編寫教案有助于提前預(yù)設(shè)教學(xué)結(jié)果和評價標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)評價提供依據(jù)。教案需要具備一定的可操作性，方便教師實施和學(xué)生參與。教案的集體評審和改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑，需要教師們共同參與和努力。
獅子和兔子教案篇一
多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
1．隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
2．學(xué)習(xí)頓號的用法。
3、學(xué)習(xí)動詞的用法，并進(jìn)行仿寫。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
1．多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點詞語，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、隨文說話、仿寫。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)到童話王國認(rèn)識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）。
2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）。
3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫。
師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）。
師：獅子是怎么對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）。
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動作，標(biāo)上小三角號。
生默讀，找動詞，指名反饋。
師：你們發(fā)現(xiàn)在這一段話，有一個標(biāo)點符號是我們以前不經(jīng)常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個符號的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語并列時可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個詞字?jǐn)?shù)差不多，它們都是獅子做的動作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”
師：現(xiàn)在我們來看幾個句子，試著填一填。（出示課件）。
春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！
超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）。
“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）。
師：此時，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據(jù)老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：現(xiàn)在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動。現(xiàn)在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，xx著、xx著、xx著，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里x濕，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最后x干，xx在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接著來學(xué)習(xí)課文。獅子的這些表現(xiàn)被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現(xiàn)？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。
2、角色朗讀，體會應(yīng)多動腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。
生分角色讀4—8自然段。
師：讀了課文你認(rèn)為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：為什么兔子不直接告訴獅子應(yīng)該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因為水可以沖走紅螞蟻。）。
師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會動腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）。
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補充句子。（出示課件）。
獅子xxx地想：“遇到問題時，應(yīng)該xxxxxxxxx呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學(xué)們把兔子的話補充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx，必須xxxxxxx。”
三、總結(jié)全文，明理升華。
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補充句子。（出示課件）。
獅子xxx地想：“遇到問題時，xxxxxx應(yīng)該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會對獅子說什么呢？（出示課件）。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_，必須xxxxxxxxx?！?/p>
1、請同學(xué)們齊讀這個句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學(xué)們以后不管在學(xué)習(xí)還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。
四、布置作業(yè)。
把這個故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計《獅子和兔子》的第二課時：
一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。
四、復(fù)述課文。
五、總結(jié)。
因為這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。
所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子和兔子教案篇二
教材簡析：
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文?！丢{子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)要求：
1.知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
借助拼音認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
重難點與關(guān)鍵：
1.讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
課時劃分：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
一.圖片導(dǎo)入：
1.今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？
（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？
（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？
（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）。
板書課題。
3.你們看了課題有什么疑問么？
二、學(xué)習(xí)課文：
1.師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
2.師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。
生讀詞語。
3.師：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)??！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。
（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）學(xué)生齊讀這一句話。
（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生a：這是一只驕傲的獅子。
生a有感情地朗讀。
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生b:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗讀。
（4）全班有感情地朗讀這段話。
5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動作的'詞。
（1）學(xué)生反饋詞。
（2）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？
（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。
（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？
（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。
7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）。
一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）。
（2）他是怎么想到這個好辦法的？
指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會。
（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。
（2）那后來呢？——引讀第七自然段。
（1）生反饋。
（2）師小結(jié)。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名讀）。
（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？
出示練習(xí)。
三、拓展延伸：
1.師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？
2.師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？
獅子和兔子教案篇三
