社會(huì)發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個(gè)值得思考的問題。多次修改和潤色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。9.總結(jié)范文中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)驗(yàn)和智慧，我們可以從中學(xué)習(xí)和借鑒
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫，“覺”是多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
一、談話導(dǎo)入。
板書課題，指導(dǎo)讀好課題。生字：“做、快、樂”
二、初讀課文。
過渡：到底做什么事最快樂呢？小青蛙去向別人請教，他有沒有弄明白呢，我們一起來讀課文。
要求：借助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標(biāo)出自然段序號檢查：
2、把這些詞語放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰請教了？
3、我們一起來看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽錄音，看課文動(dòng)畫）讀后指名回答小青蛙都向誰請教了。
4、分段讀課文。
a、小青蛙跳到大樹下問誰？出示句子，指名朗讀問：啄木鳥認(rèn)為做什么事最快樂？指導(dǎo)朗讀：看插圖想像一下啄木鳥捉蟲時(shí)的快樂心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話，男生讀啄木鳥的話，老師讀提示語。
b、按照上面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰去請教了，我們小組合作來自學(xué)第3、4自然段。
c、啄木鳥說：“捉蟲最快樂”，蜜蜂覺得采蜜最快樂，水牛覺得耕地最快樂，小青蛙可被他們搞糊涂了，回家問媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什么事最快樂呢？出示：做對別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂。指導(dǎo)朗讀這2節(jié)5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話，男生分別讀啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的話，老師讀提示語。
三、知識(shí)延伸。
四、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)書寫“快、樂”
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)重過程輕結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉(zhuǎn)向?qū)А＝虒W(xué)中，我努力以新課改理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，努力構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。
一、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生心智與愛好，達(dá)到身心愉悅的效果。在教學(xué)《做什么事最快樂》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，又教學(xué)生用獨(dú)角戲方式進(jìn)行朗讀，即課前我請學(xué)生將課文中幾個(gè)小動(dòng)物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個(gè)手指寬，朗讀時(shí)，將小動(dòng)物的頭像貼在指尖上，哪個(gè)角色說話，哪個(gè)手指就搖動(dòng)，學(xué)生一個(gè)人便可扮演幾個(gè)角色進(jìn)行朗讀。學(xué)生看著指尖上的小動(dòng)物，朗讀時(shí)愛好高漲，完全進(jìn)入意境，快樂無比。
二、營造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價(jià)，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。
針對本課結(jié)構(gòu)比較簡單、學(xué)生輕易理解的特點(diǎn)，我在讓學(xué)生通讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生分4人小組分角色進(jìn)行表演讀，我原以為學(xué)生只會(huì)照著課文的人物對話表演，可沒想到，學(xué)生竟有所拓展：
學(xué)生1（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？
學(xué)生2（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因?yàn)閹痛髽渥匠鱿x子，就可治好大樹的病。
學(xué)生3（扮演水牛）：耕地最快樂，有了我，人們耕地就可以省很多力。
……。
這一教學(xué)片斷，既讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)為什么快樂這一教學(xué)重點(diǎn)也迎刃而解。我深刻地意識(shí)到，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力！
在這種互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)地合作，積極主動(dòng)地探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重口語交際練習(xí)。
