古代文學是中國文化寶庫中的重要組成部分，它承載著中華民族的智慧與情感。寫總結時應盡量客觀公正，避免個人情緒和偏見的色彩?？偨Y范文中流露出作者的真情實感和對過去的回味與祝福。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇一
這篇課文主要寫了：抗美援朝戰(zhàn)爭中，邱少云所在的部隊在朝鮮準備占領“391”高地。距離敵人只有60米，就像在敵人的眼皮底下，一舉一動都有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。突然，邱少云被敵人扔燃燒彈燒到了。在這時，邱少云只要就地打幾個滾，就可以把火撲滅?？汕裆僭茷榱瞬槐┞恫筷牐淌芰一馃税雮€多鐘頭，也沒發(fā)出一點聲音。
讀完了這個，我有很大的感受：邱少云叔叔為了部隊，為了這次戰(zhàn)爭的勝利，為了朝鮮人民的幸福，趴在火堆里一動不動。邱少云直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻呤的偉大精神令人敬佩。他遵守紀律，直到最后一息也沒發(fā)出一點聲音。而們呢？在課堂上講話、搞小動作。
有一回，上綜合實踐活動課，我因為昨天沒來學校上課，就趁著不注意時偷偷補寫作業(yè)?，F(xiàn)在，我為自已的行為而感到慚愧。看看邱少云同志，他為了大家，忍受火燒半個多鐘頭的疼痛，也沒發(fā)出一點聲音。而呢？竟在上課中寫作業(yè)，不遵守紀律。
我們要學習邱少云這種遵守紀律的偉大精神。他在火堆里，都能一動也不動。而我們在陽光下曬半個鐘頭就受不了，還要跟周圍的人講話。所以，下定決心，做到上課遵守紀律，專心聽講，不搞小動作、不講話。把文化知識學好，長大后成為新世紀復興中國的棟梁，為祖國效勞，將祖國的文化發(fā)揚光大！
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇二
雖然我們已經(jīng)學習完了《我的戰(zhàn)友邱少云這一課》但邱少云的形象卻久久的在我的腦海中回蕩。他讓我感動，他的傻勁讓我感動。
邱少云他們半執(zhí)行潛伏任務，敵人已經(jīng)察覺到了自己的前沿陣地不安全，拿出了自己的看家本領“火力警戒”?？烧l知，敵人在排炮過后，竟使用了燃燒彈。就這樣，邱少云竟被活活的燒死了！
你們說邱少云傻不傻？“活人怎么能讓尿憋死呢”？邱少云那么大個活人就不能起來打個滾??！非得像個”千斤巨石一般，趴在活堆了一動不動“??！要是我才不著么干呢？什么整個班，整個潛伏部隊，整個作戰(zhàn)計劃啊？誰愛管誰管，我才不管呢！先保住我的著條小命就不錯了！關那么多干嗎？不就是整個作戰(zhàn)計劃落空了嗎？大不了回家，還省的在這里經(jīng)受戰(zhàn)火的洗禮與考驗。在家里安安穩(wěn)穩(wěn)的過日子，這多好?。∫艺f邱少云就是“吃飽了撐的”，閑著沒事在著里逞什么洋能??！
可倒回來想想，邱少云這可不算逞洋能，這叫嚴守紀律，這個嚴守紀律往好了壞是“吃飽了撐的”，往好了說呢，這可是我們的楷模。要不是邱少云這么嚴守紀律，能換來“從發(fā)起總攻到戰(zhàn)斗結束才20分鐘”的偉大勝利?。∫蝗辉绫粩橙税l(fā)覺，讓敵人給“辦了”。要我去我就不行，我可沒有那么堅強，我心里想的是我自己的這條小命，可邱少云想的是整個作戰(zhàn)計劃呀！要是小日本再來一次中國，我第一個準準的去當漢奸。為么呢？因為我只要把我這條小命保住就是萬幸了！
說白了，如果我們每個中國的公民都有邱少云這種嚴守紀律的精神，那還愁別人凈欺負咱，那還不得光咱們欺負人家，當然了，咱不能欺負人家??！友誼第一嗎！
所以說，邱少云傻的好！你雖然犧牲了，可一的精神卻在你的一個又一個的靈魂中體現(xiàn)，升華！
我們向你致敬！！
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇三
今天，老師帶領著我們一起學習了抗美援朝中的一個故事——《我的戰(zhàn)友邱少云》。讀了課文，我知道了文中的邱少云是一個自覺遵守潛伏紀律有鋼鐵般意志的人。
課文主要講志愿軍潛伏在離敵人只有六十米遠的地方，戰(zhàn)士必須紋絲不動。班長和幾個戰(zhàn)士用茅草偽裝的很好，但邱少云偽裝得更好。在中午時，敵人似乎發(fā)現(xiàn)了自己的前沿陣地不太安全了，就用燃燒彈讓志愿軍附近的荒草燃燒。不一會兒，邱少云的棉衣被燒著了?；鹪谇裆僭粕砩蠠税雮€多鐘頭才漸漸熄滅，邱少云為了這次戰(zhàn)斗的勝利，直到最后一息，也沒有動彈一下，沒發(fā)出一聲呻吟。志愿軍懷著滿腔怒火，勇猛地沖上“391”高地，在短短的二十分鐘內(nèi)把敵人全部殲滅。
邱少云在火里都能做到紋絲不動，而我們呢？記得在夏天的一個午息，天氣很熱。同學們個個滿頭大汗，教室里也變得吵吵嚷嚷的，大家嘴里都嚷嚷道：“熱死了熱死了！”手里用作業(yè)本或貼板不停地扇，我也一樣。大家都盼望著早點下午息，好到外面吹風。我們跟邱少云同志真是差得十萬八千里?。?/p>
邱少云在大火里都沒吭一聲，再想想我。在夏天，烈日炎炎，只要氣溫在30攝氏度左右，我就會吵著大人們開空調(diào)。我真是太浪費電了。
讀了這篇課文，我明白了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利而不顧自己的安危，至死嚴守潛伏紀律。我一定要學習邱少云那種自覺遵守紀律的行為，我也一定不會忘記邱少云同志是為戰(zhàn)斗的勝利而犧牲的，我一定不會忘記邱少云同志在火堆里英勇獻身的光輝形象。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇四
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來，倍感真實、親切。文章主要采用心理描寫和側面描寫，細膩地寫出了“我”當時復雜的心情，緊張、擔心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
根據(jù)教材編寫意圖和教學要求，結合學生思維、情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
