這次的事情真的需要一個好的總結(jié)來梳理一下。在總結(jié)中,我們需要客觀地反映事實,不夸大和縮小問題的嚴重程度。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文,相信對大家會有很大的幫助。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇一
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動,想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
借助拼音認識生字,聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動腦筋,想辦法解決問題。
1、讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
:一課時。
1、今天,老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰?
(1)出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的?
(2)出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的?
(整體感知獅子和兔子,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊)。
板書課題。
3、你們看了課題有什么疑問么?
1、師:有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
2、師:剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師,相信課本中的詞語也一定難不倒你們?,F(xiàn)在,課文中的詞語,變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語,把蘋果摘下來。
生讀詞語。
3、師:同學(xué)們的詞語讀得可真準啊!現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文,想想課文講了一件什么事。
(1)幻燈出示要求,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)生根據(jù)幻燈片上的提示,完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。
(1)生反饋,老師幻燈出示語段。
(2)學(xué)生齊讀這一句話。
(3)師:你覺得這是一只怎樣的獅子?
生a:這是一只驕傲的獅子。
生a有感情地朗讀。
師:你能做一只驕傲的獅子,讀一讀么?
生b:這是一只得意洋洋的獅子。
師:你能讀出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗讀。
(4)全班有感情地朗讀這段話。
5、這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩?
(1)生反饋,老師幻燈出示語段。
(2)如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去,怎么也趕不走。你的心情會怎么樣?
(3)根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀。
6、一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻?結(jié)果怎樣呢?請大家默讀3~7自然段,用三角形標(biāo)出表示動作的詞。
(1)學(xué)生反饋詞。
(2)學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么?
(3)獅子是用盡了力氣,結(jié)果是累得——筋疲力盡。
(4)這么累,他趕走了螞蟻么?(沒有)獅子這時的心情該是怎樣?
(5)學(xué)生有感情地朗讀這一段話。
7.獅子累得筋疲力盡,兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑,有什么反應(yīng)?——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師:老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思?
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢?一句話提醒了獅子,他(引讀第7自然段)。
一句話提醒了獅子,他縱身跳進河里,河水立即把紅螞蟻沖走了。
(1)獅子用的這個辦法好么?你從哪里看出來了?(立即)。
(2)他是怎么想到這個好辦法的?
指名讀兔子的話。
5、對比讀,體會。
(1)再來看看獅子剛開始是怎么做的?引讀。
(2)那后來呢?——引讀第七自然段。
(1)生反饋。
(2)師小結(jié)。
6、這也是兔子想讓獅子明白的道理。
(1)出示最后一段(指名讀)。
(2)你們明白了兔子對獅子說的話么?
出示練習(xí)。
1、師:生活中,你有沒有碰到什么困難,是你通過動腦筋解決的?
2、師:這節(jié)課,你們學(xué)到了什么?
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話,通過淺顯、有趣的故事告訴孩子:遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣,要學(xué)會動腦筋。
基于對教材和學(xué)情的把握,我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點,把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人,展開了教學(xué),現(xiàn)反思如下:
課前,我做了充分的文本解讀,將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較,分析課文在語言形式方面的長短處。之后,我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》,帶著對童話全新角度的理解解讀課文,懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”,使孩子成長。我的理解是:每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子,分別代表了暴怒與冷靜(智慧)我們不能一味批判獅子,而要接納它,因為它就是我們的一部分,對孩子說更是如此。要讓孩子明白:遇到麻煩,費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提,孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去學(xué)習(xí)兔子,冷靜的旁觀者,實則是教孩子要懂得,遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣,要解決麻煩,得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”,這就是“動腦筋”的開始,也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后,我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀,進而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容。
第一學(xué)段的目標(biāo)重點是字詞句的學(xué)習(xí)。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中,我特別重視識字法、解詞法等方法的教學(xué)。
在字方面,本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,學(xué)生對形聲字有一定了解,有利于學(xué)習(xí)“認一個,帶一串”的歸類識字法。
本課在詞方面,筆者預(yù)設(shè)“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學(xué)生需要理解(經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點),因此,我遵循“詞在句中”的解詞原則,將以上詞語放在課文中去理解,通過找近義詞理解“立即”,結(jié)合課文插圖理解“縱身”,結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”,并在理解后提煉方法,引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法。
在句方面,一來,筆者重視情境化朗讀,引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色,反復(fù)朗讀“獅子跳起來,吼著,蹦著,翻滾著……”一段,學(xué)生讀得入情入境,饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感;二來,筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的語境,即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景,讓學(xué)生運用“如果……就……”提醒他人,學(xué)會說話要注意對象,要得體,學(xué)生在訓(xùn)練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。