聞名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的練習(xí)聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，'說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就輕易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語練習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。
口語交際練習(xí)以語文課堂教學(xué)為主陣地，與課外生活相結(jié)合。教學(xué)完課文后，以課文為基點(diǎn)，我讓學(xué)生以小青蛙我想對你說，我（為誰）（做什么事）最快樂。的句式練習(xí)說話，使課文內(nèi)容得到延伸。
學(xué)生的口語交際練習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活，豐富于生活。只要我們教師能做個(gè)有心人，找準(zhǔn)適合學(xué)生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行口語練習(xí)，就能有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、注重評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育過程的重要環(huán)節(jié)。突出評價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念。教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生的評價(jià)，努力體現(xiàn)評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化。一改過去只是教師評學(xué)生的方式，而是運(yùn)用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，經(jīng)常表揚(yáng)他們你真棒！真能干！你真聰明！等。當(dāng)學(xué)生的想法和回答有其獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，我會(huì)當(dāng)即叫好，給他（她）堅(jiān)起大拇指你真棒！老師佩服你。學(xué)生也會(huì)拍拍自己的胸口說：我真棒！在生生互評中，剛開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同學(xué)的評價(jià)通常都是挑刺的多。于是我便引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)的時(shí)候，要先學(xué)會(huì)肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的意見，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣；在評價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，課堂是平等的，學(xué)生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應(yīng)認(rèn)真聽取，虛心接受。
教師公正的評價(jià)和學(xué)生良好評價(jià)能力的培養(yǎng)，不僅可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈的距離，構(gòu)建良好的課堂氣氛，還使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，欣賞自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在朗讀兒歌和小詩的過程中自主識(shí)字；能正確書寫廣字頭的字。
2．開展以“愛鳥”為主題的語言實(shí)踐活動(dòng)。
3．熟記名言，了解名言的大意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。出示課題：《語文快樂宮5》齊讀。
二、知道一些形容植物的詞語。
1．師：(出示圖片)里面的植物你認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生看圖回答。
2．師：那么其中的石榴果、荷葉、荷花、大樹，書中是用哪些詞語來形容的呢?
3．學(xué)生翻書讀詞語。
4．師：植物園里還有很多花草樹木呢?可以用什么詞語來說說它們呢?自由準(zhǔn)備，然后告訴大家。
三、把句子寫完整。
1．出示分別表示春、夏、秋、冬的圖片。
2．根據(jù)前半句，把句子補(bǔ)充完整，可以是田中畫到的，也可以說說你平時(shí)觀察到的。
3．挑一個(gè)你最喜歡的季節(jié)畫一畫。(小組合作)。
四、讀讀背背，看誰背得快。
1．師：一年四季中，最冷的是冬天，整個(gè)冬天最冷的又是哪段日子呢?到兒歌園去找找答案。
2．(出示兒歌)這首兒歌中有幾個(gè)字沒學(xué)過，哪個(gè)本領(lǐng)大的小朋友能借助拼音讀準(zhǔn)它?
3．讀兒歌。(了解到最冷的是三九和四九)簡單介紹九九天：從農(nóng)歷的冬至開始進(jìn)入九九天。
4．分角色讀讀，會(huì)背的背一背。
五、閱讀小詩，完成練習(xí)。
1．師：在快樂宮活動(dòng)了這么久，老師念首小詩給你們聽。
2．師配樂朗誦小詩。
3．請你先劃出小詩中不認(rèn)識(shí)的字，然后想辦法把它們讀正確。學(xué)生各自準(zhǔn)備。
4．用各種形式朗讀。
六、識(shí)字活動(dòng)。
1．學(xué)生拿出事先收集的小鳥圖片及寫有小鳥名字的卡片，在小組內(nèi)交流。
2．大組交流。(認(rèn)真聽別人的說話，不重復(fù)相同內(nèi)容)。
3．師：現(xiàn)在，我們來到了快樂宮的百鳥園，誰愿意做小導(dǎo)游來介紹一下百鳥園中的鳥呢?
