這個方案的核心思想是......在方案編寫中，要注重邏輯性和條理性，確保各個步驟有機(jī)銜接。探索不同領(lǐng)域的方案，可以拓寬我們的思維和視野。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇一
1、父母要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子立規(guī)矩。中央電視臺的《生活空間》欄目中曾報道過一名五歲兒童生活很有條理，自己的玩具柜、小書架、抽屜等都是自己主動整理，小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛整潔、愛勞動和有條理的良好習(xí)慣，令人稱贊。從報道中得知，自孩子兩歲開始母親就對他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛整潔、有條理的好習(xí)慣。
好得多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后，父母要及時給予肯定和表揚，孩子受到稱贊后，下次一定會再重復(fù)這種良好行為的。
3、堅持不懈，嚴(yán)格要求。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事。作為父母不能想起來就要求一下，想不起來又聽之任之，要始終如一，持之以恒，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)前，對父母說來最難做到的是嚴(yán)格要求，是將愛與嚴(yán)結(jié)合起來。這主要是由于父母在對自己子女的教育上，最容易情感失控。不少父母也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見的情況。也有不少父母在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面取得了成效，這是由于他們能理智地愛孩子，把愛與嚴(yán)結(jié)合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心訓(xùn)練的結(jié)果。
中國有句老話“先入為主”，所以對剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。小班是幼兒踏入集體生活的轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。陳鶴琴先生曾說過“生活即教育”。確實，幼兒園的許多活動都在生活中進(jìn)行，因此生活習(xí)慣的培養(yǎng)在小班來說，就由為重要了。如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，家長可以從以下幾個方面來做：
一、首先讓幼兒了解什么是良好的生活習(xí)慣。
小班的孩子年齡很小，他們不知道什么樣的生活習(xí)慣是正確的，往往會有不太好的習(xí)慣，這時候家長不能一味的指責(zé)他們，批評他們。要給他們講解這樣做為什么是不對的，要給他們正確的指導(dǎo)，告訴他們那些事好的生活習(xí)慣：
（1）衛(wèi)生習(xí)慣包括：知道飯前便后要洗手、吃飯不亂掉飯粒、不隨便坐地上、養(yǎng)成游戲后勤收拾的習(xí)慣，保持桌面的整潔等等。
（2）飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具，獨立進(jìn)餐、進(jìn)餐時不大聲講話，不東張西望，專心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。
（3）睡眠習(xí)慣包括：睡前大小便，獨立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢。（右側(cè)臥睡或仰睡）、養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣等等。
（4）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣、玩具、圖書不亂扔亂放，會自己整理玩具、學(xué)會有序地穿脫-衣服；不穿反鞋，會系鞋帶；并學(xué)會自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動等等。
二、其次，家長幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣要遵循一定的原則
1、循序漸進(jìn)原則:
良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的。如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習(xí)慣。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制。如孩子學(xué)洗手弄濕了衣袖，孩子學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上等。此時，大人不能因噎廢食而去中止他們的行動。而要放手讓他們?nèi)ジ?，用贊賞的目光去肯定他們活動中的.積極因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，對他們提出進(jìn)一步的要求。良好的習(xí)慣并非一日養(yǎng)成，對孩子要有耐心。
2、直觀性原則:
孩子善于模仿，特別是對于身邊的人，例如家中的父母，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對象，我們要無時無刻注意自己的舉止。另外在培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣時我們家長對孩子的要求是一致的。這就意味著相同的信息重復(fù)地轉(zhuǎn)入孩子的大腦，容易使孩子形成神經(jīng)聯(lián)系，良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成。如果一位家長對孩子要求嚴(yán)格而另一位放縱，或者今天嚴(yán)格，明天放松，都是難以形成良好的習(xí)慣的。
3、反復(fù)性原則:
一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。家長要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活中。為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進(jìn)食、睡眠、活動，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說不練是沒有用的。孩子的意志力較差，家長要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生的習(xí)慣時，就要養(yǎng)成孩子每次上玩廁所要洗手，吃東西前要洗手的習(xí)慣，剛開始時，孩子們肯定不會很自覺，但相信經(jīng)過大人的一次又一次地提醒，過一段時間后，孩子們就會養(yǎng)成勤洗手地好習(xí)慣。
三、最后，家長要充分利用好培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑：
1、利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣
陶行知說過“喚興味起。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。當(dāng)孩子不是很好地按要求去做，這就需要我們家長用心教誨。游戲是對小班孩子進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。
2、堅持正面教育，多表揚多鼓勵
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務(wù)，還是其他方面，都會更積極地去努力。
3、重視家園合作，進(jìn)行一致性教育。
幼兒良好生活習(xí)慣的形成，有一個長期的形成過程，不僅要在幼兒園里，在家里也要同樣重視。這就要求了家長和老師之間要互相溝通，目標(biāo)一致。幼兒形成了良好的生活習(xí)慣后，要不斷的鞏固。
總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長期培養(yǎng)的，是在生活中慢慢積累的。作為家長，我們需要從小班開始，注意培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。因為俗話說“習(xí)慣成自然”，良好的習(xí)慣將使人受益終生。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇二
曾經(jīng)有位科學(xué)家說過：他一生中最重要的東西是在幼兒園學(xué)到的，他在幼兒園學(xué)到了：飯前洗手，東西要放整齊，不隨便拿別人的東西，要堅持睡午覺等。由此，我們感到：好的生活衛(wèi)生習(xí)慣需從小養(yǎng)成，良好的習(xí)慣將會影響到他們的終身。
但如今的孩子，一個個都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長認(rèn)為“我們小時候吃了苦，現(xiàn)在條件好了，孩子只有一個，不能讓他受苦受累?！币虼耍谏钪兴麄儠r時處處依順孩子，吃飯p穿衣時出現(xiàn)了幾個大人圍著孩子一人轉(zhuǎn)的現(xiàn)象；晚上睡覺時還任孩子嘴里含著糖入睡或是整天為孩子買一大堆的零食，結(jié)果使孩子對正餐了無興趣……殊不知幼兒時期正是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵時期，若錯過這個寶貴時期，一旦壞習(xí)慣形成了非但難改，而且貽害無窮。
1、飲食習(xí)慣：定時定量、細(xì)嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等。
2、睡眠習(xí)慣：能按時睡眠，按時起床，獨立安靜入睡，睡姿合理正確等。
3、個人衛(wèi)生習(xí)慣：每天有洗臉、洗腳、刷牙的習(xí)慣。飯前便后洗手，保持服裝整潔和環(huán)境整潔的'習(xí)慣。
4、正確的坐姿、站姿、閱讀和畫畫姿勢等等。
那么，幼兒園作為幼兒步入社會的第一道門檻，又應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)的生活衛(wèi)生習(xí)慣呢？
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！倍涣嫉纳钚l(wèi)生習(xí)慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系?！爸挥猩硇暮椭C發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康?！币虼?，針對現(xiàn)代家庭幼兒溺愛過度的特點，我們通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法，家園配合，在“既高度重視和滿足幼兒受保護(hù)，受照顧的需要，又尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求的前提下，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自力的嘗試。
新《綱要》中指出：教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者。交往機(jī)會的提供者……和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以在日?；顒又校瑧?yīng)建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理健康。
如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。
又如，幼兒來到一個新的環(huán)境后，他會對家人產(chǎn)生依賴、依戀之情，對教師產(chǎn)生畏縮心理，導(dǎo)致他們在不自覺中出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個愛清潔的好孩子，在教育過程中，我們會對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而不是以生硬的命令或批評的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。
“寓教育于生活、游戲之中”是新《綱要》的實施原則，我們通過區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊。
