通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且不斷進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。以下是小編為大家收集整理的總結(jié)案例，希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作提供一定的借鑒和指導(dǎo)。
初中語文教學(xué)研究論文篇一
摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡(jiǎn)述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中語文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。
將微課程運(yùn)用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、微課程的含義與特點(diǎn)。
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時(shí)美國新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡(jiǎn)潔，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。
二、微課程的作用。
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識(shí)層面。所以在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。
2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí)，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí)，有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度，也是對(duì)過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)。
1.教學(xué)中的ppt。
ppt作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識(shí)教學(xué)。看起來雜亂的語文知識(shí)在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。
3.情景劇模式。
對(duì)前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。
五、結(jié)束語。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
中學(xué)語氣詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)......
欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村在整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中，語文教學(xué)占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀，很大一個(gè)方面實(shí)際上是農(nóng)......
初中語文教學(xué)研究論文篇二
摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時(shí)代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個(gè)新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。
所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢(shì)，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對(duì)“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價(jià)值意義。
一、微課程的主要特點(diǎn)分析。
微課程主要特點(diǎn)，總結(jié)起來，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，（1）時(shí)間短、微課程的時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長(zhǎng)不會(huì)超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡(jiǎn)，微課程的制作，本身就是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]?？偠灾?，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點(diǎn)可謂是優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對(duì)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時(shí)需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時(shí)，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營(yíng)造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點(diǎn)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時(shí)也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，班級(jí)當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時(shí)均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時(shí)不利于教師突破重難點(diǎn)教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時(shí)主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點(diǎn)評(píng)主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動(dòng)的過程，同時(shí)有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識(shí)的掌握度與實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時(shí)向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時(shí)反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對(duì)大自然一些動(dòng)物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動(dòng)物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動(dòng)物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動(dòng)物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動(dòng)物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識(shí)視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)某一環(huán)節(jié)或者是某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
初中語文教學(xué)研究論文篇三
高年級(jí)學(xué)生的生字越來越少，我就放手讓學(xué)生自己去理解字意，分析字形，然后讓學(xué)生為大家講解，鼓勵(lì)講得好的學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師的興趣，這樣學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味?？吹綄W(xué)生準(zhǔn)備得那么充分，講得那么優(yōu)秀，我看在眼里，喜在心上。
二、分析課文時(shí)。
我盡量啟發(fā)學(xué)生自己說，因?yàn)橛行﹩栴}的答案并不是唯一的。要盡量尊重學(xué)生，不要急于否決他們，即使錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，讓他們有自信心，再繼續(xù)努力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學(xué)會(huì)分析課文，找出重點(diǎn)段，體會(huì)作者簡(jiǎn)單的思想感情，充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力，培養(yǎng)其語言組織能力。并且，在這學(xué)期我新推出了課本劇教學(xué)，因?yàn)榱昙?jí)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選，需要詳細(xì)揣摩各個(gè)人物的心理及語言動(dòng)作，分析其性格特點(diǎn)，我把它們編成課本劇讓學(xué)生去演，如《將相和》一文，它分為三個(gè)小故事《完璧歸趙》《澠池會(huì)見》《負(fù)荊請(qǐng)罪》。我把學(xué)生分成三組，一組演一個(gè)故事，學(xué)生興趣非常高，他們仔細(xì)研究各個(gè)人物的語言、動(dòng)作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個(gè)年代，親眼目睹了一切，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生討論廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，學(xué)生通過自己表演和看別人表演，很容易說出其特點(diǎn)，并且表示要向他們學(xué)習(xí)那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神，把這種精神運(yùn)用到生活中，把自己班級(jí)建設(shè)得更美好。
三、在作文上。
每次作文我都充分準(zhǔn)備好一定的素材，因?yàn)橛辛撕玫乃夭牟拍茏寣W(xué)生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文，我先編了一個(gè)小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來掃，最后兩名小學(xué)生出來制止這種現(xiàn)象，并且告訴他們“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道理。學(xué)生看了之后各抒己見，看到扔?xùn)|西非常氣憤，并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為，看到小學(xué)生教育他們，覺得很對(duì)，自己也該保護(hù)環(huán)境，向兩名小學(xué)生學(xué)習(xí)，共同做好環(huán)境的保護(hù)工作。通過這種小品的演繹，使作文得到升華。
