四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)

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四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-30 03:37:22     小編:琉璃

總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學(xué)知識(shí),還可以提升我們的語言表達(dá)能力。總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納,要注重深度和廣度。以下是一些相關(guān)學(xué)術(shù)論文的摘要,可以深入了解該領(lǐng)域的研究成果。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、科學(xué)概念:可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中,各種相同條件的控制。

筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水槽。

1、復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?

2、提問:取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,同時(shí)放入同樣多的水中(25ml),觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3、教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)。

4、整理觀察信息,交流想法。

5、提出新的條件:溫度對(duì)溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。)。

6、教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。

7、整理觀察信息進(jìn)行交流。

二、加快方糖溶解的研究。

1、出示方糖:一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?

3、制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)。

(1)小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想)。

(2)各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)。

(3)請(qǐng)教師演示對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察評(píng)議。

4、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評(píng)價(jià)。

5、整理課堂共識(shí)記錄。

6、下面讓我們來吃一塊方塘,猜猜看,一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間?

三、課后總結(jié):

1、在探究物體溶解的快與慢活動(dòng)中,我們采用的試驗(yàn)方法叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、即加熱又?jǐn)嚢枘苁股疤呛芸烊芙狻?/p>

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)生通過學(xué)習(xí),可以建構(gòu)新的科學(xué)概念,糾正錯(cuò)誤的前概念,豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí),思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù),理想的狀態(tài)是:在教學(xué)中,學(xué)生的科學(xué)探究能力(思維)與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【教學(xué)內(nèi)容】。

《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ),通過探究自然界風(fēng)的形成,了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手,啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題;進(jìn)而通過“觀察上升的空氣”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)。“風(fēng)的形成”活動(dòng)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因和對(duì)空調(diào)安裝位置的思考,嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。

【學(xué)情分析】。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的'。通過本課的學(xué)習(xí),目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會(huì)上升,周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證風(fēng)的形成。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能從已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā),提出要研究的問題。

2、能用簡(jiǎn)單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn),并通過演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn),運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法,歸納風(fēng)的成因。

3、運(yùn)用知識(shí)遷移,理解自然界中風(fēng)的成因。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn);嘗試探究自然界中風(fēng)的成因。

【教學(xué)思路】。

觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——小結(jié)——運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料。

2、實(shí)驗(yàn)材料:鐵架臺(tái)、細(xì)線、羽毛、硬質(zhì)透明塑料罐(風(fēng)箱)、蠟燭、打火機(jī)、檀香、等。

【教學(xué)過程】。

課前談話:引發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。(略)。

一、導(dǎo)入。

(一)師出示紙風(fēng)車。

1、邊撥動(dòng)風(fēng)車葉片邊說,我可以這樣讓它轉(zhuǎn)起來。

2、你們還可以怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來?(生上臺(tái)演示)。

3、誰能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)得更快一些呢?(生上臺(tái)演示)。

師質(zhì)疑:沒有接觸到風(fēng)車,怎么就讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了呢?

生明確紙風(fēng)車在有風(fēng)的情況下就能轉(zhuǎn)動(dòng)起來。(師相機(jī)板書“風(fēng)”)。

風(fēng)是怎樣形成的?指名用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋。(生明確由于空氣的流動(dòng)形成)(師板書“空氣”)。

(二)出示風(fēng)箏圖片。

談話:我們能用嘴把風(fēng)箏給吹上飛上天嗎?那怎樣的風(fēng)可以做到?(自然風(fēng))自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的呢?又是什么原因讓空氣流動(dòng)起來呢?今天,老師就和大家一起探究自然風(fēng)形成的奧秘。(ppt出示課題“風(fēng)的形成”)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

摒棄了教材中的問題導(dǎo)入,改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對(duì)比,讓學(xué)生找到兩者的區(qū)別與聯(lián)系,易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。

二、探究。

(一)設(shè)疑。

過渡:要想知原因,仔細(xì)看視頻(關(guān)于放飛孔明燈的一段視頻)。

1、視頻中,你觀察到了什么?(學(xué)生說明視頻里的人干什么,大致說清孔明燈點(diǎn)火前后的狀態(tài))。

2、看了這段視頻,你想提出什么問題?

(二)猜測(cè)。

誰能試著解釋一下?(生嘗試解釋)。

(三)演示。

1、師出示鐵架臺(tái),用細(xì)繩的一端系上一片羽毛,另一端綁在鐵架臺(tái)上。下面放著蠟燭。

師問:你觀察到了什么?并讓學(xué)生大膽猜測(cè),如果把蠟燭點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

2、點(diǎn)燃蠟燭,指導(dǎo)學(xué)生觀察。

3、師問:你觀察到了什么現(xiàn)象?

過渡:想把答案找,趕緊動(dòng)動(dòng)腦。

4、學(xué)生思考,組內(nèi)討論、交流,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“探究一”部分。

5、匯報(bào)、展示,全班交流。

6、ppt出示科學(xué)在線:孔明燈小知識(shí)。

相傳在17前的三國時(shí)期,諸葛亮用竹篾扎了一盞紙燈,在燈的下面燃著一團(tuán)松脂,燈便浮升起來,懸在空中,用它來傳遞作戰(zhàn)信息。后來人們稱它為孔明燈。這可比熱氣球的出現(xiàn)早了近1500年。

7、現(xiàn)在你能解釋孔明燈升空的原理嗎?(生嘗試說明理由)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

用質(zhì)輕易得的羽毛代替教材中的紙螺旋圈,更能體現(xiàn)空氣受熱后“向上”運(yùn)動(dòng)的方向。邊演示邊詳細(xì)地講解,為之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作出示范?!翱茖W(xué)在線”的呈現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用,并能感受到我國古代人民的智慧,增強(qiáng)了民族自豪感。

(二)探究二(分組實(shí)驗(yàn))。

過渡:利用剛才的發(fā)現(xiàn),讓我們繼續(xù)探究。

1、師:加熱后的空氣會(huì)上升,周圍的冷空氣會(huì)產(chǎn)生流動(dòng)嗎?

2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地猜測(cè)是要有依據(jù)的。

3、聯(lián)系生活去嘗試?yán)斫狻?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】。

讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論得出的全過程,親身參與到實(shí)驗(yàn)器材的選取與改進(jìn)。讓孩子們體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)離我們并不遙遠(yuǎn),實(shí)驗(yàn)器材的獲取也是可以用身邊的物品加以改造形成。

過渡:想要探究竟,動(dòng)手來驗(yàn)證??墒强諝?,看不見也摸不著。要是能給空氣“抹上顏色”就好了。從而引出檀香在實(shí)驗(yàn)中的作用。

4、出示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。(特別提出使用打火機(jī)點(diǎn)燃檀香的方法及熄滅檀香借助濕紙巾)。

5、分組實(shí)驗(yàn),完成報(bào)告單。

6、匯報(bào)交流。

7、形成結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖】。

對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做了一些小的調(diào)整。如:實(shí)驗(yàn)箱用廢棄透明的塑料瓶代替。雖然相比玻璃而言,熔點(diǎn)較低,但這對(duì)于具備一定實(shí)驗(yàn)操作能力的五年級(jí)孩子們來說問題不大。在老師之前演示實(shí)驗(yàn)的提醒和示范下,更能提高孩子們的動(dòng)手操作能力。濕毛巾改用濕紙巾,便捷的同時(shí)也方便檀香的熄滅。具體詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)要求和溫馨提醒保證了分組實(shí)驗(yàn)的成功率和安全性。

過渡:實(shí)驗(yàn)室里,我們用小小的蠟燭制造出了風(fēng),自然界中誰來替代蠟燭呢?(太陽)。

師出示一段微課視頻講解:在太陽的照射下,由于地理環(huán)境的不同,這就出現(xiàn)有的地方氣溫高,有的地方溫度低。溫度高的地方,熱空氣上升;溫度低的冷空氣過來補(bǔ)充,空氣不停地流動(dòng),風(fēng)便形成了。

三、知識(shí)運(yùn)用。

解釋暖氣片的安裝位置。

【設(shè)計(jì)意圖】。

嘗試用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的現(xiàn)象,有利于讓孩子體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊。增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