1、通過學習課文，理解部分詞句。
2、學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動，來體會邱少云的內(nèi)心活動。
3、有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。
【教學重點、難點】。
1、引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。
新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。
1、開篇――未成曲調(diào)先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫面，用遞進式導語引領學生反復誦讀課題，以營造氛圍。
2、通覽――字字句句皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效的讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。
3、研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、媒體助情、小結提升。成功的.課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。
4、拓展――繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結課激情使文本再一次得到升華，引導學生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇五
本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。知識目標：學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。能力目標：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標：學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"。
1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容。
2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？(1、以疑導讀。教學一開始，我以學生上一節(jié)課留下的疑問為教學的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實質性問題。再憑借有關課文內(nèi)容，抓住重點——第7、9兩小結，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應，做到“拎起一個點，帶動一個面”。)。
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動的地方，劃下來，再好好讀一讀。
2、反饋，根據(jù)學生回答，選擇相關段落進行研究。
3、學習第7自然段。
（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）。
“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結說說這是一團什么樣的火。
說說這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）。
指導朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀。
(2、以情動人。新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)。
（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示第3句）。
讀一讀，體會：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？
指導朗讀。
（3）作者的心情除了緊張、擔心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）。
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔心這個重大的潛伏任務作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。)。
指導朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。
（4）這奇跡會出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？
（5）小結。
這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的`心情，理解邱少云的處境；）。
從作者的心理變化中，你們體會到了什么？
是啊，邱少云的處境越來越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？
4、學習課文第8自然段。
（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。
（2）反饋。
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點理解“千斤”“巨”）。
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導朗讀。
（3）觀看錄象，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動。
學生當場寫話，反饋。
