總結(jié)是對過去一段時間所做的事情進行分析和歸納，為未來的發(fā)展提供參考?？偨Y(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。希望大家能充分利用這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作風格和技巧。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇一
數(shù)字化壞境下小學美術(shù)課程的構(gòu)建-談美術(shù)項目學習模式的應(yīng)用。
二、課題研究的意義。
目前我國小學美術(shù)課堂的教學模式一般都是以課堂導入、教師演示、學生創(chuàng)作、教師輔導、學生展示這幾個環(huán)節(jié)進行的。美術(shù)課是要滿足提高學生的審美能力、通過材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個體全面發(fā)展的需要。單一的教學形式會讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性價值和應(yīng)用性價值。隨著新世紀的到來，人類社會逐步進入信息時代，社會需要創(chuàng)新型的復合人才。在教學改革的進程中我們越來越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對時代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認識世界的方式同時也影響了我們的教學方式。數(shù)字化教學，已成為目前教學改革前沿中一個重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式及學習方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學更具有獨特風格，美術(shù)教學具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進了美術(shù)教育資源的開發(fā)和利用，推動了教學內(nèi)容和教學方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時代促進了教育理念的進步，促進了教師的發(fā)展，促進了學生的學習能力的提高。教育需要與時俱進，作為新時代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)外教育學術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學習的--大腦、心理、經(jīng)驗及學校》一書中，研究人類對于科學知識的科學認知規(guī)律，對教師、學校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認為新知識的建構(gòu)是建立在原有知識的基礎(chǔ)之上，學習者是在認知、解釋、理解世界的過程中建構(gòu)自己的知識。教育的關(guān)注點也從教師的教轉(zhuǎn)移到學生的學，以及認知的形成。
認知心理學創(chuàng)始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調(diào)關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學出版的《情景學習：合法的邊緣性參與》認為知識是個人與社會或物理情景間的互動產(chǎn)物。注重學習者的參與性?！秾W習環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強調(diào)學習環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學，不是為傳統(tǒng)教學中的學習設(shè)計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構(gòu)自己的意義的學習者創(chuàng)設(shè)的。
“認為學習既不是傳輸過程也不是接受過程，學習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺地、建構(gòu)的實踐，該實踐包括互動的意圖、行動、活動反思”?！顿Z斯珀項目》將知識的學習視為一項完整的、真實的任務(wù)，在現(xiàn)代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學生面向真實社會中問題的解決。我國教育觀念的更新一直追隨著西方的先進理念，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著《學習過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問題，強調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學習的機器，而是培養(yǎng)學習者即培養(yǎng)學生如何進行自我學習，其理論基礎(chǔ)也是來自于建構(gòu)主義。
四、存在的問題。
為了達到整齊劃一的美術(shù)教學效果，為了能使課堂有新意，教師都樂忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。從而忽視了學生的學，忽視了學生對知識的理解、認知規(guī)律。學生們是在教師的精心設(shè)計下完成學習的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學的工具，教師不能僅僅依賴于形式上的“作秀”，如何才能讓學生成為學習的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類生活中的意義是什么?如何使學生感受美、熱愛美并將美與實際聯(lián)系起來以解決現(xiàn)實生活中的問題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學生們的學習乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽話、畫面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學評價的唯一標準。僅以畫面的最終效果作為教學評價，而忽視學生個體在整個學習中的綜合評價，使我們的教學顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學的教學模式。數(shù)字化學習下有多種教學模式如：數(shù)字化一對一學習模式、探究式學習模式、合作式學習模式、網(wǎng)絡(luò)遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計算機網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對學生的學習和老師的教學起到一個技術(shù)支持，換句話說它僅僅是輔助教學的工具。我們不能簡單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價值。而數(shù)字化下的項目學習模式是一種綜合性的教學模式，目前，我國不斷開始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學。注重學生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項目學習目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學科，對于藝術(shù)類的美術(shù)學科來說還沒有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情感的學科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學科的知識從某種意義上來說會涉及到其他學科的知識，如語文、數(shù)學、自然科學、音樂等，因此美術(shù)是一門綜合性的學科。藝術(shù)來源于生活，美術(shù)學科的生活性、實用性、真實性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過問卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來的共性問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學模式。并選定一個小學進行美術(shù)課調(diào)研試驗，選取部分班級開展數(shù)字化下的美術(shù)項目學習，作為自變量進行對照研究，通過對實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進行統(tǒng)計分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)項目教學與傳統(tǒng)美術(shù)教學的差異，以及開展項目美術(shù)教學對學生全面發(fā)展的影響。在教學實踐研究的基礎(chǔ)上，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學途徑，提高學生學習能力。研究項目學習相關(guān)著作，設(shè)計美術(shù)項目學習案例并實施開展教學。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實用主義、多元智能、學習環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學術(shù)著作過分強調(diào)學科中心，過分注重美術(shù)專業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學科與項目學習模式的融合，注重美術(shù)學科與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實情景的情感體驗中進行知識的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數(shù)字化教學的時代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學范式向?qū)W習范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學習范式體現(xiàn)以學生為主體的優(yōu)勢。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項目學習的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項目學習模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項目學習。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項目學習的必要性和科學性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學美術(shù)項目學習模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項目學習模式的建構(gòu)。