新課程標(biāo)準指出:“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?!边@節(jié)課為了達到教學(xué)目標(biāo),我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式,還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動,讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒,認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的,應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考,找出方法,才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入,孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
本課教學(xué)存在諸多不足,如因課堂調(diào)控不當(dāng),導(dǎo)致拖堂;未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等,今后,我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力,避免在課堂上“信步閑庭”;如果再教本課,我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子?舉例說說?!薄皩W(xué)了本文,你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”,當(dāng)然,這會是學(xué)習(xí)語言文字的前提下進行,否則語文就成思品課了。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇二
(1)認識本課生字新詞,練習(xí)正確書寫。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
(1)練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字,聯(lián)系上下文理解詞語。
(2)通過讀讀、議議,了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動腦筋,想辦法去解決問題。
1、正確識記生字,并加以書寫。
2、理解重點詞語:“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”,并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)準備多媒體課件。
課時劃分兩課時。
第一課時。
一、自讀課文,畫出生字,引導(dǎo)學(xué)生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么,練習(xí),再檢測。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文大致意思。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)概括。
1、出示生字、詞,開火車讀,練習(xí)擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑.......
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了:一只獅子(),他光憑()和(),沒有解決問題,后來在()的幫助下,就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文,深究表現(xiàn)。
教師導(dǎo)言:和同位分角色讀讀課文,說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢?
1、談獅子的,師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點:(課件出示相關(guān)句子)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。(讀出獅子驕傲的語氣,感受獅子的力氣大、脾氣大)。
(2)抓住重點詞語:吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么?(詛咒紅螞蟻)。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么?(想把紅螞蟻給弄下來)。
獅子為什么會“筋疲力盡”?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,結(jié)果用盡力氣也解決不了)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
(4)理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”:獅子為什么惱火?
“羞”:獅子為什么羞愧?
“怒”:獅子惱羞成怒時是怎么說的?
(1)組織討論:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
(2)指名讀第6自然段,引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”,體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理,還在幫獅子。
(3)練習(xí)表演讀第6自然段,體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問題。
(4)從“立即”一詞中而可以看出兔子說的辦法管用,體會動腦筋就能輕松解決問題。
(5)兔子是想讓獅子明白什么呢?(出示兔子說的話)讓學(xué)生說說自己的理解。
(6)師小結(jié):兔子這樣做是為了讓獅子明白,雖然他的力氣很大,但遇到問題時,光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,關(guān)鍵還得認真動腦筋,想出有效的辦法才能真正把問題解決。
(7)再次把文中三次描寫兔子的句子放一起,讓學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生感受兔子的優(yōu)點:一步一步啟發(fā)、教給獅子辦法。
三、總結(jié)全文,拓展訓(xùn)練。
1、同位再次合作讀課文,看能不能讀得比開始更好些,抽讀比賽。
2、談?wù)劊簩W(xué)了這個故事,你有什么收獲?
3、教師總結(jié):是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,可面對紅螞蟻的叮咬時,光憑力氣與發(fā)脾氣,怎么都奈何不了紅螞蟻,最后還是兔子提醒他,用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了??磥砦覀冇龅絾栴}時,光生氣、著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極動腦筋,相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè),練習(xí)語言。
1、回家把這個故事將給家人聽,盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。
2、搜集其他動腦筋的故事讀一讀,下節(jié)課講給同學(xué)聽。
附:板書設(shè)計。
獅子:吼蹦翻滾——趕不走(憑力氣、發(fā)脾氣沒用)。
兔子提醒:跳到水里去——立即沖走(動腦筋解決問題)。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解獅兔對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話時的心理活動。
3、認字13個,寫字6個。
4、練習(xí)用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。
識字,想象人物對話時的心理活動。
理解獅兔對話的意思,認識道理。
一、引入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事,請小朋友讀故事題目(生讀題目)。
2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢?翻書68頁。
二、初讀。
1、范讀。
2、生自讀(小手劃字,把字音讀準,把句子讀通順)。
3、多形式學(xué)詞識字。
做動作猜字:癢(追問表示字音和字義的部分分別是什么)、蹲、怒。
給"決"換個部首組成新字。
4、生齊讀全文。
三、品讀。
a、指名生讀一自然段。
b、說說這是一只怎樣的小獅子?指名。
2、這樣一只力氣很大,脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢?
