總結(jié)是對過去的回憶，對現(xiàn)在的反思，對未來的展望。撰寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，不要偏頗個(gè)人主觀意見。下面是一些成功人士的思維方式和行為習(xí)慣，希望能給大家一些啟發(fā)。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．區(qū)別音近、形近字，學(xué)寫上小下大的字。
2．積累表示“笑”的詞語。
3．熟記3句名言結(jié)合短文理解詩歌的童思。
4．復(fù)習(xí)本單元課文中人物的主要特點(diǎn)，用幾句話說明自己喜歡的理由。
教學(xué)過程：
第一題：音近、形近字比較組詞。
1．先讓學(xué)生自己完成。
2．再進(jìn)行校對。
注意：在讀音上要特別注童一些形近而音有區(qū)別的字。
學(xué)生在做的時(shí)候可以查學(xué)過的課文，也可以查閱字典。
第二題：積累表示笑的詞語。
1．用三個(gè)不同事數(shù)的詞語作例子。
2．學(xué)生認(rèn)識表示同一個(gè)直思，可以有許多詞語，包括字?jǐn)?shù)不同的詞語。
3．學(xué)生完成練習(xí)。
第三題：閱讀理解。
1．學(xué)生先把短文讀正確、初步理解意思。
2．看清后面練習(xí)的要求，在文中找到相應(yīng)的內(nèi)容，再加以解答。
第一小題，解釋兩個(gè)疊詞。
第二小題，指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩歌的意思，再背誦詩歌。
第四題：復(fù)習(xí)本單元的課文。
通過選擇自己喜歡的人物，進(jìn)一步了解主人公的好品質(zhì)，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。
第五題：熟記名言。
三句名言都是關(guān)于做人的道理的。
第六題：寫字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)寫上小下大的字。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、引入新課。
（1）出示湖心亭、治理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個(gè)要求，必須要通過闖關(guān)，闖過關(guān)了才能去玩。
2、識字闖關(guān)。（1）你們熟悉這些招牌上的字嗎？把不熟悉的字圈起來。
（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。
二、字詞句運(yùn)用。
2、學(xué)生補(bǔ)充詞語。
的天空??的陽光的田野??的微風(fēng)??的柳條的草坪。
三、我會(huì)讀句子。給出例句：種子睡在松軟的泥土里。教技巧。
什么睡在松軟的泥土里？這應(yīng)該怎么讀？這里是在強(qiáng)調(diào)種子，種子應(yīng)該重讀。
種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應(yīng)該怎么讀呢？
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1．了解隔音符號的作用。
2．了解詞語的意思，積累有關(guān)詞語。
3．獨(dú)立閱讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
4．熟記名言，積累語文材料。
5．學(xué)寫留言條。
6．寫好上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)過程：
一、拼讀下面的詞語，認(rèn)識隔音符號。
仔細(xì)觀察，這里的拼音與以前學(xué)的拼音有什么不一樣的？（這個(gè)逗號叫做隔音符號。）。
2．在什么情況下可以使用隔音符號呢？
二、下面這些詞語是什么意思？請你來為它們找朋友，用線把它們連起來。
1．讀讀左半邊的成語。
2．自己動(dòng)腦筋把解釋與成語連起來。
3．游戲反饋：
三、閱讀短文。
1．輕聲讀短文，把短文讀通順。
2．小組先討論再交流。
1）豬八戒是《》中的一個(gè)人物，他的師傅是（），他大師兄叫（）。
2）文中弼馬溫就是（），他也叫（），他原來是花果山上的（）。
3）你喜歡豬八戒嗎？為什么？
3．評價(jià)。
四、熟記名言。
1．自由讀名言。
2．師：這些名言都是激勵(lì)人們和書交朋友的，告誡人們知識的海洋大無邊際，只有永不滿足、好學(xué)不倦才能推陳出新。
3．齊讀。
4．挑選你喜歡的名言讀。
五、學(xué)寫留言條。
1．出示例文：讀一讀。
2．師：這就是留言條。想想我們一般在什么情況下需要給別人寫留言條？（留言條是人們用來告訴、提醒別人做某件事或不要忘記什么事情。）。
3．再讀留言條，想想寫留言條時(shí)要注意什么？（留言條是寫給誰的，是誰寫的，什么時(shí)候?qū)懙?。一定要寫清楚。留言條的內(nèi)容要簡短，把主要意思寫清楚就可以了。）。
4．創(chuàng)設(shè)情景：你把三本童話書還給老師時(shí)，他不在，請你給王老師寫一張留言條。
5．學(xué)生獨(dú)立完成留言條。
1．講評。
2．創(chuàng)設(shè)情景：小紅要到少年宮去參加活動(dòng)，他給媽寫了一張留言條，要媽媽別等他吃飯。學(xué)生練習(xí)。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線中的生字只識不寫，“覺”是多音字。理解由生字組成的詞語。
3、能認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
一、談話導(dǎo)入。
板書課題，指導(dǎo)讀好課題。生字：“做、快、樂”
二、初讀課文。
過渡：到底做什么事最快樂呢？小青蛙去向別人請教，他有沒有弄明白呢，我們一起來讀課文。
要求：借助拼音自由朗讀課文，將課文讀正確、流利。標(biāo)出自然段序號檢查：
2、把這些詞語放在課文中再讀課文，想一想小青蛙都向誰請教了？
3、我們一起來看看小青蛙怎樣向別人請教的。（聽錄音，看課文動(dòng)畫）讀后指名回答小青蛙都向誰請教了。
4、分段讀課文。
