教案的編寫需要教師具備一定的教學(xué)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)科知識掌握全面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點了解清晰。那么我們該如何編寫一份好的教案呢？首先，教案應(yīng)該明確教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和達到的預(yù)期結(jié)果。其次，教案應(yīng)該合理安排教學(xué)步驟，從而使學(xué)生逐步掌握知識和技能。另外，教案中的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并充分利用教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。最后，教案還應(yīng)有具體的教學(xué)評價方法，用以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考借鑒。
揀麥穗教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
揀麥穗教案篇二
1、板書課題。
二、自由輕聲讀課文。
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文。
五、精讀課文第一段。
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
揀麥穗教案篇三
《揀麥穗》以飽蘸深情的筆觸，通過描寫幾十年前揀麥穗的往事，為我們刻畫了一群苦難歲月中的尋夢者，他們充滿艱辛和曲折的尋夢之旅，給人以強烈的震撼。
一、農(nóng)村姑娘——夢想的幻滅者。
正值豆蔻年華的農(nóng)家姑娘，盡管歷經(jīng)生活的磨難，嘗盡了人世的艱辛，但他們心仍然有著瑰麗的夢想，那就是渴望甜蜜的愛情、向往美滿的婚姻。他們的這份憧憬難以向人言說，于是他們用自己勤勞靈巧的雙手，開始描繪著未來的幸福生活。整整一個收麥季節(jié)，他們起早貪黑，拾掇散落在田間地頭的麥穗，換來零零散散的錢幣，買回喜愛花布、花線，悄悄為自己置辦嫁妝。為著心中那甜美的夢想，不管再苦再累，他們也甘之如飴?？墒牵咸觳⑽匆虼硕o他們半點的眷顧，殘酷的現(xiàn)實把他們心中這點小小的愿望擊得粉碎。最后，他們不得不嫁給素不相識的男人，在那樣的年月里，沒有人去關(guān)心他們的美夢，因為沉重的生活早已把人們的心變得麻木冷漠，就是姑娘們自己也被嚴峻的現(xiàn)實磨去了棱角，他們順從于長輩的意志，屈服于不公的命運。由于長期身處嚴酷的環(huán)境，羸弱的他們根本無法也無力同這不公的命運進行抗爭，而只能眼睜睜地看著心中美夢的成為海市蜃樓，任由愛情之花在心中漸漸枯萎。對于美夢的破滅，他們甚至也不會過分的傷心，這是多么讓人心酸和無奈的事啊。。
二、“我”——執(zhí)著的尋夢者。
“我”是一個天真純樸的小女孩，揀麥穗在“我”的眼中不過是一件好玩的事，它對“我”的吸引力遠不如蝴蝶和螞蚱，年幼的“我”并不理解其中的深意，“我”所說的嫁人之類的話，也不過是鸚鵡學(xué)舌而已。在“我”心中，灶糖是美好生活的代名詞，童稚的“我”之所以愿嫁賣糖老漢，不過是源于對灶糖的渴求。甘甜的灶糖，既勾起了一個小女孩對美好生活的向往，也在“我”的心中播下了愛的種子?！拔摇闭襾硭椴?，費了九牛二虎之力為賣糖老漢縫了一個煙荷包，這表現(xiàn)了一個小女孩的純真情懷，同時寄托著“我”對夢想的追求。
長大后，“我”雖為幼時的話語害臊，可“我”對賣糖老漢的感情卻更加真摯、深沉，“我”的心中，賣糖老漢已是“我”所喜愛、依戀的長輩和親人，這不是因為他經(jīng)常帶小禮物給“我”，而是他真心疼愛“我”這個饞嘴的小女孩，他寬厚無私的關(guān)愛，讓“我”這個丑陋而又沒人疼愛的小姑娘感到無比的溫暖和幸福。于是，“我”站在村口等候他、迎接他，還為他的健康擔心，這些內(nèi)容既是對他疼愛“我”的回報，也更體現(xiàn)了“我”對這份人與人之淳樸真誠的愛的執(zhí)著追求。后來得知老漢去世的消息，“我”哭得非常傷心，這是為著一份真摯感情的失去而傷心。以至多年后，“我”都還在尋找那個豬肚一樣的煙荷包，說明“我”還在尋夢，還在追求和呼喚那份純真的情誼。
三、賣糖老漢——孤苦的漂泊者。
——此文發(fā)表于《語文周報》。
揀麥穗教案篇四
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的。
二、多媒體顯示蘇格拉底的話。
誰來做蘇格拉底讀一讀。
你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）。
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們。
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）。
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)。
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）。
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話。
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）。
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位。
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)。
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）。
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機動：
背誦課文最后一節(jié)。
揀麥穗教案篇五
1．讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
