總結(jié)是成長的一種方式，記錄下經(jīng)驗和教訓(xùn)。提升個人能力和素質(zhì)，是每個人都應(yīng)該不斷努力的方向。下面是一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
黃河教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞，了解黃河——中華民族的母親河，體會在《保衛(wèi)黃河》中所表現(xiàn)的黃河的洶涌氣勢和中華民族的精神，理解其團結(jié)人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰(zhàn)斗作用，喚起學(xué)生的愛國熱情。
2、感受、體驗其音樂內(nèi)容、音樂情緒及不同表現(xiàn)形式的不同效果。
3、了解齊唱、輪唱、合唱等歌曲演唱形式。教學(xué)難點：
1、學(xué)唱歌曲并有感情的演唱。
2、用輪唱的形式演唱歌曲的前4個樂句。教學(xué)重點：
1、了解歌曲的來歷，體會在《保衛(wèi)黃河》中所表現(xiàn)的黃河的洶涌氣勢和中華民族的精神，理解其團結(jié)人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰(zhàn)斗作用。
2、學(xué)唱歌曲并有感情的演唱。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件鋼琴一．導(dǎo)入。
1、播放課件《黃河船夫曲》。
師：看到了什么？聽到了什么？你想到的又是什么？
生：黃河；保衛(wèi)黃河；奔騰的黃河、瑰麗多姿的黃河，母親河??。
師：黃河是我國的第二大河，全長5464公里，流經(jīng)9個省區(qū)，千折百彎的黃河，象一條巨龍，成為古老中國的象征。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河。但在1937年，我們的母親河也曾經(jīng)受到過讓千萬代子孫銘記的屈辱。
2、播放課件《南京大屠殺》。
師結(jié)：哪里有侵略，哪里就有反抗，哪里就有斗爭。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了一段催人奮進(jìn)的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛(wèi)國。作曲家冼星?？吹竭@部詩詞，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。
二、初聽歌曲：
師：這段視頻給你印象最深的是什么？你有什么感受？
（非常壯觀的流水；中華兒女的寬廣胸懷。）（教師從音樂的速度快慢、力度強弱、節(jié)奏緊密、演唱形式引導(dǎo)）。
師：這首歌曲從頭到尾只有一段歌詞，但卻給我們帶來這么強烈的感受！作者到底運用了哪些音樂的表現(xiàn)形式，使大家具有如此的感受呢？就讓我們一起來分段欣賞。
2、復(fù)聽第一部分：師：這首歌曲的第一部分采用了什么演唱形式？——播放課件《保衛(wèi)黃河》（齊唱）。
（希望全國人民齊心協(xié)力，共同抗日）。
師：人民音樂家冼星海以激昂奮進(jìn)的音樂旋律，表現(xiàn)了全國人民不屈不撓的頑強斗志。就讓我們一起學(xué)唱歌曲的第一部分，共同感受當(dāng)時人民的抗日心聲！
三、學(xué)唱歌曲。
1、學(xué)唱歌譜，突破難點，感受歌曲由低到高的旋律特點。
2、隨琴哼唱歌詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲，聲音不一定很大，但是要堅定有力。第一樂句：突出“吼”字和“叫”字，強調(diào)重音。用高亢有力的聲音演唱。第二樂句：做漸強處理。
第三樂句：是學(xué)生掌握較模糊的地方，學(xué)生可隨教師模唱，解決附點與八分音符的連接及空拍的處理。用輕快有力的聲音歌唱。
第四、第五樂句：用自豪有力的聲音演唱，提醒學(xué)生注意“少”字要唱足拍子，并注意換氣。
第六樂句：休止符處聲音要處理的干凈利索，不要拖拍，注意咬字。（講解這里為什么要用休止符）。
第七樂句：用堅定有力的聲音，在逐漸加強的歌聲中以必勝的信念結(jié)束歌曲的演唱。注意最后一個字的演唱要拖足拍子。
師：音樂除了可以用唱的形式表現(xiàn)外，還可以用什么形式表現(xiàn)？（畫的，跳的，朗誦?..）。
師：那么現(xiàn)在咱們就利用我們身上的一個小道具來表現(xiàn)這首歌曲，請同學(xué)們?nèi)∠履悴弊由系募t領(lǐng)巾，隨著音樂的情緒抖動紅領(lǐng)巾來表現(xiàn)歌曲。同學(xué)們，讓我們一起回到抗日戰(zhàn)爭時期，我們就是抗日軍民中的一員。在我們堅定有力的歌聲中，把侵略者趕出我們的家園。（學(xué)生邊唱，邊用紅領(lǐng)巾表現(xiàn)音樂情緒）。
四、復(fù)聽歌曲第二部分輪唱。
（兩個聲部在演唱，一個聲部先唱一個后唱）。
（二部輪唱）。
2、師：你們想不想嘗試兩個聲部的輪唱？
（將學(xué)生分為兩組，在教師指揮下，進(jìn)行二部輪唱。）師：剛才我們的演唱的聲音效果像什么？（此起彼伏的波浪，）。
師：這就是輪唱的音樂特點。通過這種演唱形式，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（抗日浪潮此起彼伏，波濤洶涌。）。
師結(jié)：同樣的歌詞和旋律，由于采用了輪唱形式，讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮。
五、復(fù)聽第三四部分。
1、師：第三部分在相同旋律下，又采用了怎樣的演唱形式？（三步輪唱）。
2、師：作者為何要運用三部輪唱的方式呢？他想要表達(dá)一種怎樣的心情？
（隨著人們不斷的加入，聲音不斷的加強，表現(xiàn)抗日的力量從小變大，由弱到強）師：歌曲的第四部分又采用了什么演唱形式？（又回到了齊唱）。
（力度加強，速度加快。音調(diào)升高）。
師小結(jié)：隨著速度的加快、力度的加強以及旋律音調(diào)的升高等音樂要素的變化，把歌曲推向了新的高潮，歌聲更加明快有力，更加激動人心。表現(xiàn)了抗日隊伍的發(fā)展壯大，勢不可擋。終于把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。
六、完整復(fù)聽。
七、教學(xué)小結(jié)：
師：《保衛(wèi)黃河》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們永遠(yuǎn)不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行。黃河是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國13億人民，過去的人們用自己的鮮血保衛(wèi)著我們的母親河，現(xiàn)在的我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為將來建設(shè)我們的祖國而奉獻(xiàn)自己的力量，做一名無愧的炎黃子孫！
《課標(biāo)》明確指出小學(xué)高年級音樂教學(xué)目標(biāo)為：進(jìn)一步增進(jìn)音樂興趣的要求，提高音樂感受能力，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力等。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟力，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，對音樂有更深一步的了解，使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身享受音樂。
因此，在《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)上，我注重了對學(xué)生音樂理解力和感受力的培養(yǎng)。
這節(jié)課，要讓學(xué)生從《保衛(wèi)黃河》這首歌曲中感受和體驗其音樂內(nèi)容、音樂情緒，必須讓學(xué)生協(xié)同歷史學(xué)科了解抗日戰(zhàn)爭這段歷史。課堂上，我安排一定時間觀看光碟，對作品內(nèi)容及歷史背景作介紹，以欣賞為主，達(dá)到開拓學(xué)生視野、提高音樂感悟能力的目的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中明確提出了提倡學(xué)科綜合，在教學(xué)中，以《保衛(wèi)黃河》為主線，構(gòu)建起與歷史學(xué)科的聯(lián)系和綜合，也增強了學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的深刻理解。在教學(xué)中，讓學(xué)生對“音樂”進(jìn)行歷史性解釋和了解音樂作品的文化意義，也就讓學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生了情感上的共鳴，真正達(dá)到了理解與交流。
