高職人才培養(yǎng)論文（優(yōu)質(zhì)21篇）

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高職人才培養(yǎng)論文篇一

廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進(jìn)行整合并加以有序的開發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長(zhǎng)隆旅游度假區(qū)等十幾個(gè)品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進(jìn)廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品的復(fù)合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來越多元化。

（三）旅游運(yùn)行方式轉(zhuǎn)型。

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時(shí)代的到來，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點(diǎn)線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進(jìn)行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實(shí)現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來重新構(gòu)建其組織模式。為了指導(dǎo)智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指導(dǎo)性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實(shí)力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團(tuán)有限公司、廣東省旅游控股集團(tuán)有限公司等正在實(shí)施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)。

（五）旅游營(yíng)銷模式轉(zhuǎn)型。

信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游者消費(fèi)行為的變化使得旅游營(yíng)銷的方式除了使用電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)旅游營(yíng)銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺(tái)、節(jié)事活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補(bǔ)性的特點(diǎn)，一改以往“單打獨(dú)斗、各自推廣”的旅游營(yíng)銷模式，通過跟周邊區(qū)域合作成立旅游營(yíng)銷聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合營(yíng)銷。同時(shí)還利用手機(jī)終端、微博、微信、微電影等手段，增進(jìn)旅游宣傳協(xié)同帶動(dòng)效應(yīng)。

二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)人才能力培養(yǎng)的核心要求。

俗話說，“國(guó)以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會(huì)所急需。隨著旅游業(yè)進(jìn)入“四化”（大眾化、多元化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時(shí)代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營(yíng)銷人才的支撐。

（一）個(gè)性化服務(wù)人才。

新《旅游法》頒布以后，游客個(gè)性化和深度游的需求日益增強(qiáng)，對(duì)旅游體驗(yàn)與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長(zhǎng)的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗(yàn)度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強(qiáng)的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細(xì)節(jié)，做好個(gè)性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗(yàn)之旅打造完美服務(wù)。

（二）旅游產(chǎn)品定制人才。

隨著個(gè)性化、多元化的休閑旅游時(shí)代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場(chǎng)發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對(duì)線路上每個(gè)點(diǎn)的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對(duì)專屬的旅游體驗(yàn)。

（三）高層次規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂購(gòu)物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計(jì)方面的人才來規(guī)劃整合。同時(shí)，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場(chǎng)亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的人才來滿足高端旅游市場(chǎng)的發(fā)展需要。

（四）智游人才。

旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時(shí)代的到來，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（五）旅游電商人才。

隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場(chǎng)中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，因此亟需大批既對(duì)旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧的人才。

作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對(duì)其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也給高職旅游教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實(shí)用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念。

盡管旅游業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學(xué)科更是被疏遠(yuǎn)，局限在二級(jí)學(xué)科之列。在當(dāng)前人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，這種學(xué)科地位難免導(dǎo)致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢(shì)，其軟硬件教育資源配置并沒有達(dá)到應(yīng)有的要求，嚴(yán)重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對(duì)旅游人才的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，應(yīng)加大對(duì)其服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。

（二）確立新型的人才培養(yǎng)觀。

處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進(jìn)行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．推行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式。

為了進(jìn)一步推進(jìn)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來的以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以學(xué)歷教育與行業(yè)全員短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓(xùn)班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個(gè)具有針對(duì)性和實(shí)用性的相互交流、相互提高的平臺(tái)。

（三）開辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑。

1．建立人才培訓(xùn)企業(yè)合作機(jī)制。

按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，以學(xué)生為本，通過校企合作打通學(xué)校到市場(chǎng)的通道，實(shí)現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場(chǎng)發(fā)展需求的學(xué)生。同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開發(fā)專業(yè)課程和項(xiàng)目課題、共同開展員工培訓(xùn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．優(yōu)化課程設(shè)置。

目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實(shí)用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實(shí)用技能技術(shù)要求，對(duì)接配置專業(yè)核心課程。

3．改革教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)在教學(xué)中突顯核心（能力)課程的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生畢業(yè)前至少獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)各級(jí)精品課程建設(shè)。同時(shí)剔除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)考證、就業(yè)開設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識(shí)。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對(duì)內(nèi)容體系的滲透（如國(guó)際國(guó)內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4．教學(xué)方法與手段并舉創(chuàng)新。