a、小青蛙跳到大樹下問誰？出示句子，指名朗讀問：啄木鳥認(rèn)為做什么事最快樂？指導(dǎo)朗讀：看插圖想像一下啄木鳥捉蟲時(shí)的快樂心情分角色朗讀：女生讀小青蛙的話，男生讀啄木鳥的話，老師讀提示語。
b、按照上面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第3、4自然段小組合作：小青蛙還向誰去請教了，我們小組合作來自學(xué)第3、4自然段。
c、啄木鳥說：“捉蟲最快樂”，蜜蜂覺得采蜜最快樂，水牛覺得耕地最快樂，小青蛙可被他們搞糊涂了，回家問媽媽。出示第5、6自然段，指名朗讀你知道了嗎，做什么事最快樂呢？出示：做對別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂。指導(dǎo)朗讀這2節(jié)5、分角色朗讀課文女生讀小青蛙的話，男生分別讀啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的話，老師讀提示語。
三、知識延伸。
四、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)書寫“快、樂”
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。
2、能正確認(rèn)讀課后新字，理解由生字組成的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生認(rèn)識到做對別人有用的事，感到最快樂。學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)：感情課文，能用不同語氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽的話，懂得做對別人有用的事最快樂。
教學(xué)方法：讀中感悟，自主合作，探究學(xué)習(xí)的方法。
教具：（課件）。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們有快樂的事嗎？
生答：略。
同學(xué)們，有一只小青蛙不知道做什么事最快樂？你們想幫助他嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，讀中識字。
1、自由讀課文，借助拼音正確朗讀課文。
2、標(biāo)記每個(gè)自然段。
三、合作學(xué)習(xí)，感悟課文。
1、開火車的方式朗讀課文，指導(dǎo)第一段應(yīng)讀出疑問的語氣。
2、師述：小青蛙為了能明白做什么事最快樂，它在什么地方問了誰？（課件出示）。
師板書出：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽。
過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們跟小青蛙去尋找答案吧！
3、在小組中自由讀課文的（2——4）自然段。
師：看看小青蛙從這些動(dòng)物身上找致函什么答案？（要求學(xué)生動(dòng)筆在書上畫出動(dòng)物們的回答）。
4、看課件填：
啄木鳥說：“最快樂（板書：給樹木捉蟲子）。
老牛說：“（）最快樂（板書：耕地）。
蜜蜂說：“（）最快樂（板書：采蜜）。
6、請同學(xué)們再仔細(xì)讀（2——4）段，同桌討論？
（1）啄木鳥為什么感覺給大樹捉蟲最快樂？
（2）啄木鳥在啄蟲時(shí)會(huì)想什么？
7、指導(dǎo)朗讀：誰愿意來當(dāng)一只快樂的啄木鳥？（我們一起來讀讀第二自段）。
8、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地，一邊在想什么呢？
9、誰來演一演勤勞的水牛爺爺？歡樂的小蜜蜂？
10、讓學(xué)生分組帶著快樂的心情把課文（2——4）自然段讀一讀，并且讀出不同的語氣。
四、拓展延伸，聯(lián)系生活：
1、過渡：小青蛙從啄木鳥，水牛、蜜蜂身上找到了不同的`答案，它得很。
奇怪，又帶著這個(gè)問題去問了媽媽。
3、師：我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。（讀出奇怪的語氣）。
4、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？齊讀第6段。
5、師：課文中誰在做對別人有用的事？（板書）。
6、聽了媽媽的話，小青蛙明白了，那么小青蛙做什么事最快樂呢？（去捉害蟲）。
7、故事講完了，你喜歡這篇童話故事嗎？
8、分角色演一演，評一評哪個(gè)角色演得好？
五、課外延伸：
六、總結(jié)語：
同學(xué)們：做對別人有用的事最快樂，為了別人的快樂，為了自己也快樂，請大家多做一些對別人有用的事，這樣我們天天都會(huì)快樂的。
七、作業(yè)：
1、把故事講給家長聽。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確拼讀abb形式的疊詞。
2、辨析字形。
3、閱讀短文，圈劃句子，摘錄詞語。
4、寫話，用幾句話有順序地介紹一種水果。
5、熟記名言，初步了解句子的意思。
6、學(xué)習(xí)在田字格里寫“上窄下寬、左窄右寬”的字。
教學(xué)過程：
一、拼拼讀讀：
1、讀詞語：白茫茫陰沉沉黃燦燦笑吟吟綠油油沉甸甸。
讀了詞語，你發(fā)現(xiàn)在讀詞語時(shí)，上下兩行有什么區(qū)別？
2、出示提示：重疊式的詞語中，有些按實(shí)際讀法，有些要改變原來的讀音，后兩個(gè)音節(jié)讀第一聲。
3、再說出幾個(gè)類似的詞語，讀一讀看看要不要變調(diào)。
二、比一比，組成詞語。
1、口頭組詞：
歇（）賺（）拔（）炊（）。
渴（）謙（）跋（）吹（）。
2、書面組詞：
淪（）梢（）暇（）曠（）。
論（）稍（）瑕（）擴(kuò)（）。
三、閱讀短文，完成練習(xí)。
1、自由朗讀《故鄉(xiāng)的桃子》。
2、指名分小節(jié)朗讀短文，讀熟短文。
3、自己完成按文章內(nèi)容填空。
（1）三月，桃樹上綴滿了一朵朵粉紅色的桃花。有的（），有的（），還有些（）。
（2）看到桃樹上美麗的桃花，作者有什么感受？請用“――”劃出有關(guān)的句子。
（3）摘錄你喜歡的詞語。
4、學(xué)生交流。
四、寫話：
1、你喜歡吃什么水果？向你的好友介紹一下。
2、從水果的產(chǎn)地、形狀、顏色、滋味有序介紹，再次向好友介紹。
