通過編寫教案，我們可以更好地組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。小編整理了一些編寫教案的注意事項(xiàng)和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
石榴教案設(shè)計(jì)篇一
核心提示：《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己...
首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道?！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長(zhǎng)出”、“越來越密”“越來越盛”y“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們?cè)诶首x中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_心。”……在教學(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說?！蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。
因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的.什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級(jí)時(shí)口語(yǔ)交際課上，我讓學(xué)生對(duì)各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來，不會(huì)寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。
石榴教案設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)圍繞主題大膽地描述，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
2、在游戲中掌握兒歌結(jié)構(gòu)，初步了解擬人手法，并嘗試說出簡(jiǎn)單的擬人句。
3、在教師的引導(dǎo)下，仿照兒歌結(jié)構(gòu)大膽仿編有關(guān)月亮的兒歌，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中石榴的特征。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：事先了解各種常見水果的顏色、形狀、味道等基本特征;。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：石榴、香蕉、葡萄、蘋果、桔子的'水果實(shí)物，《摘果子》音樂。
活動(dòng)過程：
1、游戲?qū)耄?/p>
師：秋天到了，田野里瓜果飄香，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去田野里摘果子師幼同做律動(dòng)《摘果子》，激發(fā)幼兒描述水果的興趣。
2、學(xué)習(xí)兒歌：
幼兒在教師的引導(dǎo)下，嘗試描述不同水果的顏色、形狀、味道等，當(dāng)描述到石榴時(shí)，教師帶領(lǐng)大家欣賞兒歌，通過角色游戲熟悉兒歌內(nèi)容(石榴：石榴婆婆，寶寶多多，一個(gè)一個(gè)，滿屋子坐，哎呦、哎呦，小屋擠破。)其中教師充當(dāng)石榴婆婆，幼兒充當(dāng)石榴寶寶，幼兒跟隨教師緩慢的語(yǔ)速表演兒歌內(nèi)容，幼兒在角色游戲中熟悉兒歌。
3、仿編兒歌：
引導(dǎo)幼兒變換兒歌中的人物名詞，帶領(lǐng)幼兒初步認(rèn)識(shí)擬人手法，使幼兒認(rèn)識(shí)到擬人句就是把某件東西比喻成與人相同，根據(jù)想象將物當(dāng)做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想或感想。鼓勵(lì)幼兒說出簡(jiǎn)單的擬人句子：水果寶寶，蔬菜阿姨，太陽(yáng)公公，大地母親，微笑的花等。
帶領(lǐng)幼兒觀察香蕉、桔子等食物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌特點(diǎn)，變換兒歌中的個(gè)別詞，把“石榴”換成“香蕉”、“桔子”等，將“婆婆”換成“哥哥”，“媽媽”等，嘗試仿編兒歌，教師示范創(chuàng)編，并在幼兒創(chuàng)編過程中給予引導(dǎo)和幫助，善于肯定幼兒的創(chuàng)造，讓幼兒在你編編，我編編中學(xué)習(xí)別人、體會(huì)仿編兒歌活動(dòng)的興趣。
4、集體表演仿編兒歌，邊讀兒歌，邊做動(dòng)作。
附：仿編兒歌：
香蕉——香蕉姐姐，朋友多多，一個(gè)一個(gè)，都來排隊(duì)，哎呦，哎呦，小隊(duì)排好。
桔子——桔子?jì)寢?，寶寶多多，一瓣一瓣，圍圈而坐，哎呦，哎呦，都來開會(huì)。
月亮——月亮哥哥，朋友多多，一個(gè)一個(gè)，圍著他坐，哎呦、哎呦，閃閃發(fā)光。
活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，創(chuàng)編與別人不同的兒歌。
活動(dòng)反思。
小百科：中國(guó)栽培石榴的歷史，可上溯至漢代，據(jù)陸鞏記載是張騫從西域引入。中國(guó)南北都有栽培，以安徽、江蘇、河南等地種植面積較大，并培育出一些較優(yōu)質(zhì)的品種。其中安徽懷遠(yuǎn)縣是中國(guó)石榴之鄉(xiāng)，“懷遠(yuǎn)石榴”為國(guó)家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品。
石榴教案設(shè)計(jì)篇三
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文。《石榴》一文語(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。
多媒體課件。
一、整體導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說說你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來，就打個(gè)？說：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來想這個(gè)詞）。
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
1.怎么樣？說說你的感受？（學(xué)生說，太美了）。
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說一些）。
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更。
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來了。如果只是紅的，就沒那。
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的。
這一句讀一讀。
誰能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說。）。
師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。
們一起來吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮碜x一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）。
師：什么地方寫得最有趣啊？說給你的同桌聽聽。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。
皮，露出了滿滿的子兒?！?/p>
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。
仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說。
師：原來作者是把石榴當(dāng)成人來寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。
再來體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來寫的？
生過來表演。
師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來。
[課件出示]先是逐漸最后。
師：原來作者是根據(jù)石榴成熟的順序來寫的，不能隨意調(diào)換。誰能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
師：誰來說一說？
生說清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。
我們看！
[課件出示石榴子圖]。
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
師：說得真好！下面就要嘗嘗它的味道了?。ò鍟簢L）。
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來？個(gè)別讀，齊讀。
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓。
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書，老師給大家配上音樂！石榴，齊——。
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂?，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂枺瑤椭鷮W(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說：“它們一粒一粒靠在一起，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問他們吃過石榴的說說味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
