編寫教案的過程需要教師進(jìn)行反思和不斷的完善。教案的編寫還要關(guān)注課堂管理和紀(jì)律維護(hù)，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀這些教案可以激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和思維方式。
山溝里的孩子教案篇一
山溝里的孩子們，你們的精神使目標(biāo)逼近，勝利終將屬于你，你們的精神已經(jīng)在我心中點亮了，讀《山溝里的孩子》有感。學(xué)習(xí)了這篇課文我深受啟發(fā)。
成功的大門永遠(yuǎn)向克服困難的人敞開?！安唤?jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香?！庇纱?，我想到了擁有“發(fā)明大王”稱號的愛迪生，他是我崇拜的偶像之一。他沒有受過正規(guī)教育，卻在科學(xué)的道路上刻苦鉆研，頑強(qiáng)攻關(guān)，最終成為兩千多項發(fā)明的科學(xué)家。他堅韌不拔，克服重重困難的精神深深地打動了我。在愛迪生身上不也能看到山溝里的孩子的身影嗎？他們心中只有一個念頭，不許后退，他們有一股不服輸?shù)臎_勁，他們的人生字典里沒有“失敗”??！有汗水，就會有收獲，有信心就一定會成功。
失敗是成功之母，有志者事竟成。成功不會落在驕傲的人頭上！第一個爬上知識顛峰的人一定是勤奮好學(xué)的人。不怕失敗的人永遠(yuǎn)是生活中的強(qiáng)者。有一次，我的成績不理想，就有了不想念書甚至退學(xué)的念頭。想到山溝里的孩子不怕困難，而我在挫折面前寸步難行，簡直像只縮頭烏龜，我慚愧得無地自容。我頓時像泄了氣的皮球又打回氣一樣，在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前戰(zhàn)勝重重困難，像武松打虎似的把攔路虎打得四腳朝天。
山溝里的孩子教案篇二
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對山溝的孩子有了哪些了解？（板書：苦——樂）。
2.指名有感情地朗讀課文1——5段，然后進(jìn)行朗讀評價。
二、精讀課文，品讀感悟。
1.還記得上節(jié)課提出的疑問嗎？（學(xué)生回憶上節(jié)課質(zhì)疑的問題）。
2.帶著問題讀第6段，結(jié)合實際說說“神奇的鑰匙”、“智慧的寶庫”的意思，體會孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神，并試著說幾個“日日夜夜”這樣的詞語。）。
引讀：為多學(xué)些知識，改變山溝的窮面貌，孩子們“日日夜夜，夜夜日日”堅持在艱苦的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)著，有感情地朗讀這一段，表達(dá)出你對他們的贊頌之情?。ㄗ杂勺x，指名讀，評讀）。
3.引讀：多好的孩子啊！讓我們一起為他們加油吧！齊讀最后一個自然段。
“燦爛的黎明”指什么？請你們展開想象，把省略號省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來。
（學(xué)生可以說鼓勵的話，可以描述未來山溝的學(xué)校，也可以暢想將來山村發(fā)生的巨大變化）。
4.導(dǎo)讀：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強(qiáng)，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起來贊美山里的孩子們，一起預(yù)祝他們的夢想快點實現(xiàn)吧?。◣熒钋辇R讀第七段。）。
三、隨文練筆，升華情感。
1.讀了課文，（指板書“苦——樂”）這兩個字一定讓你感受很深，不要讓它溜掉，快拿起筆寫下來。你可以以一名讀者的身份來寫，也可以以山溝孩子的身份來寫，還可以以那些沒有露面的山里大人的身份來寫。
2.交流感受，師生共同評議。
四、聽寫生詞，檢查反饋。
導(dǎo)：課文學(xué)完了，我不知道你們的生字詞學(xué)得、記得怎樣了，快記一記，一會兒老師檢查。
1.自由識記生字新詞。
2.聽寫生字新詞：翻過?初升?籠罩?山梁?嚎叫?鑰匙?黎明。
3.同桌檢查，改錯。
4.針對典型錯字集中訂正。
五、布置作業(yè)，加強(qiáng)積累。
1.深情地朗讀課文。
2.把山村的變化用文字寫成一段通順的話。
山溝里的孩子教案篇三
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。
本校遠(yuǎn)離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學(xué)生家離學(xué)校四、五公里路，他們不怕嚴(yán)寒，不畏酷暑，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，堅持到校求學(xué)?？墒且蚨喾N原因，孩子們預(yù)習(xí)課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學(xué)影響較大。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本設(shè)計以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
1、在預(yù)習(xí)時，通過學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法學(xué)習(xí)本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。
4、能深入理解課文內(nèi)容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。
同學(xué)們，兩年多來，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。
[點評：引導(dǎo)學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。]
板書：山溝里的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認(rèn)讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認(rèn)讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內(nèi)容。
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。]
（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認(rèn)為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學(xué)們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學(xué)習(xí)第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學(xué)的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認(rèn)真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
5、討論：這一部分的大意是什么？
學(xué)習(xí)課文第二部分，讀懂內(nèi)容。
1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內(nèi)容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯(lián)系自己想一想：
(1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
（五）重點精讀，深入理解
1、認(rèn)真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠(yuǎn)不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠(yuǎn)處有狼……
2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）
山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑”。
自己怎樣對待學(xué)習(xí)上的困難？