多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
1．隨文理解重點詞：“筋疲力盡”“惱羞成怒”等，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
2．學(xué)習(xí)頓號的用法。
3、學(xué)習(xí)動詞的用法，并進(jìn)行仿寫。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
1．多形式讀課文，讀好重點句子，把課文讀正確，讀通順。
2．隨文理解重點詞語，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、隨文說話、仿寫。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)到童話王國認(rèn)識了一只獅子，那誰能來說說這是一只怎樣的獅子？（力氣很大，脾氣也很大）
2、師：在這只獅子身上發(fā)生了什么故事？誰能來說說這篇課文主要講了什么事？（一只獅子身上爬上了紅螞蟻，在一只兔子提醒下，跳進(jìn)了水里，讓水把紅螞蟻沖走的事。）
3、師：對，這只獅子很兇猛，卻沒法對付小小的紅螞蟻，兔子是怎樣幫助它的？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文，隨文讀寫
師：這只獅子遇到了什么麻煩？（一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。）
師：獅子是怎么對付這個問題的？誰能找出課文中的句子來讀讀？（獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。）
課件出示第三自然段。
師：請你們默讀第三自然段，然后找出獅子的動作，標(biāo)上小三角號。
生默讀，找動詞，指名反饋。
師：你們發(fā)現(xiàn)在這一段話，有一個標(biāo)點符號是我們以前不經(jīng)常用的？
生：頓號。
師：你們的眼睛真尖！那你們知道我們在什么情況下才有用到這個符號的嗎？
讓生嘗試說說。
師：我們一般在詞語并列時可以用。比如“吼著”“蹦著”“翻滾著”這三個詞字?jǐn)?shù)差不多，它們都是獅子做的動作，前后的位置可以交換，你也可以說“獅子蹦著、吼著、翻滾著”
師：現(xiàn)在我們來看幾個句子，試著填一填。（出示課件）
春天來了，園林里的果樹上的花開放了：桃花梨花蘋果花……爭奇斗艷，美麗極了！
超市里文具區(qū)的貨架上擺滿了貨物，有xx、xx、xx和xx，讓人看得眼花繚亂。
師：你們能不能自己再說一句呢？
“蹦著”又是為了什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來。）
“翻滾著”是希望什么？（希望壓死紅螞蟻。）
師：此時，你們就是這只被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子，你們難受地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著。你們用盡全力想把這群紅螞蟻趕走。
生全體起立，根據(jù)老師的朗讀扮演獅子。
師：獅子們，這一番折騰，你們累嗎？
生齊：累了。
師：現(xiàn)在我們把這段話再讀一遍，注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師：我們寫話或者寫作文的時候，如果懂得運用動詞，會讓你的作文更生動?，F(xiàn)在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了，大家歡呼起來，xx著、xx著、xx著，別提有多高興了！
2、今天，我自己洗紅領(lǐng)巾。我先把紅領(lǐng)巾放在水里x濕，再x起來在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用雙手，把水x掉，換上清水漂洗兩遍，最后x干，xx在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話，用上兩個以上動詞。
生寫，交流反饋。
師：我們接著來學(xué)習(xí)課文。獅子的這些表現(xiàn)被誰看在眼里？（兔子）它有什么表現(xiàn)？（蹲在一邊“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什么？生答。
2、角色朗讀，體會應(yīng)多動腦筋。
師：兔子是在嘲笑獅子嗎？咱們接著往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師：讀了課文你認(rèn)為兔子是在嘲笑獅子嗎？
生：不是，是在幫助獅子。
師：你從那句話知道的？
師：哦！原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
師：為什么兔子不直接告訴獅子應(yīng)該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒獅子？（這樣說是啟發(fā)獅子動腦筋：為什么兔子要跳進(jìn)水里去？是因為水可以沖走紅螞蟻。）
師：這是一只怎樣的兔子？老師想聽聽你們的看法。
生1：聰明的兔子。
生2：愛幫助人的兔子。
生3：會動腦筋的兔子。
師：是啊，高大的獅子遇到困難只知道發(fā)脾氣，而矮小的兔子卻知道動腦筋，并且友好地幫助獅子。（板書動腦筋）
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，應(yīng)該xxxxxxxxx呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，（出示課件）請同學(xué)們把兔子的話補充完整。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx，必須xxxxxxx?！?/p>
三、總結(jié)全文，明理升華
師：紅螞蟻被水沖走了之后，獅子會怎么想？請同學(xué)來補充句子。（出示課件）
獅子xxx地想：“遇到問題時，xxxxxx應(yīng)該呀！”
師：是呀，兔子想讓獅子明白的就是這個道理，如果你就是那只聰明的兔子，你會對獅子說什么呢？（出示課件）
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_，必須xxxxxxxxx?！?/p>
1、請同學(xué)們齊讀這個句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師：希望同學(xué)們以后不管在學(xué)習(xí)還是生活中，也能多動腦筋，去解決問題。
四、布置作業(yè)
把這個故事講給家人聽，盡量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
教學(xué)反思：
語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計《獅子和兔子》的第二課時：
一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。
二、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，嘗試有感情地朗讀課文。
三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。
四、復(fù)述課文。
五、總結(jié)。
因為這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。
所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子和兔子教案篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
多媒體課件
（一）猜謎導(dǎo)入，詞語復(fù)習(xí)
t:上課
s:老師好
t:同學(xué)們好，請坐！
t:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？
s:有！
t:好。請看。
s:獅子。
t:第二個
s:兔子
t:太棒了，給自己一個掌聲。
s:棒棒我真棒！
t:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）
t:同學(xué)們，這么兩只動物如果給你一個機會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪只，只要你能闖過他們設(shè)的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學(xué)來探探路。
t:**你來，你想闖誰的？（兩次）
t:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進(jìn)去吧，把兩只都逮了。
t:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關(guān)成功了。
t:觀察一下，你看到了什么？
s:我看到了獅子和兔子。
t:嗯，那你覺得這只獅子怎么樣？（學(xué)生自由想象。）
t:課文里的獅子又是什么樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對了。
t:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個詞？所以認(rèn)為和以為是一對。
s:近義詞，
s:近義詞。
s:很痛。很癢。
t:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎么樣？哇好開心，好舒服？是嗎？
s:不是，
t:那是什么？
s:不高興，難受。
t:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？
s：能。
t：獅子這么難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？
四個方法，哪四個？
s:跳起來，吼著，蹦著，翻滾著。
t:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立，我們也來試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學(xué)。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣？（個別提問）
t:很累。
t:很累，獅子最后成功了嗎？
s:沒有。
t:反而累得
s:筋疲力盡
t:什么是筋疲力盡？
s:很累的意思，
t:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）
t:一點力氣也沒有。
t:很好，那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？
（生舉例）
t:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？
s:兔子
t:一起讀一下。
t:剛才在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。
s:笑嘻嘻。
t:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。
t:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？
s:獅子？
t:你從哪里看出來？
s:惱羞成怒。
t:什么是惱羞成怒？
s:生氣。
t:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？
s:害羞
t:不對，
t:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。
s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
t:你們覺得獅子在羞什么惱什么？
......
t:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當(dāng)然會生氣。
t:可是熱心的兔子并沒有生氣，它是怎么做的？它說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）
t:就在兔子說完后。獅子馬上反應(yīng)過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。
t:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進(jìn)河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
t:提醒是什么意思？立即呢？
t:可見兔子的方法確實好用。
t:馬上奏效。最后兔子說了什么？全班齊讀。
t:兔子說的這句話實際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）
學(xué)生試填（出示答案）
t:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。
t:寫好的舉起手來。
t:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學(xué)，試著用要想什么必須什么說句子。
t:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好，我們已經(jīng)知道了這個故事告訴我們（出示道理）
t:那你能不能根據(jù)下列的提示，試著講講這個故事？一起來。
出示問題，再來出示答案。
t:回去的話把這個故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。
t:這節(jié)課上到這邊，下課。
s:謝謝老師。
獅子和兔子
吼 蹦 翻滾——趕不走
（發(fā) 脾 氣）
獅子
跳到水里去 ——立即沖走
（兔子提醒）
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學(xué)生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)特點?？墒怯捎诮?jīng)驗不足、臨時緊張等因素，在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然，對學(xué)生的評價也缺乏一定的引導(dǎo)性。
獅子和兔子教案篇五
星期六的早晨陽光明媚，小兔子和大獅子決定去鳳凰山公園玩。走到半路時，它們突然遇到了森林里的大王——老虎。老虎正在尋找食物，就在這時看到小兔子和大獅子。
心想：今天可以飽餐一頓啦！于是，老虎兇神惡煞地對小兔子說：“我要把你吃了?！鳖D時，大獅子挺身而出，飛快地沖向老虎，抓住老虎對它說：“它是我的朋友，不準(zhǔn)傷害它！”老虎聽后，惱羞成怒，不管三七二十一，向獅子反撲過去，獅子大吼一聲后靈活地一閃，老虎沒抓住獅子反而跌了一跤，獅子趁機狠狠地打了它幾拳，老虎打不過獅子便落荒而逃了。小兔子見老虎被獅子打敗，高興地對獅子說：“你真勇敢！謝謝你救我！”獅子說：“不用謝！這是我應(yīng)該做的，我們是朋友啊！”說完它們手牽著手去公園了。這個故事告訴我們，朋友之間患難與共，才能算得上是真正的友誼！
獅子和兔子教案篇六
1、孩子們，這節(jié)課我們再次走進(jìn)動腦筋單元學(xué)習(xí)《獅子和兔子》，伸出小手和老師一起寫課題。（獅是左右結(jié)構(gòu)，寫時左窄右寬。兔，兩只耳朵在上面，前腿短，后腿長，小點尾巴不能忘。）齊讀課題。
2、孩子們，瞧！調(diào)皮的詞語寶寶從課文中跳出來了，你們認(rèn)識嗎？出示溫故而知新
溫故而知新
百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
a、誰來讀？（兩生讀）
b、讀詞語，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞語的感情。來，我們一起叫一遍詞語寶寶的名字，把他們送回課文中。
3、請看這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)定方向：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，想一想：兔子笑什么？他想讓獅子明白什么？
明確了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)方向，我們一起朝著目標(biāo)出發(fā)好嗎？孩子們把語文書輕輕翻到68頁。
交流顯智慧
這是一只 的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的？ 用“ ” 畫出來，讀一讀。
（6分鐘）
（1）集體是力量的源泉，眾人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示？
生：這是一只力氣大，脾氣也很大的獅子。
生：我們從第一段看出來的——“從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里?！?/p>
師：其他小隊同意嗎？（生：同意）誰來讀？
（1、老師聽出來了，他在讀“也”和“根本”時加強了語氣，非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本，我們像x那樣驕傲的讀。）
（2 ）這是一只又疼又癢的獅子。
師：驕傲的獅子，但是當(dāng)一群紅螞蟻爬到它身上時，咬得他——
生：接“又疼又癢”。
師：你有過“又疼又癢”的感覺嗎？
生1：有過，夏天文字叮的時候又疼又癢。
生2：傷疤快好的時候也會又疼又癢。
師：又疼又癢的滋味兒真不好受！男孩們帶著這種體會齊讀第二段。
（3）這是一只筋疲力盡的獅子。
師：獅子為什么會筋疲力盡呢 ？出示第三段
獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
a、 師：又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的？學(xué)一學(xué)。
師：獅子在那兒吼，到底想說些什么呢？
生1：快走開，可惡的螞蟻！
生2：求求你了，別再咬我了。
生3：真討厭，煩人的螞蟻！
師：獅子一吼，地動山搖，可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀
師：獅子翻滾是為了什么？
生1：為了把身上的螞蟻壓死。
生2：為了趕走身上的螞蟻。
師：孩子們說的都對。此時，你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子，跳起來，吼起來，蹦起來，翻滾著把紅螞蟻趕走。獅子們，這一番折騰，你們累嗎？用一個詞語形容你的感受。（生：筋疲力盡，有氣無力）來帶著這種感受齊讀第三段。
b、試著用“筋疲力盡”說一句話。
（4）這是一只惱羞成怒的獅子。
師：聯(lián)系上下文想想獅子苦惱什么呢？生：自己力氣那么大，想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因為什么而羞？生：兔子在笑他，讓他沒面子。學(xué)學(xué)兔子“哧哧地笑”。
師：小兔子為什么笑呢？
生：
1、獅子的表現(xiàn)可笑。
2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。
師：獅子又惱又羞，于是他徹底地——憤怒了，這就是——“惱羞成怒”。