在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對做的好的幼兒給予獎勵，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、打紅五星等，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生能力的提高。
總之，在幼兒園教育孩子時，我們必須深入理解《綱要》，“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！痹诮逃袘?yīng)尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，多用榜樣、表揚、鼓勵等方法，以發(fā)揮他們的主動性和積極性。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇三
幼兒時期是語言發(fā)展的的重要時期，他所形成的傾聽習(xí)慣、語言交流的樂趣、運用語言的能力，為幼兒終生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育向生活回歸是現(xiàn)代教育的一個重要趨勢，只有貼近幼兒生活的教育，才能使幼兒的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）體現(xiàn)了幼兒園教育與幼兒生活廣泛密切的聯(lián)系，十分強(qiáng)調(diào)在幼兒的生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。
由于傳統(tǒng)的語言教育以教材為中心，以教師為中心，注重知識的灌輸，注重背誦一首兒歌，講述一個故事，強(qiáng)調(diào)語言活動明確具體的目標(biāo)是否復(fù)制到幼兒身上，而忽視幼兒的語言行為能力的培養(yǎng)。把幼兒的語言教育與幼兒日常生活隔離開，沒有把幼兒的語言發(fā)展與他的生活、與他的經(jīng)驗真正聯(lián)系起來。本文結(jié)合自己的實踐，對這一問題談幾點自己的思考。
語言與生活融合的特點。
杜威在《我的教育信條》中指出：“我認(rèn)為學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活，即對于兒童來說是真實而生氣勃勃的生活。像他在家庭里、在鄰里間、在運動場上經(jīng)歷的生活那樣?！币虼?，將幼兒語言教育融人生活之中，使之符合幼兒年齡特點和生活經(jīng)驗，具有以下特點：
1.自然性。
幼兒生活在幼兒園，從中獲得他感到高興和有意義的生活經(jīng)驗，自然而然地與同伴、成人進(jìn)行語言交流，不受空間、時間的限制，因而不是灌輸式、強(qiáng)迫式的語言訓(xùn)練，因此更為高效。
2.開放性。
我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的語言交流環(huán)境，把幼兒在園的全部生活都看作是語言教育的活材料，把全園幼兒同伴群體、教師群體作為語言交流的對象，使幼兒在開放的環(huán)境中，語言獲得有益發(fā)展。
3.情境性。
幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，幼兒語言的運用也是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。因此在幼兒日常生活中，幼兒會遇到真實而豐富的語言情境，幼兒在不同的情境里學(xué)習(xí)運用相應(yīng)的語言交流方式來與人交往，養(yǎng)成專注傾聽、禮貌交談的好習(xí)慣。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇四
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而分散精力，不僅身心勞累又影響教學(xué)質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。
一、幫助幼兒了解“良好生活習(xí)慣”的概念
兒在有趣的活動中認(rèn)識正確的生活習(xí)慣。
二、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
三、要創(chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。幼兒天生活潑好動，課間經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學(xué)解放軍走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。
擬人的方法使走路變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在走而是在玩。 這就將“老師讓我走，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想走”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。
四、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的`目標(biāo)和要求。
小班幼兒在喝水時，一接就是一缸子，總是喝一半倒一半的，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒喝水時經(jīng)常表揚那些喝完水的小朋友、懂得節(jié)約用水的幼兒，“**喝水喝得真干凈，一滴水也沒浪費！今天我們來請喝的干凈的小朋友當(dāng)班長?！边@時，幼兒們都把杯子里的水喝完了。喝完的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我沒有浪費水?！彼?，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
五、和幼兒一起制定規(guī)則，發(fā)揮幼兒的自主性
現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨生子女，孩子們在隔代教育的寵愛下變得任性，往往不全會遵照大人的意愿做事，甚至有時還會存在叛逆心理，若老師凡事都把規(guī)則強(qiáng)加給孩子讓孩子去遵守，往往效果不大，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的指定有時會有意想不到的效果。
我班孩子的規(guī)則意識在逐步養(yǎng)成。
六、重視家園配合
培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔(dān)心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機(jī)會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對他們的訓(xùn)練，幼兒期對幼兒進(jìn)行良好常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)也十分有利。我們一定要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子身體健康的必要條件。俗話說病從口入，說明了是否講究衛(wèi)生直接關(guān)系到人的健康。
例如會正確地洗手、洗臉，勤理發(fā)、洗頭、洗腳、洗澡、剪指甲，這不僅能清潔身體，保證衛(wèi)生，而且能夠促進(jìn)血液循環(huán)，增進(jìn)健康。人的雙手每天要接觸很多東西，往往沾染上各種污物和細(xì)菌。所以我們要使孩子養(yǎng)成飯前、便后和手臟時及時洗手的習(xí)慣。洗手時要認(rèn)真用肥皂搓洗，如果只用水沖沖是洗不干凈的。
用手帕擤鼻涕時要按住一側(cè)鼻孔，輕輕地擤另一側(cè)鼻孔的鼻涕，不能同時按兩個鼻孔，以免引起中耳疾病或上頜竇炎。手帕要經(jīng)常更換，保持清潔。
養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口的習(xí)慣。一定要注意保護(hù)孩子的乳牙，培養(yǎng)良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，會漱口、刷牙，睡覺前不吃糖果餅干等。
不摳鼻孔，養(yǎng)成用鼻子呼吸的習(xí)慣，這樣可以使吸人的空氣經(jīng)過鼻道時變得潔凈、溫暖和濕潤，保護(hù)呼吸道和肺，使它們免得疾病。
不將異物塞入耳內(nèi)，洗臉洗澡時不把水弄進(jìn)耳內(nèi)，以免損傷鼓膜，引起中耳炎，影響孩子的聽力。
教孩子經(jīng)常注意自己的衣服是否干凈整齊，所有的扣子是否扣上了，鞋帶是否系好了，女孩子要注意自己的頭發(fā)是否整齊，學(xué)習(xí)梳短發(fā)。
大三班
2017.1.2
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇五
著名心理學(xué)家威廉詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。這段名言意思是說：習(xí)慣是可以改變一個人的命運的。有了好習(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子?？梢?，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是件多么重要的一件事。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位――而良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是保證孩子身體健康的必要條件。因此，培養(yǎng)幼兒特別是小班幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣就更重要了。由于他們的認(rèn)識水平較低，自控能力較弱等特點，在教育過程中我發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個比較困難的問題。如何采取有效措施促進(jìn)小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成呢？我開展了實驗研究，努力探索培養(yǎng)小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。
二。研究步驟與方法。
第一階段：前測階段。利用調(diào)查問卷法，調(diào)查幼兒原來的衛(wèi)生習(xí)慣。
第二階段：實施階段。利用行動研究法和觀察法。
第三階段：效果對比。調(diào)查問卷法。
第四階段：匯報研究成果，進(jìn)行反思。
（一）為了全面的了解幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的基本情況，我在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了問卷調(diào)查，為了確保問卷的真實性，采取了不記名形式。我此次問卷分為三個步驟：第一步，召開家長會，向家長說明此次問卷的目的；第二步，指導(dǎo)家長進(jìn)行填寫問卷，要求必須真實；第三階段，進(jìn)行匯總。我共對全班44名幼兒家長進(jìn)行問卷調(diào)查，通過匯總，統(tǒng)計這些問卷，我掌握了比較實際的真實的情況。
調(diào)查項目。
自己能做到（人數(shù)）。
所占比例（%）。
定時起床和睡覺。
18。
42。
自己穿脫衣服。
18。
42。
獨自睡覺。
15。
34。
不吃手。
28。
64。
用完的東西會收拾整齊。
15。
34。
早晚刷牙。
20。
45。
飯前便后洗手。
15。
35。
每天能喝白開水，少喝飲料。
22。
50。
不偏食，不剩飯菜。
16。
35。
自己吃飯，注意保持桌面干凈。
16。
35。
餐后能主動漱口。
10。
23。
大小便會自理，會提褲子。
25。
57。
睡覺時不蒙頭。
30。
38。
通過表中的數(shù)據(jù)看，小班幼兒由于年齡小，生活自理能力差，家長包辦代替的較多，許多習(xí)慣還未養(yǎng)成。有一部分幼兒雖然已掌握洗手、漱口的正確方法，但是缺乏自覺性，沒有老師的提醒的監(jiān)督往往流于形式，沒有起到真正的作用，究其原因，是因為幼兒對為什么餐前便后要洗手、飯后漱口等沒有真正理解，不是發(fā)自幼兒自身的需要，為了執(zhí)行老師的指令才去做，處于被動狀態(tài)。
（二）據(jù)此情況，我實施中的操作方法如下：
《幼兒園快樂與發(fā)展》教師指導(dǎo)用書中指出：小班幼兒主要的活動方式是游戲化的一日生活，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的整體的教育功能，寓教育于一日活動中中。可見，培養(yǎng)小班幼兒的行為習(xí)慣在一日生活中進(jìn)行滲透是首先想到的途徑。我在一日生活各環(huán)節(jié)中制定規(guī)則，吃飯時做到飯菜搭配，不掉飯粒，不玩耍、不說話；吃晚飯要擦嘴漱口，午睡要保持安靜。有正確的睡姿；玩具掉了及時撿起來等。在以后的日常生活中逐步引導(dǎo)幼兒做到。這樣堅持下來，幼兒的行為習(xí)慣在不知不覺中逐漸形成了。
