教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理。編寫(xiě)教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。請(qǐng)大家閱讀這些教案范例,融會(huì)貫通,從中挖掘出對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。
胡適五的母親教案篇一
1、正確、規(guī)范、美觀書(shū)寫(xiě)“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”13個(gè)生字,正確認(rèn)讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容,了解文章的敘述順序。(重點(diǎn))。
值日組長(zhǎng)組織,今日話題:母愛(ài)。
分小組交流課前搜集的有關(guān)母愛(ài)的名言。
1.母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨,潤(rùn)物無(wú)聲;母愛(ài),就像一首情歌,綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。然而,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。兒女還沒(méi)來(lái)得及報(bào)答,母親卻永遠(yuǎn)的離去了,怎能不讓人傷心?不讓人懷念呢?1942年,老舍的母親在北京去世,差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫(xiě)下了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親,抒發(fā)自己對(duì)母親的無(wú)限思念之情。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)老舍的《我的母親》,去領(lǐng)略平凡的母親,偉大的母愛(ài)。
2.指明讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、難寫(xiě)的生字詞的書(shū)寫(xiě)。)。
2.交流自己弄懂的詞語(yǔ)。例:出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。
出示學(xué)習(xí)任務(wù):
默讀課文,弄懂每個(gè)自然段的意思,思考:文章圍繞“我的母親”寫(xiě)了哪些事情?運(yùn)用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方式:自學(xué)+小組合作。
(注:課文篇幅較長(zhǎng),因此采用小組合作的方式進(jìn)行,組長(zhǎng)分工,每人負(fù)責(zé)若干段落的閱讀,最后匯總)。
1、圍繞嘗試探究問(wèn)題一,找1-2組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)交流,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
交流預(yù)設(shè):文章主要講述了母親在我很小的時(shí)候就開(kāi)始幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家,總是給親友鄰居幫忙,在兵變的年代,母親從不慌不哭,為我上師范籌巨款,除夕夜母親送我回校,過(guò)七十大壽時(shí),因思念兒子而寢食不安。
2、嘗試探究二:理清文章的寫(xiě)作順序。
3、點(diǎn)撥總結(jié):通過(guò)剛才大家的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn),《我的母親》這篇文章,寫(xiě)了許多關(guān)于母親的事情,我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)候,就可以首先抓住每件事例,概括出各段意思,然后再連貫起來(lái),采用段意合并的方法進(jìn)行,這樣也理清了文章的脈絡(luò),使文章條理更清晰。
(意圖:通過(guò)概括每段的主要事情,再到合并段意概括主要內(nèi)容,讓學(xué)生體驗(yàn)段意合并法的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)點(diǎn)撥,讓學(xué)生清楚什么時(shí)候使用段意合并法概括文章主要內(nèi)容。)。
跳讀《我了解的老舍先生》一文,在原文勾畫(huà)出關(guān)于老舍的具體事例,再用關(guān)鍵詞句概括每段的意思,運(yùn)用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。
1、自學(xué):默讀課文,勾畫(huà)事例,批注段意。
2、小組交流。
3、全班展示交流:
盤(pán)點(diǎn)收獲:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(主要是概括文章主要內(nèi)容的方法與步驟)。
遷移運(yùn)用:(根據(jù)課堂時(shí)間自由調(diào)控,可課下完成)。
默讀《養(yǎng)花》,用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。
(意圖:《我的母親》作為例中學(xué),訓(xùn)練段意合并法概括主要內(nèi)容的方法,《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟,進(jìn)一步體驗(yàn)段意合并法的用法,最后以《養(yǎng)花》作為遷移用,鞏固用段意合并法概括內(nèi)容。)。
閱讀與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)文《游子吟》、《詩(shī)經(jīng)》(節(jié)選)、《圣潔的母愛(ài)》。
胡適五的母親教案篇二
三月份教肓局開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課月”活動(dòng),在我校掀起了一陣陣熱潮。我執(zhí)教的胡適《我的母親》教罷后頗多感受。在課堂上我展示了自己的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念。在這段時(shí)間里我冷靜的梳理了自己的一些思想碎片,將整個(gè)教學(xué)流程重新加以分析反思。讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步。
《我的母親》是一篇傳統(tǒng)的閱讀講讀課文。編者擇選此文,有其深遠(yuǎn)的用意。這篇現(xiàn)代散文不僅彰顯了文本性,更主要的凸顯了人文性。文中胡適的母親不僅對(duì)胡適的人生道路有廣袤的影響,學(xué)生學(xué)罷此文同樣地受到很大的感染。
我教此文時(shí),考慮到胡適寫(xiě)此文時(shí)40歲,是一位中年人對(duì)自己童年,青少年時(shí)代人生歷程的一段回顧。而學(xué)生學(xué)這篇作品正是少年時(shí),他(她)們對(duì)自己母親的很多行為都不愉理解。而作品中展現(xiàn)了一位母親如何相扶教子,言傳身教的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名成功的作家來(lái)說(shuō),更多的是表露了“我”對(duì)母親的是一種感激,懷念,敬愛(ài)的情感。而今,作為90后的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō),要他(她)真正地去體會(huì)30年代人的這種思想和情感,的確有些困難。如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué),只是傳授給學(xué)生知識(shí),或者說(shuō)搞花架子。將課文講清楚或明白算是一堂優(yōu)質(zhì)課,我不以為然。當(dāng)然這也只是一家之言。下面是我在講授此文時(shí)自己對(duì)教學(xué)的一些淺薄的設(shè)想及反思。