這節(jié)課是以歌唱、欣賞為主的綜合課。我以《保衛(wèi)黃河》為主線貫穿其中，運用課件將齊唱《保衛(wèi)黃河》和輪唱《保衛(wèi)黃河》進(jìn)行比較，通過比較辨析，使學(xué)生感受音樂作品的內(nèi)容、音樂情緒以及不同表演形式的不同效果。讓學(xué)生的視覺、聽覺、記憶、情感同時參與，既加大了教學(xué)信息量，又提高了學(xué)生的注意力、記憶力，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心。
對樂理知識的教學(xué)，注重從基礎(chǔ)抓起，這節(jié)課采用了讓學(xué)生模唱及視唱歌曲主旋律的方式，讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，希望逐步提高學(xué)生的識譜能力。但仰天湖小學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)很高，視唱能力很強，和老師的配合也非常默契，回答問題只要我稍作點撥都能答的很到位。
當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。
黃河教學(xué)設(shè)計篇二
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時安排。
一課時。
導(dǎo)入??。
請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個學(xué)生談觀后感。
朗讀詩歌。
1，學(xué)生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
提示：
1。詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
3，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
么特點?？（一往無前，無堅不摧）。
2，歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族?。
結(jié)束語。
黃河教學(xué)設(shè)計篇三
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
一、談話激趣
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？ 在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三，給課文分段
1、默讀
2、給課文分段
黃河教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
3.體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學(xué)方法：朗讀。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
黃河，是中華民族五千年文明的`發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1.學(xué)生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2.學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內(nèi)容研討：
黃河教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與目標(biāo)。
（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
（2）訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3、情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
難點：
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之――《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
一、初讀課文，感知歌詞。
現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌。請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達(dá)的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。
1、詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2、作品要表達(dá)的思想感情是什么？
表達(dá)了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣？（應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。
3、如何把握文章這種感情基調(diào)呢？請同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握（聽讀）。
4、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？
二、賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。（范讀）。
（一）品讀朗誦詞。
1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢？好，請你說說。
領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。
2、誦讀詩歌應(yīng)該注意什么？
（1）理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達(dá)意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關(guān)鍵詞的語氣。
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀？并作有感情誦讀。
1、品讀。
2、賞析。
3、交流（小組合作探究的方式）。
三、美讀詩歌，升華主題。
1、美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。
師：不錯，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。
老師讀第一段。
一個同學(xué)讀英雄氣魄那段。
女同學(xué)讀第一節(jié)啊。
男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，
2、主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
四、課堂延伸知識反饋。
2、下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。
讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。
五、課堂小節(jié)。
同學(xué)們！我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對歌詞的認(rèn)識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河――黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進(jìn)黃河。
黃河教學(xué)設(shè)計篇六
1。理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
一課時。
導(dǎo)入。
請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個學(xué)生談觀后感。
朗讀詩歌。