2.樹立榜樣的作用。
根據(jù)小班幼兒愛模仿的特點，我在日常生活中時刻注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣。見到地上的紙屑主動撿起，飯前便后洗洗手，吃完飯立刻漱口擦嘴，見到玩具丟在地上彎腰撿起，口渴了喝點白開水等。如果有的孩子做得比較好，我就把他作為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。比如唐笑小朋友收拾玩具動作比較快，玩具放得也很整齊，我及時表揚到：“笑笑小朋友收拾玩具很快，放的也很整齊，你們要向他那樣?！焙坪葡词值膭幼骱芤?guī)范，我在班上樹立榜樣：“孩子們，你們洗手的時候，看看浩浩小朋友。他洗手的'姿勢很正確。”讓孩子們知道，怎樣做才是對的，也為幼兒樹立了明辨是非的思想。
3.在教育活動中，用兒歌、故事游戲等幼兒喜聞樂見的形式，養(yǎng)成幼兒的行為習(xí)慣。
在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是常見的三項活動。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情中之急我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可以熟練地掌握要領(lǐng)又能掌握動作的先后順序。如在指導(dǎo)幼兒洗手時，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了兒歌：“搓搓小手心，搓搓小手背，兩手搓一搓，搓搓大拇指，手指勾一勾。謝謝水，滴滴答?！痹谥笇?dǎo)幼兒漱口時我們學(xué)習(xí)了這樣的兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上眼，咕嚕咕嚕吐出水?！毙“嘤變撼０鸭傧氘?dāng)成現(xiàn)實的特點決定了它們愛聽故事。我利用這個特點，指導(dǎo)幼兒吃飯不掉飯粒時講了《漏嘴巴與大公雞》的故事，孩子們通過看、聽、表演的形式，在玩中學(xué)會了正確的進(jìn)餐方法。以游戲為基本活動的原則是幼兒園的特殊原則，我們通過娃娃家的游戲，小寶寶睡覺的時候哭了，引導(dǎo)幼兒知道趴著睡覺的姿勢是不正確的，從而知道睡覺的正確姿勢。
《綱要》中明確指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！倍F(xiàn)代家長中，家長對幼兒過分溺愛，怕讓孩子吃苦，認(rèn)為孩子小，需要成人“無微不至”的照顧，等將來長大了，習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。這種認(rèn)識是不正確的。習(xí)慣要從小培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家庭教育起著重要的作用。為此，在開學(xué)初，利用家長會，我向家長介紹了本學(xué)期幼兒生活衛(wèi)生方面的培養(yǎng)目標(biāo)。讓家長心里有數(shù)。告訴家長，要率先垂范，為幼兒做出榜樣，并時刻監(jiān)督自己孩子的行為。我還利用“家園聯(lián)系欄”向家長宣傳幼兒在園的表現(xiàn)。及時與家長溝通。每學(xué)期末，表揚幾位優(yōu)秀家長。
（三）效果與反思。
調(diào)查項目。
自己能做到(人數(shù))。
所占比例（%）。
定時起床和睡覺。
40。
91。
自己穿脫衣服。
35。
80。
獨自睡覺。
32。
73。
不吃手。
42。
95。
用完的東西會收拾整齊。
30。
68。
早晚刷牙。
35。
80。
飯前便后洗手。
38。
86。
每天能喝白開水，少喝飲料。
32。
73。
不偏食，不剩飯菜。
30。
68。
自己吃飯，注意保持桌面干凈。
28。
63。
餐后能主動漱口。
25。
60。
大小便會自理。
40。
91。
睡覺不蒙頭。
42。
95。
根據(jù)上面的數(shù)據(jù)可以看出，通過一學(xué)期的實踐研究，幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成效果很顯著，幼兒在原有基礎(chǔ)上減少了不良的生活衛(wèi)生問題，逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的努力，在對幼兒實施良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，為了收到良好的教育效果，我進(jìn)行了反思。
1、要循序漸進(jìn)，不要操之過急，
2、要家園一致，保教結(jié)合，形成合力。
3、持之以恒，不能時緊時松。
4、重生活體驗，不空泛說教。
總之，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，要在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的愿望和需要，尊重幼兒的主體地位，利用幼兒一日生活、榜樣、游戲和家園共育等形式逐漸養(yǎng)成，在各方面不斷重復(fù)練習(xí)。讓幼兒在輕松自由的環(huán)境中學(xué)會方法，并在教師指導(dǎo)下形成穩(wěn)定的生活。
獅子山幼兒園：張敏。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇六
杜威曾說：“當(dāng)我們說教育就是發(fā)展時……我們最后的結(jié)構(gòu)是，生活就是發(fā)展；不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！庇變赫Z言教育只有扎根于幼兒生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生無窮的魅力，幼兒語言教育才真正有意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.有利于幼兒語言運用能力的發(fā)展。
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。幼兒語言運用能力主要表現(xiàn)在如何運用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運用適當(dāng)?shù)牟呗耘c他人交談，如何根據(jù)不同的情境的需要，運用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語言表達(dá)自己的想法。因此可以這樣認(rèn)為，發(fā)展語言的關(guān)鍵不在于每周兩節(jié)專門的語言課上讓幼兒強(qiáng)記大量詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒在日常生活中多多操練。幼兒的日常生活為語言的運用提供了廣闊的空間和時間，使幼兒的語言運用更具靈活性，有利于幼兒更清晰的表達(dá)自己的想法。如角色游戲時幼兒協(xié)商分配角色，穿脫衣服時請別人幫忙，孩子之間發(fā)生糾紛時商量解決的辦法等。
2.有利于激發(fā)幼兒語言交流的興趣。
貼近幼兒生活的課程內(nèi)容，才可能是幼兒感興趣的，幼兒才能大膽地交流，有話可說。當(dāng)今風(fēng)靡世界的意大利瑞吉歐方案教學(xué)，其課程的生成就是源于兒童，來源于兒童的生活、興趣、談話和爭論。因此，當(dāng)教師與孩子共同制定活動計劃，執(zhí)行活動計劃的過程中，孩子們紛紛具有強(qiáng)烈的表達(dá)與交流的欲望，連語言課上見到的“小啞巴”也躍躍欲試了。
3.有利于加強(qiáng)對文學(xué)作品的體驗和理解。
兒童文學(xué)作品不僅語言豐富，而且賦予美好的情感。(教學(xué)論文)如果我們在日常生活中對幼兒所了解的文學(xué)作品給與一定的情境，那么幼兒對作品的理解和體驗將形成一個升華的循環(huán)圖。如幼兒學(xué)習(xí)并理解了詩歌《快樂的小屋》后，我們組織幼兒到大自然中去走一走、看一看、聽一聽，充分感受大自然的`美和勃勃生機(jī)，要求每個幼兒收集采擷一些小石子、野花、野草，回到幼兒園，教師利用廢舊的紙盒，讓幼兒自己動手建造“快樂的小屋”，然后請幼兒畫一畫自己喜歡的小動物朋友，把自己的快樂小屋介紹給同伴。通過這樣的活動，引導(dǎo)幼兒去體驗、去想象，從而認(rèn)識到生活是快樂美好的，孩子們也加深了對原作品的理解。
傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，就幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂于傾聽，并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行交流的技巧。例如在聽說游戲中要求幼兒聽懂教師的規(guī)則講解，聽懂游戲的指令，準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語言規(guī)則的能力，以提高幼兒積極傾聽的水平。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇七
幼兒園課程內(nèi)容的淺顯性、生活性，決定了課程的實施應(yīng)與幼兒的生活相聯(lián)系，與幼兒生活融為一體?！毒V要》十分強(qiáng)調(diào)利用生活中的教育資源，因此把幼兒語言教育放在幼兒生活這個大背景中，遵循“幼兒語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點”，通過多種途徑來發(fā)展幼兒語言。
1.增強(qiáng)“生活就是教育”的意識。
杜威說：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備?！睂τ變旱恼Z言教育并不是強(qiáng)制幼兒靜坐聽講和閉門讀書，它是生活、生長和經(jīng)驗的再創(chuàng)造。生活和經(jīng)驗是語言的靈魂，離開生活和經(jīng)驗，語言教育顯得蒼白、沒有生氣。因此，作為教師不僅要通過語言活動來發(fā)展幼兒語言的觀念，而且要通過一日生活的各種活動來進(jìn)行語言教育。
2.創(chuàng)設(shè)支持性語言教育環(huán)境。
幼兒的語言是在一定的社會文化環(huán)境中，在與周圍的人的交往中發(fā)展起來的，教師的責(zé)任和義務(wù)在于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)傾向，提高他們的學(xué)習(xí)感受能力，這將幫助幼兒形成終身積極參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
創(chuàng)設(shè)支持性的語言教育環(huán)境，首先要為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”幼兒在盥洗、午餐、起床時，我們允許幼兒輕聲地交談，在家長接送幼兒時鼓勵幼兒與成人交談，為幼兒提供充分的語言交流機(jī)會。其次為幼兒提供交談的材料，拓寬談話的渠道，幼兒園的墻飾內(nèi)容豐富，可以增加幼兒的交流材料，在自然角、圖書角等，同伴之間可隨時進(jìn)行交流。
3.建立平等互動的師生關(guān)系。
《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谶@樣的環(huán)境中，教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、幫助者，是生活中的“我與你”的關(guān)系，應(yīng)以民主平等的態(tài)度，完整的人格面對幼兒，真誠地與幼兒交往，接納他、肯定他。允許幼兒在語言學(xué)習(xí)中嘗試錯誤，允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言。在幼兒有需求時，及時給予指導(dǎo)和幫助。另外教師還應(yīng)“遇物而誨，相機(jī)而教”，及時把握偶發(fā)事件所隱含的教育價值，這樣幼兒才能大膽表達(dá)自己的想法。
4.加強(qiáng)各領(lǐng)域教育的滲透。
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育。”因而要求“在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！比缫魳繁硌萦螒?、猜謎、觀察、參觀等，讓幼兒在活動中有機(jī)會聽說，表達(dá)自己的觀點，來重復(fù)強(qiáng)化、鞏固語言，從而提高他們的語言能力。
5.豐富孩子的幼兒園生活。
生活是幼兒語言的源泉。因此，我們通過開展形式多樣的活動來引發(fā)幼兒談?wù)摰脑掝}，表達(dá)自己的想法和感受。如“家庭趣味運動會”，孩子與父母協(xié)商選報項目，“幼兒集體生日晚會”幼兒談?wù)摐?zhǔn)備什么禮物送給誰等，孩子們通過討論協(xié)商來建立延續(xù)一些共同關(guān)注的話題，使得幼兒在交流時有共同關(guān)注點。幼兒在使用語言時的合作交流程度越高，他們的語言所產(chǎn)生的功能作用和對交流對方的影響就越強(qiáng)。
