教案是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。教案的編寫需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的簡(jiǎn)潔性，以方便教學(xué)實(shí)施和理解。教案可以幫助教師評(píng)估和反思教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
情緒的調(diào)適教案篇一
克服厭學(xué)情緒。
1、通過小品形式表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自我剖析產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。
2、給厭學(xué)者開處方，幫助他們克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
厭學(xué)是中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中比較普遍的一種現(xiàn)象，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因有環(huán)境因素和自身因素兩方面。有的學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為讀書沒有用；有的學(xué)生不愛讀書，則是由于家長(zhǎng)期望值太高，壓力太大或父母關(guān)心不夠；有的學(xué)生受學(xué)校環(huán)境的制約，處理不好人際關(guān)系，覺得作業(yè)負(fù)擔(dān)太重；有的學(xué)生主觀上不努力，沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多次失敗導(dǎo)致成績(jī)每況愈下，如此惡性循環(huán)，使他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣。針對(duì)不同的厭學(xué)原因，應(yīng)開出相應(yīng)的“處方”。本活動(dòng)試圖通過生動(dòng)、形象的小品表演，讓學(xué)生看到厭學(xué)的危害，并用自我教育的形式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地對(duì)待學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成績(jī)提高。
1、活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
（1）教師了解班上同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。
（2）準(zhǔn)備六張面具作為上課小品表演的道具。
（3）選擇有不同學(xué)習(xí)態(tài)度的六位同學(xué)排練小品。
2、活動(dòng)過程：
（1）小品表演（請(qǐng)六位同學(xué)戴上面具依次上臺(tái)）。
a、我是多多，從小愛看好問，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，還喜歡獨(dú)立思考。我喜歡在知識(shí)的海洋里翱游，常常品嘗到學(xué)習(xí)的喜悅。
b、我是來(lái)來(lái)，沒姐姐學(xué)得活，但對(duì)學(xué)習(xí)也有濃厚的興趣。當(dāng)看到自己經(jīng)過努力取得好成績(jī)時(shí)，我會(huì)很快樂。學(xué)習(xí)有困難、有競(jìng)爭(zhēng)、才有樂趣。
c、我是咪咪，我覺得學(xué)校里的生活很有趣，當(dāng)然也愛學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)很辛苦，但我能努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
d、我是發(fā)發(fā)，我覺得讀書沒太大的用處，爸爸沒讀多少書，照樣賺大錢。我也不必太用功，只要過得去就可以了。
e、我是嗦嗦，家長(zhǎng)給我的壓力很大，只看分?jǐn)?shù)高低，不進(jìn)行具體輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，就狠很地打我。我害怕測(cè)驗(yàn)、考試，我學(xué)得很累。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。
b（來(lái)來(lái)）：這怎么行呢？討厭學(xué)習(xí)是不好的。
a（多多）：我們一起來(lái)想辦法幫助他們好嗎？
（2）四人小組討論：
a、小品中有幾種厭學(xué)的表現(xiàn)？
b、今天，讓我們都來(lái)做一回醫(yī)生，給厭學(xué)者開個(gè)處方。
（3）推派代表上臺(tái)交流。
教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言歸納出五個(gè)處方，并讓學(xué)生逐條領(lǐng)會(huì)。
a、應(yīng)懂得作為學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，求得知識(shí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，才是好孩子的道理。
b、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)看作是很快樂的事，越學(xué)越有勁。
c、當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，千萬(wàn)不要害怕失敗，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己充滿信心，認(rèn)為“我能成功”！
d、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮最大潛能，把智力因素和非智力因素很好地結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
e、多與家長(zhǎng)溝通，求得理解和幫助，量力而行，循序漸進(jìn)。
（4）在教師和同學(xué)的啟發(fā)幫助下，請(qǐng)厭學(xué)者談?wù)勼w會(huì)。
（5）教師小結(jié)：希望同學(xué)們熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，和大家一起享受學(xué)習(xí)的喜悅。
課堂上宜通過“看、聽、表演、討論”等多方位的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)厭學(xué)者會(huì)有很大的促進(jìn)作用，還可讓他們加以模仿、嘗試，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。
情緒的調(diào)適教案篇二
1、課標(biāo)要求：
學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。
2、本框在這一課或單元中的地位、作用：
本框是這一課第二框的內(nèi)容，是對(duì)上一框內(nèi)容的拓展和延伸，主要致力于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒的感染性和指導(dǎo)學(xué)生掌握如何調(diào)控情緒的方法；同時(shí)也為下一課關(guān)于情感的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，在本單元中起到承上啟下的重要作用。
初中生已經(jīng)正式步入了青春期，隨著身理和心理的發(fā)育，他們的自我意識(shí)和認(rèn)知能力不斷發(fā)展，情感世界也愈加豐富，但是基于青春期情緒發(fā)展的特點(diǎn)，他們?cè)谔幚砬榫w問題時(shí)，由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，他們還沒有掌握較好的情緒調(diào)控方法，往往容易出現(xiàn)很強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，容易被情緒所操控。
結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“健康生活”的要求及政治學(xué)科中“理性精神”的核心素養(yǎng)的要求，本課要通過學(xué)生了解情緒具有感染性，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)情緒；同時(shí)掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，并能幫助他人調(diào)節(jié)情緒，感悟友善、和諧、文明的社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵。
重點(diǎn)：掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的情緒，
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)幫助他人調(diào)節(jié)情緒。
體驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
【自主預(yù)習(xí)】
通過齊讀的方式一方面能夠讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面能夠讓同學(xué)們集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教師過渡：下面我們進(jìn)入第一個(gè)目題“情緒的表達(dá)”的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家欣賞一段小視頻！
【導(dǎo)入新課】
“視頻導(dǎo)入―事實(shí)證明笑聲是會(huì)傳染的”活動(dòng)要求：
要求學(xué)生通過視頻感悟到情緒具有感染性。
學(xué)生2：大家的笑聲說(shuō)明了情緒會(huì)傳染，具有感染性。
教師過渡：兩位同學(xué)說(shuō)得很好!情緒是會(huì)相互感染的。生活中我們每個(gè)人都需要表達(dá)自己的情緒，那么同學(xué)們平時(shí)都是怎樣表達(dá)自己的情緒的呢？下面我們一起進(jìn)入情緒表達(dá)分享場(chǎng)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生通過自己的表現(xiàn)來(lái)體悟笑聲會(huì)傳染，而我們的情緒也具有感染性。
【新課講授】
活動(dòng)一：情緒表達(dá)分享場(chǎng)
體驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法
七、教學(xué)過程
【自主預(yù)習(xí)】
通過齊讀的方式一方面能夠讓學(xué)生們初步了解本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面能夠讓同學(xué)們集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教師過渡：下面我們進(jìn)入第一個(gè)目題“情緒的表達(dá)”的學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家欣賞一段小視頻！
【導(dǎo)入新課】
“視頻導(dǎo)入―事實(shí)證明笑聲是會(huì)傳染的”活動(dòng)要求：
要求學(xué)生通過視頻感悟到情緒具有感染性。
教師提問：大家為什么笑呢？同學(xué)們的笑聲說(shuō)明了什么道理呢？
學(xué)生1：因?yàn)橐曨l里的笑聲傳染給我了
學(xué)生2：大家的笑聲說(shuō)明了情緒會(huì)傳染，具有感染性。
教師過渡：兩位同學(xué)說(shuō)得很好!情緒是會(huì)相互感染的。生活中我們每個(gè)人都需要表達(dá)自己的情緒，那么同學(xué)們平時(shí)都是怎樣表達(dá)自己的情緒的呢？下面我們一起進(jìn)入情緒表達(dá)分享場(chǎng)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】
通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生通過自己的表現(xiàn)來(lái)體悟笑聲會(huì)傳染，而我們的情緒也具有感染性。
【新課講授】
活動(dòng)一：情緒表達(dá)分享場(chǎng)
活動(dòng)要求：
1、學(xué)生自主有序地在組內(nèi)分享交流情緒調(diào)查表上所填寫的內(nèi)容。
2、小組內(nèi)對(duì)每一位同學(xué)的故事進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并給出合理的建議。
3、組內(nèi)推選最具有代表性的典型案例在全班分享。
學(xué)生1：說(shuō)明情緒會(huì)傳染給別人，影響他人。教師過渡：很好，這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
學(xué)生2：說(shuō)明情緒會(huì)傳染，會(huì)影響到我們的人際關(guān)系。
學(xué)生3：我們要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒。教師過渡：非常棒！情緒就像我們生活中的調(diào)味品一樣，給我們的生活帶來(lái)更加豐富的體驗(yàn)。但是它也有給我們帶來(lái)小麻煩的時(shí)候，下面就讓我們一起來(lái)看這樣一個(gè)小故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過讓同學(xué)們分享自己對(duì)情緒表達(dá)的親身體驗(yàn)，使他們感悟到情緒的確會(huì)傳染給他人，進(jìn)而影響我們與他人的交往，影響我們的人際關(guān)系。同時(shí)，通過小組內(nèi)對(duì)表達(dá)不合理的案例的分析和建議，表明在生活中我們需要合理的表達(dá)自己的情緒。教師播放視頻“踢貓效應(yīng)”
教師陳述：故事看完了，老師為大家梳理一下整個(gè)故事發(fā)生的前因后果。發(fā)生車禍?zhǔn)且驗(yàn)樾『⑻哓?，小孩踢貓又是因?yàn)榘职职l(fā)火，而爸爸發(fā)火則是因?yàn)樵诠颈焕习遑?zé)罵，老板責(zé)罵員工又是因?yàn)樵诩液推拮映臣堋?/p>
教師提問：那么回歸到我們本課的內(nèi)容，這個(gè)的悲劇的發(fā)生是因?yàn)槭裁辞榫w原因呢？學(xué)生：是因?yàn)樗麄兌紓鬟f了一種憤怒的情緒。
教師追問：很好。那么通過這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？學(xué)生1：說(shuō)明情緒會(huì)感染，我們要向他人傳遞正面積極的情緒。教師追問：嗯，不錯(cuò)，還有同學(xué)有不同的看法嗎？學(xué)生2：說(shuō)明我們需要合理地調(diào)節(jié)自己的情緒。
教師總結(jié)：是的，適度的負(fù)面情緒能夠幫助我們適應(yīng)生活中的挫折，但是像視頻中的人們一樣持續(xù)的處于負(fù)面情緒中，則會(huì)造成負(fù)面的.影響，所以我們需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。下面就讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下如何調(diào)節(jié)情緒吧，最近麗麗同學(xué)就遇到了一些情緒煩惱，讓我們一起來(lái)為她支支招吧！
活動(dòng)要求：學(xué)生分小組討論，為麗麗遇到的情緒煩惱提出合理調(diào)節(jié)的建議。
教師提問：麗麗該怎樣調(diào)節(jié)自己的情緒，減輕自己的心理壓力呢？（學(xué)生回答教師用白色粉筆板書）
學(xué)生1：麗麗可以聽聽歌，跑跑步，畫畫畫，放松自己
學(xué)生2：她可以通過寫日記或者向朋友、家人傾訴自己的煩惱和壓力
學(xué)生3：她還可以和朋友一起出去逛街看電影
學(xué)生4：她還可以把壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，改變自己面對(duì)壓力的態(tài)度
教師總結(jié)：同學(xué)們的辦法都非常好！那么下面老師為大家總結(jié)一下，聽歌、畫畫、跑步屬于放松訓(xùn)練的方法，寫日記、傾訴屬于合理宣泄的方法，逛街、看電影屬于轉(zhuǎn)移注意力的方法，把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，屬于改變自己對(duì)事物的看法，換個(gè)角度思考問題，即改變認(rèn)知的方法。什么是改變認(rèn)知有些同學(xué)可能存在疑問，現(xiàn)在我們來(lái)看看關(guān)于這個(gè)方法的具體解釋。教師播放微課視頻。教師總結(jié)：當(dāng)然這些方法只是生活中比較常用的一些方法，大家也可以根據(jù)自己的具體情況找到適合自己的情緒調(diào)節(jié)的方法。
教師過渡：生活中我們總要面對(duì)各種各樣的壓力，比如同學(xué)們有學(xué)習(xí)上的壓力，老師也有教學(xué)壓力。下面我們一起來(lái)放松一下，做一個(gè)減壓訓(xùn)練吧！
l情景二：“憤怒的3月12日”今天放學(xué)回家的公交車上，一位瘦弱的媽媽懷里抱著一個(gè)才幾個(gè)月大的小寶寶，艱難地拉著身邊的扶手，而她旁邊卻坐著一位年輕的叔叔，嘴里還赫然叼著一根煙，見到這樣的情景，我頓時(shí)火冒三丈...