七、熟記名言。
1．師：今天，我們讀了兒歌，讀了小詩，再來讀幾句名言。
2．自己讀、同桌讀、找好朋友讀讀、背背。
八、描一描，寫一寫。
1．找找這幾個(gè)字的共同點(diǎn)，說說這個(gè)部首在田字格的位置。
2．自己看著樣子描一描，同桌講評。
3．寫一寫。
九、總結(jié)。今天，我們在快樂宮里玩得開心嗎?我們一邊活動(dòng)，一邊學(xué)知識(shí)，真是收獲不小。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引入新課。
（1）出示湖心亭、治理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個(gè)要求，必須要通過闖關(guān)，闖過關(guān)了才能去玩。
2、識(shí)字闖關(guān)。（1）你們熟悉這些招牌上的字嗎？把不熟悉的字圈起來。
（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識(shí)生字。
二、字詞句運(yùn)用。
2、學(xué)生補(bǔ)充詞語。
的天空??的陽光的田野??的微風(fēng)??的柳條的草坪。
三、我會(huì)讀句子。給出例句：種子睡在松軟的泥土里。教技巧。
什么睡在松軟的泥土里？這應(yīng)該怎么讀？這里是在強(qiáng)調(diào)種子，種子應(yīng)該重讀。
種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應(yīng)該怎么讀呢？
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語。
3、能認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、理解青蛙媽媽說的話的意思。
讀出對話時(shí)的不同語氣。
2課時(shí)。
你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物?它們各有什么特點(diǎn)?
1、出示生字，自由讀。
2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字?
3、匯報(bào)：指名讀、開火車讀、小組讀。
4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。
青蛙的樣子是怎么樣的?它有什么本領(lǐng)?
1、范讀第1小節(jié)，問：小青蛙會(huì)想些什么?
2、看動(dòng)畫，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問誰去了?
(1)出示對話，指名讀，評議。
(2)分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話?
3、自讀課文3——4小節(jié)。
想：小青蛙又去問誰了?別人又是怎樣說的確良?
4、看動(dòng)畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。
5、小青蛙還會(huì)問誰?它們又會(huì)說些什么?(自讀第五小節(jié))。
6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。
問：你明白媽媽的話嗎?你是怎樣理解的?
1、分角色表演課文。
小青蛙(圖)。
啄木鳥(圖)捉蟲。
水牛(圖)耕地。
蜜蜂(圖)采蜜。
為別人做自已能做的事，你會(huì)覺最快樂。
教學(xué)后記：學(xué)生知道做幫助別人的事才會(huì)最快樂!
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。
2、能正確認(rèn)讀課后新字，理解由生字組成的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事，感到最快樂。學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)：感情課文，能用不同語氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂。
教學(xué)方法：讀中感悟，自主合作，探究學(xué)習(xí)的方法。
教具：（課件）。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們有快樂的事嗎？
生答：略。
同學(xué)們，有一只小青蛙不知道做什么事最快樂？你們想幫助他嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，讀中識(shí)字。
1、自由讀課文，借助拼音正確朗讀課文。
2、標(biāo)記每個(gè)自然段。
三、合作學(xué)習(xí)，感悟課文。
1、開火車的方式朗讀課文，指導(dǎo)第一段應(yīng)讀出疑問的語氣。
2、師述：小青蛙為了能明白做什么事最快樂，它在什么地方問了誰？（課件出示）。
師板書出：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽。
過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們跟小青蛙去尋找答案吧！
3、在小組中自由讀課文的（2——4）自然段。
師：看看小青蛙從這些動(dòng)物身上找致函什么答案？（要求學(xué)生動(dòng)筆在書上畫出動(dòng)物們的回答）。
4、看課件填：
啄木鳥說：“最快樂（板書：給樹木捉蟲子）。
老牛說：“（）最快樂（板書：耕地）。
蜜蜂說：“（）最快樂（板書：采蜜）。
6、請同學(xué)們再仔細(xì)讀（2——4）段，同桌討論？
（1）啄木鳥為什么感覺給大樹捉蟲最快樂？
（2）啄木鳥在啄蟲時(shí)會(huì)想什么？
7、指導(dǎo)朗讀：誰愿意來當(dāng)一只快樂的啄木鳥？（我們一起來讀讀第二自段）。
8、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地，一邊在想什么呢？
9、誰來演一演勤勞的水牛爺爺？歡樂的小蜜蜂？
10、讓學(xué)生分組帶著快樂的心情把課文（2——4）自然段讀一讀，并且讀出不同的語氣。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活：
1、過渡：小青蛙從啄木鳥，水牛、蜜蜂身上找到了不同的`答案，它得很。
奇怪，又帶著這個(gè)問題去問了媽媽。
3、師：我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。（讀出奇怪的語氣）。
4、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？齊讀第6段。
5、師：課文中誰在做對別人有用的事？（板書）。
6、聽了媽媽的話，小青蛙明白了，那么小青蛙做什么事最快樂呢？（去捉害蟲）。
7、故事講完了，你喜歡這篇童話故事嗎？
8、分角色演一演，評一評哪個(gè)角色演得好？
五、課外延伸：
六、總結(jié)語：
同學(xué)們：做對別人有用的事最快樂，為了別人的快樂，為了自己也快樂，請大家多做一些對別人有用的事，這樣我們天天都會(huì)快樂的。
