愛與關(guān)心是人們最基本的需要，要珍惜和維護好自己的人際關(guān)系。怎樣寫一篇具有獨特風(fēng)格的總結(jié)呢？接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗分享，讓我們共同學(xué)習(xí)。
有序數(shù)對說課稿篇一
活動目標(biāo)：
1．理解序數(shù)的含義，學(xué)會用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
2．能從不同方向找到單排物體排列的位置。
3.訓(xùn)練幼兒的記憶力。
活動準(zhǔn)備：
2.幼兒操作材料：操作板、小動物圖片、花朵圖片。
3.幼兒人手一張座位號（分成4種顏色，上面分別貼上數(shù)字1-5）。
4.椅子20把，分成4組（所貼顏色及數(shù)字與幼兒手上的座位號一致）。
活動重點：理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
活動難點：能從不同方向找到單排物體排列的位置。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
師：問號小博士知道我們班的小朋友很聰明，他設(shè)置了3道闖關(guān)題目，我們一起去闖關(guān)吧！
師：請你們根據(jù)自己手中的座位號找到位置坐好。（看座位號找座位）。
二、闖關(guān)活動。
闖關(guān)一：蝴蝶找花（學(xué)習(xí)判斷5以內(nèi)的序數(shù)）。
師：進入我們的第一關(guān)。
（一）引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
（二）拋出爭議：到底是停在第幾朵花上呢？
師：奇怪了，怎么有的小朋友說是停在第二朵上，有的說停在第四朵花上呢？（請個別幼兒說說他是怎么數(shù)的）。
（三）參照物引導(dǎo)幼兒再次辨認(rèn)蝴蝶停的順序。
（四）幼兒按照教師指令操作，引導(dǎo)幼兒觀察比較參照物不同，蝴蝶的排列次序就不同。
師小結(jié)：從不同的方向開始數(shù)，蝴蝶的排列次序是不一樣的。
闖關(guān)二：捉迷藏（進一步認(rèn)識序數(shù)第一至第五）。
師：第一關(guān)闖關(guān)成功，來看看第二關(guān)是什么？
（一）引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
師：草地上的小動物們在玩捉迷藏的游戲。一共有幾只動物呢？
（二）動物藏起來。
師：小動物們開始藏了，請你們閉上眼睛，從1數(shù)到5，就可以睜開眼睛開始找了。
（三）出示參照物，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，尋找動物們藏在哪里。
師：找找看，什么動物藏在第幾棵樹后面？
（四）幼兒討論哪只小動物藏在第幾棵樹后面。
（五）請個別幼兒回答，幼兒邊說師邊播放ppt驗證結(jié)果。
（六）師播放ppt，引導(dǎo)幼兒說說誰不見了。
師：這些小動物想再藏一次，你們找找看，從蘑菇方向開始數(shù)，第幾棵樹后面的小動物不見了。
闖關(guān)三：小小裁判員（結(jié)合課件幼兒操作，學(xué)習(xí)從不同方向確定動物的排列次序。）。
師：第二關(guān)闖關(guān)成功，進入第三關(guān)。
（一）觀察場地。
（二）跑步比賽：
1.結(jié)合ppt，介紹操作板。
2.師提操作要求：
每個小朋友都有一張操作板，看完比賽后把小動物的圖片從紅色圓點方向開始排序。
3.比賽開始。
師：小小裁判員都準(zhǔn)備好了嗎？
師：比賽開始，一、二、三（點擊ppt）。
4．幼兒操作。
師：請你們把看到的比賽結(jié)果記錄在操作板上。
5．引導(dǎo)幼兒用正確的語言描述小動物的比賽結(jié)果。
6.師驗證結(jié)果。
師：你的結(jié)果和他的一樣嗎？
7.引導(dǎo)幼兒從另個方向給小動物排序。
師：從藍(lán)色圓點開始應(yīng)該怎么排呢？
師：請你們從藍(lán)色圓點開始，按小動物比賽的的名次排序。
三、慶祝闖關(guān)成功。
大家互相擁抱，歡慶勝利。
有序數(shù)對說課稿篇二
1、通過參加動物運動會，變徐游戲變學(xué)習(xí)，對序數(shù)產(chǎn)生興趣。
2、能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認(rèn)物體的排列順序。
3、區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)用序數(shù)詞（第幾）表示5以內(nèi)物體排列的次序。
難點重點：引導(dǎo)幼兒理解序數(shù)詞可以正確表示物體的排列次序。
引導(dǎo)幼兒理解“有幾個”和“第幾個”的問題是不一樣的。
教師用：5種動物的圖片各一張，紅旗一面，座位平面圖一張，黑板。
自行準(zhǔn)備：幼兒用書、筆人手一份；
1、《運動員進行曲》中，逐一出示5種小動物。
森林里要舉行運動會，小動物們排好隊出場了，你們看看，有幾個小動物參加此賽呢？
（將小動物在紅旗后面一字排好）小朋友看看，xxx排在第幾個呢？（強調(diào)孩子對序數(shù)的表述“第幾”）。
引導(dǎo)幼兒根據(jù)紅旗擺放的位置，（從左到右，右到左，然后從下到上，從上到下）點數(shù)，學(xué)習(xí)序數(shù)。
2、小動物找位置。
出示座位平面圖觀察座位（以紅旗為參照物）。
請個別幼兒根據(jù)老師的.要求，（從左到右，從右到左；然后從下到上，從上到下）給每個小動物找到自己的位置，集體檢查，鞏固對序數(shù)的認(rèn)識。
有序數(shù)對說課稿篇三
1、初步感知5以內(nèi)的序數(shù)的含義，會用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列次序。
2、能從不同方向確定物體的排列次序（從左到右、從右到左）。
活動準(zhǔn)備。
2、紙面教具：“送小動物回家”“給小火車送貨”“停車”的游戲操作材料（下載打印可直接使用）。
活動過程。
熊貓奇奇和小伙伴們準(zhǔn)備坐上小火車，去森林里參加跑步比賽。
——火車開來了，數(shù)一數(shù)火車有幾節(jié)車廂，不同顏色的車廂分別是第幾節(jié)車廂？
——熊貓奇奇和小伙伴們準(zhǔn)備上車了，看看他們分別坐在第幾節(jié)車廂？
引導(dǎo)幼兒從右往左確定動物的位置。
到了比賽地點，熊貓奇奇和小伙伴們排好了隊。
跑步比賽，鞏固序數(shù)第一到第五。
——有幾只小動物參加比賽？他們分別在第幾跑道？
——小動物沖過了終點線，看看誰得了第一名？誰是第二？第三、第四、第五名？
動手操作，鞏固序數(shù)及序數(shù)的方向性。
1、送小動物回家：提供單層的動物房子底圖、小動物等，幼兒將小動物送回家。
2、給小火車送貨：提供5節(jié)車廂的小火車、送貨單，幼兒根據(jù)送貨單將食物送到相應(yīng)的車廂內(nèi)。
3、停車：提供停車場底圖（5個空位）、尾部有箭頭標(biāo)志的小汽車5輛，幼兒根據(jù)小汽車尾部的標(biāo)志找停車場。
活動延伸。
家園共育：父母在日常生活中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注序數(shù)在生活中的應(yīng)用，如數(shù)自己家的樓層、游樂園玩游戲排隊，自己排在第幾等。
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有序數(shù)對說課稿篇四
《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學(xué)課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓(xùn)練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標(biāo)為：
(2)學(xué)習(xí)從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點：學(xué)會按照一定的順序進行點數(shù)。
小班孩子的特點主要是直觀形象性，在本次的活動中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。
孩子最大的樂趣是在“玩中學(xué)”，要在活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在“幫小動物搬新樓”的活動中，通過動口、動手、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。
(鞏固幼兒對上下，前后，左右的區(qū)別，為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。)。
1、教師出示樓房圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
(啟發(fā)幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數(shù)字，并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層)。
3、教師再次出示住著5只小動物的樓房，引導(dǎo)幼兒說出第幾層住著那只小動物。
(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。
(2)教師提問：從下往上數(shù)，第一層住的是誰？依次說出每層樓房的小動物。
(讓幼兒學(xué)習(xí)從下往上的順序進行點數(shù))。
4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數(shù)的認(rèn)識。
(1)教師：小動物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方?
