編寫教案時要注重教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。編寫教案需要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，清晰明了。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。大家可以借鑒其中的優(yōu)點，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況進行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。記住，教案的編寫是一項重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，只有做好了這個環(huán)節(jié)，才能夠在教學(xué)過程中事半功倍，取得好的教學(xué)效果。祝愿大家教案編寫順利，教學(xué)工作順利！
掌聲的教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
一、導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，生齊讀課題。
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用~~~劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因。
過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀24小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲。
1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀。
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
指名讀。
誰再來讀讀這句話。
引導(dǎo)學(xué)生走進小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
引讀過渡。
指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）。
指名讀。
教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個終于中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）。
是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
誰能夠把小英的這種讀出來？
（指名說）。
4、理解第一次掌聲的含義。
（出示第一次掌聲）。
引讀。
對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）。
這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時??！當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）。
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。
（二）交流第二次掌聲。
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人?。≌l再來讀讀這段話，（指名讀）。
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的`時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）。
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）。
多媒體出示第四小節(jié)。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信。
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）。
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）。
3、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興??！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：（多媒體出示小英的信，引讀）。
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵。
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）。
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
（多媒體出示課文最后一小節(jié)）。
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
（出示小詩）師或生范讀。
學(xué)生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
掌聲。
自卑。
（鼓勵、肯定）。
自信。
憂郁。
開朗。
掌聲的教案篇二
師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學(xué)們，我會努力的）
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】
導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?？蠢蠋煂懽帧Ｗ忠还P一畫地寫。（板書：掌聲）
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英。）
1、精讀第一自然段
（1）學(xué)生自由讀第一自然段
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想
（4）自由練讀。
（5）展示讀并相機評價。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）
2、精讀第二自然段。
過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
（1）、頭低了下去
（2）、猶豫
一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學(xué)生讀相關(guān)句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀
（3）慢吞吞、眼圈紅了
（4）指導(dǎo)朗讀
四、前后對照，認(rèn)識演講后的小英
1、指名讀
2、理解省略號 （小英開始開始和同學(xué)們游戲交談，她還會有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）
五、走進演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）
（2）、評價過渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
（眼淚）
（3）、感悟眼淚
小英感動的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽出來了，無數(shù)話語在心頭涌動，她想對大家說
小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。
（2）齊讀
還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）
【設(shè)計意圖：學(xué)生情感被激起之時，再走進文本與文本進行交流，文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】
六、品讀第七段
過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】
是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種
2、此時你最想把掌聲送給誰？
八、結(jié)束語
板書設(shè)計：
掌聲 不再 憂郁
愛
掌聲的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）。
二、文本對話，感受掌聲魅力。
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
（抓住重點詞句）。
（1）、她很文靜……最后一個離開。
（2）、英子立刻把頭低下。
（3）、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？
3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？
如果沒有__________，我就_________。
因為______________，所以_________。
三、總結(jié)升華。
四、課外延伸。
1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？
2、給英子回信。
3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
掌聲的教案篇四
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點。
通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。
２、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。
３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
電子課件詞語卡片
第二課時
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
二、前后對比，質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問題
預(yù)設(shè)：
英子內(nèi)心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進故事會，走進英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。
1、自學(xué)（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：
a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價）
c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？
1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久！（師聲音一次比一次大）
2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、、、、所以、、、、）
同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚）
剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚，請同學(xué)們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？
4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？
五、讀來信，升華
1、讀來信。
2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀后的感受。
掌聲的教案篇五
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、【投影出示】在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）。