七、作業(yè)：
1、把故事講給家長聽。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固，分清多音字。
2、按事情發(fā)展順序整理句子。
3、復(fù)習(xí)在閱讀中提出問題。
4、學(xué)習(xí)寫幾句連貫的話。
5、熟記名言，了解名言的意思。
6、學(xué)習(xí)在田字格和方格子里寫上中下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)過程：
一、選擇正確的讀音。
1、出示六組字和音。
2、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。
3、在正確音節(jié)后的括號里打（or）。
4、交流、齊讀。
二、排列句子。
1、學(xué)生自由讀5句句子，要求能看懂每句話的意思。
2、思考哪句是先發(fā)生的，哪是后發(fā)生的。
（可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的聯(lián)系，如“果然”一詞。）。
3、學(xué)生整理句子成段。
4、連起來讀一讀。
5、師小結(jié)：
三、閱讀短文、完成練習(xí)。
1、學(xué)生自由讀短文，標(biāo)上小節(jié)號。
2、師：你知道怎樣提出問題、解決問題嗎？
3、學(xué)生自讀短文并提出問題。
4、小組內(nèi)提出問題并討論。
（討論中找到并劃出有關(guān)語句）。
5、大組交流討論。
6、出示短文后的.兩個(gè)問題并討論解決。
7、齊讀短文。
四、看圖寫一段話。
1、學(xué)生仔細(xì)看圖片，要求看清：在哪里？有誰？
2、把兩幅圖連起來想象：發(fā)生了什么？因?yàn)槭裁?？后來怎樣?/p>
3、同桌之間交流。
4、集體點(diǎn)評、教師指導(dǎo)修改。
5、把一段話寫在書上。
五、積累名言。
1、生自由輕讀名言，想一想它們分別寫了什么？
2、交流。
3、齊讀名言，師作適當(dāng)解釋。
六、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暈、蕉”，說說它們的結(jié)構(gòu)。
2、出示田字格和方格中的“暈、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。學(xué)生書寫。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1．了解隔音符號的作用。
2．了解詞語的意思，積累有關(guān)詞語。
3．獨(dú)立閱讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
4．熟記名言，積累語文材料。
5．學(xué)寫留言條。
6．寫好上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)過程：
一、拼讀下面的詞語，認(rèn)識(shí)隔音符號。
仔細(xì)觀察，這里的拼音與以前學(xué)的拼音有什么不一樣的？（這個(gè)逗號叫做隔音符號。）。
2．在什么情況下可以使用隔音符號呢？
二、下面這些詞語是什么意思？請你來為它們找朋友，用線把它們連起來。
1．讀讀左半邊的成語。
2．自己動(dòng)腦筋把解釋與成語連起來。
3．游戲反饋：
三、閱讀短文。
1．輕聲讀短文，把短文讀通順。
2．小組先討論再交流。
1）豬八戒是《》中的一個(gè)人物，他的師傅是（），他大師兄叫（）。
2）文中弼馬溫就是（），他也叫（），他原來是花果山上的（）。
3）你喜歡豬八戒嗎？為什么？
3．評價(jià)。
四、熟記名言。
1．自由讀名言。
2．師：這些名言都是激勵(lì)人們和書交朋友的，告誡人們知識(shí)的海洋大無邊際，只有永不滿足、好學(xué)不倦才能推陳出新。
3．齊讀。
4．挑選你喜歡的名言讀。
五、學(xué)寫留言條。
1．出示例文：讀一讀。
2．師：這就是留言條。想想我們一般在什么情況下需要給別人寫留言條？（留言條是人們用來告訴、提醒別人做某件事或不要忘記什么事情。）。
3．再讀留言條，想想寫留言條時(shí)要注意什么？（留言條是寫給誰的，是誰寫的，什么時(shí)候?qū)懙?。一定要寫清楚。留言條的內(nèi)容要簡短，把主要意思寫清楚就可以了。）。
4．創(chuàng)設(shè)情景：你把三本童話書還給老師時(shí)，他不在，請你給王老師寫一張留言條。
5．學(xué)生獨(dú)立完成留言條。
1．講評。
2．創(chuàng)設(shè)情景：小紅要到少年宮去參加活動(dòng)，他給媽寫了一張留言條，要媽媽別等他吃飯。學(xué)生練習(xí)。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的真情實(shí)感。
教學(xué)要求：
1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛祖國山河的思想教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音機(jī)、錄象機(jī)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)“大興安嶺”含有興國安邦的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容。
二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：
1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？
（總的感受是親切、舒服。）。
2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？
（三次）通過學(xué)習(xí)課文來加深理解。
三、學(xué)習(xí)第一段：
1、指讀，思考“我走進(jìn)原始森林有什么感受？
（親切、舒服）。
2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的？
3、在沒進(jìn)原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、通過預(yù)習(xí)，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）。
2、自讀第一部分“嶺”思考：
作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點(diǎn)？
3、討論交流：
秦嶺：云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。
大興安嶺：多：看幾個(gè)鐘頭看不完，看不厭（為什么）。
溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。
4、小結(jié)（略）。
5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”，它的林有什么特點(diǎn)？