(2)教師：(指最下面)這是第幾層?
(引導(dǎo)幼兒明白開始數(shù)的這一個就是第一)。
(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。
5、動物與樓房對應(yīng)，（師幼共同幫助小動物搬家，鞏固對序數(shù)的認(rèn)識。）。
(1)教師：小貓住第二層。(請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)。
(2)教師：小狗住在小貓的.上面，小狗住第幾層?(請一名幼兒上前操作)。
(3)依次完成其他小動物與樓層的對應(yīng)，提問同上。
6、樓房與動物對應(yīng)，（師幼共同說出小動物搬家以后的位置，加深對序數(shù)的認(rèn)識和理解。）。
(1)教師：第一層住的是誰?(啟發(fā)幼兒說出)。
(2)教師：第三層的下面是第幾層?住的是誰?
(3)依次提問到每個樓層，步驟同上。
7、教師小結(jié)：要知道小動物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。
8、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。（檢測幼兒這節(jié)課所學(xué)效果）。
(1)教師：請小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發(fā)幼兒觀察回答)。
(2)教師：請小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
老師小結(jié)：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個就叫第一，數(shù)到幾就是第幾。
課下我們到室外，讓5個小朋友手拉手排隊，看看全班有幾組小朋友，每個小朋友分別站在第幾組的第幾個。(讓幼兒觀察自己的位置，說出自己排在第幾。)。
小班數(shù)學(xué)活動：樹葉分類。
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學(xué)比武活動，在去之前準(zhǔn)備了一些零散的經(jīng)驗，除了業(yè)務(wù)上的一些外，更重要的是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去的，力爭在比賽的24個小時里，調(diào)整好自己的狀態(tài)，與那里的孩子共享快樂課堂，設(shè)計的教案如下:。
有序數(shù)對說課稿篇五
活動目標(biāo)：
1、在游戲活動中認(rèn)識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1、出示房子提問：他們分別是什么顏色？（紅、黃、藍(lán)、綠、紫）一共有幾座？
紅房子在第幾座？你是從哪邊開始數(shù)的？有不一樣的嗎？
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示?
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3。
的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認(rèn)識序數(shù)。
1、提要求：你喜歡到哪個小動物家做客，你就排到它的家門口，（幼兒互相說一。
說排在第幾排）？
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告。
訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅：
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
有序數(shù)對說課稿篇六
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)從箭頭方向數(shù)過來的方式，找出不同的物體，并能圈出來。
2、學(xué)習(xí)確定物體的排列次序，理解序數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動準(zhǔn)備：
教具：
1、箭頭方向牌。
2、黃色球4個，紅色球1個3數(shù)字卡1—5大小個一個4三角形4個，圓形1個5紅蘋果4個，綠蘋果1個6情景動物圖片5個。
學(xué)具：
1、（三角形圖片4個，圓形圖片1個）幼兒每人一套。
2、水彩筆每人一支。
3、幼兒用書每人一本。
活動過程：
二、出示蘋果圖片，學(xué)習(xí)從箭頭方向數(shù)過來的方式，找不同物體。
2、誰知道不同顏色的蘋果排在第幾？（幼兒討論）。
3、師：我剛才發(fā)現(xiàn)有些小朋友數(shù)得時候有的從左邊數(shù)過來，有的從右邊數(shù)過來，這樣就不大規(guī)范了，老師想到了一個好方法（出示箭頭方向牌，告訴幼兒數(shù)物體時從箭頭指示的方向數(shù)過來）這樣既方便又正確。
4、師根據(jù)幼兒說的數(shù)序，按箭頭的方向數(shù)過來送上數(shù)字卡，并請幼兒不同的蘋果排第幾的數(shù)字圈起來。
5、表揚幼兒的聰明。
2、不同的是什么？從箭頭方向數(shù)過來，它排在第幾？
3、請幼兒討論并回答。
4、請幼兒取出操作卡片，按要求嘗試練習(xí)。
5、檢查評析，表揚幼兒。
四、游戲：排排隊。
1、師叫五個小朋友出來，其中一位是男孩或女孩。
2、請幼兒觀察，有幾個小朋友（按箭頭的方向數(shù)過來）。
3、請幼兒按箭頭方向排隊的幼兒送數(shù)字卡。
4、請幼兒觀察并說出不同的小朋友。男孩或女孩）排第幾？
5、請全體的幼兒讀一次誰排第幾。（按箭頭方向讀）。
6、小結(jié)并表揚幼兒。
五、結(jié)束部分。
1、出示情景動物圖片，指導(dǎo)幼兒觀察，從箭頭方向數(shù)過來，看看它們分別排在第幾？（幼兒討論）。
2、指導(dǎo)幼兒完成書本練習(xí)p28。
六、延伸部分。
將學(xué)具投入?yún)^(qū)內(nèi)，幼兒日常中繼續(xù)學(xué)習(xí)操作序數(shù)排序。
教學(xué)反思：
1、幼兒在本節(jié)課中非常積極。
2、幼兒通過這節(jié)課深刻的認(rèn)識到了5以內(nèi)的序數(shù)，由于教具比較新穎，游戲比較多，幼兒在本節(jié)課中玩得非常開心。
3、本節(jié)課的設(shè)計簡潔明了，適合中班幼兒的年齡特點，讓幼兒在玩中輕松學(xué)到了知識。
4、在認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)的同時，幼兒還能正確的認(rèn)識到了動物們愛吃的東西。
5、在跳田游戲中，幼兒還可以提高自身的跳躍能力。
有序數(shù)對說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過數(shù)圖形的個數(shù)，使學(xué)生體會到按一定規(guī)律去數(shù)，就會不重復(fù)、不遺漏，讓學(xué)生體驗有序的數(shù)法，養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。
2、在探求知識的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究、自主獲取知識的能力。