(3、開放資源，拓展學習。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。
教學重點部分4—8自然段時，如果讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的內(nèi)心活動也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，讓學生更好地投入情感進行學習，讓學生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動作和內(nèi)心的活動。讓學生觀看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動作、內(nèi)心活動和環(huán)境。這樣使學生通過直觀的感受，對課文描寫人物內(nèi)心活動這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學生在學習的過程中充滿了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學生進行寫話練習，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動。使這一環(huán)節(jié)的教學得到了充分的拓展。)。
（1）一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站了起來，齊讀第9自然段。
（2）比較句子。
1、烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才20分鐘。
這兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
（3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節(jié)。
在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級國際主義的光輝！請同學們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇六
《我的戰(zhàn)友邱少云》是寫抗美援朝戰(zhàn)爭中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。
3、通過理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情并感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神，激發(fā)學生對革命先烈無比崇敬的情感。
1、引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。
二、教學過程的設計及教學理念。
（一）、導入。
歌曲導入，引出課題。
（二）初讀課文。整體感知。
1、提問：通過上節(jié)課的學習，請概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設計是通覽全文――字字句句皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）。
（三）整體認識與感悟，有感情朗讀。
1、提出學問提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺得這篇課文的哪個詞語。
最能反映邱少云的光輝形象，把這個詞語圈出來。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）。
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動”？有什么原因？你能找到嗎？個別學生回答，并把當時真實的感受讀出來。
3、提問：潛伏從天沒亮到黃昏，時間長。我們潛伏的地方離敵人有多遠？
教師引導：潛伏時間長、距離近，十分危險，請將緊張的氛圍讀出來。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動”？
13、教師指導讀、個別讀、齊讀。找一個學生讀。
（研讀――潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、小結提升。成功的課堂教學追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導學生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。）。
（四）拓展思維，抒發(fā)情感：
學生展示課前搜集的抗美援朝的相關資料。（讓學生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對課文理解。）。
戰(zhàn)斗結束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但又無比崇敬的心情，你想對邱少云說些什么？做些什么？請以寫一篇讀后感。（這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇七
閑暇時，獨自一人伴著燈光，打開一本好書，研讀那經(jīng)典的紅色故事，頓時覺的百感交織。
一九三一年，邱少云誕生了。他的父親邱炳榮是有名的船工領袖，他領著船工和惡霸船主斗。那惡心腸的船主為了除掉他，派出打手致他于死地。娘也隨之去世。父母雙亡，這給了邱少云強烈的打擊，更堅定了他長大后的志向，邱少云帶著弟弟開始流浪的生活，他受盡了惡霸與國民黨反動軍的侮辱和打。終于解放軍來了，他們就參入了隊伍。邱少云立志要當一個好的人民戰(zhàn)士。
看完這本書后，我感觸很深。雖然我們不能像這些英雄那樣上場殺敵，但是只要我們從小努力學習，樹立遠大的志向，將來報答祖國，為祖國獻上自己的一份力量。祖國將會更美好，更強大！