1，學(xué)生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2，學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
黃河教學(xué)設(shè)計篇七
知識和能力目標(biāo)：
1、了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；
2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；
3、提高詩歌的朗讀能力。
過程和方法目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；
2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
【教學(xué)難點】。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】。
1、誦讀法2、設(shè)置情境法3、討論點撥法4、延伸拓展法5自主合作探究。
【課時安排】一課時。
一、導(dǎo)入新課：
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》）。
1、師問：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發(fā)揮想像。聽完這段音樂后，用語言表達(dá)你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？（播放音樂）。
【學(xué)生活動】學(xué)生談對黃河的感受?？赡芨惺艿近S河的洶涌澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。
2、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？（介紹抗戰(zhàn)背景和作者、作品）。
二、朗讀詩歌，整體感悟。
1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂范讀。
思考：全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？
（解題）即黃河頌的“頌”
【設(shè)計意圖】聽配樂范讀全文，是理解課文深刻內(nèi)涵的前提。問題的設(shè)計，意在引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使提問成為學(xué)生求知欲的“催化劑”，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解。
2、師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？
明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。學(xué)生回答。
【學(xué)生活動】（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現(xiàn)黃河的英雄氣魄和民族精神，
贊美黃河的偉大堅強。
3、老師范讀朗誦詞。
思考：朗誦詞有什么作用？開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？（板書：序曲贊美黃河偉大堅強）。
三、內(nèi)容研討，賞析詞語。
（一）主體：望黃河。
1、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）。
2、師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？（望）。
3、師問：要用聲音把氣勢體現(xiàn)出來，你認(rèn)為那些關(guān)鍵詞應(yīng)該加強語氣重讀，讀出氣勢？（師指導(dǎo)朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”）（滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等）。
【學(xué)生活動】請一學(xué)生朗讀此段，用聲音把氣勢體現(xiàn)出來。
（二）主體：頌黃河。
望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學(xué)習(xí)《黃河頌》中的“頌黃河”部分。
1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句并思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？（分割三層意思，直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）。
2、師問：三個“?。↑S河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩―堅定―激昂）3、分角色試著朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。
（板書：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn)）。
黃河哺育了中華民族。
黃河保衛(wèi)了中華民族。
四、問題研究，理解主題。
（三）尾聲。
1、望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后最結(jié)尾四句并沒有寫黃河,可否刪去為什么？詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？（偉大堅強的精神）。
師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體。
（板書：尾聲學(xué)習(xí)黃河精神）。
2、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情？總結(jié)課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學(xué)生以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)他的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華，為把我們的民族躋身于世界強林而貢獻(xiàn)自己的力量）。
【設(shè)計意圖】自主、合作、探究三位一體的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，會提問題，深入鉆研。
五、課外延伸話說黃河。
師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛。
祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味著什么呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什么呢?現(xiàn)在讓我們話說黃河。（以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）。
1、說說黃河的文化、歷史、流程、災(zāi)難、污染等。
六、作業(yè)：
1將收集的資料以手抄報的形式表現(xiàn)出來。
黃河教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
1、提高朗讀詩歌的能力。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法。
一課時。
一、導(dǎo)入：請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認(rèn)識：師生共同欣賞黃河照片和錄象。
三、激發(fā)情感：請一兩個學(xué)生談觀后感。
四、朗讀詩歌。
1、學(xué)生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
五、朗讀交流。
請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
六、內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
七、再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
黃河教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