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）。
5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的'變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）。
（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）。
5、體會小英的感激。
同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）。
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。請把這句話記在自己的心里。
掌聲的教案篇六
小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。
1、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備。
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
1、重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
掌聲的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
教學(xué)過程：
一、品讀課文，體驗情感。
自瀆課文，說說小英給了你什么印象？從哪看出來？能用書上的句子簡單介紹一下嗎？
生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌。”看出小英十分的自卑。
師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請你板書到黑板上。
生：讀課文第一自然段。
師：聽了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請大家鼓鼓掌，鼓勵鼓勵我，讀得不好也請大家批評指正。（教師感情朗讀，強調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）。
師：謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價？
生：老師強調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。
生：比方說同學(xué)們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。
師：看來你是真懂了！對啊，你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢？
生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……。
生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。
師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個不愛說話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會有更多的收獲。
（學(xué)生自主閱讀后交流。）。
生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺?！蔽易x懂了小英還是個勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。
師：（真誠的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會獨立思考問題了。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我從“故事十分動人，她的普通話也很好?！泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點，其實她是個很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒有其它的毛病。
師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，做人就就應(yīng)這樣。
生：老師，我反對前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺得小英除了身體上的毛病，他還有一個缺陷，就是自卑、憂郁。這一點比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。
師：你說的好！透過剛才的讀書，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長處，能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會。
生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。
師：你讀書很仔細(xì)。
生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進了學(xué)校的舞蹈房。
師：你說得太好了，你能透過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎？
師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：幾次掌聲？
生：2次。
師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！
如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們再一次透過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！
師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說）這次，大家想在掌聲中表達些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！
師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：
生：謝謝?！?。
師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一齊，掌聲表達了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！
（生讀信）。
師：微笑著應(yīng)對生活，多好??！
2、聯(lián)系實際，升華情感。
師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）。
師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧！
生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進步！
生：我想把掌聲送給老師，因為老師為我們操了很多心！
生：我想把掌聲送給父母，因為他們心里總是想著我們，很少想到自己。
師：同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！
師：這堂課學(xué)完了，大家來交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。
生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時也就應(yīng)給別人鼓勵和肯定。
生：我明白只要正確的認(rèn)識自己，自強不息，像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。（掌聲）。
師：你說得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽不一樣的。
生：其實人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。
（掌聲再次響起）。
3、布置作業(yè)，延伸情感。
師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！
案例分析：
“感人心者，莫乎無情”，課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見情感是語文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展?！?/p>
《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會，與大家共賞。
一、激勵、賞識，交融師生情。
孩子需要激勵，激勵性的語言猶如揚帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識，賞識能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開啟，靈感涌動。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得簡單起來。
二、對話、交流，感悟文本情。
目前，新課程的語文課堂有一點動輒討論，把對話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。
閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文章自會有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，透過讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對小英表達什么？”“如果你是小英，聽到這掌聲，你會想到什么？”“讀了小英的信，你體會到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠地走進了孩子的心中。
有人說：“每篇課文，都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個閃光的情感瓷片。”愿濃濃情感成為架起教師、學(xué)生、文本之間的橋，愿我們的`語文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！
掌聲的教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來的。
2、理解深刻句子的含義，概括中心。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。
理解含義深刻的句子。
2課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當(dāng)時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。
二、教學(xué)內(nèi)容。
1、生字詞。
2、熟讀課文，概括文章大意。
3、深入分析課文。
分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）。
第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)。
第二段：
（答案：其實作者是借這句話表明周總理在人民心中的崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）。
（起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）。
c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。
（1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。
（2）“主席臺設(shè)立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？
