教案是教師用來(lái)指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教案中的教學(xué)方法應(yīng)因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用。以下是小編為大家收集的教案范文,希望對(duì)大家有所借鑒。請(qǐng)注意,這些范文僅供參考,具體教案的制定需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。教案的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待,制定出高質(zhì)量的教案。
揀麥穗教案篇一
充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性,為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流,讀懂課文。
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解。
著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
(古希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。)(讀出麥穗的沉甸甸,每一穗都是顆粒飽滿的。)
(這時(shí)正是麥子大熟的季節(jié),粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的)
出示
蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀:
加上提示語(yǔ),讀,
蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō):
我們讀書(shū)就要根據(jù)他的提示語(yǔ),讀出感受。
要重點(diǎn)突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個(gè)短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地
該如何讀中表達(dá),生再讀(分組):()
誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀
突然,大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音:你們已經(jīng)到頭了。這時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深?
輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
(他們可能會(huì)說(shuō)什么?)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,怎么做的用﹏﹏,怎么想的用。思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋觯趺聪?,你認(rèn)為該怎么讀?)
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
過(guò)渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?
投影出示:
蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能見(jiàn)到它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
(1)討論:有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗?為什么?
(2)師小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋覓覓,最終一無(wú)所獲,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽(tīng)到這兒有什么感受。(最大的一穗是我們的追求,而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。)
(3)想一想,蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣?(語(yǔ)重心長(zhǎng)意味深長(zhǎng))
集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。
師:讀到這,同學(xué)們誰(shuí)能用上雖然但、即使也說(shuō)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)弟子們的感受。
生:雖然弟子們兩手空空,但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上,即使錯(cuò)失了良機(jī),我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的,但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些,也是為了他們的成長(zhǎng)。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
過(guò)渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
人的一生仿佛也是在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
(1)輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?
(2)解決問(wèn)題。
先自己讀書(shū),再小組討論,最后討論。
第一句:人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似?最大的一穗指什么?
第二句:有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的麥穗,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。
第三句:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會(huì),發(fā)現(xiàn)了什么?
(眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗,我們要實(shí)實(shí)在在地拿在手中。最大的一穗,最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說(shuō)剛剛摘下的一穗對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是不同的,請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。)
(3)聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀
(引導(dǎo):談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕#?/p>
小結(jié):我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),但更要腳踏實(shí)地做好眼前的每一件事,這樣,一穗一穗積累起來(lái),就會(huì)得到一堆閃光的金子,就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
所以,很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
板書(shū):
最大的麥穗(追求)
眼前的一穗
(實(shí)實(shí)在在)
(要抓住機(jī)遇)
揀麥穗教案篇二
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文,講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗,從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求,但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
初讀課文時(shí),我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范,以及他用麥地模擬人生的道路,用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服,同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。
再讀課文,深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之,想想自己的教學(xué),如何讓學(xué)生體會(huì),讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理,確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論,看似輕松愉快,但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面,恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨,決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則:一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解,又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向;二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理,又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué):
一、抓主線導(dǎo),層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡(jiǎn)單,僅僅一句話,卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝,蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭,沒(méi)有收獲,沒(méi)有輝煌,美好年華,白白浪費(fèi)。第三段話時(shí),學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生,用麥穗模擬人生中的機(jī)遇,引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次,人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見(jiàn),即使也未必抓住,使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素,有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn),難以把握;因此,抓住時(shí)機(jī),拿在手中,抓住的才是機(jī)遇,抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合,相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀,就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累,就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。
我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力,在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀,應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化”。例如:在教學(xué)時(shí),我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音,品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗(yàn),注意熏陶。
孩子是多元的,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就告訴自己要留心多聆聽(tīng)學(xué)生思想,允許磋商的地方。
但同時(shí),我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際各抒己見(jiàn),在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí),對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo),給予學(xué)生深層次的熏陶。例如;我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時(shí),就試圖在語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神,引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。
揀麥穗教案篇三
1、讀題。
2、上節(jié)課我們初步感知了課文,學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家再讀蘇格拉底的話。(多媒體出示圖片。師引讀,面對(duì)滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)……)。
3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地,該如何用朗讀來(lái)表達(dá),生再讀。
過(guò)渡:這節(jié)課,我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞](méi)有摘到最大的麥穗?蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。
揀麥穗教案篇四
師述:悄悄的,前天花兒開(kāi)了又落了,昨天柳兒綠了更綠了,今天蟲(chóng)兒叫得更歡了,蛙兒唱得更樂(lè)了,螢火蟲(chóng)也上班了夏天來(lái)了!
夏景一夜無(wú)人見(jiàn),十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié),陽(yáng)光四濺的正午,黃燦燦的麥田更是流光溢彩,粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上,多引人注目??!
這不,大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的。
二、多媒體顯示蘇格拉底的話。
誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀。
你認(rèn)為這個(gè)老師讀得怎么樣?(評(píng)讀結(jié)合,體會(huì)語(yǔ)氣)。
弟子們聽(tīng)懂要求了嗎?
過(guò)渡:于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,摘到最大的麥穗了嗎?
你從哪兒知道的?
三、多媒體顯示這時(shí),兩手空空的弟子們。
輕聲讀,你體會(huì)到弟子們此時(shí)的心情了嗎?