師：惱羞成怒的獅子，你想說什么呢？
生1：讀句子“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？”
師：你評評他讀得好嗎？你來試試？一生讀。
師：惱羞成怒的獅子。全班一起來讀。
師：獅子大王，別生氣，小兔子的笑聲是友善的。
出示： 兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。”
師：1、這只可愛的小兔子，請你讀——2、聰明的小兔子，你來讀——聰明靈氣的小兔子，原來他是想告訴獅子——快跳進(jìn)河里，讓河水沖走紅螞蟻。
師：一句話提醒了獅子，獅子縱身跳進(jìn)河里。我們來看68頁的插圖，你都看到了什么？學(xué)生自由談發(fā)現(xiàn)。
師：河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了?？吹竭@種情形，兔子怎么說：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。
出示：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。
師：自由讀這句話，同桌說說兔子想讓獅子明白什么？板書：【動腦筋 想辦法】
生：自由說。
師：我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬把自己想說的話寫下來了。趕快拿起筆，把你們說的話寫在70頁。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想 。
設(shè)計流程：
1、自由填寫。
2、小組交流。
3、推薦優(yōu)秀組員集體交流。
總結(jié)：孩子們，兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發(fā)脾氣，要想解決問題，必須——動腦筋想辦法。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)、生活中，遇到煩惱時，必須——動腦筋想辦法； 當(dāng)我們遇到困難時——動腦筋想辦法。
3、二（5）班的孩子真會動腦筋，老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白，壯小伙子讀獅子的話，女孩讀兔子的話。老師給你們配上優(yōu)美的音樂。捧起課本，亮開你們的金嗓子。
設(shè)計流程：
1、同桌互相復(fù)述故事。
2、指名講故事。（兩生）
1、我們再來閱讀一個小故事——《司馬光砸缸》。
師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
2、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋，多思考。
獅子和兔子教案篇七
從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。
獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
兔子蹲在一邊“哧哧”地笑。
獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒叮你是不是?”
兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去?！?/p>
一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！?/p>
獅子和兔子教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
二、教學(xué)重點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
三、教學(xué)難點。
認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
四、教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過程。
（一）猜謎導(dǎo)入，詞語復(fù)習(xí)。
t:上課。
s:老師好。
t:同學(xué)們好，請坐！
t:上課之前老師想先出兩個謎語給你們猜，有信心猜出來嗎？
s:有！
t:好。請看。
s:獅子。
t:第二個。
s:兔子。
t:太棒了，給自己一個掌聲。
s:棒棒我真棒！
t:今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（獅子和兔子）：板書課題：獅子和兔子。（齊讀兩遍）。
t:同學(xué)們，這么兩只動物如果給你一個機會得到，你想得到誰？好，停下來。不管你想得到哪只，只要你能闖過他們設(shè)的陷阱，你就能得到它們。想先闖誰的窩？我們情歌同學(xué)來探探路。
t:**你來，你想闖誰的？（兩次）。
t:我看大家都等不及了，算了，我們就直接沖進(jìn)去吧，把兩只都逮了。
t:（出示全部的）眼看就要攻下來了，只差一步，我們再努力一下？請你們拿出聽寫紙。我們來聽寫幾個。祝賀你們，你們闖關(guān)成功了。
t:觀察一下，你看到了什么？
t:嗯，那你覺得這只獅子怎么樣？（學(xué)生自由想象。）。
t:課文里的獅子又是什么樣的？請全班一起齊讀一下這一個自然段。獅子是什么樣的？自以為是，不把別人看在眼里。對了。
t:這里的自認(rèn)為你還可以把它改成哪個詞？所以認(rèn)為和以為是一對。
s:近義詞，
s:近義詞。
s:很痛。很癢。
t:很痛很癢說明了獅子這時候感覺怎么樣？哇好開心，好舒服？是嗎？
s:不是，
t:那是什么？
s:不高興，難受。
t:對了就是難受，我們能不能讀一讀難受的感覺出來？
s：能。
t：獅子這么難受，他用了幾個方法來趕螞蟻？成功了嗎？
四個方法，哪四個？
s:跳起來，吼著，蹦著，翻滾著。
t:嗯。同學(xué)們?nèi)w起立，我們也來試著跳一跳，感受一下獅子跳完的感覺。但是在跳的時候不要太用力了會吵到下面的同學(xué)。我喊開始在在原地輕輕地跳十下。感覺怎么樣？（個別提問）。
t:很累。
t:很累，獅子最后成功了嗎？
s:沒有。
t:反而累得。
s:筋疲力盡。
t:什么是筋疲力盡？
s:很累的意思，
t:對是很累，累得怎么樣？（出示課件）。
t:一點力氣也沒有。
t:很好，那你能不能根據(jù)這張圖片用筋疲力盡說個句子呢？
（生舉例）。
t:也就在獅子累得筋疲力盡的時候，誰笑嘻嘻地出場了？
s:兔子。
t:一起讀一下。
t:剛才在做動作的時候，我從你們臉上我看到了一個詞。就在幻燈片上。
s:笑嘻嘻。
t:兔子不是蹦著，也不是跳著吼著，而是蹲著。
t:對了，我們和兔子一樣都是笑嘻嘻的。但是卻有一個不開心的，誰？
s:獅子？
t:你從哪里看出來？
s:惱羞成怒。
t:什么是惱羞成怒？
s:生氣。
t:是有這個意思，但是不夠具體，只解釋出怒的意思。那惱羞是什么意思？
s:害羞。
t:不對，
t:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告訴你們把。
s:惱羞的意思是氣惱和羞愧。
t:你們覺得獅子在羞什么惱什么？
t:我堂堂一只百獸之王力氣那么大竟然趕不走小小的螞蟻。所以很慚愧。在我趕不走的時候兔子還在旁邊笑，我當(dāng)然會生氣。
t:可是熱心的兔子并沒有生氣，它是怎么做的？它說這句話是什么意思？（提醒獅子、告訴獅子方法）。
t:就在兔子說完后。獅子馬上反應(yīng)過來，按照兔子的提醒，立即把紅螞蟻趕走了。