活動(dòng)要求：
學(xué)生自主思考，續(xù)寫情景故事，老師選取三個(gè)代表在班上展示他們的故事續(xù)寫內(nèi)容，每一位同學(xué)回答完，另點(diǎn)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他的續(xù)寫內(nèi)容。生1：麗麗憤怒的沖上前去，對(duì)那位乘客破口大罵。
生2：如果麗麗這樣做，可能會(huì)導(dǎo)致那位叔叔很生氣，甚至可能會(huì)傷害到麗麗，所以我們認(rèn)為這樣的方法并不妥當(dāng)。
教師小結(jié)：這位同學(xué)評(píng)價(jià)的很精準(zhǔn)，由此可見啊，在生活中我們不能把憤怒的情緒傳染給別人，應(yīng)該多向身邊的人傳遞積極樂觀的情緒。好，下面再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的構(gòu)想。生3：麗麗平靜的走過去，禮貌的對(duì)叔叔說(shuō)：“叔叔，公交車上是不允許吸煙的哦，這個(gè)阿姨抱著小寶寶很辛苦，您可以把座位讓給她嗎？”
生4：麗麗這樣做，有兩個(gè)結(jié)果，一是那位叔叔認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，熄滅了煙頭，并把座位讓給了那位媽媽；二是那位叔叔覺得麗麗這樣說(shuō)讓他很沒面子，所以很生氣地把麗麗罵了一頓。所以她的方法的成功與否還具有一定的偶然性。生5：麗麗走上前去，對(duì)那位乘客說(shuō)：“叔叔，我剛剛看到你的東西好像掉在車門口了，你不去看看嗎？”。趁叔叔離開讓那位媽媽坐上座位。叔叔回來(lái)的時(shí)候若問及他掉了什么東西，麗麗則可以理直氣壯的回答他：“叔叔你掉了你的道德。”讓他一時(shí)無(wú)話可說(shuō)。
生6：他的做法非常機(jī)智，既達(dá)到了效果，又伸張了正義，同時(shí)向身邊的人傳遞了正能量。老師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都想得非常全面啊，那么生活中當(dāng)我們自己感到憤怒的時(shí)候該怎么做呢？讓我們一起來(lái)看一看有哪些方法吧！
教師用多媒體展示管理憤怒的方法（學(xué)生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
活動(dòng)要求：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)以情景劇的形式將你們的想法表演出來(lái)，其他小組補(bǔ)充自己的其他的方法。
教師提問：媽媽現(xiàn)在很難過，大家認(rèn)為麗麗該怎么做才能幫媽媽走出悲傷呢？（小組表演）
組1：可以通過陪媽媽逛街，看電影，散步來(lái)轉(zhuǎn)移媽媽的注意力
組3：可以做一位傾聽者，聽媽媽訴說(shuō)她的煩惱，讓媽媽把情緒宣泄出來(lái)
組4：可以陪媽媽一起做瑜伽或者跑步，通過放松身體來(lái)調(diào)節(jié)情緒
教師過渡：通過同學(xué)們的開導(dǎo)老師的心里也頓時(shí)豁然開朗了起來(lái)，謝謝大家！通過這個(gè)故事我們明白了，生活中，我們不僅要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，還要學(xué)會(huì)安慰他人，幫助親人和朋友調(diào)節(jié)他們的情緒。有哪些方法呢？我們一起來(lái)看一看。教師多媒體展示安慰他人的辦法。（老師讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
使同學(xué)們?cè)谙朕k法安慰麗麗媽媽和老師的同時(shí)，明白我們不僅要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，還要學(xué)會(huì)利用自己掌握的情緒調(diào)節(jié)的方法來(lái)安慰他人，與人為善。
教師過渡：接下來(lái)呢！我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，老師現(xiàn)在手里有六張卡片，都是老師自己親手做的哦！卡片背后都有相應(yīng)的情緒，老師想請(qǐng)六位同學(xué)來(lái)抽簽，并說(shuō)一說(shuō)如果你在今后的生活中遇到這樣的情緒，你會(huì)怎么調(diào)節(jié)呢？注意每個(gè)人的方法要不一樣哦！
活動(dòng)三：情緒管理運(yùn)用場(chǎng)
八、課堂總結(jié)
1.學(xué)生談收獲感悟。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)（結(jié)合下面結(jié)構(gòu)圖）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，就要了解情緒的感染性，同時(shí)要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒，并掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，幫助自己和他人調(diào)解情緒。而這每一個(gè)環(huán)節(jié)都是互相影響的，彼此之間相輔相成。
同學(xué)們，你無(wú)法調(diào)整環(huán)境，但可以調(diào)節(jié)情緒。愿大家都成為情緒的主人！
情緒的調(diào)適教案篇三
重點(diǎn)：感受“笑、生氣、哭”三種情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)不良情緒的方法。
難點(diǎn)：情緒調(diào)節(jié)方法。
幼兒年齡小，自我調(diào)節(jié)能力弱。
情境創(chuàng)設(shè)策略、圖示策略。
1、感受“笑、生氣、哭”三種情緒并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、積極探索情緒調(diào)節(jié)的方法，知道要保持積極的情緒。
3、體驗(yàn)幫助他人，與他人交流的快樂。
材料準(zhǔn)備：音樂，匯總圖，材料，三個(gè)中班幼兒。
心理準(zhǔn)備：幼兒坐成圓形。
一、引題
向老師問好。拍手歌圓圈上入坐。
二、體驗(yàn)情緒
1、介紹三個(gè)小客人。
2、體驗(yàn)。學(xué)學(xué)開心、生氣、難過時(shí)的表情，談?wù)勛约旱那榫w經(jīng)驗(yàn)。
三、情緒調(diào)節(jié)。幫助氣寶寶、哭寶寶變成笑寶寶。
四、歡慶舞
情緒的調(diào)適教案篇四
1.以情緒主題心理劇表演的形式，幫助學(xué)生在創(chuàng)作、表演、觀看與分享的團(tuán)體互動(dòng)中，對(duì)情緒的管理與改善進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與內(nèi)省。
2.心理劇開放式命題，由學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)生在熟悉的生活情境中，自然生成情緒，發(fā)現(xiàn)問題，研討策略，實(shí)施情緒管理。
3.以心理劇表演為載體形成良好的團(tuán)體人際互動(dòng)氛圍。在小組間互相觀摩解決情緒問題的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮同伴互助、同輩教育的效能。
1.知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)情緒管理的知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要作用。
2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)的效能感和成就感，激發(fā)提高情緒管理能力的信心和興趣。
3.能力目標(biāo)：能有效運(yùn)用情緒管理策略，進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)。
1.重點(diǎn)在于，使學(xué)生對(duì)自己原有的情緒管理方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，運(yùn)用情緒管理策略進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。為此，可以創(chuàng)設(shè)開放式情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情緒情境，在自己熟悉的情境中覺察原有的情緒應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)行評(píng)估和改善。并運(yùn)用新的情緒管理策略進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
2.難點(diǎn)在于，如何對(duì)活動(dòng)中的感性體驗(yàn)進(jìn)行有效的梳理、反思和歸納，將自己新生成的積極體驗(yàn)上升為理性思考，并內(nèi)化。采取的措施是設(shè)計(jì)思維工具《高eq四格物語(yǔ)》，幫助學(xué)生在情商基本能力的知識(shí)架構(gòu)下，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和歸納。
（一）暖身活動(dòng)“你來(lái)表演我來(lái)猜”
設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)暖身，激發(fā)興趣，自然引題。
（二）主題探究
活動(dòng)組織：學(xué)生根據(jù)主題詞，自行設(shè)計(jì)情節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行情境表演，將主人公這種情緒的發(fā)生發(fā)展表演出來(lái)。在活動(dòng)分享時(shí)，完成《高eq四格物語(yǔ)》的1、2項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：
1.學(xué)生演繹情緒的發(fā)生，進(jìn)行情緒的體驗(yàn)與覺察，展現(xiàn)情緒表達(dá)方式。
2.創(chuàng)設(shè)開放式情境任務(wù)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情境，情境真實(shí)熟悉，充分發(fā)
揮主體性。
活動(dòng)組織：轉(zhuǎn)變主人公的心情。完成《高eq四格物語(yǔ)》中的“情緒調(diào)整”項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：自主解決自己創(chuàng)設(shè)的任務(wù)命題?，F(xiàn)場(chǎng)討論、分析情緒調(diào)整策略，并進(jìn)行實(shí)踐。
活動(dòng)組織：
1.情緒反思與激勵(lì)
回顧、梳理一下今天的活動(dòng)過程，在“心語(yǔ)花”上寫下情緒反思與激勵(lì)，貼在本小組的《eq四格物語(yǔ)》上。
2.分享與祝福
（1）學(xué)生分享心語(yǔ)，將小組的《高eq四格物語(yǔ)》貼在黑板上。
（2）教師祝福。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，生成理性認(rèn)知，幫助內(nèi)化。
1.關(guān)注學(xué)生的生成性反應(yīng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂反饋。
2.注意把握活動(dòng)的開放性與有序性、價(jià)值觀的包容和適度引導(dǎo)、充分的活動(dòng)體驗(yàn)與必要的理想思考。
輔導(dǎo)主題
我有高eq——高中生情緒管理
輔導(dǎo)對(duì)象高一學(xué)生計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)
輔導(dǎo)教師孔寧單位嘉興市第四高級(jí)中學(xué)