四、知識(shí)小結(jié)。

暢談收獲。

五、知識(shí)拓展。

猜測(cè)風(fēng)的大小與什么有關(guān)?指導(dǎo)學(xué)生課外驗(yàn)證。

【板書設(shè)計(jì)】。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。

這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料,讓學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法是教科書教給的:把同樣多的食鹽放入同樣多的水中,一個(gè)攪拌,一個(gè)不攪拌,觀察它們?nèi)芙獾目炻?。然后探究水的溫度?duì)溶解快慢的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)比是十分明顯的,學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)中觀察到:攪拌能加快食鹽的溶解,食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強(qiáng)調(diào)熱水為60攝氏度,是從安全角度考慮。兩組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只改變一個(gè)條件,為第二部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供示范。

這部分實(shí)際上是模仿著進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法,可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素,讓每一組實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。教科書還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較科學(xué)、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程。最后的吃糖塊比賽,具有很強(qiáng)的趣味性,但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的規(guī)范性。

可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)主要因素:物質(zhì)顆粒的大小(即表面積的大?。?、水的溫度,以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問題,想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)?學(xué)生比較容易想到的是攪拌,因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法,他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手,到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解?經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。

科學(xué)概念:

可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過程與方法:

設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn),親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。

重點(diǎn):通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。

難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中,各種變量與不變量的控制。

1.能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)行猜想。

2.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

為小組準(zhǔn)備:2個(gè)透明玻璃杯、1根筷子、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。

教師準(zhǔn)備:方糖溶解快慢的記錄表。

1.師:老師倒了一杯冷的純凈水,放入了一顆水果糖,想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎?(請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè):不甜或沒有味道)水中放入了糖,怎么會(huì)不甜呢?(糖還沒有溶解)。

2.請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法,讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè):

生1:用筷子攪拌。

生2:把水換成熱水。

生3:把水果糖打碎。

生4:把水果糖打碎,放在熱水里再用筷子攪拌??

3.教師板書:攪拌、加熱(熱水)、切碎??

4.師:同學(xué)們想出了這么多辦法,真是令老師佩服,是不是你們的這些辦法真的有效呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題:溶解的快與慢。(板書課題)。

(一)以加熱實(shí)驗(yàn)為例,探討實(shí)驗(yàn)方法。

1.師:剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè),在科學(xué)課上我們要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。為了實(shí)驗(yàn)效果更加明顯,我們這節(jié)課用紅糖做實(shí)驗(yàn)(出示:紅糖)。下面我們就以加熱為例,大家說一說,你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢?(引出對(duì)比實(shí)驗(yàn))。

師:怎么比才公平呢?(師生共同討論相同條件和不同條件。)。

師:相同條件有好幾個(gè),不同條件只有一個(gè)(一個(gè)加熱,另一個(gè)不加熱。)這種方法在我們的實(shí)驗(yàn)課上叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

師:現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說的,老師來做這個(gè)實(shí)驗(yàn),看我做得對(duì)不對(duì)。

2.師做加熱加快溶解的演示實(shí)驗(yàn)。(邊說邊做,并用投影儀展示。)。

(二)探究“攪拌能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。

1.師生共同討論實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng):一個(gè)攪拌,一個(gè)不攪拌;放入的物質(zhì)應(yīng)該一樣多;水一樣多;放入時(shí)間應(yīng)該一樣,水的溫度也應(yīng)該一樣。

2.投影出示:“攪拌”可以加快溶解實(shí)驗(yàn)的步驟。(抽生讀一讀)。

3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料分組探究,教師巡回指導(dǎo)。

4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5.再看我們剛才加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,你看到了什么,說明了什么了?

(三)自主探究“碾碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。

1.碾碎呢?你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了嗎?小組討論一下,該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案,確定后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.教師小結(jié):通過實(shí)驗(yàn),我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。

1.討論游戲方案:同時(shí)放入嘴中,小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng),實(shí)驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)攪拌,材料員把糖塊咬碎但不攪拌,記錄員咬碎并攪拌,用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。

2.小組進(jìn)行吃糖游戲,做好記錄。

3.匯報(bào)游戲結(jié)果,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1.我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲,你有辦法快速制作出來嗎?課上交流后鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試。

2.在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象,比如喝咖啡的時(shí)候,小調(diào)羹有什么用?炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好?同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

以科學(xué)探究為宗旨,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程,經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測(cè)――制定計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測(cè)量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力,加強(qiáng)學(xué)生測(cè)量技能的訓(xùn)練,在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中,讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo):

過程與方法:

1.能夠預(yù)測(cè)熱水變涼的溫度變化。

2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識(shí)與技能:

1.知道連續(xù)測(cè)量一杯水溫度的方法。

2.知道熱水變涼的過程中,溫度下降是有規(guī)律的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),尊重證據(jù)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中條件的控制。

教學(xué)準(zhǔn)備:

分組實(shí)驗(yàn)材料:水杯、熱水、溫度計(jì)、記錄表。

師準(zhǔn)備材料:水杯、溫度計(jì)、精確記時(shí)工具、米尺、統(tǒng)計(jì)圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

課前談話:

我們來做個(gè)游戲吧!請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽:老師手拿乒乓球到空中,送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動(dòng)……問:你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。

師:如果讓乒乓球在平地上滾,它滾動(dòng)的速度又會(huì)怎樣變化?(由快到慢…)。

師:你家里的鐘,它的秒針在走的時(shí)候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。

師:生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?

(通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話,一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意,調(diào)節(jié)氣氛的作用,另一個(gè)重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。

一、明確問題,進(jìn)行預(yù)測(cè)。

(一)測(cè)水溫引問題。

1、師倒一杯熱水,問:誰能上來測(cè)量一下這杯熱水的溫度?(板書:熱水)。

2、一學(xué)生上臺(tái)測(cè)量,教師指導(dǎo)溫度計(jì)的正確使用方法。

(1)手拿溫度計(jì)的上端;。

(2)將溫度計(jì)下端浸入水中,不能碰到容器的底與壁;。

(3)視線與溫度計(jì)液面持平;。

(4)在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù);讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開水面。

學(xué)生讀出來后,師說:我?guī)湍隳弥?,你把這個(gè)溫度寫到黑板上吧!

3、我想再請(qǐng)一位同學(xué)上來看一下是多少。請(qǐng)另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。

(通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法,為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時(shí)間,讓熱水溫度有明顯的下降。)。

4、他們兩個(gè)讀的不一樣,誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。

5、怎么三個(gè)人讀了三個(gè)溫度?一杯熱水這樣放著,是不是總是固定在一個(gè)溫度不會(huì)變?如果接著再測(cè),還會(huì)有什么現(xiàn)象?(板書:變涼)。

(以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活,科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)。

(二)預(yù)測(cè)水溫變化。

1、那么,如果每隔3分鐘讀一次溫度,溫度下降將會(huì)是怎樣的?

2、學(xué)生的猜想可能有:

(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)。

(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。

(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)。

(3)溫度均勻下降。

(4)溫度變化沒有規(guī)律。

師板書學(xué)生的猜想。并提示:把你們小組認(rèn)為對(duì)的猜想記在活動(dòng)記錄上。

(科學(xué)需要大膽地猜測(cè),事實(shí)上我們的學(xué)生喜歡猜測(cè),也很會(huì)猜測(cè)。通過這里的猜測(cè),為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托,同時(shí)誘發(fā)了探究的興趣和行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,為后面的科學(xué)探究活動(dòng)奠定了必要的前提條件。)。

二、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)。

(一)制定研究計(jì)劃。

1、問題:如何來證明你的預(yù)測(cè)是對(duì)的呢?學(xué)生回答后師述:最好的方法就。

是測(cè)一杯水的由熱變涼的過程,收集好數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)來證明。

(我們的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前,為了實(shí)驗(yàn)的有序性、科學(xué)性及成功,都要做大量的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。這些工作看似簡(jiǎn)單,卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地,在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個(gè)舉足輕重的地位。)。

(二)分組實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)。

活動(dòng)過程如下:

1、師倒水,小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。

2、好,一起把溫度計(jì)插入水中,等溫度不再上升了,組長(zhǎng)舉手示意一下。

3、待各組都舉手了,師發(fā)令:好,開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘,大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。

4、師:10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個(gè)三分鐘。

5、同上,直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。

(由于中間有間隔3分鐘的時(shí)間,不利用顯的有些浪費(fèi),所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后,算一算。在算的過程中實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),為接下來的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)。

三、分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計(jì)圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計(jì)圖。

演示曲線圖制作:師出示統(tǒng)計(jì)圖,我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上。第一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上,93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上,最后用直線將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。

化大,后來越來越平,說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律:先快后慢。)。

4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計(jì)圖上去,看看你們的統(tǒng)計(jì)圖是不是也是一。

樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。

5、反饋:逐一匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個(gè)后,可問:有沒有不同的結(jié)論?