教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生的有序思維。
教學(xué)難點：讓學(xué)生掌握數(shù)圖形的方法，做到不重復(fù)，不遺漏。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天老師為你們帶來一副漂亮的圖片，看，這是什么？
師：這個小機器人上面，有哪些你熟悉的圖形呀？
師：圖中的三角形有幾個，同學(xué)們的意見不一樣了，別著急，在學(xué)完今天的知識后，你肯定會知道答案的！這節(jié)課呀我們就來研究數(shù)圖形的問題。（板書數(shù)圖形）。
二、自主探究、小組合作交流。
師：提的真好，那現(xiàn)在就讓我們一起去解決吧！拿出老師發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，完成探究一，同學(xué)們，開始行動吧！
師：哪位同學(xué)愿意說一說自己的想法。
三、學(xué)生展示，共同建構(gòu)新知。
師：老師現(xiàn)在變一個魔術(shù)，當(dāng)變成這樣的一個窗戶后，你能數(shù)出窗戶上有多少個長方形嗎？完成探究2，在開始之前老師有幾個小小的建議，想不想聽一下？同學(xué)們，開始行動吧！
1、學(xué)生展示，產(chǎn)生分歧后達(dá)成一致。
師：好，交流結(jié)束。我看同學(xué)們剛才討論的特別熱烈，想必你們已經(jīng)有了自己的答案了，現(xiàn)在我們就找同學(xué)到前面來展示，為了讓每個同學(xué)都能看清楚，老師把你們手中的窗戶模型放大了，上臺的同學(xué)可以用這個大圖形來展示。聽清老師的要求，上來的同學(xué)先說一說你一共數(shù)出了幾個長方形，再說一說你是怎樣數(shù)的，臺下的同學(xué)可要認(rèn)真聽哦，一會你們還要當(dāng)小法官呢！哪位同學(xué)愿意先來試一試？第一位小勇士，你來。
學(xué)生自由展示。
師：看來同學(xué)們的答案有種，…小法官們，考驗?zāi)銈兊臅r候到了,你們同意哪種答案??？
師：數(shù)（）個和（）個的同學(xué)，都漏數(shù)了這樣的由2個小長方形組成的大點的長方形。
2、探究數(shù)法，引出有序數(shù)圖形。
師：看來咱們同學(xué)都是合格的小法官，都判斷出了窗戶中一共有6個長方形，那咱們再來想一想，在數(shù)圖形的時候，怎樣才能不犯剛才漏數(shù)的錯誤呢？你在數(shù)的.時候有什么好辦法嗎？同桌之間互相交流一下。
師：哪位同學(xué)愿意來說一說，你認(rèn)為怎樣數(shù)不容易出錯呢？（生數(shù)，師用模型分類貼）。
師：這位同學(xué)是這樣數(shù)出的6個長方形，他先數(shù)的…又?jǐn)?shù)的…最后數(shù)的…哪位同學(xué)的數(shù)法和他的不一樣？請你上來交流交流。
師：哦，你是這樣數(shù)的，很好請回去。同學(xué)們，比較一下這2種數(shù)法，你喜歡哪一種，為什么喜歡？。
師：同學(xué)們，你們同意嗎？
師：看來同學(xué)們都喜歡這種從小到大的數(shù)法，也就是先數(shù)小長方形，再數(shù)由兩個小長方形組成的大點的長方形，最后數(shù)由3個小長方形組成的最大的長方形，最后合起來一共是6個。（師生一起）。
師：窗戶中的長方形一共有這樣3種，我們先分類，再按照一定的順序去數(shù)，既不會漏數(shù)，也不會重復(fù)數(shù)，也就是不重復(fù)，不遺漏。（板書不重復(fù)、不遺漏）。
3、演示，明確數(shù)法。
師：我們一起來看看電腦小博士的演示吧！
師生:先數(shù)小長方形，有3個，再數(shù)由兩個小長方形組成的大點的長方形，有2個，最后數(shù)由3個小長方形組成的最大的長方形，有1個，一共有3+2+1=6個。（師生一起）。
師：像這樣地分類地，有順序的去數(shù)，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的有序地數(shù)圖形的問題（板書補充課題）?？次覀兊耐瑢W(xué)多了不起啊，和電腦小博士想到一塊去了，快為我們自己偉大的發(fā)現(xiàn)鼓鼓掌吧！
四、內(nèi)化知識，解決問題。
1、解決疑惑，呼應(yīng)課前引入。
師：我想找個小老師，上臺來帶領(lǐng)大家一起數(shù)一數(shù)。
師:這位小老師表現(xiàn)好不好??？好在哪里？
師：他先數(shù)的小三角形有3個，又?jǐn)?shù)的中三角形有2個，最后數(shù)的大三角形有1個，這么快就掌握了新方法，真了不起，數(shù)三角形的方法和數(shù)長方形的方法是一樣的，都是有順序的數(shù)。
2、深化知識。
師：繼續(xù)看下一題，數(shù)一數(shù)圖中有多少條線段，這個題留給同學(xué)們課下解決。
五、課堂總結(jié)。
師：孩子們，這節(jié)課我們一起探索了數(shù)圖形的奧秘，咱們這一群善于思考和交流的孩子們，現(xiàn)在談一談你的收獲吧！
師：有序地數(shù)圖形，能夠做到不重復(fù)、不遺漏，這個方法可以應(yīng)用到不同的圖形中，數(shù)圖形可是一門大學(xué)問，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)探究，你會發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
有序數(shù)對說課稿篇八
活動目標(biāo)：
1、在游戲活動中認(rèn)識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動中的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？"來；自。大；考吧；幼。師網(wǎng)；（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示？
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認(rèn)識序數(shù)。
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅。
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
教學(xué)反思：
在活動開始時，為了讓幼兒注意力集中，，大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導(dǎo)。
有序數(shù)對說課稿篇九
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、通過實例讓學(xué)生認(rèn)識有序數(shù)對,感受有序數(shù)對在確定點的位置中的作用。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,作用于生活。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點:。
三、教學(xué)思想:。
理論聯(lián)系實際,數(shù)形結(jié)合。
四、課堂教學(xué)過程:。
生:開始交流、猜測,把目光集中在第一排的幾名同學(xué)身上。
生1:王曉洪。
生2:張樂。
生3:云霄。
生4:許婷婷。
師:具體是誰確定嗎?可能會有幾個人?