2．能聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
多媒體課件
一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機動：
背誦課文最后一節(jié)。
揀麥穗教案篇六
1、讀題。
2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說……）。
3、要表達蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。
過渡：這節(jié)課，我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。
揀麥穗教案篇七
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
課前談話，復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的`啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)。
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了?！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)。
4、簡要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。
第三句：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中?！白畲蟮囊凰搿?，“最大的”指遠大的目標?！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)。
聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！边@句話的理解。
(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲，總結(jié)課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習(xí)，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
揀麥穗教案篇八
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段。
1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）。
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）。
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗耄灰欢ㄅ鲆姡词古鲆娏耍膊灰欢ň椭浪亲畲蟮摹！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）。
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。
（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句。
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
五、總結(jié)課文。
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)。
1、背誦最后一段。
板書：
最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
要抓住機遇。
揀麥穗教案篇九
1．了解作者及其主要作品；掌握文章重點字詞。
2．了解作品人物形象的；理解文章謳歌真善美的主題。
3．感悟文中人與人之間純真無私的愛；感悟作者對人性美的謳歌和追求。
1．重點：把握文章贊美、追求人間至愛的主題。
2．難點：理解“我”和姑娘們的夢及夢想破滅的涵義；
理解文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義及語言的深刻涵義。
1課時。
（一）習(xí)作展示，溫情導(dǎo)入。
念讀學(xué)生有關(guān)于童年生活的文章段落。讓學(xué)生說說感受。
（二）速讀課文，整體感知。
文章寫了哪些內(nèi)容？（揀麥穗，夢想，破滅）。
雖然我的夢想也同樣破滅了，但我與老漢之間的故事讓人動容。
（三）細讀課文，賞析品悟。
1、分角色朗讀我與老漢之間的部分。
注意人物形象的特點。
2、分析人物形象的特點。
問題：我是一個怎樣的女孩？答：天真無邪、懵懂純真。
不是。老漢對“我”的愛是出于對“我”的憐愛，是沒有任何希求，也沒有任何企望的，這是人間至善、至美的愛，也是作者所謳歌和追求的愛。
3、第三部分。
（對老漢的思念與感恩之情、對自己純真童年的緬懷、代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵、對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求）。
（2）小火柿子象征著什么？寄托什么樣的思想感情？
（小火柿子象征著生命力頑強的美好事物。寄托了“我”對至純、至善、至美的愛的向往與追求。）。
（3）我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?？墒俏覅s哭了。
（用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的.感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里反襯使悲哀的感受更透徹肺腑。）。
（四）作者簡介，探人間情。
張潔，當代女作家，原籍遼寧，x37年生于北京。幼年喪父，從母姓。
酷愛。
文藝，尤其是詩歌和音樂。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。她的作品初期特點是婉約清麗，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。后來的作品則更關(guān)注社會現(xiàn)實，挖掘人性的復(fù)雜。對女性命運的關(guān)照是她堅持的立場。