應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學(xué)平臺(tái)，有效地開展模擬仿真教學(xué)、示范操作、角色扮演等教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)積極采取“以賽促教，以賽帶學(xué)”的訓(xùn)練方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)。考核方式上，開展注重技能測(cè)試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

通過單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)考核評(píng)分、建立專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室等措施，改變重書本輕實(shí)踐的傾向。加大旅游實(shí)踐教學(xué)管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；建立教師定期參加專業(yè)實(shí)踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實(shí)習(xí)與考證培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場(chǎng)考證上崗培訓(xùn)，提高考證通過率及專業(yè)技能。

6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

高水平的師資隊(duì)伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)際操作能力，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師做到同時(shí)重視理論提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動(dòng)態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度。為了完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當(dāng)引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來?yè)?dān)任專兼職教師，從而建立一支“?！薄ⅰ凹妗甭毾嘟Y(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)。

轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)廣東旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有成功實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實(shí)施途徑和具體措施，需要在實(shí)踐中不斷探究。同時(shí)，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個(gè)角度來考慮，需要?jiǎng)?chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來說，廣東旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進(jìn)行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境、迎合新的市場(chǎng)需求的條件下，開辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)廣東旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)。

高職人才培養(yǎng)論文篇二

摘要:《移動(dòng)通信》是通信專業(yè)很重要的一門專業(yè)課，筆者根據(jù)高職院校學(xué)生及課程特點(diǎn)，從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、選擇教學(xué)方式和手段等多方面進(jìn)行討論，期望達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:移動(dòng)通信;教學(xué);實(shí)驗(yàn)。

《移動(dòng)通信》是通信專業(yè)學(xué)生必學(xué)的專業(yè)課之一，該課程以《通信原理》、《電工電子技術(shù)》等為基礎(chǔ)，全面論述了移動(dòng)通信的關(guān)鍵技術(shù)及其系統(tǒng)原理。移動(dòng)通信是所有大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多也最為熟悉的通信手段，一方面，學(xué)生能熟悉運(yùn)用其相關(guān)技術(shù);另一方面，卻對(duì)其原理不甚了解。教師恰恰可抓住這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。

1．高職院校移動(dòng)通信技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題。

(1)課程體系沒有密切關(guān)注通信技術(shù)和市場(chǎng)的革命性改變目前，4g無線通信與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合，wap與web結(jié)合，形成新一代通信系統(tǒng)。目前我國(guó)的大多數(shù)高職學(xué)校移動(dòng)通信專業(yè)課程體系仍沿用傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品制作實(shí)踐體系，基礎(chǔ)電子、通信理論體系，無法滿足信息市場(chǎng)發(fā)展和通信市場(chǎng)技術(shù)更新的需求。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后，對(duì)最新移動(dòng)通信系統(tǒng)不能形成系統(tǒng)的認(rèn)知，在通信新設(shè)備、新技術(shù)的運(yùn)用方面沒有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，與通信用人單位的要求有較大差距。

(2)教學(xué)模式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)。

“多媒體+板書”的教學(xué)模式目前在廣州華商職業(yè)學(xué)院的日常教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用，我校學(xué)生可以充分地利用多媒體資源，比如多媒體課件，在傳授諸如信號(hào)變換或系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)改造課程相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠獲得更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深對(duì)移動(dòng)通信技術(shù)的理解。但是由于移動(dòng)通信課程教學(xué)涉及面較廣，尤其是后期的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試優(yōu)化等內(nèi)容，較為晦澀難懂，僅僅依靠一些多媒體課件或是簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，學(xué)生往往很難完全弄懂。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)中，老師扮演的是主動(dòng)的角色，而學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)的接受者，因此在課程教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常是積極性不高。

(3)教材嚴(yán)重偏離教學(xué)實(shí)際內(nèi)容。

高職畢業(yè)的學(xué)生，除了掌握必須的課程理論知識(shí)之外，還應(yīng)該具備較為完備的實(shí)際解決問題能力。通信課程又是一門非常注重理論結(jié)合實(shí)際的課程，不僅需要完成的基礎(chǔ)移動(dòng)理論知識(shí)，學(xué)生還需要積累大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)有的移動(dòng)通信教材通常都是落后于現(xiàn)今的行業(yè)實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也明顯脫節(jié)于高職教育的特色性，因此學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生所具備的專業(yè)技能往往不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，從而造成就業(yè)困難。