t:剛開始獅子又吼、又蹦，累得筋疲力盡都趕不走紅螞蟻，說明光憑力氣和發(fā)脾氣是沒有用的；后來在獅子的提醒下，跳進(jìn)河里，紅螞蟻被立即沖走了，這說明遇到問題要動腦筋，想出有效的辦法才能真正把問題解決。
t:提醒是什么意思？立即呢？
t:馬上奏效。最后兔子說了什么？全班齊讀。
t:兔子說的這句話實際上也是在告訴我們一個道理。（出示道理填空）。
學(xué)生試填（出示答案）。
t:請翻到語文天地把這個答案寫在第三題。
t:寫好的舉起手來。
t:嗯很好，接下來。課堂積累，吧這幾個好詞用三角號畫出來。畫好的同學(xué)，試著用要想什么必須什么說句子。
t:同學(xué)們的想象力真豐富。非常好，我們已經(jīng)知道了這個故事告訴我們（出示道理）。
t:那你能不能根據(jù)下列的提示，試著講講這個故事？一起來。
出示問題，再來出示答案。
t:回去的話把這個故事講給你的家人聽。積累一下自己容易寫錯的詞語。
t:這節(jié)課上到這邊，下課。
s:謝謝老師。
吼蹦翻滾——趕不走。
（發(fā)脾氣）。
獅子。
跳到水里去——立即沖走。
（兔子提醒）。
七、教學(xué)反思。
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)難點。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。
在教學(xué)第二自然段時，有感情朗讀需在理解詞語“又疼又癢”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，讓學(xué)生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，從而讀好這段話。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受。這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生表演“跳”的動作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是力量的象征，也是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。作為百獸之王的獅子，此時煩躁的舉動被一只不起眼的兔子看見，昔日的八面威風(fēng)到現(xiàn)在只能變成“惱羞成怒”。因為氣惱，因為羞愧，所以憤怒。讓學(xué)生再帶著對“惱羞成怒”的理解來讀出獅子此時的憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。
這節(jié)課我努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)特點?？墒怯捎诮?jīng)驗不足、臨時緊張等因素，在教學(xué)中的過渡語顯得不夠自然，對學(xué)生的評價也缺乏一定的引導(dǎo)性。
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獅子和兔子教案篇九
一、教材分析：
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、學(xué)情分析。
我們班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
四、教學(xué)重點、難點：
1.認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
五、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)簡要復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學(xué)生口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。這個環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點。為了突破這個難點，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進(jìn)行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學(xué)生來讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進(jìn)而更好地理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學(xué)生閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxx，必須xxxx?！边@樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。
《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的.書寫：“醒、解、決”這三個字。
1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。
獅子和兔子教案篇十
1、愿意當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時自然、從容、自信。
2、能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內(nèi)容。
重點：能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內(nèi)容。
難點：能根據(jù)圖標(biāo)提示較完整的講述故事情節(jié)，嘗試講出角色間的心理活動。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：有看圖講述的經(jīng)驗，知道獅子是食肉動物。
1、自制看圖講述《獅子和兔子》 ppt課件
2、幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設(shè)備。
一、開始部分——謎語導(dǎo)入故事
師：今天辛老師給小朋友帶來了一個故事，不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發(fā)抖（打一動物）
二、基本部分——講述故事
（一）講述圖1，引導(dǎo)幼兒分析圖1情節(jié)，引導(dǎo)幼兒講出故事的時間、地點、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節(jié)的經(jīng)驗。
1、引導(dǎo)幼兒集體閱讀并討論情節(jié)與角色間的心理活動。
師：（出示圖1）
（1）這是一個什么地方？是一天中的什么時間？
（2）你看到誰？它正在哪，做什么？
（3）獅子心里可能在想什么？
2、結(jié)合圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒完整講述一個情節(jié)的方法。
（1）出示ppt，結(jié)合圖標(biāo)介紹講述方法
師：我們已經(jīng)看明白發(fā)生在獅子和兔子之間的故事，我們試試把它們的故事連起來說一說。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發(fā)生的事情說清楚，就能變成一段好聽的故事。
（二）講述圖片2，引導(dǎo)幼兒在圖標(biāo)的提示下獲得完整講述的能力。