6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點(diǎn)？
7、討論交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））。
大興安嶺“林”的特點(diǎn)：
數(shù)量多：那里都是綠的、林海。
種類多：多少種綠顏色呀。
作者重點(diǎn)介紹了兩種樹木--落葉松和白樺。
8、放錄象，認(rèn)識(shí)兩種樹木及美景。
在這里作者著重突出了落葉松的哪個(gè)特點(diǎn)？（多）。
從哪里可以看出來？
（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）。
泛著：漂浮著。白色的浪花指什么？
白樺樹的特點(diǎn)是什么？
9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點(diǎn)？
10、討論交流：
特點(diǎn)：多，愛花卻叫不出名來。
種類多。
11、小結(jié)：
花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財(cái)富。
12、當(dāng)你看到這數(shù)不盡的青松白樺，你會(huì)想到什么？作者是怎么想的？
a、齊讀第四部分。
b、作者的感想是什么？
（它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美的并不空洞。）。
c、為什么說大興安嶺美的并不空洞？
（大興安嶺為祖國建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會(huì)主義建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。）。
d、小結(jié)：所以當(dāng)作者看到它的美，想到它的貢獻(xiàn)，對它產(chǎn)生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。
五、走出原始森林，進(jìn)入林場，作者的感觸又是怎樣的？
1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？
2、及至看到林場感受如何？
（“及至”：等到、直到）。
3、為什么親切之感加深？
（人們在伐木取材的同時(shí)，不忘植樹造林，使得人與山的關(guān)系密切：生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。）。
4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。
5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）。
6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？
六、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應(yīng)用到實(shí)處，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，它也無愧它的名字--興安嶺，也應(yīng)驗(yàn)了給人的感覺親切舒服。
七、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。
八、板書設(shè)計(jì)：
走進(jìn)原始森林。
嶺：（多、溫柔）。
2、林海（親切舒服）林：（多、種類多）。
花：（多、種類多）。
美的并不空洞（興國安邦）。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
荷花(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)課文的新詞語“花骨朵，蓮蓬，挨挨擠擠”等的意思。
2、通過重點(diǎn)詞句的品評，體悟荷花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。
4、欣賞佳句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的品評、朗讀，體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！焙汀叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這兩個(gè)句子。
教學(xué)過程：
一、初步感受“荷花”
（一）、1、讀題。2、看到過荷花嗎？你對它有些什么了解？
（二）、指導(dǎo)自學(xué)，整體感知。
我們來讀讀課文，看看你有什么新的感受？
a、要求：1、讀通課文。遇到生字新詞多讀幾遍，你喜歡的地方可以反復(fù)念一念，
2、不懂的地方打上？
b、學(xué)生自學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生寫寫不理解的詞。
c、交流：剛才有同學(xué)對這些詞產(chǎn)生了疑問，誰愿意來幫他們解釋一下？
你幫它解決哪個(gè)？
花骨朵：是啊，這就是。讀的時(shí)候要注意骨。不要念成第三聲，讓學(xué)生說。
飽脹：快要開了。
破裂：花瓣兒裂開了?？磮D。
蓮蓬：看圖，黃色的就是小。
挨挨擠擠：學(xué)生說，老師畫了許多荷葉，誰來擺一擺。
說說你為什么這們擺？
姿勢：荷葉呈現(xiàn)的樣子。（讀詞在學(xué)時(shí)。）。
d、剛才自己讀了課文，有沒有新的感受？
二、欣賞“荷花”
（一）、1、是啊，荷花真美，那課文哪兩段直接寫荷花的？快速看看課文。
（二）、再讀二、三段。
1、我們再來仔細(xì)讀讀二、三兩段，你從哪些句子中體會(huì)到荷花的美？說說理由？也可以用你生動(dòng)的朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自學(xué)。自學(xué)后。想讀第二段的站起來讀讀，喜歡第三段站起來讀讀。
3、交流：
a、你找到了哪些句子？隨機(jī)：
1、體會(huì)三種不同形狀。
1）、有的才展開兩三片花瓣兒。剛開的。寫出了荷花的形狀。出示荷花。你能讀一讀嗎？
2）、還有寫荷花另外形狀的嗎？學(xué)生說，出示句子。
有的花瓣兒全……全開的。這句話還讀懂了什么？看圖。
雪白的荷花中露出黃黃嫩嫩的小蓮蓬，真漂亮！你體會(huì)的真不錯(cuò)，用你的朗讀把它讀出來。誰能讀得更美？學(xué)生讀。
3）、有的還是花骨朵……真是含苞欲放。寫出了沒有開的荷花，也非常美，誰想讀讀？
這三句寫了荷花的三種不同形狀，引讀。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
寫法上用了“有的……有的……有的還是……”黑板上圈。同時(shí)體會(huì)荷花的形狀多，
2、體會(huì)“冒”：
怎樣長才算冒？請他來擺。說說為什么這么擺？慢的。你能從茂密的荷葉中冒出來可真不容易，能否讀給大家聽聽。
還可以怎么冒？生擺，說說。迫不及待地長。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想--學(xué)生說說。