調(diào)動學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
朗讀。
一、導(dǎo)入。
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1、學(xué)生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
3、指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內(nèi)容研討：
一往無前，無堅不摧。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？
“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
六、作業(yè)：
1、抄寫識記字詞；
2、完成《評價手冊》第6課；
3、預(yù)習(xí)第7課。
黃河教學(xué)設(shè)計篇十
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
骨骼化石高大完整。
失足。
１０黃河象假想來歷陷入。
化石。
斜插。
發(fā)掘化石。
腳踏。
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
檢查預(yù)習(xí)。
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？
開火車?yán)首x課文，讀后酌情評議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）。
把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）。
學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）。
按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段。
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點。
（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）。
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉?！边@句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）。
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段。
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？
學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補充。
布置作業(yè)。
閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
１沒移動過。
保存完整依據(jù)。
２在指揮下挖掘。
１骨架完整。
假想落水依據(jù)。
２站立姿勢。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文。
講讀第二段。
這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）。
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！保ㄋ淖匀欢危骸叭藗兛梢郧宄乜吹健_踩著石頭?！保?。
２）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里?！保?。
３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑?！保?。
４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了?！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里?！保?/p>
５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）。
６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?！埃?。
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
化石高大完整無缺疲勞干渴。
發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢假想失足落水。
發(fā)掘上級指揮員泥沙掩埋。
一、講讀第一自然段。
１、邊讀課文邊看圖，思考：
（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。
（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。
２、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點。
３、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？
逐層學(xué)習(xí)。
第一層（第２自然段）。
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層（２至６自然段）。
這一層寫出身強力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
（3）第三層（第7自然段）。
３、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?/p>
２）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里?！?/p>
３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去?！?/p>
４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了?！?/p>
５）老象“失足落水”而死。
６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)。
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
黃河教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解“炙烤”“有氣無力”“發(fā)現(xiàn)——發(fā)掘”“挖掘——發(fā)掘”等詞語的意思。
2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時安排：兩課時。
第一課時。
（一）激趣導(dǎo)入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?
（指名學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）。
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。
（板書課題：黃河象）。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）。
你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。
4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。
（三）學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）。
2、此段告訴了我們什么？
（相機板書：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子）。
3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。
4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。
師板書：斜插沙土腳踩礫石。
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
（四）學(xué)習(xí)第2—7自然段。
1、師問：什么是假想？
生答：假設(shè)、想象。
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?