a、默讀課文2、3自然段。
b、獅子遇到了什么麻煩?指名后追問被螞蟻咬的感受。
3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里,他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)?
a、師述4自然段,指名扮演兔子表演,說說兔子為什么笑?小結(jié):兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因,兔子說啊,它的這個笑沒有惡意,只是一般朋友間的玩笑,一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑,二來他幫助獅子,緩和他的情緒,把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來。
b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢?師述5自然段前半句,引導(dǎo)理解“惱羞成怒”,指名讀對話。
c、繼續(xù)引讀課文,相機引導(dǎo)理解如下問題:
“一句話提醒了獅子”,獅子這時想什么?
“河水立即把紅螞蟻沖走了”,理解“立即”,獅子這時心情怎樣?會怎么想?
“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”,那兔子的意思怎樣才能解決問題?
4、多聰明的兔子呀!它心里想好了解決問題的辦法,但是它并不直接告訴兔子該怎么做,而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后,兔子又進一步幫助獅子提高認識,明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎?分角色表演這個故事。
附板書:只有認真動腦筋,想出既簡單又好用的辦法,才能真正解決問題。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇四
(1)認識本課生字新詞,練習(xí)正確書寫。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
(1)練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字,聯(lián)系上下文理解詞語。
(2)通過讀讀、議議,了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動腦筋,想辦法去解決問題。
1、正確識記生字,并加以書寫。
2、理解重點詞語:“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”,并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、自讀課文,畫出生字,引導(dǎo)學(xué)生用“認—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么,練習(xí),再檢測。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,了解課文大致意思。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)概括。
1、出示生字、詞,開火車讀,練習(xí)擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑。.。.。.。
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了:一只獅子(),他光憑()和(),沒有解決問題,后來在()的幫助下,就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文,深究表現(xiàn)。
教師導(dǎo)言:和同位分角色讀讀課文,說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象?兔子呢?
1、談獅子的,師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點:(課件出示相關(guān)句子)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。(讀出獅子驕傲的語氣,感受獅子的力氣大、脾氣大)。
(2)抓住重點詞語:吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么?(詛咒紅螞蟻)。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么?(想把紅螞蟻給弄下來)。
獅子為什么會“筋疲力盡”?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,結(jié)果用盡力氣也解決不了)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
(4)理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”:獅子為什么惱火?
“羞”:獅子為什么羞愧?
“怒”:獅子惱羞成怒時是怎么說的?
(1)組織討論:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?
(2)指名讀第6自然段,引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”,體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理,還在幫獅子。
(3)練習(xí)表演讀第6自然段,體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問題。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇五
一、教材簡析:
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文?!丢{子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動,想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語:“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會人物對話時的心理活動。
三、教學(xué)重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學(xué)難點:
認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
五、教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)概括。
1、復(fù)習(xí)生字、詞。
2、齊讀課文,概括這篇課文主要講了一個什么故事。
二、讀懂課文,深究表現(xiàn)。
1、故事中的獅子是什么樣的呢?哪個自然段向我們介紹了獅子?讀一讀第一自然段,想想:這是一只怎樣的獅子?(指導(dǎo)朗讀)。
2、別看他這么驕傲、自大的樣子,他也會遇到麻煩,他遇到了什么麻煩?