所以還可以使勁地，爭先恐后，興高采烈地等等冒出來，大家自己讀讀，你想怎么冒就怎么讀。也可讀給同桌聽聽。
小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把荷花寫活了，而使白荷花變得更美了。作者用詞非常巧妙。
再仔細(xì)瞧瞧這幾句話，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)嗎？總分。
荷花美，作者寫得也棒極了。
b、你還找到了哪些句子。
荷葉句：學(xué)生談體會(huì)。讀給大家聽聽。為什么還要寫到荷葉？
c、還有哪些句子。
這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢。姿勢真多-----------千姿百態(tài)。
想象荷花的姿態(tài)會(huì)是怎么樣的？學(xué)生說。
用上“這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”說話。
d、看看這……學(xué)生說說，無論哪朵都美，你讀得也美。
e、象一幅畫。書上也寫到了，找到這句讀讀，你有什么疑問？
理解“活的畫”，說說為什么看作活的畫。沒有具體寫出每一種樣子，給我們留了許多想象的地方。
荷花不但形狀多，姿勢更美，老師非常想聽聽，能不能讀給我聽？自己試試。
指名讀。我們來個(gè)比賽，分男女讀。
三、贊美“荷花”
1、我們一起有滋有味地欣賞了美麗的、動(dòng)人的荷花，你還想對荷花說些什么？
學(xué)生說說，荷花！……。
2、荷花真美，自古就有許多文人墨客來贊美它，我?guī)痛蠹沂占嗽娙说囊恍┟钛约丫洹４蠹倚蕾p一下，一起讀讀。
你也可以學(xué)著寫寫小詩，寫在課文的插圖旁。有困難的同學(xué)，你可以寫幾句贊美荷花的話。實(shí)在不行，你可以在這里選一句抄抄。
課外用你喜歡的方式描繪自己眼中的荷花?？梢援嫯嫛Ｅ恼?。收集更多的詩句。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫，“覺”是多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
板書課題，指導(dǎo)讀好課題。生字：“做、快、樂”
二、初讀課文。
過渡：到底做什么事最快樂呢？小青蛙去向別人請教，他有沒有弄明白呢，我們一起來讀課文。
要求：借助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標(biāo)出自然段序號檢查：
2、把這些詞語放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰請教了？
3、我們一起來看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽錄音，看課文動(dòng)畫）讀后指名回答小青蛙都向誰請教了。
4、分段讀課文。
a、小青蛙跳到大樹下問誰？出示句子，指名朗讀問：啄木鳥認(rèn)為做什么事最快樂？指導(dǎo)朗讀：看插圖想像一下啄木鳥捉蟲時(shí)的快樂心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話，男生讀啄木鳥的話，老師讀提示語。
b、按照上面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰去請教了，我們小組合作來自學(xué)第3、4自然段。
c、啄木鳥說：“捉蟲最快樂”，蜜蜂覺得采蜜最快樂，水牛覺得耕地最快樂，小青蛙可被他們搞糊涂了，回家問媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什么事最快樂呢？出示：做對別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂。指導(dǎo)朗讀這2節(jié)5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話，男生分別讀啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的話，老師讀提示語。
三、知識(shí)延伸。
四、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)書寫“快、樂”
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
2．能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3．重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解大概內(nèi)容。
（二）讀準(zhǔn)生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）出示課題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理?！皝y自上作”，“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想，他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”，為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對的目標(biāo)，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1．自學(xué)本課的生字、新詞。
2．標(biāo)出作品的自然段序號。
（三）檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡--一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤--請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命--難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣--用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1．這篇課文的主要內(nèi)容是什么？著重寫了哪兩件事？
2．你還有什么不理解的提出來。
（五）分段，概括段意。
學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
（六）作業(yè)。
1．完成書后思考練習(xí)第1題。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟?yàn)閯e人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂的生活體驗(yàn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)與技能：
(1)學(xué)習(xí)課文生字，能讀準(zhǔn)字音，理解生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：