生:不確定,可能有六個人。
師:這名同學(xué)恰好又在第二行,同學(xué)們這回你們知道這位同學(xué)是誰了嗎?
生:討論、交流。
生1:許婷婷。
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有序數(shù)對說課稿篇十
各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第一課《童年》?！锻辍愤@一課表達(dá)的主題是對童年生活的回憶和熱愛，共有這樣幾個教學(xué)內(nèi)容組成：欣賞抒情性鋼琴曲《童年的回憶》和歡快活潑的歌曲《我們多么幸?！?，學(xué)唱、表演富有不同民間風(fēng)格的童謠《搖啊搖》、《小酒窩》。通過分析，我決定用兩課時完成本課教學(xué)。第一課時為欣賞《童年的回憶》、學(xué)唱上海童謠《搖啊搖》，另外兩塊內(nèi)容放到第二課時。今天，我想就本課的第一課時的教學(xué)向大家詳細(xì)地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
一、教材分析。
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動聽的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結(jié)構(gòu)，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來，是幫助學(xué)生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個很好的教學(xué)材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽邊想象，邊唱邊律動。歌詞用上海方言，非常口語化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國豐富的民間藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、在欣賞《童年的回憶》時，能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵學(xué)生進行即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學(xué)生感受到音樂所表達(dá)的主題并能學(xué)會“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學(xué)生感受到中國豐富的民間藝術(shù)，并為之感到自豪。
其中教學(xué)重點設(shè)定為：通過欣賞及學(xué)唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新與實踐。
教學(xué)難點為：準(zhǔn)確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇。
新課標(biāo)提出：音樂課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
（一）、組織教學(xué)。
老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進教室，鼓勵學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膭幼髀蓜印Ｈ缓?，師生問好?/p>
（在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點，通過學(xué)生聽、選適當(dāng)動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
（二）初聽樂曲《童年的回憶》，感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請同學(xué)們做一做動作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學(xué)一學(xué)。然后，聽老師拍節(jié)奏，大家相應(yīng)地做出動作。
2、課件再演示，小動物們帶來了一首鋼琴曲，請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請小朋友想象，小兔子跑得快，是因為什么？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛童年。引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
5、再請學(xué)生聆聽樂曲，并鼓勵學(xué)生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動作，感受音樂主題。
（我在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了活潑可愛的動物形象，使枯燥的聽辨練習(xí)變得生動有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。再者通過學(xué)做動作，進行比較，邊聽邊想象，邊聽邊創(chuàng)編等學(xué)習(xí)方式，能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，其效率肯定會事半功倍?。?/p>
（三）學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個小故事）隨機引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請同學(xué)們模仿外婆的動作，隨著音樂聲做動作。
2、老師說明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風(fēng)情的圖片和一些具有地方特色的音樂，向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動作邊范讀歌詞。學(xué)生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會準(zhǔn)確地演唱歌曲。
5、鼓勵學(xué)生創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)膭幼?，邊唱邊舞?/p>
（創(chuàng)設(shè)一個情境，讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達(dá)的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂文化方面去開拓，從而使學(xué)生體驗到不同風(fēng)格的音樂形式及地方風(fēng)土人情，感受到中國豐富的民間音樂，激發(fā)學(xué)生對祖國音樂的熱愛。）。
（四）課堂小結(jié)。
從音樂的體驗中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
（本課教學(xué)內(nèi)容的主題為：“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”這個環(huán)節(jié)，就是促使學(xué)生關(guān)注自己身邊的事物，學(xué)會去珍愛自己的生活！從而深化音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵，）。
（五）組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中，和朋友手拉著手離開教室。
（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)?。?。
當(dāng)然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
有序數(shù)對說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。
一、說教材：
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段――找駱駝2―10自然段――找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（三）教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點，3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2―9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊。
第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為―――――――――。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為―――――――――――。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為―――――――――――。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）。
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說――指名說。對課文進行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察――認(rèn)真思考――得出結(jié)論。
2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的.處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）。
五：說板書。
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學(xué)的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
13、找駱駝板書：
仔細(xì)觀察――――――認(rèn)真思考――――――得出結(jié)論。
看見腳印右深左淺左腳有點跛。
又看見路邊左有蜜右有米左馱蜜右馱米。
還看見啃過的樹葉留下缺了一顆牙齒。
本課教學(xué)我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓(xùn)練課。謝謝！
有序數(shù)對說課稿篇十二
1、課本簡介：《隆中對》選自九年任務(wù)教誨四年制教科書第6冊第五單位。本單位選編了《隆中對》、《出師表》、《越巫》《詩詞曲四首》4篇古詩文，此中要求講讀的便是《隆中對》，以是這篇課文在這一單位中占據(jù)重要職位地方。這篇文章的焦點部門是諸葛亮為劉備所做的對策。由于對策的所在是在諸葛亮的隱居地隆中，以是后人稱之為《隆中對》。這是諸葛亮在精煉的闡發(fā)了其時形勢的底子上，得出的結(jié)論，是對其時形勢所做的準(zhǔn)確闡發(fā)和預(yù)見，正所謂，未出茅廬便知，天下三分。
2、憑據(jù)新課程尺度中課程目標(biāo)要著眼于學(xué)生本質(zhì)的全面進步的要求，聯(lián)合課本的特點和學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，我訂定以下三個目標(biāo)：
知識方面：掌握部門文言實詞的用法，借助課下解釋和東西書明白課文內(nèi)容。
本領(lǐng)方面：明白隆中對的課文布局，理清作者思緒。
情緒方面：領(lǐng)會劉備禮賢下士、愛才如命的精力。
3、此中的知識目標(biāo)和本領(lǐng)目標(biāo)是本節(jié)課的重點和難點，在講授歷程中，我將領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生突出重點，突破難點。
二、對學(xué)生的闡發(fā)：
作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備肯定的文言文底子知識，比較課下解釋及東西書能根本明白課文內(nèi)容，但是學(xué)生的生長是不屈衡的，他們的團體程度存在差別，在學(xué)習(xí)本課時，我要分身各方面，以促進學(xué)生的團體生長。
三、教法、本領(lǐng)的運用。