討論得出四層：
（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。
（2）黃河象怎樣來到小河邊。
（3）老象失足落水的情景。
（4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
5、根據(jù)讀書要求讀課文：
（1）用你喜歡的方式讀文。
（2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
6、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1．聽寫本課的生字新詞。
2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示：（1）按課文的敘述順序。
（2）按事情發(fā)展的先后順序：黃河象喝水失足——變成化石——發(fā)掘化石——展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）。
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操。
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）。
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）。
四、回顧課文,鞏固練習(xí)。
對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）。
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河教學(xué)設(shè)計篇十二
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——黃河的主人（師引讀），有氣勢點，再來一次。
2、黃河是中華民族的搖籃，它孕育了祖國燦爛的文化，作家喜歡用文字描寫黃河，音樂家喜歡用音樂表現(xiàn)黃河，今天老師給大家?guī)怼饵S河大合唱》中的一首《黃河船夫曲》，大家靜靜聆聽，共同感受。（播放音樂）。
3、聽了這首《黃河船夫曲》，誰能用文中的詞語來概括形容一下你感受到的音樂中的黃河是怎樣的？（邊交流邊板書）。
4、大聲地讀讀這些詞語，讀著這些詞語你仿佛看到了什么，聽到了什么？
5、大詩人李白也曾到過黃河邊，并留下了千古傳頌的描寫黃河的名句，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”（齊讀）。
6、如此氣勢，還是眼見為實，就讓我們親自去黃河邊感受一下吧。（播放黃河錄象）讓我們想著畫面，帶著心中涌動的激情，再來讀讀這幾個詞語。
7、師述：這就是黃河，讓人心潮澎湃的黃河，令人膽戰(zhàn)心驚的黃河！可黃河上卻有一只小小的羊皮筏子能在驚濤駭浪中自由地穿行。（板書：羊皮筏子）。
1、請大家打開書本讀讀課文2—5自然段，用直線畫出描寫羊皮筏子的句子。
2、提問：誰能告訴大家文中是怎樣描寫羊皮筏子的。
3、交流出示語段：
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
再定睛一瞧……。
也只有十只到十二只羊那么大的體積……。
4、誰來把這三句話連起來讀讀，讀完后提問：黃河上的羊皮筏子原來是這樣子的，它給你留下了怎樣的印象？（板書：小，輕，險）你是從哪體會到的？指導(dǎo)朗讀。
5、在這樣的黃河上——（男生讀描寫黃河的詞語），有這樣一只羊皮筏子——（女生讀）。
6、如果你就坐在這只小而輕的羊皮筏子上，面對著驚濤駭浪，你會有怎樣的感受？
7、小結(jié)：大家有這樣的感受都可以理解，因為我們畢竟第一次看到黃河，第一次乘坐這樣的羊皮筏子！可是羊皮筏子上的艄公卻能如履平地，乘客卻能談笑風(fēng)生，這更是黃河上一道奇特的風(fēng)景線！一起去欣賞下！
1、請大家默讀課文的6——8小節(jié)，然后用曲線畫出乘客和艄公在羊皮筏子上具體表現(xiàn)的語句！
2、我們先看看乘客是什么樣子的。交流出示：“皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>
誰愿意讀讀這句話。
想想看，羊皮筏子上的乘客會談些什么？
如果這樣的談笑發(fā)生在一輛旅游車上，實在是太常見了，可是他們的腳下卻是——（學(xué)生齊讀描寫黃河的詞語）。
3、是誰讓他們這樣從容，這樣自在呢？
4、師述：對，乘坐羊皮筏子的人需要小心和大膽，而駕馭羊皮筏子上的艄公更值得我們敬仰和贊美！他面對這驚濤駭浪是怎么樣的？——“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?/p>
讀著這句話，大家的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的情景呢？（浪大的時候就得小心，浪小的時候就破浪前進(jìn)，他憑著豐富的經(jīng)驗，善于觀察，審時度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）。
小結(jié)：這就是艄公，面對著——生齊讀描寫黃河的`詞語，他很沉著，你看——（齊讀“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！保?/p>
5、師述：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。這正是他勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏的體現(xiàn)?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保ǔ鍪荆┧钱?dāng)之無愧的黃河的主人。（板書：梢公）我們一起帶著對艄公的敬仰和贊頌之情再來讀讀這段話吧。
6、剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定、氣定神閑、從容不迫的風(fēng)采，接下來就請同學(xué)們拿出筆來和紙來在書邊上寫一寫自己此時的感受以“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”為開頭，可以選用書上的詞句。
同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人！
板書：
黃河的主人。
黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空。
波浪滔滔驚濤駭浪勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏。
小小筏子輕小險。
作業(yè)：下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
黃河教學(xué)設(shè)計篇十三
1、整體把握課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
3、讓學(xué)生體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養(yǎng)愛國情懷。
二、整體感知課文。
1、播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽的過程中感受詩人的感情。
2、找出生字新詞。巔峰劈氣魄狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)屏障哺育榜樣浩浩蕩蕩。
3、學(xué)生自由讀課文。提出朗讀要求。
三、精讀課文。
分小組朗讀課文。