3.1.1項目學習目標的建構(gòu)。
3.1.2項目學習活動設(shè)計的建構(gòu)。
3.1.3項目學習成果展示、評價體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學美術(shù)項目學習活動的設(shè)計實施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項目學習活動實施案例。
3.2.2項目學習單元設(shè)計方案。
3.2.3項目實施過程。
3.2.4項目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項目學習模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇二
本科教育教學管理是為實現(xiàn)教育目標，根據(jù)一定的原則、程序和方法對教育教學活動進行計劃、組織、領(lǐng)導和控制的過程。以下是“本科教育管理畢業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
本科教育教學活動在高校中占有非常重要的地位。我國普通高校本科教育教學是在繼承歷史傳統(tǒng)和借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。
近些年，隨著高等教育規(guī)模發(fā)展迅速，高校不斷擴招，中國高等教育的發(fā)展實現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的發(fā)展，成績喜人。本科教育教學管理也向著綜合化、多元化的方向不斷發(fā)展。從目前本科教育教學管理體系來看，主要分為兩大類：一是以專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學位要求、學籍管理等為主的核心制度；二是以招生制度、就業(yè)制度、大學生科研管理、大學生資助體系為主的配套制度。這樣的教育教學管理框架雖然存在一些需要完善和改進的地方，但在現(xiàn)有條件下，能夠充分考慮各種可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決措施，保證教育教學工作的有序推進，基本上滿足了現(xiàn)行條件下教學工作的需要。
雖然本科教育教學管理體制取得了一定成績，但由于高校擴招所帶來的一系列問題，現(xiàn)在的很多管理體制影響和制約著本科教學質(zhì)量和效率的進一步提高，從長遠來看，高校應(yīng)積極開展教學研究，尋找更加科學有效的提高教育教學質(zhì)量的新途徑和新方法。做到未雨綢繆，防患于未然。
2。1管、教、學機制不協(xié)調(diào)。
高校的本科教育教學管理一般是以學校教務(wù)為中心，呈現(xiàn)出計劃體制下的基本特征，教育教學管理系統(tǒng)缺少應(yīng)有的活力。教務(wù)處是學校的職能部門，負有對全校的教學活動進行規(guī)劃、組織和指揮的權(quán)力。同時也擔負著教育教學改革、控制和評價等多項任務(wù)。這種管理模式導致校級教學管理部門權(quán)力過于集中；同時，學院的教學管理部門則在教學管理上存在著職責與權(quán)力不匹配的問題，管理自主權(quán)不足，其應(yīng)有的主動性、積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮；大學本科教學管理一直是教育教學管理人員負責進行教學計劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)和評價等工作。教學委員會、督導組等相關(guān)組織機構(gòu)盡管也參與教學管理工作，但話語權(quán)較少，大多數(shù)停留在提建議的基礎(chǔ)上。在教學發(fā)展規(guī)劃、教學與課程改革、專業(yè)與課程設(shè)置、教師培養(yǎng)與提高、教學設(shè)施和圖書資料建設(shè)等許多方面，還沒有建立有效的教師參與管理的組織機制。學生對教育教學管理的參與則更是寥寥無幾。
本科教育教學管理是一套基于科學管理的、剛性的制度體系。長期以來，在本科教育教學管理上對人才培養(yǎng)目標的要求一直比較注重統(tǒng)一，強調(diào)對教育教學活動的集中控制，包括學生轉(zhuǎn)專業(yè)問題、選課靈活性問題以及考試制度過于呆板的問題等，表現(xiàn)出來的則是對教育教學自由尊重不夠，對學生個性化發(fā)展關(guān)照不夠，阻礙了學生的個性化發(fā)展和教育教學自由，削弱了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育教學管理只是停留在常規(guī)教學管理上，思想相對落后。
從實施過程來看，在我國現(xiàn)行的本科教育教學管理制度下，一直是教學管理人員負有管理教學的權(quán)利和職責，發(fā)揮著主導作用。各項規(guī)章制度也傾向于強調(diào)學生應(yīng)遵守與服從的義務(wù)，過分重視管理者對學生的管制與處罰的權(quán)力，忽視了他們應(yīng)當履行的職責與服務(wù)等義務(wù)，也忽視了學生應(yīng)享有的權(quán)利，學生參與教育教學管理的機制還沒有真正建立起來，表現(xiàn)在教育教學管理過程中管理者與學生地位的不平等。
2。3管理評估體系不健全。
教育教學管理評估對于本科教育教學的發(fā)展有很大的促進作用。通過評估，可以使學校對教育教學工作更加重視，教學工作的中心地位得到進一步確立，教學條件得到根本改善，各項教學管理規(guī)章制度得到進一步完善和健全，教師的教學積極性和學生的學習積極性得到進一步提高?，F(xiàn)今的本科教育教學管理評估體系已經(jīng)取得一定成效，但仍存在一些不健全和不完善的地方。主要包括：指標體系差異性不明顯、指標體系過于注重定量成分以及評價指標的詳盡程度不夠等問題。從指標體系及評估標準所對應(yīng)的信息獲取過程來看，大多數(shù)還是依賴于專家從被評估學校的自評材料及實地考察得出的主觀判斷，而專家在考察中明顯存在兩種信息不對稱：一是專家與被評估學校間的信息不對稱；二是因分工而導致的專家間的信息不對稱。這些不對稱會影響評估的有效性和可靠性。因此，現(xiàn)行的教育教學管理評估體系應(yīng)從評估指標的可操作性、有效性和可靠性入手，建立符合不同學校層次、不同環(huán)節(jié)的綜合性指標體系和與之相對應(yīng)的評估方法。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇三
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，管理會計逐漸向精細化和縱深化方向發(fā)展，管理會計的重點也逐漸從簡單的成本控制逐漸向價值鏈增值方向轉(zhuǎn)變。在日益激烈的市場競爭中，金融領(lǐng)域管理會計也呈現(xiàn)出同樣的特點。發(fā)現(xiàn)并保持商業(yè)銀行的優(yōu)勢，優(yōu)化商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)鏈條并實現(xiàn)價值的增值，已經(jīng)成為商業(yè)銀行健康發(fā)展的必然要求。
1商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的必要性。
1.1商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計管理方式的需要。
價值鏈是商業(yè)銀行的價值增值過程中所有活動的集合，是商業(yè)銀行銷售金融產(chǎn)品和提供金融服務(wù)的一系列環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的價值鏈分為基本活動、輔助活動兩個部分，基本活動主要是指商業(yè)銀行的金融產(chǎn)品營銷、金融服務(wù)等內(nèi)容，輔助活動主要是指商業(yè)銀行的人力資源管理、先進技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，他們共同構(gòu)成了商業(yè)銀行價值鏈的循環(huán)體系。價值鏈的每個環(huán)節(jié)都是商業(yè)銀行日常工作的組成部分，但只有價值鏈的某些環(huán)節(jié)才具有創(chuàng)造價值的功能，并不是所有環(huán)節(jié)都具有這個功能，因此價值鏈上的價值增值環(huán)節(jié)才真正是商業(yè)銀行的戰(zhàn)略性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計能夠提高其競爭優(yōu)勢，保證價值鏈各個環(huán)節(jié)的通暢運行，避免過多的成本消耗，實現(xiàn)會計管理方式的轉(zhuǎn)變。
1.2商業(yè)銀行轉(zhuǎn)變會計發(fā)展思路的需要。
傳統(tǒng)的管理會計主要是通過對銷售成本、人工成本、區(qū)間費用的減少來達到減少支出的目的，這種管理方式只注重銀行的短期效益，而不能保持銀行的長期優(yōu)勢，更不能適應(yīng)日益激烈的市場競爭環(huán)境。傳統(tǒng)的管理會計主要是通過費用杠桿和財務(wù)杠桿對商業(yè)銀行的成本進行核算，這種會計管理方式認為提高金融產(chǎn)品的銷售額就可以降低銀行的成本，但是這種管理方式一味地追求金融產(chǎn)品銷售額，而忽視了金融產(chǎn)品質(zhì)量的提高，會導致商業(yè)銀行在會計管理及金融決策方面出現(xiàn)誤區(qū)。此外，傳統(tǒng)的管理會計對商業(yè)銀行進行局部管理，沒有對商業(yè)銀行的整體戰(zhàn)略進行綜合考量，從而對商業(yè)銀行價值增值產(chǎn)生影響?；趦r值鏈的管理會計能夠?qū)ι虡I(yè)銀行的價值鏈進行綜合分析，能夠?qū)ι虡I(yè)銀行進行長期謀劃，進而提高商業(yè)銀行的競爭優(yōu)勢。
1.3商業(yè)銀行加強內(nèi)部控制的需要。