實踐證明，把幼兒語言教育融入幼兒生活中，避免了時間的隱性浪費，保證了幼兒的積極參與，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率，使幼兒的語言能力都能在原有水平上得到不同程度的提高。
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幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇八
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學(xué)過程：
一、步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、活動：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）。
3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找——通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名——輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。
（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書——內(nèi)容提要，大致一看——重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。
1、評選速度獎。
2、評選專心獎。
四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義。
1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填。
（1）我最想讀的`3本書是_________、_________、_________。
（2）我讀過最難忘的書是_________、_________、_________。
（3）我愿意為班級圖書角提供_________書。
（4）我希望班級圖書角擁有_________書。
五、自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘。
2、不同記號的意義探討，允許保留意見。
生詞、疑難？妙詞佳句。。。。。重點句段***關(guān)鍵詞句——等。
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號，交流意義。
4、交流方法。
六、實踐深化。
1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）。
2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。
3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義。
七、總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
第二課時。
教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板書。
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物。
二、學(xué)習(xí)觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^察靜物的方法。
（1）同桌討論——男女生比賽——小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆。
（2）動靜結(jié)合——象什么——當(dāng)作活的——觀察日記——填寫表格。
2、實踐運用。
（1）出盆景觀察——默默構(gòu)思——小組交流——代表發(fā)言——小結(jié)評優(yōu)。
三、學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物。
1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學(xué)生對抗）。
（1）活動：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過。
（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察。
（3）動物：外形、動作、習(xí)性（注意動態(tài)時的生命力）。
3、實踐分組。
四、總結(jié)、作業(yè)。
1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標(biāo)反復(fù)看。
（2）寫出所得。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇九
進(jìn)入六月，我們和孩子們一起進(jìn)入主題《難忘夏天》。在這個主題中，主要是和孩子一起感知夏季的明顯特征；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣等。結(jié)合教育目標(biāo)及孩子們的興趣點，我們從“玩沙玩水；下雨了；天熱了。等角度和孩子們共同去探索。本周我們進(jìn)入玩沙玩水單元，從周一到現(xiàn)在，我們經(jīng)過了準(zhǔn)備，收集，討論，體驗的簡單過程，豐富了孩子的原有生活經(jīng)驗。今天我們和孩子一起開展《玩水真有趣》的活動，是想通過活動讓孩子充分感知水的特性，初步體驗科學(xué)知識，喜歡玩水，主動解決玩水中的問題，建立玩水的相應(yīng)規(guī)則。為此，我們今天開展《玩水真有趣》的活動。
二、生活環(huán)節(jié)。
1、來園：有禮貌的與老師問好，學(xué)習(xí)觀察自然角中的小動物。
2、進(jìn)餐：聽音樂安靜的進(jìn)餐，主動的將桌子擦干凈。
3盥洗：認(rèn)真的洗手，摘下毛巾將手上的水擦干。
4、入廁：會排隊，做到不推，不擠。
5、午睡：睡醒后，知道不打擾同伴。
6、午檢：學(xué)習(xí)自己穿衣服，有困難知道找成人幫助。
三、教育活動：玩水真有趣。
1、目標(biāo)：感知水的特征，獲得初步的科學(xué)知識。喜歡玩水，體驗玩水的快樂。
2、材料：水桶、氣球、水球、漏斗、水槍、管子、瓶子等。
3、過程：
（1）交代任務(wù)：今天我們來玩水。水可以做什么？介紹今天的材料。
（2）運水：注意安全，和孩子一起運水，體驗勞動的辛勞與快樂。
（3）玩水：洗一洗。
澆草澆花。
做飯洗碗。
導(dǎo)水實驗。
小船游戲。
水具。
瓶子與袋子。
動物洗澡。
提供豐富材料進(jìn)行操作，在操作過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和探索，在發(fā)現(xiàn)和探索中，學(xué)會解決生活中的問題。
（4）收拾和整理師生共同收拾材料和整理場地，入廁洗手喝水，準(zhǔn)備進(jìn)入活動區(qū)。
四、活動區(qū)活動。
開放區(qū)域：音樂區(qū)。
重點指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒聽音樂自由的律動，會簡單的裝扮自己。
投放材料：頭飾、樂器、錄音機(jī)、磁帶等。
開放區(qū)域：建筑區(qū)。
重點指導(dǎo)：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己做記錄圖，有成功感。
投放材料：積塑、積木、白紙、彩筆等。
開放區(qū)域：美工區(qū)。
重點指導(dǎo)：學(xué)習(xí)用不同的方法玩橡皮泥。
投放材料：橡皮泥、牙簽、乳膠、剪刀等。
開放區(qū)域：自然角。
重點指導(dǎo)：學(xué)習(xí)用放大鏡觀察小昆蟲，大膽的與同伴交流。
投放材料：各種小昆蟲、放大鏡、饅頭渣等。
開放區(qū)域：益智區(qū)。
重點指導(dǎo)：能耐心的做完一件事情，并將玩具收放整齊。
投放材料：各類拼圖、接龍玩具等。
開放區(qū)域：娃娃家。
重點指導(dǎo)：學(xué)習(xí)用刀切的方法，能和同伴友好的交往。
投放材料：刀、案板、黃瓜段、一次性紙盤等。
開放區(qū)域：玩水區(qū)。
重點指導(dǎo)：用多種材料探索水的特性。
投放材料：漏斗、塑料管、紙船、水桶等。
五、戶外活動。
（一）目標(biāo)。
1能動作協(xié)調(diào)的單腳跳，積極的參加游戲。
2能和同伴友好的游戲，遵守游戲規(guī)則。
（二）材料頭飾、沙具、水具、球等。
（三）進(jìn)行。
1、集體活動。
（1）游戲《咪咪轉(zhuǎn)》《老狼幾點鐘》。
（2）玩沙用多種工具材料開展玩沙游戲。
2、自由活動。
（1）《玩水真快樂》繼續(xù)和孩子們一起玩水。
（2）知道男孩子遵守規(guī)則踢足球。
六、教師自評。
1、教育活動。
教育活動中，幼兒情緒積極，專注，投入。充分利用多種材料進(jìn)行探索，能夠在操作過程中，感知水的特性，并積極的與老師，同伴交流，合作共同游戲，體驗游戲的.快樂，實現(xiàn)教育目標(biāo)，活動較為成功。由于時間關(guān)系，未能讓幼兒較長時間探索，可利用戶外開辟玩沙玩水區(qū)。
2、活動區(qū)活動。
幼兒活動積極主動，能認(rèn)真的按照自己的想法完成選擇的活動，情緒積極而穩(wěn)定，可謂“活而不亂”，是托班以來，較高水平的一次活動區(qū)活動。收拾整理環(huán)節(jié)，也能在老師的幫助下將自己的操作材料收拾整齊。但進(jìn)區(qū)的游戲票還有個別幼兒忘記收好，有待繼續(xù)鞏固培養(yǎng)。
3、戶外活動。
活動中，幼兒能在老師的帶動下，情緒積極的參加各種活動，達(dá)到鍛煉的目的。尤其在玩沙玩水環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的更為突出。積極的參與，認(rèn)真的探索，實現(xiàn)了戶外活動的價值。今后，還要注意動靜交替的原則，把握運動規(guī)律，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?教育就是養(yǎng)成習(xí)慣.”一個良好的習(xí)慣,可以讓人受益一生.現(xiàn)在很多家長總是希望教孩子們很多知識,其實與其教給幼兒過多的知識性的東西,還不如先培養(yǎng)幼兒好的'習(xí)慣,就像讓幼兒吃太多的補(bǔ)品,不如先讓幼兒吃飽米飯.幼兒時期是幼兒形成各種習(xí)慣的好時機(jī).在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活學(xué)習(xí)、交往活動中,幼兒不知不覺地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí),培養(yǎng)形成著各種各樣的習(xí)慣.
作者：高學(xué)平作者單位：玉田三小,河北,玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g61關(guān)鍵詞：
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十一
尊重孩子、做孩子認(rèn)真傾聽其心聲的朋友。得到孩子充分信賴，讓孩子能夠做到對您暢所欲言。適當(dāng)加以引導(dǎo)，對孩子要自信和信任。啟發(fā)誘導(dǎo)。明知故問，指點途徑，讓孩子想辦法來回答和解決問題。以此喚起孩子求知的欲望。
二、率先垂范，做孩子的榜樣
讓孩子從家長的身上感受到那種良好的品德，家長在孩子面前必須要有表率意識。表率，就是以身作則、率先垂范。給孩子一個溫馨的環(huán)境。家長必須嚴(yán)格要求自己在思想品德、行為習(xí)慣、言談舉止、待人接物、以身作則，做無聲的示范，使孩子在日常的生活中養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，受到潛移默化的影響。
三、及時糾偏，讓孩子意識到錯誤
孩子剛從幼稚園步入到正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)常會出現(xiàn)粗心大意的毛病。比如：上課的時候孩子很認(rèn)真地聽老師上課了，也聽懂了。就是在做作業(yè)的時候粗心，一道非常簡單的題可能就做錯。不是把“+”號看成“-”號，就是容易寫錯字或答錯題。而此時，我們的家長就會非常的生氣和惱火，沖動的想揍他一頓，以解心里的怒氣！而在這時、我們則必須冷靜，冷靜的分析，冷靜的面對，冷靜的找出問題的.癥結(jié)。讓孩子意識到自己的粗心，自己的錯誤，不在重蹈覆轍。因為：我們需要處理問題、解決問題，而不是把問題搞的復(fù)雜和擴(kuò)散。否則：日積月累，難免不給孩子的心里覆上一層恐懼和陰影。等孩子有了逆反心理時，恐怕已悔之晚矣！
四、給孩子信心、磨煉其意志，知難而進(jìn)
五、孩子是一匹馬，家長就是一條鞭
愛孩子、就要給他的學(xué)習(xí)和行為作出一個明智、明確的規(guī)范，不要一味的嬌、寵。否則：您會讓孩子迷失方向！一定要讓他自己去做，知道怎么去做？該怎么做？為什么要這么做？這么做的目的是什么？有了經(jīng)歷、才會懂得，有了懂得，才會有所得。