6、小結(jié)發(fā)現(xiàn):今天我們通過實(shí)驗(yàn)搜集了數(shù)據(jù),并把它們畫成了統(tǒng)計(jì)圖,而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實(shí)驗(yàn),但12個(gè)小組同時(shí)做相當(dāng)于做了12次,而且結(jié)果都一樣,證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn),只做一次還是不夠的,應(yīng)該多做幾次,這樣才能總結(jié)規(guī)律。

四、拓展延伸,引向深入。

1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?

2、討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度還會(huì)怎樣變化?

(溫度會(huì)繼續(xù)下降。)。

3、問題:是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?(熱平衡)。

有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(帶著問題離開課堂,學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識(shí),更重要的是科學(xué)探究的方法。)。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

科學(xué)概念:

可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過程與方法:

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

讓學(xué)生體會(huì)到溶解快慢與攪拌、溫度顆粒大小有關(guān)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中,各種相同條件的控制。

分組實(shí)驗(yàn):筷子。

1、玻璃杯。

2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。

一、導(dǎo)入。

師:老師這里有一杯水,請(qǐng)同學(xué)幫我嘗嘗是什么味道的。(請(qǐng)一位同學(xué)喝并問問是什么味道的)。

生:沒有味道。

師:噢剛才老師忘了在里面加糖了(在里面加一塊糖),現(xiàn)在老師在里面夾了一塊糖,再請(qǐng)這位同學(xué)來嘗一下是什么味道的。

生:還是沒有味道。

師:奇怪了,老師明明在水里加了一塊糖為什么還是沒味道呢?

生:因?yàn)樘沁€沒有溶解。

師:那你們有什么方法可以幫老師快速的喝到糖水呢?

生:攪拌、加熱、切碎?

師:同學(xué)們說到了很多種方法,今天這節(jié)課就讓我們一起來研究一下溶解的快與慢(板書:溶解的快與慢)。

二、小組實(shí)驗(yàn)。

(一)哪一個(gè)溶解的快。

生:實(shí)驗(yàn)。

師:看來同學(xué)們都具備了成為小科學(xué)家的潛質(zhì),咱們要驗(yàn)證我們的猜想必須要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。剛才同學(xué)們列出了三個(gè)可能加速溶解的方法,現(xiàn)在我們就來一一驗(yàn)證一下。我們先來看看如何驗(yàn)證攪拌可以加快溶解,老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品有紅糖,燒杯,攪拌棒,誰能說說用這些東西該怎么來驗(yàn)證攪拌能加快溶解。

生:燒杯加入水,然后放入紅糖,用攪拌棒攪拌。

師:看來剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不太完善,誰能幫助一下他?

生:再拿一個(gè)杯子,里面放入紅糖,然后不攪拌,兩個(gè)杯子放在一起,看看誰溶解的快。

生:有影響,所以兩個(gè)杯子的紅糖和水要一樣多,水的溫度也要一樣。

師:現(xiàn)在老師把剛才同學(xué)們說的實(shí)驗(yàn)完整的總結(jié)一遍,拿兩個(gè)一樣的杯子,裝入一樣多的水,放入一樣多的紅糖,一個(gè)杯子攪拌,一個(gè)杯子不攪拌,觀察哪一個(gè)杯子的糖先溶解完,然后停止實(shí)驗(yàn)。咱們攪拌的實(shí)驗(yàn)過程已經(jīng)有了,誰能根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)出溫度和顆粒大小的實(shí)驗(yàn)?zāi)?小組討論兩分鐘。

師:討論結(jié)束,請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下你們組討論的結(jié)果。

生:

1.兩個(gè)杯子放入等量的水,一杯熱水,一杯涼水。

2.加入等量的紅糖。

生:不可以。

師:那怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才可以使加入攪拌但又不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?

生:兩個(gè)杯子同時(shí)攪拌。

師:大家都非常聰明,在溫度的試驗(yàn)中,我們把攪拌當(dāng)做不變量,就可以不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將我們剛完善的溫度的實(shí)驗(yàn)完整的敘述一遍。

師:兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟我們已經(jīng)有了,但在實(shí)驗(yàn)之前呢老師還有幾點(diǎn)溫馨提示:

1.攪拌過程中注意不要讓水濺出來,輕輕攪拌。

2.倒熱水的時(shí)候注意不要被熱水燙到。

3.實(shí)驗(yàn)過程中保持輕聲4.實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)用品放在桌角5.小組分工合作,并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視)。

師:請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生:攪拌和加熱可以加速溶解。

生:會(huì)。

師:既然大家都覺得會(huì),誰能用咱們生活中的例子來證明。

生:沖咖啡、沖藥?

師:看來切碎確實(shí)可以加速溶解,其實(shí)咱們身邊處處是科學(xué),只要你留心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。

(二)加快水果糖溶解的研究。

師:咱們已經(jīng)掌握了三種加速溶解的方法,下面就讓我們來進(jìn)行一個(gè)誰溶解的快得比賽。我先說比賽要求,每個(gè)組都有一塊方糖,用最短的時(shí)間將糖全部溶解并且將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊坐端正的組獲勝,咱們看看那個(gè)組最先完成。比賽開始。(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。

師:第一組最快完成,你們說說你們是怎么做的?

生:我們把三種方法結(jié)合在一起用所以溶解的快。

師:看來同學(xué)們師非常聰明的,將三種方法結(jié)合在一起時(shí)溶解更快了。其實(shí)在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法,你們知道嗎?說說看。

生:沖咖啡,洗衣粉?

師:咱們生活處處都離不開科學(xué),只要你留心觀察就可以發(fā)現(xiàn),其實(shí)科學(xué)就在我們的身邊,希望同學(xué)們都能做一個(gè)用心觀察的小科學(xué)家。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件:一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證,也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。

這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。四4班有個(gè)別的學(xué)生不太好,四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象,提出想研究的問題。

2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

情感目標(biāo)—。

1、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并驗(yàn)證猜想。

知識(shí)目標(biāo)—。

1、能用自己的話說明什么叫作凝結(jié)。

2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的.。

教學(xué)過程。

(第一課時(shí))。

引入。

一、(創(chuàng)設(shè)情境)感受自然界的雨。

1、請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景,激發(fā)質(zhì)疑。

2、請(qǐng)生說說下雨的感受。

探究活動(dòng)。

一、活動(dòng):“找一找小水珠從哪里來”

1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。

2、猜想這些小水珠從哪里來?

3、互相交流我們的猜想。

4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、分析對(duì)比實(shí)驗(yàn),思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

6、由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。

二、討論活動(dòng)。

1、分組討論:小水珠是怎樣形成的?

2、誰的解釋更有道理,為什么?

拓展—。

一、利用課余時(shí)間觀察,找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子。

(第二課時(shí))。

引入。

一、課前交流會(huì)。

1、請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。

2、自由舉例。

探究活動(dòng)。

1、分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。

2、分組按計(jì)劃開展探究活動(dòng)。

3、記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。

4、試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。

5、分組匯報(bào)、交流,互相評(píng)價(jià)。

(第三課時(shí))。

引入。

一、10師出示地方干旱的圖片。

1、引導(dǎo):怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田?