石榴教案設(shè)計(jì)篇四
1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀一、二自然段。
2．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字“剝、間”，理解“馳名中外、紅白相間、仿佛”等詞。
3．了解石榴的生長(zhǎng)過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受石榴花的特點(diǎn)。
4．通過朗讀、感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解石榴的生長(zhǎng)過程，體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受石榴花的特點(diǎn)。
教學(xué)資源。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1．正確、流利地朗讀課文，不添字，不漏字。
2．自學(xué)生字，在課文中劃出帶有生字的詞語(yǔ)。
3．將書上的生字描紅，并在《習(xí)字冊(cè)》上寫3遍。
4．查字典理解下列詞語(yǔ)的意思。
馳名中外、紅白相間、喜訊、扒開、仿佛、張望。
5．標(biāo)自然段序號(hào)。
調(diào)整與反思。
第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識(shí)石榴（3分鐘）。
1.學(xué)生說謎底。
2.讀課題。
3.學(xué)生尋找“馳名中外”。
說、讀“馳名中外”的好朋友：中外聞名、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名、名揚(yáng)四海。
4.指名讀、齊讀。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示，整體感知（12分鐘）。
1.學(xué)生自由選擇句子朗讀。
（1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
2.學(xué)生輕聲讀課文。
第三板塊：了解石榴生長(zhǎng)過程（12分鐘）。
1.學(xué)生用自己話說石榴生長(zhǎng)過程。
同桌討論。
出示：到了，石榴，到了，石榴，到了，石榴。
2.指名說。
第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）。
1.出示學(xué)程單：
（1）默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子。
（2）將自己喜歡的句子讀給同桌聽，并說說喜歡的理由。
（3）時(shí)間：3分鐘。
第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
1．學(xué)生說小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。
2．教師小結(jié)。
第一板塊：激趣導(dǎo)入，初識(shí)石榴（3分鐘）。
1．請(qǐng)學(xué)生回憶課前猜的謎語(yǔ)。
2．指出榴的讀音，齊讀課題——石榴。
3．出示一段話：棗莊石榴園有石榴樹五百三十余萬株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為——“天下第一榴園”。
師讀這段話，幫助學(xué)生理解第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞。
4．讀課文第一小節(jié)，讀出石榴園名聲很大。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，整體感知（12分鐘）。
1．出示長(zhǎng)句（含有生字），學(xué)生自由選擇挑戰(zhàn)朗讀，相機(jī)正音、認(rèn)識(shí)多音字“剝”、“間”。
（1）春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
（2）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）熟透了的.石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（4）這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
2．整體感知課文。
學(xué)生輕聲讀課文，提出要求：這滋味獨(dú)特的石榴，究竟是怎么長(zhǎng)成的呢？讓我們?cè)偃プx讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀得特別流利。
第三板塊：了解石榴生長(zhǎng)過程（12分鐘）。
1．通過剛才再次讀課文，老師相信大家一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、三兩個(gè)自然段就是在寫石榴的——生長(zhǎng)過程。
2．你能用自己的話來說說這個(gè)過程嗎？只要說請(qǐng)這是在什么季節(jié)，石榴怎么樣了，就可以了。比一比誰能說得最簡(jiǎn)潔。
（1）同桌討論，看看誰的速度最快。
（2）指名說說，師板書，小結(jié)：石榴在春天抽枝、長(zhǎng)葉，在夏天開花，在秋天結(jié)果。
第四板塊：細(xì)讀品賞，悟情體驗(yàn)（10分鐘）。
1．學(xué)生默讀課文第二自然段，用直線畫出自己喜歡的句子，并說說理由。
2．交流。
（1）走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（2）到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
第五板塊：回歸整體，升華情感(3分鐘)。
1．學(xué)生說說小作者將石榴寫得生動(dòng)形象的原因。
2．學(xué)生各抒己見，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．完成《習(xí)字冊(cè)》。
2．完成補(bǔ)充習(xí)題一、二、四題。
3．仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，動(dòng)筆寫寫。
石榴教案設(shè)計(jì)篇五
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長(zhǎng)過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念。
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備。
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣。
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂讀書屋”。
2、談話引導(dǎo)。
（1）讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時(shí)提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容。
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字。
1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2、開火車讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展。
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
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石榴教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字，了解石榴的生長(zhǎng)過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字的音、形、義。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，能自己探索、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個(gè)新的王國(guó)去作客，愿意去嗎？
看什么王國(guó)？（出示掛圖）石榴王國(guó)的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？
到了石榴王國(guó)你們想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑，個(gè)別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學(xué)提出來的問題嗎？（學(xué)生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）。
是?。⊥瑢W(xué)門在課文中能得到你們想要的答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)，整體感知：
1、學(xué)習(xí)字詞。
（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認(rèn)識(shí)了多少？你怎么認(rèn)識(shí)的？
會(huì)的學(xué)生教讀，不會(huì)的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
指名讀，齊讀。
（2）出示兩會(huì)生字、詞。（齊讀）。
你在讀課文時(shí)覺得課文中還有一些詞語(yǔ)讀不準(zhǔn)的可以再看看課后拼音。