（六）品味賞讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學(xué)互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
[點評：品賞文章能激發(fā)學(xué)生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學(xué)生加強(qiáng)語言積累。]
（七）、檢查寫字情況（略）
（八）續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸
過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，每天起早貪黑去上學(xué)?？墒钦n文卻沒有寫他們是怎樣學(xué)習(xí)的。你能不能想象出他們學(xué)習(xí)時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）
[點評：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。]
“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！北菊n設(shè)計遵循這一理念，突出了以下幾點：
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設(shè)計自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或?qū)Ρ茸x，或感情朗讀。學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進(jìn)了學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價值觀的落實。
2、從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)。偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學(xué)習(xí)，但由于種種原因，基礎(chǔ)知識和能力都較差。老師從這一實際出發(fā)，教學(xué)開始首先安排了多種學(xué)習(xí)活動復(fù)習(xí)鞏固生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇到的重重困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，老師在設(shè)計中，十分重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點精讀、品味賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
4、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力。課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計在各個教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。
山溝里的孩子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識13個生字，學(xué)會9個生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：1在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
課時安排：二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1初讀課文，認(rèn)識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。
2了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
3學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
導(dǎo)學(xué)過程：
一談話，揭題。
同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二初讀課文，認(rèn)識文中生字。
1自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，用喜歡的識字方法認(rèn)識它。
2指名讀課文，檢測生字。
三再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？
2學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。
3說說分段的理由，概括段意。
4老師小結(jié)。
四學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。
1認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。
小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對的？
4指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。
5學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段）。
小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”
討論感悟后，有感情地朗讀。
激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補(bǔ)充一下嗎？
1師小結(jié)。
五齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
六布置作業(yè)。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。
2完成語文天地中的—。
3會寫本課生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一直接導(dǎo)課。
二再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。
1齊讀課文。
2想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā?/p>
3找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。
三完成語文天地中的—。
1讀句子，在文中找出對應(yīng)的句子。
2讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。
四指導(dǎo)學(xué)生寫本課生字。
1觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？
2重點指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫法。
五布置作業(yè)。
六板書設(shè)計：
時間長。
山溝里的孩子教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，認(rèn)識本課生字，掌握“啟程、智慧、辛勤”等詞的意思?！?。
2、掌握本課的生字生詞。
3、了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重難點：了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、談話，揭題：
同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
二、初讀課文，認(rèn)識文中生字。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，用喜歡的識字方法認(rèn)識它。
2、指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標(biāo)好。
2、誰想給大家朗讀課文？其他同學(xué)在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢？（課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書。）。
3、師：說的好，哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢？（1--5自然段）。