輔導(dǎo)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)情緒管理的知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要作用。
2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)的效能感和成就感，激發(fā)提高情緒管理能力的信心和興趣。
3.能力目標(biāo)：能有效運(yùn)用情緒管理策略，進(jìn)行情緒的調(diào)節(jié)。
輔導(dǎo)重難點(diǎn)
項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施
重點(diǎn)
能對(duì)自己原有的情緒管理方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用情緒管理策略進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)開放式情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情緒情境，在自己熟悉的情境中覺察原有的情緒應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)行評(píng)估和改善。并運(yùn)用新的情緒管理策略進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。
難點(diǎn)
如何對(duì)活動(dòng)中的感性體驗(yàn)進(jìn)行有效的梳理、反思和歸納，將自己新生成的積極體驗(yàn)上升為理性思考，并內(nèi)化。
設(shè)計(jì)思維工具《高eq四格物語(yǔ)》，幫助學(xué)生在情商基本能力的知識(shí)架構(gòu)下，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和歸納。
輔導(dǎo)活動(dòng)準(zhǔn)備
1．學(xué)生分成4組，桌椅分小組擺放。
2．準(zhǔn)備課堂活動(dòng)單、“心語(yǔ)花”等教具，用于小組分享、小結(jié)。
3．制作多媒體課件111
輔導(dǎo)活動(dòng)過程
活動(dòng)環(huán)節(jié)輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
暖身活動(dòng)
你來(lái)表演我來(lái)猜
分別請(qǐng)4位同學(xué)上臺(tái)，給出“喜、怒、哀、懼”4種情緒提示，同學(xué)表演，大家猜。引出主題：“喜、怒、哀、懼”是人類的四大基本情緒。但真正的情緒世界，可比這要復(fù)雜得多、奧妙得多。怎樣管理好自己的情緒，做個(gè)具有高eq的人呢？今天我們就來(lái)好好探究一下吧！
活動(dòng)暖身，激發(fā)興趣，自然引題。
時(shí)間：3分鐘
主題探究
第一階段ta怎么了？
1.活動(dòng)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)主題詞，自行設(shè)計(jì)情節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行情境表演，將主人公這種情緒的發(fā)生發(fā)展表演出來(lái)。
情景一：怒。
林剛和爸爸怒目而視，氣得呼哧呼哧地喘著粗氣……（林剛與爸爸之間發(fā)生了什么，使得他如此生氣？）
情景二：哀。
（萌萌在憂傷地想些什么？她又會(huì)怎么做呢？）
情景三：懼。
莫莫最怕考試了！這不，明天就是期中考試——進(jìn)入高中以來(lái)的第一次大考。她……
（莫莫為什么這么怕考試？大考之前，她在想什么，又有怎樣的感受？）
情境四：喜。
（大力為什么不愁反喜？他會(huì)對(duì)同桌說(shuō)什么，同桌又會(huì)怎么反應(yīng)呢？）
1.學(xué)生演繹情緒的發(fā)生，進(jìn)行情緒的體驗(yàn)與覺察，展現(xiàn)情緒表達(dá)方式。
2.創(chuàng)設(shè)開放式情境任務(wù)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自主生成情境，情境真實(shí)熟悉，充分發(fā)揮主體性。
2.活動(dòng)組織：小組成員討論準(zhǔn)備，限時(shí)2分鐘。然后小組表演，每組2分鐘。
3.活動(dòng)分享：
讓我們一邊小組分享一邊填寫這張小組活動(dòng)單吧
2）分享過程：
（1）以小組為單位，分享、填寫好第一項(xiàng)、第二項(xiàng)。
（2）在“情緒察覺”項(xiàng)，可以填寫小組成員在此項(xiàng)能力上的一個(gè)概況，比如：“大多數(shù)能”、“我們都能”、“有時(shí)候能、有時(shí)候不太清楚”或者“有些同學(xué)能，有些同學(xué)不能”。
（3）在“情緒表達(dá)”項(xiàng)，可以將每個(gè)成員的情緒表現(xiàn)方式記錄下來(lái)，再討論區(qū)分哪些合理哪些不合理。
第二階段ta的心情轉(zhuǎn)變了
主人公都很想轉(zhuǎn)變心情，讓自己開心快樂起來(lái)，他們會(huì)怎么辦呢？讓我們把故事進(jìn)行到底吧！
1.活動(dòng)任務(wù)：續(xù)演情境劇，著重展現(xiàn)主人公通過怎樣的辦法使心情得到了調(diào)整。
續(xù)情境一：怒氣消失了
林剛面對(duì)和爸爸的矛盾，怎樣使自己不再那么生氣了呢？
續(xù)情境二：快樂起來(lái)吧
萌萌該怎么擺脫這些煩惱，讓自己樹立起積極適應(yīng)新環(huán)境的信
1.設(shè)計(jì)思維工具幫助學(xué)生對(duì)感性活動(dòng)進(jìn)行思考總結(jié)。
2.認(rèn)識(shí)與思考自己的“情緒覺察能力”和“情緒表達(dá)能力”，區(qū)分情緒表達(dá)的合理性，為合理情緒調(diào)整打下基礎(chǔ)。
時(shí)間：17分鐘
自主解決自己創(chuàng)設(shè)的任務(wù)命題?，F(xiàn)場(chǎng)討論、分析情緒調(diào)整策略，并進(jìn)行實(shí)踐。
心和勇氣，變得開朗和樂觀呢？
續(xù)情境三：不再害怕了
莫莫該如何戰(zhàn)勝對(duì)考試的恐懼，讓自己自信迎考，不再害怕呢？
續(xù)情境四：我要這樣的喜悅
2.活動(dòng)組織：
（1）小組成員討論準(zhǔn)備，并將對(duì)策填寫在《高eq四格物語(yǔ)》的第三欄“情緒調(diào)整”項(xiàng)。
（2）小組表演，每組限時(shí)2分鐘。
第三階段我的eq提高啦
1.情緒反思與激勵(lì)
回顧、梳理一下今天的活動(dòng)過程，對(duì)自己的情緒管理有什么感受？如何成為一個(gè)eq高手？用一句話來(lái)激勵(lì)自己吧學(xué)生每人一張花朵形工作紙，在“心語(yǔ)花”上寫下情緒反思與激勵(lì)，貼在本小組的《eq四格物語(yǔ)》上。
2.分享與祝福
（1）學(xué)生分享心語(yǔ)，將小組的《高eq四格物語(yǔ)》貼在黑板上。
（2）教師祝福。
同學(xué)們，在今天的活動(dòng)中，我們每個(gè)人都經(jīng)歷了對(duì)情緒的覺察、情緒的表達(dá)、情緒的調(diào)整，以及對(duì)情緒的反思和激勵(lì)。這四種能力正是情商的基本元素。好情商，還需要好的人際交往能力。在活動(dòng)中，同學(xué)們也充分展現(xiàn)了在人際交往中熱情、真誠(chéng)和智慧。擁有高eq，就是你最棒！
時(shí)間：17分鐘
對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與反思，生成理性認(rèn)知，幫助內(nèi)化。
時(shí)間：8分鐘
情緒的調(diào)適教案篇五
1．了解情緒的種類，懂得消極情緒是可以克服的。
2．通過討論、交流，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的方法。
3．激發(fā)要努力做好自己事情的情感和意識(shí)，學(xué)會(huì)做自己情緒的主人。。
1．技術(shù)準(zhǔn)備。利用powerpoint軟件制作課件，課堂演示使用的電腦設(shè)備等。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生制作課件、學(xué)具；拍攝錄像片《他的情緒怎么了》；收集分析典型案例。
3．學(xué)生準(zhǔn)備制作課件、學(xué)具，準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容。
4．學(xué)生的課桌椅，電教設(shè)備。
(一)熱身活動(dòng)，認(rèn)識(shí)情緒
1．情緒表演大比拼：一人看詞語(yǔ)卡片表演，一人根據(jù)表演猜有關(guān)情緒的成語(yǔ)。表演者不能講出要猜的成語(yǔ)中的有關(guān)字或讀音，可用面部表情、身體姿勢(shì)等來(lái)表現(xiàn)。
2．學(xué)生畫出喜怒哀懼等最常見的情緒臉譜。
(二)創(chuàng)設(shè)情景，分析情緒
1．觀看錄像片《他的情緒怎么了》。
2．播放動(dòng)畫片《半杯水的故事》。學(xué)生交流：同樣只有半杯水，為什么一個(gè)非常高興，一個(gè)悶悶不樂？結(jié)論：不同的想法造成了不同的情緒。一個(gè)人，如果只是悲觀地面對(duì)人生，那么連上帝都無(wú)能為力。相反，如果一個(gè)人快樂地面對(duì)生活，那么他就會(huì)勇敢地接受一切挑戰(zhàn)，成為最后的勝利者。
(三)分組討論，學(xué)習(xí)方法
1．學(xué)生出謀劃策。請(qǐng)為小品《他的情緒怎么了》中的人物出謀劃策，幫助他走出不良的情緒。分小組討論，將討論結(jié)果寫在紙條上。
2．交流。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法，可以讓學(xué)生把自己的方法取個(gè)名字寫在黑板上。
調(diào)節(jié)情緒的方法。積極心理暗示法，注意力轉(zhuǎn)移法，合理宣泄法，換位思考法。
(四)心理疏導(dǎo)，體驗(yàn)快樂
1．以組為單位，同學(xué)問訴說(shuō)煩惱和解決的辦法。選取自己認(rèn)為最有用的調(diào)節(jié)情緒的方法寫在卡片上，制作一株屬于自己的忘憂草。
2．體驗(yàn)快樂。開展“我來(lái)安慰你”活動(dòng)，相互幫助解決煩惱。
3．互贈(zèng)格言。
(五)班主任講話
(六)宣布班會(huì)課結(jié)束
1．利用晨會(huì)和班會(huì)課時(shí)間繼續(xù)組織開展“煩惱大家?guī)汀被顒?dòng)，評(píng)選出“快樂小明星”。
2．在班中建立心情“晴雨表”，為學(xué)生提供一個(gè)讓別人了解自己情緒的天地，以便學(xué)生間能夠互相幫助，形成積極的情緒體驗(yàn)。
情緒的調(diào)適教案篇六
1.認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)人類常見的各種情緒,了解自己的情緒。
2.情意目標(biāo):讓孩子明確情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度。
3.行為目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒,做快樂的小學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不良情緒。
能夠表演轉(zhuǎn)化不良情緒的過程，以便更自如地掌握轉(zhuǎn)化情緒的方法，讓別人從自己的表演中受到啟發(fā)。
情緒心理輔導(dǎo)
多媒體課件輕音樂
一、情景感知，理解每個(gè)人都有情緒。
1.出示圖片1（考試名列前茅，獲得老師和同學(xué)的贊揚(yáng)是什么心情？）
2.出示圖片2（同學(xué)，弄壞了你的書本，踩臟了你的鞋子，你的心情怎樣？）
3.出示圖片3（考試成績(jī)落后被媽媽責(zé)罵，你的心情怎樣？）
4.出示圖片4(放學(xué)路上有人跟蹤你，突然出現(xiàn)一條會(huì)咬人的狗，你的心情會(huì)怎樣？)
教師小結(jié):每個(gè)人遇到各種各樣的事情，心里都會(huì)有不一樣的感受，喜怒哀懼是人的四種情緒.