2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會(huì)兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
3、學(xué)生自由練讀，教師巡回察看。
4、檢查自讀情況。
（1）課文一共幾小節(jié)？
（2）請(qǐng)四位小朋友來讀課文的四個(gè)小節(jié)，其余小朋友認(rèn)真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準(zhǔn)的字、詞、句，教師相機(jī)打斷糾正）。
（3）（學(xué)生評(píng)價(jià)）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機(jī)把難讀句子讓學(xué)生讀一讀）。
走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。……。
三、再讀課文，學(xué)生討論。
小節(jié)過渡：同學(xué)們確實(shí)讀準(zhǔn)了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國(guó)作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學(xué)知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）。
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長(zhǎng)的？
（1）小組討論。（小小組學(xué)習(xí)）。
（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標(biāo)簽）。
（3）請(qǐng)拿到標(biāo)簽的小朋友上臺(tái)，那位小朋友根據(jù)石榴生長(zhǎng)過程給他們排排隊(duì)。（請(qǐng)小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）。
2、請(qǐng)小朋友把石榴標(biāo)簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長(zhǎng)的過程。（學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）。
4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃??！我們一起在把課文來讀一讀吧。
四、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，指導(dǎo)寫字：
1、同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？
（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況指導(dǎo)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字訊、嚼，教師范寫）。
2、指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（教師來回查看，隨時(shí)對(duì)不符合要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解擬人化的寫法。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀――（學(xué)生讀課題，石榴）。
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來驗(yàn)收一下吧。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。
笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。
同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、民主導(dǎo)學(xué)，精讀訓(xùn)練。
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹的葉子。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會(huì)石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
花顏色美：火紅（板書：火紅）。
（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）。
花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。
（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）。
花開得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）。
（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請(qǐng)你來排一排：先是逐漸最后。
（4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報(bào)告。
他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急??？（板書：高興地笑）。
作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。
你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣??！
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥()。
（8）再次齊讀第三自然段。
6、體會(huì)石榴子的可愛、美。
（1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請(qǐng)你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）。
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、石榴不僅葉子――（可愛）、花、果，里面的子兒也――（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）。
2、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來。
3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
石榴教案設(shè)計(jì)篇七
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)人新課。
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨铮贿呑寣W(xué)生說出有關(guān)石榴的詩(shī)句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料)。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。(課件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
(二)作者簡(jiǎn)介郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，19開始新詩(shī)創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》(詩(shī)集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
(三)檢查預(yù)習(xí)。
1.詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語(yǔ)的音或義)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。
2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說作者的寫作意圖(對(duì)于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。
(四)整體感知。
1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。
(1)教師范讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理)。
(2)學(xué)生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀)。
2.學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)。
在剛才的聽和讀的過程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情?請(qǐng)告訴大家。
參考答案：對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
(2)作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。
參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。
全文可分三部分：
第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征。
第三部分(7--9自然段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛和贊美之情。
(3)本文抓住“最可愛”這三個(gè)字依次描寫了石榴的哪些特征?
