閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)(模板21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 16:50:23
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)(模板21篇)
時(shí)間:2023-11-29 16:50:23     小編:影墨

通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn),為個(gè)人職業(yè)規(guī)劃做出調(diào)整。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們對所總結(jié)的內(nèi)容有深入的理解和熟練的把握。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,總結(jié)寫作也越來越重要,希望這些范文能對大家有所幫助。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇一

1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物,表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀,讀出自己獨(dú)到的感受,學(xué)習(xí)合作探究,敢于表達(dá)不同的見解。

多媒體課件

(一)以畫像激趣。

要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題(多媒體顯示):

問題二:同自己的想象相比,你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方?

問題三:大家都看過電視劇《水滸傳》,你認(rèn)為劇中的人物造型好不好?舉例說明。

(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。

要求:用“假如我是_____(宋江、武松、魯智深、李逵……)”這樣的句式說一段話,要結(jié)合自己的感受和理解,結(jié)合人物的特點(diǎn),展開想象,說出人物另外的結(jié)局。

活動(dòng)過程

1.每組確定組長和記錄人,每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流,同學(xué)之間互相評價(jià)。

2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。

3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記,然后師生共同評價(jià),選出優(yōu)秀者。

(三)用比較法分析人物。

活動(dòng)過程

1.提出問題(多媒體顯示):

(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面,但又有哪些不同?

2.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言,通過集體探究達(dá)成共識(shí)。

3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

在當(dāng)前的《水滸傳》研究中,對于作品主題思想的判斷,對于主要人物的評價(jià),是存在很多爭議的,我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究(多媒體顯示):

問題一:在《水滸傳》中,宋江是爭議最大的人物,你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄?請結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)(多媒體顯示)。

1.你對課堂上哪一個(gè)問題最感興趣?認(rèn)真思考這一問題,把你的思考寫進(jìn)日記里。

2.用一周的時(shí)間,查找資料,進(jìn)一步修改,看能不能針對這一問題寫一篇論文(請相信,所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn))。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇二

1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情,大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無暇去認(rèn)真閱讀課外書,現(xiàn)在為了上好閱讀課,老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃,利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開課外書去閱讀,陶醉在書香中,浸潤在人間最美好的情感里,對書的感情更濃了,心更靜了,工作的熱情更高了,閱讀的感悟更深了。

2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中,改變了以往老師只布置閱讀任務(wù),不進(jìn)行閱讀指導(dǎo),學(xué)生只盲目去讀,不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導(dǎo)課,老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書,至于讀什么,怎么讀都沒有明確的說明,學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成,讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后,學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序,擺脫了以往的盲目和尷尬。

3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,營造了良好的閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生,很多學(xué)生對閱讀沒有興趣,尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏,通過閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦,學(xué)生讀書熱情高漲,類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭相傳誦的好東西。

4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法,使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級的繪本閱讀,老師在通過對繪本的形象講解,讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過感受教師在說故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度,學(xué)生會(huì)了解到說故事本身也是一種很有趣,很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來,學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主,教給學(xué)生閱讀整本書的方法,在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語句,積累文字,記寫心得,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇三

《小學(xué)語文主題閱讀課堂教學(xué)指導(dǎo)研究》從2019年1月課題開題至現(xiàn)在,近半年的實(shí)踐、探索,對這一課題有了深度的研究,并產(chǎn)生了一定的效應(yīng),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),對我校小學(xué)語文學(xué)科新課程改革的深入,起到了引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

單元整體閱讀是在一個(gè)單元中不斷地讓學(xué)生踐行著精讀與略讀結(jié)合,誦讀與默讀結(jié)合,通讀與情讀結(jié)合,細(xì)讀與海讀結(jié)合,讀一課書與讀整本書結(jié)合的綜合性、整體性閱讀。單元整體閱讀是將國拔課程資源與自我開發(fā)課程揉為一體,將學(xué)生讀書興趣的激發(fā)與讀書能力的培養(yǎng)揉為一體,將學(xué)生讀出情感體驗(yàn)與讀書思想分享揉為一體的主體性、多元性閱讀。單元整體閱讀是從教材出發(fā)通往浩瀚書海,從課堂出發(fā)通往孩子自然生活,從情感出發(fā)通往人類精神文明,讓閱讀真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的旗幟性構(gòu)建性閱讀。經(jīng)過實(shí)踐,我們的單元主題閱讀教學(xué)讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),更收獲了主題文化,收獲了學(xué)習(xí)能力,收獲了良好的習(xí)慣。

一、“一主多元”的課程體系讓課程資源豐富充實(shí)“一主多元”的課程體系中的“一主”即以現(xiàn)行的“語文教材”為主體,“多元”即指圍繞語文教材,《主題閱讀》讀本、圍繞單元主題推薦的一本閱讀書籍,以及學(xué)生自己進(jìn)行拓展閱讀的主題讀物。主題大單元的閱讀內(nèi)容與過去的一本教材比成倍增長,在這樣的語文教學(xué)中,學(xué)生能夠接觸到更多更廣的語文閱讀資源,閱讀空間大、閱讀視野廣、閱讀內(nèi)涵深、閱讀效率高。所以,我們在進(jìn)行“單元主題整體閱讀教學(xué)”的過程中,還經(jīng)常根據(jù)教材中的相關(guān)主題開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源。

二、拓展性閱讀,激發(fā)了興趣。

拓展性閱讀極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的興趣,使實(shí)驗(yàn)班形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。每天上課前,教室里總能看到許多學(xué)生在閱讀課外書的情景。據(jù)學(xué)校圖書管理員統(tǒng)計(jì),每學(xué)期實(shí)驗(yàn)學(xué)生平均借書量達(dá)5本以上。平均每人20余本。

三、

拓展性閱讀,提高了能力。

教師經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生推薦相關(guān)的書籍與作品,使學(xué)生逐漸形成了獨(dú)特而富有個(gè)性的閱讀行為。隨著閱讀量的增大,知識(shí)的儲(chǔ)備也逐漸增多,學(xué)生的理解能力、閱讀能力、習(xí)作水平均得到不斷的提高。

四、實(shí)驗(yàn)造就了一支有科研能力的骨干教師隊(duì)伍。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇四

1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話》的基礎(chǔ)上,汲取童話中豐富的語言營養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。

(一)聊朋友

1.談話導(dǎo)入

最近,我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)都在看《格林童話》,有的同學(xué)還和里面可愛的人物交上了朋友呢!現(xiàn)在咱們就一起聊一聊,你認(rèn)識(shí)了《格林童話》中的哪些朋友?在哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)的?(板書:聊朋友)

出示:我認(rèn)識(shí)了(),是在()故事中認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生暢所欲言。

2.講故事

在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧!誰愿意把這些故事講給大家聽?(也可以讀出相關(guān)段落)

(二)品朋友

1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣。可老師發(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛,有的朋友很可惡,讓人討厭?,F(xiàn)在我們就來談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。

2.小組討論:我喜歡的朋友是(),因?yàn)椋ǎN也幌矚g的朋友是(),因?yàn)椋ǎ?/p>

3.全班交流。

(三)猜朋友

經(jīng)過剛才的了解,我發(fā)現(xiàn)一些童話中的朋友已深深地印在我們的心中,現(xiàn)在咱們來做一個(gè)“猜一猜他是誰”的游戲,看誰最先猜出來。

1.他只有拇指那么長,永遠(yuǎn)也長不高,但什么事情都做得很棒,他是()。

2.她皮膚像雪那么白,嘴唇像血那么紅,頭發(fā)像烏木那么黑,她是()。

3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽,她是()。

4.她是一個(gè)可憐但又很幸運(yùn)的孩子,曾得到過美麗的樹、白鴿、斑鳩、小鳥的幫助,最終過上了幸福的生活,她是()。

5.她是一個(gè)很貪心的人,曾經(jīng)救過一條金魚,過過一段很好的生活,但因?yàn)樨澬牟蛔?,最后還過著貧困的生活,她是()。

(四)畫朋友

1.為了讓更多的人認(rèn)識(shí)這些生動(dòng)可愛的朋友,也為了讓他們能永遠(yuǎn)地留在我們腦海中,我們可以想想他們在書中的樣子,把他們畫下來,一定要突出他們的特點(diǎn)喲!

2.學(xué)生畫朋友。

3.班級展評。

(五)交朋友

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)交流了《格林童話》中好多朋友,正是有了這些朋友的陪伴,我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫的這些朋友貼到教室門口的宣傳欄上,讓更多的同學(xué)來認(rèn)識(shí)這些朋友,了解他們身上發(fā)生的故事,讓他們給更多的同學(xué)帶來歡樂!

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇五

1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。

1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

(一)看圖導(dǎo)入,尋找珍珠

1.小朋友們,你們讀過下面這些故事嗎?[出示寓言故事圖片]

2.師:看來,同學(xué)們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎?為什么?

3.師小結(jié):其實(shí)這些可笑的故事,它們都比較短,內(nèi)容又很有趣,所以同學(xué)們都很喜歡,這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書:遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

(二)指導(dǎo)閱讀,收獲珍珠

1.師:同學(xué)們,看看誰來了?

2.出示:(烏鴉銜肉的圖片)

師:原來是烏鴉來了,喜歡它嗎?你們一定很想知道它來干嗎?我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧!

3.師:在讀寓言之前,老師還有一點(diǎn)小提示,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過去,多讀讀上下句,明白意思就行了。

4.師:同學(xué)們通過讀故事,你知道這個(gè)故事講了什么嗎?

5.師:假如你是故事里的人物,你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢?為什么? 指名說。

師小結(jié):同學(xué)們真是會(huì)讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容,還會(huì)讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

6.師:那讀完了這個(gè)故事,你懂得了什么呢?在小組內(nèi)說一說。 (1)小組內(nèi)交流。

(2)指名說一說。

4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠,寫上“明白道理”] 7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!