設(shè)想:
1.新課標(biāo)回歸課本,展望現(xiàn)實(shí)。
2.淡化課內(nèi)淺層性閱讀教學(xué)。
3.重點(diǎn)落實(shí)在文本教育和人文性。
4.展示課堂上的綜合性教學(xué)。
流程:
片斷一:口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
在平時(shí)的課文導(dǎo)入時(shí),往往總是教師一言堂,這是一篇以“母愛(ài)”為題材,教子成功的作品,我結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí),90后未大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女,他(她)們的模仿性,叛逆性強(qiáng)及不懂感恩,追求享受等特點(diǎn)。在上課前設(shè)計(jì)了與母愛(ài)相關(guān)的口語(yǔ)交際。這種講法很受學(xué)生的喜愛(ài),歡迎。它極富挑戰(zhàn)性,課堂上學(xué)生表現(xiàn)十分積極。設(shè)計(jì)的題目如下:
1.舉兩至三例與母愛(ài)相關(guān)的俗語(yǔ),諺語(yǔ)。
2.談古時(shí)與母愛(ài)相關(guān)的傳說(shuō)。(短語(yǔ))。
3.體現(xiàn)母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)。
4.說(shuō)說(shuō)自己母親為我們做了哪些事情。(簡(jiǎn)潔)。
反思:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生掌握了考點(diǎn)信息。只是知識(shí)點(diǎn)容量過(guò)大,占據(jù)了些許時(shí)間,導(dǎo)入的時(shí)間似乎長(zhǎng)了些。但是與課文學(xué)習(xí)又緊密相關(guān)。
片斷二:賞析課文,分析母親性格設(shè)計(jì)。
因?yàn)檫@是二年級(jí)下學(xué)期的一篇現(xiàn)代課文,字詞句,修辭上基本沒(méi)有任何障礙。在學(xué)生熟讀全文后,我直接分析課文圍繞母親記敘了哪幾件事情,分別又體現(xiàn)了母親的怎樣的性格特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生表現(xiàn)由為突出,整個(gè)課堂氣氛活躍。母親的性格特點(diǎn)都是由學(xué)生完成,我在其旁點(diǎn)撥。講至此,文本性已突顯。為了彰顯人文性,我將新的教學(xué)理念融入在這個(gè)片斷里講析。其實(shí)一位真正懂得教育的人都知道,傳授學(xué)生知識(shí)固然重要,但作為語(yǔ)文教師教會(huì)學(xué)生如何做人也同樣的重要。這篇習(xí)作,前面我已說(shuō)明是一篇成功教子的范文,而今的母親也隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn),自己都不懂得感恩,何以教子?學(xué)生學(xué)完后(現(xiàn)在的學(xué)生都很有自己的個(gè)性),在內(nèi)心深處多多少少有了一定的觸動(dòng),無(wú)形之中有了一把尺子。淺意識(shí)里已經(jīng)將自己的母親(或父親)與胡適的母親作比較,只是這一點(diǎn)不細(xì)心的教師是不易發(fā)現(xiàn)的。甚至有的學(xué)生還信誓旦旦下定決心要仿效胡適的母親。結(jié)合諸多因素,在分析完作者對(duì)母親的情感后,自然過(guò)渡到片斷三。
反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的講析,主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,花的時(shí)間不是很長(zhǎng)。課下調(diào)查時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握層次不一。這一點(diǎn)是課堂上輔導(dǎo)的疏忽。日后有待注意。
片斷三:課文拓展延伸設(shè)計(jì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)拓展設(shè)計(jì)了三個(gè)題目:1.請(qǐng)你就母親的為人,教子方式談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。2.請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲,說(shuō)說(shuō)哪些方面受到母親的影響?3.常聽(tīng)大家的母親反映,孩子上網(wǎng)成為時(shí)尚,可不讓上吧,又與自己對(duì)著干。針對(duì)這一現(xiàn)象,作為母親應(yīng)如何勸說(shuō)?作為孩子又應(yīng)如何做?學(xué)生任選其一相互討論后作答。課堂上讓我感到意外的是大家對(duì)第三個(gè)問(wèn)題十分的感興趣,都愿回答第三個(gè)問(wèn)題。整節(jié)課到了該結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生都不愿下課。都爭(zhēng)著要說(shuō)出自己的真實(shí)的想法。這是以前的公開(kāi)課沒(méi)有的現(xiàn)象。這也是我在教學(xué)設(shè)想中個(gè)人的一點(diǎn)新的教學(xué)理念,回歸課本的同時(shí),別忘了現(xiàn)實(shí)。
反思:這種做法,看似跑題萬(wàn)里。但結(jié)合歷年來(lái)的黃岡中考試題來(lái)看,它卻更好的反映重實(shí)踐,輕理論的做法。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí),也掌握了考題,同時(shí)也有了辯別是非的能力,懂得了做人的道理。
以上的設(shè)想,片斷,反思,有成功的一面,也有失敗的一面。語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)摸索階段,寫(xiě)此文一方面是展示個(gè)人整個(gè)教學(xué)流程中的新的理念。另一方面是希望和同行們一起探討時(shí)下“新課標(biāo)語(yǔ)文”到底如何教好呢?同時(shí)也期望更多的網(wǎng)友參與提出寶貴的建議。
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胡適五的母親教案篇三
1、這感人的一幕幕,充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝,情真意切,感人至深。那么,作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)這些情感?(學(xué)生討論)。
(1)截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。
(2)細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言。
(3)穿插必要的議論。
3、學(xué)生列寫(xiě)作提綱,口述作文。
4、師生點(diǎn)評(píng),對(duì)于能夠靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作技巧并有所創(chuàng)新的學(xué)生,給予鼓勵(lì)。
胡適五的母親教案篇四
明確:(1)聯(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女。(2)北平無(wú)數(shù)次的變亂中母親不慌不哭,從無(wú)辦法中想辦法。(3)為一家人的生計(jì)考慮。
2、第13節(jié)具體從哪三件事來(lái)表現(xiàn)那偉大的、無(wú)私的母愛(ài)?