4、6-7自然段又講了什么？
（孩子愿意克服重重困難，找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。）。
四、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。（日積月累b組的詞語，要求會讀、會寫。）。
課后反思：
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入： 。
二、仔細(xì)讀課文的第一部分，劃一劃相關(guān)的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？可以簡單寫下自己的感受。（四人一小組交流。）。
5、全班匯報：
時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明，又從黃昏走進(jìn)黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學(xué)的路真是太難走了！（板書）。
不安全：我們大家都生活在市區(qū)里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學(xué)回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗?。。ㄒx）。
樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）。
對應(yīng)的句子：清晨，天還沒亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快暗下來。讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)什么了？生答。
師：這些相對應(yīng)的句子，在向我們每一個人訴說著山里的孩子上學(xué)有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學(xué)；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易?。⌒〗Y(jié)：看，（課件山溝小道）這就是山區(qū)孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學(xué)的夢想。當(dāng)天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書包，行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學(xué)。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能有出路。這是一種多么頑強(qiáng)的信念，又是一種多么執(zhí)著的追求啊！
6、指導(dǎo)朗讀：
讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)讓你感受最深的地方感情朗讀。（讀給小組同學(xué)聽，指名讀，試著背一背）。
三、聆聽孩子的心聲。
（1）金鑰匙指什么？（指的是知識）。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找指的是什么？（指不怕困難，不停的發(fā)奮學(xué)習(xí)。）。
（3）理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。
（4）……：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學(xué)校什么樣；暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都坐進(jìn)了充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語?！柏毨絽^(qū)”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。）。
師：或許是山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強(qiáng)，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預(yù)祝孩子們的夢想能夠?qū)崿F(xiàn)，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！
四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
同學(xué)們，我們再來看看這些山溝里的孩子，“天還沒有亮”，孩子們已經(jīng)背著書包去上學(xué)；“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學(xué)的路上，下午放學(xué)回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學(xué)，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個學(xué)生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？（使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。）。
五、抒情結(jié)尾。
在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那里的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點，那就是學(xué)習(xí)，只要努力學(xué)習(xí)，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好！
板書設(shè)計：
時間長。
不十分安全?????。
知識。
課后反思：
山溝里的孩子教案篇六
《山溝的孩子》這篇散文用富有感情色彩的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內(nèi)容又與城市孩子們的生活有較遠(yuǎn)的距離。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢?首先，我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，我在第一課時請學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生將一些不重要的問題、語言文字訓(xùn)練意義不大的問題逐一理解，從而使得第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常集中，提高了教學(xué)的效率。同時，我要求學(xué)生把課文讀熟，為第二課時訓(xùn)練有感情地朗讀課文打好了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。接著，在第二課時的教學(xué)中，我針對文章的特點，把引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情、激發(fā)學(xué)生的思想感情作為重點，以此帶動語言文字的訓(xùn)練。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我精化問題，組織學(xué)生讀書、思考、交流、討論，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)方法。為了充分調(diào)動起學(xué)生的情感，我采取了以下方法：
1.通過品味語言文字來體會情。在第一部分引導(dǎo)學(xué)生體會山溝孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活時,指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由…變…”……等詞語體會文章的思想內(nèi)容,在讀中感悟?qū)W習(xí)之苦,在朗讀中培養(yǎng)語感.
2.通過教學(xué)錄像來激發(fā)學(xué)生情。在使學(xué)生認(rèn)識孩子們刻苦學(xué)習(xí)的原因時,通過觀看錄像使學(xué)生進(jìn)一步了解貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱苦生活,以此來激發(fā)學(xué)生對山區(qū)孩子的敬佩之情.