探究活動(dòng)。

一、11活動(dòng):“認(rèn)識(shí)人工降雨”

1、自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

2、用自己的話解釋什么是人工降雨。

3、看課本理解什么是可逆變化。

4、舉更多例子說明什么是可逆變化。

二、活動(dòng):“寫一篇科學(xué)童話”

1、命題作文:小水滴旅行記。

2、提示:需要用到一些科學(xué)術(shù)語。

3、說說自己的構(gòu)思。

4、自主完成作文。

拓展。

一、為自己的作文加上漂亮的插圖。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

雨的形成需要一定的條件與過程,以下是雨的形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家的參考。

教學(xué)目的:

1、知識(shí)目標(biāo):理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象,能用自己的話說明雨的成因。

3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力,使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的,變化是有條件的,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn):

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證雨的形成的猜想。

教學(xué)難點(diǎn):

科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程:

一、激趣引入。

同學(xué)們了解的真不少,對(duì)于雨你有哪些想研究的問題?

師:如果讓你猜想,你認(rèn)為雨是怎樣形成的?(相機(jī)板書:水蒸氣遇冷)。

生:做實(shí)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)探究。

那么你準(zhǔn)備怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn),要用到什么材料呢?請(qǐng)同學(xué)討論一下。

師:我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智,一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法,來驗(yàn)證我們的猜想正確與否。

師:你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料,在小組內(nèi)討論一下吧。

小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

師:師走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。

生:生匯報(bào)――用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣,再用冰使水蒸氣遇冷。

師:你們還有補(bǔ)充嗎?

生:學(xué)生補(bǔ)充自己的想法:我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。

生:我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn),免得水蒸氣飛散到空氣中。

師:你們想到的,老師早就為你們準(zhǔn)備好了。

師:實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了,下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了,在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕,師出示:實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

生:自己讀注意事項(xiàng)。

師:注意事項(xiàng)明白了嗎?老師希望你們注意安全,認(rèn)真實(shí)驗(yàn),請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰,小組實(shí)驗(yàn)。

師:和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn),隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

三、構(gòu)建新知。

師:我們的實(shí)驗(yàn)到此為止,其它儀器不要?jiǎng)?,把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來,并熄滅它。誰來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生:我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生,形成許多白氣,然后凝結(jié)成小水滴,水滴越來越大,最后掉了下來,我們得到結(jié)論:雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。

師:(相機(jī)評(píng)價(jià))剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下,自然界中雨是怎樣形成的?師相機(jī)提問那空氣中的水蒸氣是怎樣來的?(水變成的)真的有酒精燈給它們加熱嗎?(沒有)那是什么給它加熱的?(太陽)在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷,天上真的有一個(gè)大冰塊嗎?(沒有)那水蒸氣是怎樣受冷的?據(jù)老師了解,每往空中升高100米,氣溫就降低0.6攝氏度,那么幾萬米的高空氣溫會(huì)怎樣?(非常的低)。

師:同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無數(shù)次驗(yàn)證基本一致,讓我們一起看看吧。

四、拓展延伸。

生:發(fā)表自己的見解。

結(jié)束部分:同學(xué)們真了不起,今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn),在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎?老師會(huì)一直關(guān)注著你們,并期待著你們成功。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、 能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體。

2、 能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。

3、 知道安全用電的重要性。

1、 本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體,并總結(jié)出什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體。

2、 難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。

課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。

(一)復(fù)習(xí)引入

1、 教師出示未連接好的電路檢測(cè)器,問學(xué)生這是什么?

2、 學(xué)生匯報(bào)。

3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器,使小燈泡發(fā)光。

4、 教師介紹電路檢測(cè)器,并把電線的`兩端包著塑料的地方連接起來,問學(xué)生小燈泡為什么不亮?學(xué)生回答。

5、 教師出示一根鐵棒,把它接到電路檢測(cè)器中,看小燈泡是否會(huì)亮,這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做,小燈泡肯定不會(huì)亮,這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因,再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。

6、 教師小結(jié):研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題,是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。

(二)新課呈現(xiàn)

1、 教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、 今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電,但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”,(教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫,小組討論后口述一下,研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè),以及具體的人員分工。)

3、 學(xué)生小組討論研究計(jì)劃,并匯報(bào)。

4、 教師提醒檢測(cè)的方法:預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷,并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè),指名學(xué)生回答。

5、 小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電,并做好檢測(cè)記錄單。

6、 如果學(xué)生做的比較快,鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。

7、 檢測(cè)完后,學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果,其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提

問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。

8、 教師提問:有的小組檢測(cè)了手指,小燈泡不亮,有問題嗎?

學(xué)生討論回答。

9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體,知道安全用電的重要性。

10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體,什么是絕緣體。

11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體,哪些材料是絕緣體。

(三)課堂練習(xí)

選擇題

1、下列物體是導(dǎo)體的是()

a、橡皮b、鐵片c、紙片 d、木棒

2、下列物體是絕緣體的是()

a、銅絲b、鐵片c、鑰匙 d、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了( )

a、看起來漂亮 b、可以經(jīng)久耐用

c、絕緣和防止觸電

判斷題

1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。()

2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性,只要檢測(cè)一次 ( )

3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。( )

4、電器都是用電的器具,不需要用絕緣的材料。()

5、人體和大地都是導(dǎo)體。( )

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí):能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能力:能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)情況;愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。

教學(xué)難點(diǎn):在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

教具準(zhǔn)備:秒表、玩具小車、資料卡片。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元,初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、感受快慢。

2、回到課堂交流、討論:你們小組誰跑得最快,為什么?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在同等距離下,誰最先到達(dá)終點(diǎn)誰跑得最快。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。

三、比較列車的快慢。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”,明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度,最后根據(jù)快慢給列車排序。

3、互相交流,說明自己排列的結(jié)果及理由。

通過活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的,一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢,關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“t”字頭的列車一般為特快列車,以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。

第二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、檢查課前準(zhǔn)備情況。

檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動(dòng)情況。

說明自己的小車是怎樣動(dòng)起來的。

二、研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢。

1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動(dòng)的快慢。(參照教材所給出的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇)。

2、學(xué)生分組活動(dòng)。

按照自己選擇的方法,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)量各種數(shù)據(jù)。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析測(cè)量數(shù)據(jù),比較哪組的小車運(yùn)動(dòng)的最快,并說明理由。(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說明理由,即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長(zhǎng),或在相同距離下所用的時(shí)間最短。)。

3、研究“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)?”

學(xué)生提出假設(shè)。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

(在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件,其他條件不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。

根據(jù)研究結(jié)果,改造自己的小車,讓它跑得更快一些。

評(píng):探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問題,學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙,感到感性認(rèn)識(shí)的不足,并急于尋找解決的途徑,從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究,學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、收集資料,加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料,并記錄在卡片上??衫媒滩闹械?頁的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。

課后小記:

八快與慢。

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)探究目標(biāo):

1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示物體運(yùn)動(dòng)的.距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

4、能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、能夠主動(dòng)地通過多次測(cè)量,如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)的情況;愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動(dòng)。

其它目標(biāo):

能舉例說出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象,并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問題。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

比較列車的快慢。

1引入課題。播放相關(guān)課件,幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下,跑完全程,誰用的時(shí)間短,誰的速度越快。

2讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽,讓學(xué)生知道用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

3認(rèn)識(shí)列車時(shí)刻表。

4比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間,根據(jù)快慢給列車排序。

第二課時(shí)。

玩小車。

1討論怎樣使小車動(dòng)起來。記錄自己的方法。

2研究小車運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較,找出哪個(gè)小組的小車跑的最快,并說出理由。

4猜想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系?在做這一類對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),每次只改變一個(gè)條件,其他條件保持不變,才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

5利用影響小車速度的諸多因素,改造自己的小車,是小車跑的更快。

第三單元力與運(yùn)動(dòng)。

本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元,并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開始,到研究各種各樣的力,進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來”4課,其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.能夠區(qū)分樂音和噪聲,了解噪聲的危害和防治的方法。

2.通過對(duì)聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣,認(rèn)識(shí)保持健康環(huán)境的重要性。

3.能通過控制聲音的研究,提出自己在控制噪聲方面的想法。

知道在不同環(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音

會(huì)記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。

1、各種減少噪聲標(biāo)識(shí)的圖片或?qū)嵨铩?/p>

2、棉花、改變“發(fā)聲罐”聲音的計(jì)劃卡等。

1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。

2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。

師:“聲音給我們帶來信息,美妙的聲音讓感到舒服,而噪聲卻讓我們感到煩躁不安,我們?cè)鯓觼砜刂坡曇裟???/p>

1.控制發(fā)聲罐的聲音。

(1)用塑料罐和其他材料做一只“發(fā)聲罐”。

(2)制定一個(gè)改變“發(fā)聲罐”發(fā)生的計(jì)劃。

·小組合作計(jì)劃并實(shí)驗(yàn)。

·有哪些辦法可以減小“發(fā)聲罐”發(fā)出的聲音?