明確:(1)寫(xiě)母親籌備“巨款”,送“我”上學(xué)。
在家境十分困難的情況下,“我”偷偷地考入了師范學(xué)校,母親知道后不但不怪“我”,還想方設(shè)法籌齊了“保證金”,“含淚把我送出門(mén)去”。這里作者沒(méi)有對(duì)母親作具體的描寫(xiě),而是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了這令母親“作了半個(gè)月難”的保證金上,這筆“巨款”豈止是母親全部的愛(ài),也是母愛(ài)對(duì)兒子的全部希望。
(2)寫(xiě)母親送三姐出嫁。
三姐結(jié)婚,如同割去母親的右手。文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中:“她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門(mén)框,看花轎徐徐的走去”。這一特寫(xiě)鏡頭的背后,我們看到了支撐母親的全部力量,那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。
(3)寫(xiě)除夕之夜母親送“我”返校。
第三件事作者重點(diǎn)寫(xiě)母親的神態(tài)和語(yǔ)言。除夕,“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”,母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字,就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí),她先是“愣住了”,然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng),反復(fù)咀嚼,令人感動(dòng)。臨走時(shí),母親遞給“我”一些花生,說(shuō)了聲“去吧,小子!”母親的這句話聽(tīng)起來(lái)極普通,仔細(xì)品味,卻別有深情,這里有母親的理解,母親對(duì)兒子全部的愛(ài),令人潸然淚下。
二、鑒賞語(yǔ)言特色。
1、作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng),表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
例如上文提到的“她掙扎著,咬著嘴唇,手扶著門(mén)框,看花轎徐徐的走去”這一句中,“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧,小子!”這句話中又蘊(yùn)含著非常豐富的潛臺(tái)詞。
2、作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象。
白描是中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法之一,它是不著顏色,只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫(huà)法。作者描寫(xiě)人物形象時(shí)也采用了這種方法。如“在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫(xiě)出了母親的辛苦?!敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累,“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái),再如“桌椅都是舊的,柜門(mén)的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土,殘破的銅活發(fā)著光?!边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞,平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。
3、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感。
老舍的語(yǔ)言淺顯通俗,自然流暢,他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化,意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息?!边@一句連用四個(gè)“怕”字,表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼,寫(xiě)出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情,語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。再如“我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃,以減輕母親的辛勞困苦?!本渲小罢绎埑浴睂?xiě)得通俗極了?!翱墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了,她已入了土!”這一句充滿了感情,但語(yǔ)言卻是大白話。
三、總結(jié)。
在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源,使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化,雖是散文筆法,卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。
作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索,形象地寫(xiě)出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫(xiě)下了母親對(duì)于他的根本意義,這樣就是人們自然地將對(duì)老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始,感情愈來(lái)愈濃厚,情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng),句勢(shì)愈來(lái)愈緊促,直至捶胸頓足的大聲呼喚,“心痛!心痛!”赤子之心,溢于篇外;噶然而止,余味無(wú)窮。
胡適五的母親教案篇五
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品。。、特點(diǎn)。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練,感受作者對(duì)母親的感情。
2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù).二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(第三周星期三)。
第一課時(shí)。
1.給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)。
吹笙(sheng3)摹畫(huà)(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
責(zé)罰:處罰。
管束:加以約束,使不越軌。
氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠:廣大空曠。
寬恕:寬容饒恕。
質(zhì)問(wèn):責(zé)問(wèn)。
文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈:仁愛(ài)慈善。’。
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程,也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介:
胡適(1891~1962),現(xiàn)代作家、學(xué)者,字適之,安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集嘗試集。
默讀提示及要求:
1.抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
3.讀完后,用一句話總結(jié)全文。
4.理清文章結(jié)構(gòu)。
明確:
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法,詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。
1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問(wèn)題,集中起來(lái)加以討論。
2.教師提出問(wèn)題,學(xué)生討論交流。
提問(wèn):用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確:“我母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問(wèn):為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
明確:插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn):課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品?