參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子?！薄?/p>
枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色;單瓣的陸離，雙瓣的華貴;對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”?！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o。
(五)朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
1.學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的.作用)。
答案不惟一，只要說明理由即可。
刻。)。
2.請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：
枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁。
(六)作業(yè)。
誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會(huì)作者所托之志。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者借石榴所托之志。
(二)局部品味。
1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么?
參考答案：對(duì)比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格。
2.學(xué)生品讀第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征?
(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)。
參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽(yáng)光的直射——敢于對(duì)抗驕陽(yáng)，毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。
(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?
參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。
(3)作者喜歡石榴的原因是什么?
參考答案：作者喜歡石榴，不僅因?yàn)樗利?，還因?yàn)樗c眾不同——在夏日的炎陽(yáng)下抗?fàn)?，毫不示?充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。
(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)。
(四)學(xué)生與文本對(duì)話。
學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動(dòng)一起解疑。
(五)小結(jié)本文寫法上的特色。
提示：
1.抓住特征，仔細(xì)描摹。
2.層次分明，重點(diǎn)突出。
3.托物言志，借物抒情。
(六)感悟拓展。
1.對(duì)比閱讀。
牡丹的拒絕。
一個(gè)又冷又靜的洛陽(yáng)，讓你覺得有什么地方不對(duì)勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。
一絲蒼白的陽(yáng)光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動(dòng)于衷。
驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?
(1)在作者印象中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的?(在文中找答案)。
參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。
(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?
參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。
(3)你知道關(guān)于洛陽(yáng)牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
參考答案：傳說唐朝時(shí)，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因?yàn)樽约菏腔ㄖ兄鯖]有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長(zhǎng)安，流放東都洛陽(yáng)，所以洛陽(yáng)從此成為牡丹的故鄉(xiāng);第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。
參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。
把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用等方面的異同。
提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。不同點(diǎn)：《石榴》語(yǔ)言較活潑，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語(yǔ)言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。
思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽(yáng)，滿心以為牡丹也會(huì)喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了作者對(duì)牡丹為什么要拒絕的思考。
2.你喜歡什么花草樹木?請(qǐng)向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后由小組選出代表在全班交流。
(七)作業(yè)。
1.“思考與練習(xí)”中的第四題。
2.把本課中你喜愛的詞語(yǔ)、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。
教學(xué)探討與后記：
自主思考、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會(huì)作者所托之志，以求突破難點(diǎn);最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人;另一方面，教師設(shè)計(jì)子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。
石榴教案設(shè)計(jì)篇八
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長(zhǎng)過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2、讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
石榴，生字卡片。
1課時(shí)。
1、展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂讀書屋”。
2、談話引導(dǎo)。
（1）讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。
（2）自學(xué)讀文前提示。
（3）適時(shí)提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2、尊重差異，獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4、生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5、指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。
6、討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7、引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
1、同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2、開火車讀字卡識(shí)字。
3、指名認(rèn)讀字卡。
1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
石榴教案設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，了解石榴的生長(zhǎng)過程，學(xué)寫植物特點(diǎn)的方法。學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)。
3、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛，對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，在讀中體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。
兩課時(shí)。
多媒體課件。
1.猜謎語(yǔ)引入新課：
黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。
大家可真棒，不但會(huì)傾聽，還會(huì)思考，會(huì)聽，會(huì)思考是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。
2.你們吃過石榴嗎?能跟大家介紹介紹嗎?(外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎?(棗莊石榴園)，我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉(xiāng)的石榴的?？蠢蠋煂戭}目。
3.板書課題：16石榴(齊讀課題)。
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些詞語(yǔ)你一定都認(rèn)識(shí)了，自己先試著讀一讀。(出示課件詞語(yǔ))。
喜訊活潑急切甚至扒開抽出仿佛肚皮張望馳名中外紅白相間甜津津。
指名2——3人讀，及時(shí)糾正，相機(jī)指導(dǎo)“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。
看來大家對(duì)詞語(yǔ)掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準(zhǔn)確。
呢?