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇八
讀完《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，我再也按捺不住自己那激動的的心情。手中的課本雖然已經(jīng)合上，但戰(zhàn)場上的硝煙仍在我眼前彌漫，邱少云在烈火中的英雄形象變得越來越清晰。
一個普通的紅軍戰(zhàn)士，只是在執(zhí)行一次普通的戰(zhàn)斗任務。他們的一個連隊在離敵人的前沿陣地只有六十多米的地方埋伏下來，簡直就是在老虎的鼻子下面睡覺。敵人使用了燃燒彈，邱少云的身上著火了。他只要在地上打幾個滾，或者他的戰(zhàn)友上去扯開他的棉衣，邱少云都能得救，但是他們沒有，邱少云就在烈火火中趴了半個多小時，一動也沒動，直到他失去年青的生命。
從他的身上，讓我看到了一個軍人的高大形象。為了執(zhí)行一次任務，早晨天還沒有亮就潛伏在那兒，一直到黃昏時分的整個過程，竟然沒有動一下，還別說是吃東西、喝水這些事了。由此可見，紀律在他們的心目中的地位是多么重要。想想我們自己，一節(jié)課的時間就是那么短短的四十分鐘，而就是這四十分鐘也讓我們不能自始至終地遵守課堂紀律。我們在一節(jié)課的時間里遵守好課堂紀律，并不會讓我們付出多少代價，而邱少云為了遵守戰(zhàn)斗的紀律，要忍受多少痛苦與煎熬！饑餓，口渴，還有那熊熊燃燒的火焰帶來的撕心裂肺般的痛苦……是什么力量讓他如此堅強？是他心中對祖國和人民的愛！是他對戰(zhàn)友的愛！為了戰(zhàn)友的安全和整個戰(zhàn)斗的勝利，他可以犧牲自己的一切。
想著想著，邱少云的形象在我的眼前越來越高大，漸漸地擋住了我所有的視線……。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇九
當我讀到邱少云在奪取391高地時，被敵人扔下炮火活活燒死這一段，我非常激動。因為在被火燒的時候他一動也不動，活活燒了半個鐘頭，最后英勇獻身，只要他在地上滾一滾火就會被撲滅，但會被敵人發(fā)現(xiàn)。他為了整個潛伏部隊，為了奪取391高地，直到最后一分鐘，沒有動一下，活活讓火燒死。我不禁被邱少云的愛國精神所打動。
讀了這篇課文，我非常慚愧。平時我們被開水燙了一下，就痛哭起來、不小心被門夾了一下，就哇哇大叫，和邱少云相比起來，我們多么脆弱?。∏裆僭贫嗝磮詮姲?！還有自己上課連40分鐘都坐不住，有時還會開小差，真不應該。如果要我去奪取391高地，炮火仍在我身上，我就什么也不管了，爬起來撲滅火趕緊逃走了，恐怕整個潛伏部隊不用10分鐘就暴露身份了。邱少云真是個非常偉大的英雄！
我要向邱少云學習。我上課要認真聽講，自覺遵守紀律，好好學習，將來為祖國爭光。
讀完了這篇課文后，我的心情久久不能恢復平靜。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十
讀著，讀著，淚水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？還是感到惋惜呢？各種感情交織在一起，使我心情久久不能平靜。我是多么想喊：“快！快從火里跳出來！”然而他直到最后一息也沒挪動一寸地方，也沒有發(fā)出一聲呻吟……是什么精神使他沒有從火里跳出來？難道他是鋼鐵鑄成的嗎？不，他不是，他是活生生的人，他是個有血有肉的人。他是多么地守紀律啊！
這篇文章給了我深刻的教育，邱少云叔叔那種不怕烈火焚燒，英勇頑強地遵守紀律的高尚品質特別令我感動?？唇癯瑸槭裁醋鎳廊绠?？是英雄的業(yè)績開紅花；為什么大地春常在？是英雄的鮮血澆灌了她。與邱少云叔叔相比，我感到慚愧不已。想到那幾次沒有戴紅領巾、?；眨瞧谝粵]有穿校服，上課與同桌講小話而不注意聽課，糊糊涂涂的家庭作業(yè)……我真愧對于烈士的鮮血。
讀了邱少云烈士的英雄事跡，我明白了——我們要嚴格遵守紀律，從簡單的課堂紀律做起，從班級紀律做起，做一個自覺、嚴格遵守紀律的好學生。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十一
讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇驚天動地的文章后，我深受感動。我覺得他是我們中國人民的驕傲，是朝鮮人民的驕傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在奪“391”高地時，烈火燒到他身上已嚴重威脅著他的生命，那時，他只要跳出來就地打幾個滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個潛伏部隊就要付出巨大的代價，許多戰(zhàn)士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少云烈士沒有這樣做。這個偉大的戰(zhàn)士以驚人的毅力忍著痛苦，直到生命的最后一秒也沒挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟。
讀完了這篇文章，我對邱少云烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鐘也熬不住，和同學講話，做小動作，畫畫，深感慚愧，我的臉不覺紅了。
記得有一次，我和同學講話，不料被老師發(fā)現(xiàn)了，批評了一頓，罰抄一篇課文。我心里很不服氣，嘴里還直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同學不是也在講話，為什么只罰我一個呢?”但是我現(xiàn)在想想實在是慚愧，當時我不向好同學學習，卻跟那些不守紀律的人比，真不應該啊!如果我遇到邱少云那種場面，燃燒彈還沒燒到我身上，估計就得爬起來跑了。如果叫我上前線打仗，給我潛伏任務，恐怕不要10分鐘就暴露了，那樣部隊就會受到巨大的損失。這樣一來，什么事都做不好，所以我們應該要向邱少云叔叔學習：他在烈火纏身的情況下，為了勝利，到生命的最后一秒也沒有動;我們也應該在上課40分鐘專心聽講，自覺遵守紀律。好好學習，為祖國的未來，打好堅固的“地基”!