商業(yè)銀行的績效考核逐漸向分產(chǎn)品、分部門等多角度衡量方式發(fā)展，其基礎(chǔ)就是將商業(yè)銀行的收益和成本進行細化分解。在許多大型企業(yè)的生產(chǎn)活動中，已經(jīng)建立了自己的考核系統(tǒng)，對生產(chǎn)過程中的原料投入、成本投入、費用發(fā)生進行管理，對企業(yè)的成本和收益進行核算。在商業(yè)銀行中，建立內(nèi)部成本分部門考核體系，將會對商業(yè)銀行的績效考核和內(nèi)部控制產(chǎn)生巨大的推動作用。商業(yè)銀行應(yīng)在內(nèi)部價格轉(zhuǎn)移機制的基礎(chǔ)上引入價值鏈管理會計，實現(xiàn)對商業(yè)銀行分部門、分線條的績效考核和管理，從而有效地避免商業(yè)銀行內(nèi)部消耗過多和職責不清等問題。具體來說，商業(yè)銀行需要梳理內(nèi)部業(yè)務(wù)流程，將金融服務(wù)和產(chǎn)品銷售核算到各個部門，從而體現(xiàn)出商業(yè)銀行內(nèi)部各部門之間的公平性。
2商業(yè)銀行引入價值鏈管理會計的步驟。
2.1梳理銷售活動。
商業(yè)銀行應(yīng)結(jié)合自身特點將操作流程標準化，找出每項活動的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對銷售活動的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)，使每個環(huán)節(jié)緊密連接，以便完成商業(yè)銀行的銷售活動，增加商業(yè)銀行的競爭力。從目前的金融業(yè)市場環(huán)境來看，買方處于優(yōu)勢地位，所以銷售環(huán)節(jié)已成為商業(yè)銀行的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。商業(yè)銀行的客戶經(jīng)理是商業(yè)銀行的主要力量，但是金融產(chǎn)品的市場推廣等內(nèi)容同樣具有重要作用，樹立商業(yè)銀行的品牌和形象是商業(yè)銀行銷售活動的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，商業(yè)銀行應(yīng)對銷售活動進行梳理，對銷售活動價值鏈上各個環(huán)節(jié)的收益和成本進行細致的考核，從而加強對商業(yè)銀行內(nèi)部職權(quán)的明確劃分。
2.2分析成本動因。
商業(yè)銀行應(yīng)對內(nèi)部工作的每個環(huán)節(jié)進行詳細分析，對各項活動的收入、成本、動因進行明確記錄，使商業(yè)銀行成本控制的各種信息能夠被及時獲得，從而為管理者的管理活動提供基本的信息支持。分析成本動因主要由以下內(nèi)容構(gòu)成:識別成本動因，商業(yè)銀行應(yīng)按照“誰受益、誰承擔”的原則，對各項工作的成本驅(qū)動因素進行詳細考察;與相關(guān)企業(yè)或者部門進行對比，找出差距與問題，以便進行改正;成本動因的具體量化，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)各個部門的人數(shù)、職權(quán)進行成本限制;通過對成本的動因進行量化分析，明確成本的影響因素，從而優(yōu)化價值鏈和成本管理方式。
2.3量化內(nèi)部環(huán)節(jié)。
商業(yè)銀行的收益是各個部門活動的總和，而不是某一個金融產(chǎn)品銷售或金融服務(wù)工作的單個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)的，通過各個部門的相互協(xié)調(diào)與配合，才能實現(xiàn)價值的增值。商業(yè)銀行應(yīng)完善內(nèi)部環(huán)節(jié)評價機制，根據(jù)具體活動的復雜程度、技術(shù)需要、人員和時間需要，對價值鏈上的每一個環(huán)節(jié)進行量化和評價。具體來說，商業(yè)銀行應(yīng)以客戶、產(chǎn)品、銷售、服務(wù)等因素為基礎(chǔ)，對內(nèi)部評價體系進行進一步細化，從而提高價值鏈各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)性。
2.4分析企業(yè)優(yōu)勢。
通過對商業(yè)銀行的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)、威脅進行詳細分析，找到商業(yè)銀行的優(yōu)勢所在，從而采取戰(zhàn)略措施來提高商業(yè)銀行在市場競爭中的地位。在競爭日益激烈的金融市場中，商業(yè)銀行應(yīng)依靠產(chǎn)品創(chuàng)新、客戶開拓、簡化流程等措施吸引潛在客戶，不斷對價值鏈進行優(yōu)化。如果當前商業(yè)銀行價值鏈上的某個環(huán)節(jié)存在效率低下的問題，管理層應(yīng)及時找出鏈環(huán)存在的癥結(jié)，通過與預期標準值的比較，改善工作流程和方法，實現(xiàn)對商業(yè)銀行工作流程的嚴格控制。
2.5評價業(yè)務(wù)流程。
對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程進行評價主要是通過積分卡的形式實現(xiàn)的。積分卡主要從工作人員、業(yè)務(wù)流程、市場、財務(wù)等方面著手，根據(jù)商業(yè)銀行各項工作的不同階段和市場地位設(shè)置指標和權(quán)重，從而實現(xiàn)對業(yè)務(wù)流程的評價。具體而言，商業(yè)銀行工作人員方面的指標主要包括客戶滿意度、學歷、培訓次數(shù)、上崗時間、工作效率等內(nèi)容;業(yè)務(wù)流程方面的指標主要有差錯率、產(chǎn)品開發(fā)和推廣能力、服務(wù)水平等內(nèi)容;市場方面的指標主要包含客戶數(shù)量、市場份額等內(nèi)容;財務(wù)方面的評價指標主要有資產(chǎn)收益率、經(jīng)濟增加值、壞賬率等方面的內(nèi)容。通過完善評價體系，商業(yè)銀行可以建立良好的部門協(xié)作氛圍，實現(xiàn)價值鏈價值的提高。
3結(jié)論。
基于價值鏈的商業(yè)銀行管理會計能夠通過對價值鏈的細致分析，對商業(yè)銀行發(fā)展進行長期謀劃，提升商業(yè)銀行在市場上的競爭優(yōu)勢。商業(yè)銀行應(yīng)通過梳理銷售活動、分析成本動因、量化內(nèi)部環(huán)節(jié)等方式引入價值鏈管理會計，實現(xiàn)商業(yè)銀行的持續(xù)健康發(fā)展。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇四
權(quán)力與對話：教育管理觀的轉(zhuǎn)變。
高等學校教育標準化質(zhì)量管理。
吉林大學遠程教育教學管理系統(tǒng)二次開發(fā)――教務(wù)管理平臺。
21世紀以來美國教育管理研究的可視化分析。
高等職業(yè)教育全面質(zhì)量管理研究。
關(guān)于基層教育局體、衛(wèi)、藝、國防教育管理模式的探討。
新時期普通高校成人教育管理的探析。
堅持以人為本的士兵管理教育研究。
受教育權(quán)的保障。
改革開放以來我國高等教育管理研究。
我國軍隊管理教育工作中的心理問題與對策分析。
我國財務(wù)管理人員培養(yǎng)模式研究。
高校教務(wù)管理中的本科教育質(zhì)量監(jiān)控問題研究。
高校網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量管理研究。
中國高等教育供給體制改革的方向選擇――新公共管理的視角。
教育信息化下電教資源管理平臺的設(shè)計與實現(xiàn)。
公共治理視野下的民辦教育行業(yè)管理。
市場經(jīng)濟背景下我國民辦教育若干問題探討。
我國高等職業(yè)教育管理體制與運行機制研究。
素質(zhì)教育背景下的班級管理研究。
中日兩國教育管理體制關(guān)聯(lián)性問題探究。
高校mpa教育中心管理人員管理過程的激勵問題研究。
素質(zhì)教育背景下劉彭芝教育管理思想研究。
“三校結(jié)合”職業(yè)教育管理模式探析。
區(qū)域性數(shù)字化教育資源的管理和應(yīng)用研究。
教育人力資源管理系統(tǒng)開發(fā)利用現(xiàn)狀及思考。
基于知識管理的教育資源管理系統(tǒng)研究。
知識管理在教育資源管理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究。
中國遠程基礎(chǔ)教育學?？冃Ч芾韱栴}與對策研究。
青少年青春期性教育管理問題研究。
高校教育技術(shù)中心知識管理應(yīng)用研究。
知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應(yīng)用研究。
新時期高校研究生教育管理問題研究。
特殊成份士兵教育與管理研究。
基于全面質(zhì)量管理理念的軍校本科軍體教育管理方法研究教育管理創(chuàng)新的哲學視界。
高校教育教學管理信息流的集成研究。
我國職業(yè)技術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析與對策研究。
合作競爭共同提高。
知識管理視角下的現(xiàn)代教育技術(shù)管理研究。
國外及港臺地區(qū)知識管理高等教育對我國大陸的啟示。
我國教師繼續(xù)教育教材管理制度問題研究。
關(guān)于美國聯(lián)邦政府基礎(chǔ)教育職能的初步研究。
論我國政府對教育中介組織的管理。
我國教師教育行政管理體制發(fā)展與改革探究。
甘肅省高等教育自學考試信息管理平臺。
青島天材教育培訓機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量管理體系研究。
高校思想政治教育管理體系的優(yōu)化研究。
終身教育背景下我國成人高等教育管理體制改革研究。
中小學教育補習規(guī)范化管理對策研究。
德國職教教師教育管理體制研究。
興安盟中小學教育科研管理現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析。
推行創(chuàng)新教育與教育管理體制研究。
中國國家電化教育管理機構(gòu)的研究（1978-）。
我國高等教育管理研究范式研究。
中美教育碩士專業(yè)學位課程體系比較研究。
中學教育信息化管理存在問題與對策研究。
區(qū)域中小學教育科研管理研究。
論后現(xiàn)代管理觀對高等教育管理的啟示。
主體性教育思想下包頭市區(qū)中小學管理現(xiàn)狀與對策。
公共危機管理中的思想政治教育探究。
生本管理視角下高職院校學生教育管理工作實踐研究。
優(yōu)化北京高校體育教育專業(yè)學生教育管理工作的研究。
基于web的研究生教育管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)。
普通高中班級管理的教育公平問題及對策研究。
思想政治教育的社會管理功能研究。