3、用幾句話把它寫下來。
五、熟記名言。
1、指名讀名言。
2、用自己的話說說名言的意思。
3、再次讀名言，試背誦。
六、寫字：
1、寫下面的字，注意各部分在田字格和方字格的位置。
2、學(xué)生描寫，評議。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)認(rèn)讀大小寫字母。
2．能在詞語中辨別用錯(cuò)的字，并糾正。
3．連詞組句，初步建立句子的概念。
4．在識字活動(dòng)中培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。
5．學(xué)習(xí)寫帶有“廴”（建字底）“辶”（走之底）的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．能在老師的指導(dǎo)下把幾個(gè)詞語連成一句通順的話。
2．能在不同的語言環(huán)境中準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。
教學(xué)過程：
一．請你為下面的手套配配對，是一對，就在大拇指上涂上相同的顏色。
1．出示字母表，復(fù)習(xí)《字母歌》。
2．做“找朋友”游戲。
3．在配對的大小字母的手套上涂上相同的顏色。
說明：游戲過程中，教師可將小寫字母的卡片分發(fā)給學(xué)生。教師逐一出示大寫字母卡片后，手中有相對應(yīng)小寫字母卡片的學(xué)生站起來。
二．請當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，把蘋果上寫錯(cuò)的字圈出來，把正確的字寫在（）里。
1．蘋果卡片發(fā)到每一組小朋友的手中，各組圈出卡片上寫錯(cuò)的字，并把正確的字寫在（）里。
2．全班交流。說說錯(cuò)在哪里。
3．補(bǔ)充練習(xí)。
選字填空。
長常記紀(jì)漁魚。
()處（）念金（）。
平（）牢（）（）船。
說明：通過補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生更清晰地辨析這幾個(gè)音近字。通過實(shí)踐操練，鞏固所學(xué)知識。
三．找朋友，想一想，下面的圓圈里應(yīng)該填什么字才能和中間的字交上朋友。
1．出示第一組練習(xí)“神”。指名讀詞。齊讀。
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)箭頭表示什么意思。
3．口頭組詞。
4．選擇兩個(gè)詞語寫下來。
5．出示第二組練習(xí)“緊”。學(xué)生獨(dú)立動(dòng)筆組詞。
6．全班交流。
四．你能將車廂排好隊(duì)，使它們成為一句句子嗎？把詞語的序號寫在車廂里，再加上標(biāo)點(diǎn)。
1．出示第一題。
（1）讀詞語。
（2）找一找這些詞語主要講誰。
（3）按“誰干什么”的句式把這些詞語連成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)。
（4）查一查有沒有詞語漏寫。
2．按上面的方法，學(xué)生獨(dú)立完成第二題。
五．識字活動(dòng)。
1．引導(dǎo)學(xué)生說說，在日常生活中，如遇到自己不認(rèn)識的字，有什么辦法？
2．課文中有五本書，你能讀出它們的書名嗎？如果有不認(rèn)識的字，可用“部首查字法”請教不開口的老師――字典。
3．全班交流。
4．每一個(gè)小朋友拿出自己帶來的書，去和好朋友交換，認(rèn)認(rèn)書名。
六．描一描，寫一寫。
1．出示“延、建、造、途”。（注音）指名讀字，齊讀。
2．比較這四個(gè)字的部首有什么不同。（師用紅筆指出不同之處，加以強(qiáng)調(diào)）。
3．怎樣才能把“廴”和“辶”寫得漂亮些呢？讀讀兩個(gè)小朋友的話。
4．師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5．學(xué)生描寫。
6．教師評議。
說明：有條件的話，教師在評議時(shí)，最好能使用實(shí)物投影儀，從學(xué)生中選擇較好及一般的字展示出來，評評議議。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在朗讀兒歌和小詩的過程中自主識字；能正確書寫廣字頭的字。
2．開展以“愛鳥”為主題的語言實(shí)踐活動(dòng)。
3．熟記名言，了解名言的大意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。出示課題：《語文快樂宮5》齊讀。
二、知道一些形容植物的詞語。
1．師：(出示圖片)里面的植物你認(rèn)識嗎?學(xué)生看圖回答。
2．師：那么其中的石榴果、荷葉、荷花、大樹，書中是用哪些詞語來形容的呢?
3．學(xué)生翻書讀詞語。
4．師：植物園里還有很多花草樹木呢?可以用什么詞語來說說它們呢?自由準(zhǔn)備，然后告訴大家。
三、把句子寫完整。
1．出示分別表示春、夏、秋、冬的圖片。
2．根據(jù)前半句，把句子補(bǔ)充完整，可以是田中畫到的，也可以說說你平時(shí)觀察到的。
3．挑一個(gè)你最喜歡的季節(jié)畫一畫。(小組合作)。
四、讀讀背背，看誰背得快。
1．師：一年四季中，最冷的是冬天，整個(gè)冬天最冷的又是哪段日子呢?到兒歌園去找找答案。
2．(出示兒歌)這首兒歌中有幾個(gè)字沒學(xué)過，哪個(gè)本領(lǐng)大的小朋友能借助拼音讀準(zhǔn)它?
3．讀兒歌。(了解到最冷的是三九和四九)簡單介紹九九天：從農(nóng)歷的冬至開始進(jìn)入九九天。
4．分角色讀讀，會(huì)背的背一背。
五、閱讀小詩，完成練習(xí)。
1．師：在快樂宮活動(dòng)了這么久，老師念首小詩給你們聽。
2．師配樂朗誦小詩。
3．請你先劃出小詩中不認(rèn)識的字，然后想辦法把它們讀正確。學(xué)生各自準(zhǔn)備。
4．用各種形式朗讀。
六、識字活動(dòng)。
1．學(xué)生拿出事先收集的小鳥圖片及寫有小鳥名字的卡片，在小組內(nèi)交流。
2．大組交流。(認(rèn)真聽別人的說話，不重復(fù)相同內(nèi)容)。
3．師：現(xiàn)在，我們來到了快樂宮的百鳥園，誰愿意做小導(dǎo)游來介紹一下百鳥園中的鳥呢?