那些詞讓你感受最深?(他們可能會(huì)說(shuō))。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢?讓我們讀一讀課文。
出示要求:劃出弟子們摘麥穗時(shí)表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,思考你從中體會(huì)出什么。
小組討論。
大組交流(根據(jù)學(xué)生回答,師適時(shí)點(diǎn)撥:弟子們?cè)趺醋?,怎么想,你認(rèn)為該怎么讀?)。
同學(xué)們請(qǐng)你對(duì)他們的做法發(fā)表意見(jiàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們?cè)倏匆幌吕蠋煹囊?,作為旁觀者你想給他們提個(gè)醒嗎?
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過(guò)渡:同學(xué)們提醒得對(duì),真是英雄所見(jiàn)略同。我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的?
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文,思考你讀懂了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(評(píng)讀,體會(huì)其語(yǔ)重心長(zhǎng))。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎?
他可真是一位。
過(guò)渡:他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎?
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
多媒體顯示內(nèi)容,指讀。
輕聲讀一讀,你最喜歡哪句,為什么?
你身邊有這樣的例子嗎?
小組討論。
大組交流。
讓我們?cè)俅胃形蚱纷x這段話齊讀。
師小結(jié):我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師,但今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對(duì)于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好,只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事,我們才能有所收獲。
所以,很多人送給我們這樣的名言警句(欣賞多媒體課件)。
讓我們也拿起筆,寫(xiě)下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫(xiě)。
大組交流。
機(jī)動(dòng):
背誦課文最后一節(jié)。
揀麥穗教案篇五
初讀課文,理清課文條理,并學(xué)習(xí)第一自然段。
1、板書(shū)課題。
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問(wèn)題。
1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說(shuō)。
第一段(1):寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段(2~~6):寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段(7):寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō),你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒(méi)有商量的余地。)
3、指導(dǎo)讀這一段。
作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情地朗讀課文,做《同步》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
最大的麥穗
揀麥穗教案篇六
《揀麥穗》以飽蘸深情的筆觸,通過(guò)描寫(xiě)幾十年前揀麥穗的往事,為我們刻畫(huà)了一群苦難歲月中的尋夢(mèng)者,他們充滿艱辛和曲折的尋夢(mèng)之旅,給人以強(qiáng)烈的震撼。
一、農(nóng)村姑娘——夢(mèng)想的幻滅者。
正值豆蔻年華的農(nóng)家姑娘,盡管歷經(jīng)生活的磨難,嘗盡了人世的艱辛,但他們心仍然有著瑰麗的夢(mèng)想,那就是渴望甜蜜的愛(ài)情、向往美滿的婚姻。他們的這份憧憬難以向人言說(shuō),于是他們用自己勤勞靈巧的雙手,開(kāi)始描繪著未來(lái)的幸福生活。整整一個(gè)收麥季節(jié),他們起早貪黑,拾掇散落在田間地頭的麥穗,換來(lái)零零散散的錢(qián)幣,買(mǎi)回喜愛(ài)花布、花線,悄悄為自己置辦嫁妝。為著心中那甜美的夢(mèng)想,不管再苦再累,他們也甘之如飴。可是,老天并未因此而給他們半點(diǎn)的眷顧,殘酷的現(xiàn)實(shí)把他們心中這點(diǎn)小小的愿望擊得粉碎。最后,他們不得不嫁給素不相識(shí)的男人,在那樣的年月里,沒(méi)有人去關(guān)心他們的美夢(mèng),因?yàn)槌林氐纳钤缫寻讶藗兊男淖兊寐槟纠淠?,就是姑娘們自己也被?yán)峻的現(xiàn)實(shí)磨去了棱角,他們順從于長(zhǎng)輩的意志,屈服于不公的命運(yùn)。由于長(zhǎng)期身處嚴(yán)酷的環(huán)境,羸弱的他們根本無(wú)法也無(wú)力同這不公的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?,而只能眼睜睜地看著心中美?mèng)的成為海市蜃樓,任由愛(ài)情之花在心中漸漸枯萎。對(duì)于美夢(mèng)的破滅,他們甚至也不會(huì)過(guò)分的傷心,這是多么讓人心酸和無(wú)奈的事啊。。
二、“我”——執(zhí)著的尋夢(mèng)者。
“我”是一個(gè)天真純樸的小女孩,揀麥穗在“我”的眼中不過(guò)是一件好玩的事,它對(duì)“我”的吸引力遠(yuǎn)不如蝴蝶和螞蚱,年幼的“我”并不理解其中的深意,“我”所說(shuō)的嫁人之類(lèi)的話,也不過(guò)是鸚鵡學(xué)舌而已。在“我”心中,灶糖是美好生活的代名詞,童稚的“我”之所以愿嫁賣(mài)糖老漢,不過(guò)是源于對(duì)灶糖的渴求。甘甜的灶糖,既勾起了一個(gè)小女孩對(duì)美好生活的向往,也在“我”的心中播下了愛(ài)的種子?!拔摇闭襾?lái)碎布,費(fèi)了九牛二虎之力為賣(mài)糖老漢縫了一個(gè)煙荷包,這表現(xiàn)了一個(gè)小女孩的純真情懷,同時(shí)寄托著“我”對(duì)夢(mèng)想的追求。
長(zhǎng)大后,“我”雖為幼時(shí)的話語(yǔ)害臊,可“我”對(duì)賣(mài)糖老漢的感情卻更加真摯、深沉,“我”的心中,賣(mài)糖老漢已是“我”所喜愛(ài)、依戀的長(zhǎng)輩和親人,這不是因?yàn)樗?jīng)常帶小禮物給“我”,而是他真心疼愛(ài)“我”這個(gè)饞嘴的小女孩,他寬厚無(wú)私的關(guān)愛(ài),讓“我”這個(gè)丑陋而又沒(méi)人疼愛(ài)的小姑娘感到無(wú)比的溫暖和幸福。于是,“我”站在村口等候他、迎接他,還為他的健康擔(dān)心,這些內(nèi)容既是對(duì)他疼愛(ài)“我”的回報(bào),也更體現(xiàn)了“我”對(duì)這份人與人之淳樸真誠(chéng)的愛(ài)的執(zhí)著追求。后來(lái)得知老漢去世的消息,“我”哭得非常傷心,這是為著一份真摯感情的失去而傷心。以至多年后,“我”都還在尋找那個(gè)豬肚一樣的煙荷包,說(shuō)明“我”還在尋夢(mèng),還在追求和呼喚那份純真的情誼。
三、賣(mài)糖老漢——孤苦的漂泊者。
——此文發(fā)表于《語(yǔ)文周報(bào)》。
揀麥穗教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實(shí)際,理解“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽(tīng)他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段)。
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。(指名說(shuō))。
過(guò)渡:弟子們是在聽(tīng)了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問(wèn)題,關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說(shuō)的話語(yǔ)。
(二)解讀第一句話。
課件演示:
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀,評(píng)議。
2、加上提示語(yǔ)讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)——。
3、作為蘇格拉底的弟子,你聽(tīng)懂了老師的那些要求?指名說(shuō)。
4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢?誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀?