中國遠程基礎(chǔ)教育學校營銷管理模式應(yīng)用研究。
教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實施過程管理的研究。
西藏地區(qū)教育考試信息化管理研究。
g省基礎(chǔ)教育信息化管理研究。
情報學碩士研究生教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建及績效評價研究高校教育管理制度人性化研究。
基于能力場視角的高職教育管理研究。
當代高校學生思想政治教育管理研究。
柏拉圖《理想國》的教育管理思想及啟示。
三峽移民縣基礎(chǔ)教育師資的有效管理研究。
我國高等教育捐贈資金管理問題研究。
江門市江海區(qū)異地務(wù)工人員子女教育管理問題研究。
知識管理視角下的教育信息資源管理系統(tǒng)研究。
高校教育管理干部素質(zhì)發(fā)展策略研究。
醫(yī)學院校研究生教育管理中的法律關(guān)系探析。
中小學教師繼續(xù)教育融合管理模式研究。
試析美國成人教育的分權(quán)制管理。
基于tqm的高校學生思想政治教育管理研究。
廣西基礎(chǔ)教育人力資源現(xiàn)狀及開發(fā)與管理策略教育管理本土化問題研究。
學分制下大學生教育與管理模式研究。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇五
本科教育教學質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的主體與靈魂，在本科教育教學管理體制中，采取有利措施，全面提高本科的教育教學質(zhì)量是首要任務(wù)。建立管、教、學相協(xié)調(diào)的管理機制則是實現(xiàn)教育教學質(zhì)量全面提高的根本。隨著教育大環(huán)境不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以政策導向為中心的管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學管理發(fā)展的要求。高校教育教學管理體制必須以現(xiàn)代質(zhì)量管理學思想為指導，建立和培育以“顧客（教師和學生）”為中心的`全面質(zhì)量管理理念。其架構(gòu)如圖1所示。
其次，要注重加強扁平化教育教學管理組織建設(shè)。傳統(tǒng)的教學管理組織由“學?！獙W院—系、（所）—班級—教師—學生”等多個層級構(gòu)成，屬于層級管理機構(gòu)。扁平化教學管理組織建設(shè)應(yīng)以教學管理平臺為基礎(chǔ)，建立組織機構(gòu)（如圖2所示）。
最后，全面加強本科教育教學管理的系統(tǒng)化。教育教學管理本身是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)、外多個顧客（教職工、學生、政府、企業(yè)、家長等）、部門和利益群體。在制定具體部門、院（系）和個人的質(zhì)量計劃時，不僅要依托學校的總體教育教學質(zhì)量目標，還必須結(jié)合各部門、單位與個人的實際情況；而且要對這些部門和個人的計劃進行審核與系統(tǒng)協(xié)調(diào)，依據(jù)學?？傮w目標進行優(yōu)化整合，以確保計劃的系統(tǒng)性、全面性與合理性。同時要注重增強教育教學計劃實施管理的力度，不斷完善教育教學質(zhì)量決策機制，除了有正確的方針、完善的教育教學質(zhì)量計劃外，還必須有一個完整的實施體系，否則目標與計劃在實施過程中就不能得到有效的貫徹執(zhí)行。
首先，要以素質(zhì)教育思想為指導，注重人才個性的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上更新教育教學管理思想觀念。各高校在籌措經(jīng)費投入基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學設(shè)備建設(shè)的同時，要注重教育教學質(zhì)量的提高。只有更新思想觀念，加強教育教學管理創(chuàng)新才能拓寬教學管理質(zhì)量的思路。
其次，加強院（系）的管理活力。高校教育教學活動的主體是教師和學生，而教師和學生又分布于各個院（系）。因此，院（系）層次對各個具體專業(yè)、具體學科教育教學的情況最了解、最熟悉。高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會等任務(wù)主要通過院（系）來實現(xiàn)。因此，應(yīng)在以人為本的科學管理觀指導下，建立以學院（系）為本、以師生為本的理念，進行教育教學管理體制革新和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，加強院（系）管理的活力。
最后，建立基于科學管理的柔性制度體系，保障教育教學管理制度的平等性。主要包括：
（1）放寬本科轉(zhuǎn)專業(yè)限制，引導學生理智選擇，增強本科學生的學習自由。
（2）加大改革現(xiàn)有的考試制度，采取有效措施提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）大力推行彈性學分制，讓學生自主選擇學習年限，如果學生能夠提前完成相應(yīng)學分，應(yīng)允許其提前畢業(yè)。
（4）在保障正常教育教學秩序的前提下，最大程度維護學生正當?shù)暮戏?quán)益。
3。3健全管理評估體系。
應(yīng)根據(jù)不同層次、不同類別、不同地區(qū)高校的具體情況，特別是不同學科，不同特色的不同專業(yè)，制定合理的評估標準，充分體現(xiàn)評估指標的差異性，以提高評估的可操作性與權(quán)威性；擴充指標體系中的定性成分，將定性指標與定量指標相結(jié)合，使得教育教學管理評估體系更加科學有效；盡可能增加評估指標的詳盡程度，針對現(xiàn)行評估指標中的一些較難判斷的指標進行細化。這些指標包括：學校定位是否準確，專業(yè)設(shè)置是否合理，專業(yè)布局是否科學，教育教學質(zhì)量標準是否合理等。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇六
經(jīng)過多年的發(fā)展，計算機系統(tǒng)的集成項目管理和運行已經(jīng)到達了一個相對成熟穩(wěn)定的階段了，到達了超出一般項目管理的先進內(nèi)容。計算機系統(tǒng)集成項目管理的科學性已經(jīng)有比較完善的效果出現(xiàn)了，而相對應(yīng)該提高項目管理的水平。
計算機系統(tǒng);集成項目;管理。
1.計算機系統(tǒng)集成項目的簡介與特點。
1.1簡介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過結(jié)構(gòu)化的綜合布線系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達到充分共享，實現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應(yīng)采用功能集成、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)集成、軟件界面集成等多種集成技術(shù)。系統(tǒng)集成實現(xiàn)的關(guān)鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問題，它是一個多廠商、多協(xié)議和面向各種應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)。這需要解決各類設(shè)備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺、應(yīng)用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關(guān)的一切面向集成的問題。系統(tǒng)集成結(jié)合相關(guān)的用戶要求和網(wǎng)絡(luò)集成上的技術(shù)經(jīng)驗可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項目，同時，這些足以作為集成項目管理實施者所必要完成實現(xiàn)的具體目標。
項目管理主要就是為獨立的實際的可進行有效管理的活動組成。項目管理是在一定的時間內(nèi)，受制于相關(guān)的特定目標，產(chǎn)生具體的項目費用時實現(xiàn)項目的有效運作與管理。項目管理的目的性是十分明確的，所用資源來自于不同領(lǐng)域，臨時效能高，其管理項目的起止日期具體，客戶信息詳細。
1.2計算機系統(tǒng)集成項目的具體特點。
現(xiàn)在，計算機系統(tǒng)集成項目發(fā)生十分迅速，已經(jīng)慢慢發(fā)展成為計算機領(lǐng)域的一大業(yè)務(wù)。計算機系統(tǒng)集成項目除了具備項目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點。例如：
(1)多種科學互相合作，系統(tǒng)集成項目是包括網(wǎng)絡(luò)、計算機、自動控制、電子信息和通信技術(shù)等多項技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)件成一體化的項目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項目涵括了各方面的綜合技術(shù)行業(yè)。計算機系統(tǒng)集成項目管理對綜合技術(shù)、專業(yè)技術(shù)的人員要求相當高，而且有計算機系統(tǒng)集成項目管理的多種科學技術(shù)互相合作的特點。
(2)項目管理實施獨特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有別于其他管理方法的，和相應(yīng)的系統(tǒng)集成領(lǐng)域的獨特性也是相當明顯，相關(guān)計算機計算機系統(tǒng)集成項目的公司會根據(jù)不同的實際用戶提供不同的服務(wù)，這些緊貼用戶的服務(wù)，往往會有很大的分別，也會及時從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計算機系統(tǒng)集成項目管理是有硬件、軟件和項目應(yīng)用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計算機系統(tǒng)集成項目能夠為特定的行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)客戶打造一套專用、完整的全套技術(shù)方案，目標明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務(wù)提供確切有效的幫助和支持。