同學們，讓我們以邱少云叔叔為榜樣，今天好好學習，明天為祖國建設四化做貢獻。
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我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十二
星期六,我閑得無聊,便拿起語文書復習了一會兒課文,當我再次讀到《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，我深深地被感動了。
這篇文章記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中獻身的過程，通過描寫“我”的內(nèi)心活動以及邱少云的外表來說明邱少云當時的心情。
是的，邱少云是一個自覺遵守紀律的好戰(zhàn)士。邱少云從天還沒亮就開始潛伏，在這幾個鐘頭里，他一動也不動趴在草里，就邊咳嗽一聲或蜷一下腿也沒有試過，這樣需要多大毅力啊！一直到火燒在身上，如果是別人，早已保住自己的性命逃命要緊了。但我們中國的驕傲——邱少云卻沒有這樣做，他為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利。烈火在他身上整整折磨了半個鐘頭，他也沒有挪動過一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
看著邱少云，想想我自己和邱少云是天壤之別。頓時，我感到臉上一陣發(fā)熱，心狂跳著。這不是慚愧的表現(xiàn)嗎?是啊!平時,我做事常三分鐘熱度,有時覺得困難就退縮.有時,遇到學飛的難題,想了一會兒,就放棄了,扔在一旁。有時，我在學校里常和同學開玩笑，記得五年級時，在課堂上，旁邊的同學說出一些笑話，我不禁地哈哈大笑，不一會兒，我發(fā)現(xiàn)老師的目光落在我的身上。
邱少云，這位偉大的戰(zhàn)士是我們小學生的榜樣。我們要學習邱少云叔叔自覺遵守紀律，一大局為重的無私無畏的精神。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十三
誰沒有年輕的生命，誰又不珍惜這寶貴的年華？可在戰(zhàn)場上，卻用他年輕的生命換取了戰(zhàn)斗的勝利。他就是英勇無畏的邱少云。
這篇課文主要寫的是在奪取391高地時，邱少云被烈火燒身，卻紋絲不動，直到最后壯烈犧牲，他那鋼鐵般的意志和自覺遵守紀律的高尚品質和他的所做所為，都令我感動不已！
當我讀到“為了這次戰(zhàn)斗的勝利?！钡臅r候，他的這種壯舉足以驚天動地，這鬼神，人都有肉有血，都怕疼，邱少云也一樣，他不是堅如硬石的鋼鐵，卻在火堆里整整趴趴了半個鐘頭，這靠得是什么，靠得就是那堅忍不拔，顧全大局，舍己為人的精神。
想到這兒，我羞愧萬分，在一次的品德課上，老師踏著最后一聲鈴響，笑容可掬地走進了鴉雀無聲的教室，對著同學們詭秘的一笑，積蓄可親的說：“同學們，今天我們大家做一個游戲，我們坐在座位上紋絲不動，坐五分鐘，好嗎？”
“好！”同學們異口同聲的回答。
哎！這個游戲可真是說起來容易，做起來難?。∥覄傞_始的時候還算的上事事如意，可后來，哎！那滋味可真是不好受啊！我那平時養(yǎng)的壞毛病，好似在做怪，一個勁兒的總想讓我的手往外伸，大約過了2分鐘左右，我那不爭氣的腰和背，好似硬化的石頭，讓我覺的自己好似懸空在教室里，頭暈目眩。我深深的吸了一口氣，有繼續(xù)努力的堅持了幾秒鐘，但是“天有不測風云”我那躲藏在桌子底下的雙腳，剎那間變的抽筋，麻木起來。那滋味真是用什么也形容不出，我實在是不耐煩了，不管三七二十一，一個字，“動”哎！我還是挑戰(zhàn)失敗了。
想一想，為什么我只坐五分鐘不動，都做不了，我深思了好久，好久。
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十四
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學流程及設計意】。
一、誦讀課題，啟動情感。
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>
二、整體感知，體驗情感。
1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書?！保ü烙嫸鄶?shù)學生會板書“紋絲不動”這個詞。）。
2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的?！睂W生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：
（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空?！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。
三、潛心會文，領悟情感。
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?/p>
2．對第7自然段中有關內(nèi)容的點撥。
（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕?。 ?/p>
（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！”