3.通過教師有感情的范讀來感染學(xué)生。
4.通過有感情的朗讀來表達(dá)情。
這樣使語言文字訓(xùn)練和思想教育得到了統(tǒng)一。尤其是適時地放映錄像，吸引了學(xué)生，使學(xué)生真實地看到了貧困山區(qū)的孩子們是怎樣艱苦地學(xué)習(xí)的，他們的心靈被強(qiáng)烈地震撼了,真可謂“此時無聲勝有聲”。
本節(jié)課的不足:。
1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實的不實。如；背誦第1一4自然段，有些流于形式。
3、教師的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。
4、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，還有待研究。
山溝里的孩子教案篇七
一本散發(fā)著墨香的作文書放在我面前，我好奇地拿起來翻看著，一篇篇文章多么生動優(yōu)美!特別使我感動的是《山溝里的孩子》這篇文章了。
有一群孩子住在山溝里，天還沒亮，他們就走過這座山，翻過那座山，背著書包上學(xué)去。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗了下來，天黑洞洞的，遠(yuǎn)處，狼在嚎叫，這些孩子們又走過這座山，翻過那座山，背著書包回家。他們這么刻苦學(xué)習(xí)，是要找到傳說中的鑰匙，用這把鑰匙打開知識的寶庫，用知識的力量來改變山溝的面貌。
這些孩子們不怕起早貪黑，在那么艱苦的環(huán)境中，不向困難低頭，還那么愛學(xué)習(xí)，這不禁使我想到：我們現(xiàn)在不用起早貪黑，也不用翻山越嶺，每天還有爸爸、媽媽接送，在這么好的條件下，有些同學(xué)還不好好學(xué)習(xí)。比如說我們班的一個同學(xué)，他幾乎每次都不交作業(yè)，把他的媽媽都?xì)獬鲆簧聿怼榱藢ふ夷艽蜷_改變家鄉(xiāng)面貌的金鑰匙，山里的這些孩子在那么黑的夜晚里走路，要是換成我，我一定會被嚇得直打顫。
山溝里的這些孩子這么刻苦學(xué)習(xí)，是要找到那把神奇的鑰匙，用它來改變家鄉(xiāng)的面貌。如果我們這些祖國的花朵都不好好學(xué)習(xí)，長大了，這個祖國、這個社會就會被別的國家所占領(lǐng)，所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也像他們那樣找到能改變祖國面貌、使祖國強(qiáng)大的金鑰匙。
今天我學(xué)習(xí)了《山溝里的孩子》這篇課文，讓我浮想聯(lián)翩，身同感受。我感受到他們上學(xué)非常不容易，每天起早貪黑的學(xué)習(xí)，天還沒有亮就開始翻山越嶺，月亮出來還在回家的路上。上學(xué)和放學(xué)的時候至少要走幾十里的崎嶇的山路。而且山路特別難走，還可能有狼在嚎叫，非常危險。如果遇到雨、雪天走在路上更可以想象是怎樣的艱難。我一想到他們所經(jīng)歷的就有些害怕?？伤麄儏s能感受到紅日的擁抱，一路上有說有笑，非常樂觀。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，是因為他們胸懷美好的理想去上學(xué)。他們要找到那把金鑰匙，用它打開知識的寶庫，用知識的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。所以他們才不怕黑夜啟程，尋找燦爛的黎明!我們的條件比那些山溝里的孩子好多啦，我們早晨七點五十前到校。而路遠(yuǎn)的同學(xué)有私家車專門接送上下學(xué)。而我家離學(xué)校只需5分鐘就可以走到，每天上下學(xué)都是爺爺騎自行車接送我。有時我還不知足，偶爾還要耍小脾氣。比起山溝里的孩子我幸福多啦!學(xué)了這篇課文特別給力，我再也不用爺爺接送了。學(xué)習(xí)也有了動力，我也要拿到那把智慧的金鑰匙，將來做一個對國家和社會有用的人!