(4)計算機系統(tǒng)集成項目的不確定性。計算機系統(tǒng)集成項目和通常的系統(tǒng)集成項目相比，會更加難以控制，主要是因為不同的客戶需求、要求的進度、成本管理和技術(shù)要求都成為不確定因素，令每一個項目都是都有很多難以控制的因素和充滿不確定性。
(5)項目的技術(shù)要求高。計算機系統(tǒng)集成項目的專業(yè)水平要求高，因為這是一項智力密集以及勞動密集的項目，它受到人力資源影響很大，相關(guān)人員能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和人員心理素質(zhì)都決定項目的自身質(zhì)量，計算機系統(tǒng)集成項目能否成功是有項目的團隊和人才激勵等多種有效措施起到關(guān)鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項目管理的復雜多變，計算機系統(tǒng)集成項目管理其實是很復雜而且充滿變化的。復雜性表現(xiàn)在計算機系統(tǒng)集成項目的團隊人員眾多，專業(yè)能力強，但是項目管理風險大，系統(tǒng)維護復雜，涉及范圍廣，客戶要求高而且需求大，項目會經(jīng)常出現(xiàn)變更等，這些綜合起來都成為項目管理的復雜性的因素。
2.計算機系統(tǒng)集成項目管理的有效分類。
根據(jù)上述計算機系統(tǒng)集成項目的特點，可以把計算機系統(tǒng)集大致成分為計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)、計算機硬件設(shè)備集成和安裝、計算機硬件設(shè)備的技術(shù)和服務(wù)三大類別。
2.1總體設(shè)計與工程管理。
計算機硬件系統(tǒng)總體設(shè)計和工程管理服務(wù)簡稱總體設(shè)計與工程管理。它主要是將采購方設(shè)置成為放權(quán)式計算機系統(tǒng)硬件集成項目。一般情況下，采購方都會對計算機系統(tǒng)集成項目的機構(gòu)設(shè)計、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認知的，不過，往往采購方會要求項目的服務(wù)管理把新老體系和架構(gòu)設(shè)計進行重新融合，再實現(xiàn)采購，同時要把技術(shù)培訓結(jié)合到整個操作過程?？傮w設(shè)計與工程管理的計算機系統(tǒng)集成項目現(xiàn)代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實施。這一類型項目的實現(xiàn)通常要求相關(guān)服務(wù)供應(yīng)商要設(shè)計到計算機系統(tǒng)的各個領(lǐng)域，通常能夠涉及計算機系統(tǒng)的大部分范圍，同時，會要求相關(guān)技術(shù)人員有著很高的專業(yè)技術(shù)水平。
2.2設(shè)備的集成安裝。
計算機硬件設(shè)備集成和安裝簡稱設(shè)備集成與安裝。計算機硬件設(shè)備集成和安裝是最為普遍的一種計算機系統(tǒng)集成項目，也是大部分消費者常用的計算機硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建模式。在計算機系統(tǒng)集成項目的構(gòu)建中，計算機硬件設(shè)備集成和安裝要求購買方要進行全方位計算機系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構(gòu)架以及設(shè)備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話說，相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)商只要按照合同的標準來實現(xiàn)計算機系統(tǒng)集成項目的設(shè)備的供貨、采購和安裝就可以了。
2.3技術(shù)服務(wù)。
計算機硬件設(shè)備的技術(shù)與服務(wù)簡稱項目的技術(shù)服務(wù)。針對這類型項目的要求，其主要是以it技術(shù)和服務(wù)作為主要內(nèi)容的計算機系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項目構(gòu)建。設(shè)備的技術(shù)服務(wù)通常是以某種特定的服務(wù)指標以及技術(shù)需求為主要目標的。這就可以讓采購方可以針對設(shè)備存在的技術(shù)問題以及硬件疑慮提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)培訓支持。這類型項目的實現(xiàn)需要將相關(guān)技術(shù)解決方案與科學技術(shù)論據(jù)有效的結(jié)合起來。
3.計算機系統(tǒng)集成項目各階段的具體實施步驟。
3.1計算機系統(tǒng)集成項目實施前的項目可行性研究。
在每一個項目實施過程中，總會出現(xiàn)大大小小的問題，為了更好地對這些問題進行預判和做好萬全的準備，所以在每個項目實施之前，必須要進行項目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對實施的過程越有幫助。在對可行性研究過程中，要做到研究有質(zhì)量、研究有力、滿足決策需求、調(diào)查研到位、可行性研究報告客觀公正等等。
3.2計算機系統(tǒng)集成項目準備階段的預備工作。
在計算機系統(tǒng)集成項目的準備階段，公司要支持項目的管理工作，明確各人的任務(wù)內(nèi)容，對項目進行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶的需求及服務(wù)要求對系統(tǒng)項目的服務(wù)范圍領(lǐng)域的切實定義與具體落實。所以，在項目管理的實施準備階段，要綜合描述項目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項目內(nèi)涵，從而達到以項目經(jīng)理為核心的項目管理機制的建立。
3.3計算機系統(tǒng)集成項目構(gòu)建良好溝通環(huán)境。
計算機系統(tǒng)集成項目管理過程中，良好的溝通環(huán)境可以對整個項目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項目單位之間的溝通交流，同時，相關(guān)部門人員要采取相應(yīng)措施降低各部門之間的矛盾沖突率，提高項目團隊的凝聚力，加強用戶與項目相關(guān)方的溝通交流，促進項目實施成功。
3.4計算機系統(tǒng)集成項目實施時的各項控制。
在計算機系統(tǒng)集成項目實施時，要有效地進行項目進度、質(zhì)量以及成本的控制管理。在具體控制過程中，要及時和進度做比較，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時更正補漏。同時，還要對產(chǎn)生過程變化的因素施加相關(guān)應(yīng)用影響，注意觀察進度變化，持續(xù)改進，強調(diào)全員參與項目有效執(zhí)行的進程中。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇七
摘要：在新課程改革的持續(xù)推進中，小學教育教學管理受到了越來越多的重視。小學生正處在身心發(fā)展的起步階段，在這一過程中，學生的年齡較小，缺乏自制能力和判斷能力，各方面的能力水平都有待提高，需要教師對其進行耐心細致的指導，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，優(yōu)化教育教學管理的效果。為此，本文當前小學教育教學管理中存在的問題出發(fā)，分析了相應(yīng)的完善和改進建議，希望能夠為促進小學生綜合發(fā)展提供一些參考。
關(guān)鍵詞：小學教育；教學管理；問題分析；改進途徑。
教育教學管理指的是在教學過程中，教師運用一系列的方法和手段對學生進行管理，以保證課堂紀律，提高學生的學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。但是從當前的情況來看，受多種因素的影響，小學中教育教學管理還存在著各種各樣的問題，這不僅制約了小學教育水平的提升，還影響了小學生的綜合發(fā)展，不利于培養(yǎng)出社會需要的全方位人才。為此，應(yīng)當加強對問題的總結(jié)和分析，找出突破點，推動小學教育教學管理質(zhì)量的提升。
一小學中教育教學管理存在的問題分析。
（一）傳統(tǒng)教學模式的影響。
傳統(tǒng)教學模式中，主張通過考試來評價學生的學習情況和能力發(fā)展情況，這種應(yīng)試教育的模式存在著很多的弊端，嚴重忽略了學生其他能力的發(fā)展，“以成績論人品”的觀點深入人心，很多教師認為只有提高學生的學習成績，才能保證教學質(zhì)量的提高，因此在教育教學管理中投入的精力和關(guān)注力比較少[1]。當前，素質(zhì)教育正在持續(xù)推進中，但是傳統(tǒng)教學模式的影響還是比較深遠，很多學校沒有充分重視教育教學管理這項工作，存在思想上的偏差，僅僅將成績作為衡量和判斷學生的唯一標準，這無疑壓抑了學生的學習積極性，將學習過程變得非?？菰铩o趣。
（二）教學水平不理想。
這一點是針對教師而提出的。教師是教學的主題，教師本身的教學觀念和素質(zhì)水平直接影響了教學質(zhì)量。從當前的情況來看，很多小學教師的教學水平還不夠理想，尤其是教學思想上，仍然是十分的陳舊，其在管理小學生時，沒有充分考慮到小學生的心理特點，管理過于嚴厲和刻板，缺乏現(xiàn)代化的管理理念，久而久之，就影響了學生的學習和管理態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，尤其是在人才需求量不斷增加的今天，教師應(yīng)該培養(yǎng)出有個性的學生，發(fā)揮他們的特長和潛力，這樣才能實現(xiàn)更好的發(fā)展，避免出現(xiàn)機械化管理的現(xiàn)象。
（三）小學生自身原因。
拋去客觀環(huán)境和教師的影響，小學生自身也存在著問題，由于很多小學教師沒有注重與學生的溝通和交流，因此師生關(guān)系較為緊張，教學管理脫離了小學生的實際特點。在這種情況下，很多學生就難以投入到教學管理過程中，配合程度不高，態(tài)度不積極，因此教學管理的效果非常不理想。另外，很多教學管理措施是能夠幫助學生成長和發(fā)展的，但是教師沒有實現(xiàn)對學生進行思想教育，導致學生無法理解教師的用意，態(tài)度比較消極，甚至對教師產(chǎn)生了一些反感情緒，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，影響了學生的學習效果和正常的生活。