3．對第8自然段中有關內(nèi)容的點撥。
（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人??！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。）。
4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀?！?/p>
四、延伸表達，抒發(fā)情感。
1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。
3．學生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）。
4．教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
我的戰(zhàn)友邱少云說課稿篇十五
1.我們志愿軍準備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰(zhàn)線往南推移。
敵人控制的“三九一”高地，就像一顆毒牙插入我軍陣地。只有拔掉這顆毒牙，才能把戰(zhàn)線向南推移。本課圍繞“拔毒牙”展開故事的情節(jié)。
2.我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。
部隊潛伏的地點離敵人前沿陣地太近了，近到什么程度呢？用了一個表遞進的關聯(lián)句式作了交代。這句一是說我軍潛伏的危險性，稍有一點動作和聲音就會暴露目標；二是說隱蔽的要求非常嚴格，必須有鐵的紀律作保證。
3.我們趴在地上必須紋絲不動……。
“紋絲不動”就是一點兒也不動。這句話點出了隱蔽地點容易被發(fā)現(xiàn)，說明對隱蔽的要求很高。為什么用“必須”呢？因為不那樣做不行。不那樣做，就會暴露目標，就完不成任務，就會影響整個戰(zhàn)役的部署。“必須”兩個字強調(diào)了紋絲不動的必要性，強調(diào)了對隱蔽的要求很高。
4.敵人……只好把看家的本領“火力譬戒”拿出來了。
“火力警戒”就是用打槍打炮等辦法來防止對方的襲擊。本課指打炮和使用燃燒彈。為什么叫“看家的本領”呢？所謂看家的本領就是最擅長、最拿手的本領。這個詞語用在這里，是說敵人已經(jīng)沒有別的辦法阻擋我軍前進，只得使出他們最后的一招來。
5.這怎么忍受得了呢？
“這”指的是烈火燒身。烈火燒身這樣的巨大痛苦怎么能受得住呢？我的這一內(nèi)心活動，說明邱少云所經(jīng)受的痛苦是一般人難以忍受的。
6.我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，
為什么這里用“年輕的”？邱少云當時只有21歲，確實很年輕。這個“我”，看來是個老戰(zhàn)士。他擔心年輕人由于經(jīng)受的鍛煉少，無法忍受這樣巨大的痛苦。
7.這個偉大的戰(zhàn)士……。
這里為什么用“偉大的”？因為邱少云在烈火燒身的極度痛苦的情況下，為了戰(zhàn)友的安全和整個戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。在這里，這個年輕戰(zhàn)士表現(xiàn)了驚人的毅力。他一心想著戰(zhàn)友，想著戰(zhàn)斗的全局；為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己的生命。這種思想品質是偉大的.。
【佳句賞析】。
1.我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡――火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。
這幾句話是寫“我”看到邱少云被燒時焦急而又矛盾的心情?！靶目嚨镁o緊的”是怕他忍受不住，暴露目標而心情緊張。自己不能救他，又不忍心看著戰(zhàn)友活活燒死，所以“不敢朝那兒看”。但是，“我”又抱有幻想，希望出現(xiàn)奇跡，所以又“忍不住不看”。“我”的這些心理活動，烘托了邱少云被烈火燒身時的那種令人難以忍受的痛苦狀況，表現(xiàn)了他為了戰(zhàn)斗的勝利，堅毅頑強，不惜獻身的精神。
2.為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。
“像千斤巨石一般”，這個比喻描寫出了邱少云在烈火中巋然不動，表現(xiàn)了他巨石般頑強的意志。為什么他這樣堅毅頑強呢？“為了……為了……為了……”，這三個分句組成的排比，有力地突出了邱少云英雄表現(xiàn)的力量源泉――為了整個戰(zhàn)斗的勝利，為了集體的利益，他犧牲了自己。他是真正的英雄。
3.我永遠忘不了那一天――1952年10月12日。
“1952年10月12日”，這是一個特定的時間，既關系到抗美援朝的時代背景，又照應課文前面的“那一天”，還突出了邱少云犧牲的紀念日和邱少云精神所具有的深遠的教育意義。把這一時間寫在課文的最后更能引起讀者的注意，加深讀者的印象，耐人尋味。
【句式變化】。
一、縮句：
敵人陣地前沿的地堡一個接一個被掀翻了。
地堡被掀翻了。
二、將“把”字句改成“被”字句：
一團烈火把他整個兒包住了。
他整個兒被一團烈火包住了。
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