1、引導(dǎo)幼兒集體閱讀并討論，幫助幼兒看懂故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)幼兒遷移運用圖1的講述經(jīng)驗。
（1）將圖標(biāo)中的發(fā)現(xiàn)兔子換成鹿，并提示講述方法。
師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發(fā)現(xiàn)了誰？兔子怎么樣？獅子心里可能會怎么想？
（2）幼兒自主嘗試講述。
（三）講述圖片3、4、5、6，引導(dǎo)幼兒在鞏固完整講述一個情節(jié)的基礎(chǔ)上連續(xù)講述三到四個情節(jié)。
1、教師出示圖標(biāo)，提出講述任務(wù)，提示講述方法。
2、幼兒嘗試按照圖標(biāo)獨立講述，教師巡回指導(dǎo)。
3。師幼間、幼兒間相互講述。
4。教師鼓勵個別幼兒為小朋友講述。
三、結(jié)束部分
1、教師示范完整講述故事，提高幼兒講述水平。
2、請幼兒給故事起個名字。
活動的開始環(huán)節(jié)，我以猜謎語的形式引出此次故事里的主人公，激發(fā)幼兒活動興趣。
看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。幼兒通過看圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。在開展敘事性講述活動時，幼兒首先要理解講述的主題與內(nèi)容，為語言表達(dá)做好經(jīng)驗準(zhǔn)備。
通常幼兒觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時，我通過連貫提問的方式，根據(jù)圖標(biāo)和事件發(fā)生的順序引導(dǎo)幼兒觀察理解圖片，引導(dǎo)幼兒對語言進(jìn)行構(gòu)思，連貫的串聯(lián)起來。
通過此次活動，幼兒能夠借助憑借物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發(fā)展的順序講述出來，獲得初步的講述經(jīng)驗。在一日生活中，我也會通過多種活動引導(dǎo)幼兒將看圖講述的方法內(nèi)化，用在今后更多的語言活動中。
獅子和兔子教案篇十一
一、活動背景：
孩子們對動物始終有著強烈的好奇心和探索欲望，他們喜歡畫動物，但是動物的臉部特征、身體和四肢卻很難把握。為此，我結(jié)合孩子的認(rèn)知特點和現(xiàn)有的作畫技能，用兒歌的方式，利用簡單圖形來表現(xiàn)動物的臉部特征和外形，設(shè)計“獅子參加服裝秀”的教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒幫助獅子選擇“服裝”來鞏固已有的裝飾經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。二、活動二、目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用簡潔的線條畫出獅子的基本特征。
2.能在集體中大膽講述自己喜歡的作品。
三、活動準(zhǔn)備：
1.多媒體課件《獅子》、電視機、電腦。
2.選秀場景、背景音樂、作品展示板、《獅子》范例、繪畫紙、記號筆等。
四、活動過程：
（一）談話導(dǎo)入，引出主題。師：美麗的大森林里住著許許多多動物，你們喜歡什么動物？（評析：在輕松愉快的氛圍中談?wù)勛约合矚g的動物，使孩子們在腦中產(chǎn)生對動物外部形態(tài)的聯(lián)想。）。
（二）講解示范，學(xué)畫獅子。
1.邊念兒歌邊示范畫獅子。師：一間小房真正棒（頭），兩個煙囪兩扇窗（耳朵、眼睛），三角門前是池塘（鼻子、嘴巴），池塘兩邊草兒長（胡須），房子周圍花兒開（毛），房后高山把風(fēng)擋（身體），山下流水嘩嘩響（四肢）。（評析：用形象的兒歌把獅子的外形特征表達(dá)出來，非常巧妙，老師邊念兒歌邊畫畫，增強了講解過程的趣味性。）。
2.觀看課件，欣賞獅子的服裝。
（1）師：先來看看第一件是怎么設(shè)計的？上面有什么？
（2）師：再來看看第二件衣服有什么不一樣？
（3）師：第三件衣服，有什么特點？（評析：信息技術(shù)引入教學(xué)活動，無疑是給教學(xué)注入了活力。在觀察三件衣服的不同特點時，利用課件使孩子直觀地進(jìn)行不同圖案組合的審美體驗。欣賞之余，孩子們能把自己對美的理解、感受大膽地表達(dá)出來，為下面的裝飾環(huán)節(jié)做好了鋪墊，化解了教學(xué)過程中的難點。）。
3.演示課件，鞏固技能。（評析：運用多媒體課件引導(dǎo)幼兒回顧運用兒歌畫獅子的作畫步驟，伴著興奮的情緒體驗，潛在的藝術(shù)本能被調(diào)動，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作積極性。）。
（三）幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
1.交代作畫要求。師：先把獅子畫得大大的，再用各種各樣的線條、圖案把它打扮得漂漂亮亮的，獅子打扮好了可以添上美麗的背景。
2.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂）。鼓勵幼兒設(shè)計各種線條、圖案裝飾獅子，提醒他們盡量把獅子畫的大一點。（評析：幼兒對畫獅子產(chǎn)生了較濃的興趣，嘗試著邊念兒歌邊用簡潔的線條畫出獅子，在裝飾獅子的過程中，嘗試用各種各樣的線條和圖案進(jìn)行裝飾，伴隨著優(yōu)美的音樂，孩子們作畫的過程變得輕松愉悅。）。
（四）展示幼兒作品。（播放時裝秀音樂）。
1.請幼兒找出又神氣又漂亮的大獅子。
2.幼兒每人一張選票貼在自己最喜歡的大獅子的下面。看看哪只大獅子的得票最多?（評析：采用投票的方式評議作品，孩子們感覺很新鮮，這一環(huán)節(jié)促使幼兒互相學(xué)習(xí)，互相提高。）。
五、活動反思：
信息技術(shù)發(fā)展迅猛，不斷改變著我們的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足孩子們開拓思維的節(jié)奏和追求新奇的欲望?；顒又械恼n件使用恰到好處：通過欣賞三種不同線條裝飾的圖案，拓展了孩子們裝飾線條的思路，為裝飾獅子積累豐富的經(jīng)驗，使原本枯燥的欣賞過程變得豐富、有趣；課件演示清晰、連貫的作畫步驟，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固獅子的創(chuàng)作過程，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)畫獅子的興趣。此外，把畫畫和念兒歌結(jié)合起來，既給繪畫增添了很多樂趣，又使作畫步驟更加清晰，化解了難點，利于幼兒掌握。最后，采用投票的方式使評價過程更加輕松、愉悅，在欣賞同伴作品的同時，不斷豐富內(nèi)心感受。活動中，孩子們樂于表達(dá)，善于表達(dá)，不僅創(chuàng)作了一幅幅充滿童真、童趣、富有創(chuàng)意的作品，還提高了對美的感受力、鑒賞力。
獅子和兔子教案篇十二
《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北師大版語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認(rèn)識生字13個，會寫生字9個。
2、朗讀課文，理解重點詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對話的意思，認(rèn)識解決問題要動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對話時的心理活動。