六、頑皮的孩子，不一定就是學(xué)習(xí)不努力的孩子
玩：是孩子的天性。在游戲中孩子會變的非常的機(jī)智和敏捷，在某種程度上也有著啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，讓他在玩的過程中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。但：必須要把握好一個度。
七、讓孩子在實踐中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益。
良好幼兒的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
（一）飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具、獨立進(jìn)餐；進(jìn)餐時不大聲講話、不東張西望、專心進(jìn)餐；養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣；按要求定時定量喝水。
（二）睡眠習(xí)慣包括：睡前大小便、獨立安靜地入睡；掌握正確的睡眠姿勢。（右側(cè)臥睡或仰睡）；養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。
（三）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣；玩具、圖書不亂扔亂放、會自己整理玩具；學(xué)會有序地穿脫-衣服；不穿反鞋等等；能夠參加一些力所能及的勞動。
家長切記包辦代替，要學(xué)會等待。如晚上請孩子睡覺的時候，孩子脫-衣服磨磨蹭蹭，有的家長就可能覺得不耐煩了，就走過去動手包辦了，而忘記了引導(dǎo)孩子快速脫-衣服，這樣在不自覺中就失去了孩子一次鍛煉的機(jī)會。
同時，在讓孩子自己動手時，我們也同時讓孩子學(xué)習(xí)一些正確做事的方法。
在這一方面，可能我們有好多的父母認(rèn)為這是沒有必要，孩子已經(jīng)在幼兒園已經(jīng)有較嚴(yán)格的生活規(guī)章制度了，在家里就免了，讓其盡可能放松一點。家長有這樣的想法從愛孩子的角度和家庭特有的個體環(huán)境來說并沒有什么錯。但是，俗話說得好，“沒有規(guī)矩，哪成方圓”，因此，在家庭中對于孩子來說，我們有必要建立一些必要的規(guī)則。如：良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。飲食要定時定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點心。不要隨意吃零食，否則就會影響孩子的食欲，甚至拒食。要防止邊吃邊玩或邊聽故事、邊看電視。鼓勵孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。
樹立榜樣，就是家長在對孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的時候，可以樹立一定的榜樣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個榜樣可以是家長自身，也可以從書本上、動畫片中尋找。而在其中，我們認(rèn)為，因為幼兒的可塑性強(qiáng)，父母自身的言傳身教更為重要。
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，因此在幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，我覺得我們的家長也可以采用一定的夸獎和獎勵的方式，對孩子良好的表現(xiàn)給予一定的刺激。其實我們在生活中都明白這樣的一個道理，對于每個人來說，都希望聽見別人的表揚和鼓勵，孩子也一樣。但是我們要學(xué)會正確使用。避免一個獎勵的誤區(qū)，“獎勵”成為孩子的要挾之手段。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給幼兒一分享用終生的禮物吧！
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十二
談?wù)勎覍ε囵B(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的經(jīng)驗和體會，幼兒時期是學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)各方面習(xí)慣最佳的時期。我們家長及幼兒園老師都應(yīng)該好好抓住、把握這樣的時期給孩子提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。
很多人就會很茫然，到底哪些是好的生活習(xí)慣呢？哪些又是需要培養(yǎng)的呢？下面是良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容：良好幼兒的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
（一）飲食習(xí)慣包括：正確地使用餐具 、獨立進(jìn)餐；進(jìn)餐時不大聲講話、不東張西望、專心進(jìn)餐；養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣；按要求定時定量喝水。 （二）睡眠習(xí)慣包括：睡前大小便、獨立安靜地入睡；掌握正確的睡眠姿勢。（右側(cè)臥睡或仰睡）；養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。 （三）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣；玩具、圖書不亂扔亂放、會自己整理玩具；學(xué)會有序地穿脫-衣服；不穿反鞋等等；能夠參加一些力所能及的勞動。手包辦了，而忘記了引導(dǎo)孩子快速脫-衣服，這樣在不自覺中就失去了孩子一次鍛煉的機(jī)會。
同時，在讓孩子自己動手時，我們也同時讓孩子學(xué)習(xí)一些正確做事的方法。
幼兒園的生活大多數(shù)都是集體生活的，在培養(yǎng)這些良好的生活習(xí)慣方面如：正確的使用餐具，獨立進(jìn)餐、專心用餐等習(xí)慣。記得我在教小班幼兒的那會，孩子剛剛?cè)雸@。有的孩子都還有喝奶粉的習(xí)慣，有部分孩子都不會正確的使用餐具、甚至有的孩子因為在家是獨生子，有的父母的寵愛根本不需要自己動手進(jìn)餐?；蛘哌M(jìn)餐時需要拿些玩具玩耍，有的孩子會邊吃邊跑等現(xiàn)象。 面對這樣的現(xiàn)象，我采取的辦法是集體的上一節(jié)正確的如何使用餐具這樣的教育課。孩子在入園后，老師也就是孩子們最新的權(quán)威榜樣。在上課的時候，教師可以利用角色扮演的方法來引導(dǎo)教育幼兒。通過歡樂的游戲里，讓孩子主動去學(xué)習(xí)這樣的行為習(xí)慣。
孩子在入園后，較長的時間里都是在幼兒園的。老師更應(yīng)該把握好一日活動的銜接，通過一日活動的流程讓幼兒在無形中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。如孩子在家沒有飲水的習(xí)慣，教師就可以通過一日活動的流程讓幼兒做到定時定量的喝水，如活動前后要喝水、飯前或飯后喝水的習(xí)慣等等。
讓老師檢查每位幼兒的體溫以及口腔。在吃進(jìn)餐的時候我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒專心的入餐，入餐時不大聲講話以免耽誤的入餐的時間。午餐過后，教師不應(yīng)及時入睡。適當(dāng)?shù)男菹⒁幌?，如帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)散散步，或者安靜的在課室里觀看書籍等。有的孩子因為年紀(jì)小而吃很多導(dǎo)致消化不了，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)好幼兒，告訴幼兒午睡時不能進(jìn)食太多。
除此之外，教師在入睡前應(yīng)當(dāng)檢查每位幼兒，如檢查孩子入睡前的體溫、口腔里是否含有殘留的食物。通過這樣的檢查來避免這樣的悲劇發(fā)生。
在平時的和家長的交流中，很多家長會埋怨孩子在家里不會獨立穿衣、自理能力非常差。可見在幼兒時期培養(yǎng)這一良好生活習(xí)慣的中要性，新時代的孩子大多都是獨生子。家長也因為過分寵愛、過分溺愛而讓幼兒失去了這樣鍛煉的機(jī)會。所以在引導(dǎo)孩子的同時，家長的教育也十分重要。教師可以通過每學(xué)期的家長會，通過這樣整體性的會議。教師明確的告訴家長培養(yǎng)這一良好生活習(xí)慣的重要性以及需要他們配合的工作。家庭的學(xué)校、老師和家長都因達(dá)成一致的目標(biāo)為孩子培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
拒絕或者不幫孩子穿衣時，孩子會選擇哭鬧的辦法讓父母而心軟。往往也是因為這樣，從而讓孩子習(xí)慣用哭鬧的方式選擇逃避學(xué)習(xí)獨立。遇到這樣的時候父母應(yīng)該讓自己的態(tài)度變得強(qiáng)硬些，因為孩子時因為懶惰而選擇不做的，并不是因為不會而選擇不坐的。但有時太多過于強(qiáng)硬也會引起反作用，這樣我們可以通過表揚的方式來鼓勵幼兒。慢慢的孩子也會因為受到表揚而努力去學(xué)習(xí)、去培養(yǎng)這樣良好的生活習(xí)慣。
這樣的情況在幼兒園里是常常出現(xiàn)的，有的孩子因為不知道如何擦屁股而選擇不在幼兒園排便、有的孩子是因為害羞而不敢在幼兒園排便。面對這樣的情況，我的辦法是正確的引導(dǎo)幼兒如何擦屁股，上一節(jié)豐富的衛(wèi)生課。教育幼兒，鼓勵幼兒在園里排便。 我們通常都會使用角色扮演法的上課方式，告訴幼兒憋屎、憋尿的危害。同時正確的引導(dǎo)幼兒如何擦屁股、如何蹲廁等等。通過鼓勵、教育的方法引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。
1、孩子自己能做的事情讓孩子自己做
家長切記包辦代替，要學(xué)會等待。如晚上請孩子睡覺的時候，孩
子脫-衣服磨磨蹭蹭，有的家長就可能覺得不耐煩了，就走過去動手包辦了，而忘記了引導(dǎo)孩子快速脫-衣服，這樣在不自覺中就失去了孩子一次鍛煉的機(jī)會。
同時，在讓孩子自己動手時，我們也同時讓孩子學(xué)習(xí)一些正確做事的方法。
2、制定并維護(hù)必要的家庭生活規(guī)則
在這一方面，可能我們有好多的父母認(rèn)為這是沒有必要，孩子已經(jīng)在幼兒園已經(jīng)有較嚴(yán)格的`生活規(guī)章制度了，在家里就免了，讓其盡可能放松一點。家長有這樣的想法從愛孩子的角度和家庭特有的個體環(huán)境來說并沒有什么錯。但是，俗話說得好，“沒有規(guī)矩，哪成方圓”，因此，在家庭中對于孩子來說，我們有必要建立一些必要的規(guī)則。如：良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。飲食要定時定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點心。不要隨意吃零食，否則就會影響孩子的食欲，甚至拒食。 要防止邊吃邊玩或邊聽故事、邊看電視。鼓勵孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。
3、以身作則，樹立榜樣
樹立榜樣，就是家長在對孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的時候，可以樹立一定的榜樣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個榜樣可以是家長自身，也可以從書本上、動畫片中尋找。而在其中，我們認(rèn)為，因為幼兒的可塑性強(qiáng)，父母自身的言傳身教更為重要。
4、及時表揚和鼓勵
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多 ”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，因此在幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，我覺得我們的家長也可以采用一定的夸獎和獎勵的方式，對孩子良好的表現(xiàn)給予一定的刺激。其實我們在生活中都明白這樣的一個道理，對于每個人來說，都希望聽見別人的表揚和鼓勵，孩子也一樣。但是我們要學(xué)會正確使用。避免一個獎勵的誤區(qū)，“獎勵”成為孩子的要挾之手段。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅強(qiáng)的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，給幼兒一分享用終生的禮物吧！
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十三