1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會一下中國人民在抗戰(zhàn)時期發(fā)出來的磅礴的愛國激情。（詩人四個方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)、黃河已成為民族精神的城防。）。
2、本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？（“頌”字，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌。無論哪個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。）。
3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面?！巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)，“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地劈成南北兩面?！彼膬?nèi)容，既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進(jìn)行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊下/奔向黃海之邊）；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面?！北憩F(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。）。
4、全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？(詩人借歌頌黃河，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)。
5、課文反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？（“?。↑S河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。）。
6、以小組為單位進(jìn)行詩歌朗誦比賽。設(shè)計好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。
四、作業(yè)。
課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
黃河教學(xué)設(shè)計篇十四
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
1、 提高朗讀詩歌的能力
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
朗讀法
一課時
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入：請一兩個學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性認(rèn)識：師生共同欣賞黃河照片和錄象
三、激發(fā)情感：請一兩個學(xué)生談觀后感
四、朗讀詩歌
1、學(xué)生齊讀詩歌
要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
五、朗讀交流
請一兩個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示：
詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
3、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力
六、內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前，無堅不摧）
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
提示：以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
七、再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
八、結(jié)束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅強，團結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
黃河教學(xué)設(shè)計篇十五
1.詞語積累與運用。
2.了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
3.了解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
1.有感情地朗誦詩歌。
2.理解詩歌頌揚黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
2.揣摩某些語句的深刻含義。
教師：
1.搜尋有關(guān)黃河的攝影作品和影像作品。
2.準(zhǔn)備音樂作品《黃河大合唱》。
學(xué)生：
1.查閱資料，了解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。
2.查閱歷史與地理資料，了解黃河在中國歷史上和地理位置上的重要作用。
教學(xué)課時：一課時
一、導(dǎo)入
1.用多媒體播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個學(xué)生代表談觀后感。
2.請兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。
3.教師小結(jié)：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑借天險屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學(xué)習(xí)光未然的《黃河頌》，去領(lǐng)會黃河的英雄氣魄。
二、朗讀詩歌
1.教師示范朗頌。
2.朗讀指導(dǎo)：
3.學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。
三、內(nèi)容研討
1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用？
4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？
5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？
6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？
7.詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？
學(xué)生們先獨立思考，然后交流討論，明確：
1.朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。
2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
3.“啊！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。（這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等）
4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