明確:課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情:
a.叫我早起,聆聽(tīng)教誨,“催”去上學(xué)。
b.我說(shuō)了不該說(shuō)的話,她重重責(zé)罰我。
c.新年之際,債主來(lái)要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦。
e.聽(tīng)了王叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫(xiě)這些事,表現(xiàn)母親以下品:她是一位恩師,對(duì)我諄諄教誨,對(duì)我要求嚴(yán)格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,不要求統(tǒng)一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛(ài)”的感情貫穿全文。
研討與練習(xí)一。
胡適五的母親教案篇六
一、真摯、深沉的母愛(ài)。
二、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
一、導(dǎo)入:
法國(guó)大作家說(shuō):人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。我國(guó)著名的親聞?dòng)浾摺⒄摷液统霭婕亦u韜奮,他的情感世界十分豐富。十三歲時(shí)慈母長(zhǎng)逝,當(dāng)他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí),也會(huì)懷念到母親的美麗,豐富的情感,能干的才具,可愛(ài)的性格。他飽蘸情感,揮筆寫(xiě)下了《我的母親》,再現(xiàn)母親那慈愛(ài)的動(dòng)人形象。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)整體感知課文:
1、理解識(shí)記字詞。
2、結(jié)合課后第一題,課文寫(xiě)了母親的幾個(gè)生活片段,來(lái)表現(xiàn)母親的愛(ài)子情深。
(二)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)引讀回憶母親的四個(gè)片段。
1、給加點(diǎn)的字注音并解釋:
人影憧憧()睡眼惺忪()。
躡手躡腳()娓娓動(dòng)聽(tīng)()。
萬(wàn)籟俱寂()。
2、對(duì)第一個(gè)片段元宵夜的巡閱,重在誦讀欣賞,體會(huì)母親對(duì)幼兒的呵護(hù)和愛(ài)意。表現(xiàn)母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對(duì)第二個(gè)片段涌流的淚珠,重在體會(huì)母親的同情心和循循善誘的良師素質(zhì)。
對(duì)第三個(gè)片段豐富的心靈世界,通過(guò)精讀這一片段,重在理解母親期待嚴(yán)訓(xùn)而又心疼兒子的矛盾心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)人之心態(tài),要善于寫(xiě)出心靈中復(fù)雜矛盾的一面。
對(duì)第四個(gè)片段勞碌的身影,重在體會(huì)母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動(dòng)之情。
(三)、體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。
本文的句式一般較長(zhǎng),多用修飾,注重描摹,強(qiáng)膩刻畫(huà)。讓學(xué)生從文中找出最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子,并作出分析。
如“我自己咆咽著背,同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定,哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾,聲音前用嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾,繪聲繪色,描寫(xiě)細(xì)膩,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。這句話如果改成短句,似乎可說(shuō)成:“我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)母親也哭著,她坐在旁邊,唏唏噓噓噓,淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽,斷斷續(xù)續(xù),時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著打得好?!币馑茧m沒(méi)有增多或減少,但似不能表明唏唏噓噓,淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關(guān)系,描寫(xiě)的細(xì)膩程度上似有了一定的差別。
細(xì)膩描寫(xiě)的語(yǔ)言中有著真摯、深沉的感情。例如:“說(shuō)起我的母親,我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字!這句話所揭示的內(nèi)容,這句話所流露的感情,則是對(duì)封建社會(huì)男尊女卑,女性依附于男子,幾乎無(wú)獨(dú)立身份可言這一現(xiàn)象的深沉的譴責(zé)、控訴之情,也似乎包含著一種深深的自責(zé),感嘆號(hào)的使用進(jìn)一步強(qiáng)化了這種感情。
(四)強(qiáng)化訓(xùn)練:
1、在橫線上,填進(jìn)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
往往講到孤女患難,或交婦含冤的美好慘的情形,她兩人便都,淚珠盡往頰上涌流著。那時(shí)的我立在旁邊睢著,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢印?/p>
胡適五的母親教案篇七
1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
2、理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶,為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn):截取人物中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
2、難點(diǎn):語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡(jiǎn)介。
鄒韜奮,新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn),祖籍江西余江,生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起,畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書(shū)店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國(guó)民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物,積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
有人說(shuō)過(guò):“父母對(duì)子女的愛(ài),尤其是母愛(ài),是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛(ài)親情,朱自清的《背影》是寫(xiě)父愛(ài),而課文是寫(xiě)母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者如何寫(xiě)一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文,整體感知。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論、交流、明確:
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(1—2),交代母親的姓氏和早逝。
第二部分(3—6),回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段,表現(xiàn)母親的慈愛(ài)、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。
第三部分(7—8),以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕,概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究。
學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段,教師評(píng)價(jià)。
四個(gè)片段:1、元宵夜的“巡閱”2、涌流的淚珠。
3、豐富的內(nèi)心世界4、勞碌的身影。
第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是:“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài),還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美?!斑@是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象,筆墨不多,但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是:“往往講到孤女患難,或義婦含冤的凄慘的情形,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頰上涌流著?!边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神,表現(xiàn)了母親感情豐富,對(duì)患難女性有著深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是:“我自己?jiǎn)柩手瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是:“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流,手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂,只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě),也有環(huán)境描寫(xiě),以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的,頗為真摯動(dòng)人。