·有什么辦法可以讓“發(fā)聲罐”不發(fā)聲?

·把小組的意見集中、修改,選取小組最滿意的方法試試。

·向全班介紹自己小組的計(jì)劃并展示本組的實(shí)驗(yàn)。

2. 輕輕說話和大聲說話。

(1)說說你認(rèn)為我們說話的聲音會(huì)給周圍的人帶來什么樣的影響。

(2)說說你在不同環(huán)境(如醫(yī)院、圖書館、電影院等)里的感受。

(3)討論:我們?cè)诓煌沫h(huán)境里應(yīng)該怎樣控制自己的聲音呢?

(4)把討論的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾里。

3. 為減少噪聲而努力。

(1)了解樂音和噪聲。

說說你喜歡聽什么樣的聲音。討厭聽到什么樣的聲音?

(2)了解自己生活周圍有哪些噪聲。

(3)了解人們是怎樣減少這些噪聲的。

(4)把自己調(diào)查了解到的情況記錄在科學(xué)文件夾里。

4. 閱讀與拓展。

由學(xué)生閱讀并討論《奇妙的聲音》。

課后調(diào)查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

科學(xué)概念:天氣是不斷變化的,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。

過程與方法:統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。

對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理,認(rèn)識(shí)天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規(guī)律。

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表。

一、導(dǎo)入。

二、探究?jī)?nèi)容:

(一)統(tǒng)計(jì)天氣信息。

1、討論統(tǒng)計(jì)方法。

(1)可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來,然后分類。

(2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄。

2、分組統(tǒng)計(jì)。

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表。

(二)分析天氣信息。

(2)統(tǒng)計(jì)云的類型的小組:哪種類型的.云最常見?哪種類型的云最少見?

(3)統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組:主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)?

(4)統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組:這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎?通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)?

(5)統(tǒng)計(jì)降水量的小組:這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)?

2、問:綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào),能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎?

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、很多動(dòng)物都要產(chǎn)卵,卵有相似的構(gòu)造,卵可以發(fā)育成動(dòng)物。

2、卵孵化成動(dòng)物需要一定的時(shí)間和條件。

3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生,靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。過程與方法:

1、用圖片與實(shí)物相結(jié)合的方法觀察研究動(dòng)物卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、觀察青蛙卵的孵化過程,用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。

1、培養(yǎng)樂于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣,感受自然界生命的多樣性和延續(xù)性。

2、感受自然界生命的生生不息,動(dòng)、植物在繁殖上的相似性。

1.電腦課件。

2.教師準(zhǔn)備生、熟雞蛋、小盤子、放大鏡。

春天來了,冰雪融化,小溪唱起了歡樂的歌,小草偷偷地從土里探出了腦袋,小樹抽出了迎春的枝葉,花兒綻開了燦爛的笑臉,同學(xué)們,這是哪種生物的繁殖呢?(植物)動(dòng)物們也開始繁殖后代了,認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?它們?cè)诟墒裁??(電腦課件:幾種動(dòng)物產(chǎn)卵孵卵的圖片)。

1、你還知道哪些動(dòng)物是產(chǎn)卵繁殖后代的?

關(guān)于卵,你產(chǎn)生了哪些想研究的問題?(卵是由哪幾部分組成的?卵是如何發(fā)育成小生命的?……)。

揭示課題:今天我們就來研究動(dòng)物的卵。

2、自然界中產(chǎn)卵的動(dòng)物真多呀,它們產(chǎn)下的卵也是各種各樣的,那我們來觀察一下,動(dòng)物的卵有些什么相同和不同的地方呢?課件出示五種動(dòng)物的卵的圖片。

請(qǐng)學(xué)生觀察完后填寫好觀察實(shí)驗(yàn)記錄單。(實(shí)驗(yàn)一:不同種類卵外形的不同及相同點(diǎn))。

學(xué)生分組觀察卵的外形的`不同點(diǎn)和相同點(diǎn)并作相關(guān)記錄,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

4、通過觀察,你們發(fā)現(xiàn)了哪異同點(diǎn)呢?

(學(xué)生匯報(bào)觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。1.它們都是橢圓形的;2.有的卵外殼有花紋;3.它們大小不同……)。

5、是的,同一類動(dòng)物的卵也有很多不同之處,今天我們就以雞蛋為例進(jìn)行觀察。

6、觀察雞蛋。

(學(xué)生分組討論,匯報(bào)討論出的觀察方法。a先觀察外形,用放大鏡觀察外殼.;b、把雞蛋打開進(jìn)行觀察;c、觀察熟雞蛋……)。

b學(xué)生對(duì)外殼進(jìn)行觀察,并推測(cè)它的作用。

(雞蛋的表面較粗糙――有許多氣孔;雞蛋的外殼有很多小麻點(diǎn);雞蛋殼很脆容易破,它其實(shí)較堅(jiān)固――保護(hù)作用)。

c雞蛋的內(nèi)部有些什么呢?先根據(jù)你知道的說說。

教師演示打破雞蛋進(jìn)行觀察,交流你看到的。

學(xué)生分組探究雞蛋的內(nèi)部構(gòu)造,教師巡視指導(dǎo)。

觀察熟雞蛋(發(fā)下材料)。

d我們已經(jīng)進(jìn)行了細(xì)致的觀察,同學(xué)們說說你的科學(xué)發(fā)現(xiàn)吧。

雞蛋黃;雞蛋白;蛋黃上有小白點(diǎn);雞蛋里面有一頭是空的;蛋殼上有膜;還有兩段小毛毛繩樣的東西;雞蛋的蛋清和蛋黃混在一起了……根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書)。

4、請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下雞蛋各部分對(duì)胚胎的發(fā)育都有哪些作用嗎?

(學(xué)生分組討論,匯報(bào)猜測(cè)的結(jié)果,完成同步探究。)。

下面我們看一個(gè)短片,看是否和你們猜的一樣!(電腦課件:小雞的孵化過程)。

(學(xué)生總結(jié)雞蛋各部分對(duì)胚胎發(fā)育的作用:蛋白是供給養(yǎng)料和水分的;蛋黃是提供營養(yǎng)的;胚能發(fā)育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護(hù)作用)。

(四)、拓展,欣賞,小結(jié)。

1、觀看青蛙卵的孵化過程。

2、小結(jié):像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫做卵生;靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。

(五)全課總結(jié):

動(dòng)物的卵就是新生命的開始。我們課外在探究新生命的同時(shí),要學(xué)會(huì)珍愛生命,在飼養(yǎng)小動(dòng)物過程中一定要善待生命,我相信同學(xué)們經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí),一定會(huì)對(duì)生命世界更感興趣,希望課后同學(xué)們繼續(xù)你們的探究活動(dòng),在大人的陪同下,去小河邊、池塘邊觀察青蛙卵的孵化過程并記錄下來!

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

知道食物可以生吃和熟吃。觀察、比較生、熟食物的不同,能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并能就實(shí)驗(yàn)中遇到的困難思考解決的對(duì)策,及時(shí)記錄,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。

觀察比較生、熟馬鈴薯、了解生與熟的不同。

通過觀察能描述生、熟食物的變化。

1.給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯、水果刀。

2.準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。

3.設(shè)計(jì)一張觀察記錄紙,以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。

4.準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。

一、激發(fā)情境,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,今天老師請(qǐng)你們吃美味佳肴,高興嗎?

生:高興。

師:請(qǐng)同學(xué)們看這里,這是什么?

生:啊?這是生肉片,生肉片不能吃。

師:生肉片不能吃,為什么?