師小結(jié):這就是寓言的奇妙,這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

(三)拓展閱讀,再尋珍珠

1.自由讀。

2.同桌間交流。

3.全班交流。

師小結(jié):同學(xué)們真是太棒了,不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光,還找到了更多的珍珠,老師真是好佩服你們喲!

(四)推薦好書

師:寓言的海洋無邊無際,里面的財(cái)富無窮無盡,等著我們?nèi)ラ喿x,去挖掘。同學(xué)們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎?(生:愿意!)那請同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

(五)總結(jié)

我們發(fā)現(xiàn):寓言就象一個(gè)魔袋,雖然袋子很小,卻能從里面取出好多東西,它能讓我們獲得知識(shí),懂得道理,享受閱讀帶來的快樂。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花,要想獲得更多的知識(shí),請走進(jìn)課外閱讀。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇六

多年以來常常有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語難,所以有很大一批學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心,最終放棄了英語。接下來小編為大家推薦的是英語閱讀教學(xué)指導(dǎo),歡迎閱讀。

英語教學(xué)的實(shí)踐證明,要使學(xué)生學(xué)好英語,培養(yǎng)和提高英語能力,單靠教材內(nèi)有限的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來。大教育家蘇霍姆林斯基也早有定論:“在小學(xué)里,獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著重要的作用?!?/p>

我們常把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授和操練,而專門的閱讀訓(xùn)練和技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練并不足,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。在對學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)生在閱讀方面沒有有效方法,缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練,有70%-80%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)閱讀方面的知識(shí)與技巧,在如何掌握閱讀方法、如何選擇課外讀物方面能夠得到教師的指導(dǎo)和幫助。

1.難度適中,符合學(xué)生的英語實(shí)際水平和年齡特征。我們選擇的讀物應(yīng)從易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知,配合精讀教材的教學(xué)。低年級選擇閱讀配圖、繞口令等。中高年級可選擇有一定篇幅的`小短文。

2.體裁多樣,可以配以故事插圖。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。

3.閱讀教材的選擇還要注意知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合。

開展閱讀教學(xué)活動(dòng),根據(jù)閱讀教學(xué)要求,從單詞、句子、短文入手,由易到難,循序漸進(jìn)。

1.閱讀教學(xué)與朗讀結(jié)合。在開展閱讀活動(dòng)的初始階段,教師可以放有聲錄音帶,讓學(xué)生在有聲有色的聲音感染中不知不覺地注意單詞,增強(qiáng)學(xué)生的形象思維。

2.閱讀教學(xué)與動(dòng)手結(jié)合。有些活動(dòng)可讓學(xué)生親自動(dòng)手。如材料所描述的是一個(gè)動(dòng)物,讓學(xué)生根據(jù)英語句子的描寫,發(fā)揮想象畫圖。除此之外,根據(jù)適宜的材料,讓學(xué)生剪貼、做卡等,手腦并用,提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力。

3.閱讀教學(xué)與表演結(jié)合。小學(xué)生好表演,教師可讓學(xué)生分成小組,通過表演的形式使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的成就感,鍛煉學(xué)生的大膽實(shí)踐能力。如教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”,把教材中那些貼近生活的語言素材,搬上一個(gè)個(gè)的“小舞臺(tái)”,在教師“導(dǎo)演”下,讓學(xué)生去參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生盡享“舞臺(tái)上”的激情。

4.閱讀教學(xué)與分析結(jié)合。為提高高年級學(xué)生的分析問題能力,教師可巧設(shè)閱讀問題。如一篇五年級短文,文中時(shí)間是a quarter to six,問題時(shí)間是five forty-five,學(xué)生只有思考、分析后才能判斷時(shí)間是否準(zhǔn)確。又如,短文中告訴jim爸爸是醫(yī)生,媽媽在學(xué)校工作,小狗在看門,問jim家有幾口人。這就需要學(xué)生要有分析及解決實(shí)際問題的能力。授之以魚,不如授之以漁,讓學(xué)生獲得解決問題的能力,最終將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐。

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理,明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)閱讀興趣。首先要讓學(xué)生知道,英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),獲取世界各方面信息,進(jìn)行國際交往的重要工具。其次,要向?qū)W生介紹日新月異的變化和我國改革開放的形勢,使他們明白學(xué)好英語是時(shí)代的要求。

2.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去。隨著教材篇幅的增長,詞匯量的擴(kuò)大,這時(shí)教師的鼓勵(lì)、幫助就顯得十分重要。如指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法,讓學(xué)生通過拼音規(guī)則,幫助他們復(fù)習(xí)基本語法知識(shí)、句型等方面的知識(shí)。必要時(shí),教師可以降低對差生的要求,布置一些較為淺顯的閱讀材料,讓他們逐漸樹立信心。

3.利用多媒體喚起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中,教師可借助電教媒體的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心,造成一種“心求通而未得”的憤悱心理,使學(xué)生在不知不覺之中達(dá)到閱讀目標(biāo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。課外閱讀屬于泛讀,不同于精讀。而泛讀的目的則是擴(kuò)大知識(shí)范圍,提高閱讀能力,不能照搬精讀的閱讀方法。常用的泛讀方法有略讀(skimming)、掃讀(scanning)、猜讀(guessing)、悟讀(realizing),教師在給學(xué)生分配閱讀任務(wù)時(shí),應(yīng)指導(dǎo)建議學(xué)生選用什么樣的閱讀方法,以便學(xué)生更好地閱讀。

5.加大閱讀量,提高閱讀的速度。影響閱讀速度的因素主要有:每次停頓識(shí)別的單詞數(shù)過少、缺乏閱讀自信心和良好閱讀習(xí)慣等。了解了這些因素,教師便可對癥下藥,進(jìn)行訓(xùn)練以提高學(xué)生的英語閱讀速度。

總之,要想提高小學(xué)生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,它是一個(gè)反復(fù)而復(fù)雜、多變而靈活的過程,需要我們在教學(xué)過程中持之以恒地運(yùn)用下去,探究下去。我們將不懈努力,教會(huì)學(xué)生巧讀,獲得解決問題的能力,通過閱讀教學(xué)來使小學(xué)英語教學(xué)煥發(fā)出新的光彩與活力,最終學(xué)以致用,讓英語閱讀行走在文本和生活之間。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇七

1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂,閱讀的樂趣。

2、在活動(dòng)中,潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的.鑒賞能力。

3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

1、小說《愛的教育》,并打印幾份目錄。

2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

1、導(dǎo)入,激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們,我們都知道,讀書會(huì)使我們增長知識(shí),陶冶情操。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞也說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。從這些名人名言中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享!對嗎?今天,我們就來分享好書——好書大家看(板書課題、讀)。

2、班內(nèi)互相交流好書活動(dòng)。

1)師述,激發(fā)興趣。

我知道同學(xué)們都很愛看書,最近,你們又看了什么好書呢?(提問)。

這么多的好書,我們一起來分享一下。在介紹好書時(shí),可以從以下一、兩方面來介紹。(出示)。

2)小組交流。

3)班內(nèi)交流,激發(fā)求知欲望?,F(xiàn)在請一些同學(xué)來向你們推薦一些好書,好不好?(指名說)。

3、小結(jié)及老師推薦:

剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《愛的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說,記述了一個(gè)四年級小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期,我們也學(xué)過一篇課文是出示《愛的教育》的,還記得嗎?(爭吵)。

亞米契斯說:“每一個(gè)讀過這本書的人,都會(huì)受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛:老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動(dòng)地的,但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。

在讀書之前,我們先來回顧一下自己常用的讀書方法有哪些?(板書回答內(nèi)容)現(xiàn)在,請同學(xué)們利用自己喜歡的讀書方法進(jìn)行讀書。

4)看了短文后,你有什么想說的?

4、總結(jié):

這節(jié)課我很高興,因?yàn)橥瑢W(xué)們都很喜愛讀書。在這里,我為大家送上一首詩歌《讀書,成為你終生的承諾》,希望同學(xué)們與書為友,讓讀書成為你終生的承諾。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇八

本學(xué)期我擔(dān)任三年級的實(shí)用語文課和生活課。由于缺乏經(jīng)驗(yàn),所以對于實(shí)用語文課和生活課的教學(xué),我只有自己學(xué)習(xí)的同時(shí)摸索前進(jìn),因此,在教育教學(xué)過程中,我從以下幾個(gè)方面入手對學(xué)生進(jìn)行教學(xué):

由于所面對的是一個(gè)特殊的群體,是一群特殊的孩子,雖然學(xué)生不多,只有10個(gè)學(xué)生,但是他們的智力水平層次不齊,想讓他們在短短的四十多分鐘的課堂上坐住,并且認(rèn)真的聽課,是及其不容易的一件事。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。整個(gè)學(xué)期,我主要教孩子們遵守正常的課堂常規(guī):課前準(zhǔn)備好自己的教學(xué)用具,上課時(shí)不隨意下位走動(dòng),課后能按時(shí)按質(zhì)完成老師布置的作業(yè),放學(xué)后自覺按值日表打掃教室及走廊衛(wèi)生……通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生目前多數(shù)能堅(jiān)守課堂四十五分鐘不下位隨意走動(dòng)、及時(shí)完成老師布置的作業(yè)、放學(xué)后主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生,不隨意扔垃圾。

我們選用的教材部編版的教本,只有教本沒有任何參考資料,而低年級的學(xué)習(xí)又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,但學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得的知識(shí)顯得很零碎,不扎實(shí)。所以我總是想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。我在按照教學(xué)計(jì)劃上課的同時(shí)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。課前都精心準(zhǔn)備,從來不打“無準(zhǔn)備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動(dòng)等,讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué),平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研,開展探討性的交流和反思。在日常的教學(xué)中,我常采用鼓勵(lì)的教學(xué)方法,在樹立智障學(xué)生的自信心的同時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,甚至創(chuàng)造性!