（用心理描寫展現(xiàn)了縣委書記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）。
（3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。
d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。
“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。
語言描寫：
（1）“同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）。
（2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。
掌聲的教案篇九
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。
1、 認(rèn)識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課件、錄音機。
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
3、 指名讀：每人一個自然段讀后請學(xué)生進行評價。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；
c、 檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、 各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；
2、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
掌聲的教案篇十
生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。
生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。
生：她是一個自卑的小姑娘。
生；她是一個謙虛的小姑娘。
是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？
出示：
在我上小學(xué)的時候，班里有位叫英子的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。
師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。
生：英子不是一個開朗的小姑娘。
師：你是從哪看出來的？
生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
師：誰還能補充？
生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。
生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。
生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。
生：我認(rèn)為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。
師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。
生齊說：憂郁
教師板書：憂郁
句式訓(xùn)練：她為什么那么憂郁？用因為所以說一說。
師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎？
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？
出示：
說也奇怪，
生：變成了個歡樂的孩子。
生：她由內(nèi)向變成了外向。
生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學(xué)們一起說笑游戲了。
師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。
師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）
過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學(xué)們自己讀一讀24小節(jié)。
教師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。
過渡：輪到英子的時候，她怎樣？
出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
師：小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學(xué)生理解投向。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
師：
猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。
師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：理解注視終于
一搖一擺
大家注視的目光中包含了什么？
生：齊讀三段話，體會小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。
出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
出示圖：
師：我們看圖，小英臉上的神情，同學(xué)們臉上的神情怎么樣？
師：假如你是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？
師：她這時會想什么？
師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
生：指名讀，齊讀。
出示：
當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
師：這次同學(xué)們的掌聲和第一次一樣嗎？
怎么不一樣？
在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，
但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）
師：是啊，掌聲的力量真大！
從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進了舞蹈房。
難怪后來小英在給我的來信中說（齊讀）
出示：
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
師邊讀邊出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
師：范讀。
拓展：什么時候，你得到過誰的掌聲？什么時候，你為誰鼓過掌？
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。
掌聲的教案篇十一
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫最讓自己感動的句子。
（點評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨寫出來，這樣更明確。可以是：進一步感受愛心，努力奉獻愛心）
重點難點
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點。如果把它當(dāng)成重點，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3.說說英子是個怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！保c評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”時，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應(yīng)點出到第四自然段中去找，不然太費時）
生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。”
她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前后對照，感受小英變化。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）。
（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
默默地早早地最后。
小英為什么這么憂郁、自卑？
因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）。
【你能從課文中找到答案，你真會讀書】。
理解小英當(dāng)時的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。
“甚至”說明什么？小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。
通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）。
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考：
“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。
再讀。
（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）。
（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。
通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學(xué)們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強而堅強的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進了（英子的心里）。
此時，她面對同學(xué)們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己的感情自然流露。
請同學(xué)讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）。
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）。
4、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）。
讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。
2、讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危?/p>
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學(xué)！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！
掌聲的教案篇十三
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細(xì)揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
4、抄寫讓自己感動的句子。
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
同學(xué)們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的就是本單元的第一篇課文，題目就是《掌聲》，舉起手和老師一起來寫課題，這個掌字，上面要扁一點，寬一點，手下面的彎鉤要寫的舒展，聲第一橫長，第二橫要短，（齊讀）《掌聲》這些小故事就是我們同學(xué)之間的事情，事情雖小，但讀起來卻讓我非常的感動。