新課程中要討老師應(yīng)有的講授觀是：講授不是老師教，學(xué)生學(xué)，而是師生來往、積極互動、配合生長，講授是老師和學(xué)生的雙邊運動，以是講授中我遵照：老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生是講堂的主人的引導(dǎo)原則，在講授方法上，重要接納：誦讀法、討論法、歸納法，充實變更學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高興將當(dāng)代學(xué)習(xí)的方法的特點表如今講堂學(xué)習(xí)的歷程中，使學(xué)生從感知到明白，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到知識，又進步本領(lǐng)。
為增大講堂講授的容量，進步學(xué)習(xí)服從，我接納投影、課件等多媒體本領(lǐng)。
四、講授歷程。
1、引發(fā)情緒，導(dǎo)入新課：
與諸葛亮有關(guān)的針言、故事、謎語許多，對這小我私家物，同硯們已經(jīng)相稱熟習(xí)，基于這個環(huán)境我計劃的導(dǎo)語是：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。的謎語，如許將活潑講堂氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，用孔子的話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
2、配景簡介及解題：
這篇課文距我們這個期間很迢遙，因此有須要對學(xué)生舉行有關(guān)配景的先容，如許有助于學(xué)生對課文的明白和意會。
文章的標(biāo)題是文章的眼睛，標(biāo)題解的好，就象交給學(xué)生一把意會課文的鑰匙，能使學(xué)生從團體上掌握課文內(nèi)容。(板書：隆中對：隆中---諸葛亮的隱居地。對―答復(fù)、對策)以上兩個內(nèi)容將用4分鐘時間。
3、初讀課文，感知課文。
這部門將接納誦讀法，以讀為主，以讀促學(xué)，可分為：學(xué)生自讀，開端感知課文內(nèi)容;老師范讀，進一步明白課文內(nèi)容;師生共讀，挑生朗讀，目標(biāo)是范例字音、句讀、語氣。這三個關(guān)鍵一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生漸漸加深對課文的明白。這表現(xiàn)了語文課程尺度中對閱讀講授的要求：各個學(xué)段的閱讀講授都要器重朗讀，。。。以造就學(xué)生的語感。這部門將用10分鐘時間。
4、深入課文，熟習(xí)課文內(nèi)容。
這是本節(jié)課的重點，將擺設(shè)15分鐘的時間完成這項使命。新課程尺度要修業(yè)生：可以大概借助課下解釋和東西書明白課文內(nèi)容，為了變更學(xué)生積極到場講堂學(xué)習(xí)，我開展：課文翻譯角逐運動，對每個學(xué)生的翻譯，老師要多發(fā)明長處，實時表彰和鼓勵，這表現(xiàn)當(dāng)代老師講授舉動的特點：那便是要夸大恭敬和贊賞學(xué)生。對學(xué)生在翻譯歷程中出現(xiàn)的疑難，我們師生互動，配合解答疑難。這反應(yīng)了當(dāng)代的講授觀：講授不是老師教，學(xué)生學(xué)，而是師生來往、積極互動、配合生長。
5、品讀課文、明白課文布局。
這是課文的難點部門，將占用15分鐘的時間，方法是：老師引導(dǎo)，學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深對課文的明白，學(xué)生討論，表現(xiàn)了新課程：互助探究的理念。
在老師引導(dǎo)方面，我出示一系列的題目，
板書：目標(biāo)(霸業(yè)可成，漢室可興)。
目標(biāo)(西和諸戎，南撫夷越，內(nèi)修政理，外結(jié)好孫權(quán))。
依據(jù)(須要性-----荊州)。
大概性------益州。
這三個題目標(biāo)提出不是根據(jù)課文的次序，而是根據(jù)由總到分的次序，這切合學(xué)生了解事物的紀(jì)律。
老師在學(xué)生交換總結(jié)的底子上對課文布局舉行歸納總結(jié)，目標(biāo)是使學(xué)生團體掌握課文布局，熟習(xí)課文內(nèi)容。
五、課后延伸：
課后請同硯們閱讀《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的故事，網(wǎng)絡(luò)與諸葛亮有關(guān)的民間傳說，如許做的目標(biāo)是：擴大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野。表現(xiàn)新課程：語文的外延和生存的外延相稱的大語文講授觀。這部門用1分鐘的時間。
有序數(shù)對說課稿篇十三
各位老師：
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:。
一、教材分析：
(一)本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
2預(yù)設(shè)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點，和《新課標(biāo)》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實際情況，(我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)知識較差，雖然有些字會認(rèn)但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學(xué)習(xí)發(fā)展，實際教學(xué)中我比較注重基礎(chǔ)知識的落實，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
(3)情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
(三)教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”。隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。
因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的`獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點，2、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序。
新課標(biāo)提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實處，我預(yù)設(shè)安排3課時實施教學(xué)，下面我說一下每課時的教學(xué)目標(biāo)：第1課時，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓(xùn)練。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊：在反復(fù)練說中訓(xùn)練思維。
第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。(讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)。
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想?或收獲?并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。
2、(，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，)。
五：說板書。
有序數(shù)對說課稿篇十四
這節(jié)課是在新課程理念下設(shè)計的，圍繞新課標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)觀念，沖破文言文的考試評價體系的規(guī)囿，構(gòu)建新的教學(xué)模式（問題——活動教學(xué)模式），按照“見仁見智”的閱讀原理，實行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學(xué)生各抒已見，再由教師相機點撥，從而讓學(xué)生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花。這也體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計精神，尊重了學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。尊重學(xué)生并發(fā)揮其主觀能動性，積極的進行學(xué)習(xí)。
《隆中對》的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策——諸葛亮對劉備“信大義于天下”而問“計”所作的回答。因為對策的地點在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為“隆中對”。這是諸葛亮在精辟分析當(dāng)時形勢的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，是對戰(zhàn)略形勢所作的天才預(yù)見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。
因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
九年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？他們與七、八年級學(xué)生最大的區(qū)別是什么？我想一是知識容量的拓寬，二是學(xué)習(xí)深度的增加。對于九年級的文言文教學(xué)，僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時，九年級課文文言文課文較長，“句句串講，字字落實”的模式高耗低效，效果不明顯。學(xué)生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學(xué)習(xí)能力泯滅了”只有找到一個教學(xué)新的教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。
文章通過隆中對策，給讀者塑造了這一具有遠(yuǎn)見卓識的政治家和軍事家的形象，他善于審時度勢，觀察分析形勢，并能高瞻遠(yuǎn)矚，推知未來，這個形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學(xué)重點是：對諸葛亮這一人物形象的分析。
作者始終圍繞著諸葛亮對策這個中心思想，圍繞著諸葛亮這個人物形象進行敘寫議論。結(jié)構(gòu)布局為清晰十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)全文的一個關(guān)鍵，更是一個難點。
初三學(xué)生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語文綜合能力，但如何更好地解決調(diào)動他的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動手，就成為亟待解決的問題，我制定如下學(xué)法指導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。我先通過《三國演義》主題歌激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再出示三國掛圖分析形勢，導(dǎo)入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，小組討論交流解決，個別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個引導(dǎo)者。學(xué)生的參與度高。教師培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主體能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使他們不僅能真正學(xué)懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學(xué)知識，閱讀課外文言文文段。