七、熟記名言。
1．師：今天，我們讀了兒歌，讀了小詩，再來讀幾句名言。
2．自己讀、同桌讀、找好朋友讀讀、背背。
八、描一描，寫一寫。
1．找找這幾個(gè)字的共同點(diǎn)，說說這個(gè)部首在田字格的位置。
2．自己看著樣子描一描，同桌講評。
3．寫一寫。
九、總結(jié)。今天，我們在快樂宮里玩得開心嗎?我們一邊活動(dòng)，一邊學(xué)知識，真是收獲不小。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)重過程輕結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉(zhuǎn)向?qū)А＝虒W(xué)中，我努力以新課改理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，努力構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。
一、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生心智與愛好，達(dá)到身心愉悅的效果。在教學(xué)《做什么事最快樂》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，又教學(xué)生用獨(dú)角戲方式進(jìn)行朗讀，即課前我請學(xué)生將課文中幾個(gè)小動(dòng)物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個(gè)手指寬，朗讀時(shí)，將小動(dòng)物的頭像貼在指尖上，哪個(gè)角色說話，哪個(gè)手指就搖動(dòng)，學(xué)生一個(gè)人便可扮演幾個(gè)角色進(jìn)行朗讀。學(xué)生看著指尖上的小動(dòng)物，朗讀時(shí)愛好高漲，完全進(jìn)入意境，快樂無比。
二、營造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價(jià)，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。
針對本課結(jié)構(gòu)比較簡單、學(xué)生輕易理解的特點(diǎn)，我在讓學(xué)生通讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生分4人小組分角色進(jìn)行表演讀，我原以為學(xué)生只會(huì)照著課文的人物對話表演，可沒想到，學(xué)生竟有所拓展：
學(xué)生1（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？
學(xué)生2（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因?yàn)閹痛髽渥匠鱿x子，就可治好大樹的病。
學(xué)生3（扮演水牛）：耕地最快樂，有了我，人們耕地就可以省很多力。
……。
這一教學(xué)片斷，既讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)為什么快樂這一教學(xué)重點(diǎn)也迎刃而解。我深刻地意識到，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力！
在這種互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)地合作，積極主動(dòng)地探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重口語交際練習(xí)。
聞名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的練習(xí)聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，'說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就輕易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語練習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。
口語交際練習(xí)以語文課堂教學(xué)為主陣地，與課外生活相結(jié)合。教學(xué)完課文后，以課文為基點(diǎn)，我讓學(xué)生以小青蛙我想對你說，我（為誰）（做什么事）最快樂。的句式練習(xí)說話，使課文內(nèi)容得到延伸。
學(xué)生的口語交際練習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活，豐富于生活。只要我們教師能做個(gè)有心人，找準(zhǔn)適合學(xué)生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行口語練習(xí)，就能有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、注重評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育過程的重要環(huán)節(jié)。突出評價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念。教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生的評價(jià)，努力體現(xiàn)評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化。一改過去只是教師評學(xué)生的方式，而是運(yùn)用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，經(jīng)常表揚(yáng)他們你真棒！真能干！你真聰明！等。當(dāng)學(xué)生的想法和回答有其獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，我會(huì)當(dāng)即叫好，給他（她）堅(jiān)起大拇指你真棒！老師佩服你。學(xué)生也會(huì)拍拍自己的胸口說：我真棒！在生生互評中，剛開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同學(xué)的評價(jià)通常都是挑刺的多。于是我便引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)的時(shí)候，要先學(xué)會(huì)肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的意見，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣；在評價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，課堂是平等的，學(xué)生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應(yīng)認(rèn)真聽取，虛心接受。
教師公正的評價(jià)和學(xué)生良好評價(jià)能力的培養(yǎng)，不僅可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈的距離，構(gòu)建良好的課堂氣氛，還使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，欣賞自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
蘇教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟?yàn)閯e人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂的生活體驗(yàn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、知識與技能：
(1)學(xué)習(xí)課文生字，能讀準(zhǔn)字音，理解生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
滲透“圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、引導(dǎo)創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用小組學(xué)習(xí)、圖片、等多種方式相結(jié)合，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)自己評價(jià)別人的表達(dá)能力。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為別人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂！
1、教學(xué)掛圖（四份）、以及創(chuàng)編部分需要的圖片。
2、較輕快的音樂。
1、小朋友們，誰會(huì)唱《小青蛙找家》？
你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）。
詞卡與課文內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機(jī)出示課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：做什么事最快樂。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了很多動(dòng)物朋友，誰來把這句話說完整？小黑板出示：