二、討論分析。情緒的分類以及消極情緒給我們帶來(lái)哪些影響
1.師：心情，是我們的好朋友。一份好心情能讓我們過得很開心，可是因?yàn)閴男那?，卻會(huì)把一切都弄得很糟糕。那么我們?cè)谑裁磿r(shí)候心情會(huì)好，什么時(shí)候心情很壞呢？（引出積極情緒和消極情緒）
2.消極情緒給我們帶來(lái)的影響（出示兩個(gè)案例）
說(shuō)出都給我們哪些方面帶來(lái)了影響？
三、體驗(yàn)理解，怎么管理好自己的情緒
（多媒體展示調(diào)節(jié)情緒的方法）
1.注意力轉(zhuǎn)移法：分散注意力，做平時(shí)感興趣的事，或者改變環(huán)境散散心。（睡覺、跳舞、畫畫等）
2.合理發(fā)泄法：適當(dāng)哭一場(chǎng)，向他人傾訴，或者通過運(yùn)動(dòng)唱歌等釋放情緒。
3.想法改變法：遇到不好的事情時(shí)，盡量往樂觀的方面想，就能改變自己的情緒。（出示案例）
4.理智控制法：自我暗示運(yùn)用積極心態(tài)面對(duì)，在困難面前自我激勵(lì)，遇事多站在他人角度思考。
5.自我激勵(lì)法：自我激勵(lì)是要用積極正面的語(yǔ)言令自己保持好的心情，比如對(duì)自己說(shuō)，我一定能行，前進(jìn)，加油等等。
四、結(jié)束語(yǔ)
情緒
情緒就像氣象臺(tái)，喜怒哀樂變得快。
生氣時(shí)，笑一笑，煩惱事，講出來(lái)。
緊張時(shí)，靜一靜，傷心事，想得開。
樂觀向上有自信，學(xué)習(xí)生活添光彩。
做情緒的主人。本節(jié)課的題目是做情緒的小主人，主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)情緒的概念，產(chǎn)生原因以及調(diào)控情緒的方法。其中，使學(xué)生掌握如何調(diào)控自己的情緒是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，變。要我學(xué)，為我要學(xué)。學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松，學(xué)生也在輕松愉悅的環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
圍繞本節(jié)課，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個(gè)方面來(lái)考慮。
首先是教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我注意使用通俗易懂的語(yǔ)言講解。有關(guān)心理學(xué)的概念和定義是難懂的，概念簡(jiǎn)單化、生活化，便于幫助學(xué)生了解有關(guān)概念。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，可以在講解理論的基礎(chǔ)上，舉出學(xué)生身邊的例子，便于學(xué)生理解。將難點(diǎn)化解，從而達(dá)到教學(xué)效果.
其次是教學(xué)方法及如何教的問題。由于心理健康課的靈活性，使其沒有固定的教學(xué)模式或者教學(xué)方法，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)其彈性比較大。教師發(fā)揮的空間也比較大，可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我充分重視導(dǎo)入的重要性，給學(xué)生設(shè)置懸念，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。
最后是教學(xué)效果方面。本節(jié)我采用教師講解――學(xué)生實(shí)踐――師生共問的問題，使學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)消極的情緒，達(dá)到了很好的效果。
作為一名教師，對(duì)本節(jié)課的預(yù)先設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際教學(xué)還存在著一定的差距，對(duì)想要達(dá)到的教學(xué)效果和實(shí)際的教學(xué)效果也有一定的差距。因此，還要通過不斷的學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己，提高自己。自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠?yàn)閷W(xué)生切實(shí)解決一些實(shí)際問題，成為我追求的目標(biāo)。
情緒的調(diào)適教案篇七
在社會(huì)生活中，我們難免會(huì)悲傷、苦悶、憤怒……這些不良情緒如果得不到及時(shí)消除，就會(huì)影響我們正常的學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)绊懭说慕】?，心理健康的人，有能力化解這些煩惱，因而生活得瀟灑自在，有滋有味；而心智孱弱的人則每每被煩惱所累，生活得如履薄冰，舉步維艱，甚至喪失活下去的勇氣。像這種正常人由于生活所累或不良刺激而導(dǎo)致語(yǔ)言、思維、行為發(fā)生反常的現(xiàn)象，人們一般稱之為“心理障礙”。
據(jù)精神心理學(xué)研究證實(shí)，一生中從未發(fā)生過心理障礙的人是絕對(duì)沒有的，只不過輕重有別、程度不同而已。在日常生活中，即使心理很健康的人，在一定場(chǎng)合或特定條件下，也可能發(fā)生心理障礙。心理障礙是普遍存在的，其外在的、直觀的表現(xiàn)主要是行為異常、情緒不穩(wěn)、語(yǔ)言倒錯(cuò)、情緒混亂等。
那么，如何才能消除心理障礙、求得自在逍遙的心境呢？
一、用適當(dāng)?shù)姆绞奖M量發(fā)泄。向知心的人直率地訴說(shuō)苦衷，傾吐積郁，宣泄忿悶，甚至悲痛地哭訴一場(chǎng)，這都能釋放和減輕心理壓力。也可以對(duì)物發(fā)泄，當(dāng)然，不是破壞性的摔砸一通，可以去打打球，跑跑步，去健身房超常地運(yùn)動(dòng)一番，通過消耗體力來(lái)消除煩悶，也有助于緩解心理壓力。
二、培養(yǎng)自控力。對(duì)煩惱和不愉快，要承認(rèn)其發(fā)生的合理性和必然性，有足夠的心理承受力和思想準(zhǔn)備，然后冷靜地想辦法對(duì)付它。當(dāng)然，這要在平日里注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，才能遇事不慌，穩(wěn)妥對(duì)待。
三、轉(zhuǎn)移注意力。有了煩惱，盡量克制自己的情緒，并且將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)、工作、娛樂或者其他感興趣的方面，這樣就不至于“越想越別扭、越想越傷心了”。
四、暫時(shí)躲避。暫時(shí)離開引起不愉快的人、事或者環(huán)境，眼不見心不煩，時(shí)過境遷，心理壓力也會(huì)隨之淡化或消失。
五、放棄過高的期望值。很多人的煩惱是由于對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)生活的期望值過高而造成的，一旦這些期望沒能實(shí)現(xiàn)，煩惱也就隨即而來(lái)。因此，正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不抱幻想，也就不會(huì)自尋煩惱了。
六、適當(dāng)作些讓步。能伸能屈，能進(jìn)能退，自然輕松自在；凡事認(rèn)真，一味固執(zhí)，肯定煩惱重重。其實(shí)，只要大前提不受影響，做一些細(xì)枝末節(jié)上的讓步、妥協(xié)，也是應(yīng)該的。這樣，自然少添憂愁，多一份輕松自在。（宋強(qiáng)）。
情緒的調(diào)適教案篇八
活動(dòng)目的：有助于大學(xué)生樹立生活目標(biāo)，提高土氣，精力充沛地學(xué)習(xí)、工作與生活。
活動(dòng)形式：做心理體操。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
（1）教師引言。
常有一些大學(xué)生談到自己說(shuō)，雖然很羨慕考研的學(xué)生，也很希望自己像一些學(xué)生干部那樣轟轟烈烈地為班級(jí)、同學(xué)做點(diǎn)事情，可就是打不起精神，整天無(wú)精打彩，得過且過，到頭來(lái)又感到空虛，煩躁，如何讓自己振作精神呢？我們從“不”開始。
（2）做心理操：拿來(lái)紙與筆，開始寫：“哪些事我不想做？”。采用的是我們最習(xí)慣的消極方式。這時(shí)我們會(huì)寫得很快。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在一點(diǎn)也想不起來(lái)自己想做什么，但是我們很想知道自己不想做什么。如“不想早晨跑操”“不想每天看書”“不想?yún)⒓恿x務(wù)勞動(dòng)”，要求一直寫下去，直到寫不出來(lái)為止。使我們這種消極的態(tài)度發(fā)揮到極至，已不起作用了；寫下“我可能不反對(duì)去做的事情”。用的還是消極的形式，因?yàn)橐斑m應(yīng)”我們消極的習(xí)慣。但這時(shí)已經(jīng)寫出我們?cè)敢饽贸鲆徊糠謺r(shí)間去做的事情。直到我們想不起來(lái)的時(shí)候，我們的態(tài)度慢慢變得積極一些了；寫下“我覺得可能喜歡的'事情”。用的還是漸進(jìn)的方法，題目不確定，因?yàn)榱?xí)慣于失敗的人害怕作決定，也不敢負(fù)責(zé)任明確表態(tài)。我們怕作了決定就要行動(dòng)，而最后又要失敗。我們對(duì)失敗的擔(dān)心比對(duì)成功抱的希望要強(qiáng)烈。這樣使得我們心里輕松一點(diǎn)；第四步，寫出“我肯定地想要做??”。是給我們一個(gè)沒有什么可以擔(dān)心的起跳點(diǎn)，讓我們檢驗(yàn)一下新的可能性并且開始思考問題。一旦這種“可能喜歡”的模糊想法被確立，也就是向一種取得成功的思想邁進(jìn)了。
活動(dòng)2學(xué)會(huì)說(shuō)“不”
活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)消極的同齡人的壓力作出拒絕。
活動(dòng)形式：心理體操。
操作過程：
（1）引言。