高職人才培養(yǎng)論文篇三

摘要：近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施的開展，土木工程專業(yè)成為高校重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，土木工程人才培養(yǎng)模式成為研究重點(diǎn)。本文參閱了近年來國(guó)內(nèi)外有關(guān)土木工程人才培養(yǎng)模式的研究文獻(xiàn)并進(jìn)行整理、分析、歸納和綜述，介紹了土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的主要問題，并提出發(fā)展建議與對(duì)策，以期為土工工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：土木工程；cdio模式；培養(yǎng)模式；復(fù)合型人才。

（一）cdio模式。cdio(conceiving,design,implementing，operation)是一種創(chuàng)新模式，即國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，是一種創(chuàng)新工程教育理念，其目標(biāo)是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其主要內(nèi)容是：人才培養(yǎng)模式的制定原則必須是大工程觀；人才培養(yǎng)模式的制定目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力，即建立專業(yè)核心課程體系；人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容是構(gòu)建新的教學(xué)體系，即“強(qiáng)創(chuàng)新、重實(shí)踐”；除此之外，設(shè)立多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系[2]。

（二）“3十1”人才培養(yǎng)模式。“3十1”人才培養(yǎng)模式；此種模式要求學(xué)生前三年認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為之后的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，最后一年的社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生要把理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)有實(shí)踐能力的土木工程人才?！?十1”人才培養(yǎng)模式是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型土木工程人才，滿足市場(chǎng)的需求。

（四）復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)今社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的快速發(fā)展，迫切要求改變傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有多種學(xué)科知識(shí)背景的土木工程人才，從而適應(yīng)當(dāng)今土木工程的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)土木工程人才的要求?？刹扇〉姆椒ㄊ菍⒍鄬W(xué)科融合，如土木工程與信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)，地質(zhì)等，從而培養(yǎng)具有多學(xué)科背景知識(shí)的復(fù)合型土木工程人才。

（一）重理論輕實(shí)踐。受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，高校土木工程人才培養(yǎng)存在重視理論教學(xué)，輕社會(huì)實(shí)踐的問題。主要表現(xiàn)在高校教師的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)大綱為主，大部分都是理論課，重點(diǎn)是概念和基礎(chǔ)知識(shí)，很少安排實(shí)踐課。從而導(dǎo)致“填鴨式”的教育方式，即學(xué)生被動(dòng)地吸收大量的專業(yè)知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考，社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)在老師的教學(xué)方法主要以老師課堂的講授為主，教師在課堂上通過板書或多媒體僅向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)。此種方法難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力；無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，科研意識(shí)淡薄。通過學(xué)生的成績(jī)來評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量水平，從而導(dǎo)致老師只專注于學(xué)生理論知識(shí)水平的提高，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)力的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型工科學(xué)生而言，科技創(chuàng)新活動(dòng)是其課堂學(xué)習(xí)的.延伸，但是大部分學(xué)生因缺乏老師的指導(dǎo)，技術(shù)的支持缺乏科研創(chuàng)新意識(shí)。

（四）專業(yè)性師資力量缺乏。專業(yè)教師質(zhì)量和數(shù)量決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前我國(guó)高校缺乏專業(yè)性土木工程教師。隨著高校擴(kuò)招，對(duì)教師的需求量較大，目前的教師數(shù)量難以滿足高校的需求，導(dǎo)致專業(yè)教師缺乏。很多高校為擴(kuò)充師資力量，引進(jìn)大量剛畢業(yè)的碩士生和博士生，這些老師偏重于研究性課題，理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題的能力。所以我國(guó)高校土木工程專業(yè)師資力量有待改善。

針對(duì)我國(guó)土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，提出以下的建議來改善，具體如下：第一，理論與實(shí)踐并重。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，培養(yǎng)能獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的學(xué)生。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型土木工程人才。第三，采用多元化評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)。第四，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，土木工程專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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高職人才培養(yǎng)論文篇四

摘要：工商管理專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密。因此，高職院校工商專業(yè)更應(yīng)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，準(zhǔn)確定位。本文通過分析高職院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1引言。

高職院校自辦學(xué)以來，一直以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)化人才為目標(biāo)。工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅需要有較深厚的工商管理專業(yè)理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

高職人才培養(yǎng)論文篇五

這里是一篇高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)，基于整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設(shè)置，讓我們一起來看看具體內(nèi)容吧!