5.本詩塑造了一個源遠(yuǎn)流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感?！绑@濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多么雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠(yuǎn)流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠(yuǎn)流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。
6.語言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌節(jié)奏感強，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。
7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。
四、配樂朗誦
師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。
五、教師小結(jié)
昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨立。今天，愿我們繼續(xù)宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設(shè)得更加強大，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮。
六、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗頌。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
黃河教學(xué)設(shè)計篇十六
《黃河象》是北師大新教材五年級上冊的一篇課文，它是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。
二、設(shè)計思想。
文章介紹了一具高大、完整的黃河象化石的情況，對化石的形成緣起進(jìn)行了推想，并交待了發(fā)現(xiàn)化石的經(jīng)過。很明顯，這不是一篇“文學(xué)味”很濃的課文，教學(xué)本課抓住課文中“假想”和“推想”兩個關(guān)鍵詞，采用角色轉(zhuǎn)換的形式引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話。
1、教學(xué)課文是由圖入手，引出課題，詢問學(xué)生這頭大象為什么。
叫黃河象？由這個問題引出課文的最后一段。通讀課文，了解課文主要內(nèi)容，通過讀課文讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。課文講了骨架的樣子、科學(xué)家的推測和化石的挖掘。在初讀課文的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解黃河象骨架的高大。雖然學(xué)生對“高大”這個詞語的意思都知道，但只是停留在抽象概念的理解。于是在這里設(shè)計了骨架與教師比較，通過比較了解到我們的教室還放不下一頭黃河象，化抽象為具體，化枯燥為生動，使學(xué)生對詞語有了具體形象的認(rèn)識。
2、教學(xué)此課我并沒有按照課文順序按部就班的學(xué)習(xí)，而是根據(jù)。
課文調(diào)換了順序，認(rèn)識了黃河象的骨架后，接著學(xué)習(xí)黃河象化石的挖掘，然后根據(jù)骨架出土的樣子學(xué)習(xí)科學(xué)家的推測。學(xué)習(xí)科學(xué)家的推測抓住炎熱、干渴、陷阱，為了讓學(xué)生了解推測的合理性，我設(shè)計了問題：1、一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。（為什么推測是一條小河、緩緩地向東南流去？）2、遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和鴕鳥走來走去。（為什么要描寫櫟樹、羚羊、鴕鳥？）3、為什么推測是一頭老年大象？通過這些問題的設(shè)計，體會作者的想象不僅合理，而且想象十分細(xì)致。
3、在訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，假設(shè)自己是一位科學(xué)家，看到化石出土的樣子，讓學(xué)生展開想象推測，黃河象如果不是失足落水，還可能是什么樣？這種角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生由“旁觀者”變成了“當(dāng)事人”，在不知不覺中開始自主學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)不再局限課文。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。
2.在把自編故事與課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。
四、教學(xué)重點。
1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。
2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3.弄清課文的敘述順序。
五、教學(xué)難點：
理解科學(xué)家假想的根據(jù)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
制作課件、搜集化石和黃河象的資料。
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)課。
同學(xué)們今年老師兼任你們的科學(xué)課，在科學(xué)課上老師發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡動物，老師今天帶來了一張動物的圖片，它只是動物的骨架，你們能看出這是什么動物的骨架？對，這是黃河象的骨胳化石。（板書課題）。
（二）新授。
1、齊讀課題，你們知道黃河象名字的由來嗎？（黃河流域）你是怎么知道的？（課文最后一段）。
2、齊讀課文最后一段。這頭大象在黃河流域出土，“出土”是什么意思？（因為不同原因被埋在地下，經(jīng)過許多年又重見天日，就叫出土。）。
3、過渡：這頭黃河象化石出土?xí)r什么樣子，有什么特點？他為什么被埋在地下呢？我們一起走進(jìn)課文，了解黃河象。
4、指名分段朗讀課文。（認(rèn)讀生字）。
認(rèn)真聽，評價同學(xué)讀的情況。
5、黃河象的化石是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的？出土?xí)r他是什么姿勢？（學(xué)生回答）你是怎么知道的？（從課文第八自然段）齊讀該段。
過渡：二百萬年前的一天，這頭黃河象遇到了一件可怕的事，讓他遭到了滅頂之災(zāi)，是件什么事？同學(xué)們請你自讀2—7自然段。
6、這頭黃河象發(fā)生了一件什么事？試著把這個故事用自己的話復(fù)述。（板書）（找2、3名學(xué)生）。
師：二百萬前發(fā)生的事情我們都沒有親眼目睹，這個故事只是作者的推測，他為什么會推測黃河象是掉進(jìn)了水里？（腳踩礫石、泥沙）。
作者推測黃河象化石來歷的依據(jù)是什么？這個故事是作者合理的推測，同學(xué)們?nèi)绻闶亲髡?，請你推想黃河象還可能為什么掉進(jìn)水里？（贊揚）。
7、同學(xué)們推想的很好，你們想不想在次欣賞這頭兩百萬年前的黃河象，（出示圖）眼前的黃河象給你怎樣的印象？（高大）你真有眼力，到底有多高？你自讀第一自然段，說說看。（高4米，長8米）。