3、獅子用了哪些辦法來趕走紅螞蟻呢?結(jié)果怎么樣?默讀3——7自然段,用——畫出句子。
生匯報。
4、我們先來看看第一種辦法。自由讀第三自然段,找出描寫?yīng){子動作的詞圈起來。
請同學(xué)們讀讀這些詞語,邊讀邊做動作。
抽生讀這些詞語:你從獅子的這些動作體會到什么?(著急)。
理解“筋疲力盡”,指導(dǎo)朗讀,體會獅子的心情。
5、我們再來看獅子的第二種辦法。齊讀:這個辦法怎么樣?(好)從哪里看出來?(立即)這個辦法是他自己想出來的嗎?(兔子提醒的)。
6、我們看看兔子是怎么提醒獅子的。
獅子在這邊急得要命,他見小兔子在笑,有什么反應(yīng)?理解“惱羞成怒”
力氣大、脾氣也大、自認為是百獸的大獅子,卻奈何不了一群小紅螞蟻,在兔子面前丟盡了面子。面對惱羞成怒的獅子,兔子怎么做的?他說這句話是什么意思?(提醒獅子、告訴獅子方法)。
7、為什么兔子不直接叫獅子跳到河里去?(想讓獅子動腦筋)他想讓獅子明白什么?齊讀最后一段。
回顧獅子的兩種辦法對比,理解兔子的話。(剛開始獅子又吼、又蹦,累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻,說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的;后來在獅子的提醒下,跳進河里,紅螞蟻被立即沖走了,這說明遇到問題要動腦筋,想出有效的辦法才能真正把問題解決。)。
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
教師總結(jié):是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,可面對紅螞蟻的叮咬時,光憑力氣與發(fā)脾氣,怎么都奈何不了紅螞蟻,最后還是兔子提醒他,用了一個十分簡單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了??磥砦覀冇龅絾栴}時,光生氣、著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極動腦筋,相出既簡單又好用的辦法才是最重要的。
2、孩子們讀得真有感情。老師決定獎勵一首兒歌給大家。
自由試讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
齊讀兒歌《不動腦筋別發(fā)言》。
老師有疑問了,你們說這是為什么?誒!不動腦可別發(fā)言哦!
(因為鹽遇水要溶化,所以白驢感覺越來越輕;而棉花浸了水會越來越重,所以黑驢落在了后面。)。
真會動腦筋。那么以后在生活和學(xué)習(xí)中我們遇到問題時一定不要只憑力氣和發(fā)脾氣,必須要學(xué)會——動腦筋。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇六
1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話式的心理活動。
3、認字13個,寫字9個。
4、練習(xí)用“認---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學(xué)過程。
一、談話,導(dǎo)入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)。
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容)。
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)。
(二)想象。
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑?!蓖米有κ裁?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
四、拓展活動。
1、鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容反復(fù)說一說,說成完整的句子,再寫下來。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
五、談話總結(jié)全文。
學(xué)了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇七
這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細長的腿。當(dāng)遇險時,鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹枝掛住,差點讓它丟了命。這個故事告訴我們:物各有所長,所短。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。
1、理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度,是課文學(xué)習(xí)的重點,是課文學(xué)習(xí)的重點;體會故事所述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。
2、教學(xué)中可讓學(xué)生把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí),通過比較,拓展學(xué)生的思路和視野,學(xué)會用多種方式進行閱讀。
1、了解故事大意。
2、初步懂得講故事的方法,能有感情地講讀文中的重點段落。
3、體會“好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處?!钡脑⒁?。
有感情地復(fù)述課文重點段落。
1、本篇為略讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主。初讀課文時,可設(shè)定以下任務(wù):
(1)讀準生字詞,讀通課文。
(2)了解故事大意。
2、這節(jié)課講其中最精彩的一段,把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。
3、引導(dǎo)理解、欣賞重點語句。
4、適當(dāng)引導(dǎo),聯(lián)系生活實際。
讓學(xué)生明白取長補短,生活中也會碰到這樣那樣的困難,可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷,以加深對這一句話的理解,從中切實受到教益。
相關(guān)課件。
(一)引發(fā)矛盾,激發(fā)興趣。
師:同學(xué)們,今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么?
學(xué)生說一說,
學(xué)情預(yù)設(shè):
喜歡身體。
師:是啊,小鹿的身體多么勻稱??!
喜歡小鹿的角。
師:小鹿的角多么精美別致呀,好像珊瑚一樣。
……。
師:她跟很多同學(xué)一樣,喜歡自己美麗的角。可是經(jīng)過一件事后,她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。
師:我請一個同學(xué)來幫小鹿說一說。
師:大家一起說一說。
師:這到底是怎么回事呢?那還得從獅子和鹿的故事說起。
(二)初讀課文,了解大意。
師:想知道嗎?趕快打開課本,大聲讀出來,把故事讀通讀順。
學(xué)生讀課文。
師:同學(xué)們讀了課文以后,你知道小鹿為什么這樣說了嗎?我請同學(xué)來說一說。
請幾位同學(xué)來說一說,教師根據(jù)學(xué)情板書。
追逃。
(三)學(xué)講故事,理解寓意。
師:這個故事很驚險,如果把這個故事講給別人聽,你覺得怎樣講別人才愛聽?