2、請(qǐng)大家翻到課本第85頁(yè)，誰愿意讀給大家聽?這課共幾個(gè)自然段?(四個(gè))我們就找四個(gè)同學(xué)來讀(找四生讀課文)師相機(jī)指導(dǎo)字音和難讀句子。
1、看來大家已經(jīng)預(yù)習(xí)的非常充分了，下面就讓我們一同走進(jìn)課文，請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面?(生自由讀，匯報(bào))(首先寫了石榴園的產(chǎn)地：棗莊)我們棗莊的石榴園名氣可真大呀!文中哪個(gè)詞語(yǔ)能看出名氣大?(馳名中外)能否換個(gè)詞語(yǔ)說說?(聞名中外、舉世聞名、遠(yuǎn)近聞名、聞名遐邇)。
棗莊是我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園，你的'心情怎樣?(自豪)讀出你的自豪吧!(出示課件第一自然段)。
2、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板。
書：春長(zhǎng)葉、夏開花、秋結(jié)果。)。
3、大家可真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多與石榴有關(guān)的內(nèi)容。請(qǐng)大家默讀課文2——4三個(gè)自然段，完成填空。(出示課件填空)生默讀課文，完成填空：()來了，石榴樹抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了()。到了()，便開出了()。到了()，石榴花謝了，樹上便結(jié)出了()。讀了這個(gè)填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生長(zhǎng)順序：春天抽枝長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。)。
作者就是這樣按照季節(jié)的順序，給我們介紹了石榴的生長(zhǎng)過程。
下面，就讓我們一起跟隨著季節(jié)的變換去欣賞石榴吧!
1、研讀第一句。
春天來了，我們走進(jìn)萬畝石榴園，看到了什么?(生讀第一句)(出示課件第一句)。
老師注意到你特別強(qiáng)調(diào)了“抽出、長(zhǎng)出”這些詞語(yǔ)，為什么要這樣讀呢?(我覺得這幾個(gè)詞寫出了石榴長(zhǎng)得特別快。我體會(huì)到石榴樹的生機(jī)勃勃。)。
是啊，新枝嫩葉在這生機(jī)盎然的春天里長(zhǎng)得多快呀!誰再來讀一讀。(再找生讀)。
聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!(生再讀)。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。
2、研讀第二、三、四句。
石榴樹的枝葉長(zhǎng)呀長(zhǎng)，長(zhǎng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節(jié)里，石榴開花了。(出示開花的課件)石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。(找生讀描寫花的部分。)(出示課件二、三、四句)。
大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說說看，什么地方讓你特別喜歡?(相機(jī)理解句子，相機(jī)出示所對(duì)應(yīng)的課件。)(找生說理由，隨即讀出相關(guān)語(yǔ)句，并作一講解。)(我喜歡這火紅的花：因?yàn)檫@鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因?yàn)樗麄儬?zhēng)先恐后，競(jìng)相開放，像是在比賽呢!)。
說的多好啊，你還喜歡呢?(我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛。)。
作者把石榴當(dāng)成人來寫，讓我們感受到了石榴花的可愛。(板書：可愛)石榴花好可愛呀，它“鼓”著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎?(生讀。)讀得真好，這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。(板書：喜愛)想不想看看綻放的石榴花?好，(出示配樂的圖片)師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀!