設(shè)計(jì)理念:不同層次的閱讀,為學(xué)生與文本的深入對(duì)話搭建有力的平臺(tái),為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。
(三)解讀第二句話。
“你們已經(jīng)到頭了?!?/p>
1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。
投影出示:蘇格拉底_________說(shuō):“你們已經(jīng)到頭了?!保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音)。
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么?
4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎?
投影出示:弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。
(埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。
(顆粒飽滿的;比較瘦小的;準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的)。
9、小結(jié)。
送上培根的名言:人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象,揣摩體驗(yàn),感同身受,使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西,在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”,兩次角色的變換中,他們對(duì)“茫茫麥田里,抓住手中的一穗才是最重要的'”這一道理已有了認(rèn)識(shí);“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中,與文本的主角對(duì)話,不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn),使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)解讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?還在說(shuō)什么?
如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“在______里肯定有_____是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?!?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢?學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望,此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義,這是一次心靈與心靈的對(duì)話。
(五)解讀最后段落。
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?/p>
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大?
突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览?,真是一個(gè)高明的老師!
5、老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師,今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
你能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(教師點(diǎn)評(píng))。
7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”
(六)欣賞創(chuàng)作,感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言,送給那些需要提醒的人。
“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練,極富開(kāi)放性、生成性,空間大,易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解。
(七)布置作業(yè),課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個(gè)自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)。
抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
揀麥穗教案篇八
1、板書(shū)課題。
二、自由輕聲讀課文。
要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
定奪:對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑:用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老:這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī):錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問(wèn)題。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想一想課文可分幾段,每段講了什么?組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說(shuō)。
第一段(1):寫(xiě)蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。
第二段(2~~6):寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段(7):寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文。
五、精讀課文第一段。
1、自由讀課文第一段,想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說(shuō),你認(rèn)為可以填上什么詞,為什么?
(可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”,理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的,沒(méi)有商量的余地。)。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
揀麥穗教案篇九
《揀麥穗》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇比較探究課文,本課放在以“童年夢(mèng)痕”為主題的第一單元,是一篇回憶童年生活的散文,講述了一個(gè)憨直、淳樸的小女孩和賣(mài)灶糖老漢之間感人至深的故事,反映了人世間淳樸的人性美。同時(shí)也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。
在教學(xué)本課之前,我認(rèn)真分析本文,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、了解作者作品;
2、掌握重點(diǎn)字詞,積累好詞佳句;
能力目標(biāo):
3、理清文章結(jié)構(gòu),把握人物的語(yǔ)言、個(gè)性;
4、明確本文故事線索,體會(huì)本文的主題。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:體會(huì)文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標(biāo)2、3、4是重點(diǎn),目標(biāo)4是難點(diǎn)。
本文是一篇比較探究課文,結(jié)構(gòu)條理,內(nèi)容簡(jiǎn)單。我采用了如下方法:。
1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí),掌握字詞,初步了解課文內(nèi)容。
2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。
3、師生互動(dòng)法老師提出問(wèn)題,學(xué)生先自主探究完成,有困難的合作討論,老師引導(dǎo)點(diǎn)撥,板書(shū)要點(diǎn)。
4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較,分析重點(diǎn)語(yǔ)句,升華文章主題。
本課文用一課時(shí)完成。
結(jié)合本文特點(diǎn),學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主探究法稍有難度的的問(wèn)題,學(xué)生先自己進(jìn)行探究;
3、合作討論法學(xué)生不能獨(dú)立完成的問(wèn)題在小組討論,互相交流,然后展示,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生識(shí)記有關(guān)知識(shí)。
1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊(cè)相關(guān)資料和字典,獨(dú)立完成自主檢測(cè)。有問(wèn)題的地方可在文中圈點(diǎn)出來(lái),有待探究。