(1)讓孩子快樂朗讀朗讀教學(xué)是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我針對學(xué)生因材施教,通過學(xué)編兒歌、“開火車”、“讓學(xué)生當(dāng)小老師”、唱游等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),增加了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

(2)強(qiáng)調(diào)孩子用正確的寫字姿勢學(xué)寫漢字。

寫字教學(xué)是二年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描紅,臨寫。既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維。

教學(xué)過程中我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果,不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。讓學(xué)生獨(dú)立思考,并且積極肯定起思維結(jié)果,使感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教與學(xué)的過程中,對于學(xué)生提出的不同結(jié)論,如果講得有道理,我都給予肯定,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)坦陳自己的想法。我尊重他們的想法,并加以引導(dǎo),學(xué)生記憶時(shí)很快也很扎實(shí)。

(4)、注重孩子們的動(dòng)手能力培養(yǎng)。

智障孩子們在學(xué)習(xí)、生活中常表現(xiàn)一定程度的惰性,為了培養(yǎng)他們的`動(dòng)手能力與技能,特別是良好生活習(xí)慣培養(yǎng)上,我與家長合作,從孩子們身邊的小事做起,利用一切可利用的時(shí)間,積極鍛煉孩子們的手指力度。如:我讓家長回家的時(shí)候,給孩子準(zhǔn)備軟皮球,讓他們引導(dǎo)孩子用手指捏皮球。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學(xué)生更好地發(fā)展,我在做好本職工作同時(shí),加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步,增強(qiáng)了我的信心,相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇九

1、指導(dǎo)思想:

課外閱讀是相對于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng), 蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念:

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析:

《小王子》是作家安東尼·德·圣??颂K佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者,講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中,所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光,透視出成人的空虛、盲目,愚妄和死板教條,用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí),也表達(dá)出作者對金錢關(guān)系的批判,對真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析:

這次我把五年級學(xué)生共讀書定為《小王子》,因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過于豐富深刻的意蘊(yùn),要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀,師生同讀,共同理解,才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對一個(gè)人的影響,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子,感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法,體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容,在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對于所愛的東西,必須付出耐性。生活中有些最美好的東西,往往是肉眼所看不到的,而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié),聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到:“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件,視頻,《小王子》

一、播放視頻,導(dǎo)入新課

師:老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,想不想看???這是小王子的電影版預(yù)告片,是不是很精彩???這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》,一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面,走近作品。

小王子有很多的版本,我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飛行員,他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示:她是20世紀(jì)流傳最廣的童話,至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊,被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍;她被譯成100多種語言;電影、唱片,紙幣上都可以看到本書的影子;她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書,是誰寫的呢?讓我們大聲喊出他的名字: 師:拿來一本書或者一部作品,我們首先要了解的就是作者: 圣??颂K佩里生于法國,他不僅是一位作家,也是一位飛行員。他曾經(jīng)說過為飛機(jī)而生,為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明,但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀,走近人物。

師:這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了,小王子給你留下了什么樣的印象?

隨機(jī)讓學(xué)生說一說。 四、交流方法,悟情悟理

師評價(jià):你看,老師能用簡單的語言把同學(xué)們剛才說的句子概括總結(jié)出來,這就是一種很好的方法:概括法。

你有哪些讀書方法?隨機(jī)問學(xué)生。 師:這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示:精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法,拿來一篇文章,要想深入了解作品,就必須逐字逐句的分析,抓住重點(diǎn)詞語和句子,抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),心理等來揣摩。 課件出示段落:

讓我們翻到72頁?!墩埬泷Z養(yǎng)我吧》

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞,在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么?老師查了一下字典:本意是人對動(dòng)物馴服的過程。在書中指的是什么呢?書中有這樣一段小王子和狐貍的對話,我們來讀一讀。 分角色。

聽了他們的朗讀,馴養(yǎng)是什么?建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢? 課件出示:

我們抓住了重點(diǎn)語句,有所體會(huì),原來,馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是,小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰,請同學(xué)讀。

課件出示:

師:小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù),付出了時(shí)間與精力,建立了信任與被信任的親密關(guān)系,這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象?生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中,這就是批注法。 在讀的過程中把不明白的,不會(huì)讀的,或者一點(diǎn)想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。 我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。 小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書,一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受,只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷,然后會(huì)在某一天,突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛讀書,善思考的人,讓書香伴我們成長。

最后把這首詩送給大家?!睹總€(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》,配樂朗誦。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

1、教學(xué)重點(diǎn):對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

一、談話激趣,導(dǎo)入主題

1、很高興我們又在一起讀書了,經(jīng)常讀書會(huì)使我們增長知識(shí),陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎?學(xué)生自由說說。

2、是的,讀書會(huì)讓我們變得更美麗,更聰慧。今天,讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游,一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》)

通過談話,激活學(xué)生對安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、走進(jìn)童話,走進(jìn)安徒生

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

小組暢談:說說自己的搜集的資料。

2、集體交流,評議:誰的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)

安徒生實(shí)在太有魅力了,他的靈魂飛翔了200多年,他的文字溫暖了數(shù)代人的心,臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話:(出示)

如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;

如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;

如果有人25歲了,還沒有細(xì)味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;

如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;

如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲,初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生,讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的,對這個(gè)著名的童話大師更加崇敬,更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄

2、葉圣陶先生說:“讀書先看目錄,看一遍至少對于全書有了概括印象,進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍?!辈还苁亲x哪種版本的童話書,首先要學(xué)會(huì)看目錄,目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種,有的頁碼在篇目的前面,有的則在篇目的后面,同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄,也叫目次,一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄,可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

四、閱讀方法指導(dǎo)

1、找到了自己想讀的童話故事了,那么我們怎樣閱讀童話呢,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說的辦法可真好,要想讀懂童話,就必須靜下心來,走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中,就像人吃東西那樣,要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng),有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍,甚至能背誦下來,現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:第一,認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。第二,品評人物,理解道理。第三,邊讀邊想,記憶故事。

五、口語訓(xùn)練。

邊讀邊思考:

我最喜歡的《安徒生童話》故事是(),這個(gè)故事主要講()。

我最喜歡這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?;或我最討厭這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?/p>

我讀了這個(gè)童話故事(),知道了()。

學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)讀書筆記

讀書做筆記能加深理解,幫助你記憶,還可以儲(chǔ)存資料,積累寫作素材,所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

板書:寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七,總結(jié)延伸:

1、本次班級讀書會(huì)就要結(jié)束了,你想對安徒生爺爺說什么呢?指名答。

2、總結(jié):今天,我們穿越百年的歷史,在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里,重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后,我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話,讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

安徒生童話

閱讀方法:

1、認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。

2、品評人物,理解道理。

3、邊讀邊想,記憶故事。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十一

1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。

2.懂得什么是寓言故事,初步了解寓言故事的特點(diǎn)。3.通過閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。

1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》圖片。2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。

(一)看圖導(dǎo)入,尋找珍珠。

1.小朋友們,你們讀過下面這些故事嗎?[出示寓言故事圖片]。

2.師:看來,同學(xué)們讀過書真不少!你喜歡這些故事嗎?為什么?

3.師小結(jié):其實(shí)這些可笑的故事,它們都比較短,內(nèi)容又很有趣,所以同學(xué)們都很喜歡,這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書:遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!

(二)指導(dǎo)閱讀,收獲珍珠。

1.師:同學(xué)們,看看誰來了?

2.出示:(烏鴉銜肉的圖片)。

師:原來是烏鴉來了,喜歡它嗎?你們一定很想知道它來干嗎?我可沒辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧!

3.師:在讀寓言之前,老師還有一點(diǎn)小提示,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過去,多讀讀上下句,明白意思就行了。

4.師:同學(xué)們通過讀故事,你知道這個(gè)故事講了什么嗎?

5.師:假如你是故事里的人物,你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢?為什么?指名說。

師小結(jié):同學(xué)們真是會(huì)讀書呀!不但記住了故事的內(nèi)容,還會(huì)讀懂了故事里的人物!這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。

6.師:那讀完了這個(gè)故事,你懂得了什么呢?在小組內(nèi)說一說。(1)小組內(nèi)交流。

(2)指名說一說。

4三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫珍珠,寫上“明白道理”]7.讓我們再次捧起這三顆美麗的珍珠,回味一下寓言的奇妙吧!

師小結(jié):這就是寓言的奇妙,這就是寓言海洋帶給我們的智慧。

(三)拓展閱讀,再尋珍珠。

1.自由讀。

2.同桌間交流。

3.全班交流。

師小結(jié):同學(xué)們真是太棒了,不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光,還找到了更多的珍珠,老師真是好佩服你們喲!

師:寓言的海洋無邊無際,里面的財(cái)富無窮無盡,等著我們?nèi)ラ喿x,去挖掘。同學(xué)們愿意課下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎?(生:愿意!)那請同學(xué)們課下閱讀這些書吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。

(五)總結(jié)。

我們發(fā)現(xiàn):寓言就象一個(gè)魔袋,雖然袋子很小,卻能從里面取出好多東西,它能讓我們獲得知識(shí),懂得道理,享受閱讀帶來的快樂。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花,要想獲得更多的知識(shí),請走進(jìn)課外閱讀。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十二

發(fā)揮學(xué)生主體作用,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。

1、通過預(yù)習(xí),能說出課文梗概。

2、能正確,流利,有感情地朗讀課文1~4自然段,(把遇險(xiǎn)和船長第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。)扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì)。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

扣住重點(diǎn)詞語,讀中感悟人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(1)閱讀作者卡片。

(2)通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字,理解由生字組成的詞語,讀通課文,了解課文梗概。

2、教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。

一、揭示課題。

1、同學(xué)們,今天,我們一起學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說。

板書課題,學(xué)生齊讀課題。

(注:上課伊始,開門見山,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。

二、檢查預(yù)習(xí),說說課文主要內(nèi)容,理清課文條理。

1、《船長》這篇課文寫了怎樣的一個(gè)故事?發(fā)生在什么時(shí)間?什。

么地點(diǎn)?經(jīng)過結(jié)果怎樣?同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文,一定有所了解。誰來說說課文的主要內(nèi)容?