同學(xué)說一說。
教師根據(jù)學(xué)情總結(jié)并板書。
講故事:
讀一讀想一想。
記一記講一講。
師:因為一節(jié)課的時間有限,咱們挑最精彩的一段來講一講。好,現(xiàn)在請同學(xué)快速的看一下故事,你覺得哪一段講起來會最精彩。
請學(xué)生說一說。
師:那么在同學(xué)們說的那么多段中,大家覺得哪段最驚險。
師:我們就來講一講這一段。(重點段落第六段)。
師:先來讀一讀,邊讀邊想,把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準備吧!
學(xué)生學(xué)習(xí)第六段。
師:同學(xué)們,講好故事可不是一件容易的事。現(xiàn)在讓我們一起來試試看。
誰愿意先來。
聽故事也是很有學(xué)問的。我們要靜靜地聽,猜猜他在哪兒做了記號。
預(yù)設(shè):
鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。(緊張)。
有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。(小鹿一顆懸著的心放下了。)。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。(小鹿一顆懸著的心又被提起了。)。
眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。(緊張,差一點,害怕最后總算脫險了。)。
這次,獅子再也沒有追上。
指導(dǎo)過程中,體會小鹿的心情,請回答問題的學(xué)生板書。
緊張——放松——緊張——放心。
大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。
小組合作講一講,比一比。教師巡視指導(dǎo)。
請優(yōu)秀學(xué)生講一遍。
師:小鹿你經(jīng)過這件事,想對同學(xué)們說些什么?
兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
師:同學(xué)們,聽了小鹿的故事,你想對大家說些什么?
鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實際來談?wù)勛约旱捏w會。
師:是啊,《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理:美麗的東西有時會給我們帶來麻煩,而難看的東西有時還挺有用。尺有所長,寸有所短,我們應(yīng)該取長補短。
(四)回顧學(xué)習(xí),留有余地。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段,故事中還有很多精彩的地方值得我們?nèi)ブv一講。
回家后把整個故事講給長輩聽。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo):通過對課文重點句的自讀自悟,體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀:通過對課文質(zhì)疑,解疑,明白故事中所講述的道理,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點是了解故事所蘊涵的道理。
課時安排:一課時。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,激趣揭題。
1、同學(xué)們看,老師今天把誰請到我們的課堂?
3、小鹿也認為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,這件驚心動魄的事使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
(出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>
4、這到底是怎么回事呢?究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢?讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學(xué)們舉起你的小手指,和老師一起寫課題吧。
(板書課題《獅子和鹿》)。
二、整體感知,概括課文大意。
1、到底發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們趕緊打開書本,用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求:
(出示要求,師讀:自由讀課文,在拼音的幫助下把課文讀正確。讀完后想想,究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?)。
2、同學(xué)們讀得非常整齊,而且有感情。同學(xué)們請看,老師今天要考考你們了,敢接受挑戰(zhàn)嗎?那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門,智慧門、快樂門、趣味門,這些詞語都藏在這里面呢,你能讀好嗎?(出示“詞語王國”)。
叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時,卻是鹿那_____的腿救了他的命。
(屏幕出示:兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?/p>
5、是啊,當(dāng)鹿逃脫了獅口后,唉了口氣說,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!
三、細讀課文,體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?小鹿自己是怎樣認為的?請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子,劃出來讀一讀吧。
2、同學(xué)們,小鹿把自己的角比作什么?(出示圖片)。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它?
鹿角確實很美!美麗的小鹿,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你的心情怎么樣???
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獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析:
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎,最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言,細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景,字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀,反映了人與動物之間的感情,表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識與能力。
1、認識本課21個生字,學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的.親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
(二)過程與方法:
能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中,圈點,勾畫,摘錄,自己閱讀,互相協(xié)作,大膽交流,獨立體驗。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生保護動物,保持生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重難點:
1、培養(yǎng)學(xué)生保護動物,保持生態(tài)平衡的意識。
2、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備:(課件、視頻)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容,想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的?
(出生----成長----回歸)。
二、學(xué)習(xí)“成長”部分。
1、輕聲朗讀課文2----6自然段,邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經(jīng)歷了哪些事?
