，在課堂上師生占用時間比應在1:2;第四，在進行教學設計時應體現培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐精神以及做到技術是為需求服務的理念。
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