滲透“圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、引導(dǎo)創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用小組學(xué)習(xí)、圖片、等多種方式相結(jié)合，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)自己評價(jià)別人的表達(dá)能力。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為別人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂！
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1教學(xué)掛圖（四份）、以及創(chuàng)編部分需要的圖片。
2較輕快的音樂。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．小朋友們，誰會(huì)唱《小青蛙找家》？
你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）。
詞卡與課文內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機(jī)出示課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：做什么事最快樂。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了很多動(dòng)物朋友，誰來把這句話說完整？小黑板出示：
（二）自主合作，學(xué)習(xí)課文。
1．教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段。
（2）圖文結(jié)合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰找得又快又準(zhǔn)確。
（3）小組讀輕輕地讀讀第二自然段。
（5）小組討論：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢？
（6）感情朗讀小朋友們很會(huì)讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節(jié)吧！
（7）自由練習(xí)，檢查匯報(bào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師由扶到放。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)的形式化，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的盲目的小組合作學(xué)習(xí)。
2．小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）提出小組學(xué)習(xí)要求小青蛙接著又問了誰？（出示兩幅圖、說話句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長帶著自己的小組來學(xué)習(xí)第三、四自然段。這是小組學(xué)習(xí)的任務(wù)：（小黑板出示）。
*自由讀一讀3、4小節(jié)。
*有不懂的向伙伴請教或問老師……。
*合作完成表格的2、3欄。
*以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節(jié)。
（2）小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢？
c.齊讀課文讀課文三四自然段。
小黑板出示學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能明確小組學(xué)習(xí)的'目的，而不僅僅停留在表面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（三）拓展延伸，聯(lián)系生活。
2．練習(xí)出示部分情境圖，學(xué)生自由練習(xí)編故事。
語文教學(xué)要讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。看圖創(chuàng)編和完全創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文編故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。
（四）比較歸納，提示主題。
1．小青蛙帶著這么多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節(jié)。
3．齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段?？纯辞嗤軏寢屖窃趺凑f的呢？
聽了**的話后，他會(huì)怎么做呢？
（五）選擇角色，朗讀表演。
2．小組匯報(bào)。
3．配樂，加上動(dòng)作，齊讀全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面能使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過朗讀的形式使學(xué)生體會(huì)到課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。
（六）課后作業(yè)選擇。
1．把故事復(fù)述給家長聽。
2．照樣子編故事。
3．續(xù)編故事：小青蛙聽了**的話后，他……。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料。
四、教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“?”
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞(指名讀、齊讀)。
(2)在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
(3)師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事?
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰?(師板書：葉欣)。
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
(三)重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。(把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來，學(xué)生說到哪一句就點(diǎn)擊哪一句)。