初中語文教學(xué)研究論文篇四
摘要：教學(xué)語言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，重點(diǎn)探討了起教學(xué)語言的重要性及其特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：特點(diǎn);重要性;小學(xué)語文。
引言。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語文對(duì)學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思考能力，這對(duì)學(xué)生汲取知識(shí)是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何凝練教學(xué)語言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語言特點(diǎn)的策略?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語言特點(diǎn)，并在課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點(diǎn)探討了小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會(huì)出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點(diǎn)的語言行課就顯得十分重要。
對(duì)于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時(shí)，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時(shí)應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價(jià)值觀。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識(shí)雖然能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時(shí)候不注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯(cuò)誤的知識(shí)就被學(xué)生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識(shí)的時(shí)候，教師也要保持教育語言的嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)榻處熣Z言的錯(cuò)誤不僅僅會(huì)影響教學(xué)效率，與此同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時(shí)保持語言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹立起一個(gè)好榜樣是教師應(yīng)該注意的問題。
2.3教學(xué)語言要生動(dòng)形象。
眾所周知小學(xué)對(duì)事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因?yàn)樾W(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對(duì)具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動(dòng)的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時(shí)不注重教學(xué)語言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時(shí)注意教學(xué)語言的生動(dòng)性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識(shí)，在上課時(shí)教師也要注意教學(xué)語言的形象性，避免教學(xué)語言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語模擬當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語言特點(diǎn)。
3.1拓展知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)。
小學(xué)語文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語言特點(diǎn)以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語文教師也應(yīng)該把握這樣的時(shí)代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時(shí)間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語言特點(diǎn)對(duì)語文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實(shí)際的語言特點(diǎn)。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言?？偠灾?，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。
既然說教學(xué)語言對(duì)教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語言選擇不當(dāng)同樣也會(huì)對(duì)教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語言特點(diǎn)的選擇需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，并通過一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因?yàn)椴缓玫恼Z言特點(diǎn)，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語言，在保持生動(dòng)性的同時(shí)也要規(guī)避一些對(duì)學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。
結(jié)言：
綜上所述在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言特點(diǎn)有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z言特點(diǎn)。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師需要采用生動(dòng)形象、輕快明朗的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時(shí)間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其符合教師實(shí)際的語言特點(diǎn)，促使素質(zhì)教育的落實(shí)。
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初中語文教學(xué)研究論文篇五
小學(xué)語文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單地將兩者之間進(jìn)行相加，而是將兩者之間進(jìn)行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。
1、語文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合?，F(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)硬件的升級(jí)改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時(shí)學(xué)校也對(duì)老師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué)，提升語文課程的教學(xué)效果。因此語文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學(xué)語文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，將語文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行很好的`融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。
2、學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)終端的操控能力和對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以，在小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要參考學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)于語文課堂教學(xué)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要追求最佳效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語文課程的教學(xué)效果。所以，在開展語文課程教學(xué)的過程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點(diǎn)，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過程中，要依據(jù)語文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過各種恰當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的語文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過程中，也要參考小學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學(xué)，提升學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，同時(shí)也要依據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)語文課程教學(xué)效果的提升。
4?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要開展長(zhǎng)期的探索?，F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這主要是因?yàn)榧夹g(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識(shí)需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會(huì)存在一定的差異。作為小學(xué)語文老師只有堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，才能夠提高語文課程的教學(xué)效果。
二、結(jié)語。