五、小結(jié)。
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段,來(lái)表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)。
課外練習(xí)四。
第二教時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
檢查背誦一段文字。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
品味語(yǔ)言:本文語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。可以讓學(xué)生找出文中的句子加以評(píng)說(shuō)。
1、我的母親在我十三歲的時(shí)候就去世了。
2、母親死的時(shí)候才二十九歲,留下了三男三女。
3、當(dāng)時(shí)一肚子里充滿著這些心事,都不敢對(duì)母親說(shuō)出一句。
學(xué)生討論、交流、明確:
句子中加點(diǎn)的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”,表現(xiàn)了對(duì)母親不幸早逝的無(wú)限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去,就成了“不對(duì)母親說(shuō)出一句”,和原來(lái)的意思大相徑庭?!安桓摇笔切睦锵胝f(shuō),但又怕說(shuō)出來(lái)后母親不允許“我”再陪下去,越是“不敢說(shuō)出”,就越是顯得真誠(chéng)、執(zhí)著。如果改成“不說(shuō)出來(lái)”,就無(wú)法把這種矛盾的真實(shí)的“心理狀態(tài)”表達(dá)出來(lái)了。
三、比較閱讀。
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》,讓學(xué)生討論兩文的異同點(diǎn),互相交流。
《背影》《我的母親》都表達(dá)“至愛(ài)親情”的主題,都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文?!侗秤啊肥墙厝∪宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章的;而《我的母親》是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段,來(lái)表現(xiàn)人物的。
四、探究。
學(xué)生討論、明確:
鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭,婦女在家庭里沒(méi)有地位,母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影,半封建半殖民地的舊中國(guó),不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育,重文化,對(duì)子女要求嚴(yán)格,這是好的;有母愛(ài)的溫暖,有母親努力勞作的榜樣,有文學(xué)熏陶,這些也是好的,但是體罰是不可取的。
五、小結(jié)。
本文深情地回憶了關(guān)于母親的幾個(gè)片段,表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才具,表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
六、布置作業(yè)。
課后練習(xí)二。
胡適五的母親教案篇八
“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的母親?!薄F(xiàn)代著名學(xué)者胡適的那幾句感人肺腑的話語(yǔ),那種對(duì)母親刻骨銘心的真情流露,一直回旋在我的腦海里。一氣讀罷胡適的《我的母親》,我也不禁潸然淚下,深感它對(duì)每一個(gè)已為人父母的,還是那些即將為人父母的,或是那些將來(lái)為人父母的,都將是一筆彌足珍貴的財(cái)富。胡適的母親和胡適用他們的真愛(ài)和真情詮釋了這樣一個(gè)家庭教育的哲理——用真愛(ài)換取真情的一生。
胡適自幼失去了父親,母親用那瘦弱的身軀撐起了整個(gè)家。在家里,母親一人擔(dān)當(dāng)起了慈母和嚴(yán)父兩個(gè)角色——既要把母愛(ài)傾注給孩子,讓他們感受家的溫馨,又要嚴(yán)格管束孩子,讓他們學(xué)會(huì)怎樣去做人。事實(shí)證明,胡母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲,實(shí)踐了她作為家長(zhǎng)的責(zé)職,也贏得了孩子對(duì)她的尊敬,這不得不讓我們對(duì)她肅然起敬,同時(shí)我們從中也悟到了成功的家庭教育的真諦:真愛(ài)等于愛(ài)而有度,嚴(yán)而有格。
人們常說(shuō),家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,是的,家庭教育既是啟蒙教育,又是終身教育。美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家面對(duì)新世紀(jì)的教育,明確指出“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)”、“改革教育應(yīng)從家庭著手”、“家長(zhǎng)作為第一任老師”的系統(tǒng)工程早已開(kāi)始全面實(shí)施。由此可見(jiàn),家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)教育中的重要地位。我國(guó)的家庭教育有著光榮的傳統(tǒng),孟母、岳母教育子女的故事家喻戶曉,但是現(xiàn)代家庭,大多是獨(dú)生子女,教育實(shí)實(shí)在在存在著這樣一個(gè)誤區(qū):愛(ài)而無(wú)度,嚴(yán)而無(wú)格。對(duì)孩子的“溺愛(ài)”“寵愛(ài)”,使孩子從小失去了在艱苦環(huán)境和挫折中磨練的機(jī)會(huì),形成任性、自私、自理能力差等;另外“棍棒教育”、“恨鐵不成鋼”,過(guò)高期望成泡影,使不少家長(zhǎng)失去了教育方向,一種“看不見(jiàn)的災(zāi)難”,嚴(yán)重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心靈。種種跡象表明,家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂,因此我們期待著更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出現(xiàn),讓更多的孩子在健康的家庭教育中得到真愛(ài)。
胡適在《我的母親》中是這樣說(shuō)到他的既是慈母又是嚴(yán)父的母親的:她每天催我早起、早學(xué),要我學(xué)父親做一個(gè)完全的人;她從來(lái)不在別人面前罵我一句,打我一下,在我犯錯(cuò)時(shí),無(wú)論怎樣重罰,母親總不許我哭出聲來(lái),她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的;我母親待人最仁慈,最溫和,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話,母親很剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。胡母對(duì)孩子的早期教育的理念和做人原則堪稱先進(jìn),母親的言傳身教影響了胡適的一生,母親的人格魅力使胡適成為了一個(gè)大度、大氣、大智的一代名人,胡母用真愛(ài)換得了胡適的真情。在這里,我期待著更多的“胡適現(xiàn)象”的出現(xiàn),我更期待著成功的家庭教育不斷出現(xiàn)新熱點(diǎn)、新氣象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一個(gè)又一個(gè),一批又一批新時(shí)代的好家長(zhǎng)的成長(zhǎng)、成熟、成功。
轉(zhuǎn)眼間,我們離開(kāi)《我的母親》所記載的那個(gè)年代已經(jīng)很久了,但是"愛(ài)"這種教育的方式卻永遠(yuǎn)不應(yīng)該遠(yuǎn)離我們,特別是教育戰(zhàn)線上的工作者,又其是教師,既是文化知識(shí)的傳播者,又是人類靈魂的塑造者,我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!
《我的母親》中,把愛(ài)比成很多,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量,是教育中所不能缺少的。真情需要付出,真愛(ài)必有回報(bào),有情的日子才是好日子,有愛(ài)的生活才是好生活。胡適用心、用情表露了自己對(duì)母親的真情、真愛(ài),同時(shí)他的作品也告訴了我們一個(gè)顛撲不破的真理:唯有真愛(ài)才能換來(lái)真情。愿全天下望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)?,每一個(gè)教育工作者,都能從胡適母親教育子女的啟示中悟到家庭教育的真諦——真愛(ài)等于愛(ài)而有度,嚴(yán)而有格。
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了,希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀,祝大家學(xué)業(yè)有成。
胡適五的母親教案篇九
“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的母親.”——現(xiàn)代著名學(xué)者胡適的那幾句感人肺腑的話語(yǔ),那種對(duì)母親刻骨銘心的真情流露,一直回旋在我的腦海里.一氣讀罷胡適的《我的母親》,我也不禁潸然淚下,深感它對(duì)每一個(gè)已為人父母的,還是那些即將為人父母的,或是那些將來(lái)為人父母的,都將是一筆彌足珍貴的財(cái)富.胡適的母親和胡適用他們的真愛(ài)和真情詮釋了這樣一個(gè)家庭教育的哲理——用真愛(ài)換取真情的一生.