議:說得怎么樣?好好在哪里,說清了什么?不好不好在哪?怎樣補(bǔ)充,改正?)。

師相機(jī)板書。

遇險(xiǎn)——自救——犧牲。

預(yù)設(shè):學(xué)生劃分的意見可能不一致,師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容,合并歸類,說理由,作出正確判斷。

3、在這個(gè)故事中,船長一定給大家留下了深刻的印象?你能說說自己的初步感受嗎?

(注:了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有布置,有檢查,使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;概括主要內(nèi)容,是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),通過訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。

三、引發(fā)生疑,提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、學(xué)到這里,我們了解了故事的主要內(nèi)容,理清了故事脈絡(luò),對故事中的主人公船長有了一些認(rèn)識(shí),那么課文學(xué)到這里是否可以了?接下去,你想從這一課中學(xué)些什么?(或解決什么問題)。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能說得比較碎瑣,淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生,歸類,歸納,提煉。簡單的問題當(dāng)場由師生共同交流。有難度,有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

2、剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題:

(1)哈爾威船長是怎樣指揮自救工作的?

(2)作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的?

(注:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,好學(xué)深思的習(xí)慣與能力,根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。)。

四、深入研讀,感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

1、現(xiàn)在,我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾。

威船長是怎樣指揮自救的?請同學(xué)們默讀課文,找出有關(guān)語段,讀給同桌聽聽,說說自己的感受。

2、交流。(誰來告訴大家,一開始船長哈爾威是怎樣指揮的?相機(jī)出示小黑板。)。

(1)誰來讀?2人,相機(jī)評議。

(2)同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎?船長為什么“吼”?

(3)交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號突然遇險(xiǎn),乘客恐懼。

萬分,慌不擇路,現(xiàn)場一片混亂。

3、那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場災(zāi)難?

(1)誰來讀第2自然段?相機(jī)評議。

(2)想自己讀一讀嗎?輕聲讀讀第2自然段,體會(huì)一下,有什么感受。

(3)交流,相機(jī)板書,大口子、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè):學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號非常危險(xiǎn)。師則追問,引發(fā)學(xué)生深入感悟。

4、你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢?你能把自己的感受讀出來嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評讀等方式感受到“諾曼底”號的岌岌可危。

5、是??!“諾曼底”號危在旦夕,太可怕了,如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場,你會(huì)怎樣做?

6、交流。

7、看看書上是怎么說的,誰來讀?

8、你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。

9、能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎?相機(jī)評讀。

10、船上的口子越來越大,船里的海水越來越多,乘客們驚慌萬狀、慌不擇路,使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以,在這千鈞一發(fā)之際,船長不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長的話。誰來當(dāng)一回船長吼一吼?2—3人,相機(jī)評讀。

(1)你聽懂船長的命令了嗎?他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)?

a、先放小艇b、按順序撤離c、必須全部救出。

(2)學(xué)到這里,你覺得這是一位怎樣的船長,你是從哪里感受到的?

(3)交流,相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語,通過品讀、評議小組賽讀、范讀等多種形式,感受船長沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書,忠于職守、舍己為人。

預(yù)設(shè):在品讀交流中,如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段:“實(shí)際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。”師則質(zhì)疑:船上明明有61人,船長為什么只命令必須把60人全都救出去?逃生可是人的本能??!引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會(huì)船長哈爾威心中裝滿了船上所有的人,惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

11、在生死存亡的危急關(guān)頭,船長哈爾威把生的希望讓給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,多么崇高的境界!多么高貴的品質(zhì)!讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。(全體起立。)。

(注:滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求,引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料,扣住重點(diǎn)詞語感受船長哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。

五、探究作者的表達(dá)方法。

2、交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過對人物語言、行動(dòng)的描寫和對比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

(注:滿足學(xué)生需求,探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級的語文閱讀,不僅要揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情;也要初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。)。

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。

(注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。

六、作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十三

我國著名的教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家陶行知先生說過:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!边@句話概括了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。中國古人有句話:“授人以魚,僅供一飯之需。授人以漁,則終生受用無窮?!苯探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,使他們形成自覺、認(rèn)真、反復(fù)、廣泛的閱讀習(xí)慣,變苦學(xué)為樂學(xué),變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),既是閱讀教學(xué)本身對我們提出的要求,也是小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

一、激發(fā)動(dòng)機(jī)性原則。

隨著現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展,人們越來越重視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主觀情意因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性,是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。例如《月光曲》(現(xiàn)行六年制十一冊)一課,分辨事物和聯(lián)想是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這部分課文時(shí),為了使學(xué)生更好地掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容,教師可采用設(shè)疑激趣的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法去主動(dòng)求知。教師可先用形象的語言過渡,引出窮兄妹倆看到的畫面(可配合、投影片)。然后問,“窮兄妹倆在美妙的音樂中陶碎了。他們聯(lián)想到什么呢?你從哪些詞語中看出來的?”這樣學(xué)生運(yùn)用已掌握的標(biāo)志詞語找出答案,最后問學(xué)生“通過窮兄妹倆聯(lián)想到的.畫面,你知道曲子發(fā)生了怎樣的變化?貝多芬的思想感情發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)這樣呢?”學(xué)生可聯(lián)系已掌握的學(xué)法,聯(lián)系上下文和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去理解。在進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時(shí),如果不能充分考慮到學(xué)生情況差異,是不會(huì)收到滿意的效果的。因此,在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性,使學(xué)生產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感和自覺性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,只有這樣,才能收到事半功倍的效果。

二、漸進(jìn)性原則。

任何事都不是一揮而就的,學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法,也是如此。閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)從低年級抓起,從基本抓起。學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)起始、忘卻、強(qiáng)化鞏固、自覺運(yùn)用的過程;也有一個(gè)由淺入深、由點(diǎn)到面的過程。拿分段來說,大綱中規(guī)定四年級開始“學(xué)習(xí)給課文分段,說說段落大意?!钡沁@一閱讀技能形成、熟練卻要經(jīng)過很長時(shí)間,甚至要延續(xù)到初、高中才能基本形成,為什么這樣呢?這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同文體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等多方面因素決定的。因此在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要充分考慮到他們的學(xué)識(shí)水平、年齡特點(diǎn)和好忘規(guī)律,要耐心、細(xì)心、精心地運(yùn)用多種手段,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、序列性原則。

[1][2]。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十四

記敘類文章的閱讀教學(xué),我們教師在講授時(shí)不能僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學(xué)會(huì)閱讀方法,學(xué)習(xí)一定的寫作技巧,聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟,回想自己的寫作中的不足,進(jìn)而揣摩提高寫作能力。下面以《臺(tái)階》一課的教學(xué)為例,談?wù)勅绾卧谝欢ń虒W(xué)中進(jìn)行作文指導(dǎo)。

閱讀時(shí),我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。如《臺(tái)階》一文的文眼是“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”。正是因?yàn)檫@一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講次問題時(shí),教師應(yīng)提醒學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼。

圍繞中心選擇材料,安排詳略。

學(xué)生作文不會(huì)選材,或長篇大論卻離題千里,這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系?!杜_(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧系牡淅?。閱讀時(shí)學(xué)生很多人會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題:為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺(tái)階反而寫得詳細(xì)?教師可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生:詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫,造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)要提醒學(xué)生想想自己以前的'作文是否想到什么就寫什么,沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學(xué)生以后寫作注意這一點(diǎn)。

文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對比,則能給人留下鮮明的印象?!杜_(tái)階》的教學(xué)之中,我們教師都會(huì)提出一個(gè)問題:作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?很多教師在學(xué)生思考后只是照本宣科地給出答案:這篇小說題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。

(1)寫三塊青石板的來歷,可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對比。

(2)寫石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

(3)寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿,又說明臺(tái)階低。

(4)寫父親的腳板,寫出父親終年辛勞的形象,也說明家庭的窮困。在此基礎(chǔ)之上,我們教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)(1)、(3)兩點(diǎn),造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的;當(dāng)年小孩子能連跳三級的低臺(tái)階,現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng),父親為造有高臺(tái)階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我們要讓學(xué)生記住以后在寫作在也嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

很多學(xué)生在寫作中不管什么情況下,都直接寫別人的心理活動(dòng),根本不考慮文章的不同人稱。《臺(tái)階》中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題:“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺(tái)階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí),一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?!?/p>

——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學(xué)生答案:小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。其實(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生明白以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動(dòng),而以第一人稱寫的文章,因?yàn)橛小拔摇保拔摇辈皇巧裣?,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫別人心理活動(dòng)。另外這里還要講講環(huán)境對人物心理的烘托?!皳u來搖去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心,做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧?!边@樣一講,環(huán)境對人物心理的烘托作用學(xué)生很容易感知。由此,我們要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,而好的細(xì)節(jié)描寫常常為文章增色不少?!杜_(tái)階》一文就有精彩的細(xì)節(jié)描寫?!案赣H的兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑?!眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對,可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象,同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消除心理。

總之,記敘類文章的閱讀教學(xué),只有把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來,才能讓我們的語文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學(xué)生的語文能力,特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十五

學(xué)?!巴怀鲩喿x、注重感悟、強(qiáng)化寫作”這一課題的提出讓我們忽然眼前一亮,有一種茅塞頓開之感。什么是語文課?語文課不是教師講、學(xué)生聽,而是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課,是學(xué)生聽、說、讀、寫的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。本著“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思路,提出了以作者寫作文章的思路為統(tǒng)帥;以大量閱讀、主題感悟?yàn)橥黄瓶冢灰蕴岣邔W(xué)生語言表達(dá)為主要目的的語文教學(xué)思路。即“突出閱讀、注重感悟、強(qiáng)化寫作”教學(xué)法。