后果，特別是獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！边@一文章主題。難點是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
這篇課文我安排了兩個課時教學(xué)。
第一課時教學(xué)內(nèi)容：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學(xué)寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。
第二課時教學(xué)內(nèi)容：
1、深入探究課文內(nèi)容，在語言環(huán)境中體會“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認(rèn)識到“解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。
我今天說課的內(nèi)容是第二課時：
以下是我的設(shè)計思路
課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個鮮明的對比做個鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談
初次讀題，讀出獅子的兇猛與強悍，兔子的善良和弱小。
學(xué)完課文還有一次讀題，會與這次不同，設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對比，突出兔子的智慧形象。
第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對訓(xùn)練
“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”是本課的教學(xué)重點。怎么解決這個重點呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對故事的學(xué)習(xí)。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進(jìn)行一個比較。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因為看到什么而哧哧地笑？又因為什么笑嘻嘻？請從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說。”
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力。”我把獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報時，我相機出示三個重點句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻?！?、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？””
在分析第一個句子時，我抓住“又疼又癢”體會獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們怎么對付那個疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實在——，我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的生活體驗后，對獅子當(dāng)時的想法肯定感同身受，讀句子時更有感情。分析第二個句子時，我抓住幾個動詞體會獅子的心理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生把動詞讀得越來越重。體會“筋疲力盡”的含義時，我讓學(xué)生回憶什么時候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個“盡”字，可以看出此時的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時再讓學(xué)生想想獅子會想什么就水到渠成了。前兩個句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個詞語中包含了獅子此時的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。
以上朗讀分析的三個句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對比，使學(xué)生自然明白：要解決問題還要動腦子想辦法。
本課教學(xué)難點是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑，我對描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢？（想讓獅子自己動腦子）讓獅子動腦子就可以看出兔子其實在善意地提醒獅子啊。如果換個詞是不是更能讓學(xué)生體會兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。
第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練
第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進(jìn)行鞏固。但我并不只是演課本，我還進(jìn)行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報，要吃掉兔子，這時，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動腦子想辦法?！?/p>
第二步：再讀課文標(biāo)題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對比。
板書以課文重點詞語為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個“笑”字，二者中間突出“動腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點，二是再現(xiàn)了課文的重點內(nèi)容，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語。
獅子和兔子教案篇十三
森林里，大獅子的對面住著小兔子，大獅子和小兔子。
有一天，大獅子醒了，肚子餓急了，便找起食物來。它看見小兔子正在睡覺，走過去就想吃了它，這時，小兔子醒了，它撒開腿就跑。獅子追呀追呀，終于抓到了小兔子，它說：“為什么你們這么快樂，而我老是悶悶不樂？”小兔子說：“你先讓我離你遠(yuǎn)一點兒，我就告訴你。”獅子放開了小兔子。兔子說：“你悶悶不樂，因為你的心腸殘忍毒辣，我們快樂是因為我們善良，不對別人作惡?！闭f完小兔子就跑了，大獅子和小兔子。大獅子終于嘆了一口氣，再也不想對別人作惡了。獅子說到做到，從此，大獅子再也不對別人作惡了。
動物們再也不怕獅子了，因為它們知道，獅子變了，不像以前那么殘忍毒辣了。獅子還和它們一起游戲、說笑，甚至一次聯(lián)歡會上，獅子見了小兔子，便一本正經(jīng)的說：“謝謝你，讓我更快樂了?！贝螵{子上去表演了一個又一個節(jié)目，動物們都說好呢！