生:不好吃。

生:生肉有細(xì)菌,不能吃。

師:我們應(yīng)該怎么吃?

生:煮熟或炒著吃。

師:有些食物煮熟后才好吃,而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物,看看哪些同學(xué)觀察到的最多。(板書課題。)

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)兒童好吃的心理,教師提出請(qǐng)同學(xué)們吃美味佳肴,不但活躍了課堂氣氛,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生說出生肉不能吃的原因。)

二、自主探究,學(xué)會(huì)感知

1.生食和熟食。

(出示果盤,內(nèi)裝有蘋果、桔子、西紅柿、豆角、黃瓜、茄子、黃豆。)

師:請(qǐng)同學(xué)們看看你們的桌子上放的是什么。請(qǐng)你們給它們分分類,說說哪些食物生吃好吃,哪些食物要熟吃才好吃??茨慕M分得又準(zhǔn)又快。

(1)小組討論并記錄。

(2)小組匯報(bào)。

師:你們是怎樣給這些食物分類的?

生:我們把豆角、茄子、黃豆分為一類,它們不能生吃;蘋果、桔子、西紅柿、黃瓜可以生吃。

生:我們認(rèn)為豆角、茄子、黃豆分為一類,不能生吃;蘋果、桔子分為一類,因?yàn)樗鼈兛梢陨?;而西紅柿和黃瓜既可以生吃也能熟吃,我們把它們又分為一類。

師:你們觀察得很認(rèn)真,說得很全面?,F(xiàn)在兩個(gè)小組有了爭(zhēng)議,其他小組是怎樣想的`呢?

生:我們認(rèn)為茄子也能生吃,我以前就吃過沒有長(zhǎng)大的茄子,還有點(diǎn)甜。我認(rèn)為應(yīng)該把茄子也分在第三類里。

(小組討論后回答。)

生:我們平時(shí)吃茄子都是煮熟后吃的,我們想茄子熟吃才有營養(yǎng)。所以應(yīng)該把茄子分在煮熟后才能吃的一類中。

(設(shè)計(jì)意圖:教師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種生的食物和熟的食物,還有既能生吃也能熟吃的食物,讓學(xué)生給這些食物分類。在分類中使學(xué)生了解可以生吃的食物和必須熟吃的食物。)

2.觀察比較生、熟馬鈴薯。

師:生的食物做成熟食后會(huì)有哪些變化呢?(出示生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯。)

師:請(qǐng)同學(xué)們看老師拿的是什么?

生:土豆。

師:它的學(xué)名叫什么?

生:馬鈴薯。

師:老師給各組同學(xué)準(zhǔn)備了生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯各一個(gè),現(xiàn)在我們來比較一下生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同。

師:你們要用什么辦法觀察呢?(小組討論并匯報(bào)。)

生:我們先用手摸一摸,看看它的軟硬,再用鼻子聞一聞它的氣味。

生:我們還可以用眼睛看一看它是什么顏色的。

生:我們還可以嘗一嘗。

師:對(duì)我們還可以用舌頭嘗一嘗它們的味道。同學(xué)們能夠運(yùn)用感官來觀察馬鈴薯,說明同學(xué)們掌握了科學(xué)的觀察方法。那么就請(qǐng)同學(xué)們觀察并把觀察結(jié)果記錄在表中。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)不但使學(xué)生運(yùn)用了以前所學(xué)到的觀察方法,也能讓學(xué)生更全面地觀察到馬鈴薯生熟的特點(diǎn)。)

出示觀察的要求:

看看馬鈴薯的大小變化。

摸摸馬鈴薯的軟硬。

把馬鈴薯切開,觀察里面的變化。

嘗嘗馬鈴薯的味道。(小組同學(xué)們認(rèn)真觀察,教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。)

師:你們觀察到了什么?

生:我們首先用手摸一摸馬鈴薯,感覺生的馬鈴薯比較硬,熟的很軟;用刀切開馬鈴薯,熟的馬鈴薯聞起來很香,而生的馬鈴薯有點(diǎn)生氣味,我說不清。

生:生的馬鈴薯聞起來有點(diǎn)淀粉的氣味。

生:對(duì),就是淀粉的氣味。嘗一嘗,生的不好吃,熟的很香,還有點(diǎn)甜。切的時(shí)候,生的很脆有響聲,熟的很好切。

師:你們還觀察到了什么?

生:我們看到熟的馬鈴薯顏色是黃色的,生的有點(diǎn)發(fā)白,好像還有點(diǎn)花紋似的。

師:生的馬鈴薯煮熟后大小有變化嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯煮熟后有點(diǎn)膨脹,變大了。

生:不知道。

師:讓老師告訴你們吧,馬鈴薯含有淀粉,煮熟了的馬鈴薯營養(yǎng)易吸收有助于消化。

3.從玉米粒到玉米花。

師:老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一樣食物。(出示玉米粒。)

師:玉米從生到熟會(huì)有哪些變化?用什么方法能把玉米變熟呢?(鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,講出多種辦法。)

生:煮著吃。

生:爆玉米花。

生:還可以烤著吃。(出示幻燈:玉米餅和玉米花的圖片。)

師:玉米有這么多的吃法,讓我們用實(shí)驗(yàn)來觀察玉米從生到熟的變化過程吧!

操作指導(dǎo):

放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置,練習(xí)使用酒精燈。

置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上,在酒精燈外焰上加熱。

師:由于時(shí)間有限,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇實(shí)驗(yàn)方法來觀察。 (小組討論,全都選擇用火烤。老師講解水煮方法。)

師:看來同學(xué)們很愛吃玉米花。

生:是。

師:那我們今天就自己動(dòng)手用酒精燈做一次玉米花,好嗎?

生:好!

師:實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意些什么呢?

1.注意實(shí)驗(yàn)安全。

2.取用食物時(shí),請(qǐng)使用鑷子。

3.實(shí)驗(yàn)過程可以參考書上的方法。

4.注意觀察玉米的變化過程。

5.注意使用酒精燈,按要求操作。

6.注意觀察和記錄。

(分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。)

師:你們觀察到了什么,玉米是怎樣變熟的?哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

生:我們把小勺放在酒精燈火焰的外焰上,把玉米放到勺中,用筷子不斷攪拌,玉米慢慢膨脹,聞到了香味兒,一會(huì)就變成了玉米花。吃起來也很香。

師:看來同學(xué)們很善于觀察和思考,能把玉米變熟的過程說得這樣完整。

三、鞏固延伸,聯(lián)系實(shí)際

師:這堂課我們觀察了生的食物和熟的食物??梢陨缘亩酁樗患瓤梢陨杂挚梢允斐缘亩嗍鞘卟?;不宜生吃的多為肉類。由于時(shí)間的關(guān)系,這堂課我們就上到這里,請(qǐng)同學(xué)們思考食物煮熟后還有哪些好處。下課。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《導(dǎo)體與絕緣體》是全國小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課,本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng),幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分:一、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電;二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始,目的在于引出后面的探究活動(dòng)——檢測(cè)20余種材料的導(dǎo)電性。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。

在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí),并且在生活中,學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn),把不同的物體連接到電路中時(shí),情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上,這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的要求,另外,在討論“如何檢測(cè)橡皮的導(dǎo)電性”活動(dòng)中,將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。

1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體,不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。

過程與方法:

1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃。

2、檢測(cè)身邊材料的導(dǎo)電性,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、學(xué)會(huì)與人合作,養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

2、培養(yǎng)歸納和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。

學(xué)會(huì)檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法,建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識(shí)。

討論制定檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃

學(xué)生:每組一套材料,包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測(cè)器,記錄單,盤子,木片,塑料片,陶瓷,石頭,紙板,橡皮,絲綢,海綿,回形針,舊版1角、5角、1元硬幣,玻璃,干毛巾,濕毛巾,磁鐵,導(dǎo)線等待測(cè)材料。

老師:簡(jiǎn)單電路,學(xué)生材料一套,卡紙板貼。

一、課前診學(xué)

出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路

1、如果電路中的導(dǎo)線壞了,你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線,使小燈泡亮起來嗎?

2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的,你的理由是什么?