作文水平的高低直接反映了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低,它可以看作是評價(jià)學(xué)生語文素質(zhì)的客觀標(biāo)志。與作文水平密切相關(guān)的就是學(xué)生對語文作品分析、理解和感悟,沒有在閱讀教學(xué)中的感悟,就不可能有令人滿意的運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的寫作能力。而在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常無意識(shí)地把這兩者割裂開來,造成作文教學(xué)指導(dǎo)上急功近利、事倍功半的現(xiàn)象。在教學(xué)中,只要我們把閱讀感悟緊密結(jié)合,注重由仿到創(chuàng),循序漸進(jìn),就能起到事半功倍的效果。課題的研究,使閱讀、感悟與作文相溝通、相聯(lián)系,從閱讀感悟文本內(nèi)容入手,訓(xùn)練學(xué)生自我表達(dá),從說到寫,變傳統(tǒng)的“師授作文”為“自能作文”,融作文指導(dǎo)、起草、修改、講評為一體,實(shí)施高效的作文教學(xué)。

作為語文教師,我們更應(yīng)該注重語文是最重要的交際工具這一理念,讓學(xué)生掌握語言文字這種交際工具為我們服務(wù)。但無論是知識(shí)的接受還是思維成果的傳達(dá),都必須借助聽、說、讀、寫這四種基本的語言能力才能完成。從這個(gè)意義上講,讀、寫是不能丟棄的法寶。語文課本上的每篇文章不就是數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題嗎?如果孩子掌握住了解答應(yīng)用題的基本方法,無論里面的數(shù)字如何千變?nèi)f化,她們還是能夠根據(jù)思路解答出來。如果我們把每一篇課文都當(dāng)做一道典型的例題,不僅僅讓學(xué)生從課文中受到愛祖國、愛科學(xué)的思想教育,學(xué)習(xí)課文中某些人物的精神品質(zhì),更重要的是讓學(xué)生怎樣掌握住語言文字、運(yùn)用語言文字與別人交流為自己服務(wù),讓他們成為會(huì)閱讀、會(huì)表達(dá)、會(huì)寫作的人。根據(jù)兒童的“模仿性”特點(diǎn),依靠教材文本所提供的大量的范句、范段、范文作為讀寫結(jié)合的“中介”

想通這一點(diǎn),閱讀教學(xué)時(shí),學(xué)生閱讀課文除了從文字到思想,從形式到內(nèi)容的過程外,還存在一個(gè)從思想到文字、從內(nèi)容到形式的逆向思維。第一步,感知語言文字,理解課文內(nèi)容。第二步引導(dǎo)孩子來琢磨文章的寫作技巧。對于學(xué)生來說,你讓他以課文為例仿寫作文,我覺得就像給剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子一副拐杖,有了依靠,有了拐杖,寫起作文來至少心中有了一定的層次。

“突出閱讀、注重感悟、強(qiáng)化寫作”以精心上好每節(jié)閱讀教學(xué)課為主渠道,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,閱讀教學(xué)與仿寫訓(xùn)練相結(jié)合,使閱讀感悟、復(fù)述表達(dá)、仿寫作文三項(xiàng)結(jié)合,相輔相成,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

如何使課文閱讀與寫作結(jié)合起來呢?我們在日常教學(xué)中主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索:

一、審題立意,學(xué)習(xí)寫法。

學(xué)生從中學(xué)會(huì)審題立意,了解文章的中心和選材,感悟作者分別運(yùn)用哪些材料來突出文章的中心,作者是怎樣安排材料的詳略及過渡銜接的,文章的開關(guān)、結(jié)尾有什么特點(diǎn)等,讓學(xué)生站在作者的角度審視一篇文章的寫作思路及寫作方法,從而領(lǐng)悟?qū)懞靡黄恼碌膶懽骷记伞?/p>

題目是文章的眼睛,學(xué)生學(xué)習(xí)新課文總要圍繞課題提問題,教師要善于抓住學(xué)生的閱讀心理,通過審題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。我們教學(xué)的每一步,常常緊扣寫作,使學(xué)生每走一步,都有寫作上的收獲。如在講課文《索溪峪的“野”》這樣層次分明的課文,教師這樣引導(dǎo):

理解了題目的意思,老師讓你寫曾經(jīng)游覽過的一處風(fēng)景,你準(zhǔn)備怎么寫?學(xué)生確定寫作內(nèi)容,有些學(xué)生說寫寫家鄉(xiāng)的沙澧公園,有學(xué)生說寫寫暑假游覽過的名山大川,學(xué)生的思路打開了,我接著問,在這篇文章中你準(zhǔn)備表達(dá)什么樣的情感?選取哪些內(nèi)容?有學(xué)生說:我想表達(dá)對自然風(fēng)光的贊美之情,我先寫景區(qū)的位置,再寫有哪些美麗的風(fēng)景,以及游玩的感受,還有學(xué)生說,我準(zhǔn)備按照游覽的順序進(jìn)行記敘,重點(diǎn)介紹哪些風(fēng)光。這時(shí),我就順勢引導(dǎo);“同學(xué)們,你們各自說出了自己的寫作思路,非常好,讓我們走進(jìn)課文去看一看,在游覽了索溪峪后,作者是怎樣寫的,他在選材上,表達(dá)方式上和我們有哪些不同?!本瓦@樣,在學(xué)習(xí)課文一開始,就將閱讀課文寫作指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。每一課都這樣,從審題立意入手訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生在寫作文是就能把握好中心,在選材上能做到為中心服務(wù)。

學(xué)習(xí)完一篇課文,了解作者的寫作方法后回顧學(xué)習(xí)開始時(shí)自己對課文題目的審題、立意、選材,想一想哪些地方自己做得好,值得肯定,在表達(dá)方法上哪些還需要多向作者學(xué)習(xí)。

就這樣,在一篇課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,不僅積累了文章中優(yōu)美的詞句,感受了索溪峪的風(fēng)光,更關(guān)注了作者先概括,后具體,抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用聯(lián)想、想象表達(dá)感受的寫作方法。為仿寫作文做好鋪墊。

二、多種方法仿寫訓(xùn)練.

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,提高學(xué)生的作文水平,唯一的途徑就是多寫。與作文水平息息相關(guān)的就是學(xué)生對語文作品分析理解的鑒賞能力,沒有一定的語文欣賞能力,就不可能有令人滿意的運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的寫作能力。葉圣陶先生的“教材是例子”一說就要求我們在學(xué)習(xí)課文時(shí),不僅僅是體味情感,明意悟情,更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言(聽和讀),運(yùn)用語言(說和寫),訓(xùn)練語文能力,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而閱讀課堂就是聽說讀寫的訓(xùn)練場。學(xué)生習(xí)作能力的提高是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐活動(dòng)為前提的:知識(shí)要在訓(xùn)練中獲得,情感要在訓(xùn)練中體驗(yàn),理念要在訓(xùn)練中感悟,方法要在訓(xùn)練中掌握。

在課堂教學(xué)中,寫什么,如何寫,怎樣讓寫作與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來,我們想了很多的辦法。

(1)以課文寫作方法的特點(diǎn)為指導(dǎo)進(jìn)行仿寫。

語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。學(xué)生習(xí)作為他們打開了一扇自由的窗戶,提供了一個(gè)自由馳程的舞臺(tái)和空間,孩子們通過這個(gè)舞臺(tái),把自己的思想可以盡情地表達(dá)出來。但作為一名小學(xué)生,要想提筆就寫出一篇優(yōu)秀的文章,難度確實(shí)很大,不知道如何下手去寫作,頭腦中即使有語言,有內(nèi)容去表達(dá),也不知道用什么方法把這些內(nèi)容怎樣用語言組織起來,條理清晰地表達(dá)出來。所以課文的學(xué)習(xí)就給他們提供了范例,指明了方向,提供了拐杖。明確了目標(biāo),拄著拐杖走路,盡管語言并不十分成熟,但他們能掌握這種寫作方法,也能模仿這種寫作思路,很流暢地表達(dá)自己的心聲。如我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》、《桂林山水》,學(xué)生就可以仿照課文寫寫《可愛的校園》《美麗的森林公園》,學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》,就走進(jìn)大自然,像作者一樣展開想象,寫寫自己觀察過的小蟲子,等等,有了課文作者的示范,學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)就掃除了畏難情緒,降低了寫作難度,使孩子的感情隨著語言自由飛揚(yáng),孩子們表達(dá)的靈感在筆尖噴涌。智慧的源泉就會(huì)在課堂上大放異彩,使我們的教育教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

(2)以課文內(nèi)容為依托進(jìn)行寫作練習(xí)。

我們教材中所選編的課文內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選的精品,許多課文讀后有的`能給人以遐想的空間,有的給人以深深的啟示,這些課文內(nèi)容可以為我們的寫作提供廣闊的空間。《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的意識(shí),在尋找寫作點(diǎn)時(shí),學(xué)生們思維非?;钴S,有的學(xué)生說,我準(zhǔn)備聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合搜集到的資料,寫一份保護(hù)地球的倡議書,有的學(xué)生說,我想以地球母親的口吻,給人類寫一封信,訴說我的痛苦,人類可能面臨的災(zāi)難,還有學(xué)生準(zhǔn)備從地球上即將瀕臨滅絕的物種的角度向人類發(fā)出自己的呼吁。學(xué)生們各種各樣的寫作切入點(diǎn)令我感到驚嘆,看來,只要我們結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容,給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生的寫作潛力就會(huì)被激發(fā)出來,作文練習(xí)就不會(huì)無話可寫。。

(3)巧用標(biāo)點(diǎn)仿寫。

課文中的標(biāo)點(diǎn)符號往往讓讀者余有未盡,引起讀者遐想的空間。教師要不失時(shí)機(jī)地巧妙引導(dǎo),在不知不覺中利用課文中的空白對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)及習(xí)作的訓(xùn)練。如:課文《唯一的聽眾》第11自然段以省略號的形式出現(xiàn),省略了原文的內(nèi)容,我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),當(dāng)“我”從妹妹的口中得知老人不但不是聾子,而是音樂學(xué)院的教授時(shí),回顧老人陪我練琴的過程,我的心靈引起了怎樣的震動(dòng)?請結(jié)合課文內(nèi)容,將“我”此時(shí)的心情寫下來。這樣,既進(jìn)行了心理描寫的寫作訓(xùn)練,又加深學(xué)生對課文的理解,真是一舉多得。