4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,1、2小題比較簡(jiǎn)單,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。(本文是以自然空行把全文分成兩大部分,第一部分寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)美麗的夢(mèng)及夢(mèng)的破滅;第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣(mài)灶糖老漢的故事,以及“我”渴望愛(ài)的夢(mèng)幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯,第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣(mài)灶糖的老漢,主要通過(guò)大量的語(yǔ)言描寫(xiě)反映人物的性格特點(diǎn)。)第三題稍有難度,要求學(xué)生們說(shuō)出本文的線索,本文有明暗兩線:明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來(lái),而暗線是本文的情感線,也就是“愛(ài)”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案,至此,文章的主題就自然明確了。這個(gè)題可以讓同學(xué)們先分析討論,互相交流自己的看法,老師再加以點(diǎn)撥引導(dǎo),最后歸納整理,板書(shū)要點(diǎn)。最后一題是結(jié)合本單元安排的對(duì)比閱讀,學(xué)生通過(guò)回憶課文內(nèi)容,用具體的事例闡述“沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望”的關(guān)愛(ài)。
5、鞏固提升階段這既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和檢測(cè),又是對(duì)本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對(duì)本文主題的考查,二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開(kāi)想像,用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)文中童年生活的感受。
六、說(shuō)板書(shū)。
板書(shū)是對(duì)本課教學(xué)的概括和總結(jié),以便學(xué)生對(duì)本文有個(gè)更清晰的了解和掌握。
揀麥穗教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點(diǎn)字詞。2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。
3.感悟文中人與人之間純真無(wú)私的愛(ài);感悟作者對(duì)人性美的謳歌和追求。【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語(yǔ)言的深刻涵義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。
(一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
(二)速讀課文,整體感知。
文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢(mèng)想,破滅)。
雖然我的夢(mèng)想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
(三)細(xì)讀課文,賞析品悟。
1.分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點(diǎn)。
2.分析人物形象的特點(diǎn)。
問(wèn)題:我是一個(gè)怎樣的女孩?答:天真無(wú)邪、懵懂純真。
不是。老漢對(duì)“我”的愛(ài)是出于對(duì)“我”的憐愛(ài),是沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的,這是人間至善、至美的愛(ài),也是作者所謳歌和追求的愛(ài)。
3.第三部分。
(對(duì)老漢的思念與感恩之情、對(duì)自己純真童年的緬懷、代表了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。
(2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?
(小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對(duì)至純、至善、至美的愛(ài)的向往與追求。)。
(3)我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)??墒俏覅s哭了。
(用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。
(四)作者簡(jiǎn)介,探人間情。
張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,1937年生于北京。幼年喪父,從母姓??釔?ài)文藝,尤其是詩(shī)歌和音樂(lè)。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來(lái)的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜。對(duì)女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場(chǎng)。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌,對(duì)至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
揀麥穗教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清文章思路。
2、理解作者對(duì)人間純真感情的贊美。
3、品味文中對(duì)話描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
4、教育學(xué)生在交往中真情以待教學(xué)重點(diǎn):品味對(duì)話描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟真情的內(nèi)涵、學(xué)會(huì)真情以待教具:多媒體教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
(一)、播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》,在歌聲旋律中感受愛(ài)的召喚。在生活中,每個(gè)人都希望能得到別人的愛(ài):希望得到父母的疼愛(ài)、希望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、希望得到朋友的友愛(ài)??可以說(shuō)每個(gè)人都是一條追尋愛(ài)的小溪,而每個(gè)人又是付出愛(ài)的源泉,千萬(wàn)條小溪匯成愛(ài)的海洋,這個(gè)世界才充滿愛(ài)。作家張潔就是其中一條默默追尋愛(ài)的小溪。她的作品促使人們要讓世界充滿愛(ài),讓我們走進(jìn)張潔的《揀麥穗》,來(lái)體味她對(duì)愛(ài)的追尋。
(二)、作者簡(jiǎn)介。
張潔,當(dāng)代女作家,1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》。張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作,以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩真摯,優(yōu)雅醇美。
二、研讀賞析。
(一)、整體感知文章內(nèi)容,理清文章思路。
1、讓學(xué)生快速讀課文,提示文章用空行的形式自然分為三部分,請(qǐng)學(xué)生描述各部分分別描繪了什么樣的美麗生活畫(huà)面。提示:第一幅:月殘星稀的清晨,姑娘們挎著空籃子走在田埂邊的小路上揀麥穗;在夜霧騰起的黃昏,姑娘們趟著沾著露水的青草,挎著裝滿麥穗的籃子回家。
第二幅:一個(gè)懵懂的女孩,歪歪咧咧地提著一個(gè)大籃子跟在姑娘們后邊,時(shí)而揀著麥穗,時(shí)而捉著螞蚱和蝴蝶。
第三幅:一位小姑娘站在一棵柿子樹(shù)下,翹首以盼,等待著疼愛(ài)她的人的到來(lái)??。
2、根據(jù)畫(huà)面歸納各部分內(nèi)容(板書(shū))。
揀麥穗。
“我”揀麥穗“我”和老漢的情誼。
以及對(duì)老漢的思念。
備嫁妝嫁老漢。
對(duì)真善美的追求。
(二)研讀賞析第一節(jié)。
1、姑娘們揀麥穗的愿望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果怎樣?提示;她們最后還是依依順順地嫁了出去,只是她們要嫁的那個(gè)男人和她們要揀麥穗、扯花布、繡花鞋所想象的又是多么不同。
2、文章是寫(xiě)“我”與老漢之間的真情故事,而開(kāi)頭卻寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗,有什么作用?