經(jīng)過近年來對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索，很多老師都可以感受到小學(xué)語文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語文教學(xué)研究論文篇六
小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)把教師看作是無所不能的人，他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身，老師所做所說的都是對(duì)的，因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目，那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。對(duì)漢語言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)相信也會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些問題提出了一些解決對(duì)策，希望能為我國小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。針對(duì)我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面努力：一、保證語言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，會(huì)把教師看作是無所不能的人，他們?cè)谶@一階段對(duì)老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識(shí)的化身，老師所做所說的都是對(duì)的，因此可能會(huì)在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點(diǎn)的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可能也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時(shí)充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語文課程時(shí)，需要制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持語言的規(guī)范性和正確性，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的書面語言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強(qiáng)，因此老師需要以身作則給學(xué)生樹立好榜樣，正確的書寫和使用規(guī)范語言。
二、保證語言符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，無論是他們的知識(shí)量和語言儲(chǔ)備量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年級(jí)學(xué)生，因此，對(duì)于很多事物甚至不能清楚的表達(dá)，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)由于認(rèn)識(shí)的漢字較少在理解時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來了難題，并且要求老師積極開動(dòng)腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過的事物，老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來，圖片具有易于理解和形象的特點(diǎn)，即使學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有接觸過，但是憑借圖片也能在頭腦中對(duì)其有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。此外，經(jīng)過研究表明，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)將書本中的文字和圖片相結(jié)合會(huì)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯，對(duì)于許多學(xué)生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個(gè)解釋。相信對(duì)于這樣新奇的東西，學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。
三、教師在教學(xué)時(shí)要保證語言的生動(dòng)性。
小學(xué)生由于年紀(jì)較小，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達(dá)方式。小學(xué)生思維活躍，但時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些比較幼稚的語言和想法，這時(shí)，老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性，批評(píng)他們表達(dá)的錯(cuò)誤而是更應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)言和積極思考，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在講授知識(shí)時(shí)要提高自身語言的生動(dòng)性，不能一味死板地給學(xué)生講解，比如在給學(xué)生講故事時(shí)應(yīng)該使用一些生動(dòng)活潑的語氣再加上適當(dāng)?shù)谋砬?，這樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，從而讓學(xué)生在課堂中體會(huì)語言的魅力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)被這些生動(dòng)、質(zhì)樸的語言吸引，模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動(dòng)性時(shí)，教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時(shí)務(wù)必要做到仔細(xì)和精確，這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構(gòu)一個(gè)相應(yīng)的形象出來。有活力主要是指教師講述時(shí)的語調(diào)。語調(diào)有抑揚(yáng)頓挫，不同的語調(diào)對(duì)于感染學(xué)生的情緒都有著不同的作用。因此，教師也要注意這一方面，盡量保持語言的生動(dòng)形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。
總的來說，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要充分把握語文這門課程的特點(diǎn)，從語言的生動(dòng)形象性和語言的規(guī)范性等方面嚴(yán)格要求自己，讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力，此外再加上合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不夠深入，略顯淺薄，此外，本文提出的上述三個(gè)對(duì)策對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，希望大家能給予參考和評(píng)價(jià)，如有不足請(qǐng)批評(píng)指正。
初中語文教學(xué)研究論文篇七
：在素質(zhì)教育階段，初中語文作為必學(xué)基礎(chǔ)課程，其人文性和實(shí)踐性對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力，使學(xué)生能夠感受到語言的魅力，在積累字詞、語句的過程中，提高語言組織能力和編寫能力。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性，逐步提升學(xué)生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分，歷年來，
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章，能夠了解作者的知識(shí)儲(chǔ)備量、思維模式、世界格局和價(jià)值觀等等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的，教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好為學(xué)生選擇合適的題材，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法，使學(xué)生能夠了解到寫作的真諦，為自己的文章注入靈魂。
（一）教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師選一篇優(yōu)秀的作文，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)原作者的寫作思路，根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架，組織自己的語言。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了模擬和仿照的習(xí)慣，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)差，很難形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。有的學(xué)生不善于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師給出一個(gè)命題，不給參考文章的時(shí)候，學(xué)生就感到大腦空白，缺乏獨(dú)立思考的能力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生面對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，寫出來的文章常常是流水線形式，缺乏邏輯性，沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生寫作不管用什么樣的方式和題材，只要保證作文分?jǐn)?shù)就行了，在閱讀學(xué)生作文的時(shí)候，隨意性比較大，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高。
（二）學(xué)生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個(gè)敏感階段，對(duì)周圍事物和人際關(guān)系變動(dòng)非常敏感。有的學(xué)生面對(duì)作文題目文思泉涌，知道自己想要表達(dá)什么；有的學(xué)生則是明白作文題目的寓意，但是不知道該用什么方式表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個(gè)鍛煉學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力和記憶能力的過程，寫作能夠很大程度地反映出學(xué)生的真實(shí)水平。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方式。