(4)選取名段仿寫。

名家名篇名段往往給我們留下深刻的印象,甚至是一生的影響。為使孩子終身受益,我們常常在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上潛移默化讓他們加以運(yùn)用。如《少年閏土》一課中兩處有關(guān)閏土外貌的描寫,刻畫了閏土活潑可愛的形象,課后,我引導(dǎo)學(xué)生按照課文的寫法,描寫身邊熟悉的同學(xué)的外貌,只寫特征,不寫人名,然后集體評改,讓全班同學(xué)猜猜寫的是誰,這樣的練習(xí)既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,又使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住人物特點(diǎn),進(jìn)行外貌描寫的方法,避免了以往學(xué)生寫人物外貌時(shí)千人一面,眉毛胡子一把抓的做法,為他們以后習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還有的課文中側(cè)重人物的心理描寫、動(dòng)作描寫,表現(xiàn)人物特點(diǎn),這些都為我們進(jìn)行片斷練習(xí)提供了很好的范例。

(5)理解課文續(xù)寫故事。

許多課文的結(jié)尾意猶未盡,戛然而止,為讀者提供了豐富的想象空間,教師要善于利用這種有效的資源讓課文為寫作服務(wù)。如《窮人》課文作者將深深的情感融入每一個(gè)文字之中,使我們?yōu)樯D群蜐O夫的善良品質(zhì)所感動(dòng)。課文結(jié)尾以桑娜拉開了帳子結(jié)尾,留給我們無限的想象空間,這時(shí),我順勢引導(dǎo)學(xué)生,拉開帳子后,漁夫看到了什么?桑娜怎樣向漁夫說?第二天,孩子們都醒了,漁夫和桑娜會(huì)怎樣向他們的孩子說,再后來,一家人的日子過的如何?請展開合理的想象,續(xù)寫課文。這樣,既補(bǔ)充了課文內(nèi)容,為孩子的想象插上了翅膀,又豐富了情感,深化了課文的主旨。

(6)教改詩詞拓展思維。

中國是一個(gè)詩的國度,一首首流芳百世的詩篇是中華文化的典范,它往往包含深刻的哲理。作為教師,有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生提供改學(xué)古詩詞的舞臺(tái)和空間,拓展孩子的思維和語言。新課標(biāo)指出:要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,豐富語言積累,提高文化品位和審美情趣。教師要善于抓住古詩詞這一奇葩,激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩文的興趣,并靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。通過多次琢磨,反復(fù)思考,大膽嘗試把我校潛心鉆研的“突出閱讀,注重感悟,強(qiáng)化寫作”這一課題的做法與古詩教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、歌吟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,積極體驗(yàn)詩中蘊(yùn)含的情感,并能把這種水到渠成的情感用自己的語言表達(dá)出來,使學(xué)生想象思維、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展,語言得以錘煉,所學(xué)內(nèi)容得到鞏固升華。每冊書中的古詩為他們提供了一個(gè)現(xiàn)成的畫面,提供了一個(gè)自由想象的空間,孩子們通過這個(gè)舞臺(tái),把自己的認(rèn)識(shí)和感想拓展成300-600字左右的文字盡情地表達(dá)出來。

巴金說,只有寫,才會(huì)寫。美國作家海明威說,當(dāng)寫得越多的時(shí)候,才越懂得怎樣寫。就這樣,,我們把平時(shí)的課堂教學(xué)和習(xí)作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作方法,從不同角度進(jìn)行仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練,每學(xué)期每位學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練達(dá)到30次左右。

魯迅說,文章怎么寫,我不知道,但一切有定評的大作家的作品就說明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫,我們語文老師能知道嗎?但魯迅告訴我們,讀大家的作品就能懂得怎樣寫,也就是說,多讀才會(huì)寫。杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!眲③恼f:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”??梢?,閱讀量對寫作的影響是直接的,不閱讀,一切都是“空中樓閣”,徒有想象而已。與作文水平息息相關(guān)的就是學(xué)生對語文作品分析理解的鑒賞能力,沒有一定的語文欣賞能力,就不可能有令人滿意的運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的寫作能力?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來”,課外閱讀為學(xué)生寫作提供源源不斷的活水,只有擁有大量的課外閱讀積累,學(xué)生在作文時(shí)才能夠盡情表達(dá)。

語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),得益于課外,在課外閱讀方面,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為寫作打下基礎(chǔ),我們學(xué)校在課程的編排上,每周專門安排兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行課外閱讀,在這兩節(jié)課上,學(xué)生可以看自己從家?guī)У恼n外書,可以從班級圖書角進(jìn)行借閱,也可以到新華書店在學(xué)校所設(shè)的讀書俱樂部進(jìn)行借閱,多種閱讀渠道,使每一個(gè)學(xué)生都有書可借,有書可讀,每學(xué)期,我們還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),向?qū)W生推薦必讀書、選讀書,本學(xué)期,我們?yōu)榱昙墝W(xué)生推薦的必讀書有《綠山墻的安妮》、《根鳥》、《第七條獵狗》,選讀書有《小海蒂》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《中華上下五千年》等。要求學(xué)生能講述書中人物、大概內(nèi)容,能談?wù)勛约旱氖斋@,每天堅(jiān)持課外閱讀半小時(shí)并作好閱讀記錄。每月舉行一次班級讀書交流會(huì),可以全班同讀一本書,交流自己的讀書感受,也可以推薦一本好書,交流讀后感等。為了將課外閱讀落到實(shí)處,我們利用家長會(huì)、校信通等方式,讓家長了解課外閱讀的重要性,使家長配合老師工作,做好督促,將每天半小時(shí)課外閱讀落到實(shí)處,我們還通過評選閱讀明星等形式,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。這樣,有效的引導(dǎo)再加上一定的激勵(lì)措施,班級中形成了良好的讀書氛圍,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣,大量的課外使學(xué)生開闊了視野,積累了詞匯,陶冶了情操,潛移默化的學(xué)習(xí)了寫作方法,使閱讀與寫作之間形成了良性的循環(huán)。

語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),得益于課外,只有將課內(nèi)與課外結(jié)合,閱讀與寫作結(jié)合,學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)真正得到提高。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十六

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、教學(xué)重點(diǎn):對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】。

一、談話激趣,導(dǎo)入主題。

1、很高興我們又在一起讀書了,經(jīng)常讀書會(huì)使我們增長知識(shí),陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎?學(xué)生自由說說。

2、是的,讀書會(huì)讓我們變得更美麗,更聰慧。今天,讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游,一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過談話,激活學(xué)生對安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、走進(jìn)童話,走進(jìn)安徒生。

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

小組暢談:說說自己的搜集的資料。

2、集體交流,評議:誰的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)。

安徒生實(shí)在太有魅力了,他的靈魂飛翔了200多年,他的文字溫暖了數(shù)代人的心,臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話:(出示)。

如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;

如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;

如果有人25歲了,還沒有細(xì)味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;

如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;

如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲,初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生,讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的,對這個(gè)著名的童話大師更加崇敬,更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄。

2、葉圣陶先生說:“讀書先看目錄,看一遍至少對于全書有了概括印象,進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍?!辈还苁亲x哪種版本的童話書,首先要學(xué)會(huì)看目錄,目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種,有的頁碼在篇目的前面,有的則在篇目的.后面,同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】:

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄,也叫目次,一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄,可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1、找到了自己想讀的童話故事了,那么我們怎樣閱讀童話呢,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說的辦法可真好,要想讀懂童話,就必須靜下心來,走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中,就像人吃東西那樣,要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng),有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍,甚至能背誦下來,現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:第一,認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。第二,品評人物,理解道理。第三,邊讀邊想,記憶故事。

五、口語訓(xùn)練。

邊讀邊思考:

我最喜歡的《安徒生童話》故事是,這個(gè)故事主要講()。

我最喜歡這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?;或我最討厭這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?/p>

我讀了這個(gè)童話故事(),知道了()。

學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

讀書做筆記能加深理解,幫助你記憶,還可以儲(chǔ)存資料,積累寫作素材,所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

板書:寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七,總結(jié)延伸:

1、本次班級讀書會(huì)就要結(jié)束了,你想對安徒生爺爺說什么呢?指名答。

2、總結(jié):今天,我們穿越百年的歷史,在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里,重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后,我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話,讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

【板書設(shè)計(jì)】。

安徒生童話。

1、認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。

2、品評人物,理解道理。

3、邊讀邊想,記憶故事。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十七

1、指導(dǎo)思想:

課外閱讀是相對于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動(dòng),蘇霍姆林斯基說過“用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。

2、設(shè)計(jì)理念:

課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿活力。學(xué)校應(yīng)為師生營造良好的讀書氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

3、教材分析:

《小王子》是作家安東尼·德·圣??颂K佩里于1942年寫成的著名法國兒童文學(xué)短篇小說。本書的主人公是來自外星球的小王子。書中以一位飛行員作為故事敘述者,講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中,所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光,透視出成人的空虛、盲目,愚妄和死板教條,用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞、沒有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí),也表達(dá)出作者對金錢關(guān)系的批判,對真善美的謳歌。

4、學(xué)情分析:

這次我把五年級學(xué)生共讀書定為《小王子》,因?yàn)檫@本書所蘊(yùn)含的太過于豐富深刻的意蘊(yùn),要有一顆童心理解書中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書反復(fù)讀,師生同讀,共同理解,才會(huì)使學(xué)生有深度思考。

1、讓學(xué)生在好書交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書籍對一個(gè)人的影響,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍,讓學(xué)生更深入地走近書中的小王子,感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法,體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容,在今后閱讀書時(shí)能讀思相結(jié)合。

3、使學(xué)生明白對于所愛的東西,必須付出耐性。生活中有些最美好的東西,往往是肉眼所看不到的,而要用我們的心去體會(huì)。

1、使理解《小王子》整本書的難理解章節(jié),聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書方法。

3、使學(xué)生體悟到:“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。

課件,視頻,《小王子》。

一、播放視頻,導(dǎo)入新課。

師:老師給大家?guī)砹艘欢我曨l,想不想看???這是小王子的電影版預(yù)告片,是不是很精彩???這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》,一起走進(jìn)唯美的童話世界。

二、閱讀封面,走近作品。

小王子有很多的版本,我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子,而身穿迷彩服的就是飛行員,他們正身處撒哈拉大沙漠。

課件展示:她是20世紀(jì)流傳最廣的童話,至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊,被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書籍;她被譯成100多種語言;電影、唱片,紙幣上都可以看到本書的影子;她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過孩子的大人們的名著。

這么精彩的書,是誰寫的呢?讓我們大聲喊出他的名字:師:拿來一本書或者一部作品,我們首先要了解的就是作者:圣埃克蘇佩里生于法國,他不僅是一位作家,也是一位飛行員。他曾經(jīng)說過為飛機(jī)而生,為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話都清澈透明,但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。

三、初步閱讀,走近人物。

師:這本書我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了,小王子給你留下了什么樣的印象?