常有一些大學(xué)生因不會(huì)拒絕別人感到苦惱。在需要拒絕別人的要求或者指出別人失誤的時(shí)候，往往顧前顧后，不知所措，擔(dān)心把關(guān)系搞僵或者傷害對(duì)方的自尊心，破壞彼此的合作。為此在他們想說(shuō)“不”的時(shí)候，卻常常說(shuō)了“是”。勉強(qiáng)做著一些自己極不情愿做的事情，事后又為此深感內(nèi)疚，唉聲嘆氣。也有的同學(xué)是“不”字說(shuō)得太多而且態(tài)度也不好，他們總是生硬粗暴地對(duì)別人說(shuō)：“不”，口氣里帶著一種蔑視人和要跟人攤牌的味道。結(jié)果，不但與對(duì)方疏遠(yuǎn)，而且造成一種互相厭惡的局面。今天你和他發(fā)一場(chǎng)火，明天在另一個(gè)場(chǎng)合他會(huì)覺得你欠了他的，一定要想辦法“撈回來(lái)”。古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾經(jīng)說(shuō)過這樣一句話：“是”和“否”這兩個(gè)最簡(jiǎn)單、最熟悉的字是最需要慎重考慮的字。大凡成功者必須具備說(shuō)“不”，掌握說(shuō)“不”的藝術(shù)。他們能夠帶著友好的表情親切堅(jiān)定地說(shuō)“不”，口氣可以同你說(shuō)“是”一樣輕松從容，絲毫不會(huì)損害際關(guān)系。成功者知道，世界上百分之九十以上的麻煩都是太快地說(shuō)：“是”，所以他們寧肯說(shuō)：“這事我要仔細(xì)考慮”，也不愿迫于壓力匆忙答應(yīng)。下面我們做學(xué)會(huì)說(shuō)：“不”的練習(xí)。
（2）提出情境。
（3）將兩人分為一組。
情緒的調(diào)適教案篇九
講授。
一課時(shí)。
講授、討論。
xxx。
知識(shí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)只到青少年時(shí)期情緒是不穩(wěn)定的，明白情緒是可以主觀調(diào)控的。
2、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法。
情感目標(biāo)：
1、懂得調(diào)控自己情緒對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活的重要性。
2、通過學(xué)習(xí)合理調(diào)控情緒，讓自己保持積極、健康向上的心態(tài)。
3、學(xué)會(huì)觀注他人的情緒，尊重他人，適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒。
能力目標(biāo)：
1、掌握調(diào)控情緒的方法。
2、形成自我調(diào)控、自我控制的習(xí)慣。
調(diào)控情緒方法的運(yùn)用。
(一)、導(dǎo)入。
在上節(jié)課我們探討了情緒這個(gè)話題，了解了豐富多樣的情緒，也知道情緒有積極與消積之分。在面對(duì)如此豐富而復(fù)雜的情緒，我們應(yīng)該怎樣來(lái)面對(duì)了，是作我們情緒的奴隸了，讓其放任自流，還是學(xué)會(huì)調(diào)控它們，做一個(gè)積極樂觀上向的人了?同學(xué)們?cè)诨卮鹄蠋煹膯栴}之前了，先來(lái)看一個(gè)小故事。
秀才與棺材。
有一個(gè)大家非常熟悉的故事。有張李兩個(gè)秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍?？吹侥强诤诤鹾醯墓撞?，其中張秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截。心想：完了，真觸霉頭，趕考的日子居然碰到這個(gè)倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走進(jìn)考場(chǎng)，那個(gè)“黑乎乎的棺材”一直揮之不去，結(jié)果，文思枯竭，果然名落孫山。
李秀才也同時(shí)看到了，一開始心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，噢!那不就是有“官”又有“財(cái)”嗎?好，好兆頭，看來(lái)今天我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了，一定高中。于是心里十分興奮，情緒高漲，走進(jìn)考場(chǎng)，文思如泉涌，果然一舉高中。回到家里，兩人都對(duì)家人說(shuō)：那“棺材”真是好靈。
閱讀完后，同學(xué)們想想李秀才為什么能夠高中?張秀才為何落第?
(二)、情緒是可以調(diào)適的。
問卷小調(diào)查。
問題：
1、當(dāng)你和好朋友約好下午去打球，但是天公不作美偏偏在你正要出去的時(shí)候下起了大雨。這時(shí)你會(huì)怎樣了?(是生氣，怎么這倒霉了?還是心平靜氣的和同學(xué)再約或做其它的安排了?)。
2、當(dāng)老師批評(píng)你做事馬虎，不認(rèn)真，你會(huì)怎樣了?(是生氣，老師就會(huì)批評(píng)我，還是沮喪，老師批評(píng)我了?還是高興，看老師多關(guān)心我呀指出我這個(gè)大毛病?)。
從前，有位王秀才進(jìn)京趕考，這是第n次了，他早早地尋得常住的旅店，積極備考?？荚嚽皫滋焖隽藘蓚€(gè)夢(mèng)：第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)見自己在墻上種大白菜;第二個(gè)夢(mèng)境是他在雨中帶了斗笠還打雨傘。張秀才感覺這兩個(gè)夢(mèng)寓意深刻，于是第二天一早起來(lái)就趕緊去找算命先生解夢(mèng)。算命先生還沒有完全聽完秀才說(shuō)夢(mèng)，就連拍大腿直率感嘆地說(shuō)：“您還是回家吧!你想想看，在高墻上種白菜不是白費(fèi)勁嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?”張秀才一聽，覺得講得有道理，心灰意冷，回旅店收拾行李準(zhǔn)備退房回家。店老板好生奇怪，問張秀才：“您明后天不就是考試嗎?怎么今天要趕回家?”張秀才告訴店老板析夢(mèng)之事。店老板聽后，又做了另番解釋，張秀才一聽，覺得店老板說(shuō)得更有道理。于是繼續(xù)住下，積極備戰(zhàn)，精神振奮，參加考試，張秀才果然中了個(gè)探花。
假如你是這位店老板，你將如何向王秀才解釋?
說(shuō)：“嗨，有如此好夢(mèng)，我也會(huì)解夢(mèng)叻。你想想，在墻上種菜不是高種(中)嗎?戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次不怕，有備無(wú)患嗎?我覺得，你這次一定考中?！?/p>
老師總結(jié)：同學(xué)回答的很好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從事物的好的角度出發(fā)，保持一個(gè)好的心態(tài)，看到事情的積極的一面。從上面的小調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在我們生活中，情緒原來(lái)是可能調(diào)適的，我們可以通過改變自己的態(tài)度來(lái)控制自己的情緒。上面的小故事和課本p65的相似，同學(xué)們可以看一下。
(三)、排除不良情緒。
在坐的各位了正處在青少年階段，它是人生的花季，我們?cè)趽碛形宀世_紛生活的同時(shí)，也經(jīng)歷著豐富的情緒變化。情緒會(huì)給我們帶給我們勇氣，信心和力量，也會(huì)使我們沖動(dòng)、消極，無(wú)所事事，甚至做出一些違背道德與法律規(guī)范的事情來(lái)。而在開始了，我們已經(jīng)解了和體會(huì)到不良情緒對(duì)我們的生活學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的危害。愿意做一個(gè)積極樂觀上向的人，積極的調(diào)控我們的不良情緒。剛才我們已經(jīng)知道情緒原來(lái)可以調(diào)適的，但是我們應(yīng)該怎樣調(diào)控了?下面了有個(gè)小活動(dòng)。
出謀劃策。
請(qǐng)你給下面的同學(xué)出主意，開處方，幫助他們調(diào)控情緒。(見課本p66)。
老師總結(jié)：我們同學(xué)提出了很多解決問題的方法，有：轉(zhuǎn)移話題、改變環(huán)境，我們把他們叫做：轉(zhuǎn)移注意力。在適合場(chǎng)合哭一場(chǎng)、向他人傾訴、進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)放聲歌唱或大聲喊叫、寫日記，我們把他們叫做：合理發(fā)泄法。自我安慰、自我暗示、自我激勵(lì)、心理?yè)Q位、學(xué)會(huì)升華，我們把他們叫做：理智控制法。
老師具體介紹各方法的含義和方式。
注意轉(zhuǎn)移法：當(dāng)人的情緒激動(dòng)時(shí)，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，可以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意力，把注意力從引起不良情緒反應(yīng)的刺激情境轉(zhuǎn)移到其他事物或活動(dòng)上去。
改變注意焦點(diǎn);。
做自己平時(shí)最感興趣的事;。
改變環(huán)境，到風(fēng)景秀麗的野外去郊游或散步……。
合理發(fā)泄法：遇到不良情緒時(shí)，通過簡(jiǎn)單的“宣泄”痛痛快快地表達(dá)出來(lái)，或?qū)⒉涣记榫w通過別的方式宣泄出來(lái)。
在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合哭一場(chǎng);向他人傾訴;。
進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng);放聲歌唱或大叫;。
聽聽音樂;發(fā)發(fā)牢騷;寫寫日記;。
聲聲吁嘆……。
理智控制法：在陷入不良情緒時(shí)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)理智這道“閘門”的力量，控制不良情緒，并努力使自己愉悅起來(lái)。
自我解嘲，自我安慰;。
自我暗示，自己提醒自己，遏制不良情緒的產(chǎn)生;。
在困難和逆境面前，有效地進(jìn)行自我激勵(lì)，以便從不良情緒之中擺脫出來(lái);。
心理?yè)Q位，與對(duì)方交換位置，站在對(duì)方的角度思考問題;。
(四)、喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人。
王強(qiáng)當(dāng)時(shí)的情緒表達(dá)是否合適?
你能想象當(dāng)時(shí)李曄的心情嗎?
情緒的表達(dá)是否只是自己的事情?
我們?cè)谶\(yùn)用一些方法調(diào)控情緒時(shí)，應(yīng)該注意什么問題呢?