1、教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段。
（2）圖文結(jié)合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰找得又快又準(zhǔn)確。
（3）小組讀輕輕地讀讀第二自然段。
（5）小組討論：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢？
（6）感情朗讀小朋友們很會(huì)讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節(jié)吧！
（7）自由練習(xí)，檢查匯報(bào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師由扶到放。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)的形式化，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的盲目的小組合作學(xué)習(xí)。
2、小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）提出小組學(xué)習(xí)要求小青蛙接著又問了誰？（出示兩幅圖、說話句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長帶著自己的小組來學(xué)習(xí)第三、四自然段。這是小組學(xué)習(xí)的任務(wù)：（小黑板出示）。
自由讀一讀3、4小節(jié)。
有不懂的向伙伴請教或問老師……。
合作完成表格的2、3欄。
以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節(jié)。
（2）小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢？
c.齊讀課文讀課文三四自然段。
小黑板出示學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能明確小組學(xué)習(xí)的目的，而不僅僅停留在表面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、練習(xí)出示部分情境圖，學(xué)生自由練習(xí)編故事。
語文教學(xué)要讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言?？磮D創(chuàng)編和完全創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文編故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。
1、小青蛙帶著這么多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節(jié)。
3、齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段。看看青蛙媽媽是怎么說的呢？
聽了媽媽的話后，他會(huì)怎么做呢？
2、小組匯報(bào)。
3、配樂，加上動(dòng)作，齊讀全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面能使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過朗讀的形式使學(xué)生體會(huì)到課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。
1、把故事復(fù)述給家長聽。
2、照樣子編故事。
3、續(xù)編故事：小青蛙聽了媽媽的話后，他……。
---------自主合作學(xué)習(xí)材料。
被問的對象被問對象的回答。
1、啄木鳥圖片捉蟲子最快樂。
2、水牛圖片。
3、蜜蜂圖片。
4、青蛙媽媽圖片。
5、結(jié)論：
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固，分清多音字。
2、按事情發(fā)展順序整理句子。
3、復(fù)習(xí)在閱讀中提出問題。
4、學(xué)習(xí)寫幾句連貫的話。
5、熟記名言，了解名言的意思。
6、學(xué)習(xí)在田字格和方格子里寫上中下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)過程：
一、選擇正確的讀音。
1、出示六組字和音。
2、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。
3、在正確音節(jié)后的括號里打（or）。
4、交流、齊讀。
二、排列句子。
1、學(xué)生自由讀5句句子，要求能看懂每句話的意思。
2、思考哪句是先發(fā)生的，哪是后發(fā)生的。
（可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的聯(lián)系，如“果然”一詞。）。
3、學(xué)生整理句子成段。
4、連起來讀一讀。
5、師小結(jié)：
三、閱讀短文、完成練習(xí)。
1、學(xué)生自由讀短文，標(biāo)上小節(jié)號。
2、師：你知道怎樣提出問題、解決問題嗎？
3、學(xué)生自讀短文并提出問題。
4、小組內(nèi)提出問題并討論。
（討論中找到并劃出有關(guān)語句）。
5、大組交流討論。
6、出示短文后的.兩個(gè)問題并討論解決。
7、齊讀短文。
四、看圖寫一段話。
1、學(xué)生仔細(xì)看圖片，要求看清：在哪里？有誰？
2、把兩幅圖連起來想象：發(fā)生了什么？因?yàn)槭裁?？后來怎樣?/p>
3、同桌之間交流。
4、集體點(diǎn)評、教師指導(dǎo)修改。
5、把一段話寫在書上。
五、積累名言。
1、生自由輕讀名言，想一想它們分別寫了什么？
2、交流。
3、齊讀名言，師作適當(dāng)解釋。
六、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暈、蕉”，說說它們的結(jié)構(gòu)。
2、出示田字格和方格中的“暈、蕉”，要求看清上中下三部分在其中的位置。學(xué)生書寫。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友；來，讓我們再來和他們打聲招呼吧！（課件出示生字，生認(rèn)讀）。
2.棒極了！你們的問候讓這些新朋友感到無比的快樂，可是此時(shí)的小青蛙還沒有想清楚做什么事最快樂呢。小青蛙找到答案了嗎？讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《做什么事最快樂》。（師板書課題）。
二、初讀課文。
1、整體感悟。
師：請同學(xué)們打開課文，認(rèn)真讀一讀，注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準(zhǔn)。
生：自由大聲的讀課文。
生：（讀文，回答。）。
師：板書：（啄木鳥、水牛、小蜜蜂、媽媽）。
師：指著板書問：哪段寫小青蛙問啄木鳥，（生回答）哪段寫小青蛙問老牛，（生回答）哪段寫小青蛙問蜜蜂。（生回答）。
師：過渡：小青蛙是怎樣問啄木鳥、水牛、蜜蜂的'，它們又是怎么回答的呢？
自己讀讀課文的2、3、4段。
三、精讀課文。
師：邊讀邊用“——”畫出啄木鳥、水牛、蜜蜂回答小青蛙的話。
師：小朋友，你們看（出現(xiàn)課件）小青蛙跳到大樹下問啄木鳥，誰愿意當(dāng)小青蛙來問問啄木鳥（生舉手讀）師及時(shí)表揚(yáng)（真是有禮貌的小青蛙）你也試試。師：你為什么抬頭了。
生；啄木鳥在樹上。
師：你很認(rèn)真觀察，能不能加上青蛙的動(dòng)作再讀一次呢，生再讀（師你真是一只既可愛又有禮貌的小青蛙。
師：啄木鳥看到一只這么有禮貌的小青蛙很快樂，它對青蛙說：“捉蟲子最快樂?！背霈F(xiàn)課件“——”線。
師：是這句嗎？誰來讀讀這句。
師：你讀得很快樂，能再加點(diǎn)表情嗎。現(xiàn)在感覺到你更快樂了，誰也來試試。誰還想試試（生紛紛舉手）。
師：這么多小朋友都想當(dāng)快樂的啄木鳥，那你們都來當(dāng)快樂的啄木鳥，我來當(dāng)有禮貌的小青蛙。（師生分角色讀，加動(dòng)作讀）。
師：我想當(dāng)快樂的啄木鳥，我們換換好嗎？（師生互換角色，加動(dòng)作）。
師：還想讀嗎？（想）左邊的兩組小朋友來當(dāng)快樂的啄木鳥，右邊的兩組小朋友來當(dāng)有禮貌的小青蛙。（生生分角色讀）接著生生互換角色。
師：現(xiàn)在你們來當(dāng)快樂的啄木鳥又來當(dāng)有禮貌的小青蛙把這段讀讀。讀的時(shí)候可以加上動(dòng)作。（等于小結(jié)）。
師：小青蛙還是不明白，它跳到田野里又去問水牛。出現(xiàn)課件（小青蛙和老牛對話圖）。
師：水牛怎么回答的全班學(xué)生讀“耕地最快樂”出現(xiàn)課件“——”線。
是這句嗎？
師：現(xiàn)在同桌一起，一位同學(xué)當(dāng)有禮貌的小青蛙，一位同學(xué)當(dāng)水牛。讀好了再換過來。（生生分角色讀）（師巡視可以叫它們加動(dòng)作）。
師：請一桌的小朋友。及時(shí)表揚(yáng)讀得不錯(cuò)，水牛的聲音還要低沉一些，要像一個(gè)老爺爺高興地在說話，會(huì)了嗎？再來一次。你有進(jìn)步，誰也愿意來試一試？你們還加了動(dòng)作，表演得真好?。ㄉ娂娕e手）。
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是小演員，這樣吧，我們大家一起來，你想演什么，輪到你的時(shí)候，你就表演。（小結(jié)）。
生：學(xué)生讀“采蜜最快樂”。是這句嗎。
師：你們知道嗎？蜜蜂可愛跳舞了，它總喜歡在花叢中翩翩起舞，你們能加上動(dòng)作讀，相信會(huì)更棒！