1、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。指名讀。
師：讀得怎么樣?能給他一點(diǎn)友情提示嗎?
生：省略號要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
3、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來。)。
自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎?生：文章問什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”?
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
4、自由朗讀這句話。
5、師：誰能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么?生：是指非典。師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級，還記得嗎?你能說說當(dāng)時(shí)的情景嗎?生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。
6、師;課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么?生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
7、“面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
8、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說這句話時(shí)，語氣是什么?什么叫“斬釘截鐵”?生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。
9、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么?
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”
11、指導(dǎo)朗讀：
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來?(生有感情地讀)。
12、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對話。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!
師：她自己的心里怎么想的?改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿。”
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么?你從那句話中體會(huì)出來的呢?(板書：舍己為人)。
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊(石頭)。
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
(四)換位思考，表達(dá)升華。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神?
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
(五)回顧首尾，整合全文。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中!
2、學(xué)生小組討論。
3、交流(教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充)葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界!
5、(放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片)看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲。
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
疾、癥：要注意病字框的書寫。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》(齊讀課題)。
這位白衣戰(zhàn)士是指誰?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護(hù)士長葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。)。
二、精讀課文，體會(huì)形象。
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)。
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命?？梢姺堑渚哂泻軓?qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!)。
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性?(戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。)。
3、這真是一場充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭啊!誰能讀好?
4、對!就要讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)。
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)。
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。(高強(qiáng)度)。
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的'倒下。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險(xiǎn))。
師：面對危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”)她是怎樣說的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅(jiān)決果斷。我們再來讀一讀。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。
三、深化課題。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對她說。
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