我們針對不同的教育情景、不同的活動環(huán)節(jié)和不同的教育對象，嘗試通過多種教育途徑，綜合運用多種教育方法幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
環(huán)境熏陶法：幼兒園、家庭以及幼兒生活的周邊環(huán)境是孕育幼兒良好生活習(xí)慣的精神土壤，教師、家長及其他成人的一言一行對幼兒有直接影響，因此，我們注重為幼兒營造積極向上、有條理有秩序的精神環(huán)境，發(fā)揮其隱性的教育價值。其次，我們緊緊圍繞“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”的目標(biāo)，從色彩、造型、內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)整潔溫馨、輕松舒適的物質(zhì)環(huán)境。如，在活動室，我們設(shè)置“我會做……”“特別的我”、“寶寶吃得香”等生動的主題墻飾;在室外，我們將“果皮扔在垃圾箱”、“不隨地吐痰”等好習(xí)慣的要求與幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道和院子里，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
情感體驗法：游戲是幼兒的天性。我們根據(jù)幼兒好玩、愛模仿的心理特點，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓幼兒在感知操作、情境模擬中獲得愉悅的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如：培養(yǎng)小班幼兒“能獨立進(jìn)餐”、“不挑食，不偏食”的良好飲食習(xí)慣時，我們設(shè)計“給娃娃喂飯”的游戲，先以情感滲透引導(dǎo)幼兒愿意自己吃飯，知道挑食對身體有害，再通過游戲中的實際操作，讓幼兒學(xué)會正確使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公雞》、《小豬變干凈了》等，活靈活現(xiàn)的角色，栩栩如生的情節(jié)，再現(xiàn)了真實的生活情境，讓幼兒在自覺行動中得到情感體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)的意識，實際動手能力得以內(nèi)化。
實踐練習(xí)法：提供各種趣味性的活動材料，讓幼兒在操作、互動中獲取“良好生活習(xí)慣形成”的有益經(jīng)驗。如：為豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒掌握自我服務(wù)的基本技能技巧，不同年齡的班級創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容不同形式的“自我服務(wù)區(qū)”：小班有“小腳丫”、“給娃娃喂飯”、“蔬菜水果有營養(yǎng)”拼圖;中班有“快樂刷牙三分鐘”、“我會洗手了”、“講衛(wèi)生”迷宮操作板;大班自制“良好生活習(xí)慣棋”等等，同時我們還開展相關(guān)主題活動，如小班“我不挑食”、中班“我會刷牙了”、大班“疊衣服競賽”等。在豐富多彩的操作活動和主題活動中，幼兒不斷地進(jìn)行實踐操作、反復(fù)練習(xí)，積累了有益的生活經(jīng)驗，掌握一定的自我服務(wù)技能。
目標(biāo)轉(zhuǎn)化法：靈活采用有效方法，將“培養(yǎng)良好生活習(xí)慣”的教育目標(biāo)和內(nèi)容適宜轉(zhuǎn)化，使幼兒在愿學(xué)、樂學(xué)中達(dá)到教育效果。如：在中班，午睡前幼兒不能自覺整理脫下的鞋，針對這一現(xiàn)狀，教師將“自覺整理”這一教育目標(biāo)在時間和形式上發(fā)生一定轉(zhuǎn)化，在午睡前巧妙設(shè)計“為鞋寶寶排隊”的游戲，起初幼兒只是擺一排，后來練習(xí)分類擺，嘗試擺各種圖案，這樣一來，幼兒不僅養(yǎng)成了自覺整理鞋的好習(xí)慣，而且在饒有興趣的擺鞋游戲中大膽創(chuàng)新，自我服務(wù)能力和自主創(chuàng)新能力均得到發(fā)展。又如，我們將“標(biāo)識”巧妙融入“培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣”的教育目標(biāo)中：小班活動區(qū)“彩色小腳丫”暗示幼兒進(jìn)入娃娃家要自覺脫鞋;中班盥洗室“卡通驚嘆號”提醒幼兒入廁后要隨手沖廁;大班活動區(qū)紅色袖章表示“做值日”等。諸如“標(biāo)識”這樣的直觀、可操作的方法都可以做為“良好生活習(xí)慣培養(yǎng)”長期教育目標(biāo)的依托，通過暗示、提醒、強(qiáng)化意識等手段幫助幼兒遵循規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣。
教育滲透法：在幼兒一日活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉各種教育契機(jī)，在觀察的基礎(chǔ)上靈活運用小組、個別或集中的教育方法和多種教育形式，對幼兒進(jìn)行適宜的教育。例如，在學(xué)習(xí)穿外衣的過程中，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，可以先通過故事《蘭蘭找紐扣》教育幼兒學(xué)會自己穿衣服，懂得保持儀表整潔;其次，在一段時間里，教師要在午睡起床后有計劃有步驟地引導(dǎo)幼兒隨機(jī)練習(xí)穿外衣，帶領(lǐng)幼兒邊說兒歌邊穿外衣：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中滲透穿外衣的要領(lǐng);在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行小組實際練習(xí)，還可以進(jìn)行個別指導(dǎo)，教師要在觀察中捕捉適宜的教育時機(jī)，及時引導(dǎo)，方可收效。
榜樣示范法：以他人的良好習(xí)慣、規(guī)范行為和所取得的成績影響幼兒,促使其形成良好的生活習(xí)慣。觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的`重要方式，“榜樣是無聲的語言”，通過具體化、人格化、典型化影響幼兒的心理，使教育具有很強(qiáng)的吸引力、說服力和感染力。首先，教師和家長是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的“旗幟”，要時時處處規(guī)范自己的生活習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，讓幼兒在模仿中習(xí)得好習(xí)慣。其次，發(fā)現(xiàn)幼兒中的典型正面案例及時樹立榜樣，鼓勵大家向他學(xué)習(xí)，幼兒之間的這種相互學(xué)習(xí)，以點帶面、以強(qiáng)帶弱是行之有效的。例如，大班幼兒，以強(qiáng)帶弱學(xué)習(xí)整理書包;中班幼兒，以點帶面學(xué)習(xí)正確的刷牙方法等等。
評價糾錯法：幼兒沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，總是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評價對幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。例如;“你不挑食，身體就會越來越強(qiáng)壯了”，這樣的評價會增強(qiáng)幼兒的自尊與自信;面對幼兒的不良習(xí)慣，教師給予關(guān)心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進(jìn)垃圾箱”，幼兒會在寬容、理解中自覺改正不良習(xí)慣。又如，在自制“生活習(xí)慣棋”、迷宮游戲中，我們蘊涵一定的評價指標(biāo)，讓幼兒明白好習(xí)慣與不良習(xí)慣的區(qū)別，在積極的顯性評價中幫助幼兒不斷糾正壞習(xí)慣，逐步形成良好生活習(xí)慣。
這些來源于教育教學(xué)實踐中“培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣”的具體方法，各有千秋，側(cè)重不同，在實際運用中需要有機(jī)結(jié)合，相互滲透。我們必須樹立正確的教師角色觀，有效整合教育資源，針對不同的教育情形、不同的教育對象靈活運用多種教育方法，形成一套科學(xué)適宜的教育策略。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十四
對剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是小班幼兒的核心課程之一，是其他習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒絕大多數(shù)還沒有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。參與調(diào)查的30位幼兒中，21位不會正確使用餐具，不能獨立進(jìn)餐，20位存在挑食、偏食現(xiàn)象，17位飯前不洗手，28位不會自己穿脫衣服，15位沒有午休習(xí)慣，24位不會洗臉、擦臉等等。針對這一現(xiàn)狀，我們在小班側(cè)重抓好幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。我們的工作主要采取以下方式：
（一）示范講解法：小班幼兒年齡小，對于生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念，對于幼兒的不良行為教師不能簡單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概念，有可效仿的榜樣。如：在培養(yǎng)幼兒衣著習(xí)慣上，先挑選出能正確穿脫衣服的大班幼兒，讓大班的哥哥、姐姐給小班幼兒作示范：脫衣服應(yīng)從下向上，先脫鞋子，把鞋子放在床下擺好，然后脫褲子，折好后放在床的一邊，最后解紐扣（由上而下），脫去上衣后，折好放在褲子上邊。穿衣服時按照放衣服的順序先拿上衣，雙手提起衣領(lǐng)（里面朝臉），把衣服繞在后背上，兩手先后伸進(jìn)衣袖，穿上衣服，自下而上系紐扣。也可教師親自示范，邊示范邊講解，給幼兒一個正確完整的概念。這樣經(jīng)過多次強(qiáng)化訓(xùn)練，分組練習(xí)等，幼兒基本上就能學(xué)會穿脫衣服。
（二）隨機(jī)教育法：隨機(jī)教育是日常生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式。幼兒在日常生活中蘊藏著豐富的教育契機(jī)，我們要善于觀察捕捉并運用得當(dāng)，使幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣落實到行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒的一日生活中經(jīng)常會遇到一些意想不到的但很有教育價值的機(jī)會，我們決不可機(jī)械地執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有益的契機(jī)對幼兒進(jìn)行教育。有一次，一個不愛喝水、不愛吃青菜的小朋友突然鼻子出血，教師發(fā)現(xiàn)后馬上帶這位小朋友到洗刷間沖洗，其他幼兒都跟在后面問怎么回事。一個小朋友說：“我媽媽說，不吃青菜鼻子就會流血?！苯處熞庾R到這是培養(yǎng)幼兒飲食習(xí)慣的良好機(jī)會，便及時進(jìn)行了引導(dǎo)，大聲說：“這個小朋友說的對，小朋友在吃飯時不光要愛吃青菜，還要不挑食、不偏食，多喝開水，這樣鼻子就不會流血，會長得更健康！”孩子們聽完教師的話，都信服地點了點頭。這樣的事情是孩子們親身經(jīng)歷的，十分真實可信，因此易于被孩子們理解和接受。
（三）環(huán)境教育法：環(huán)境教育可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
首先，在物質(zhì)環(huán)境方面，要為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如在入園之初，為幫助幼兒盡快認(rèn)識自己的毛巾、茶杯，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了兩套圖片一樣的漂亮小標(biāo)記，并告訴幼兒說：“誰找到了自己的毛巾和茶杯，好看的圖片就獎給誰”，這種形式孩子非常感興趣，他們細(xì)心地觀察，尋找到自己的茶杯和毛巾。為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手和隨臟隨洗的習(xí)慣，我們在洗刷間的墻壁上張貼洗手掛圖和《小兔洗臉》的裝飾畫，既發(fā)揮墻飾的作用，又達(dá)到了教育孩子的目的。我們還在水龍頭上拴了幾個潔凈的肥皂袋，定期更換。這些環(huán)境對孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的`暗示作用。