因為這樣，大獅子才有了“百獸之王”的稱號。
獅子和兔子教案篇十四
《獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開動腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說明不動腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學(xué)生經(jīng)過近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
其次，理解重點詞語：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
最后，通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內(nèi)容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：首先是指導(dǎo)朗讀不到位，不深入，重點字詞學(xué)生掌握不扎實。其次在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；對于發(fā)散學(xué)生思維的培養(yǎng)方面做的不夠好．比如“兔子笑什么？”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說些什么呢？”課后還可以補充提問“學(xué)完課文，你想對獅子和兔子說些什么？”再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的，教學(xué)技能是會不斷提高的。
獅子和兔子教案篇十五
大獅子和小兔子在森林里相遇了，大獅子非常餓，很想吃東西。大獅子看了看小兔子，口水直往下流。
大獅子萬般無奈只好吃小兔子。小兔子看見大獅子要吃自己，立刻奔跑起來，大獅子也跟了上去。小兔子一蹦一跳地跑著，大獅子有氣無力地跟著。
大獅子不行了，暈了過去。小兔子看到大獅子暈了過去，跑了回去。原來是大獅子肚子餓了，所以才暈過去。
小兔子找來很多蘋果和蘑菇，做成湯給大獅子喝。大獅子醒來后，看見小兔子在面前，很想吃了它，可肚子里滿滿的，再也吃不下東西了。
小兔子把剛才的事情都告訴大獅子。大獅子非常感謝小兔子，他倆成了好朋友。
小兔子和大獅子去采蘑菇。大獅子的肚子又餓了，可它堅決不吃小兔子。大獅子不好意思地說：“小兔子，我的肚子又餓了，能不能給點吃的。”小兔子說：“這蘑菇就是給你吃的。”
大獅子非常高興?，F(xiàn)在，大獅子不吃肉，而是喝蘑菇湯了。
獅子和兔子教案篇十六
語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計《獅子和兔子》的第二課時：
因為這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。
所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子和兔子教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”練習(xí)說話。
2.理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點，體會古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造才能。
3.了解“七七事變”歷史事件，認(rèn)識盧溝橋在中國歷史上的意義。
4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
教學(xué)重、難點：目標(biāo)1、2。
教學(xué)課時：（2課時）。
教學(xué)準(zhǔn)備：（掛圖、有關(guān)七?七事變的材料）。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。
1.指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學(xué)習(xí)生字讀音。
2.導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)看圖。
1.看全景圖：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。
2.看分圖：第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。
第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清。
3.說說看完后的感受。
三、初讀課文，了解各段大意。
1.自讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意。
2.結(jié)合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。
四、學(xué)習(xí)新字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）。
2.記清字形。（歇、概、侵）。
3.理解詞義：
（歇后語、聯(lián)拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至）。
五、看圖，后想圖讀文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫生字、詞；????2.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.分段朗讀課文。
二、讀文分段。
1.課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標(biāo)出。
2.說明這種分段方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關(guān)資料。
（長度、建筑年代）。
特點：獅子多得數(shù)不清。
2.學(xué)習(xí)第二段。
（1）圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點。
（2）說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什么特點（使用排比句式）。
1）讀文，認(rèn)識什么是排比（連續(xù)使用了3個以上的相同句式，集中表達(dá)一個意思）舉文中例子說明。
2）讀排比句，感受其句式起伏，領(lǐng)略其表達(dá)作用。
3）多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態(tài)及自己的想象。
4）練習(xí)用文中的“有的……好像”句式將同學(xué)們剛才的話連起來說說，其余同學(xué)作好記錄。
5）全班同學(xué)有感情地朗讀這段話。
3.學(xué)習(xí)第三段。
（1）讀課文，了解段意。
（2）了解“七?七事變”。
四、總結(jié)課文。
1.說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。
2.看圖讀課文。
五、嘗試背誦課文第二自然段。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)冊。?????2、背誦課文第二自然段。
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