《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，愿我們每個人心中的那份美好如風霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。
揀麥穗教案篇十
《揀麥穗》是北師大版七年級語文上冊第一單元的一篇比較探究課文，本課放在以“童年夢痕”為主題的第一單元，是一篇回憶童年生活的散文，講述了一個憨直、淳樸的小女孩和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。同時也體現(xiàn)了童年生活的豐富多彩。
在教學(xué)本課之前,我認真分析本文，設(shè)計了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解作者作品；
2、掌握重點字詞，積累好詞佳句；
能力目標：
3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個性；
4、明確本文故事線索，體會本文的主題。
情感態(tài)度和價值觀：體會文中所表現(xiàn)的淳樸的人性之美。
其中目標2、3、4是重點，目標4是難點。
本文是一篇比較探究課文，結(jié)構(gòu)條理，內(nèi)容簡單。我采用了如下方法:。
1、自主學(xué)習(xí)法讓學(xué)生課前自讀預(yù)習(xí)，掌握字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、情景設(shè)置法我制作了有關(guān)主要人物的幻燈片，讓學(xué)生直觀認識，加深對課文主要內(nèi)容的理解。
3、師生互動法老師提出問題，學(xué)生先自主探究完成，有困難的合作討論，老師引導(dǎo)點撥，板書要點。
4、比較探究法把本課和本單元已學(xué)過的課文進行比較，分析重點語句，升華文章主題。
本課文用一課時完成。
結(jié)合本文特點，學(xué)生采用圈點勾畫法、自主探究法、合作討論法完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自主探究法稍有難度的的問題，學(xué)生先自己進行探究；
3、合作討論法學(xué)生不能獨立完成的問題在小組討論，互相交流，然后展示，老師強調(diào)重點，學(xué)生識記有關(guān)知識。
1、導(dǎo)入新課階段讓學(xué)生回顧本單元前幾篇課文中所反映的童年生活，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、明確任務(wù)階段出示本節(jié)課教學(xué)目標，明確本節(jié)的重點難點。
3、自主學(xué)習(xí)階段學(xué)生利用練習(xí)冊相關(guān)資料和字典，獨立完成自主檢測。有問題的地方可在文中圈點出來，有待探究。
4、激趣探究階段這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計了四個問題，1、2小題比較簡單，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠自主完成。（本文是以自然空行把全文分成兩大部分，第一部分寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時美麗的夢及夢的破滅；第二部分講“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢幻破滅。其中第一部分是第二部分的鋪襯，第二部分是本課的正文。文中的主要人物是小女孩和賣灶糖的老漢，主要通過大量的語言描寫反映人物的性格特點。）第三題稍有難度，要求學(xué)生們說出本文的線索，本文有明暗兩線：明線是“揀麥穗”學(xué)生很容易回答出來，而暗線是本文的情感線，也就是“愛”。在老師引導(dǎo)分析下學(xué)生應(yīng)該能夠找出答案，至此，文章的主題就自然明確了。這個題可以讓同學(xué)們先分析討論，互相交流自己的看法，老師再加以點撥引導(dǎo)，最后歸納整理，板書要點。最后一題是結(jié)合本單元安排的對比閱讀，學(xué)生通過回憶課文內(nèi)容，用具體的事例闡述“沒有任何希求，沒有任何企望”的關(guān)愛。
5、鞏固提升階段這既是對本節(jié)課的總結(jié)和檢測，又是對本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了兩道題。一是對本文主題的考查，二是跟前面課文的比較。學(xué)生可以展開想像，用準確的詞語表達自己對文中童年生活的感受。
六、說板書。
板書是對本課教學(xué)的概括和總結(jié)，以便學(xué)生對本文有個更清晰的了解和掌握。
揀麥穗教案篇十一
教學(xué)目標：
1、了解作者作品；
2、掌握重點字詞，積累好詞佳句；
3、理清文章結(jié)構(gòu)，把握人物的語言、個性；
4、仔細體會文中的細節(jié)，把握本文的主題，感悟文中所透露出來的人性之美。教學(xué)重難點：
1、了解作者作品以及文中的重點字詞；
2、把握作者在文中所要表達的情感態(tài)度和價值取向。教學(xué)方法：學(xué)生誦讀老師提問老師解讀教學(xué)時數(shù)：2課時教學(xué)步驟：
第一課時。
導(dǎo)入語：劉文正一首歌中這樣說：心中有一片純潔的愛，就好像一片藍色的海，為誰掀起浪花，不知為誰澎湃，心中有一片純潔的愛，就好像園里朵朵花開，為誰吐露芬芳，不知為了誰寂寞的，寂寞的時刻等待，我要把這一份情，我要把這一份愛獻給你，不管千年萬載不要遲疑，不要等待，請接受我純潔的愛。接下來我們看一下張潔是怎么表達這種愛的。
1、作者簡介：
張潔（1937～）當代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。
1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系，到第一機械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。