預(yù)設(shè):因?yàn)椤菍?dǎo)體,……是絕緣體。

3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體?什么叫絕緣體?

板書:導(dǎo)體絕緣體

二、課中導(dǎo)學(xué)

【制定計(jì)劃】

1、要想知道我們的猜測(cè)正確與否,應(yīng)該怎么做?

以一塊橡皮為例,先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考如何檢測(cè),再與組員討論,全組達(dá)成共識(shí)后舉手示意。

2、小組討論,全班交流。

3、個(gè)人匯報(bào),小組補(bǔ)充,教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問題并及時(shí)追問為什么:

(1)在檢測(cè)前要先讓電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸,確保小燈泡能發(fā)光

(2)檢測(cè)后要交換檢測(cè)方向,重復(fù)檢測(cè)

(3)檢測(cè)后整理材料,及時(shí)記錄

4、出示微視頻教學(xué):如何檢測(cè)材料的導(dǎo)電性

【探究實(shí)驗(yàn)】任務(wù)一:檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性

任務(wù)二:檢測(cè)書包里物品的導(dǎo)電性

任務(wù)三:檢測(cè)老師提供材料的導(dǎo)電性

任務(wù)四:檢測(cè)教室里其他材料的導(dǎo)電性

ppt出示:

【匯報(bào)交流】

1、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,哪些物體能使小燈泡發(fā)光,哪些物體不能使小燈泡發(fā)光,在實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。

2、ppt出示匯報(bào)格式匯報(bào)格式:

我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光,……不能使小燈泡發(fā)光。

我同意……的說法,另外我們還有補(bǔ)充……

我不同意……的說法,因?yàn)槲矣^察到……預(yù)設(shè):

(1)木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。

(2)鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。

(3)學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電,實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。

(4)某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電,如干毛巾不能導(dǎo)電,而濕毛巾可以導(dǎo)電,而且濕度越大,小燈泡越亮。

(5)有些物體構(gòu)成復(fù)雜,如鉛筆、卷筆刀等,其中一部分能導(dǎo)電,一部分不能導(dǎo)電。小結(jié):我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體,像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。

三、課后拓學(xué)

1、人是導(dǎo)體還是絕緣體?

2、出示一個(gè)插頭,提問哪部分是導(dǎo)體,哪部分是絕緣體,為什么要這么設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生明白,導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方,絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方,在使用電器時(shí)我們要注意用電安全。設(shè)計(jì)意圖用生活情境導(dǎo)入,讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料,能夠使本節(jié)課的材料更加豐富,后面的研討活動(dòng)更加飽滿。

先獨(dú)立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。

這部分的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的,討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃是本課的難點(diǎn),重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題,能讓后續(xù)的探究活動(dòng)順利展開。

微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測(cè)方法,減少文字的閱讀,讓課堂更高效。

探究實(shí)驗(yàn)有四個(gè)任務(wù),任務(wù)設(shè)置有一定的梯度,材料逐漸豐富和復(fù)雜,每一個(gè)任務(wù)完成后,學(xué)生頭腦中對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的概念都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

提示里重點(diǎn)提到測(cè)完一種材料再預(yù)測(cè)下一種,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律,減少預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)。

修改了書本上的記錄單,讓學(xué)生記錄起來更方便,學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料,不知該如何歸類,所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后將材料名稱板貼在黑板上,呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律。

本課沒有限制實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生自己找來的材料五花八門,豐富的材料能增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和飽滿度,也讓探究實(shí)驗(yàn)有一定的.層次性,學(xué)生更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律,另外,老師提供了一些有爭(zhēng)議的材料,如磁鐵,濕毛巾等,可以糾正學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤觀點(diǎn),讓學(xué)生在研討過程中更有話說。

導(dǎo)體與絕緣體

容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電

鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷

舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃

1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……

濕毛巾……

本課的設(shè)計(jì)分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。

一、課前診學(xué):利用生活情境導(dǎo)入,能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。

二、課中導(dǎo)學(xué):本課設(shè)置了有一定層次的四個(gè)任務(wù),任務(wù)難度逐漸升級(jí),學(xué)生在不斷的預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再預(yù)測(cè)過程中,修正對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí),這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念,不如學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來印象更深刻。在實(shí)驗(yàn)前,很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的,絕緣體是不能導(dǎo)電的,然而實(shí)驗(yàn)中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料,那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑惑,同時(shí)也得到了新的認(rèn)識(shí),導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對(duì)的,有了這樣的體驗(yàn)后,老師在進(jìn)行概念總結(jié)時(shí)提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體,不容易導(dǎo)電的是絕緣體,學(xué)生就更容易理解和接受了。

三、課后拓學(xué):人是導(dǎo)體嗎?學(xué)生知道人會(huì)觸電,應(yīng)該是導(dǎo)體,但是用手接入簡(jiǎn)單電路中,小燈泡又是不亮的,此時(shí)學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑,但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后,學(xué)生自己也能夠解釋。另外,設(shè)計(jì)中還涉及到了安全用電的內(nèi)容,情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上,有了課堂的學(xué)習(xí)范例,學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動(dòng),也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。

本課的開放性的實(shí)驗(yàn)材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,實(shí)現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過簡(jiǎn)單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。

(二)科學(xué)知識(shí)。

1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音;。

2、通過游戲、實(shí)驗(yàn),使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,初步分辯聲音的大小和高低。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;。

2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量,聲音的高低叫音調(diào)。

【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我處處著眼于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。

【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo),實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí),拓展延伸——課后小結(jié)。

【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽——觀察——質(zhì)疑,比較——分析,鞏固歸納——演繹推理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件,光盤一只,《記錄卡》每人一張,塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個(gè)以上,兩把口琴,透明玻璃杯6-8只,清水一小盆。

【教學(xué)預(yù)案】。

這是本單元第一個(gè)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音,分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的,然后說說我們聽到過哪些聲音,并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究,我把學(xué)生分成6個(gè)大組,每組8人左右,桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材,各組組員推選出一位組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織管理工作。

【教學(xué)過程】。

一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題,5-6分鐘)。

教師出示一張光盤,讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么,引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。

播放一段大自然音樂,學(xué)生談感受;。

播放日常生活中的聲音,學(xué)生猜;。

揭題。(教師板書:聽聽聲音——奇妙的聲音王國)。

1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》,認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作,學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。

記錄卡。

發(fā)聲物體。

物體類型。

你的發(fā)現(xiàn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘。

(1)教師出示一把塑料直尺,讓學(xué)生觀察。

教師把尺子的一端放到桌子上面,并用左手壓緊它,尺子的另一端伸出桌子外,然后用右手輕輕一打擊,讓尺子發(fā)出聲音。

教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子),讓學(xué)生再觀察一次,然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)提出假設(shè):“聲音有大小的不同”。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論,然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(3)提出問題:聲音的大小是由什么決定的?

創(chuàng)設(shè)情境:播放一段音樂給學(xué)生欣賞,在播放過程中,教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小,讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大,讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。

教師邊板書邊講述:我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。

3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。

(1)教師出示一把口琴,讓學(xué)生觀察一遍。

教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1~2位學(xué)生表演,師生共同欣賞。

(2)提出問題:這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。

(3)得出結(jié)論:聲音的高低叫“音調(diào)”。

三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。

1、電腦投影,出示題目和要求:(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)。

a、發(fā)出又高又響的聲音。

b、發(fā)出高而小的聲音。

c、發(fā)出低而響的聲音。

d、發(fā)出又低又小的聲音。

各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐,師巡回指導(dǎo)。

2、教師按照上述要求演示一遍,并用電腦投影板書。

3、教師贈(zèng)送“禮物”,(老師邊說邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上,激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?!耙婚W一閃亮晶晶,滿天都是小星星……”

四、總結(jié)拓展,課外延伸(3-5分鐘)。

1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。

2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。

3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。

4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書),質(zhì)疑。

5、拓展延伸。

教師出示:一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。

提出問題:里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。

作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做,并寫好活動(dòng)記錄,下節(jié)課匯報(bào)。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

《溶解的快與慢》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們對(duì)溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下,初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn),從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個(gè)部分的內(nèi)容:

1、攪拌對(duì)于食鹽溶解快慢的影響。

2、水溫對(duì)于食鹽溶解快慢的影響。

3、研究水果糖溶解的方法。

細(xì)心研讀教材后,我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實(shí)驗(yàn)效果不太明顯,起不了真正去探究學(xué)習(xí)的目的,故把食鹽換成了冰糖,用冰糖作為溶解實(shí)驗(yàn)的材料便于學(xué)生對(duì)比觀察。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標(biāo):

1.理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

2.初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義,親身經(jīng)歷控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

3.愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn):感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性,以及在實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問題。

教學(xué)準(zhǔn)備(分組實(shí)驗(yàn)材料):每組兩個(gè)杯子、筷子1根、冰糖三包(每包10克)、礦泉水1瓶、熱水一杯、水果糖、溶解快慢記錄表。

教學(xué)方法:本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過程與方法過程,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí),從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念。同時(shí),讓學(xué)生親歷對(duì)比實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,提高綜合分析、運(yùn)用能力。

學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),四人小組討論,經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程,通過動(dòng)手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學(xué)結(jié)論。

1、談話激趣,以問引題。

俗話說“良好的開端是成功的一半”,上課伊始,我以送禮物的方式讓學(xué)生親自品嘗糖水的味道,引出課題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主體地位,這節(jié)課我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在這過程中,我積極的參與學(xué)生的活動(dòng)中,給學(xué)生一定的提示和指導(dǎo)。

3、學(xué)生完成研究方案后,請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示方案,全班一起完善修改。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、方案完成后,在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)以前,提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。由于本節(jié)課要用到熱水,又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全,加入一定的安全教育。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,我參與到學(xué)生中,給與他們一定的指導(dǎo),使學(xué)生能順利的完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。得出結(jié)論后,再一次讓學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果,并給與肯定,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂趣。

5、新課完成后,我又以比賽的方式,鞏固本節(jié)課的知識(shí),并讓學(xué)生將本課的知識(shí)用在實(shí)際的生活中。

6、在結(jié)束課堂的時(shí)候,我又采用知識(shí)總結(jié)的方式再一次加深本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并采用引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)上常用的研究方式和過程。

7、最后,我再一次要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材。讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我的說課完畢,謝謝。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

科學(xué)概念:

1.很多動(dòng)物都要產(chǎn)卵,卵有相似的構(gòu)造,卵可以發(fā)育成動(dòng)物。

2.卵孵化成動(dòng)物需要一定的時(shí)間和條件。

3.像青蛙.雞這樣繁殖后代的方式叫卵生;靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。過程與方法:

1.用圖片與實(shí)物相結(jié)合的方法觀察研究動(dòng)物卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.觀察青蛙卵孵化的過程;用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。

情感.態(tài)度.價(jià)值觀:

培養(yǎng)樂于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣,感受自然界生命的多樣性和延續(xù)性。

觀察動(dòng)物卵的構(gòu)造。

經(jīng)歷一個(gè)飼養(yǎng)動(dòng)物.觀察孵化的過程。

演示:各種動(dòng)物的卵,不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內(nèi)的青蛙卵和水草。分組:一個(gè)新鮮雞蛋和縱切開的半個(gè)熟雞蛋,鯽魚卵,蠶卵,放大鏡。

春天是一個(gè)繁殖的季節(jié),許多動(dòng)物是靠卵繁殖的。

(1)出示各種各樣的卵:它們有哪些不同的地方?

(2)小組觀察雞蛋.鯽魚卵.蠶卵:有什么發(fā)現(xiàn)?它們有相同的地方嗎?

(3)觀察雞蛋外形:

畫一個(gè)雞蛋;

用放大鏡觀察雞蛋外殼:你有什么發(fā)現(xiàn)?

表面很粗糙;外殼有很多小孔;殼很脆容易破。

這些小孔有什么用?透氣。

(4)觀察雞蛋的內(nèi)部。

觀察:

打在盤中的雞蛋:蛋清﹙蛋白﹚.蛋黃.胚﹙蛋黃上的小白點(diǎn)﹚.殼。

縱切開的半個(gè)熟雞蛋。

匯報(bào):雞蛋里面有一頭是空的;蛋殼上有膜。指出蛋白.蛋黃.氣室。

推測(cè):它們?cè)谂咛グl(fā)育過程中起什么作用呢?

蛋白供給養(yǎng)料和水分;蛋黃提供營養(yǎng);胚能發(fā)育成小雞;氣室提供氧氣;蛋殼有保護(hù)作用。

2.青蛙卵的孵化觀察指導(dǎo)。

(1)你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎?

(2)討論觀察方法,設(shè)計(jì)觀察記錄表。

(3)學(xué)習(xí)飼養(yǎng)方法及注意事項(xiàng)。透明水槽。水草。

3.小雞的孵化。

(1)觀察不同發(fā)育階段的雞蛋,認(rèn)識(shí)雞蛋各部分的作用。

(2)小雞孵化的條件:種蛋.溫度.濕度.通風(fēng)等。

(3)小雞孵化的時(shí)間:大約3個(gè)星期。

像青蛙.雞.蠶這樣繁殖后代的方式叫做卵生。

靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。

發(fā)放青蛙卵。

蛋白.蛋黃.氣室.胚.殼.膜。

靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。

小雞孵化的條件:種蛋.溫度.濕度.通風(fēng)。

時(shí)間:大約3個(gè)星期。

四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

一、教材分析:

《溶解的快與慢》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的內(nèi)容。通過前幾節(jié)有關(guān)食鹽溶解的課以及平時(shí)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生們對(duì)溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下,初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn),從而啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個(gè)部分的內(nèi)容:

1、攪拌對(duì)于食鹽溶解快慢的影響。

2、水溫對(duì)于食鹽溶解快慢的影響。

3、研究水果糖溶解的方法。

細(xì)心研讀教材后,我發(fā)現(xiàn)用食鹽做溶解實(shí)驗(yàn)效果不太明顯,起不了真正去探究學(xué)習(xí)的目的,故把食鹽換成了冰糖,用冰糖作為溶解實(shí)驗(yàn)的材料便于學(xué)生對(duì)比觀察。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容我確立以下教學(xué)目標(biāo):

1.理解可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

2.初步感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義,親身經(jīng)歷控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

3.愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn):感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要性,以及在實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量的控制問題。

教學(xué)準(zhǔn)備(分組實(shí)驗(yàn)材料):每組兩個(gè)杯子、筷子1根、冰糖三包(每包10克)、礦泉水1瓶、熱水一杯、水果糖、溶解快慢記錄表。

二、教法與學(xué)法指導(dǎo):

教學(xué)方法:本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的過程與方法過程,培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí),從而在探究方法與過程中建立和完善科學(xué)概念。同時(shí),讓學(xué)生親歷對(duì)比實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,提高綜合分析、運(yùn)用能力。

學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),四人小組討論,經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程,通過動(dòng)手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學(xué)結(jié)論。

三、教學(xué)過程:

1、談話激趣,以問引題。

俗話說“良好的開端是成功的一半”,上課伊始,我以送禮物的方式讓學(xué)生親自品嘗糖水的味道,引出課題,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主體地位,這節(jié)課我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,讓學(xué)生以小組為單位,自己動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在這過程中,我積極的參與學(xué)生的活動(dòng)中,給學(xué)生一定的提示和指導(dǎo)。

3、學(xué)生完成研究方案后,請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示方案,全班一起完善修改。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

4、方案完成后,在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)以前,提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。由于本節(jié)課要用到熱水,又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全,加入一定的安全教育。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中,我參與到學(xué)生中,給與他們一定的指導(dǎo),使學(xué)生能順利的完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。得出結(jié)論后,再一次讓學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果,并給與肯定,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂趣。

5、新課完成后,我又以比賽的方式,鞏固本節(jié)課的知識(shí),并讓學(xué)生將本課的知識(shí)用在實(shí)際的生活中。

6、在結(jié)束課堂的時(shí)候,我又采用知識(shí)總結(jié)的方式再一次加深本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。并采用引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)上常用的'研究方式和過程。

7、最后,我再一次要求學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材。讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我的說課完畢,謝謝。

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