二小學中教育教學管理的有效途徑分析。
（一）創(chuàng)新教學理念，革新教學方式。
首先，為了從根本上改變當前教育教學管理中存在的問題，教師應(yīng)該從改變教學理念這一環(huán)節(jié)入手，只有改變思想上的弊端，還能保證其他措施和制度的有效施行，才能少走彎路，達到更好的革新效果。小學教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念融入到教學過程中，通過對教學過程中存在的不足和問題的總結(jié)，來制定針對性的改進措施，通過積極的態(tài)度來引導和感染學生[2]。教師可以在理論教學中，加入一些動手操作活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手能力，避免只通過成績來論輸贏，激發(fā)學生的學習潛力，提升他們的思維創(chuàng)造力。例如，某教師在語文課堂中，布置了當堂背誦古詩的任務(wù)，一般這種任務(wù)學生的參與積極性不高，為此，教師事先說明了背誦完成后需要進行小組之間的比賽，在這個目標的影響之下，很多學生都積極的背誦，課堂氣氛非?；钴S。一些內(nèi)向的學生害怕上臺背誦，因此總是表現(xiàn)出退縮的樣子，教師通過耐心的鼓勵和開導，使他們勇敢的站在了講臺之上，流利的背誦了古詩，并簡單說明了自己對故事的理解。這種“小比賽”不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，還能培養(yǎng)學生的信心，使其克服思想上的恐懼，提升了表達能力和表現(xiàn)能力，這是非常重要的。
（二）提升教師的專業(yè)能力，改進教學模式。
根據(jù)上文提到的，很多小學教師還沒有從傳統(tǒng)教學模式的影響中走出來，他們的教學理念還是比較陳舊，不符合當前小學生的心理需求。為此，應(yīng)該在教學管理的改進過程中，提高對教師的要求，督促他們主動學習新的教學理念和方法，提升道德修養(yǎng)，善于利用多種教學手段，來贏得學生的認可，優(yōu)化師生關(guān)系，成為小學生的良師益友，滿足時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。例如，教師可以在完成教學任務(wù)之后，主動地去學習一些有關(guān)教育教學管理的書籍，并做好總結(jié)，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗對書籍內(nèi)容進行消化和理解。同時，學校還應(yīng)該為教師提供適當?shù)呐嘤枡C會，不能只讓他們“吃老本”[3]，應(yīng)及時傳授先進的教學理念和技能，通過知識講座、培訓班、教育大會等，提升教師的各方面素養(yǎng)，真正成為學生的榜樣。教師本身也應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀念，能夠承擔起自己的責任，真正做到以學生為主體，培養(yǎng)自身的審美能力，進而優(yōu)化教育教學管理效果。需要注意的是，教師還應(yīng)該從小學生的心理需求特點出發(fā)，不斷完善和改進教學模式，增加教學內(nèi)容的趣味性，吸引小學生的注意，并結(jié)合他們的心理特點，來達到更好的教學效果。
（三）注重鼓勵和支持，拉近師生距離。
眾所周知，小學生好奇心比較重，而且越是低年級的學生，其好奇心、想象力越強，為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合小學生的特點，安排一些有趣的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性，同時，注重對學生進行表揚和鼓勵，適當?shù)囊龑Ш椭С炙麄?，這樣能夠提升學生的信心，這對其今后的成長都是非常有益的。適當?shù)墓膭顚W生還能夠激發(fā)學生的潛能，使學生能夠勇敢的面對挫折，并在此過程中不斷反省和改正[4]。例如，教師可以在班會中，結(jié)合自己的觀察，評價小學生的日常表現(xiàn)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，注重鼓勵，少用批評，這樣能夠使學生感受到教師對自己的期望，進而修正自己的行為，拉近與教師之間的距離。教師應(yīng)該找準自己的定位，不能一味地嚴厲，而是應(yīng)該充當知心哥哥或者知心姐姐的角色，讓學生主動地向教師反映問題。另外，在發(fā)生問題之后教師應(yīng)該積極的尋找問題的解決辦法，而不是批評學生，更不能動不動就給家長打電話，這樣只會形成一種惡性循環(huán)。教師應(yīng)當從自身的經(jīng)驗出發(fā)，制定行之有效的教育管理措施。
（四）營造良好的學習氛圍，改變學生的學習態(tài)度。
小學生和高年級學生的最大不同在于，他們活潑、敢言，敢于說出自己內(nèi)心的想法，為此，教師應(yīng)當充分結(jié)合學生的這項優(yōu)點，來營造出良好的、寬松的學習氛圍，以此來改變學生的態(tài)度，幫助他們樹立正確的發(fā)展觀念。教師應(yīng)當鼓勵學生表達出自己的想法和觀念，善于深入探究問題的本質(zhì)，不能只停留在問題的表層，那樣無法獲得真正的發(fā)展。同時教師應(yīng)當發(fā)揮自己的引導者作用，控制課堂記錄，保證教學方向的準確。教師應(yīng)當注重自己的言行舉止，在潛移默化中引導學生，使其培養(yǎng)成正確的行為習慣，減少不恰當?shù)男袨椤＠?，在課后，教師可以跟據(jù)學生的興趣，想起講解一些新聞和課外書中的有趣點，或者簡單介紹一些傳奇性的人物，這種方式能夠提高學生的學習積極性，同時培養(yǎng)正確的人生觀[5]?；蛘呓處熆梢赃x擇適當?shù)臅r間，與學生共同進行探究，利用自己的經(jīng)驗，來解決學生的困惑。營造良好的學習氛圍還能夠提升學生的自信心，使他們能夠?qū)Ｗ⒂趯W習，減少不正確的思想，方便教師進行教育和管理，這是非常客觀的。總的來說，教師還是應(yīng)該改正自己的教學理念，不斷修正教學模式，只有這樣，才能保證教學方式的先進性和活潑性。
三結(jié)束語。
小學生處于身心發(fā)展的一個初始階段，他們還不具備人生觀和世界觀，這需要教師進行引導。在教育教學管理的改進過程重，教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，樹立創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的潛能，優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)注學生的心理健康，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為小學生今后的學習和成長奠定良好基礎(chǔ)，幫助其減少發(fā)展過程中的羈絆，優(yōu)化教學管理的質(zhì)量和效率。
參考文獻。
[4]楊慧芳.小學教育教學管理中人本主義理論的應(yīng)用[j].中國校外教育,2015,17（09）:1-3.
自考教育管理畢業(yè)的論文篇八
時光如梭，兩年在華東理工大學商學院的學習生活就要結(jié)束了?；厥走@段難忘的時光，心中感慨萬千。這兩年的時間讓我收獲了很多，學到了大量的專業(yè)知識，同時也收獲了一份純真的友誼，這一切將會使我終身受益。在畢業(yè)論文即將完成之際，我要對各位老師、學友表達我誠摯的謝意。
首先，我由衷的感謝我的導師陳萬思副教授。導師不僅教給專業(yè)知識和獨到的科研方法，而且以身作則，以充沛的精力、高度的責任心和嚴謹踏實的作風投入到研究和教學中。導師在我的論文寫作過程中，從論文的選題、提綱、寫作到修改，都給予了嚴格的要求和耐心的指導，傾注了許多時間和精力，先后提出了許多寶貴的意見和建議。導師認真細心、終身學習的態(tài)度更值得我敬佩。
其次，我要感謝華理商學院的各位授課老師，他們?yōu)槲姨峁┝素S富的知識和多角度考慮問題的思考方法，使得我能夠在論文的研究和寫作中保持明晰的理論和開闊的思路。老師們所提供的專業(yè)知識，彌補了我自身知識上的不足，使我具有了系統(tǒng)的企業(yè)管理知識，這對我今后的工作實踐來說，是一筆極大的財富。同時，還要感謝我的各位同學們，他們的友誼讓我這兩年過的學習生活渡過的很開心，這份友誼將永藏我的心里。
最后，也要感謝公司所有參加調(diào)研的同事們，用了二個月的時間完成g印刷公司217份問卷調(diào)查，讓我的研究得以順利完成。
向在百忙之中評審本文的各位專家、老師表示衷心的感謝！
自考教育管理畢業(yè)的論文篇九
論文申報：按現(xiàn)行考試計劃取得全部課程(包括加考課程、實踐環(huán)節(jié)考核課程)合格成績的本科專業(yè)考生方可進行畢業(yè)論文（設(shè)計）申報?？忌谝?guī)定時間（以主考院校規(guī)定的為主）到主考院校辦理論文課程交費手續(xù)。主考院校在收取相關(guān)費用后，將依據(jù)考生事先申報的選題方向，為考生指定指導教師，告知考生指導教師的具體聯(lián)系方式。同時發(fā)給考生撰寫畢業(yè)論文的具體材料，考生需要在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文的撰寫，答辯合格后取得論文成績。畢業(yè)申請：
1）申請畢業(yè)的條件：
參加高等教育自學考試的考生，具備下列條件，方可參加畢業(yè)審查，辦理自學考試畢業(yè)證書。
（1）按專業(yè)考試計劃規(guī)定完成全部課程考試且成績合格；
（2）完成專業(yè)考試計劃規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計）和實踐環(huán)節(jié)考核且成績合格；
（3）辦理本科畢業(yè)證書者，必須具有國家承認學歷的?？萍耙陨袭厴I(yè)證書。
2）申請畢業(yè)的時間：每年的六月和十二月。
3）申請畢業(yè)的流程：
考生根據(jù)專業(yè)考試計劃自己判斷并申請畢業(yè)，自考辦不負責通知考生辦理畢業(yè)手續(xù)。凡符合畢業(yè)條件的考生，在規(guī)定的時間內(nèi)（上半年6月上旬，下半年12月上旬，具體時間以當?shù)刈钥嫁k安排為準）持“準考證”、“身份證”、全部“課程合格證”，辦理本科畢業(yè)證者還須持有?？萍耙陨袭厴I(yè)證原件，到所在市自考辦申請辦理畢業(yè)證書。有些地區(qū)采用網(wǎng)上申報畢業(yè)的形式，需要在規(guī)定時間登錄網(wǎng)站提交申請信息，并下載《考生畢業(yè)申請表》或《考生畢業(yè)登記表》核實信息并確定簽字，在現(xiàn)場確認的時間段內(nèi)交到確認點。師范類本科畢業(yè)生除上述材料外，還需交驗教師資格證書。涉及省市轉(zhuǎn)考的考生，轉(zhuǎn)考成績須有省級自考辦開具的轉(zhuǎn)考證明及課程合格證書，有免考課程的考生須有省級自考辦批準的免考審批表。經(jīng)市自考辦、主考院校、省自考委三級審核后符合條件者，發(fā)給畢業(yè)證書及畢業(yè)生檔案。