其次，在精神環(huán)境方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)常播放一些輕柔、歡快的樂曲，教師對待幼兒態(tài)度和藹，充分發(fā)揮幼兒的自主性，教師給予適時的指導(dǎo)，讓幼兒真正體會到大家庭的溫暖。通過情景表演“小明找朋友”“小狗、小貓做游戲”“四個娃娃”等角色游戲，增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生的意識，讓幼兒在看看、聽聽、學(xué)學(xué)中了解講究個人衛(wèi)生和生活自理的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
（四）表揚激勵法：表揚、激勵是對幼兒進(jìn)行教育過程中不可缺少的一種最有效的辦法。根據(jù)幼兒喜歡表揚、喜愛獎賞的心理，我們在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣上進(jìn)行了嘗試。由于小班幼兒年齡小，未養(yǎng)成午休習(xí)慣，即使躺在小床上，有的小手也在東翻西找，有的還在說悄悄話，不能安靜入睡。每當(dāng)這時教師就扮成夢姑姑的樣子，提著盛滿禮物的籃子，告訴幼兒趕緊入睡，睡著時夢姑姑會把禮物送到小朋友的枕頭下邊，小朋友醒來時就會發(fā)現(xiàn)枕頭下邊的禮物。這樣一來，幼兒午休入睡得特別快，起床后，幼兒就會在自己的小枕頭下面找到一顆金光閃閃的小星星或一朵小紅花，同時教師也會微笑著表揚幼兒。這些及時的鼓勵與表揚，會使幼兒良好的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來。
（五）適當(dāng)懲罰法：對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，有時能夠起到較好的效果。比如：在就餐時，有位叫凱汶的小朋友不能按教師的要求去做，每次吃飯都故意掉飯粒、噴飯，盡管我們采取多種方法進(jìn)行耐心教育，對他卻不奏效。一次就餐時，他又故意把飯粒撒在地上，我們就讓他暫停吃飯，讓他站在活動室外看著小朋友吃飯，然后觀察他的行為。發(fā)現(xiàn)他面對小朋友的目光不好意思了，向他說明道理后才領(lǐng)他回來吃飯。耐心地說服教育達(dá)不到效果時適當(dāng)采取小小的懲罰也許可以奏效。
（六）作品感染法：文學(xué)作品（主要有故事、詩歌、兒歌、木偶表演等形式）深受幼兒的喜愛，是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運用的形式，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。針對小班幼兒長時間的看電視并坐得離電視很近這一現(xiàn)象，我們講《戴眼鏡的小猴》的故事，教育幼兒意識到這樣做的害處，讓幼兒懂得保護(hù)眼睛的重要性；針對幼兒隨便丟紙的現(xiàn)象，我們學(xué)習(xí)兒歌《垃圾的家》，教育幼兒不要隨便丟紙；為教給幼兒正確的進(jìn)餐方法，我們還利用木偶表演《小羊請客》、故事《大公雞和漏嘴巴》等教育感染幼兒，對他們施加積極的影響，收到了很好的效果。
以上幾種方式在具體操作過程中也可交叉運用，需要教師靈活掌握，因時制宜。
由于幼兒每日都要進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣的鍛煉，加上我們抓住時機(jī)及時指導(dǎo)，因而幼兒的進(jìn)步較為明顯。到下學(xué)期末，小班幼兒基本上都能夠正確使用餐具，進(jìn)餐姿勢正確，并能做到飯前洗手、飯后漱口、擦嘴，隨渴隨喝。飲食習(xí)慣的進(jìn)步最為顯著，幼兒全部達(dá)到了要求。由于幼兒年齡偏小，穿脫衣服對于小班的幼兒來說確有難度，個別幼兒尚不能自己穿脫衣服，需在老師指導(dǎo)幫助下完成。清潔衛(wèi)生方面百分之九十以上的幼兒做得都比較好，全部幼兒都能及時大小便，便后洗手，不吮吸手指，不將不干凈的東西放入口中。許多家長反映說，孩子入園一年來懂事多了，變化很大。
一是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要做到目標(biāo)同向，家園一致。我園著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币蚨议L工作對于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家庭就完全變成了另一副樣子。致使幼兒剛形成的良好習(xí)慣得不到鞏固，削弱了教育的效果。小班幼兒生活自理自控能力較差，對剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。幼兒園要通過“家長園地”“家長開放日”“家長學(xué)?！钡榷喾N形式向家長介紹培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)要求及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長了解幼兒園的要求，并及時向教師反饋幼兒在家的情況，使幼兒良好的生活習(xí)慣得以鞏固。
二是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人當(dāng)好表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時刻提醒自己以身作則，當(dāng)好幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。“身教勝于言傳”，對于教師來說，教育幼兒的同時，對自己也是一種完善和提高，通過為幼兒作表率，作示范，使教師自身修養(yǎng)得到提高。而家長在家中對子女的教育感染力最強(qiáng)，父母的一言一行熏陶教育著幼兒，父母要嚴(yán)以律已，言行一致，凡要求幼兒做到的，自己必須堅持做到，要時時刻刻檢點自己，充實自己，完善自己，才能真正教育好孩子。
三是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要堅持因人施教、有的放矢。實驗中，針對不同幼兒的不同性格特征采取個案跟蹤的教育方式，不搞一刀切，平時注意發(fā)現(xiàn)、觀察每個幼兒，摸清幼兒的脾氣，知道他（她）的長處和缺點，注意有針對性地幫助指導(dǎo)，這樣就可能收到事半功倍的效果。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十五
問題的提出：人類生活離不開周圍的環(huán)境。周圍的環(huán)境也時刻影響這人類的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，環(huán)保問題已成為一個全球的生活。近幾年隨著環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，環(huán)保問題已成為一個全球關(guān)注的問題。環(huán)境保護(hù)不僅關(guān)系到我們的生存和發(fā)展，它還是關(guān)系到我們下一代能否真正擁有綠色家園，能否健康陳章的重要因素。而日常生活是幼兒在園的一個重要環(huán)節(jié)，也非常地適于進(jìn)行環(huán)保滲透。同時針對本版幼兒雖已具有一定的環(huán)保意識，但在日常生活中卻不能落實到具體的行動中去，環(huán)保的能力也有待于進(jìn)一步的提高。為此，本學(xué)年我們將根據(jù)本版幼兒的實際情況開展一系列的環(huán)保教育活動，將環(huán)保意識滲透進(jìn)幼兒的日常生活中。
研究目標(biāo)：
1、 ?日常生活中初步掌握環(huán)保的粗淺只是，萌發(fā)幼兒為了生存要保護(hù)好周圍環(huán)境的良好 ?情感。
2、 ?培養(yǎng)幼兒從小有良好的文明行為習(xí)慣，有積極參與環(huán)保的初步意識。
3、 ?增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，具有初步的環(huán)境保護(hù)的能力。
研究步驟：
環(huán)境保護(hù)包括大氣、水源、森林、野生動植物和土壤等多方面的內(nèi)容。我們將在日常教育的基礎(chǔ)上注意滲透有關(guān)的環(huán)保知識，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。如我們將利用晨間談話時與幼兒共同討論一些環(huán)保問題，并有意識地滲透一些環(huán)保常識。利用散步感知大自然的美，呼吸新鮮的空氣，了解一些動植物的名稱，特征。懂得人類要與動植物和諧相處的道理。同時，在幼兒園內(nèi)將提供廢電池箱，在班上評選環(huán)保小衛(wèi)士，讓幼兒以環(huán)境小主人的身份自覺參與環(huán)境保護(hù)中。
幼兒在幼兒園的時間，除了教學(xué)活動、游戲外，日常生活管理也是其中一大環(huán)節(jié)。因此，在日常生活中，我們也將抓住各種機(jī)會開展環(huán)保教育。如洗手時，我們將教育孩子要節(jié)約用水，保護(hù)水資源，學(xué)會洗完手關(guān)緊水龍頭等；吃飯時要愛惜糧食，不掉飯菜；散布游玩時，則教育幼兒不踐踏草地，不摘花、不攀搖小樹，不亂扔果皮、紙屑，看見地上有垃圾要撿起來放進(jìn)垃圾箱里。平時，要求幼兒收集舊掛歷、泡沫板、易拉罐等，不把它們當(dāng)垃圾扔掉，拿回幼兒園作為手工等材料。這樣既能節(jié)約能源，又可減少污染。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤行為時及時制止，幫孩子分析錯在哪里，從而使幼兒的環(huán)保意識不斷增強(qiáng)，從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
對幼兒的環(huán)境保護(hù)教育不僅要在幼兒園中進(jìn)行，家長也要配合幼兒的教育工作。幼兒幼兒的模仿性極強(qiáng)，具有無意識、自發(fā)性的特點。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家庭中，父母自然成為幼兒的模仿對象，因此也同樣要求家長應(yīng)從身邊的一點一滴做起。家長還可通過實事記錄，打電話等方式將幼兒在家中的環(huán)保行為告知老師，告訴大家，并給于一定的表揚，能讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環(huán)保行為持續(xù)保持下去。
可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們所重視，提高環(huán)保意識已成為當(dāng)前教育的重點。環(huán)保教育應(yīng)從娃娃抓起的時間已為人們所認(rèn)同。因此，環(huán)保教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，重點要從幼兒教育抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為將決定將來環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。為此本學(xué)年我們著重利用了日常生活的環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)行了熱愛自然，真愛生命的教育，啟蒙了幼兒的環(huán)保意識，逐步養(yǎng)成了自覺保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了他們對保護(hù)環(huán)境應(yīng)有的責(zé)任感。
利用空間，墻面，設(shè)計以環(huán)保為主題的內(nèi)容，以及在各個角落貼上環(huán)保指示語。如：在盥洗室水龍頭旁我們貼上了“清節(jié)約用水”，在垃圾桶旁邊貼上了“請不要亂扔垃圾”等口號。這些標(biāo)記隨時提醒了幼兒要節(jié)約用水，保護(hù)水資源，不亂扔垃圾，甚至幼兒們還能相互提醒洗完手后關(guān)緊水龍頭，地上有了垃圾也能主動撿起來扔進(jìn)垃圾桶里。在教室墻上布置了“環(huán)保小衛(wèi)士”，幼兒每做一件保護(hù)環(huán)境的事，就自己把內(nèi)容畫好貼上，并根據(jù)這些圖畫，每周評選一名環(huán)保小衛(wèi)士。在各個區(qū)域中，也放置了相應(yīng)的物質(zhì)。如“美工區(qū)放置了垃圾桶，還收集了各種掛歷，泡沫板，易拉罐等，幼兒們把這些作為美工材料，制作出了可樂娃娃，小汽車，滑稽人等玩具，真正體驗了變廢為寶的樂趣，同時在制作過程中，幼兒都能自覺地將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。此外，在幼兒玩好后，還要求他們主動的把活動區(qū)整理一遍，使環(huán)境保持整潔。