老師歸納：個(gè)人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情會(huì)引起不同的情緒感受，但個(gè)人在表達(dá)自己的情緒時(shí)，最好能考慮場(chǎng)合和他人的感受，否則有可能引起不尊重甚至傷害他人的情況。
老師總結(jié)：表面上情緒似乎是個(gè)人情感，其實(shí)不然，我們是生活在一個(gè)集體中，而人的情感具有相通性和感染性，一個(gè)人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。因此，情緒表達(dá)需要考慮他人感受，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，喜怒有常，喜怒有度，這是我們調(diào)控情緒的目標(biāo)。如果我們能夠在生活中對(duì)別人的情緒給與更多的關(guān)心，嘗試去共享彼此的各種情緒，那么，我們的喜悅將加倍，而痛苦會(huì)減半，同學(xué)們的情誼也將更加深厚。
(五)、練兵場(chǎng)。
連連看：(請(qǐng)同學(xué)講)。
1、當(dāng)你面對(duì)他人的批評(píng)時(shí)g、不要內(nèi)疚，要記取“吃一塹，長(zhǎng)一智”
2、當(dāng)你和家人有誤會(huì)時(shí)b、不要難過，要理解父母的苦心。
3、當(dāng)你做錯(cuò)事時(shí)c、不要委屈，要提醒自己“聞過則喜”
4、當(dāng)你對(duì)他人表現(xiàn)不滿時(shí)d.不要憤怒，要選擇“得饒人處且饒人”
5、當(dāng)有人對(duì)你不滿時(shí)e、不要生氣，要自勉“走自己的。
6、當(dāng)你對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)時(shí)f.不要焦慮，要相信“人最終會(huì)戰(zhàn)勝環(huán)境”
7、當(dāng)你和同學(xué)有矛盾時(shí)a.不要傷心，要懂得“矛盾無(wú)時(shí)不有”
在什么場(chǎng)合下應(yīng)該有什么情緒?
教室(1)手舞足蹈(2)大聲喊叫(3)靜心專注。
聯(lián)歡會(huì)上(1)積極參與(2)漠不關(guān)心(3)顯示自我。
追悼會(huì)上(1)高聲喧嘩(2)身著艷麗服飾(3)沉痛哀悼。
(六)、結(jié)束：全班同學(xué)一起唱《幸福拍手歌》。
孩子們你們現(xiàn)在快樂嗎?在快樂的歌聲中我們結(jié)束本節(jié)課，生活中有很多美好的事情和樂趣，只要我們能以一種積極的心態(tài)去捕捉它、發(fā)現(xiàn)它，就會(huì)感到生活的快樂。而我們?cè)谙才吠瑫r(shí)，不要忘了關(guān)心他人，留心他人的情緒，這些會(huì)讓我們彼此的感情更加深厚，關(guān)系更加融洽，而我們的心也會(huì)靠的更近。
學(xué)會(huì)調(diào)控情緒。
一、情緒是可以調(diào)適的。
態(tài)度、角度不同。
二、排除不良情緒。
注意轉(zhuǎn)移法。
合理發(fā)泄法。
三、喜怒哀樂，不忘關(guān)心。
情緒的調(diào)適教案篇十
當(dāng)人的情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí),適當(dāng)做些運(yùn)動(dòng),或收腹挺胸,或雙臂上舉,或目視前方,此時(shí),你會(huì)感到心情正在發(fā)生微妙的變化.當(dāng)人產(chǎn)生各種情緒的時(shí)候,常伴有身體上的`某種變化.人們都有過這樣的體驗(yàn),尷尬羞澀時(shí),往往會(huì)臉紅;緊張害怕時(shí),會(huì)臉色蒼白;興奮激動(dòng)時(shí),心跳會(huì)驟然加快;郁悶沮喪時(shí),便覺得心神不安.
作者：凌晨作者單位：刊名：食品與健康英文刊名：foodandhealth年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
情緒的調(diào)適教案篇十一
在大學(xué)生活中，面臨著各種各樣的情緒變化和壓力。有時(shí)候我們會(huì)感到快樂和興奮，有時(shí)候會(huì)感到沮喪和焦慮。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)調(diào)適情緒，提升心理抗壓能力是非常重要的。在我大學(xué)生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷中，我收獲了一些關(guān)于情緒調(diào)適的心得體會(huì)。通過調(diào)整自己的心態(tài)，我更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，有效地提高了自己的生活幸福感。
首先，接納自己的情緒是情緒調(diào)適的第一步。我們作為大學(xué)生，尤其是面對(duì)考試、課業(yè)壓力時(shí)，常常會(huì)感到焦慮和壓力。切不可忽視這些情緒，否則情緒積壓會(huì)給我們的心理和生理健康帶來(lái)負(fù)面影響。當(dāng)我們感到焦慮和壓力時(shí)，可以找一個(gè)安靜的地方，靜下心來(lái)，對(duì)自己的情緒進(jìn)行觀察和分析，找出導(dǎo)致情緒波動(dòng)的原因。不要抑制情緒，而要接納這些情緒，用積極的態(tài)度去面對(duì)它們。
其次，與他人交流能有效地幫助我們調(diào)適情緒。分享和傾訴是減輕情緒壓力的有效途徑。找一個(gè)可以信任和傾訴的朋友，把自己的情緒和困惑向他們傾訴出來(lái)。這樣不僅可以減輕自己的心理負(fù)擔(dān)，還能從他人的角度獲得一些建設(shè)性的觀點(diǎn)和建議。通過與他人交流，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的情緒和問題，從而更有針對(duì)性地調(diào)整自己的心態(tài)，克服不良情緒，保持身心健康。
另外，找到適合自己的情緒調(diào)解方式也非常重要。不同人對(duì)情緒調(diào)節(jié)的方式有所差異，因此我們需要找到適合自己的方法。有些人喜歡通過運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)情緒，例如跑步、打籃球等。這些非常有效，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)可以分散我們的注意力，釋放壓力。還有些人喜歡通過做一些藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)調(diào)節(jié)情緒，如繪畫、寫作等。這些創(chuàng)作可以幫助我們表達(dá)內(nèi)心的情感，找到心靈的出口。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)還是藝術(shù)創(chuàng)造，只要能幫助我們放松身心，調(diào)整情緒，都是有效的方式。
此外，保持積極的心態(tài)也是情緒調(diào)適的關(guān)鍵之一。無(wú)論我們面臨的是什么，都要學(xué)會(huì)積極面對(duì)和應(yīng)對(duì)。當(dāng)我們遇到挫折和困難時(shí)，不要輕易放棄，要用積極的態(tài)度去面對(duì)和解決。每天告訴自己一些積極向上的話語(yǔ)，給自己鼓勵(lì)和支持，這樣可以提升我們的自信和幸福感。同時(shí)，多尋找一些正能量的事物，如聽一些激勵(lì)人心的音樂、讀一些勵(lì)志的書籍等，這些都能夠幫助我們積極調(diào)整情緒，保持樂觀向上的心態(tài)。
最后，記住情緒是可以調(diào)節(jié)的，并且情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們需要持之以恒地不斷進(jìn)行情緒調(diào)適的練習(xí)。通過不斷地實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)和掌控自己的情緒，提升自己的情緒調(diào)適能力。與此同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)寬容和理解他人的情緒，給予他們支持和幫助。通過互幫互助，我們能夠共同創(chuàng)造一個(gè)更加積極健康的大學(xué)生活環(huán)境。
總之，大學(xué)生情緒調(diào)適對(duì)于我們的身心健康和個(gè)人發(fā)展都有著重要的影響。通過接納自己的情緒、與他人交流、找到適合自己的調(diào)解方式、保持積極心態(tài)和堅(jiān)持不懈的練習(xí)，我們能夠更好地調(diào)適情緒，提升自己的心理健康和生活幸福感。讓我們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種情緒，更好地面對(duì)大學(xué)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。
情緒的調(diào)適教案篇十二
情緒是我們內(nèi)心的一種反應(yīng)，它時(shí)而澎湃如海洋，時(shí)而低落如冰河。面對(duì)日復(fù)一日的生活壓力和各種挫折，我們必須學(xué)會(huì)調(diào)適情緒，保持積極、健康的心態(tài)。經(jīng)過長(zhǎng)期摸索和實(shí)踐，我逐漸積累了一些調(diào)適情緒的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠幫助到更多的人。
首先，尋找情緒釋放的途徑。無(wú)論是憤怒、悲傷還是焦慮等負(fù)面情緒，都需要找到合適的途徑進(jìn)行宣泄。我常常選擇通過運(yùn)動(dòng)來(lái)釋放情緒，例如慢跑和打球。在運(yùn)動(dòng)的過程中，體內(nèi)燃燒的能量會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓我忘記煩惱，重新煥發(fā)精神。此外，聽音樂、畫畫、寫日記等也是我常用的情緒宣泄方式。通過這些方式，我可以將情緒表達(dá)出來(lái)，不讓它在心中蔓延。
其次，培養(yǎng)積極的心態(tài)。在遭遇挫折或困難時(shí)，積極的心態(tài)是調(diào)適情緒的關(guān)鍵。我曾經(jīng)在一次面試中失利，心情低落，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。但我及時(shí)調(diào)整了自己的思維方式，轉(zhuǎn)而從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次面試做好準(zhǔn)備。正是積極的心態(tài)讓我重新拾起自信，最終取得了成功。無(wú)論遇到什么困難，我都會(huì)告訴自己：“困難只是暫時(shí)的，相信自己，一切都會(huì)好起來(lái)的。”
第三，保持良好的身心狀態(tài)。情緒的穩(wěn)定與身心的健康息息相關(guān)。我發(fā)現(xiàn)，良好的飲食習(xí)慣、充足的睡眠和適量的運(yùn)動(dòng)對(duì)于調(diào)適情緒非常重要。合理的飲食可以補(bǔ)充身體所需的營(yíng)養(yǎng)，增加能量；充足的睡眠可以讓大腦得到良好的休息，提高情緒的穩(wěn)定性；適量的運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，釋放壓力。因此，我每天都會(huì)注意自己的飲食搭配、作息時(shí)間，并確保有足夠的運(yùn)動(dòng)量。這些習(xí)慣使得我的情緒得以穩(wěn)定，情緒波動(dòng)變得更加少見。
此外，良好的人際關(guān)系也是調(diào)適情緒的重要因素之一。人是社交動(dòng)物，與他人的交往不僅可以獲得情感的支持，還可以通過傾訴將壓力減輕。我常常和朋友聚會(huì)、交流心情，通過分享和傾訴消除內(nèi)心的不安。此外，我還參加了一些興趣小組，結(jié)交了一些志同道合的朋友。他們的陪伴和理解讓我感到溫暖和安慰。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)人積極主動(dòng)地與他人交往，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