著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）?！吨挥幸粋€太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。
中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編拍攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。
2、學(xué)生默讀課文。
3、解讀文中字詞：穗埂賊月殘星稀蹣跚。
4、接下來學(xué)生分角色朗讀課文，同時想想課文的結(jié)構(gòu)，并且劃分文章的段落（要求把文章劃分為兩個部分）。
第二部分（那籃子顯得太大到結(jié)尾）“我”揀麥穗要嫁給賣灶糖老漢的故事，以及“我”渴望愛的夢想幻滅。（附上板書）。
第二課時。
上節(jié)課結(jié)束的時候讓大家把全文劃分為兩個部分，這節(jié)課我們通過對文章的解讀來體會一下作者的情感態(tài)度以及價值取向。
1、上節(jié)課我們明確了文章分為兩部分，下面我們重點看一下第二部分，文章中的“我”是怎么表達我對老漢的愛意的：
問題;（2）“我”對老漢的感情不僅通過事物的象征流露出來，“我”也有直接表達出來的時候，請大家從文章第二部分找出幾句：a、他真的疼我呢。b、我真的擔心了，擔心他早晚有一天會死去。c、哭那陌生的、但卻疼愛我的賣灶糖的老漢。d、我總感到除了母親以外，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我—沒有任何希求，沒有任何企望的。
“我”：一個五六歲的小孩，不懂事的貪玩的兒童，可愛，天真無邪。
老漢：至少六七十歲，經(jīng)歷了很多的滄桑，但很慈祥、愛笑，對小孩很親切，能安慰我，給我灶糖吃。（感覺他是個很不錯的人）。
2.總結(jié)：全文的思想感情：《揀麥穗》既表達了作者對自己純真童年的緬懷，也表達了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還表達作者對逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。
3、聯(lián)系實際：點名讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶τ趷刍蛘吒星?、或者擇偶標準的看法。我認為到底什么是愛，就不來沒有固定的標準，需要我們在日常生活中細細體會。饑寒交迫之時，父母留給你的最后一個饅頭便是愛；在暴風驟雨時，朋友愿與你同舟共濟也是一種愛；你成績屢屢在全班倒數(shù)，其他人都在譏笑之時，唯有老師默默鼓勵你也是一種愛；在你身無分文疾病纏身時，那個他（她）仍然依偎在你的身旁，豈能說這不是一種愛嗎？正如我們作者所說，愛，就要樸實的愛----沒有任何希求，沒有任何企望。
4、小結(jié)：張潔的《揀麥穗》通過描寫農(nóng)村姑娘揀麥穗這樣的事，表現(xiàn)了姑娘們對純真的愛的追求，盡管結(jié)果事與愿違，夢想幻滅，但是沒有任何的反抗，流露出作者對他們絲絲的同情。尤其是突出寫“我”童年時候?qū)u灶糖老漢的愛，表達自己內(nèi)心深處那種對純潔真摯的愛的一直的追尋，給處在物欲橫流社會的我們以很感人的印象，我們應(yīng)該明白，真正的愛，從來無關(guān)風月，只在平淡的流年里變作永恒。在有限的生命里追求人間的真善美。
5、作業(yè)：請大家用樸實自然的語言，通過細節(jié)描寫寫一段自己關(guān)于愛的小作文。附板書：
一：農(nóng)村姑娘。
備嫁妝。
揀麥穗。
愛
二：“我”
嫁老漢。
煙荷包。
小火柿子。
揀麥穗教案篇十二
學(xué)習(xí)目標：
1.品析“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運用象征寫作手法。
2.用“換題”方式，訓(xùn)練“擬題”能力，深入理解“揀麥穗”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課時：第2課時學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：課文中哪些寫作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？
1.象征手法。
2.擬題的藝術(shù)。
3.點面結(jié)合的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
二、學(xué)習(xí)象征：
1.含義：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。簡單地說，看起來寫“此”、實際是寫“彼”，這叫做“象征”。
2.品析：我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。
3.理解支點：找出兩者間的共同點，寫出本質(zhì)間的聯(lián)系。
4.分析：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實就是望老漢，表達對老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強的生命力，像美好的事物（老漢）永遠給人希望（懷念）。
5.嘗試解讀“煙荷包”象征意義。布置作業(yè)，運用象征手法寫一篇小短文。
三、學(xué)習(xí)擬題。
1.擬題的一般方法：
（1）概括內(nèi)容或點明主旨：《我很重要》。
（2）指出寫作對象：《我的故事以及背后的中國夢》。
《靈潔九寨溝》。
（3）選取文中最富意義的意象或場景：《揀麥穗》。
《北大是我美麗羞澀的夢》。
2.擬題藝術(shù)：
（1）力顯點睛式的入目效果：
《午餐1800秒》。
（2）力求修辭藝術(shù)手法多變：
比喻：《感情不是保險繩》。
擬人：《烏鴉不后悔》。
反問：《生于“思”，羞于“問”？》。
（3）力呈詩化語言：
用詩句：《莫為表象遮望眼》。
用典故：《母愛空城計》。
用成語：《滴滴香濃意猶未盡》。
（4）激起人心好奇：
“奇”字下功夫：《真想做個“差生”》。
“情”字下功夫：《愛我追我別浪費我》。