（三）寫作教學(xué)缺乏方向。
在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)在上課之前提前做好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的綜合水平選擇教學(xué)方案和復(fù)習(xí)題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時(shí)會(huì)按照課程安排進(jìn)行，但是在寫作教學(xué)中卻缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，對(duì)寫作教學(xué)中可能會(huì)遇到的問題沒有全盤考慮，計(jì)劃往往是有局限性的，導(dǎo)致寫作教學(xué)過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。興趣是第一位的，學(xué)生在寫作過程中被動(dòng)和主動(dòng)，對(duì)寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段，教師和家長(zhǎng)管束方式不當(dāng)就會(huì)引起學(xué)生的反感與敵對(duì)心理。所以，在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)使用正確的寫作方式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫。
日記。
或者周記的習(xí)慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的，它需要長(zhǎng)期的積累。教師在閱讀學(xué)生的文章時(shí)，應(yīng)該保持一個(gè)平等、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的心態(tài)，將學(xué)生作文中的問題一一分析出來，然后在閑暇時(shí)間組織學(xué)生溝通和交流。對(duì)寫作能力強(qiáng)、作文質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；對(duì)不喜歡寫作和寫作水平低的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。
（二）增加學(xué)生的閱讀量。
長(zhǎng)期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識(shí)，還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”，我們的身體會(huì)受到地域、環(huán)境、身世、財(cái)富的限制，不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時(shí)空地回到過去，但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多、更復(fù)雜的事物，書籍是學(xué)生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會(huì)，每位學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍進(jìn)行介紹，將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來，整理成筆記。拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離，讓學(xué)生逐漸樹立起寫作的信心。學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)思考、會(huì)聯(lián)想，也會(huì)下意識(shí)地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助，教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣為學(xué)生推薦古今中外的優(yōu)秀作品，先培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，再幫助學(xué)生掌握寫作方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
（三）小組合作學(xué)習(xí)。
教師可以將班級(jí)中的學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后將全班同學(xué)的作文隨機(jī)分給各個(gè)小組的成員，由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文，然后給出。
評(píng)語。
學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、互相閱讀，這是一個(gè)交流心得的過程學(xué)生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)生在閱讀別人的作文時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對(duì)優(yōu)秀作文，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種攀比心理，有利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生評(píng)分完成之后，教師將作文收回去，自己再閱讀一遍，也將學(xué)生寫的評(píng)語閱讀一遍，然后教師給出一個(gè)公正的評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在素質(zhì)教育中，教師使用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性、意義和創(chuàng)新精神的文章學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的寫作思路和語言風(fēng)格都不同，教師要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教育方式，提高學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
初中語文教學(xué)研究論文篇八
俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識(shí)與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對(duì)知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識(shí)并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會(huì)觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時(shí)，可以利用實(shí)際生活中的例子和榜樣對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識(shí)，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語文知識(shí)得到了豐富，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時(shí)，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對(duì)孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)理論，這樣有利于學(xué)生的動(dòng)手和思考能力，讓學(xué)生親自體會(huì)美學(xué)理論。在講解課文時(shí)，教師可以利用文章中的人物和榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長(zhǎng)，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識(shí)的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識(shí)與學(xué)生之間的傳送紐帶，對(duì)學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識(shí)僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識(shí)渠道，學(xué)生才能多動(dòng)能和獨(dú)立思考，從而由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會(huì)提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)容易和便捷。
理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語文教學(xué)中教師可以采取實(shí)踐探究活動(dòng)來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐結(jié)果告訴我們這種方式對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動(dòng)的形式也是十分多的，在語文教學(xué)過程中，教師可以定期舉辦不同的活動(dòng)，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報(bào)或者是班級(jí)刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實(shí)想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生進(jìn)行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺(tái)，對(duì)于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語文知識(shí)，更是語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程，需要對(duì)孩子起到啟蒙作用，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺(tái)，換句話說，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語文教學(xué)中，并對(duì)語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。
初中語文教學(xué)研究論文篇九
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，通過對(duì)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語教學(xué)，教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問題時(shí)，急于糾正答案，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
（2）教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主，提高學(xué)生的.寫作能力。