山溝里的孩子教案篇八
生：家長送、坐公交車、家比較近，自己走學(xué)……。
師：今天我們就一起來看看山溝里的發(fā)孩子是怎么上學(xué)的。（板書：山溝里的孩子）。
二、初讀課文，整體感知。
師：用自己喜歡的方式讀課文，解決生字及生詞。
生讀課文（自己讀、同桌互讀、小組讀）。
師檢查讀書的情況。
師：默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講山溝里的孩子為了自己的理想而不怕從黑夜起程，努力去尋找。
三、細(xì)讀課文，深化感悟。
師：用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，從中你能有什么收獲？
生自主探究學(xué)習(xí)課文。
生小組交流討論自己讀書的收獲及學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑惑。
師：看著同學(xué)討論激烈的樣子，老師都有些著急了，現(xiàn)在我大家就一起來交流一下吧！
生：讀了這篇課文，我知道了山溝里的孩子是怎么上學(xué)的。
師：說說看。
師：從哪兒看出來？
生：上學(xué)時間長。早晨，天還沒有亮就出發(fā)了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路遠(yuǎn)，還要翻幾座山。
生：有危險。山高，路遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼。
師：大家說的很好，我們來一起看看這兩個句子。（出示句子：
在課文中找出對應(yīng)的句子。
l野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭耍荷砩系男鹿幼右灿珊谧兗t了。
—————————————————————。
l遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
生圈畫并自由表達(dá)。
師：從這些句子中你體會到了什么？
生：我體會到了山溝里的孩子不怕困難、熱愛學(xué)習(xí)的精神。
師：是??！山溝里的孩子上學(xué)的確不易，我家就有個親戚，他們家住在深山，他們家有個孩子叫王偉，上學(xué)要到很遠(yuǎn)的一個小鎮(zhèn)上，為了讓他上學(xué)，他的媽媽每天夜里3點鐘起床為他做飯，王偉3點起床，4點從家里出發(fā)，一路上不停的走，到7點鐘才能到學(xué)校，盡管這樣，他每天都能按時完成作業(yè)，從不遲到，學(xué)習(xí)成績門門優(yōu)秀，你們說他這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)的精神值不值的學(xué)習(xí)。
生深受感動。
師：好！現(xiàn)在有感情的朗讀1——5自然段，再來深切的體會一下、感受一下不畏艱難、刻苦學(xué)習(xí)的這種精神。
四、拓展思維，發(fā)展想象。
師：讀了課文你們還有哪些不懂的嗎？
生：山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明……這句話的意思不明白。
師：誰來幫忙？
生：山溝里的孩子刻苦學(xué)習(xí)，就是為了長大考上大學(xué)，改變山里的面貌。
師：現(xiàn)在就讓我們發(fā)揮自己的想象，暢想將來山村會發(fā)生的什么樣的變化。
生：經(jīng)過孩子們的努力，山溝里發(fā)生了很大的變化，那里修了一條很寬的馬路，村子里蓋許多的新房子。
生：我最想說：“山溝里的孩子在那么艱苦的條件下都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們生活條件很優(yōu)越，更應(yīng)該加倍努力學(xué)習(xí)。”
生：我想說：“山溝里的孩子們，你們真了不起，我相信你們一定會實現(xiàn)自己的理想的……”
反思：
這篇散文的語言很美，極富感情色彩，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生重在朗讀，在讀中理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中，我千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，除了用自己的激情感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生以外，還利用情態(tài)語言“煽情”，尤其是給學(xué)生講了一個真實的故事后，使學(xué)生們深受感動。使課堂氛圍達(dá)到了高潮。對課文的內(nèi)容有了更深的感悟。
山溝里的孩子教案篇九
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要*學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。
在理解課文的學(xué)習(xí)活動中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
在教學(xué)時，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)設(shè)計中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時重點精讀、品位朗讀；同時讓學(xué)生在“找一找，讀一讀，畫一畫，想一想，議一議，寫一寫”中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