看到了綻放的石榴花，你想說些什么?(找生說：非常喜歡石榴花)把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽吧。(找生讀2、3、4句)(出示課件二、三、四句)。
花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會(huì)把誰引來?引來后它們?cè)谧鍪裁?(小蜜蜂來了，它在采蜜。小蝴蝶來了，它在跳舞。小鳥來了，它在歌唱。)。
多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說：(出示課件第一自然段)“我的家鄉(xiāng)在棗莊”。
3、講解詳略寫作手法。
(出示課件第二自然段)剛才我們讀了石榴長(zhǎng)葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)的觀察一下，你有什么“發(fā)現(xiàn)”?(生說：寫石榴長(zhǎng)葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句)。
你的觀察力可真強(qiáng)!作者把石榴長(zhǎng)葉的過程寫的很簡(jiǎn)略，把石榴開花的過程寫的相對(duì)詳細(xì)，這樣我們對(duì)石榴花的美麗印象很深刻!
下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧!(齊讀第二自然段)。
這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長(zhǎng)過程，欣賞了石榴春天長(zhǎng)葉、夏天開花的情景，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)金秋，去領(lǐng)略石榴樹的累累碩果。這節(jié)課就上到這，感謝大家，下課!
春長(zhǎng)葉嫩綠。
夏開花火紅可愛喜愛。
秋結(jié)果。
上節(jié)課我們一起了解了石榴的生長(zhǎng)過程，欣賞了石榴春天長(zhǎng)葉、夏天開花的情景，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)金秋的石榴園，去領(lǐng)略石榴樹的累累碩果。
1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。這些小石榴是怎樣長(zhǎng)大的呢?誰能為我們讀一讀第三自然段?其他小朋友一邊聽一邊找找答案!
2、那石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢?相機(jī)出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?/p>
(1)誰來給我們介紹一下?你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊(duì)嗎?師出示石榴圖，排得對(duì)嗎?對(duì)極了!
(2)你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎?石榴娃娃都在為你喝彩呢!口頭填空：石榴一天天()，一天天()。它的外皮先是()，逐漸變得()，最后變成()()。
(3)石榴越來越熟了(板書：成熟)，熟透的石榴高興地笑了，引讀第四、五句。從中你讀出了怎樣的石榴娃娃?相機(jī)教學(xué)擬人句。呀!這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡?你能讀出自己的喜歡來嗎?配動(dòng)作示范讀，學(xué)生練讀。
出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比。
1、說一說，你看到了什么?
(1)樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
(板書：紅白相間，晶瑩透亮)。
(請(qǐng)你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)。
(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜甜津津)(誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來讀一讀。)。
2、齊讀。
1、默讀全文，感受課文有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2、你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點(diǎn)，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯懸粯邮挛锏臅r(shí)候也要學(xué)著抓事物的特點(diǎn)。
品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
1、配樂朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來。
3、完成寫話，并為你的寫話配一副畫。
春長(zhǎng)葉嫩綠。
夏開花火紅可愛。
秋結(jié)果成熟。
子紅白相間晶瑩透亮酸溜溜。
喜愛甜津津。
石榴教案設(shè)計(jì)篇十
自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入新課。
高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。
二、整體感知（聽讀課文）。
1、作者的寫作思路是怎樣的？
2、作者描繪了石榴的哪些方面？
生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴。
生：描繪了它的是枝、葉、花、果。
三、誦讀欣賞。
1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽。
2、它有什么特征？
生讀。
生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩。
點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。
四、探究情感。
找出作者對(duì)石榴情感的句子。
生：作者喜歡石榴，贊美石榴。
生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。
生：那可不就是夏天的心臟嗎？
生：因而我更喜歡這夏天的心臟。
生：最可愛的是它的花。
生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。
提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？
生：還有它的精神美。
生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>
生：它的勇敢，無畏。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。
五、品味語(yǔ)言。
這篇散文形神兼?zhèn)?，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語(yǔ)句畫下來，說說理由。
討論歸納。
“花瓶?jī)骸北扔魇窕ǎ瑢懗隽嘶ǖ撵`秀、精巧。
“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明。
“琢”字寫出了花的精致。
“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱。
六、我愛質(zhì)疑。
學(xué)生提出不能理解的句子。