（3）備學(xué)案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的效率。例如，在講授20xx人教版八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開始，先讓學(xué)生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語這樣一門語言性的學(xué)科來說，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過程。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊?，筆者認(rèn)為新課改下的初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國教育學(xué)刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
初中語文教學(xué)研究論文篇十
摘要：目前隨著我國進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展，只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式，才能充分有效地提升計(jì)算機(jī)教育教學(xué)水平，順應(yīng)教育改革對(duì)計(jì)算機(jī)教育新的要求。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并就互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進(jìn)行了一定的探討研究，以期望能夠?qū)M(jìn)一步發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用。
一、前言。
在目前進(jìn)一步深化教學(xué)改革的大背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要。互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進(jìn)和提升，還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前教育大背景下，有關(guān)互動(dòng)式教學(xué)模式的理論研究，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性的重要作用。
二、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值。
1、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式。
互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種，在具體的教育教學(xué)過程中具體問題具體分析，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇相適應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)及軟件開發(fā)制作過程中，主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)方法。在實(shí)際過程中一個(gè)人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮，只有通過合作交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通，從而達(dá)到提升自身能力的目標(biāo)。另外，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)，也是互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方式之一。計(jì)算機(jī)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必不可少的教具，在實(shí)際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能地將動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中師生互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對(duì)新課程的改革實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了能更好的滿足教育發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求，教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演，鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，以促進(jìn)師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合，不斷提升計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)水平。
2、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引用和應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容大都比較抽象，這就加大了教學(xué)難度，然而互動(dòng)式的教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生和師生之間的互動(dòng)關(guān)系，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教育教學(xué)水平。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠增加師生間的情感，使師生關(guān)系融洽，從而營(yíng)造更為良好的教學(xué)氛圍?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞，有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師通常采用的都是灌輸式教學(xué)，大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效地突破這一限制，不斷的提升師生間的互動(dòng)效率，大大的激發(fā)和促進(jìn)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略，才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值。互動(dòng)式教學(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與特征來進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，這樣才能夠真正的保證提升互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一，情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在實(shí)施互動(dòng)前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可先有針對(duì)性地提出相關(guān)的問題，比如如何對(duì)圖片瀏覽器進(jìn)行程序編寫等，通過學(xué)生一定時(shí)間的互動(dòng)交流及討論，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的氛圍，這樣老師可以通過這一情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及分析出教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的問題等。反之，類似的情境創(chuàng)設(shè)和問題都能夠有效地促進(jìn)師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化，從而使學(xué)生能夠始終保持對(duì)教學(xué)方法的新鮮感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的互動(dòng)式教學(xué)模式，要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，從而加深學(xué)生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，能夠積極的促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
四、結(jié)語。
總之，以互動(dòng)式教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從多方面進(jìn)行，科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實(shí)施。應(yīng)用和加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，不斷提升和促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期望能有利于計(jì)算機(jī)的實(shí)際教學(xué)與發(fā)展。
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初中語文教學(xué)研究論文篇十一
1.高職師范類院校針對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的不明確。
鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分，如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面，高職師范類院校的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，非常不明確，需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不突出。
因?yàn)槭艿揭魳废稻C合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響，直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為了高職師范類院校的一個(gè)教學(xué)難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對(duì)性。
采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生實(shí)行音樂教學(xué)是不科學(xué)的，這樣反而會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，沒有切實(shí)的教學(xué)進(jìn)度安排，盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目，無法真正提高學(xué)生的綜合能力，而且鋼琴演奏考核方式過于機(jī)械、單一，使得學(xué)生無法掌握鋼琴的基本技能，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)且知識(shí)面窄，鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生音樂思維。