美中不足之處，上完課才感覺到，我只是讓學(xué)生找到了四組對比句，而沒有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點的詞句讀—去想—再讀—再體驗，學(xué)生就會在閱讀過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積累語言、運用語言。
這篇課文出現(xiàn)在“讀書”這個主題單元，我認(rèn)為課文最后提到的“金鑰匙”就是書本中的知識。結(jié)合課文理解6、7自然段的大意并不困難，難就難在前面孩子們上學(xué)的過程是如何的艱辛和危險，孩子們毫無經(jīng)驗，有些孩子甚至看都沒有看過類似的新聞。
以往的這一類型的課是這樣處理的——首先揭題，然后請學(xué)生看老師準(zhǔn)備的真實的圖片，了解山區(qū)學(xué)生的生活概況，再進(jìn)入課文進(jìn)行情感體驗。這篇文章重點詞就是“黑”，如何啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個“黑”就是艱辛與危險的體現(xiàn)，需要學(xué)生去想象，結(jié)合他們的生活實際去想象，也許比老師給出的圖片還要困難、還要可怕，我們班的孩子說到了孩子們上學(xué)途中可能遇到的其他的困難，例如落石、摔下山溝去、有野獸等等，從學(xué)生各自的心情出發(fā)去理解山溝里的孩子們讀書的不易，也許更能激發(fā)孩子有感情朗讀課文的主動性，從而理解最后一段的“燦爛的黎明”。關(guān)于這個“黎明”，我有自己的看法，作者把山溝里這群孩子讀書的這一漫長時間比作上學(xué)途中的“黑洞洞的天”，等到學(xué)有所成之際就會迎來“燦爛的黎明”，只要學(xué)生能體會到其中的一小部分即可，不必死纏著不放。
教學(xué)有三者：文本、教師、學(xué)生。教學(xué)活動是教師引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話的過程。傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊病是教師直接把文本內(nèi)容（即教參上所述）代個口講給學(xué)生聽，至于學(xué)生是否能夠理解與接受，便純屬學(xué)生之得失了。課程之風(fēng)吹來了“細(xì)讀文本”，于是就有了“把‘文本語文’轉(zhuǎn)化為‘師本語文’”之說。如何把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”？靠的就是教師的細(xì)讀功夫，即通過細(xì)讀將文本化為自己的所得所思。如此一來，教師就不只是“文本”與“學(xué)生”一“中介”，而是也融入了自己的閱讀體驗。但是僅僅只是如此，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得歷經(jīng)一個很重要的過程，就是把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”。如何把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”？靠的則是教師的專業(yè)素養(yǎng)——對教育教學(xué)規(guī)律的理解運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握調(diào)控，表現(xiàn)在課堂上，即教師的傾聽功夫與應(yīng)變機(jī)智，通過傾聽捕捉學(xué)情、理解學(xué)情、適應(yīng)學(xué)情，把“師本語文”進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“生本語文”。
上完《山溝里的孩子》后，我明白了自己或許還能夠把“文本語文”轉(zhuǎn)化為“師本語文”，但對于如何把“師本語文”轉(zhuǎn)化為“生本語文”，卻嚴(yán)重不足！難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不屬于我了嗎？難道“課堂”就這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)被我丟棄了嗎？一種從未有過的失落感與挫敗感包圍了我，侵蝕了我，重重地打擊了我......難道是自己太過于“精心預(yù)設(shè)”致使“按教案行事”？或是對學(xué)生的了解與預(yù)設(shè)還不夠充分，致使課堂機(jī)智不夠？抑或都有吧，或是其他……不管怎樣，即使目前還找不準(zhǔn)“為什么”，但有一點我始終相信，唯有不斷實踐與思考，才能使自己不斷成長起來。
山溝里的孩子教案篇十
1.葉圣陶先生說：“學(xué)語文要*學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感體驗至關(guān)重要。教學(xué)中,我以顏色為主線，第二自然段與第四自然段相對比，一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。通過男女生對比讀、師生對比讀等多種形式的朗讀，達(dá)到了熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。這也為今后的語文教學(xué)中的背誦環(huán)節(jié)提供了一個很好的借鑒。
2.在難點的突破上，我抓住了對重點詞語的理解來解讀課文。例如在教學(xué)第六自然段時，我抓住“金鑰匙”“豐富的寶藏”來解讀，通過學(xué)生自己合作交流討論來解決這個問題，他們居然能說出老師非常滿意的答案。這是本節(jié)課的一大亮點，也同時是課堂的有效生成。