最后，保持心靈的寧?kù)o。在喧囂的社會(huì)中，我們往往會(huì)被外界的干擾和壓力所困擾，進(jìn)而影響情緒的穩(wěn)定。因此，保持心靈的寧?kù)o非常重要。我通常通過冥想和瑜伽來(lái)達(dá)到這一目的。在冥想的過程中，我將注意力集中在呼吸和內(nèi)心的平靜上，逐漸放松身心，達(dá)到一種深度安寧的狀態(tài)。這種內(nèi)心的寧?kù)o可以幫助我調(diào)整情緒，讓我更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
調(diào)適情緒并不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期的積累和練習(xí)。但只要我們保持良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)運(yùn)用正確的方法，我們就能夠在調(diào)適情緒的道路上越走越遠(yuǎn)。在調(diào)適情緒的過程中，我們也會(huì)不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步，變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。讓我們都勇敢面對(duì)自己的情緒，與之和諧相處，以積極的心態(tài)走向更美好的未來(lái)。
情緒的調(diào)適教案篇十三
近期，我所在的學(xué)校舉辦了一次情緒調(diào)適班會(huì)。這是一次非常有意義的活動(dòng)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到情緒調(diào)適的重要性，并通過班會(huì)分享的方式讓我感受到班級(jí)的溫暖和支持。在這篇文章中，我將分享我在情緒調(diào)適班會(huì)中的體會(huì)和心得。
首先，在這次情緒調(diào)適班會(huì)中，我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)并理解自己的情緒。過去我常常忽視自己的情緒，經(jīng)常把不良情緒浸泡在心中，不敢表達(dá)也不愿意去面對(duì)。然而，在班會(huì)中，我有了一個(gè)安全和寬松的環(huán)境，可以坦誠(chéng)地與其他同學(xué)分享自己的情緒。我發(fā)現(xiàn)，看著其他同學(xué)們也面臨著與我相似的情緒問題，我不再感到孤單和封閉。大家彼此支持和鼓勵(lì)，這種團(tuán)隊(duì)的力量讓我更加勇敢地去面對(duì)和解決自己的情緒問題。
其次，情緒調(diào)適班會(huì)教會(huì)了我一些應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的方法。比如，當(dāng)我感到憤怒或沮喪時(shí)，我可以通過深呼吸來(lái)冷靜下來(lái)，并用積極的態(tài)度去處理問題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了不再對(duì)自己過分苛求，要接受自己的不完美。在班會(huì)中，我們還分享了一些情緒調(diào)節(jié)的技巧，比如通過鍛煉身體、聽音樂或與朋友聊天來(lái)緩解壓力。這些方法的實(shí)踐不僅讓我更好地控制自己的情緒，也提高了我的生活質(zhì)量。
第三，情緒調(diào)適班會(huì)為我提供了一個(gè)與班級(jí)同學(xué)們建立更深入聯(lián)系的機(jī)會(huì)。在班會(huì)分享中，我們互相聆聽和理解，共同經(jīng)歷并成長(zhǎng)。這讓我感到班級(jí)是一個(gè)充滿溫暖、理解和支持的集體。有時(shí)，我在想一些煩心事時(shí)，可以主動(dòng)與同學(xué)們聊天傾訴，他們會(huì)給我建議和鼓勵(lì)。這種感覺讓我意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)庇護(hù)我的港灣，讓我感受到無(wú)論遇到什么困難，我都不是孤單的。
第四，情緒調(diào)適班會(huì)教會(huì)了我為他人提供支持并傾聽他們的情緒。在班會(huì)中，我不僅能夠表達(dá)自己的情緒，也要學(xué)會(huì)傾聽他人的思想和感受。通過與同學(xué)們分享彼此的經(jīng)歷和困惑，我們能夠相互理解并給予建議。我發(fā)現(xiàn)，傾聽和給予支持不僅對(duì)他人有益，也讓我自己更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。這種互幫互助的氛圍在班級(jí)中十分珍貴，讓我更加珍惜與同學(xué)們之間的情誼。
最后，情緒調(diào)適班會(huì)讓我認(rèn)識(shí)到情緒調(diào)適是一個(gè)持續(xù)的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這次班會(huì)只是一個(gè)開始，我知道要持續(xù)地關(guān)注和處理自己的情緒是非常重要的。我將繼續(xù)通過積極地參與班會(huì)和與同學(xué)們交流來(lái)不斷提高自己的情緒調(diào)適能力。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)刻關(guān)注其他同學(xué)的情緒狀態(tài)，為他們提供必要的支持和關(guān)心。
綜上所述，通過情緒調(diào)適班會(huì)，我學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，掌握了應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒的方法，并與班級(jí)同學(xué)們建立了深入聯(lián)系。我也學(xué)會(huì)了為他人提供支持并傾聽他們的情緒。這次班會(huì)讓我意識(shí)到情緒調(diào)適是一個(gè)持續(xù)的過程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我相信，通過這次班會(huì)的經(jīng)歷，我將能夠更好地掌握情緒調(diào)適的技巧，提高自己的情緒管理能力，并在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)。
情緒的調(diào)適教案篇十四
被面試者如果遇到的是一位步步緊逼風(fēng)格的面試官，那么我告訴你，這類面試官一般都是很有水平的，雖然說(shuō)高手不一定都是步步緊逼，但步步緊逼風(fēng)格的面試官一定是高手。因此，如果你是南郭先生或水平一般，請(qǐng)自認(rèn)倒霉，過不了關(guān)的；如果你真有本事，告訴你，你算遇到伯樂了。而現(xiàn)實(shí)中很多人遇到這種面試官往往心里發(fā)慌、緊張，一緊張思路就打不開，打不開就回答無(wú)序，就亂答，結(jié)果是越答越亂，越亂越緊張，最終亂得一塌糊涂。
如果自己真有水平，正確的應(yīng)對(duì)方法是：
第二，如果自己的思維跟不上面試官的追問速度，可以深呼吸一下，放緩一下速度，避開面試官的目光，思考個(gè)三五秒鐘，形成比較清晰的'回答思路后，然后再和面試官做正面交流。這樣的回答既保證了自己的回答準(zhǔn)確清晰完整，避免急中出亂，又控制了面試氛圍，讓面試官追問的速度放慢，避免面試官越追越急，使自己急中出錯(cuò)。同時(shí)這還讓面試官感覺你是位沉穩(wěn)、能控制局面的人，這一點(diǎn)會(huì)給你的面試加分。
第三，如果自己是思維超快又善于表達(dá)的人，完全可以先順應(yīng)面試官的追問速度，相互適應(yīng)后，逐步調(diào)整到讓面試官追趕你的速度，讓面試官感覺到你的思維速度更快，最后逼得面試官放慢追問速度。
情緒的調(diào)適教案篇十五
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們面臨的壓力越來(lái)越大，各種負(fù)面情緒也隨之而來(lái)。為幫助員工更好地調(diào)適情緒、增強(qiáng)心理健康，我們公司舉辦了一期情緒調(diào)適班會(huì)。在這次班會(huì)中，我學(xué)習(xí)到了許多有關(guān)情緒管理的知識(shí)和技巧，并對(duì)情緒調(diào)適有了更深刻的理解。以下是我對(duì)這次班會(huì)的心得體會(huì)。
首先，班會(huì)的內(nèi)容豐富多樣，既有理論知識(shí)的介紹，也包括了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。對(duì)我而言，最有收獲的是學(xué)習(xí)到了情緒的基本分類和認(rèn)知失調(diào)的概念。在以往，我總將所有情緒歸類為積極或消極，而沒有意識(shí)到情緒還可以細(xì)分為憤怒、焦慮、沮喪等。這次班會(huì)讓我意識(shí)到，了解情緒的具體種類以及它們的產(chǎn)生原因，是調(diào)適情緒的第一步。此外，認(rèn)知失調(diào)的概念也給了我很大的啟發(fā)。我明白了負(fù)面情緒的根源是我們對(duì)事物的不正確解讀，當(dāng)我們能夠調(diào)整自己的認(rèn)知、正視問題時(shí)，負(fù)面情緒也會(huì)隨之減少。
其次，班會(huì)還教給了我一些實(shí)用的情緒調(diào)適技巧。其中最讓我印象深刻的是心理放松訓(xùn)練。訓(xùn)練師向我們展示了一系列的深呼吸、肌肉放松等放松技巧，這些技巧在說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻是有一定難度的。在班會(huì)上，我們進(jìn)行了一次集體的放松訓(xùn)練，并互相幫助糾正姿勢(shì)和呼吸。我能感受到自己的身心狀態(tài)得到極大的放松，并且這些技巧也逐漸成為了我日常生活中調(diào)整情緒的有效工具。
此外，班會(huì)還為我們提供了一些關(guān)于積極心理的培養(yǎng)方法。在訓(xùn)練師的引導(dǎo)下，我們進(jìn)行了一些小組活動(dòng)，通過分享自己的積極經(jīng)歷和解決困難的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)彼此的積極心態(tài)。在這個(gè)過程中，我意識(shí)到積極心理是一種習(xí)慣，它需要我們通過調(diào)整思維、尋找積極的一面來(lái)培養(yǎng)。我在小組中與他人的交流中，了解到他們是如何在逆境中保持積極心態(tài)的，這給了我很大的啟示。從此以后，我開始每天讓自己思考一件積極的事情，逐漸培養(yǎng)了樂觀向上的心態(tài)。
最后，班會(huì)還展示了一些情緒調(diào)適的案例和實(shí)際操作。在這些案例中，我看到了許多與我類似情況的反面示范，以及它們的不良影響。這讓我更加堅(jiān)定了要積極調(diào)適情緒、保持良好心態(tài)的決心。此外，我們還進(jìn)行了一些實(shí)際操作，例如模擬壓力情境下的情緒調(diào)適訓(xùn)練。在這些訓(xùn)練中，我體驗(yàn)到了真實(shí)壓力下情緒的激動(dòng)和波動(dòng)，也學(xué)會(huì)了通過呼吸和自我對(duì)話來(lái)調(diào)整情緒和松弛身體。這些實(shí)際操作的經(jīng)歷，讓我感受到了情緒調(diào)適的實(shí)際效果和重要性。
通過這次情緒調(diào)適班會(huì)，我對(duì)情緒管理有了更全面的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)到了許多寶貴的情緒調(diào)適技巧。這讓我明白，情緒調(diào)適是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，但只要我們能用正確的方法和態(tài)度去處理自己的情緒，就能更好地應(yīng)對(duì)生活和工作中的挑戰(zhàn)。我將把這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際生活中，成為一個(gè)情緒穩(wěn)定、樂觀向上的人，并以積極的情緒態(tài)度面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
情緒的調(diào)適教案篇十六
作為現(xiàn)代人，我們生活在一個(gè)充滿壓力和挑戰(zhàn)的社會(huì)中，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的消極情緒，如焦慮、抑郁和疲勞等。然而，我認(rèn)為積極應(yīng)對(duì)這些消極情緒并進(jìn)行自我調(diào)適是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的重要技能。在過去的幾年中，我通過經(jīng)歷和學(xué)習(xí)，積累了一些關(guān)于消極情緒自我調(diào)適的心得體會(huì)。