8、與姚明作比較知道黃河象有兩個姚明高，與教室比較，比教室高。
9、還有什么地方說明黃河象“高大”？（三米多長的象牙）黃河象除了高大，還有什么特色？請同學(xué)再讀第一自然段。（完整）。
板書設(shè)計：
特點：高大、完整。
來歷一群黃河象來到河邊——老象陷入淤泥——。
變成化石。
名字由來。
八、教學(xué)反思：
《黃河象》是一篇老教材，在教學(xué)中運用“主體教學(xué)”理念將其耳目一新。
一、“主體教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。比如，我用找參照物的方法幫助學(xué)生理解“高大”。雖然學(xué)生對“高大”這個詞語的意思都知道，但是只停留在抽象概念的理解。于是我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成為一個微型的“主題教學(xué)”單元。通過事物間的比較，化抽象為具體，化枯燥為生動，使學(xué)生對詞語有了具體形象的認(rèn)識。又如，黃和象失足落水一段，讓學(xué)生大膽想象還會有什么可能，這樣的處理有情趣，學(xué)生完全置身于充滿情趣的教學(xué)情境之中，全身心的投入學(xué)習(xí)活動里，既在不知不覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)積累語言，有獲得了獨特的體驗。
二、實現(xiàn)了“用教材教”。教學(xué)本課，根據(jù)課文特點，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)主題。我并沒有按部就班的講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象黃河象陷入淤泥的過程，通過老師提問、小組研究等活動，使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識得到整合，學(xué)生的想象、表達(dá)能力不斷的得到提升，最后布置作業(yè)將課堂的想象內(nèi)容寫成一篇文章。這一方面使課堂上進(jìn)行的想象練習(xí)的意總結(jié)鞏固，另一方面則使解構(gòu)了的課文有學(xué)生重新構(gòu)建起來，而這個建構(gòu)過程恰恰是學(xué)生習(xí)得語言的過程。
縱觀這篇課文的教學(xué)，不再局限于教材，學(xué)生不再受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言，根據(jù)自己的方式學(xué)習(xí)討論交流。學(xué)生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空中翱翔，時而回到現(xiàn)實提出的一個個疑問。
不足之處是學(xué)生在想象黃河象落水一段時，有學(xué)生提出象打架把尾椎咬掉了，這是應(yīng)該根據(jù)出土的化石缺少尾椎，讓學(xué)生想象尾椎上哪里去了？由于時間有限不能給學(xué)生提供機會大膽創(chuàng)編。
黃河教學(xué)設(shè)計篇十七
（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
（2）訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文，感受黃河頌。請同學(xué)們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結(jié)構(gòu)分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達(dá)的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。
1詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達(dá)的思想感情是什么？
表達(dá)了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結(jié)：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達(dá)的情感基調(diào)是什么樣？（應(yīng)該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。
3如何把握文章這種感情基調(diào)呢？請同學(xué)選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學(xué)們仔細(xì)揣摩朗誦的語氣語調(diào)，及情感的把握（聽讀）。
4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關(guān)鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學(xué)們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當(dāng)中能起到什么作用。（范讀）。
（一）品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認(rèn)為可以起到什么作用呢？好，請你說說。
領(lǐng)起下文，領(lǐng)起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。
2誦讀詩歌應(yīng)該注意什么？
（1）理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關(guān)鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達(dá)意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關(guān)鍵詞的語氣。
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓(xùn)練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應(yīng)該怎樣去讀？并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流（小組合作探究的方式）。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。
師：不錯，看來同學(xué)們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。
老師讀第一段。
一個同學(xué)讀英雄氣魄那段。
女同學(xué)讀第一節(jié)啊。
男同學(xué)讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關(guān)鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。
讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。
六.課堂小節(jié)。
同學(xué)們！我們今天學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們對歌詞的認(rèn)識才剛剛開始，我們對黃河的關(guān)注才剛剛開始，第二單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進(jìn)黃河。
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