3.對于本篇課文的情感把握比較準(zhǔn)確到位，無論是剛開始的播放視頻還是范讀配樂都采用了比較積極向上的素材。沒有讓學(xué)生一直停留在山溝里孩子的貧窮和艱難上，這也為學(xué)生理解把握課文奠定了好的情感基礎(chǔ)。
4.這節(jié)課最大的不足在于時間的掌控不足，這導(dǎo)致了一節(jié)課沒有完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生合理想象，自由說話，說說山溝里孩子“夏天，雷雨交加時……冬天，大雪紛飛時……”上學(xué)的情形，這一環(huán)節(jié)就省略了。通過課后反思，我覺得除了環(huán)節(jié)設(shè)計過多這一弊端外，還有各個環(huán)節(jié)銜接不夠緊密的問題存在。
山溝里的孩子教案篇十一
今天我學(xué)習(xí)了《山溝里的孩子》這篇課文，讓我浮想聯(lián)翩，身同感受。我感受到他們上學(xué)非常不容易，每天起早貪黑的學(xué)習(xí)，天還沒有亮就開始翻山越嶺，月亮出來還在回家的路上。上學(xué)和放學(xué)的時候至少要走幾十里的崎嶇的山路。而且山路特別難走，還可能有狼在嚎叫，非常危險。如果遇到雨、雪天走在路上更可以想象是怎樣的艱難。我一想到他們所經(jīng)歷的就有些害怕?？伤麄儏s能感受到紅日的擁抱，一路上有說有笑，非常樂觀。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，是因為他們胸懷美好的理想去上學(xué)。他們要找到那把金鑰匙，用它打開知識的寶庫，用知識的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。所以他們才不怕黑夜啟程，尋找燦爛的黎明！我們的條件比那些山溝里的孩子好多啦，我們早晨七點五十前到校。而路遠(yuǎn)的同學(xué)有私家車專門接送上下學(xué)。而我家離學(xué)校只需5分鐘就可以走到，每天上下學(xué)都是爺爺騎自行車接送我。有時我還不知足，偶爾還要耍小脾氣。比起山溝里的孩子我幸福多啦！學(xué)了這篇課文特別給力，我再也不用爺爺接送了。學(xué)習(xí)也有了動力，我也要拿到那把智慧的金鑰匙，將來做一個對國家和社會有用的人！
山溝里的孩子教案篇十二
上周我們學(xué)習(xí)了《山溝里的孩子》一課，讓我從中明白了很多道理，我覺得他們的生活不但貧窮而且上學(xué)的路程又非常的艱辛。清晨天還沒亮他們就去上學(xué)，翻山越嶺才能走到學(xué)校，而且走到校的時候太陽都升起來了，晚上放學(xué)回家又要一直走到天黑，他們每天不但走著陡峭的山路，而且路邊又有狼在嚎、狗在叫的，非常不安全，可他們還是非常勇敢的往家走。
回頭再看看我們現(xiàn)在的生活是多么地幸福，學(xué)習(xí)環(huán)境又是多么的優(yōu)越呀！早晨上學(xué)和晚上放學(xué)都有父母接送，而且交通又很方便，坐著車穿過幾條街就到家了。我們想吃什么，想穿什么只要和父母說一聲，他們就會豪不猶豫地買回來。我們還有完美的桌椅、精美的粉筆，就連鋼筆、書包、文具盒都是五顏六色的，各種各樣的款式挑著用。
然而這些都是山里孩子們所沒有的，但他們的學(xué)習(xí)都是非常的認(rèn)真刻苦，而且每個孩子都有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，所以我們一定要學(xué)習(xí)他們那種不怕困難、不怕艱辛、刻苦學(xué)習(xí)、玩強(qiáng)拼搏的精神。通過這篇課文我深有感觸，我們擁有著美好且優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有老師的關(guān)心、父母的呵護(hù)，我們更應(yīng)該加倍的努力、刻苦學(xué)習(xí)。山溝里的孩子有遠(yuǎn)大的理想，我們應(yīng)該有更遠(yuǎn)大的理想，讓我們實現(xiàn)自己的理想，一起努力拼搏，向著美好的明天出發(fā)！
山溝里的孩子教案篇十三
課文寫了兩部分內(nèi)容，第一部分寫了山溝里的孩子上學(xué)很艱辛，第二部分寫了山溝里的孩子們不怕困難，為了改變山溝的窮面貌刻苦學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我受到了深刻的教育。山溝里的孩子很窮，他們上學(xué)、放學(xué)都要走很多路，他們上學(xué)要翻過這座山，翻過那座山，他們還不怕黑夜，我覺得他們很勇敢、很堅強(qiáng)。他們還有一個理想，就是想尋找到山溝里藏著的那一把金鑰匙，改變山溝里的窮面貌。為了這個理想，他們堅持不懈地努力著。
我們今天的學(xué)習(xí)條件是多么優(yōu)越，我們沒有理由不好好學(xué)習(xí)啊，今后要向他們學(xué)習(xí)，為了理想，不怕困難，堅持不懈，爭取成功！
??！山溝里的孩子不怕黑夜啟程，他們真是個勇敢的.孩子，我想他們將來一定會改變山溝的窮面貌。
山溝里的孩子教案篇十四
《山溝里的孩子》是北師大三年級下冊“讀書”主題單元的一篇主體課文，這篇文章用清新抒情的語言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)精神。在本篇課文的教學(xué)中，我主要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的一些語文能力，并注重“讀”在語文課堂教學(xué)中的重要作用，以朗讀貫穿于教學(xué)的始終，以讀代講，以讀促講，力求引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，從讀中悟情，從讀中明理，以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