３、初步感知，互動感悟。
我依據(jù)學(xué)生自己的習(xí)慣、情趣和對課文的熟悉程度，讓學(xué)生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。然后把閱讀所得在全班進行交流，生生、師生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識，同時通過復(fù)讀印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識，或提出更新更深的感悟。尤其是對諸葛這一人物的分析就是師生互動的結(jié)晶。
４、研讀“對策”，角色演讀。
我針對學(xué)習(xí)重難點，找到局部突破口——“隆中對策”進行引導(dǎo)分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點問題，使教學(xué)生動形象，也可加深印象，更好地進行賞析。
5、我評“對策”，拓展思維。
為使學(xué)生能主動探究的學(xué)習(xí)，我設(shè)計遷移訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
一直以來，初中文言文教學(xué)，都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué)。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，造成了學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理。
為了解決這一問題，我嘗試進行了“問題——活動”文言文教學(xué)模式。
我首先抓住了一些興奮點來設(shè)計教案，并在授課的適當(dāng)時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國地圖”，都極大地激活了學(xué)生的興奮點，使學(xué)生跨越了時空的阻隔，仿佛置身于古三國時期，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好你的角色，就必須認(rèn)真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當(dāng)然，這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團隊精神”的重要，這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處。“我評‘對策’”環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情，使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老師只是一個引導(dǎo)者、補缺者，學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學(xué)習(xí)，降低了文言文學(xué)習(xí)的難度，增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣。其要義是進入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評人，又因評人而反觀課文的用語，咀嚼語句中的真實內(nèi)涵——最終實現(xiàn)對文言文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
有序數(shù)對說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我今天說客的內(nèi)容是《隆中對》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點的制定、教法、教學(xué)過程等五個方面進行說課。
本文選自人教版語文九年級上冊的第六單元的第三課。這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這類文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵?！堵≈袑Α贰堵≈袑Α吩恫輳]對》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會面的談話內(nèi)容，選自《三國志蜀志諸葛亮傳》。207年冬至208年春，當(dāng)時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見?！堵≈袑Α分?，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構(gòu)想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。課文節(jié)選的《隆中對》片斷，既繼承了前人對歷史的客觀、忠實的記錄的特點，又表現(xiàn)了紀(jì)傳文學(xué)以簡筆勾畫人物性格的寫作風(fēng)格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。
九年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學(xué)生喜歡并讀過《三國演義》，對課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認(rèn)識，這對學(xué)習(xí)這篇課文來說有很大的幫助。同時，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內(nèi)到課外的拓展，所以對于九年級的文言文教學(xué)，僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時，九年級文言文課文較長，“句句串講，字字落實”的模式高耗低效，效果不明顯。學(xué)生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學(xué)習(xí)能力就泯滅了”只有找到一個新的教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。但是九年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，會顯得比較深沉，回答問題可能不會很積極。調(diào)動好學(xué)生的積極性是上課時必須解決的問題。
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對策，是諸葛亮的傳紀(jì)，所以根據(jù)新課標(biāo)要求，我將本文的三維目標(biāo)制定如下。
知識能力目標(biāo)：
1、積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領(lǐng)會本傳節(jié)選部分詳言略事的特點與嚴(yán)整的行文結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo)：
通過反復(fù)朗讀，學(xué)生探究，了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠(yuǎn)見。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2。探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。
針對九年級的學(xué)生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點，我設(shè)置了游戲?qū)敕?，讓學(xué)生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識。這可以說是一箭三雕，既導(dǎo)入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學(xué)生展示法，本文的重點是隆中對策，為了解決這一重點，我讓學(xué)生編排了一課本劇，有不同的學(xué)生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀(jì)，諸葛亮的人物形象也是本文的重點，要分析好諸葛亮的人物形象高一個人的力量是不夠的，所以要同學(xué)間相互討論探究。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，此處我設(shè)計了男女生競賽法，激勵他們很好展示自己的探究結(jié)果。
第一課時。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請自己的好朋友代勞。題目：
1、補寫下面的歇后語。
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
張飛繡花（穿針）——粗中有細(xì)。
劉備借荊州——有借無還。
關(guān)公面前耍大刀——不自量力。
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心）。
徐庶入曹營——一言不發(fā)。
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個故事。
3、說出三個有關(guān)三國的成語。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》（）樂毅（）徐庶（）因屏人（）。
遂詣亮（）不可屈致（）度德量力（）。
欲信大義于天下（）遂用猖獗（）然志猶未已（）。
非惟天時，抑亦人謀也（）此殆天所以資將軍（）北據(jù)漢沔（）總攬英雄（）西和諸戎（）南撫夷越（）。
簞食壺漿（）民殷國富（）存恤（）帝室之胄（）。
二、譯讀課文。
（1）學(xué)生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學(xué)生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個人為一個小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學(xué)注意傾聽，互相補充互相糾正。
（4）全班同學(xué)就不懂的字詞句進行交流，老師作指導(dǎo)。
（5）、三讀課文，畫出你認(rèn)為較難和較重要的字詞句，全班同學(xué)交流并鞏固。
（6）、教師檢測。
a、解釋下面畫線的字。
躬耕隴畝（）莫之許也（）謂為信然（）此人可就見（）不可屈致也（）。
遂詣亮（）凡三往（）因屏人曰（）度德量力（）遂用猖蹶（）。
志猶未已（）計將安出（）（）抑亦人謀（）利盡南海（）。
b、一詞多義。
信：謂為信然（）欲信大義于天下（）信義著于四海（）。
然：謂為信然（）然志猶未已（）。
為：好為《梁父吟》（）謂為信然（）賢能為之用（）此可以為援（）。
因：因屏人曰（）高祖因之以成帝業(yè)（）。
c、翻譯句子。
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時，抑亦人謀也。
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。
西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學(xué)生活動，課后將課文編排成課本劇。
第二課時。
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點字詞句的解釋，讀完后請同學(xué)們相互交流。
2、初步理解文中的人物關(guān)系及性格特征。
二、走進歷史，名人面對面。請學(xué)生表演課本劇。
（簡評表演。剛才的表演中有三個故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對策，在這三個故事中，哪一個才是本文的重點？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
三、合作探究，突破疑難。
（一）群雄興起，一計定天下。明確策略方針。
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個對策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請說明理由。