4）畢業(yè)證書領(lǐng)?。?/p>
領(lǐng)取證書時考生需要出示準考證、身份證，告知自考專業(yè)及層次。在領(lǐng)取畢業(yè)生檔案登記簿上簽名，如系受人委托代領(lǐng)，應(yīng)同時出示被委托人的身份證，并在簽名欄內(nèi)簽“***代”；領(lǐng)取檔案袋和證書夾，仔細檢查，有無錯裝或缺漏（檔案袋內(nèi)裝自考畢業(yè)證書、自考課程合格證、自考畢業(yè)生登記表及畢業(yè)成績單）；將畢業(yè)證書、自考課程合格證取出，由本人妥善保管。將自考畢業(yè)生登記表及成績單（各1份）密封在袋內(nèi)交本人所在單位勞動人事部門（建議考生在密封檔案前將自己的畢業(yè)生登記表復印一份留存?zhèn)洳椋?/p>
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，社會競爭激烈，人們的心理壓力加大，心理健康問題也不同程度地受到影響。據(jù)某網(wǎng)報道：專家稱中國有3000萬青少年兒童心理亞健康，約1/5的孩子有抑郁傾向，自閉、溝通障礙、心理承受能力差等情況在青少年身上廣泛存在。因此中學生心理健康教育顯得尤為重要，作為未來中學教師的我們，應(yīng)該倍加重視。而作為思想政治教育專業(yè)的我來說，未來極可能是中學政治老師，下面就結(jié)合影響中學生心理健康的因素，談?wù)勅绾卧谒枷胝谓逃龑I(yè)中滲透心理健康教育。
1、客觀因素。
家庭：教育方式不當、父母與子女的代溝問題、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁等不良家庭環(huán)境因素對正青春期的中學生身心健康帶來不同程度的影響。
學校：學習負擔過重、師生情感對立、同學關(guān)系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，如不及時調(diào)適，就會導致心理障礙。
社會：各種大眾傳媒下，社會中不健康的思想和情感頻繁出現(xiàn)，嚴重地影響、毒害著學生的心靈。
2、主觀因素。
即自身所具有的一些原因，主要包括認知、情緒和個性三種因素。具體說來，厭學是目前學習活動中比較突出的問題，此外，人際關(guān)系、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題等也都在潛移默化的嚴重影響著學生的心理健康。
1、教師首先必須要擁有健康的心理。
正如俗話所說：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煿ぷ鞯奶厥庑詻Q定了教師心理素質(zhì)的重要性。我個人認為教師自身首先要有健康的心理，有應(yīng)對緊急事情沉著冷靜的心態(tài)，對生活常持著積極樂觀的心態(tài)，能給學生成熟、踏實感，不僅要有相應(yīng)的專業(yè)課知識和教學能力，而且必須了解學生身心發(fā)展的規(guī)律。作為思想政治課教師自身也要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，充滿自信，善于調(diào)整情緒，保持心理的平衡，把積極的心態(tài)帶到課堂上。只有保持老師積極健康的工作熱情，才能在平時教育教學工作中滲透心理健康教育。
2、充分利用思想政治教材中關(guān)于心理健康教育的素材。
作為思想政治教育專業(yè)的我來說，以后的工作前景很大可能是高中政治老師。高中的政治科目，無非是由《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》貫穿整個高中，為此，我認為要充分利用這四本教材中關(guān)于心理健康教育的素材，不自覺地進行心理健康教育的滲透，例如：
《經(jīng)濟生活》：在講到市場經(jīng)濟此框題，關(guān)于“市場交易原則”時，可以和學生討論如何才能把生意做得長久，生意興隆，讓學生自然而然地得出“誠信”的重要性。
《政治生活》：我們可以運用“我國公民和國家的關(guān)系”、“公民的權(quán)利與義務(wù)”等知識，從更高的角度對學生進行情感教育，讓學生意識到我是有這么多的權(quán)利義務(wù)的，我們才是國家的主人，增強學生的自尊心和責任感。
《文化生活》：講到先進文化和落后文化，可以讓學生根據(jù)對文化的理解，舉例說明身邊哪些是先進文化，哪些是落后文化，它們會有什么樣的影響，我們該如何接受文化的熏陶，在讓學生理解文化內(nèi)涵的同時，也自覺增強學生提高文化素養(yǎng)的意識和自覺性。
《生活與哲學》：在講到辯證唯物論時，什么是意識什么是物質(zhì)，意識有什么用，在穿插這些知識點時，教育學生正確評估自我，培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力。中學生中普遍存在著一種心理問題，即主觀的認識自我、他人和事物，這導致學生易產(chǎn)生自大或自卑心里，不能正確地看待周圍的人和事。通過辯證唯物論的學習，使學生明白一切從實際出發(fā)的重要性，把從實際出發(fā)的要求深入到自己的內(nèi)心世界，滲透到平時的學習、待人、處事中，客觀地分析周圍的人和事，正確地評價自己，培養(yǎng)良好的環(huán)境適應(yīng)能力。
3、建立和諧的師生關(guān)系。
現(xiàn)代心理學認為，師生之間關(guān)系和諧融洽，有利于學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)學習興趣，推動他們積極參加各種學習活動，營造一種和諧的氛圍。
的確，融洽的師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒，進而影響教學效果。我們應(yīng)該著力建立起和諧、平等、開放的動態(tài)教學模式，給學生提供一個寬松的教學氛圍。例如，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學生，每堂課都堅持著用激昂、奮進的語調(diào)和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既能給課堂帶來生機，也能消除學生的緊張心理，使學生喜歡上課、聽課。有利于豐富學生的心理體驗，跟學生的關(guān)系好，他們會把你當朋友，有什么心事也會主動和你說，利于你把握他們的心理動態(tài)，滲透心理健康教育。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十一
2、對青少年健康危害行為的研究。
3、淺談未成年人權(quán)益保護。
4、淺談未成年人意外傷害與安全教育。
5、淺析家庭教育工作研究。
6、家長學校研究。
7、家庭教育、學校教育與社區(qū)教育研究。
8、家庭教育指導工作研究。
9、學校德育工作與家庭教育研究。
10、家校合作的德育工作模式研究。
11、家長學校的模式優(yōu)化研究。
12、家長學校的課程與教材建設(shè)研究。
13、家長學校的辦學水平評價研究。
14、網(wǎng)絡(luò)家長學校的發(fā)展思路研究。
15、網(wǎng)絡(luò)家長學校的辦學質(zhì)量與效益研究。
16、學校家長會的制度創(chuàng)新研究。
17、家訪制度的優(yōu)化研究。
18、班主任指導家庭教育的理論與實踐研究。
19、班主任的家庭教育指導培訓研究。
20、不同類型家庭和兒童的家庭教育分類指導策略研究。
21、家庭實施素質(zhì)教育的理論與實踐研究。
22、學習型家庭的創(chuàng)建研究。
23、特殊家庭背景中的家庭教育策略研究。
24、家庭教育水平與家長文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究。
25、兒童特長發(fā)展的家庭教育研究。
26、成功家教的典型個案研究。
27、問題兒童的家庭教育指導研究。
28、隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究。
29、小學生行為習慣養(yǎng)成中的家庭因素研究。
30、青春期與家庭教育研究。
31、兒童閱讀習慣與家長素質(zhì)的相關(guān)性研究。
32、如何培養(yǎng)孩子的合作精神研究。
33、如何培養(yǎng)孩子的社會化人格研究。
34、淺談未成年人不同領(lǐng)域的家庭教育。
35、農(nóng)村普通高中高一學生化學學習兩極分化成因及預防研究。
36、我國當前中學生挫折教育探析。
37、高中生思想政治素質(zhì)問題探析。
38、青少年獨立人格的缺失及培養(yǎng)對策研究。
39、農(nóng)村寄宿制中學學生學校適應(yīng)現(xiàn)狀及對策研究。
40、當代大學生感恩教育研究。
41、農(nóng)村“邊緣少年”社會行為偏差的調(diào)查研究。
42、論當代大學生理想信念教育。
43、論藏傳佛教對藏族教育方面所產(chǎn)生的積極影響。
44、高中生家庭教育方式與自我和諧關(guān)系研究。
45、農(nóng)村留守兒童教育問題研究。
46、閑散青少年問題行為成因研究。
47、小學生責任感現(xiàn)狀調(diào)查研究。
48、教育傳播學視野下家校合作平臺的應(yīng)用研究。
49、素質(zhì)教育背景下的戲劇表演藝術(shù)考級體系設(shè)計。
50、單親家庭對子女教育的影響及對策。
1、試論現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的合理運用。
2、發(fā)揮電教優(yōu)勢，優(yōu)化作文教學。
3、淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學的可實施方案。
4、運用多媒體課件打造語文魅力課堂。
5、多媒體運用于語文課堂教學的研究。
6、利用遠程資源使孩子樂學語文。
7、直觀、形象展現(xiàn)教學內(nèi)容生動、靈活提高課堂效果。
8、讓多媒體喚起學生的表達欲望。
9、多媒體教學--想說愛你不容易。
10、給學生一個傾訴的空間。
11、用愛心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進生。
12、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生語文實踐能力。
13、淺析多媒體為說明文教學注入活力。
14、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學語文教學中的運用斷想。
15、多媒體在語文教學中的應(yīng)用。
16、淺談電教媒體在語文教學創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用。
17、利用電教媒體為語文教學創(chuàng)設(shè)情境。