“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了責(zé)任感。”所以老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加以引導(dǎo)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。只有形象生動(dòng)、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇出適合他們的教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對(duì)其施教，讓枯燥的鋼琴理論知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣，讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然，鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧，彈奏出幾首好的音樂曲目，更是要在鋼琴的教學(xué)過程中，理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺，啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維，便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。
不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會(huì)隨身體機(jī)能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同，但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。所以，老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本技術(shù)教育，一味地增大曲目練習(xí)難度，而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況，集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力，另外根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和技術(shù)差異，“量體裁衣”，展開單獨(dú)輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進(jìn)行，更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生快速發(fā)展，快速提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
3.根據(jù)社會(huì)需求，不斷優(yōu)化知識(shí)教學(xué)體系。
高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，掌握鋼琴演奏技能，滿足社會(huì)對(duì)其的需求。所以，在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)要考慮當(dāng)下社會(huì)的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從而不斷梳理知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨(dú)地教育學(xué)生進(jìn)行重復(fù)式的演奏，而是要增加與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行立體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能與社會(huì)需求的對(duì)接能力，讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展，進(jìn)行對(duì)作品的分析、模仿到自身的獨(dú)立演奏甚至進(jìn)行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系，將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀，鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語言，社會(huì)音樂的發(fā)展動(dòng)態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢(shì)納入其中，對(duì)學(xué)生展開全方位的教學(xué)。
4.靈活運(yùn)用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。
除了以上我們提到的幾點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時(shí)采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多，它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段，更是與學(xué)生互動(dòng)的工具。整個(gè)教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則，鋼琴教育為目的，靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。同時(shí)要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，隨著目前音樂教育的興起，高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會(huì)變得越來越寬闊。所以，高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重視鋼琴教學(xué)，不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時(shí)，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣，才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的鋼琴人才。
初中語文教學(xué)研究論文篇十二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對(duì)于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點(diǎn)思考。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達(dá)地區(qū)存在著較大差異，師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊(duì)伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實(shí)施素質(zhì)教育的要求未能落到實(shí)處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識(shí)照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識(shí)性很強(qiáng)，操作性更強(qiáng)。時(shí)代在不斷進(jìn)步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計(jì)算機(jī)，教學(xué)中要以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)易上手、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中親自體驗(yàn)信息技術(shù)的樂趣，使他們?cè)趯?shí)際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強(qiáng)信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個(gè)人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強(qiáng)研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進(jìn)一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計(jì)算機(jī)教師，適時(shí)開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時(shí)也打造一支既與時(shí)俱進(jìn)又有民族特色的教師隊(duì)伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對(duì)基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對(duì)教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，同時(shí)借推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進(jìn)行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時(shí)代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中語文教學(xué)研究論文篇十三
大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時(shí)間、費(fèi)了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地!當(dāng)他開始對(duì)兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說：“大衛(wèi)，請(qǐng)記住——我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花!”
大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)死了，再責(zé)備孩子又有何用?我必須記得不要打破一個(gè)孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。
……。
有一對(duì)夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時(shí)，女兒打翻了水杯。他們?cè)谒疂n擦干凈后并沒有責(zé)備女兒。朋友抬頭看看他們說：“你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會(huì)對(duì)孩子的無意小錯(cuò)咆哮，并且教訓(xùn)他們要更小心一點(diǎn)。謝謝你們沒有那樣做!”
……。
幾年前，保羅·羅威曾經(jīng)在收音機(jī)上說過一個(gè)在**關(guān)系上也使用的故事。
另一輛車的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號(hào)碼。當(dāng)這個(gè)年輕女人從**的棕色信封中取出文件時(shí)，有張紙條掉了出來。上面，男人的筆記寫著：“如果出了事……記住，親愛的，我愛的是你，不是車!”
……。
且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當(dāng)我們這么記住，自尊和愛的花朵就會(huì)開得比花圃中的任何花更美麗!