胡適自幼失去了父親,母親用那瘦弱的身軀撐起了整個(gè)家.在家里,母親一人擔(dān)當(dāng)起了慈母和嚴(yán)父兩個(gè)角色——既要把母愛(ài)傾注給孩子,讓他們感受家的溫馨,又要嚴(yán)格管束孩子,讓他們學(xué)會(huì)怎樣去做人.事實(shí)證明,胡母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲,實(shí)踐了她作為家長(zhǎng)的責(zé)職,也贏得了孩子對(duì)她的尊敬,這不得不讓我們對(duì)她肅然起敬,同時(shí)我們從中也悟到了成功的家庭教育的真諦:真愛(ài)等于愛(ài)而有度,嚴(yán)而有格.
人們常說(shuō),家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,是的,家庭教育既是啟蒙教育,又是終身教育.美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家面對(duì)新世紀(jì)的教育,明確指出“教育成功的主要因素在于家庭環(huán)境內(nèi)”、“改革教育應(yīng)從家庭著手”、“家長(zhǎng)作為第一任老師”的系統(tǒng)工程早已開(kāi)始全面實(shí)施.由此可見(jiàn),家庭教育在現(xiàn)代社會(huì)教育中的重要地位.我國(guó)的家庭教育有著光榮的傳統(tǒng),孟母、岳母教育子女的故事家喻戶曉,但是現(xiàn)代家庭教育實(shí)實(shí)在在存在著這樣一個(gè)誤區(qū):愛(ài)而無(wú)度,嚴(yán)而無(wú)格.對(duì)孩子的“溺愛(ài)”“寵愛(ài)”,使孩子從小失去了在艱苦環(huán)境和挫折中磨練的機(jī)會(huì),另外“棍棒教育”、“恨鐵不成鋼”,過(guò)高期望成泡影,使不少家長(zhǎng)失去了教育方向,一種“看不見(jiàn)的災(zāi)難”,嚴(yán)重的扭曲了孩子幼小稚嫩的心靈.種種跡象表明,家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂,因此我們期待著更多的“孟母”“岳母”“胡母”的出現(xiàn),讓更多的孩子在健康的家庭教育中得到真愛(ài).
胡適在《我的母親》中是這樣說(shuō)到他的既是慈母又是嚴(yán)父的母親的:她每天催我早起、早學(xué),要我學(xué)父親做一個(gè)完全的人;她從來(lái)不在別人面前罵我一句,打我一下,在我犯錯(cuò)時(shí),無(wú)論怎樣重罰,母親總不許我哭出聲來(lái),她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的;我母親待人最仁慈,最溫和,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話,母親很剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱.胡母對(duì)孩子的早期教育的理念和做人原則堪稱先進(jìn),母親的言傳身教影響了胡適的一生,母親的人格魅力使胡適成為了一個(gè)大度、大氣、大智的一代名人,胡母用真愛(ài)換得了胡適的真情.在這里,我期待著更多的“胡適現(xiàn)象”的出現(xiàn),我更期待著成功的家庭教育不斷出現(xiàn)新熱點(diǎn)、新氣象、新模版,我真切希望“岳母”“胡母”的故事催生一個(gè)又一個(gè),一批又一批新時(shí)代的好家長(zhǎng)的成長(zhǎng)、成熟、成功.
真情需要付出,真愛(ài)必有回報(bào),有情的日子才是好日子,有愛(ài)的生活才是好生活.胡適用心、用情表露了自己對(duì)母親的真情、真愛(ài),同時(shí)他的作品也告訴了我們一個(gè)顛撲不破的真理:唯有真愛(ài)才能換來(lái)真情.愿全天下望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)兌寄軓暮m母親教育子女的啟示中悟到家庭教育的真諦——真愛(ài)等于愛(ài)而有度,嚴(yán)而有格.
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了,希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀,祝大家學(xué)業(yè)有成。
胡適五的母親教案篇十
(1)理解文意。概括提煉母親形象。
(2)學(xué)習(xí)作者通過(guò)截取母親生活中最典型經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
(3)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
2.過(guò)程與方法:學(xué)生合作探究,老師啟發(fā)誘導(dǎo)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
一、導(dǎo)入
有人說(shuō)過(guò):“父母對(duì)子女的愛(ài),尤其是母愛(ài),是人類最高尚純潔的美好的感情。”同樣是至愛(ài)親情,朱自清的《〈背影〉》是寫(xiě)父愛(ài),而本文是寫(xiě)血濃于水的母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者是如何飽蘸深情,寫(xiě)一位普通而又偉大的母親形象吧!