師：愿意當(dāng)小蜜蜂的小朋友都站起來。
生：站起來表演讀。
師總結(jié)：小朋友，請看這，啄木鳥認(rèn)為做什么事最快樂（生答）。
水牛認(rèn)為做什么事最快樂（生答），蜜蜂認(rèn)為做什么事最快樂（生答）。
可是的小青蛙還不明白，它回去問媽媽，媽媽是怎么回答的呢？
師：要是小青蛙這時(shí)跳到我們這里，問你做什么事最快樂時(shí)，你應(yīng)該怎么回答它呢？
四、教師總結(jié)。
同學(xué)們說的沒錯(cuò)，只要我們多為別人著想，做自己能做的事，你就會(huì)得到真正的快樂！讓我們再來讀一遍青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，就會(huì)最快樂！”
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1．導(dǎo)入。
對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）。
2．教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
三、初讀課文。
1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。
2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3．提出不理解的問題。
四、作業(yè)。
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃ò鍟汗饣量∏渭舻端频模?/p>
回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書：湊成燕子）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨風(fēng)柳草葉花）。
請同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）（板書：趕集）。
在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。（快、美）。
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）。
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）。
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌。”）。
為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？
（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。）（板書：落）。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書：幾痕五線譜音符贊歌）。
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩?，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）。
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題，生字詞學(xué)習(xí)。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》，體會(huì)了愛因斯坦的偉大（科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚）。
今天我們來學(xué)習(xí)新課《船長》（板書）。
讀題、簡介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音。
號（呼號）嘈（嘈雜）怖（陰森可怖）。
讀、組詞、說說詞語意思。
（2）讀準(zhǔn)字音，記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
（3）會(huì)讀詞語，明意思。
震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
（會(huì)讀，會(huì)寫，明詞語意思）。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
（4）易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序（默寫）。
（5）鋼筆描紅，指導(dǎo)。
注意寫字姿勢，注意字型結(jié)構(gòu)，難寫字師范寫。
二、初讀課文。
（1）初讀明要求。
a、課文讀通順，字讀準(zhǔn)確。
b、思考：課文圍繞船長寫了一件怎樣的事情，用一、兩句話簡要的說一說？
（2）交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)概括引導(dǎo)與總結(jié)。
“遇險(xiǎn)--自救--犧牲”
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
（3）概括課文，練習(xí)說話。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生在練習(xí)說話。
“諾曼底”號與“瑪麗”號相撞，即將沉沒，船長將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救，最后自己卻壯烈犧牲的事。
三、作業(yè)。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測試。
作者郵箱：gaotian111981@.
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認(rèn)識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲。
5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫字。
1、仔細(xì)觀察紅字。
2、教師范寫2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
疾、癥：要注意病字框的書寫。
乏：要注意在田字格中所占的位置。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯(cuò)的糾正。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》(齊讀課題)。
這位白衣戰(zhàn)士是指誰?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護(hù)士長葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。)。
二、精讀課文，體會(huì)形象。
(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)。
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命?？梢姺堑渚哂泻軓?qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!)。
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性?(戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。)。
3、這真是一場充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭啊!誰能讀好?
4、對!就要讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。
(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。
(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)。
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)。
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來。(高強(qiáng)度)。
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的'倒下。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險(xiǎn))。
師：面對危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來吧!”)她是怎樣說的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅(jiān)決果斷。我們再來讀一讀。面對危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。
三、深化課題。
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆。
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸@樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對她說。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