2、在諸葛亮的對策當(dāng)中，他制訂了一套切實可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經(jīng)濟條件和軍事實力，還強調(diào)了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請找出來。
3、一試身手。
在內(nèi)政方面的方針是，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用的軍事策略。最終達(dá)到的政治目標(biāo)。
（二）各抒己見，談古論英雄分析人物形象。
本文是選自《三國志。蜀志。諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個什么樣的人？請在文中找出相應(yīng)的句子加以說明。（點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“談古論英雄”的畫面。明確要求：將男女生命名為“龍隊”、“鳳隊”，每隊每次可起來一名同學(xué)談一條對諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點擊“龍隊”、“鳳隊”字樣，電腦將分別在兩隊下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊紅旗多，也就意味哪隊對諸葛亮的分析更準(zhǔn)確、更透徹。）。
（三）古今對話，拓展思維。
假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會對他說些什么？
師：假設(shè)我就是諸葛亮，你們會對我說些什么？
四、課堂總結(jié)。
本文作者陳壽運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們在寫作文是應(yīng)該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當(dāng)今社會是一個人才競爭的社會，希望同學(xué)們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來成為一個有用之才。
新野，劉備住所。劉關(guān)張在議事，徐庶請見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請坐！
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應(yīng)當(dāng)屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關(guān)張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關(guān)張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠(yuǎn)迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會，今日與先生會面，實乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請書房說話。
劉備對關(guān)張說：兩位弟弟請在外面等候。
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請！二人落座。
有序數(shù)對說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計這幾個方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:：
本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（三）教學(xué)重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學(xué)會提出不懂的問題，根據(jù)新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預(yù)見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”隨時調(diào)整，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學(xué)生學(xué)會提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點，3、情境教學(xué)法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。
三學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個特點，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細(xì)？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預(yù)計學(xué)生會學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標(biāo)強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子，首先讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo)把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學(xué)生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的.設(shè)計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊。
第10自然段是全文的重點部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓(xùn)練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）。
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學(xué)生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。
2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）。
有序數(shù)對說課稿篇十七
《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂，音樂創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預(yù)習(xí)。
首先，走進作者，通過導(dǎo)學(xué)案所介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學(xué)生的讀和概括能力，解決教學(xué)重點。教師讓學(xué)生迅速默讀課文，帶著兩個問題，1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學(xué)生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學(xué)習(xí)成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？2.作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。這既是對文章內(nèi)容的進一步理解，也是對學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語言，品味童年。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”讓學(xué)生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學(xué)生對文本的理解，二可以提高學(xué)生的賞析能力和表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結(jié)。
總結(jié)，既是對學(xué)生欣賞語段的總結(jié)，也是對整篇文章的總結(jié)，從內(nèi)容和語言兩方面進行，是對所學(xué)知識的總梳理，讓學(xué)生把零散的只是進行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，也引起學(xué)生對美好童年的回憶。
四、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
有序數(shù)對說課稿篇十八
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我今天說客的內(nèi)容是《隆中對》，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點的制定、教法、教學(xué)過程等五個方面進行說課。
【教材分析】本文選自人教版語文九年級上冊的第六單元的第三課。這個單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這類文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵?！堵≈袑Α贰堵≈袑Α吩恫輳]對》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會面的談話內(nèi)容，選自《三國志蜀志諸葛亮傳》。2冬至2春，當(dāng)時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見?！堵≈袑Α分?，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構(gòu)想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。課文節(jié)選的《隆中對》片斷，既繼承了前人對歷史的客觀、忠實的記錄的特點，又表現(xiàn)了紀(jì)傳文學(xué)以簡筆勾畫人物性格的寫作風(fēng)格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。
【學(xué)情分析】九年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學(xué)生喜歡并讀過《三國演義》，對課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認(rèn)識，這對學(xué)習(xí)這篇課文來說有很大的幫助。同時，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內(nèi)到課外的拓展，所以對于九年級的文言文教學(xué)，僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。文言文教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時，九年級文言文課文較長，“句句串講，字字落實”的模式高耗低效，效果不明顯。學(xué)生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學(xué)習(xí)能力就泯滅了”只有找到一個新的教學(xué)模式才能適應(yīng)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要。但是九年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，會顯得比較深沉，回答問題可能不會很積極。調(diào)動好學(xué)生的積極性是上課時必須解決的問題。
【教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立】。
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對策，是諸葛亮的傳紀(jì)，所以根據(jù)新課標(biāo)要求，我將本文的三維目標(biāo)制定如下。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識能力目標(biāo)：