一、運用現(xiàn)代技術(shù)，走進(jìn)文本。
《山溝里的孩子》這篇課文短小而充滿情感，但是它的內(nèi)容又與我們這邊的孩子的生活有較遠(yuǎn)的距離。因此，在教學(xué)第一課時，我借助媒體，把自己在網(wǎng)上收集到的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解山溝的窮面貌，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗，從而拉近了學(xué)生與本文的距離。
二、品味語言文字，讀中悟情。
本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。教學(xué)中，我把朗讀貫穿教學(xué)始終，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句談體會，在體會的基礎(chǔ)上讀句子，或自由讀，或同桌讀，或男女生比賽讀，或感情朗讀，學(xué)生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。通過品味語言文字，充分感悟山溝里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的情感。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。
為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，在學(xué)習(xí)相對應(yīng)的句子時，教給學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，而后引導(dǎo)各合作小組采用“找、想、讀”的方法學(xué)習(xí)其它相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞來理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
四、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)想象。
在課學(xué)完時，讓學(xué)生想象山溝未來的巨大變化，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
五、培養(yǎng)合作意識，探究學(xué)習(xí)。
課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計在各個教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，還安排了同桌、小組等形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。
六、反思教學(xué)不足，自我提高。
1、課時內(nèi)容安排不大妥當(dāng)，第一課時安排的內(nèi)容太少，以致于第二課時教學(xué)過急，有些知識面只是一帶而過，導(dǎo)致學(xué)生體會不夠深，讀不出個性理解，對一些重點詞語的理解也只停留于表面意思。
2、教學(xué)中，仍然把理解課文當(dāng)作重要的教學(xué)任務(wù)，還停留在關(guān)注課文“寫了什么”這個淺層面，對于課文“怎么寫的”即遣詞造句構(gòu)段謀篇方面的語言特點幾乎沒有關(guān)注，更談不上運用。
3、指導(dǎo)朗讀較碎，沒有提煉出一個朗讀方法，沒有讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，體會當(dāng)時上學(xué)和放學(xué)的情景，把自己設(shè)身處地當(dāng)成其中一個小學(xué)生，身臨其境地讀，以致于學(xué)生讀不出那種“畫面感”。
總體感覺說教味、理解味還比較濃，對語言文字的運用還不夠重視。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該多注意學(xué)生語文基本功的全方位訓(xùn)練，同時還應(yīng)加強(qiáng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、理解，繼續(xù)提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
山溝里的孩子教案篇十五
這篇課文主要寫了：山溝里的孩子們在天還沒有亮的情況下，走過這座山，翻過那座山，迎著初升的紅日，背著書包上學(xué)去。傍晚，太陽落山了，山溝里很快暗了下來。孩子們走過那座山，翻過這座山，在夜霧的籠罩下，說說笑笑，背著書包結(jié)伴回家。
有一次，要考試了，可我還在看電視，打開電腦，根本沒有把明天的考試放眼里。誰知，考試題全是我沒見過的題，我急得抓耳撓腮，后悔極了。我只好蒙答案，結(jié)果只考了80幾分。和山溝里的孩子比，我覺得自己太浪費優(yōu)越的生活條件，太浪費時間了。想到山溝里孩子們的學(xué)習(xí)狀況，我學(xué)習(xí)動力十足。每次考試前都認(rèn)真復(fù)習(xí)，再也不打電腦、看電視了。我終于取得了好成績。
另外，山溝里的孩子們樂觀向上的精神，也值得我們學(xué)習(xí)。我長大后，一定要用知識的力量，把祖國建設(shè)得更發(fā)達(dá)、更強(qiáng)大。
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