1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，還精巧地插上了花？
2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。
3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。
4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？
討論明確。
1、這是石榴花后期的形狀。
2、這是花的成長(zhǎng)過程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。
3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。
4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。
七、語(yǔ)言運(yùn)用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話。
2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）。
3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大。
4、學(xué)生展示。
八、總結(jié)。
自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語(yǔ)，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。
《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語(yǔ)言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。
石榴教案設(shè)計(jì)篇十一
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、布、姜、還、出、牙”12個(gè)生字，會(huì)寫“力、王、牙、石”4個(gè)字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。
1.識(shí)字、寫字。
2.有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)（二課時(shí)）。
1.小朋友們喜歡吃水果嗎？誰來說一下你喜歡吃的水果？
2.老師這里有一則關(guān)于水果的謎語(yǔ)，看誰先猜出來?！包S瓷瓶，口兒小，瓶里裝著紅珠寶，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板書課題。
4.激趣，石榴怎么會(huì)笑呢？
（1）要求自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）分小組讀生字，看誰讀得正確。
（3）讀了課文后知道了什么？
想想哪個(gè)自然段說的是第一幅圖的內(nèi)容，哪個(gè)自然段說的是第二幅圖的內(nèi)容。圖文對(duì)照，朗讀課文。
1.讓學(xué)生觀察及笑出石榴的樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。
2.王力力的媽媽是怎么說的？
3.指導(dǎo)朗讀。
1.讀一讀，說說王力力想了哪些辦法逗石榴笑？結(jié)果怎樣？
2.演一演。
3.指導(dǎo)朗讀。
1.那么究竟怎樣石榴才會(huì)笑呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生說說“石榴笑了”是什么意思？
3.力力為什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么呢？
5.小組討論：秋風(fēng)來了，石榴為什么就笑了呢？
6.指導(dǎo)朗讀。
1.利用以前學(xué)的某個(gè)部件記字。如：“棵、什、時(shí)、講”。
2.用認(rèn)字的筆畫和說詞語(yǔ)記字。
3.對(duì)字形較復(fù)雜的字看清結(jié)構(gòu)，多讀、多認(rèn)。
4.利用對(duì)比記字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。讀一讀。
2.觀察生字的筆順、占格。
3.學(xué)生描紅，最后仿寫。
1.讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)。
2.從課文中寫兩個(gè)詞語(yǔ)在空花籃里。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一樣的，都有各自的生長(zhǎng)規(guī)律。
石榴教案設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學(xué)生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程： 。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們見過石榴嗎?吃過石榴嗎?對(duì)石榴有哪些了解，誰來說一說?
二、自學(xué)指導(dǎo)要求：
1、聽老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫了什么?
2、學(xué)生輕聲讀課文，畫出生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，注意字形。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀生字詞，重點(diǎn)要讀準(zhǔn)：棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙。
2、指名按自然段讀課文，讀后說說每個(gè)自然段說了什么，課文是按什么順序?qū)懙?。根?jù)學(xué)生回答板書：
春天葉。
夏天花。
秋天果。
四、學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)指名讀第1自然段。
(2)教師解釋“棗莊”(地名，在山東省南部，鄰接江蘇省。)。
(4)教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、描紅生字。
3、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：閱讀理解課文，了解石榴的生長(zhǎng)過程及特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)石榴的喜愛。
一、??揭題、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課——（生齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文是按照什么順序?qū)懙?？那圍繞著石榴的生長(zhǎng)過程，課文主要寫了石榴的哪些方面呢？（板書：葉????花????果）。
過渡：今天這節(jié)課我們就主要來看看作者是怎樣來寫石榴的葉、花、果的。我們把書打開，先來看看作者是怎樣寫石榴的葉和花的。
二、??學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、指名讀。思考：石榴的葉和花有什么特點(diǎn)？用筆在書上劃出有關(guān)詞句。
2、石榴的葉是怎樣的呢？（板書：嫩綠??郁郁蔥蔥）。
3、“嫩綠”和“郁郁蔥蔥”有什么區(qū)別嗎？