隨機(jī)讓學(xué)生說一說。四、交流方法,悟情悟理。

師評價(jià):你看,老師能用簡單的語言把同學(xué)們剛才說的句子概括總結(jié)出來,這就是一種很好的方法:概括法。

你有哪些讀書方法?隨機(jī)問學(xué)生。師:這節(jié)課我們就來分享幾種閱讀方法。

1.精讀法。

課件出示:精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法,拿來一篇文章,要想深入了解作品,就必須逐字逐句的分析,抓住重點(diǎn)詞語和句子,抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),心理等來揣摩。課件出示段落:

讓我們翻到72頁?!墩埬泷Z養(yǎng)我吧》。

“馴養(yǎng)”一個(gè)詞,在《小王子》這本書中多次出現(xiàn)。“馴養(yǎng)”的本意是什么?老師查了一下字典:本意是人對動(dòng)物馴服的過程。在書中指的是什么呢?書中有這樣一段小王子和狐貍的對話,我們來讀一讀。分角色。

聽了他們的朗讀,馴養(yǎng)是什么?建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱之為馴養(yǎng)呢?課件出示:

我們抓住了重點(diǎn)語句,有所體會(huì),原來,馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是,小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰,請同學(xué)讀。

課件出示:

師:小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù),付出了時(shí)間與精力,建立了信任與被信任的親密關(guān)系,這就是馴養(yǎng)。

哪些句子還給你留下了深刻的印象?生匯報(bào)。

2.批注法。

很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書中,這就是批注法。在讀的過程中把不明白的,不會(huì)讀的,或者一點(diǎn)想法都記錄下來。我們可以用不同顏色的筆來寫。

課件出示圖片。學(xué)生也可展示。我們也可以做讀書筆記。圖片展示。

3.閱讀記錄卡。

閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。

4.思維導(dǎo)圖。小組展示。

一節(jié)課不足以讀懂一本書,一本書也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受,只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷,然后會(huì)在某一天,突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛讀書,善思考的人,讓書香伴我們成長。

最后把這首詩送給大家。《每個(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》,配樂朗誦。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十八

1.通過誦讀童謠,讓學(xué)生感知童謠的特點(diǎn):篇幅短小,富有韻律,充滿童趣。

2.通過學(xué)習(xí)童謠,欣賞童謠,歌唱童謠培養(yǎng)學(xué)生閱讀,理解童謠的能力。

1.教師:教學(xué)課件。

2.學(xué)生:一本童謠書。

1.小朋友們,在上課之前,我們先來欣賞一首歌曲:

課間播放:《春天在哪里》。

聽出來了嗎?歌里唱得是什么呀?(春天)。

2.是啊,美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊,瞧,鳥兒們在枝頭歡快地歌唱,柳枝抽出了嫩芽隨風(fēng)飄動(dòng),小花小草爭先恐后地裝扮著大地媽媽,滿樹盛開的花兒散發(fā)出迷人的芬芳……這一切都向我們預(yù)示著春天來了。

3.小朋友們,你們覺得春天美嗎?老師這兒有一段非常美的文字,就是描寫春天的,出示:

春天到,小鳥叫,草地青青穿綠襖,

楊柳枝條隨風(fēng)飄,桃花李花開得好,

小蜜蜂,嗡嗡叫,采集花粉把蜜造。

想讀嗎?自己看著拼音試著讀一讀。誰來讀一讀?(指名讀)讀得不錯(cuò)??匆豢催@段話,一共只有六行,每行大約六七個(gè)字,十分短小。誰再來讀一讀?這次能不能一邊讀一邊打節(jié)拍呢?(師評:哎喲,這么一讀,還真有節(jié)奏呢!)。

多美的春天呀,再讀一讀,邊讀邊想,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀?

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇十九

在閱讀教學(xué)中,注意從寫段的目的出發(fā),一步一步地引導(dǎo)學(xué)生分析課文段落,逐漸將構(gòu)段的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),總結(jié)出構(gòu)段的規(guī)律及方法,可以不斷地提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。

一、從句與句之間的聯(lián)系出發(fā)。

教師在段的教學(xué)中要有段的訓(xùn)練意識(shí),善于利用典型課文中的典型段落進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練。比如《難忘的潑水節(jié)》一文中的第三自然段,在講這段時(shí)可以這樣設(shè)問:(1)這個(gè)自然段共有幾句話?(2)每一句話的意思是什么?(3)這段話主要講什么?(4)這段話是按什么關(guān)系連結(jié)起來的?當(dāng)講完這段話之后,教師可引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出學(xué)習(xí)方法:先看看這段有幾句話,再想想每句話的意思是什么,最后把每句話的意思連起來想一想,他們共同說明一個(gè)什么意思。通過這樣的訓(xùn)練,既教給了學(xué)生讀段的方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析概括能力。

二、從關(guān)鍵詞句與全段的'聯(lián)系出發(fā)。

在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生尋找中心句、總起句、總結(jié)句,有利于學(xué)生概括段意的能力。例如:《貓》一文,在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,扣住總起句:“貓的性格實(shí)在有些古怪”,指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容。課文圍繞總起句動(dòng)用了三個(gè)自然段,分三個(gè)方面敘述了貓的古怪性格:“‘老實(shí)――貪玩――盡職’;‘高興時(shí)――不高興時(shí)’;‘勇猛――膽攜”。學(xué)生通過分析、比較,領(lǐng)會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪就是該段的段落大意。又如《一夜的工作》一文中可圍繞中心句:“他是多么勞苦,多么簡樸!”在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去分析課文,推出周總理工作勞苦表現(xiàn)在:工作量大,工作任務(wù)重,工作時(shí)間長;生活儉樸表現(xiàn)在總理辦公室陳設(shè)簡陋,一夜工作后的食物很少。從語段的教學(xué)中,學(xué)生以具體事例體會(huì)到周總理的高尚品德。

三、從段落之間的關(guān)系出發(fā)。

讀文章不僅要會(huì)正確地劃分段落和概括段落大意,還要懂得段落之間的關(guān)系,即一段一段之間是怎樣連接起來的。特別要注意兩點(diǎn):(1)注意一段話里面的內(nèi)容聯(lián)系。如《凡卡》的第一段寫圣誕節(jié)前夜老板去做禮拜和凡卡跪在作臺(tái)前邊寫信,老板不在店里凡卡才有寫信的機(jī)會(huì)。(2)要注意段與段的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。如《彩色的翅膀》第一段寫信號兵小高探親回海島時(shí)帶了一紙箱的小昆蟲,作者感到好奇。第二段寫了作者參加嘗瓜會(huì)和聽到一個(gè)西瓜不平常的經(jīng)歷,知道小高保護(hù)小昆蟲的原因。第三段寫作者在第二天天亮?xí)r看見一只蝴蝶正對著朝陽扇動(dòng)著彩色的翅膀,預(yù)示著戰(zhàn)士改造海島的勝利。三段之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)是小昆蟲,也就是戰(zhàn)士們熱愛和改造海島的情感意志。又如《再見了,親人》一文中一個(gè)典型的場景,寫法大致相同。教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀懂語段,體會(huì)文中的思想感情,然后弄清三段之間的并列關(guān)系。

四、從多種多樣的構(gòu)段形式出發(fā)。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出典型的、常見的構(gòu)段方式進(jìn)行歸納、分析,進(jìn)一步提高閱讀能力。段落構(gòu)段的常見方式有:總分(包括總――分――總、分――總)、因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列、承接等等。以上所有的構(gòu)段方式,通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、討論、分析等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀段能力。在此基礎(chǔ)上,教師通過亂句組段、模仿構(gòu)段、啟發(fā)說段、運(yùn)用寫段,使學(xué)生把學(xué)過的構(gòu)段方式一種一種地過關(guān),做到獨(dú)立地、具體地寫段,學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的形式??傊瑥母鱾€(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行語段訓(xùn)練,使學(xué)生不但從中掌握構(gòu)段的方法、規(guī)律,而且把讀段的知識(shí)技能遷移到習(xí)作中去,培養(yǎng)寫段、謀篇的能力。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇二十

1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話故事,通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話的興趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對真、善、美不懈追求的精神。

3、通過閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、教學(xué)重點(diǎn):對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

2、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。

【教學(xué)步驟】。

一、談話激趣,導(dǎo)入主題。

1、很高興我們又在一起讀書了,經(jīng)常讀書會(huì)使我們增長知識(shí),陶冶情操。高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書的名言嗎?學(xué)生自由說說。

2、是的,讀書會(huì)讓我們變得更美麗,更聰慧。今天,讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游,一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。

3、聽故事猜故事名字。(《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過談話,激活學(xué)生對安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩意氣氛。

二、走進(jìn)童話,走進(jìn)安徒生。

1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

小組暢談:說說自己的搜集的資料。

2、集體交流,評議:誰的收獲最多。

3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)。

安徒生實(shí)在太有魅力了,他的靈魂飛翔了200多年,他的文字溫暖了數(shù)代人的心,臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話:(出示)。