初中語文教學(xué)研究論文篇十四
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去進(jìn)行開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，也會(huì)樂意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂氛圍的自由和諧。如進(jìn)行《雷雨》話劇的教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿了新鮮感，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會(huì)主動(dòng)研究作者在創(chuàng)作話劇時(shí)的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因?yàn)樗旧淼膶?shí)用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)也會(huì)降低自己理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計(jì)對(duì)教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，保證知識(shí)點(diǎn)融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時(shí)能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對(duì)《我與地壇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進(jìn)而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)能夠更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、提高解題能力。
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī)，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標(biāo)。因此，教師需要針對(duì)這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)部分可以少花一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識(shí)儲(chǔ)備，為之后的考試做好準(zhǔn)備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會(huì)非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上，并且不斷強(qiáng)調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分，我會(huì)增加學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進(jìn)行成語理解時(shí)我會(huì)舉一反三，通過知識(shí)點(diǎn)的拓展讓學(xué)生理解更多的成語，拓展學(xué)生的成語知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備。古詩方面的教學(xué)我會(huì)讓學(xué)生利用早讀時(shí)間多去朗讀，在長(zhǎng)時(shí)間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感，寫起來也會(huì)變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時(shí)間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績(jī)都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學(xué)的最終目的。
四、布置課外任務(wù)。
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間中很難理解所有的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時(shí)間，幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來輔助，而不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)豐富，但是很難靈活運(yùn)用的現(xiàn)象，這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會(huì)產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對(duì)自己未來成長(zhǎng)的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會(huì)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張，會(huì)將時(shí)間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能得到能力的提升，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)，為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。總而言之，教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
初中語文教學(xué)研究論文篇十五
生動(dòng)形象的教學(xué)語言可以營(yíng)造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學(xué)語文教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，就不應(yīng)該使教學(xué)模式化、語言僵硬化，而應(yīng)該將語言與教學(xué)內(nèi)容情境融為一體，如運(yùn)用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動(dòng)形象的小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)就是讓教師運(yùn)用自己的教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來，從而給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生的理解與掌握。
二、語言要幽默風(fēng)趣。
幽默是語言藝術(shù)中的一種，因此幽默是教學(xué)中最主要、最得力的助手，是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還可以有效地提升教學(xué)過程中的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的智慧，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
三、語言要音韻和諧。
教師在教學(xué)過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚(yáng)頓挫，以表現(xiàn)語言的音樂之美，做到以聲傳情，發(fā)揮語言的魅力，給學(xué)生帶來聽覺上的享受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
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初中語文教學(xué)研究論文篇十六
男孩落地之前，把孩子抱在了懷里。
日本的一個(gè)法籍田徑教練布雷默發(fā)現(xiàn)，要接到從25.6米高的地方落下的孩子，這位站在20來外的媽媽，必須跑出每秒9.65米的速度。而這一速度，在當(dāng)時(shí)的日本，就是成績(jī)最好的田徑運(yùn)動(dòng)員都難以達(dá)到。
布雷默想，如果沒有搞錯(cuò)的話，那么小山美真子必定是個(gè)運(yùn)動(dòng)天才。當(dāng)小山美真子來到布霄默面前，他差點(diǎn)兒尖叫起來，因?yàn)檎驹谒媲暗闹皇巧砀卟蛔阋幻琢?，體格略顯纖弱的少婦。這樣一位弱女子真能跑出每秒9.65米的速度嗎?從布霄默執(zhí)教二十余年的經(jīng)驗(yàn)來看，這是絕對(duì)不可能的。
可是，當(dāng)他看到小山美真子手中牽著的那個(gè)可愛的孩子，和他們母子那種親昵的樣子時(shí)，他徹底打消了“不可能”的猜疑。因?yàn)閺哪缸佣说纳砩?，他感覺到有一種愛的力量。
布雷默于995年離開日本回到法國，在巴黎成立了一家田徑俱樂部。幾年后，他手下一位運(yùn)動(dòng)員在世界田徑錦標(biāo)賽上獲得了800米賽的冠軍。當(dāng)記者問他，作為一名新手為何能在名將云集的田徑場(chǎng)上脫穎而出時(shí)，他回答：每個(gè)人體內(nèi)都有一萬臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，這次我打開了第一萬臺(tái)。
不知道這句話是不是他的教練布雷默告訴他的。但是當(dāng)我在報(bào)上讀到這句話的時(shí)候，我覺得，布雷默已經(jīng)在告訴世人：上帝賦予你的能量，足以實(shí)現(xiàn)你的任何一個(gè)夢(mèng)想，只要你有小山美真子那種對(duì)兒子的愛!
初中語文教學(xué)研究論文篇十七
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點(diǎn)。而對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來說，如何簡(jiǎn)單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，是一個(gè)難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：一年級(jí)；拼音教學(xué)；教學(xué)方法。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因?yàn)槠匆羰切W(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因?yàn)槠匆羰菐椭鷮W(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長(zhǎng)期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時(shí)間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點(diǎn)。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動(dòng)起來，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會(huì)大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g和心理的特點(diǎn)，上課時(shí)注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一個(gè)事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實(shí)際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將兒童的無意識(shí)記憶逐漸向有意識(shí)記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握漢語拼音方面的知識(shí)和技能。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號(hào)顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，2012（19）：143，145.
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