1、孩子們，讓我們端起書本再一次走進課文，走進這動人的故事中去吧。要注意讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字想辦法認(rèn)識它，并多讀幾遍。
2、剛才，同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，老師想問一下：課文的主人公是誰呢？（英子）這個小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）（齊讀）（——患者多為一至六歲兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，嚴(yán)重時肢體疼痛，發(fā)生癱瘓）。老師也認(rèn)識一個得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因為得了這種病所以腿腳（落下了殘疾），這里哪個字的讀音需要特別注意??？（落）讀一下這個詞，這個落還可以讀什么音？三個讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個詞語讀什么？（姿勢），離開拼音了誰敢領(lǐng)讀?。窟?，回到句子里了，誰敢試試？（因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見他走路的姿勢），指讀，齊讀，下面的詞語一人一個（經(jīng)久不息，熱烈，持久），這三個詞語有什么特點？（掌聲）又回到了句子里，你來（教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）看屏幕，讀這個句子的時候，那個字的讀音需要特別注意？（從那以后，影子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）看這個句子，你了解到以前的英子是個怎樣的孩子？多會抓詞啊（板書）
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1，課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，快打開書找找，看誰先找到。
上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
還從哪里感受到英子的憂郁？這是為什么呢？好了，跟著老師來想象：當(dāng)我們在操場上奔跑在草地上游戲的時候，英子總是（），當(dāng)我們在音樂課上歡樂舞蹈的時候，英子總是（），當(dāng)我們在課上高高舉手，積極發(fā)言的時候，英子總是（）。當(dāng)同學(xué)們高(轉(zhuǎn)載于::)高興興得走在上學(xué)的路上的時候，英子已經(jīng)（），下課鈴響了，當(dāng)同學(xué)們向快樂的小鳥一樣奔出教室的時候，英子又總是（）。看，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段
后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？讀4段。
出示文字投影：
生：變成了個歡樂的孩子。
……
師：讓我們再把我們的體會記下來吧。（自信開朗）教師板書：自信開朗
師：一個自信、開朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來真漂亮。（齊讀）
生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：問得好，是什么改變了英子呢？誰知道？
生：是同學(xué)們的掌聲。
師：誰能用黑板上的詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？你試試，記住，同學(xué)們，只要抓住了課文的關(guān)鍵詞語，我們就能很好的概括出課文的主要內(nèi)容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進那天的故事會吧！
（三）學(xué)習(xí)2、3自然段
師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時劃出描寫英子動作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學(xué)習(xí)伙伴。
師：（出示句子）：讓我們走進英子的內(nèi)心，她可能在想什么？
生：我覺得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學(xué)們看見她走路的樣子。
……
師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？生：讀句子。
？（猶豫）師：英子想上又不敢上，內(nèi)心矛盾，這種表現(xiàn)可以用哪一個詞表示師：出示：
生：我在想到底是不是上講臺。
師：英子，你為什么慢吞吞的站起來？
生：因為我實在不愿意上臺。
師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？
生：我怕同學(xué)們嘲笑我……
師：你讓一個噙著淚水的英子站到了我們面前此時此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰愿意再來讀這個句子。師引讀，再齊讀。同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好的體會出人物的內(nèi)心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時最需要的就是你這樣的鼓勵。）
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫感受。在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）
師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？
生：英子，你真棒！
……
師：聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，小英子，你想說什么呢？
生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！
生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）真是此時無聲勝有聲呀！
師：這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。（板書），師：其實，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認(rèn)識到了這一點，于是他向大家（）
出示：英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。
（四）學(xué)習(xí)最后一自然段
生活中你們打算用什么方式給誰送去關(guān)愛呢？。
師：是啊，愛是什么呢？其實愛很簡單，它是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛可以有許多許多，當(dāng)別人憂愁的時候我們給他唱一首歌，當(dāng)別人痛苦的時候我們給他送去一句安慰的話，當(dāng)別人受災(zāi)的時候，我們伸手幫一幫，每一種行動，每一種話語，都是一份濃濃的情一份深深的愛。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的關(guān)愛，也別忘了把自己的關(guān)愛送給別人。最后。讓我們在一首愛的奉獻中感受愛的滋味。
師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。
課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫篇！老師這兒的寫作寶典能幫助你出色的完成這次習(xí)作。希望寫完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽，你一定會得到他們的掌聲。
掌聲
自卑鼓勵自信
贊揚
憂郁開朗
掌聲的教案篇十四
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。
理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
(引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學(xué)。(出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
(引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)
7、她為什么能做到這點?
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為――(生接)……，那么，孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學(xué)習(xí)，第一課時，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學(xué)中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識。
掌聲的教案篇十五
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。
理解報告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少？
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么？
（引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。）
二、初讀課文
1.了解報告文學(xué)。（出示：報告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳？（師相機板書）
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
（2）、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
（4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句并談理解。
（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
（1）、小組交流寫話。
（2）、全班匯報
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎？除了這個，還需要什么？（寬大的心胸）
2、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、句子談體會）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什么？
3、孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？
掌聲的教案篇十六
從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
在全文的教學(xué)中，多處采用對比的方式進行教學(xué)。
通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。
此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學(xué)們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學(xué)們平時的嘲笑，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實就是對別人的關(guān)愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感。
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