人教版《做什么事最快樂》是一篇童話故事，本課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟?yàn)閯e人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂的生活體驗(yàn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1知識與技能：
(1)學(xué)習(xí)課文生字，能讀準(zhǔn)字音，理解生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2過程與方法：
滲透“圖文結(jié)合、聯(lián)系生活、引導(dǎo)創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用小組學(xué)習(xí)、圖片、等多種方式相結(jié)合，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。
(2)培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)自己評價(jià)別人的表達(dá)能力。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為別人做自己能做的事，就會(huì)感到最快樂！
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1教學(xué)掛圖（四份）、以及創(chuàng)編部分需要的圖片。
2較輕快的音樂。
四、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1．小朋友們，誰會(huì)唱《小青蛙找家》？
你們看，這幾只小青蛙急得呱呱亂叫，誰想幫助他們？誰能讀出它身上的詞語，就能把它“送”回家。（指名讀詞卡）。
詞卡與課文內(nèi)容有相關(guān)聯(lián)系，一方面可以引出課題，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．咦，這只青蛙……他在想什么呢？（相機(jī)出示課題）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：做什么事最快樂。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了很多動(dòng)物朋友，誰來把這句話說完整？小黑板出示：
（二）自主合作，學(xué)習(xí)課文。
1．教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段。
（2）圖文結(jié)合小朋友們看懂了圖意后，再到課文里找一找，哪一部分和這幅圖的意思是一樣的呢？看誰找得又快又準(zhǔn)確。
（3）小組讀輕輕地讀讀第二自然段。
（5）小組討論：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂呢？
（6）感情朗讀小朋友們很會(huì)讀書。相信你們也一定能把課文讀得很好聽，先自己練讀第二小節(jié)吧！
（7）自由練習(xí)，檢查匯報(bào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師由扶到放。同時(shí)針對小組學(xué)習(xí)的形式化，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的盲目的小組合作學(xué)習(xí)。
2．小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）提出小組學(xué)習(xí)要求小青蛙接著又問了誰？（出示兩幅圖、說話句式）他們是怎樣回答的呢？老師想請小組長帶著自己的小組來學(xué)習(xí)第三、四自然段。這是小組學(xué)習(xí)的任務(wù)：（小黑板出示）。
*自由讀一讀3、4小節(jié)。
*有不懂的向伙伴請教或問老師……。
*合作完成表格的2、3欄。
*以小組為單位，用喜歡的方式有感情的讀一讀3、4小節(jié)。
（2）小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
a.檢查表格小青蛙又去問了水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢？
c.齊讀課文讀課文三四自然段。
小黑板出示學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生能明確小組學(xué)習(xí)的'目的，而不僅僅停留在表面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（三）拓展延伸，聯(lián)系生活。
2．練習(xí)出示部分情境圖，學(xué)生自由練習(xí)編故事。
語文教學(xué)要讓學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言?？磮D創(chuàng)編和完全創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文編故事，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀察能力。
（四）比較歸納，提示主題。
1．小青蛙帶著這么多不同的答案似懂非懂，它又去問了誰呢？（出示第四幅插圖）我們一起讀讀第五小節(jié)。
3．齊讀第六自然段。拿起書，一起讀一讀第六段?？纯辞嗤軏寢屖窃趺凑f的呢？
聽了**的話后，他會(huì)怎么做呢？
（五）選擇角色，朗讀表演。
2．小組匯報(bào)。
3．配樂，加上動(dòng)作，齊讀全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面能使學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中得到美的熏陶，另一方面通過朗讀的形式使學(xué)生體會(huì)到課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。
（六）課后作業(yè)選擇。
1．把故事復(fù)述給家長聽。
2．照樣子編故事。
3．續(xù)編故事：小青蛙聽了**的話后，他……。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
荷花(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)課文的新詞語“花骨朵，蓮蓬，挨挨擠擠”等的意思。
2、通過重點(diǎn)詞句的品評，體悟荷花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。
4、欣賞佳句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的品評、朗讀，體會(huì)荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！焙汀叭绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這兩個(gè)句子。
教學(xué)過程：
一、初步感受“荷花”
（一）、1、讀題。2、看到過荷花嗎？你對它有些什么了解？
（二）、指導(dǎo)自學(xué)，整體感知。
我們來讀讀課文，看看你有什么新的感受？
a、要求：1、讀通課文。遇到生字新詞多讀幾遍，你喜歡的地方可以反復(fù)念一念，
2、不懂的地方打上？
b、學(xué)生自學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生寫寫不理解的詞。
c、交流：剛才有同學(xué)對這些詞產(chǎn)生了疑問，誰愿意來幫他們解釋一下？
你幫它解決哪個(gè)？
花骨朵：是啊，這就是。讀的時(shí)候要注意骨。不要念成第三聲，讓學(xué)生說。
飽脹：快要開了。
破裂：花瓣兒裂開了?？磮D。
蓮蓬：看圖，黃色的就是小。
挨挨擠擠：學(xué)生說，老師畫了許多荷葉，誰來擺一擺。
說說你為什么這們擺？
姿勢：荷葉呈現(xiàn)的樣子。（讀詞在學(xué)時(shí)。）。
d、剛才自己讀了課文，有沒有新的感受？
二、欣賞“荷花”
（一）、1、是啊，荷花真美，那課文哪兩段直接寫荷花的？快速看看課文。
（二）、再讀二、三段。
1、我們再來仔細(xì)讀讀二、三兩段，你從哪些句子中體會(huì)到荷花的美？說說理由？也可以用你生動(dòng)的朗讀表達(dá)出來。
2、學(xué)生自學(xué)。自學(xué)后。想讀第二段的站起來讀讀，喜歡第三段站起來讀讀。
3、交流：
a、你找到了哪些句子？隨機(jī)：
1、體會(huì)三種不同形狀。
1）、有的才展開兩三片花瓣兒。剛開的。寫出了荷花的形狀。出示荷花。你能讀一讀嗎？
2）、還有寫荷花另外形狀的嗎？學(xué)生說，出示句子。
有的花瓣兒全……全開的。這句話還讀懂了什么？看圖。
雪白的荷花中露出黃黃嫩嫩的小蓮蓬，真漂亮！你體會(huì)的真不錯(cuò)，用你的朗讀把它讀出來。誰能讀得更美？學(xué)生讀。
3）、有的還是花骨朵……真是含苞欲放。寫出了沒有開的荷花，也非常美，誰想讀讀？
這三句寫了荷花的三種不同形狀，引讀。
你還發(fā)現(xiàn)了什么？
寫法上用了“有的……有的……有的還是……”黑板上圈。同時(shí)體會(huì)荷花的形狀多，
2、體會(huì)“冒”：
怎樣長才算冒？請他來擺。說說為什么這么擺？慢的。你能從茂密的荷葉中冒出來可真不容易，能否讀給大家聽聽。
還可以怎么冒？生擺，說說。迫不及待地長。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想--學(xué)生說說。
所以還可以使勁地，爭先恐后，興高采烈地等等冒出來，大家自己讀讀，你想怎么冒就怎么讀。也可讀給同桌聽聽。