板書(shū):母愛(ài)無(wú)言潤(rùn)物無(wú)聲
――《我的母親》鄒韜奮
二、閱讀課文,整體感知,
1朗讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),做批注。
(1)掃除字詞障礙,
(2)抓關(guān)鍵詞句,
(3)通過(guò)聯(lián)想與想象作批注。
2.再讀課文,理清思路。
第一部分(1―2),交代母親的姓氏和早逝。
第二部分(3―6),回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段,表現(xiàn)母親的慈愛(ài)、善良、能干和奉獻(xiàn)精神
(1)元宵夜的“巡閱”
(2)涌流的淚珠
(3)豐富的內(nèi)心世界
(4)勞碌的身影
第三部分(7―8)以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕,概括母親的良好品質(zhì)。
三、合作探究,討論交流。
作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段,哪些話語(yǔ),哪些事情,哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情?有感情地讀出來(lái),并說(shuō)出你動(dòng)情的.理由。
四、寫(xiě)法總結(jié),點(diǎn)撥升華
1.感情真摯
2.截取法
3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)
4.敘議結(jié)合
5.語(yǔ)言特色
五、拓展延伸,遷移運(yùn)用。
1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫(xiě)一篇文章。
2.與朱自清的《背影》比較閱讀,看有哪些異同。
3.如果你覺(jué)得過(guò)去母親給你留的印象不深刻,回家給母親洗一次腳,認(rèn)真觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié),細(xì)心體會(huì),寫(xiě)一篇文章。
胡適五的母親教案篇十一
【知識(shí)與技能】:
1.品味老舍自然樸實(shí)的語(yǔ)言,體會(huì)從生動(dòng)的細(xì)節(jié)中流露出的母愛(ài);
2.把握作者的思想感情,理解文章主題。
【過(guò)程與方法】:
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2.從語(yǔ)言上體會(huì)作者對(duì)母親的深情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】:
1.學(xué)習(xí)母親勤儉誠(chéng)實(shí),吃苦耐勞,待人寬容的優(yōu)秀品格,體味自己得到的母愛(ài)。
2.通過(guò)探討母親對(duì)作者的“生命教育”,反省自身,樹(shù)立正確的親情觀。
把握母親的精神品質(zhì)。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
合作探究法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
(一)播放歌曲《母親》
(二)課文導(dǎo)入。
師:是歷史,賦予母愛(ài)亙古的深沉;是深情,賦予兒女對(duì)母親深深的依戀。無(wú)數(shù)可歌可泣的母親,有她們偉大而無(wú)私的愛(ài)譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。深深震撼著人們的心靈?!澳赣H”就是歌曲中所唱的那個(gè)“把愛(ài)全給了我,把世界給了我”的人。上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了作者,疏通了字詞,并初讀了課文,理清了脈絡(luò),這次課我們就細(xì)讀課文,深入的挖掘一下文章的內(nèi)涵。
法國(guó)作家漠泊桑說(shuō)過(guò):“人世間最美麗的情景,出現(xiàn)在我們懷念母親的時(shí)候?!闭?qǐng)問(wèn):老舍的母親是怎樣的一位母親?同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,快速閱讀課文。(提醒:同學(xué)們?yōu)g覽的時(shí)候用筆在每一自然段前標(biāo)出序號(hào)并適當(dāng)?shù)腵圈點(diǎn)自己認(rèn)為重要的句子)
學(xué)生活動(dòng):四人一組互相合作:(1)找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句;
(2)自由發(fā)言,說(shuō)出自己理解的母親形象。
學(xué)生一:文章第三自然段寫(xiě)道“母親生在農(nóng)家,所以勤儉誠(chéng)實(shí),身體也好?!?/p>
學(xué)生二:第八段寫(xiě)道“她做事永遠(yuǎn)絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習(xí)性”。
第十一段“凡是她能做的,都有求必應(yīng)”。
師:這兩位找得很準(zhǔn)確,其他同學(xué)還有自己的理解嗎?還有其他地方能體現(xiàn)母親的性格嗎?
學(xué)生三:還有第十一段“她寧吃虧,不逗氣”。
師:(鼓勵(lì))很好,很細(xì)心,在文段的中間也能準(zhǔn)確的找到。請(qǐng)大家繼續(xù)補(bǔ)充!
學(xué)生四:第十二段開(kāi)頭“母親并不軟弱”。
師:同學(xué)們通過(guò)對(duì)文章的閱讀,找到了以上說(shuō)的那些句子,這些句子從各個(gè)角度來(lái)闡釋了母親偉大的性格,下面我們來(lái)歸納一下:(出示投影)
勤儉誠(chéng)實(shí) 做事認(rèn)真 (第8自然段)
熱情好客 (第10自然段)
樂(lè)于助人 不怕吃虧 (第11自然段)
軟而硬 善良堅(jiān)強(qiáng) (第12自然段)
師:性格“軟而硬”的母親,在生活中善良的讓人心痛。默默地注視著母親,我們可能會(huì)從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會(huì)讓作者終身受益。
(板書(shū):母親形象――偉大的性格)
胡適五的母親教案篇十二
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》,是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。文章所在單元所選課文,多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷,通過(guò)他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。根據(jù)對(duì)教材的地位與作用的分析,在新課改理念的指導(dǎo)下,我確定以下的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
深入走進(jìn)課文,讀懂母親的優(yōu)秀品格,與母親的愛(ài)子之心。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)品讀,體會(huì)作者寫(xiě)作的分寸感,理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)母親撫育我們成長(zhǎng)的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)。
通過(guò)對(duì)以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句,如“不能不…”“如果…如果…”等的分析體會(huì)作者寫(xiě)作的分寸感;難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過(guò)典型經(jīng)歷描寫(xiě)人物特征的寫(xiě)作手法。
八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期,常常把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。同時(shí),八年級(jí)的學(xué)生他們對(duì)人物寫(xiě)作方法已經(jīng)有一定的知識(shí)積累,但對(duì)文字分寸感的掌握還有待加強(qiáng)。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,本節(jié)課我主要采用講授法為主,創(chuàng)設(shè)情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò),創(chuàng)設(shè)情境法可以引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合自身的實(shí)際生活,產(chǎn)生情感上的共鳴。
目標(biāo)的達(dá)成不僅需要教師的“教”,更需要學(xué)生的“學(xué)”,為了實(shí)現(xiàn)這一既定目標(biāo),突破重難點(diǎn),本課程主要采用朗讀體會(huì)法和學(xué)生自主探究法,讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程中我將分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)和作業(yè)四部分進(jìn)行。
1、導(dǎo)入。