提示:第一節(jié)揀麥穗緣由的交代,為“我”的出場(chǎng)作了鋪墊,正是最單純的動(dòng)機(jī)才引發(fā)了最樸素的感情,也才有了第三節(jié)的情感依戀。
二、研讀賞析第二節(jié)。
(一)、分析人物,理解人物身上折射出的人性美。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
提示:天真、爛漫、單純、樸實(shí)的小女孩。
(2)、你們喜歡賣(mài)灶糖的老漢這個(gè)人物嗎?他是一個(gè)什么樣的人?
(讓學(xué)生從外貌、神態(tài)、動(dòng)作幾方面來(lái)分析)提示:慈祥、善良、親切、愛(ài)笑的老人。
(二)品味人物對(duì)話,進(jìn)一步體味其中蘊(yùn)涵的人情美。
文中老漢和“我”有一段很有意思的對(duì)話,體味這段對(duì)話,讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
(指明兩名學(xué)生朗讀)。
點(diǎn)撥:從年齡上和心理上來(lái)分析:從年齡上看,老漢站在長(zhǎng)者的角度看“我”幼稚的想法,問(wèn)話的口氣也是長(zhǎng)者對(duì)孩童的口氣,如同一位長(zhǎng)者在安慰一個(gè)小孫女,此時(shí)老漢心里更多的是對(duì)“我”所表現(xiàn)出的天真和淳樸給予了同情和憐愛(ài),這是一種樸素情感的自然流露。而“我”,“天天吃灶糖”就成為嫁“我”的理由,多么簡(jiǎn)單,又是多么淳樸的愿望!一句“等我長(zhǎng)大嘛”的哀求,充分表現(xiàn)了“我”純凈無(wú)邪的內(nèi)心世界。這組對(duì)話,展示了人物內(nèi)心深處所蘊(yùn)涵的樸素情感,這是最原始的真情釋放,是對(duì)健康美好人性的禮贊。
三、研讀賞析第三節(jié)。
1、找學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、合作探究、思考討論。
(1)隨著年齡的增長(zhǎng),從小萌生的那種感情也越來(lái)越濃,從文中找出哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“我”對(duì)老漢的那種依戀之情。
提示:“煙荷包”寄托了“我”的夢(mèng)想和對(duì)老漢純真的感情,它的丟失象征著我的童年夢(mèng)想的失落,老漢的去世也表明作者失去了一份真愛(ài),作者想要找到它,表明作者一直追尋著真愛(ài),追尋著失落的夢(mèng)。
三、小結(jié)。
這篇散文題材上寫(xiě)童年的經(jīng)歷,內(nèi)容上營(yíng)造了田園詩(shī)的氛圍,塑造了栩栩如生的人物形象,是一曲對(duì)人性美,對(duì)人與人之間純真感情的贊歌。
四、反思。
五、布置作業(yè)。
以《愛(ài)在明天》為標(biāo)題,寫(xiě)一篇小短文。
揀麥穗教案篇十二
1.了解作者及其主要作品;掌握文章重點(diǎn)字詞。
2.了解作品人物形象的;理解文章謳歌真善美的主題。
3.感悟文中人與人之間純真無(wú)私的愛(ài);感悟作者對(duì)人性美的謳歌和追求。
1.重點(diǎn):把握文章贊美、追求人間至愛(ài)的主題。
2.難點(diǎn):理解“我”和姑娘們的夢(mèng)及夢(mèng)想破滅的涵義;
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語(yǔ)言的深刻涵義。
1課時(shí)。
(一)習(xí)作展示,溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
(二)速讀課文,整體感知。
文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(揀麥穗,夢(mèng)想,破滅)。
雖然我的夢(mèng)想也同樣破滅了,但我與老漢之間的故事讓人動(dòng)容。
(三)細(xì)讀課文,賞析品悟。
1、分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點(diǎn)。
2、分析人物形象的特點(diǎn)。
問(wèn)題:我是一個(gè)怎樣的女孩?答:天真無(wú)邪、懵懂純真。
不是。老漢對(duì)“我”的愛(ài)是出于對(duì)“我”的憐愛(ài),是沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的,這是人間至善、至美的愛(ài),也是作者所謳歌和追求的愛(ài)。
3、第三部分。
(對(duì)老漢的思念與感恩之情、對(duì)自己純真童年的緬懷、代表了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵、對(duì)于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求)。
(2)小火柿子象征著什么?寄托什么樣的思想感情?