18、用愛心和恒心構(gòu)筑學生的靈魂。
19、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語文教學中的應(yīng)用實踐與展望。
20、淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學中的作用。
21、淺談利用多媒體提高語文朗讀教學能力。
22、論教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐。
23、提高我校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的思考。
24、高校教務(wù)管理隊伍建設(shè)中的問題與對策。
25、新增專業(yè)校內(nèi)評估工作的實踐與體會。
26、廣東商學院教學管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題與對策。
27、淺析高校教學管理工作的改革與創(chuàng)新。
28、對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討。
29、第二部分教學改革研究。
30、教學改革特色項目與人才培養(yǎng)特色研究。
31、關(guān)于金融學科(專業(yè))建設(shè)幾個問題的思考。
32、廣東商學院中文系學生寫作狀況調(diào)查。
33、完善高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的探討。
34、面向高年級學生開辦會展管理主干課程班的構(gòu)想。
35、淺談企業(yè)管理專業(yè)案例教學與案例研究。
36、中外高等體育旅游教育及專業(yè)與課程設(shè)置狀況研究。
37、在教學中實現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的體會。
38、對高等數(shù)學的若干思考。
39、論西方社會學理論的教與學。
40、自然辯證法概論課程教學現(xiàn)代化的思考。
41、對高等院校開設(shè)思想政治理論課有關(guān)問題的探討。
42、實施和諧教育，促進學生全面和諧發(fā)展。
43、經(jīng)濟計量學實驗教學對經(jīng)濟類人才培養(yǎng)的作用。
44、以生產(chǎn)計劃為核心的全程業(yè)務(wù)模擬實驗體系教學研究。
45、基于信息化資源的專題性教學模式研究。
46、論案例演示方法在法學教育中的應(yīng)用。
47、“計算機體系結(jié)構(gòu)”教學中采用先學后教的教學模式嘗試。
48、朗讀教學研究綜評。
49、朗讀與朗讀教學研究。
50、小學語文教學與文學教育之關(guān)系探討。
51、語文教學有效性研究。
52、閱讀教學對話研究。
53、口語交際教學策略研究。
54、作文教學研究。
55、文本解讀與教學設(shè)計。
56、培養(yǎng)學生閱讀的策略研究。
57、小學課堂教學設(shè)計探新。
58、家庭文化氛圍與小學生個性。
59、學科教學中語言表達能力培養(yǎng)。
60、學科教學中發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1、試析提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的探討。
2、高等教育成本分擔機制研究。
3、基于提高大學生素質(zhì)的審美教育研究。
4、廣西高等教育國際化及對策研究。
5、中國石油管道局職業(yè)教育培訓發(fā)展規(guī)劃研究。
6、國際教育與國際人才培養(yǎng)路徑研究。
7、深入發(fā)展時期教育技術(shù)理論演變的研究。
8、大學生綠色教育若干問題研究。
9、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究。
10、法制教育的功能探究。
11、運用教育技術(shù)實現(xiàn)有效教學。
12、高職會計教育模式改革的研究。
13、中小學心理健康教育評估的探索。
14、關(guān)于分層作業(yè)在農(nóng)村初中英語教學中的探索。
15、中小學教師實踐新課程的若干問題。
16、關(guān)于淺探學生的主體性在現(xiàn)代體育教學中的發(fā)揮。
17、對于高校大學生心理問題淺析及班主任疏導作用。
18、核心知識在思想品德課堂中篩漏的原因淺析。
19、思想政治課教學要轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。
20、關(guān)于高中體育與健康模塊教學的見解。
21、荔波煤礦瓦斯突出事故幸存者的心理護理干預及預后。
22、高職《材料分析與檢測》課程中理論與實驗的整合。
23、關(guān)于高考英語閱讀理解詞義推斷熱點考點揭秘。
24、計算機信息管理專業(yè)職業(yè)活動導向教學模式的實踐。
25、讓生活走進語文教學的課堂。
26、論合作學習教學法在體育專業(yè)英語教學中的應(yīng)用。
27、我國北方農(nóng)村家庭教育社會支持體系的研究。
28、初中學生環(huán)境教育的實踐與思考。
29、我國教育中介組織失靈與治理之研究。
30、普及農(nóng)村義務(wù)教育對城鄉(xiāng)收入差距的影響研究。
31、新世紀我國會計人員后續(xù)教育問題研究。
32、我國教育不平等與經(jīng)濟增長關(guān)系的實證研究。
33、梁啟超的教育現(xiàn)代化思想研究。
34、從近代化的角度看嚴復的教育思想與實踐。
35、遠程教育中情感信息的建模與處理方法研究。
36、gdp危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示。
37、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問題研究。
38、當代知識觀的新發(fā)展及其對我國基礎(chǔ)教育課程改革的影響。
39、淺議學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
40、淺議怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心。
41、對于實驗班化學教學的思索。
42、高校貧困生檔案管理工作淺析。
44、關(guān)于新課標下初中歷史課教學。
45、關(guān)于探索新課程下體育教學中角色轉(zhuǎn)變。
46、論高校軍事理論課教學方法的優(yōu)化。
47、關(guān)于中職語文服務(wù)功能芻議。
48、談現(xiàn)代外語教師在外語教學上應(yīng)具備的能力。
49、淺談高校校園感恩文化建設(shè)。
50、淺議善用有效教學策略規(guī)范語文綜合學習。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十二
應(yīng)考者應(yīng)在完成本專業(yè)全部課程的考試合格后，根據(jù)考核大綱的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)，憑單科合格證及準考證向主考學校自考辦提出選題申請，填寫《畢業(yè)論文申請表》，經(jīng)自考辦審核通過后，方可正式立題，并由自考辦推薦或指定指導教師，在指導教師的指導下進行畢業(yè)論文的撰寫工作。由于自考生的特殊性，畢業(yè)論文的撰寫時間一般為二十二周左右(或不低于500小時)。
1、準備階段至正式立題(四周)。
由指導教師與考生正式確定論文題目，填寫《畢業(yè)論文任務(wù)書》，并擬寫論文提綱。
2、調(diào)查研究(約四周)。
深入企業(yè)或社會開展調(diào)查研究，收集及閱讀有關(guān)資料、數(shù)據(jù)或文獻，并進行統(tǒng)計分析，數(shù)據(jù)匯總等寫作前的準備工作。
3、撰寫論文初稿(八周)。
4、論文修改(四周)。
5、論文定稿、打印(一周)。
6.準備答辯(一周)。
自考教育管理畢業(yè)的論文篇十三
一般來說,體育教學中的競爭因素，可以提高學生的學習效果。但是，如果具體分析，并不盡然。下面的實例，可使我們對此有所了解，以下就是分析合理安排體育教學的重要性。
筆者曾在不同條件下，對12名籃球?qū)ｍ椀哪猩M行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗，并對測驗結(jié)果進行分析比較。第一次測驗時，教師提出本次測驗的`目的是調(diào)查學生的身體素質(zhì)狀況，測驗結(jié)果不算正式成績;第二次測驗時，教師告知學生，本次測驗要給全組學生按成績排名次，為以后的籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)訓練做準備，積累資料，測驗結(jié)果同樣不算正式成績.這兩次測驗的其它條件相同。事后比較兩次測驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)絕大部分的學生第二次測驗的成績高于第一次測驗?，F(xiàn)場觀察表明，學生在兩次測驗中表現(xiàn)出的練習積極性也有明顯的變化。這一結(jié)果說明，當學生學習簡單的技術(shù)動作或做增強身體素質(zhì)的練習時增加教學中的競爭因素可以非常顯著地提高學習效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術(shù)評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的后面，按照要求完成三次投籃，教師根據(jù)其動作質(zhì)量評分。結(jié)果，約68%的學生動作有較明顯錯誤(盡管在學習這一動作時，他們做得很標準)。經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其原因在于，當學生面對球籃站在罰球區(qū)內(nèi)，他們所想的是比一比誰投籃準。盡管教師一再強調(diào)本次測驗的內(nèi)容是技術(shù)評定，不考慮命中率，但學生為了投得準，還是自然而然地采用了他們平常習慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。
因此,可以說,當學生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習，特別是哪些單調(diào)乏味的發(fā)展身體素質(zhì)的練習時，通過競賽來激發(fā)學生的競爭心理，提高他們的學習興趣，不失為一種有效的教學手段。但是，在學習較復雜的技術(shù)動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。
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