良好的開(kāi)端是成功的一半,所以精彩的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我主要采用直接導(dǎo)入法,通過(guò)對(duì)上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡(jiǎn)單回顧,過(guò)渡到親情的可貴,讓學(xué)生們帶著自己對(duì)母親的愛(ài)一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。這種導(dǎo)入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內(nèi)容的同時(shí),自然轉(zhuǎn)換情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。
2、新授。
1)我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文,標(biāo)注文章中的生字詞。同時(shí)教師對(duì)個(gè)別生字詞,如“文縐縐、穈、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解,打好文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2)學(xué)生再次朗讀課文,感受胡適對(duì)母親的愛(ài),帶著問(wèn)題找出作者體現(xiàn)寫(xiě)作文字分寸感的句子,了解傳記這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣,拉近與文章的距離。
3)讓學(xué)生帶著“讀了胡適的《我的母親》,我覺(jué)得……”這樣一個(gè)半開(kāi)放性的問(wèn)題,開(kāi)展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受,多元的性格化的解讀課本。
4)教師引導(dǎo),師生共同討論,劃分文章的層次。教師對(duì)文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析,師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對(duì)“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并通過(guò)教師的引導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3、小結(jié)。
教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié),又訓(xùn)練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,通過(guò)讓學(xué)生和自己的心靈對(duì)話,理解母親的辛苦和對(duì)自己無(wú)私的哎,從中獲得有益的人生啟示。
4、作業(yè)布置。
通過(guò)結(jié)合課后題二中教師對(duì)作者寫(xiě)作分寸感的分析,寫(xiě)一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
胡適五的母親教案篇十三
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此,我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈的精神通道,讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想,并在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
任何文本或話語(yǔ)都是由一定言語(yǔ)材料組合而成的,它外顯為一定的語(yǔ)言文字形式,內(nèi)含著一定的思想和情感。語(yǔ)文課的味道在于"細(xì)讀品味",在咬文嚼字的過(guò)程中觸摸作者的內(nèi)心世界,在反復(fù)涵詠的過(guò)程中碰撞情感的火花。
《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"部分,文章重點(diǎn)不是寫(xiě)母親的形象而是寫(xiě)母親對(duì)胡適的訓(xùn)導(dǎo)和影響,表達(dá)胡適對(duì)母親真摯而深沉的感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華而又飽含深情,讀來(lái)讓人感動(dòng)不已。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨,運(yùn)用多種閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對(duì)作者的巨大影響以及作者對(duì)母親深沉的感激之情。通過(guò)此文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會(huì)理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了母親對(duì)胡適的言教和身教,整堂課立足這一點(diǎn),開(kāi)展課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段、句、詞來(lái)感受和體會(huì)母親對(duì)胡適的教育和影響。因?yàn)槟赣H這種的教子方法與現(xiàn)代社會(huì)有很大的不同,學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難,教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體驗(yàn)胡適的心理,從而理解母親的這種獨(dú)特的教育。
(一)導(dǎo)入:作者照片、簡(jiǎn)介。
學(xué)生談對(duì)胡適的印象、感覺(jué)。
教師引出課文:許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
(二)與作者對(duì)話。
作者最想對(duì)母親表達(dá)的是什么感情?找到直接抒發(fā)作者對(duì)母親感激之情的段落(4、13兩段)并朗讀,細(xì)細(xì)品讀關(guān)鍵詞句,如:第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句,從中感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的感情,并理解文章主旨:感激母親對(duì)我的做人訓(xùn)練和極大極深的影響。
(二)與文本對(duì)話。
從4、13兩段中的"訓(xùn)練"和"影響"分別引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章兩部分內(nèi)容:5—7段、8—12段。
1、母親對(duì)胡適的"做人的訓(xùn)練"有許多獨(dú)特之處,對(duì)此你如何看待?
在這一問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生可能會(huì)生發(fā)出一些獨(dú)特而富有性格的理解和感受,可能會(huì)談到"我能夠理解胡適母親教子方法,我從中感受到母親對(duì)胡適的期望和慈愛(ài)";也可能談到"如果我母親也這樣教育我,我一定受不了,胡適怎么會(huì)忍受得了呢";還可能談到"母親每天嘮叨,我會(huì)嫌她煩,不理她"等等,一些因?yàn)閷W(xué)生不同生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的性格理解和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,探尋胡適的心理,在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對(duì)胡適的教之嚴(yán)中深藏著愛(ài)之慈,深藏著母親對(duì)胡適的期望。也正因?yàn)槟赣H這種獨(dú)特的"做人訓(xùn)練",使胡適一步步朝著"完全的'人"發(fā)展。
2、母親對(duì)待他人和對(duì)待胡適的態(tài)度是不同的,胡適當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的?
由這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本的細(xì)微處,找到母親與其他人相處時(shí)胡適的所見(jiàn)、所感:母親如何對(duì)待我的敗子大哥,如何對(duì)待我的兩個(gè)極難相處的嫂子,又是如何面對(duì)浪人五叔。在對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格;同時(shí)學(xué)生也找到體現(xiàn)胡適當(dāng)時(shí)的心理的句子,如第8段中"這樣的過(guò)年,我過(guò)了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽(tīng)見(jiàn)前堂…我開(kāi)了房門(mén)…"從中深入體會(huì)胡適當(dāng)時(shí)的心理,感受母親對(duì)胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料:梁實(shí)秋談胡適、彭紅《好人胡適》,具體感受母親對(duì)胡適極大極深的影響。
引入材料:胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語(yǔ)句。進(jìn)一步感受胡適對(duì)母親真摯而深沉的情感。
(四)朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。
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