2、學(xué)生反饋。
3、在學(xué)生匯報中品詞析句,體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情。
4、朗讀感悟,適時評價。
過渡:既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情,,最后為什么還要把它送回大自然呢?
三、學(xué)習(xí)“送回大自然”部分。
1、出示小組合作學(xué)習(xí):
自由朗讀課文7--11自然段,說說作者把它送回大自然的原因。
我為愛爾莎做了哪些事?結(jié)果怎么樣?
從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情,用“”畫出。
2、小組匯報交流。
3、指導(dǎo)朗讀,相機板書。
4、教師小結(jié)(觀看視頻)升華感情。
四、拓展延伸(選一題)。
1、發(fā)揮想象,編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發(fā)獸后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”
2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。
“我”關(guān)心照顧愛爾莎頑皮。
戀戀不舍。
可愛。
感情深厚勇敢。
教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清敘述的順序,了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性,重點感受“我”和小獅子之間的親密感情,體會人與動物和諧相處的美好。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
讀懂課文,體會故事所講述的道理。
一、導(dǎo)入:
1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理?讀提示語。
2、在茂密的叢林中,住著許多動物,有獅子,有鹿。
3、看到這兩種動物,聯(lián)想到什么?獅子的兇猛,鹿的美麗,不過今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理,是什么呢?下面就看誰的讀書本領(lǐng)強,能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個道理了。
二、自學(xué)課文,體會內(nèi)容:
1、大聲讀課文,找出兩個多音字。
2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情?
3、交流:一開始,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難堪的腿,當(dāng)獅子撲來時,鹿有力的長腿幫助他死里逃生,而美麗的角卻險些喪了命。
三、了解課文內(nèi)容:
1、一開始,鹿覺得自己的角怎么樣?從哪里看出來?(欣賞、多么)。
2、填上合適的詞語:()的身段()的角。
3、有感情的朗讀。讀出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢?(難堪)從哪里看出來?(抱怨)。
5、抱怨是什么意思?(埋怨)埋怨不光有語言的埋怨,還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6、讀出抱怨的神態(tài)和語氣。
7、后來呢?繼續(xù)讀課文。
8、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第六,七段課文。
9、全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實際來談。
四、延伸拓展。
學(xué)生自己設(shè)計作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句,可以有感情朗讀課文。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
通過朗讀、感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了?(貼出一只鹿)——(小鹿姐姐)。
2、你們喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?學(xué)生交流。
教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(教師模仿說出),貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3、學(xué)生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢?還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題。
(二)初學(xué)課文,了解大意。
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
(三)深讀課文。
a體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭垖W(xué)生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生)。
(1)學(xué)生讀句子。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,會是什么樣的心情?(興奮、驚訝)。
(4)同學(xué)們,現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己。即指導(dǎo)讀“啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚?!?/p>
點撥過程中,師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好“這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”指導(dǎo)過程中,教師重點引導(dǎo)學(xué)生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
(1)出示句子學(xué)生朗讀,齊讀。
(2)誰來當(dāng)小鹿讀一讀這句話,應(yīng)帶著怎樣的表情讀?(皺眉)。
b感悟鹿遇險的經(jīng)過,深入體會腿的作用。
4、理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段。
(1)學(xué)生自由朗讀(5—6自然段)。
(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么?
師小結(jié):這叫有驚無險。大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當(dāng)大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時,就在后面寫上三個字“好險呀!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候,也寫上三個字“好險呀!”咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會。
師再一次動員朗讀:師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段。
(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角。
(五)板書設(shè)計:
鹿角——美麗(掛住樹枝)險些送命。
鹿腿——難看(有力)逃生。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確地朗讀課文,指導(dǎo)讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。
2、了解課文講了一個什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,為什么會有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實際,了解寸有所長,尺有所短的道理。
一、開門見山,直接導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文,一起來看老師寫題目。
二、初讀課文,整體感知課文講了一件什么事。
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
師:獅子和鹿都是動物世界的成員,我們對他們并不陌生,那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢?請同學(xué)們翻開書,用自己喜歡的方式朗讀,要求讀準字音,讀通課文,并標(biāo)出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
(指名學(xué)生讀,隨機指導(dǎo),主要指導(dǎo)多音字“倒映”、“勻稱”、“撒開”)。
3、再讀課文,簡單地說說課文講了一件什么事?