如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;

如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;

如果有人25歲了,還沒有細(xì)味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;

如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;

如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;

如果有人55歲了,還沒有復(fù)習(xí)過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】:

課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲,初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生,讓學(xué)生明白自己看的書是非常經(jīng)典的,對這個(gè)著名的童話大師更加崇敬,更加喜愛讀他的童話故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。

三、了解童話目錄。

2、葉圣陶先生說:“讀書先看目錄,看一遍至少對于全書有了概括印象,進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍?!辈还苁亲x哪種版本的童話書,首先要學(xué)會(huì)看目錄,目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種,有的頁碼在篇目的前面,有的則在篇目的.后面,同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】:

目錄是按照一定次序開列出來供查找備考的事務(wù)名錄,也叫目次,一般放在書刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話目錄,可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1、找到了自己想讀的童話故事了,那么我們怎樣閱讀童話呢,結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

2、同學(xué)們說的辦法可真好,要想讀懂童話,就必須靜下心來,走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中,就像人吃東西那樣,要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng),有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍,甚至能背誦下來,現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、(課件出示)閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求:第一,認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。第二,品評人物,理解道理。第三,邊讀邊想,記憶故事。

五、口語訓(xùn)練。

邊讀邊思考:

我最喜歡的《安徒生童話》故事是(),這個(gè)故事主要講()。

我最喜歡這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?;或我最討厭這個(gè)故事中的(),因?yàn)椋ǎ?/p>

我讀了這個(gè)童話故事(),知道了()。

學(xué)生自由讀書、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

讀書做筆記能加深理解,幫助你記憶,還可以儲(chǔ)存資料,積累寫作素材,所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

板書:寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七,總結(jié)延伸:

1、本次班級讀書會(huì)就要結(jié)束了,你想對安徒生爺爺說什么呢?指名答。

2、總結(jié):今天,我們穿越百年的歷史,在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里,重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后,我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話,讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈!

【板書設(shè)計(jì)】。

安徒生童話。

1、認(rèn)真朗讀,弄懂內(nèi)容。

2、品評人物,理解道理。

3、邊讀邊想,記憶故事。

閱讀指導(dǎo)課教學(xué)總結(jié)篇二十一

《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品,這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個(gè)淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里,都要把那個(gè)地方弄得雞飛狗跳,他把豬血扣在爸爸頭上,把妹妹小伊達(dá)當(dāng)作國旗升到旗桿頂,用放大鏡點(diǎn)燃了教長夫人的頭發(fā),把自己的爸爸關(guān)進(jìn)茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾,他的媽媽她始終認(rèn)為,埃米爾會(huì)長成一個(gè)真正的男子漢,最后竟然成為了社區(qū)委員會(huì)的主席,而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動(dòng)受到了全倫納貝亞人的稱贊,他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣,正直和善良才是埃米爾的本質(zhì)!

小學(xué)中年級的學(xué)生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡,但仍有很大程度的具體形象性。不過,學(xué)生能夠從多角度思考問題,此時(shí)是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時(shí)機(jī)。而且他們已能較為主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡(luò),為學(xué)生走進(jìn)《淘氣包埃米爾》,走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。

3、適度培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

一、記憶力測試。

出示:讀一本好書,就像和睿智高尚的人談話;讀一本好書,就像交了一位良師益友;讀一本好書,就像享受了一頓精神盛宴;讀一本好書,就像打開了通往智慧的大門。

1、一分鐘記憶、背誦。

2、模仿相同的句式練習(xí)說話。

【設(shè)計(jì)意圖】“語文姓語”,這是大家常說的一句俗語,它簡明的表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征,語文是工具,既然是工具,就需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練,需要積累運(yùn)用,學(xué)習(xí)語言,主要不是依靠理性分析,而是靠語言的直接感受和積累,所以我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生背誦關(guān)于讀書的名言,同時(shí)也要求孩子模仿同樣的句式說話,達(dá)到積累和運(yùn)用語言的目的。

二、走近主人公。

1、喜歡交朋友嗎?希望交什么樣的朋友?

2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習(xí)慣。

今天老師向同學(xué)們介紹一位朋友,他的名字叫“埃米爾”。認(rèn)識(shí)他嗎?

他生活在倫納貝亞村,卡特胡爾特莊園。(板書:指導(dǎo)讀好外國名)用一句話吧這三個(gè)詞連起來說。

3.繼續(xù)介紹:

他有著一雙圓圓的眼睛;他有個(gè)紅撲撲的圓臉蛋;他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。

4.想看看埃米爾的照片嗎?出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣?

但是,埃米爾不會(huì)講普通話,他只會(huì)說倫納貝亞方言。例如,他想要自己帽子的時(shí)候,他不會(huì)說:“我要我的帽子?!倍钦f“我要‘俄的貓子’?!彼胍约簶尩臅r(shí)候,也不會(huì)說:“我要我的槍。”而是說“我要‘俄的墻’?!?/p>

每天晚上睡覺時(shí),埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺,因此,睡覺前,埃米爾總會(huì)對媽媽說兩句話:我要‘俄的'貓子’!我要‘俄的墻’!

每天早晨一睜開眼睛,埃米爾也會(huì)說兩句話:我要‘俄的貓子’!我要‘俄的墻’!

每次出門前,埃米爾都會(huì)說兩句話:我要‘俄的貓子’!我要‘俄的墻’!于是,埃米爾肯定會(huì)戴著帽子,背著槍上路。

觀察圖片,對主人公形成初步印象。

【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生感興趣的問題,也是一石激起千層浪的問題,對于四年級的孩子來說,也是一個(gè)積累詞語的過程。問題簡單,學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言,大多數(shù)學(xué)生都能夠回答,可以把這些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給平時(shí)不回答問題的學(xué)生,讓學(xué)生在情緒高漲中展示自己的才能,學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握學(xué)習(xí)技能,不僅是他們的表現(xiàn)欲得到了滿足,其自信心也得到了增強(qiáng)。

教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內(nèi)容作切入點(diǎn)。從埃米爾的形象圖片,再到他的典型方言“我要‘俄的貓子(帽子)’!我要‘俄的墻(槍)’!”入手,讓學(xué)生一邊聽一邊說,他們會(huì)樂不可支,會(huì)一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!泵绹逃睦韺W(xué)家布羅姆說:“學(xué)習(xí)最好的興趣,是對學(xué)習(xí)的材料有了興趣”,學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)上的困難,變苦學(xué)為樂學(xué),不知不覺立足于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,取得好的學(xué)習(xí)效果。

三、走進(jìn)埃米爾的故事。

1、出示原文:在倫納貝亞村沒有一個(gè)人,我敢保證,不認(rèn)識(shí)村民中最酷的那個(gè)小男孩埃米爾。那個(gè)埃米爾淘氣、闖禍的次數(shù)比一年365天還多,他把村民們嚇壞了,所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀,這是真的,倫納貝亞村的村民募捐,把錢裝在一個(gè)口袋里,送給埃米爾的媽媽,并且說:

“你們?nèi)绻寻C谞査偷矫绹?,這些錢大概夠了。”

2、出示圖片:埃米爾曾經(jīng)把頭伸進(jìn)了湯罐子!

3、讀原著片段。

4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。

6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。

學(xué)生活動(dòng)。

1、默讀,對埃米爾的淘氣特點(diǎn)形成初步認(rèn)識(shí)。

2、猜想;。

可能是怎么回事呢?

3、聽老師讀故事。

4、觀察圖片,產(chǎn)生聯(lián)想。

5、思考,對閱讀原著產(chǎn)生渴望。

學(xué)生思考、交流、匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】兒童是感性的,具體形象最能引起兒童的興趣,也最能激發(fā)他的思考,于是我出示了一段關(guān)于主人公淘氣的一段話.默讀這段話,從這段話中捕捉到了什么信息?靜默,才能讓每個(gè)學(xué)生都與文本“零距離”接觸,默讀文本、品味行文對話的時(shí)間,從而讓學(xué)生從一個(gè)句子、一個(gè)詞、一個(gè)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去涵詠體味語言,真正與作者達(dá)到心靈的融通,從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。這就是說,學(xué)生閱讀具有自主性、獨(dú)立性和不可替代性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀。因此我們要給學(xué)生一個(gè)自我感悟的時(shí)間,一個(gè)自由遐想的空間,讓他們潛心會(huì)文,沉浸其中,形成自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí),積累語言,提高語文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。

四、介紹書籍,推薦閱讀。

1、想知道埃米爾在哪兒嗎?

2、介紹作者及其他作品。

1、讀作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、閱讀目錄,初步了解讀書的小竅門。

兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配,在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘,不是一件容易的事情。要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師不僅要想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣,更要隨著課堂的縱深發(fā)展,調(diào)節(jié)思路,將學(xué)習(xí)的興趣保持下去。這節(jié)課我從談話開始激發(fā)孩子們的興趣,到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣,到問題激發(fā)孩子的興趣,從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣,到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣,以一個(gè)“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中,讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望,不僅對《淘氣包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的興趣,對林格倫的其他書籍也產(chǎn)生興趣,不僅對林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的興趣,對外國兒童小說也產(chǎn)生閱讀的興趣,進(jìn)而到對兒童小說也產(chǎn)生興趣,這樣語文這個(gè)小課堂就和生活這個(gè)大世界緊緊地結(jié)合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注,積極投入,沒有絲毫“累”的感覺,也達(dá)到了目標(biāo)中激發(fā)孩子對書產(chǎn)生興趣的目標(biāo)。

我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過,學(xué)習(xí)語文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。的確如此,孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí),通過閱讀,學(xué)生可以跨越時(shí)空,了解古今中外的事情。學(xué)生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此,多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。

五、板書設(shè)計(jì)。

《淘氣包埃米爾》。

我會(huì)讓孩子們把對埃米爾的認(rèn)識(shí),評價(jià),寫在黑板上,和孩子們共同完成板書。

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