小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把荷花寫活了，而使白荷花變得更美了。作者用詞非常巧妙。
再仔細(xì)瞧瞧這幾句話，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)嗎？總分。
荷花美，作者寫得也棒極了。
b、你還找到了哪些句子。
荷葉句：學(xué)生談體會(huì)。讀給大家聽聽。為什么還要寫到荷葉？
c、還有哪些句子。
這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢。姿勢真多-----------千姿百態(tài)。
想象荷花的姿態(tài)會(huì)是怎么樣的？學(xué)生說。
用上“這么多白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”說話。
d、看看這……學(xué)生說說，無論哪朵都美，你讀得也美。
e、象一幅畫。書上也寫到了，找到這句讀讀，你有什么疑問？
理解“活的畫”，說說為什么看作活的畫。沒有具體寫出每一種樣子，給我們留了許多想象的地方。
荷花不但形狀多，姿勢更美，老師非常想聽聽，能不能讀給我聽？自己試試。
指名讀。我們來個(gè)比賽，分男女讀。
三、贊美“荷花”
1、我們一起有滋有味地欣賞了美麗的、動(dòng)人的荷花，你還想對荷花說些什么？
學(xué)生說說，荷花！……。
2、荷花真美，自古就有許多文人墨客來贊美它，我?guī)痛蠹沂占嗽娙说囊恍┟钛约丫洹４蠹倚蕾p一下，一起讀讀。
你也可以學(xué)著寫寫小詩，寫在課文的插圖旁。有困難的同學(xué)，你可以寫幾句贊美荷花的話。實(shí)在不行，你可以在這里選一句抄抄。
課外用你喜歡的方式描繪自己眼中的荷花?？梢援嫯嫛Ｅ恼?。收集更多的詩句。
語文做事情最快樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容。
課題名稱西門豹學(xué)科語文總課時(shí)數(shù)3課時(shí)。
單元章節(jié)名稱第八單元頁碼125--129執(zhí)教者王傳芬。
版本名稱人民教育出版社年級三年級冊次三年級下冊。
教學(xué)分析。
教材簡析課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)初步掌握作者通過對人物語言行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，我采用學(xué)生自讀感悟，小組合作探究，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)課文，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語；正確流利的有感情朗讀課文。
能力目標(biāo)：能用上面的詞語造句；能運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并能運(yùn)用到自己的寫作中去。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，從中明白要尊重科學(xué)，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)1.理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.體會(huì)理解描寫人物言行神態(tài)的詞句。
3.理解“人煙稀少、提心吊膽、面如土色”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)用這些詞語說話。
教學(xué)難點(diǎn)1.理解西門豹辦法妙在哪里。
2.表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教具學(xué)具補(bǔ)充材料1.教材127頁圖制作成動(dòng)畫的課件。
2.寫有生字、生詞的卡片。
3.指導(dǎo)書寫的田字格。
4.學(xué)生準(zhǔn)備空白卡片。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)流程（第一課時(shí)）。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.播放課件，學(xué)生欣賞。
2.看了這些畫面，你想知道些什么？
3.學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容自由提問。（如：畫面上的人是誰？他們在干什么呢？）。
4.教師激趣導(dǎo)入：要想解開這個(gè)謎底，學(xué)了《西門豹》這篇課文，你們就會(huì)明白了。并板書課題：30西門豹。
二.嘗試讀文，理解感知。
1.回顧過去嘗試讀文要求完成的任務(wù)：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。
2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀文，完成任務(wù)。
3.同位互幫互查自由讀文時(shí)所應(yīng)完成的任務(wù)。
4.教師檢查自學(xué)效果：
（1）我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。（教師相機(jī)正音）。
(2)生說說哪些句子不好讀，教師范讀或領(lǐng)讀。學(xué)生再練讀。
（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學(xué)生試讀，集體讀，個(gè)別讀等。
（4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，并說說如何記住這些字的音形義的。
（5）男女生接讀全文。
5.學(xué)生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
6.鼓勵(lì)學(xué)生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三.思考讀文，體會(huì)感悟。
1.邊讀書邊思考邊批注。
（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫什么，提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。
（2）批注本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問題和不懂的問題。
（3）批注好詞佳句，聯(lián)系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。
2.小組交流匯報(bào)自學(xué)成果。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
（1）簡單的問題有學(xué)生互相幫助解決。
（2）“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學(xué)生借助資料解決。
四.集中交流，梳理問題。
1.提出本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問題及不明白的問題，全班討論。學(xué)生可能提出的問題有：
（1）“面如土色、提心吊膽”等詞語。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子，并能仿照課文用這些詞語說話）。
（2）鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？
（3）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
（4）西門豹為什么“等了一會(huì)兒”“站了很久”“再等一會(huì)兒”？
（5）西門豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？
2.對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，確定（1）、（2）為重點(diǎn)研究問題。（說明剩下的問題下節(jié)課探討）。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生解決（1）（2）兩個(gè)問題。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這幾個(gè)詞語說話。
五.指導(dǎo)書寫，自制字卡。
1.出示本課要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察，說說那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學(xué)生觀察它們的書寫特點(diǎn)，再練一練，注意寫的正確美觀。
2.指導(dǎo)書寫“騰、催、灌”三個(gè)字。學(xué)生先觀察老師寫法，然后描紅，再練寫幾遍。
2.學(xué)生把會(huì)寫的生字進(jìn)行擴(kuò)詞，并工整的寫在空白卡片上。
3.展示學(xué)生書法作品，學(xué)生賞析。
六.總結(jié)收獲，布置任務(wù)。
1.說說這節(jié)課你的收獲。（學(xué)生自由談）。
2.找?guī)讉€(gè)小伙伴根據(jù)課文內(nèi)容自編自演課本劇，下節(jié)課展示。
板書設(shè)計(jì)。
30.西門豹。
起因：官府給河伯娶媳婦詞語集錦。
經(jīng)過：西門豹智止此惡習(xí)田地荒蕪人煙稀少眼睜睜。
結(jié)果：開渠引水，百姓獲利提心吊膽面如土色收成。
作者郵箱：610253465@。
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