師:學(xué)會了難讀的句段,相信讀起課文來就更加容易了,現(xiàn)在再請同學(xué)們快速地讀課文,想一想課文講了一件什么事?(學(xué)生讀)。
師;這個問題有些困難,你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。
板書出示:欣賞美麗送命。
抱怨難看逃命。
(學(xué)生反饋,教師隨機給予幫助和提示)。
三、精讀課文,理解并指導(dǎo)朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師:鹿欣賞自己的美麗,那它究竟美在哪里呢,請同學(xué)們在課文中劃出來。
(反饋交流,課件出示相關(guān)句子,主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
師:你看到水中自己的倒影如此美麗,你的心情怎么樣?
(開心、高興、興奮、自豪、驕傲)。
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
(反饋交流,課件出示相關(guān)句子,主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
(不滿、抱怨、有意見)。
師:那請你們也撅起嘴,皺起眉頭來抱怨抱怨吧!
(指導(dǎo)朗讀)。
3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化?
師:可是這時遇到了獅子,這美麗的角差點送了它的命,而難看的腿卻讓獅口逃生,這是怎么回事呢?請同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
(反饋交流,注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀,讀出緊急、危險的感覺來,指名讀,分角色讀,互平讀)。
重點理解,在危難時刻,腿是怎樣表現(xiàn)的,而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長,尺有所短的道理。
師:看了整個故事后你悟出了什么道理?
(反饋交流,只要學(xué)生講的有理都給予肯定)。
師總結(jié):是呀,同學(xué)們都說的很有道理,這讓我們想起了一句俗語寸有所長,尺有所短。(板書)。
五、課外拓展。
出示:《公雞和母雞》。
1、自由讀課文,這篇文章講了一件什么事?
2、你從這則故事中懂得了什么道理?
六、作業(yè)設(shè)計。
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學(xué)們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計:
欣賞角美麗(掛住樹枝)送命。
抱怨腿難看(有力)逃命。
寸有所長,尺有所短。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十三
1.知識與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo):通過朗讀,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點。
3.情感與態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
使學(xué)生體會故事中的寓意:尺有所長,寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實用和它的存在價值。
課件。
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個句子。
3.師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,生齊讀題。好,讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文,了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。)。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時認不認真,請同學(xué)們看一看這些詞語,你都認識它們嗎?(課件出示詞語)。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文,體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。
c.同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰快來夸夸自己?
(2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿?板書鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。
師:看起來它十分不滿意自己的腿??!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子:唉,這四條腿太細了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個別讀、齊讀。
4.師:就在小鹿抱怨的時候,危險也向它逼近了,看,你看見了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。
多么緊張,多么危險的時刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰來讀一讀第5段?
(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險啊,我們都很想知道,鹿能脫險嗎?它又是靠什么脫險的呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>
四、師生共同總結(jié),提示寓意,拓展延伸。
1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?
2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來,在生活中,任何事物不可能完美無缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長。”(板書)不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短,寸有所長。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十四
2.這頭鹿也認為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的`?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學(xué)們讀一讀這個句子。
3.師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,生齊讀題。好,讓我們一起來看一看吧。
1.你想想自己讀一讀課文嗎?請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。)。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時認不認真,請同學(xué)們看一看這些詞語,你都認識它們嗎?(課件出示詞語)。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說一說。
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的?
(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。
a.它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。
c.同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰快來夸夸自己?
(2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿?板書鹿腿。
a.它認為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看。
b.小鹿為什么會認為腿是難看的?(太細、配不上自己的鹿角)。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。
師:看起來它十分不滿意自己的腿??!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!
課件出示句子:唉,這四條腿太細了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?
個別讀、齊讀。
4.師:就在小鹿抱怨的時候,危險也向它逼近了,看,你看見了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。
多么緊張,多么危險的時刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰來讀一讀第5段。
(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險啊,我們都很想知道,鹿能脫險嗎?它又是靠什么脫險的呢?請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉,兩只美麗的角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>
1.好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?
2.師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來,在生活中,任何事物不可能完美無缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長?!保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗,更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多?,F(xiàn)在,它又一次來到小溪邊,看見了自己的角和腿,它會對自己說些什么呢?請你拿筆寫下來。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短,寸有所長。
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