(小火柿子象征著生命力頑強(qiáng)的美好事物。寄托了“我”對(duì)至純、至善、至美的愛(ài)的向往與追求。)。
(3)我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)??墒俏覅s哭了。
(用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境,這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。)。
(四)作者簡(jiǎn)介,探人間情。
張潔,當(dāng)代女作家,原籍遼寧,x37年生于北京。幼年喪父,從母姓。
酷愛(ài)。
文藝,尤其是詩(shī)歌和音樂(lè)。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。她的作品初期特點(diǎn)是婉約清麗,往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。后來(lái)的作品則更關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),挖掘人性的復(fù)雜。對(duì)女性命運(yùn)的關(guān)照是她堅(jiān)持的立場(chǎng)。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事,是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌,對(duì)至真至純的美好感情的渴求,愿我們每個(gè)人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠(yuǎn)鮮紅透亮。
揀麥穗教案篇十三
1、指名說(shuō)課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段。
1、自由讀這一段,畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子,通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子,談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,出示下列句子,體會(huì)其中含義。
出示:
這時(shí),兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。
(1)指名讀。
(2)理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
(3)聯(lián)系上下文想一想:他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空?此時(shí)此刻,他們的心情怎樣?
(為什么會(huì)兩手空空?結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。)。
(4)指導(dǎo)朗讀這一句話,進(jìn)一步體會(huì)含義。
(出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):”這塊麥地肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的?!埃?。
(1)指名讀。
(2)討論:“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗?為什么?
(不是?!坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?,但不一定碰見(jiàn),即使碰見(jiàn)了,也不一定就知道它是最大的?!白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中,后來(lái)又扔掉的。)。
(3)小結(jié):是呀,真正最大的麥穗是很難得到的,在麥地里尋尋尋覓覓,最終一無(wú)所得,還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
(4)蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎?這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣?讀一讀體會(huì)一下,“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞?(語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng))。
(5)在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過(guò)渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們,含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理,他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎?下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀,評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理?默讀這一段,找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子,并想想其中的意思。
3、指名說(shuō)句子。
出示:
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
(1)指名讀,指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
(2)請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的理解。
(3)最后,蘇格拉底告訴我們,生活實(shí)踐也告訴我們,一定要抓住眼前的機(jī)遇,完成當(dāng)前的任務(wù),這樣才不會(huì)虛度光陰,一事無(wú)成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句。
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子,體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句,集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課以后,你有什么收獲?
六、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
板書(shū):
最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
要抓住機(jī)遇。
揀麥穗教案篇十四
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文,講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗,從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求,但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
初讀課文時(shí),我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范,以及他用麥地模擬人生的道路,用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來(lái)深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服,同時(shí)又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動(dòng)。
再讀課文,深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個(gè)人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之,想想自己的教學(xué),如何讓學(xué)生體會(huì),讀懂文中蘊(yùn)涵的哲理,確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論,看似輕松愉快,但恐怕學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的人生哲理浮于表面,恐怕學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨,決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個(gè)原則:一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解,又要注意樹(shù)立正確的價(jià)值取向;二是既要讀懂語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的哲理,又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué):
一、抓主線導(dǎo),層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡(jiǎn)單,僅僅一句話,卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝,蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭,沒(méi)有收獲,沒(méi)有輝煌,美好年華,白白浪費(fèi)。第三段話時(shí),學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生,用麥穗模擬人生中的機(jī)遇,引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次,人生肯定有機(jī)遇;但未必碰見(jiàn),即使也未必抓住,使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素,有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn),難以把握;因此,抓住時(shí)機(jī),拿在手中,抓住的才是機(jī)遇,抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合,相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒(méi)有仔細(xì)地朗讀,就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累,就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來(lái)。
我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力,在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀,應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過(guò)程中“潛移默化”。例如:在教學(xué)時(shí),我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音,品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗(yàn),注意熏陶。
孩子是多元的,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō),學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就告訴自己要留心多聆聽(tīng)學(xué)生思想,允許磋商的地方。