1、積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領(lǐng)會本傳節(jié)選部分詳言略事的特點與嚴(yán)整的行文結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo)：
通過反復(fù)朗讀，學(xué)生探究，了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠(yuǎn)見。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學(xué)生做熱愛祖國、志向遠(yuǎn)大、有理想有抱負(fù)有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
【教學(xué)重點】讓學(xué)生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
【教學(xué)難點】。
1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2。探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。
【說教法】針對九年級的學(xué)生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點，我設(shè)置了游戲?qū)敕?，讓學(xué)生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識。這可以說是一箭三雕，既導(dǎo)入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學(xué)生展示法，本文的重點是隆中對策，為了解決這一重點，我讓學(xué)生編排了一課本劇，有不同的學(xué)生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀(jì)，諸葛亮的人物形象也是本文的重點，要分析好諸葛亮的人物形象高一個人的力量是不夠的，所以要同學(xué)間相互討論探究。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，此處我設(shè)計了男女生競賽法，激勵他們很好展示自己的探究結(jié)果。
【說教學(xué)過程】。
第一課時。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請自己的好朋友代勞。題目：
1、補寫下面的歇后語。
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
張飛繡花（穿針）——粗中有細(xì)。
劉備借荊州——有借無還。
關(guān)公面前耍大刀——不自量力。
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心）。
徐庶入曹營——一言不發(fā)。
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個故事。
3、說出三個有關(guān)三國的成語。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》樂毅（）徐庶（）因屏人（）。
遂詣亮（）不可屈致（）度德量力（）。
欲信大義于天下（）遂用猖獗（）然志猶未已（）。
非惟天時，抑亦人謀也（）此殆天所以資將軍（）北據(jù)漢沔（）總攬英雄（）西和諸戎（）南撫夷越（）。
簞食壺漿（）民殷國富（）存恤（）帝室之胄（）。
二、譯讀課文。
（1）學(xué)生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學(xué)生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個人為一個小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學(xué)注意傾聽，互相補充互相糾正。
（4）全班同學(xué)就不懂的字詞句進行交流，老師作指導(dǎo)。
（5）、三讀課文，畫出你認(rèn)為較難和較重要的字詞句，全班同學(xué)交流并鞏固。
（6）、教師檢測。
a、解釋下面畫線的字。
躬耕隴畝（）莫之許也（）謂為信然（）此人可就見（）不可屈致也（）。
遂詣亮（）凡三往（）因屏人曰（）度德量力（）遂用猖蹶（）。
志猶未已（）計將安出（）（）抑亦人謀（）利盡南海（）。
b、一詞多義。
信：謂為信然（）欲信大義于天下（）信義著于四海（）。
然：謂為信然（）然志猶未已（）。
為：好為《梁父吟》（）謂為信然（）賢能為之用（）此可以為援（）。
因：因屏人曰（）高祖因之以成帝業(yè)（）。
c、翻譯句子。
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時，抑亦人謀也。
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。
西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學(xué)生活動，課后將課文編排成課本劇。
第二課時。
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點字詞句的解釋，讀完后請同學(xué)們相互交流。
2、初步理解文中的人物關(guān)系及性格特征。
二、走進歷史，名人面對面。請學(xué)生表演課本劇。
（簡評表演。剛才的表演中有三個故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對策，在這三個故事中，哪一個才是本文的重點？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
三、合作探究，突破疑難。
（一）群雄興起，一計定天下。明確策略方針。
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個對策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請說明理由。
2、在諸葛亮的對策當(dāng)中，他制訂了一套切實可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經(jīng)濟條件和軍事實力，還強調(diào)了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請找出來。
3、一試身手。
在內(nèi)政方面的方針是，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用的軍事策略。最終達(dá)到的政治目標(biāo)。
（二）各抒己見，談古論英雄分析人物形象。
本文是選自《三國志。蜀志。諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個什么樣的人？請在文中找出相應(yīng)的句子加以說明。（點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“談古論英雄”的畫面。明確要求：將男女生命名為“龍隊”、“鳳隊”，每隊每次可起來一名同學(xué)談一條對諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點擊“龍隊”、“鳳隊”字樣，電腦將分別在兩隊下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊紅旗多，也就意味哪隊對諸葛亮的分析更準(zhǔn)確、更透徹。）。
（三）古今對話，拓展思維。
假設(shè)諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會對他說些什么？
師：假設(shè)我就是諸葛亮，你們會對我說些什么？
四、課堂總結(jié)。
本文作者陳壽運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們在寫作文是應(yīng)該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當(dāng)今社會是一個人才競爭的社會，希望同學(xué)們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來成為一個有用之才。
新野，劉備住所。劉關(guān)張在議事，徐庶請見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請坐！
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應(yīng)當(dāng)屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關(guān)張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關(guān)張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠(yuǎn)迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會，今日與先生會面，實乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請書房說話。
劉備對關(guān)張說：兩位弟弟請在外面等候。
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請！二人落座。
有序數(shù)對說課稿篇十九
設(shè)計思路：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。
2.諸葛亮提出的策略是學(xué)習(xí)本文一個重點也是一個難點，教師應(yīng)通過設(shè)計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生討論分析來解決。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)。
1．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)二。
2．深刻體會諸葛亮在課文中表現(xiàn)出來的性格特點。
二、整體感知。
這篇傳記，記敘了三國時期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段，反映了諸葛亮。
的雄才大略和高度的預(yù)見性，以及劉備渴求賢才的謙遜風(fēng)度。
介紹作者，初步了解陳壽的創(chuàng)作風(fēng)格。
接著教師范讀課文，注意正音、正字。
然后學(xué)生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書和課文下面解釋，學(xué)生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
三、討論分析。
教師設(shè)計問題學(xué)生討論。
（1）文章每部分的內(nèi)容。
（2）三節(jié)之間的'關(guān)系，詳寫了哪一內(nèi)容。
（3）分析諸葛亮的人物形象。
歸納得出答案：
（l）第一部分（l）寫諸葛亮隱居隆中和不平凡的政治抱負(fù)。
第二部分（2）寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
第三部分（3－5）敘述諸葛亮在隆中向劉備提出的對策。
第四部分（6）寫“隆中對”的余波一一關(guān)、張不悅。
（2）第三部分寫得最詳，因為第一、二、四從側(cè)面烘托諸葛亮，而第三部分隆中對是正面描寫。
（3）諸葛亮是為了使劉備能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略，可見他是歷史上的一位杰出卓越的政治家和軍事家。
四、.總結(jié)、擴展。
做課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
1.從文中找出5－8句重點語句，并譯注。
2.課后練習(xí)一。
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