首先，了解自己的情緒和情感是進(jìn)行自我調(diào)適的第一步。我們每個(gè)人都有自己的情緒、情感和反應(yīng)方式。了解自己的情緒是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥挟?dāng)我們認(rèn)識(shí)到自己的消極情緒時(shí)，才能有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)適。舉個(gè)例子，當(dāng)我感到焦慮時(shí)，我往往會(huì)感覺心煩意亂，思緒不集中。因此，我意識(shí)到我需要尋找一些放松的方式，如做瑜伽或聽音樂來(lái)幫助我恢復(fù)平靜。
其次，積極思考和改變消極情緒是自我調(diào)適的關(guān)鍵。消極情緒往往源于消極的思維方式，如過度擔(dān)憂和消極預(yù)期。對(duì)于這種情況，我嘗試著用積極的眼光看待問題。比如，當(dāng)我遇到挫折和困難時(shí)，我會(huì)告訴自己這只是生活中的一次試煉，通過努力和堅(jiān)持，我一定能夠克服困難。這種積極思考可以幫助我改變消極情緒，并鼓勵(lì)我更好地面對(duì)挑戰(zhàn)。
第三，尋找支持和交流是消極情緒自我調(diào)適的重要方法。與他人分享自己的情感和困擾可以幫助我們減輕心理負(fù)擔(dān)，并得到他人的理解和支持。我發(fā)現(xiàn)與朋友和家人交流是一個(gè)非常有效的方式，他們可以給我提供寶貴的意見和建議。此外，我還積極參加有益于心理健康的活動(dòng)，如心理咨詢和心理治療課程，這些方法都幫助我更好地調(diào)適消極情緒。
其次，尋找適合自己的放松方式對(duì)于消極情緒的自我調(diào)適也是至關(guān)重要的。有時(shí)，當(dāng)我們感到消極情緒時(shí)，我們需要找到一些方法來(lái)緩解壓力和放松心靈。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書、散步和繪畫都是我喜歡的放松方式。這些活動(dòng)使我能夠?qū)Ｗ⒂诋?dāng)下，忘記煩惱，幫助我恢復(fù)內(nèi)心的平靜和愉悅。
最后，堅(jiān)持并培養(yǎng)積極的心態(tài)對(duì)于消極情緒的自我調(diào)適也是非常重要的。我們的情緒和情感是可以培養(yǎng)和改變的，只要我們保持積極樂觀的心態(tài)，才能更好地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。每天告訴自己積極的話語(yǔ)，鼓勵(lì)自己勇敢面對(duì)困難，并相信自己的能力可以幫助我們保持積極的心態(tài)。
綜上所述，消極情緒自我調(diào)適是一項(xiàng)關(guān)乎每個(gè)人心理健康的重要技能。了解自己的情緒，積極思考，尋找支持，找到適合自己的放松方式，并堅(jiān)持培養(yǎng)積極的心態(tài)，都是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。通過這些方法，我逐漸學(xué)會(huì)了更好地處理和調(diào)適消極情緒，并能夠更加積極地面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。因此，我相信每個(gè)人都可以通過不斷實(shí)踐和努力來(lái)提升自我調(diào)適的能力，并更加健康地生活。
情緒的調(diào)適教案篇十七
近幾年，隨著生活節(jié)奏的加快和壓力的增加，人們的情緒波動(dòng)也變得更加明顯。因此，學(xué)會(huì)調(diào)適情緒成為了當(dāng)下非常重要的生活技能。在我的成長(zhǎng)過程中，我也逐漸體會(huì)到了調(diào)適情緒的重要性，并且總結(jié)出了一些心得體會(huì)。以下將從認(rèn)識(shí)情緒、控制情緒、釋放情緒、尋求幫助和建立積極心態(tài)五個(gè)方面，進(jìn)行論述。
首先，認(rèn)識(shí)情緒是調(diào)適情緒的關(guān)鍵一步。情緒是人類自然而然的情感反應(yīng)，它來(lái)源于我們對(duì)事物的評(píng)估和判斷。認(rèn)識(shí)情緒不僅包括對(duì)自己的情緒進(jìn)行觀察和記錄，更包括了對(duì)自己情緒背后的原因進(jìn)行思考和分析。我記得有一次，我因?yàn)橐痪錈o(wú)心之失的話而感到非常沮喪，但當(dāng)我意識(shí)到這只是我自己過度敏感的思維方式在作祟時(shí)，我便順利地將自己從消極情緒中解脫出來(lái)。因此，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒是調(diào)適情緒的第一步。
其次，控制情緒是調(diào)適情緒的核心能力?？刂魄榫w并不意味著抑制情緒，而是在合適的時(shí)候、以合適的方式表達(dá)情緒。一方面，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合克制自己的情緒，尤其是負(fù)面情緒，以免給他人帶來(lái)困擾；另一方面，我們也要學(xué)會(huì)將情緒釋放出來(lái)，而不是讓情緒一直壓抑在心中。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，跑步成為了我控制情緒的一種方式。每當(dāng)我緊張或沮喪時(shí)，我會(huì)選擇一個(gè)安靜的地方，跑上幾圈，讓心情自然釋放出來(lái)。通過控制情緒，我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
除了控制情緒，釋放情緒也是調(diào)適情緒的重要方式之一。釋放情緒不僅能夠幫助我們緩解壓力，而且還能讓我們更好地理解自己的情感需求。在我感到焦慮或憤怒時(shí)，我會(huì)選擇找一個(gè)獨(dú)處的地方，大聲地吶喊和哭泣。這樣的釋放過程讓我感到心靈的舒暢，讓我能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在的情緒狀態(tài)。通過釋放情緒，我逐漸學(xué)會(huì)了更好地控制自己的情緒。
第四，尋求幫助是調(diào)適情緒的重要途徑。沒有人能夠獨(dú)自承受所有的情緒壓力，所以我們需要學(xué)會(huì)主動(dòng)向他人尋求幫助。和親友交流是一個(gè)很好的選擇，他們可以提供關(guān)心和支持，給予我們建設(shè)性的建議。此外，專業(yè)的心理咨詢師也是一個(gè)很好的選擇，他們擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)，可以幫助我們更好地調(diào)適情緒。在我遇到情緒問題時(shí)，我會(huì)找我最好的朋友聊天，或者去心理咨詢師那里咨詢。他們的支持和建議對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡，使我能夠更好地處理情緒問題。
最后，建立積極心態(tài)是調(diào)適情緒的最終目標(biāo)。積極心態(tài)是指以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。樹立積極心態(tài)不僅可以幫助我們更好地調(diào)適情緒，還能激發(fā)我們克服困難的勇氣和信心。在我過去的一次失敗經(jīng)歷中，我意識(shí)到了積極心態(tài)的重要性。通過積極思考和努力，我重新審視了自己的錯(cuò)誤并且取得了更好的成績(jī)。因此，建立積極心態(tài)是我們調(diào)適情緒的最終目標(biāo)。
總之，學(xué)會(huì)調(diào)適情緒是我們走向幸福生活的關(guān)鍵一步。通過認(rèn)識(shí)情緒、控制情緒、釋放情緒、尋求幫助和建立積極心態(tài)，我們能夠更好地管理自己的情緒，增加生活的幸福感。生活中充滿了各種情緒，我們需要學(xué)會(huì)與情緒和諧相處，并憑借著我們的智慧和勇氣，讓自己的情緒成為我們生活中美好的一部分。
情緒的調(diào)適教案篇十八
情緒調(diào)適是指人們通過一系列的方法和技巧來(lái)管理和調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常面臨各種壓力和挑戰(zhàn)，情緒的不穩(wěn)定性會(huì)對(duì)我們的生活和工作帶來(lái)負(fù)面影響。因此，學(xué)會(huì)調(diào)適情緒已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一項(xiàng)技能。然而，要想成功地調(diào)適情緒并非易事。接下來(lái)，我將分享我在實(shí)踐中得到的一些心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)情緒與自我覺察的重要性。
要調(diào)適情緒，首先需要我們認(rèn)識(shí)并理解自己的情緒。我們經(jīng)常會(huì)受到情緒的支配，但并不一定能準(zhǔn)確地表達(dá)和理解自己的情感。自我覺察是調(diào)適情緒的首要步驟，只有清楚自己的情緒狀態(tài)，才能找到有效的方法去調(diào)整。在平時(shí)的生活中，我會(huì)經(jīng)常停下來(lái)反思自己的情緒，問自己為什么會(huì)感到壓抑或沮喪，以及這種情緒的原因是否合理。這種深入分析和自我觀察幫助我更好地認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，進(jìn)而找到改善的方法。
第三段：積極的情緒調(diào)適方法。
對(duì)于不同的情緒狀態(tài)，我們需要采取不同的調(diào)適方法。在面對(duì)壓力和焦慮時(shí)，我會(huì)選擇進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)以釋放壓力，如跑步或瑜伽。這能幫助我緩解緊張情緒，同時(shí)增強(qiáng)身體活力。另外，我還會(huì)試著改變自己的思維方式。比如，在遭遇挫折時(shí)，我會(huì)告訴自己這只是一時(shí)困難，深呼吸并積極尋求解決方案。積極的思維方式能幫助我更好地面對(duì)問題，并找到解決的辦法。
第四段：冷靜與包容的態(tài)度。
當(dāng)面臨沖突或與他人意見不合時(shí)，急躁和憤怒往往會(huì)讓情況變得更糟。因此，保持冷靜和包容的態(tài)度是調(diào)適情緒的關(guān)鍵。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己情緒激動(dòng)時(shí)，我會(huì)盡量避免沖動(dòng)地做出回應(yīng)。相反，我會(huì)深呼吸幾次，用平和的心態(tài)聽取對(duì)方的觀點(diǎn)，并尋找共識(shí)點(diǎn)。這種冷靜和包容的態(tài)度，有助于緩解緊張的氣氛，促使雙方更好地溝通和解決問題。
第五段：培養(yǎng)情緒調(diào)適的習(xí)慣。
情緒調(diào)適不是一天兩天就能見效的，它需要我們的堅(jiān)持和培養(yǎng)習(xí)慣。我經(jīng)常在日記中記錄自己的情緒和調(diào)適方法，以便及時(shí)分析和改善。此外，我也嘗試獨(dú)處和冥想來(lái)放松自己，并集中注意力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成讓我變得更加自省和堅(jiān)強(qiáng)，使我能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
情緒調(diào)適是我們面對(duì)現(xiàn)代生活中各種壓力和挑戰(zhàn)的必備技能。通過認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，采取積極的調(diào)適方法，保持冷靜和包容的態(tài)度，以及培養(yǎng)良好的調(diào)適習(xí)慣，我們能夠更好地掌控自己的情緒，提升生活和工作的質(zhì)量。調(diào)適情緒需要時(shí)間和耐心，但它是一種可以學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)的技能，只要我們堅(jiān)持下去，一定能夠收獲正面和積極的結(jié)果。
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