揀麥穗教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者作品;
2、掌握重點(diǎn)字詞,積累好詞佳句;
3、理清文章結(jié)構(gòu),把握人物的語(yǔ)言、個(gè)性;
4、仔細(xì)體會(huì)文中的細(xì)節(jié),把握本文的主題,感悟文中所透露出來(lái)的人性之美。教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者作品以及文中的重點(diǎn)字詞;
2、把握作者在文中所要表達(dá)的情感態(tài)度和價(jià)值取向。教學(xué)方法:學(xué)生誦讀老師提問(wèn)老師解讀教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
導(dǎo)入語(yǔ):劉文正一首歌中這樣說(shuō):心中有一片純潔的愛(ài),就好像一片藍(lán)色的海,為誰(shuí)掀起浪花,不知為誰(shuí)澎湃,心中有一片純潔的愛(ài),就好像園里朵朵花開(kāi),為誰(shuí)吐露芬芳,不知為了誰(shuí)寂寞的,寂寞的時(shí)刻等待,我要把這一份情,我要把這一份愛(ài)獻(xiàn)給你,不管千年萬(wàn)載不要遲疑,不要等待,請(qǐng)接受我純潔的愛(ài)。接下來(lái)我們看一下張潔是怎么表達(dá)這種愛(ài)的。
1、作者簡(jiǎn)介:
張潔(1937~)當(dāng)代女作家。原籍遼寧,生于北京,讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛(ài)好音樂(lè)和文藝。
1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)計(jì)劃統(tǒng)計(jì)系,到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》,獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。1982年加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心,并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議。任北京市作協(xié)副主席。
著有作品集《張潔小說(shuō)劇本選》,小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》(獲全國(guó)第2屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),曾被譯成德、英,法,瑞典等多種文字出版)。《只有一個(gè)太陽(yáng)》,散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。
中篇小說(shuō)獎(jiǎng),短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映,張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作,常引起文壇的論爭(zhēng)。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子,作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。
2、學(xué)生默讀課文。
3、解讀文中字詞:穗埂賊月殘星稀蹣跚。
4、接下來(lái)學(xué)生分角色朗讀課文,同時(shí)想想課文的結(jié)構(gòu),并且劃分文章的段落(要求把文章劃分為兩個(gè)部分)。
第二部分(那籃子顯得太大到結(jié)尾)“我”揀麥穗要嫁給賣(mài)灶糖老漢的故事,以及“我”渴望愛(ài)的夢(mèng)想幻滅。(附上板書(shū))。
第二課時(shí)。
上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候讓大家把全文劃分為兩個(gè)部分,這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文章的解讀來(lái)體會(huì)一下作者的情感態(tài)度以及價(jià)值取向。
1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分,下面我們重點(diǎn)看一下第二部分,文章中的“我”是怎么表達(dá)我對(duì)老漢的愛(ài)意的:
問(wèn)題;(2)“我”對(duì)老漢的感情不僅通過(guò)事物的象征流露出來(lái),“我”也有直接表達(dá)出來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)大家從文章第二部分找出幾句:a、他真的疼我呢。b、我真的擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛(ài)我的賣(mài)灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外,再?zèng)]有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我—沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的。
“我”:一個(gè)五六歲的小孩,不懂事的貪玩的兒童,可愛(ài),天真無(wú)邪。
老漢:至少六七十歲,經(jīng)歷了很多的滄桑,但很慈祥、愛(ài)笑,對(duì)小孩很親切,能安慰我,給我灶糖吃。(感覺(jué)他是個(gè)很不錯(cuò)的人)。
2.總結(jié):全文的思想感情:《揀麥穗》既表達(dá)了作者對(duì)自己純真童年的緬懷,也表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)美好情感和美好事物終究會(huì)逝去的惆悵,還表達(dá)作者對(duì)逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
3、聯(lián)系實(shí)際:點(diǎn)名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶?duì)于愛(ài)或者感情、或者擇偶標(biāo)準(zhǔn)的看法。我認(rèn)為到底什么是愛(ài),就不來(lái)沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn),需要我們?cè)谌粘I钪屑?xì)細(xì)體會(huì)。饑寒交迫之時(shí),父母留給你的最后一個(gè)饅頭便是愛(ài);在暴風(fēng)驟雨時(shí),朋友愿與你同舟共濟(jì)也是一種愛(ài);你成績(jī)屢屢在全班倒數(shù),其他人都在譏笑之時(shí),唯有老師默默鼓勵(lì)你也是一種愛(ài);在你身無(wú)分文疾病纏身時(shí),那個(gè)他(她)仍然依偎在你的身旁,豈能說(shuō)這不是一種愛(ài)嗎?正如我們作者所說(shuō),愛(ài),就要樸實(shí)的愛(ài)----沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望。
4、小結(jié):張潔的《揀麥穗》通過(guò)描寫(xiě)農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事,表現(xiàn)了姑娘們對(duì)純真的愛(ài)的追求,盡管結(jié)果事與愿違,夢(mèng)想幻滅,但是沒(méi)有任何的反抗,流露出作者對(duì)他們絲絲的同情。尤其是突出寫(xiě)“我”童年時(shí)候?qū)u(mài)灶糖老漢的愛(ài),表達(dá)自己內(nèi)心深處那種對(duì)純潔真摯的愛(ài)的一直的追尋,給處在物欲橫流社會(huì)的我們以很感人的印象,我們應(yīng)該明白,真正的愛(ài),從來(lái)無(wú)關(guān)風(fēng)月,只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。
5、作業(yè):請(qǐng)大家用樸實(shí)自然的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一段自己關(guān)于愛(ài)的小作文。附板書(shū):
一:農(nóng)村姑娘。
備嫁妝。
揀麥穗。
愛(ài)
二:“我”
嫁老漢。
煙荷包。
小火柿子。
揀麥穗教案篇十六
1、引讀:蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話,悟出了這樣一個(gè)道理:
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?/p>
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?這段話,使你想到了生活中的哪些事,并談?wù)勼w會(huì)。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。(有多人聯(lián)系實(shí)際來(lái)談)。
學(xué)生交流生活中的事例,師隨機(jī)板書(shū)(追求)眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在),并出示名人名言。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它?!_(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾。
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用?!蜖栐?。
誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書(shū)(要抓住機(jī)遇)。
“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。
學(xué)到這,你希望一生中找到最大的麥穗嗎?為了找到這最大的麥穗,你會(huì)怎么做?
3、朗讀句子,小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們,生活實(shí)踐也告訴我們,名人名言告訴我們,一定要抓住眼前的機(jī)遇,完成當(dāng)前的任務(wù),這樣才不會(huì)虛度光陰,一事無(wú)成,其實(shí),我們的古人也說(shuō)過(guò)這樣的話,讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的,《明日歌》。
揀麥穗教案篇十七
粵教版高中語(yǔ)文必修一。
《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文,作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純凈世界,在此文中讓我們體會(huì)到人性的至真、至純、至美。
此文是一篇基本閱讀課文,全文雖較長(zhǎng),但大部分是人物的對(duì)話,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯,教師對(duì)此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握,培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛(ài)思想。
1、把握文本的感情基調(diào),品味作者的思想感情。
2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
把握的主旨,樹(shù)立仁愛(ài)思想。
多媒體。
1課時(shí)。
播放歌曲《童年》,讓學(xué)生回想在童年時(shí)最讓他們動(dòng)心及難忘的事。
1、把握文本的感情基調(diào),品味作者的思想感情。
2、品味本文的語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
提問(wèn):
1、寫(xiě)了什么故事?