4、??石榴的葉子是嫩綠的、郁郁蔥蔥的，那石榴的花又是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、大家看，火紅的石榴花掛滿了枝頭，在競(jìng)相開放，鼓著勁吹著動(dòng)聽的樂曲，多么美、多么熱鬧?。。ǔ鍪臼窕ǖ膱D）。
那能不能通過你們的朗讀把它的美讀出來呢？別急，老師告訴你們，讀的時(shí)候注意了黑板上的這些詞語(yǔ)，就能把石榴花讀的美美的了，不信試試。
7、自由讀、指名讀、齊讀。
8、出示第二小節(jié)內(nèi)容，問：“抽出、長(zhǎng)出、開出”在這里能調(diào)換順序嗎？為什么？對(duì)了，我們以后在寫作文的時(shí)候也要像這個(gè)作者一樣注意用詞的準(zhǔn)確性。
三、??學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、引讀：熱鬧了好一陣的石榴花????，樹上結(jié)出了????。
2、石榴是怎樣一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎樣的？你們想知道嗎？趕快讀讀課文的第三小節(jié)吧。
3、自由朗讀。
4、石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的？（板書：青綠色??青中帶黃黃中帶青一半兒黃一半兒紅）。
5、作者是用哪幾個(gè)表示順序的詞把它們連起來的？
6、說話訓(xùn)練：先……逐漸……最后……。
8、熟透了的石榴是怎樣的？大家想不想看？（出示圖）。
9、看到了什么？
10、書上是怎樣寫的呢？我們一起來讀讀。自由朗讀。
11、你們喜歡這些話嗎？為什么？
12、這些石榴確實(shí)是那么的可愛，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀把石榴的可愛讀出來好嗎？齊讀。
過渡：你們想不想吃??？老師也想吃了，我已經(jīng)從樹上摘下了一個(gè)大大的石榴。出示實(shí)物。
四、??學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、我先剝開它的外皮，你們看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）。
2、想不想吃啊？剛才有幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的特別出色，我先給他們嘗嘗。什么味道？
3、這么好吃啊，我也饞的要流口水了，我也來嘗嘗——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽無比”啊！你們的感覺跟作者的一樣，課文的最后一小節(jié)就是寫了你們剛才說的。
4、讓我們一起把這一小節(jié)讀一讀，最好能把聽課老師的口水也饞得流下來，好嗎？齊讀。
五、??課堂小結(jié)。
1、學(xué)完了這篇課文，你們想對(duì)石榴說什么？是啊，作者也跟你們一樣的喜愛。課文就是通過對(duì)石榴葉、花、果特點(diǎn)的描寫來表達(dá)自己對(duì)石榴的喜愛之情的。（板書：喜愛）。
2、拿出橘子，剝開橘皮，看到了什么？嘗嘗，味道怎樣？讓你們照著第四自然段的寫法來寫，會(huì)嗎？好，管老師這里有三項(xiàng)作業(yè)，你們可以選自己最喜歡的一個(gè)來完成。
六、??布置作業(yè)：
1、我能說：品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。
2、我能畫：把你喜歡的石榴畫下來，在班級(jí)內(nèi)展示。
3、我能說：我們家鄉(xiāng)有哪些名特產(chǎn)或旅游勝地，介紹給你的好朋友。
（第二課時(shí)摘自馬小在線??作者：管敏）。
板書設(shè)計(jì)：
顏色：紅白相間晶瑩透亮。
樣子：有的……有的……。
子兒：酸溜溜甜津津。
石榴教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。
2、品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
1、對(duì)文章思想感情的理解。
2、對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：
郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩(shī)《天上的街市》。
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
1、字詞。
奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齒束縛（f）。
唾（tu）津勻稱（chn）柔媚（mi）爭(zhēng)妍（yn）斗艷。
盎（ng）然忍俊不禁（jn）豐腴（y）。
2、明確本文的思路：
作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
第一部分（1）點(diǎn)明石榴的可愛。
第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。
第三部分（7—9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛之情。
每一位同學(xué)讀一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛”。
將少數(shù)樹木與一般樹木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面？
1、畫石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來寫的？
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴。
2、分三個(gè)層次。
（1）描寫石榴枝干和葉片的特征。
（2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）。
（3）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）。
文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫石榴花的特征。（3到5段）。
第三段用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。
第五段，運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。（6段）。
先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
1、先說自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆?，進(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫作者對(duì)石榴的喜愛之情。
1、理解文章關(guān)鍵句子。
例如：“最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。由此引出?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）。
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。）。
擬人，反問（略）。
對(duì)偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
為下列事物寫一段詠物寓理的話。
（例句）壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：
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