“趣”字下功夫：《拍賣“誠信”》《雷鋒“出國”了》。
3.給下面短文擬題：
一個人，一座城，一段記憶，次第呈現(xiàn)。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。很多時候，總是無能為力，身心觸及靈魂，只能在路上繼續(xù)前行。
疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。讓靈魂穿越橫流的物欲，與身影隨行！
（《背影，觸碰了誰的靈魂？》）。
4.給揀麥穗擬一個更藝術(shù)的題目。附：運用象征寫作手法的作文范文。
紫藤與斷墻。
在一個偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語。
紫藤成了這靜寂的角落里最美的風景。
夜里，下起了一場暴雨。昔日的繁華已逝，昔日的榮耀不在，只留下一片狼藉的紫藤傷心地訴說著命運的不公。
啟示：表面是寫紫藤，其實也是寫像紫藤一樣的人。
揀麥穗教案篇十三
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）。
學(xué)生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文。
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾。
機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用?！蜖栐?。
誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）。
“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。
學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。
揀麥穗教案篇十四
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學(xué)：
一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機點撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。
揀麥穗教案篇十五
粵教版高中語文必修一。
《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。
此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛思想。
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫。
把握的主旨，樹立仁愛思想。
多媒體。
1課時。
播放歌曲《童年》，讓學(xué)生回想在童年時最讓他們動心及難忘的事。
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫。
提問：
1、寫了什么故事？
2、你讀后是一種什么心情，哭？笑？……。
3、作者想告訴我們什么？
1、寫了什么故事？讀后的心情？
一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢和夢想破滅。
揀麥穗。
(憂傷)二、我的夢“我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念。
1、了解作者。
張潔：我國現(xiàn)當代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎（作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題）。
2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細節(jié)描寫，分析人物形象？
學(xué)生分角色朗讀人物對話，通過細節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。（愛）。
3、（反饋評價）作者想告訴我們什么？
在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當真話的小孩稚言，而老人卻為一個貪吃的孩子付出了他樸素的愛；也因為童言無忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風霜的老人在孤獨中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。
２、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（讓世界充滿愛，伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué)）。
雖然只用了一課時，但是由于本人的準備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點有：
1、能尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、使用幻燈片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會的深刻哲理。
3、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語言有待加強。
揀麥穗教案篇十六
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
三課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
一、復(fù)習(xí)
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。
（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機遇
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