2、你讀后是一種什么心情,哭?笑?……。
3、作者想告訴我們什么?
1、寫(xiě)了什么故事?讀后的心情?
一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢(mèng)和夢(mèng)想破滅。
揀麥穗。
(憂傷)二、我的夢(mèng)“我”和賣(mài)灶糖老漢的純真情誼以及對(duì)其的懷念。
1、了解作者。
張潔:我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。小說(shuō)散文集有《愛(ài)是不能忘記的》、《方舟》,小說(shuō)集《祖母綠》。而長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲得全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)(作品以“愛(ài)”和“美”為創(chuàng)作主題)。
2、請(qǐng)找出大雁與賣(mài)灶糖老漢的對(duì)話,及細(xì)節(jié)描寫(xiě),分析人物形象?
學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),概括人物形象。思考為何二個(gè)不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。(愛(ài))。
3、(反饋評(píng)價(jià))作者想告訴我們什么?
在這一老一少之間,聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當(dāng)真話的小孩稚言,而老人卻為一個(gè)貪吃的孩子付出了他樸素的愛(ài);也因?yàn)橥詿o(wú)忌,“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨(dú)中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩,一邊是漂泊的老人,在這兩個(gè)陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛(ài)、依戀和珍惜。我們從中體會(huì)到作者對(duì)人性的至真、至純、至美的歌頌。
2、在我們生活中你也許也遇到過(guò)“沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的”的愛(ài),請(qǐng)同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛(ài),談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(讓世界充滿愛(ài),伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué))。
雖然只用了一課時(shí),但是由于本人的準(zhǔn)備充分,學(xué)生課前有預(yù)習(xí),所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點(diǎn)有:
1、能尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、使用幻燈片、音樂(lè)的輔導(dǎo)工具,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生理解、體會(huì)的深刻哲理。
3、講解與練習(xí)相結(jié)合,學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng),既牢固本課的知識(shí),又訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。不足在于:在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語(yǔ)言有待加強(qiáng)。
揀麥穗教案篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。
2、憑借課文語(yǔ)言材料,領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解,領(lǐng)悟必需擅長(zhǎng)抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。
第一課時(shí)(略)。
其次課時(shí)。
1、同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們相識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今日,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次傾聽(tīng)他的訓(xùn)誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最終一段)。
2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,假如有疑問(wèn),請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起探討。(指名說(shuō))。
過(guò)渡:弟子們是在聽(tīng)了老師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛才提出的問(wèn)題,關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1—6自然段,劃出蘇格拉底說(shuō)的話語(yǔ)。
課件演示:
你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的終點(diǎn)等你們。
1、指名讀,評(píng)議。
2、加上提示語(yǔ)讀,蘇格拉底肅穆地對(duì)弟子們說(shuō)。
3、作為蘇格拉底的弟子,你聽(tīng)懂了老師的那些要求?指名說(shuō)。
4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢?誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀?
“你們已經(jīng)到頭了?!?/p>
1、蘇格拉底說(shuō)這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何?
2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。投影出示:蘇格拉底xxxxxxxxx說(shuō):“你們已經(jīng)到頭了。”(蒼老的猶如洪鐘一般的聲音)。
3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么?
4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧](méi)有仔細(xì)對(duì)待嗎?投影出示:弟子們埋頭向前走??纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿足,便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還許多,完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)?細(xì)致體會(huì)弟子們的.表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。(埋頭前行的;摘了又順手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的)。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。(顆粒飽滿的;比較瘦小的;打算訕笑的;搖擺腦袋的)。
9、小結(jié)。
送上培根的名言:人在起先做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。
“這塊麥地里確定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?/p>
1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢?投影出示,以不同的語(yǔ)氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎?還在說(shuō)什么?
假如麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)?投影出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō):“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的?!?/p>
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......
“人的一生仿佛也在麥地中行走,也在找尋那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀。
2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢?體會(huì)雙引號(hào)的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據(jù)的重量越來(lái)越大?
突出顯示:當(dāng)然,追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說(shuō)了嗎?潛移默化間給弟子影響,這種教化方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋€(gè)高超的老師!
5、老師示范理解:
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師,今日對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課,只有上好每一節(jié)課,把握住身邊的每一次機(jī)會(huì),腳踏實(shí)地地干好每一件事,我才能離我的追求更近!
你能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。(老師點(diǎn)評(píng))。
7、創(chuàng)設(shè)情境,多反復(fù)誦讀:“追求應(yīng)當(dāng)是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的?!?/p>
1、觀賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言,再次體會(huì)“機(jī)不行失,時(shí)不再來(lái)”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言,送給那些須要提示的人。
布置作業(yè),課外延長(zhǎng)。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最終一個(gè)自然段。板書(shū)設(shè)計(jì):
眼前的一穗(實(shí)實(shí)在在)抓住機(jī)遇把握當(dāng)前。
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