教育的途徑有專題性活動，有滲透性的活動，也有隨機(jī)性的活動。我們就充分利用日常生活中的各個機(jī)會開展環(huán)保教育，使幼兒養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣，如：一次手工活動結(jié)束后，我們呢發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我們就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們個幼兒上了一節(jié)有關(guān)的“紙“的活動，通過活動讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時了解浪費紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計了游戲《我和報紙一起玩》，通過游戲讓幼兒主動許多廢止是可以再次利用的。我們還特別設(shè)計了一個紙簍箱讓幼兒將廢紙都放進(jìn)紙簍，統(tǒng)計比較一天班級浪費的紙張數(shù)量。使用現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會主動撿起，自來水漏水會跑去關(guān)緊，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會為自然角的綠化澆水。我們還在班級中開展勞動課：如，帶幼兒到戶外揀去草地上的雜物，擦洗幼兒園的欄桿、瓷磚。所有這些活動，既是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個方面，又對幼兒進(jìn)行了勞動觀念的培養(yǎng)。我們還努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣，如秋游前和幼兒一起討論如何解決路上發(fā)生的衛(wèi)生行為問題，結(jié)果大家都說必須帶兩個清潔袋，一個讓自己坐，一個放廢物，使幼兒都養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，他們在成長過程中受到家庭，幼兒園，社會三大環(huán)境的影響，唯有家庭教育，幼兒園教育，社會教育三者結(jié)合，才能有效地促進(jìn)孩子身心發(fā)展，并使幼兒的環(huán)保行為得到強(qiáng)化和鞏固。對幼兒來說，家園配合尤為重要，否則目標(biāo)就難以實現(xiàn)。因此，幼兒環(huán)保教育必須爭取家長的支持，讓家長了解幼兒環(huán)保教育的必要性，可行性。為此，我們召開了家長會，舉辦了環(huán)保知識講座，出環(huán)保知識報，并發(fā)到每個家長手中，向家長宣傳環(huán)保知識，這樣不僅豐富了家長的環(huán)保只是，更取得了家長的配合支持。積極為幼兒樹立榜樣，用自己的言傳身教去影響孩子，教育孩子。如：不亂倒垃圾，不隨地吐痰，不吃青蛙等，此外，我們還邀請家長參加了幼兒園的活動。在“慶六一，倡環(huán)保“童話劇表演中，我們讓家長幼兒共同來扮演了童話劇中的角色，及組織家長幼兒觀看評比。家長和幼兒都興高采烈，場面熱烈。通過活動，不僅使幼兒增強(qiáng)了環(huán)保意識，而且家長們也受到了一次很好的環(huán)保教育。
幼兒是祖國的未來，人類的希望，將環(huán)保教育的著眼點放在幼兒身上有顯示和深遠(yuǎn)的意義。而環(huán)保教育并不是一朝一夕的事。我們將按照“縱向深化。橫向發(fā)展“的原則將環(huán)保教育推向一個新的階段，是幼兒逐步養(yǎng)成探索的精神，環(huán)保的行為，以及對人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十六
我國著名教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育?教育就是養(yǎng)成習(xí)慣.”一個良好的習(xí)慣,可以讓人受益一生.現(xiàn)在很多家長總是希望教孩子們很多知識,其實與其教給幼兒過多的知識性的東西,還不如先培養(yǎng)幼兒好的'習(xí)慣,就像讓幼兒吃太多的補(bǔ)品,不如先讓幼兒吃飽米飯.幼兒時期是幼兒形成各種習(xí)慣的好時機(jī).在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活學(xué)習(xí)、交往活動中,幼兒不知不覺地反復(fù)進(jìn)行著行為練習(xí),培養(yǎng)形成著各種各樣的習(xí)慣.
作者：高學(xué)平作者單位：玉田三小,河北,玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g61關(guān)鍵詞：
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十七
袁麗芳。
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該從剛?cè)雸@的幼兒抓起。幼兒年齡小，對于各種衛(wèi)生習(xí)慣沒有準(zhǔn)確的概念，也沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。針對這一現(xiàn)狀我認(rèn)為要從以下幾方面來抓好幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。
一、充分發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動幼兒的積極性。
幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人做出表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時刻提醒自己以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。身教勝于言傳，幼兒模仿力較強(qiáng)，尤其愛模仿自己心中的偶像。老師在孩子們心目中往往是最偉大、最崇高的人物之一，作為孩子的老師更應(yīng)該給孩子做表率、做示范。如：每周二進(jìn)行手工操作時，用了卡紙、剪刀、雙面膠，用完后我立即把剪刀和雙面膠放回原處，并且把掉在地上的碎紙片扔在了垃圾桶里，其目的就是通過老師的良好行為，潛移默化的感染幼兒。另外，孩子們還特別喜歡模仿動畫片中的人物，通過這些最直接、最形象、最具體的作品來培養(yǎng)孩子們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：小朋友都很熟悉西游記，尤其是孫悟空有一雙火眼金睛的眼睛，我就利用這一點對幼兒進(jìn)行教育。如：在做手工時，會剪很多紙片，有些紙片掉在了桌子下面，我提醒幼兒卻沒有人愿意去撿起來。于是我靈機(jī)一動，對孩子們說：今天看看誰的眼睛像孫悟空的眼睛，能把碎紙片很快找出來，沒想到一眨眼的功夫，孩子們就把桌子底下的紙片撿起來并扔在了垃圾桶里。
二、隨機(jī)教育貫穿日常生活，用生活故事培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣隨機(jī)教育是日常衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式，在日常生活中蘊藏著豐富的教育契機(jī)，我們要善于捕捉并運用得當(dāng)，使幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣落實到行為上，并逐步內(nèi)化為品質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)有許多幼兒不能勤剪指甲，幼兒還有吃手、挖鼻孔等壞習(xí)慣。我結(jié)合了教材《不咬手指頭》、《勤剪指甲》，教育幼兒不吃手、不挖鼻孔、勤剪指甲。在上《淘淘講衛(wèi)生了》這一課時，我問：淘淘為什么肚子疼，幼兒很快告訴我因為他吃東西不洗手，所以肚子疼。我接著問：小朋友你在吃東西前應(yīng)該怎么辦？幼兒很快舉起自己的小手告訴我吃東西前要洗手。通過故事讓幼兒明白在進(jìn)餐前、戶外活動后、大小便后要洗手，但幼兒卻不是很會洗手。我就結(jié)合《洗手》這首兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法：先用清水沖一沖，再用香皂抹一抹，雙手交叉搓一搓，再用清水洗一洗，我的小手干凈了。讓幼兒在學(xué)兒歌的同時也學(xué)會了洗手。這樣使幼兒在輕松的氛圍中有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
三、家園一致，共同培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币蚨议L工作對于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在老師的經(jīng)常提醒和要求下與同伴在統(tǒng)一行動中保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但回到家就變成了另一副樣子，致使幼兒剛剛形成的良好習(xí)慣得不到鞏固，消弱了教育的效果。小班幼兒自控能力較差，對剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣提供條件。幼兒園通過“家長開放日”、“親子活動”“家園聯(lián)系冊”等多種形式向家長介紹培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長了解幼兒教育。教師還利用家長接送孩子的時間，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并要求家長配合，積極支持取得教育的一致性，使幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣得以鞏固。
冰凍三尺，非一日之寒，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣并不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點一滴、一招一式的地方抓起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我相信，一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中享受甘甜。
幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)方案書篇十八
家庭是幼兒生活的主要環(huán)境，父母承擔(dān)著兒童啟蒙之重任。首先，父母要為兒童創(chuàng)建一個和諧溫馨的家庭環(huán)境。在這個家中，父母之間，親子之間可以做到互相尊重，互相關(guān)愛。只有在這樣一個家庭氛圍中，兒童才能感受到溫暖，感受到愛。受到這樣一種良性的家庭氛圍的熏陶，兒童就會充滿自信，對生活更加熱愛，今后的人生道路才會是積極向上的。第二，父母要保持家中環(huán)境的整潔有序。在這樣的環(huán)境中生長的孩子，自然會產(chǎn)生對美的追求，愛護(hù)生活環(huán)境和生活用品，喜歡把一切都安排地井井有條。最后，父母要把幼兒園對兒童的標(biāo)準(zhǔn)和要求延伸到家中，做到內(nèi)外一致。
2.因勢利導(dǎo)，曉以利害。
幼兒的思維世界非常簡單，只具有追逐利益的本能，沒有所謂是非對錯的概念。這固然是兒童的不成熟之處，但是也可以利用來引導(dǎo)兒童。例如，兒童在玩耍時損壞了玩具，如果家長只知道厲聲斥責(zé)，可能會激發(fā)兒童逆反心理，結(jié)果適得其反。相反的，對他曉之以利害，告訴他玩具一旦損壞，以后就再也沒得玩了，他就會逐漸懂得愛護(hù)玩具了。
3.重視父母的榜樣作用，并給予科學(xué)引導(dǎo)。
兒童的可塑性非常強(qiáng)，非常善于觀察與模仿周圍人的行為舉止。父母是小朋友積極模仿的對象，他們的一舉一動對小朋友的影響都是牢固而深遠(yuǎn)的。所以，須知言傳不及身教，生活中處處都要以身作則；生活中面對兒童可能出現(xiàn)的錯誤或不足之處，要給予科學(xué)的引導(dǎo)，而不是簡單粗暴地批評甚至體罰。提出的要求也不宜過嚴(yán)過難，切勿揠苗助長。比如，孩子學(xué)習(xí)用筷子吃飯，可能不小心把筷子掉在了地上。此時父母不可以粗野地罵他太笨，或是為了不讓他再掉筷子而去喂他，不讓他學(xué)著自己吃飯。父母可以叫他把筷子揀起來，鼓勵他多多嘗試，用贊許的目光，溫和的夸獎來認(rèn)同他所取得的哪怕最微不足道的進(jìn)步。還有，現(xiàn)在大都是獨生子女，父母往往愛子心切，一切都為了孩子，這便造成孩子習(xí)慣以自我為中心。具體表現(xiàn)如自私任性，對老人沒有孝心等。父母可以用我國古老的故事“孔融讓梨”來引導(dǎo)他要學(xué)會尊老愛幼。
4.保證在幼兒園和在家中的標(biāo)準(zhǔn)一致性。
父母需要記住的是，不能光靠老師方面的努力，在某種意義父母對孩子的教育更為關(guān)鍵。一些父母溺愛子女，孩子在幼兒園時嚴(yán)格規(guī)范，回家后卻放任自流，這肯定是不行的。或者某些要求時緊時松，時而執(zhí)行時而廢弛。如此，就難于持之以恒。
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