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的供需矛盾。

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾，也就是學(xué)校培養(yǎng)出來的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈程度的不斷加深，企業(yè)越來越深刻地意識(shí)到，僅僅能夠生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把產(chǎn)品銷售出去，真正滿足顧客的需要，企業(yè)才能順利實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)目標(biāo)并得到發(fā)展壯大。因此，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢(shì)。從全國(guó)各地人才市場(chǎng)需求信息看，近年來市場(chǎng)營(yíng)銷類人才，一方面社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才存在著大量需求，而另一方面市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才存在供需矛盾。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主流。

在當(dāng)今教育界提倡利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的形勢(shì)下，很多高職高專類院校因?yàn)橘Y金的不足，難以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進(jìn)行。在課堂上，大部分時(shí)間是教師講解、分析基本理論、基本原理等，學(xué)生被動(dòng)地理解，看案例，無法通過多媒體感受市場(chǎng)營(yíng)銷中對(duì)商戰(zhàn)案例的實(shí)際體驗(yàn)。因此，面對(duì)著單調(diào)、枯燥、被動(dòng)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)普遍較弱的高職學(xué)生無疑對(duì)這些市場(chǎng)營(yíng)銷的枯燥理論提不起興趣，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性的本質(zhì)特征無法實(shí)現(xiàn)。

(二)缺少良好的教學(xué)環(huán)境與條件。

教學(xué)模式的改進(jìn)與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境，但是當(dāng)前高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到應(yīng)有的重視，擁有市場(chǎng)營(yíng)銷課程專用實(shí)驗(yàn)室的院校還屬于少數(shù)，而在當(dāng)前的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中，要么設(shè)備和軟件配置落后，要么在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上忽視實(shí)際的教學(xué)效果，形同虛設(shè)。即便是有較為完善的軟硬件和教學(xué)環(huán)境，由于信息技術(shù)支持需要付出較多的運(yùn)行費(fèi)用、損耗等形式的成本，再加上學(xué)校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道，按照企業(yè)的專業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎(chǔ)尚不具備，因此很難保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化。

課程設(shè)置。

基于整體素質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)能力，這一切源于合理的課程設(shè)置。首先，合理設(shè)置人文素質(zhì)課程，增加課時(shí)和增加屬于人文精神的課程內(nèi)容如文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)情感與價(jià)值衡量和商業(yè)文化等知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，注重專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)容上的整合與更新。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與社會(huì)接觸密切，所以像社交禮儀、商務(wù)禮儀、營(yíng)銷禮儀這些課程進(jìn)行整合，避免在內(nèi)容上重復(fù);同時(shí)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化要及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷知識(shí)適當(dāng)增加，豐富學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。同時(shí)注意與專業(yè)技能課程的對(duì)接。突出高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性、針對(duì)性。工具性較強(qiáng)的課程如心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、公共關(guān)系、外語(yǔ)等，突出他們的實(shí)踐性;最后，專業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵因素，所以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)有待加強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合落實(shí)到位，真正為學(xué)生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個(gè)良好的平臺(tái)。

高職人才培養(yǎng)論文篇六

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來推動(dòng)了我國(guó)會(huì)計(jì)的變革，一方面，為了適應(yīng)市場(chǎng)的變化同時(shí)緊跟國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展的腳步，國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)發(fā)展管理會(huì)計(jì)；另一方面，由于海量的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)共享中心得到歸集與處理，傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理逐漸被自動(dòng)化所取代，會(huì)計(jì)人才格局由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變。樓繼偉指出，在管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)中，人才培養(yǎng)是核心，是推動(dòng)管理會(huì)計(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人員不僅是企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造者，也是推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良好運(yùn)行的貢獻(xiàn)者。由于我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展起步較晚，沒有規(guī)范性組織，加之企業(yè)及社會(huì)各界重視力度不夠，管理會(huì)計(jì)人才體系建設(shè)并未取得良好的發(fā)展。綜合國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果，僅有少量學(xué)者粗略提及了管理會(huì)計(jì)人員能力框架和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，但并未達(dá)成得共識(shí)。本文在借鑒和分析國(guó)內(nèi)學(xué)者現(xiàn)有的研究觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，考慮信息化時(shí)代給會(huì)計(jì)人員帶來的新挑戰(zhàn)，以期構(gòu)建一套科學(xué)合理且適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

二、研究現(xiàn)狀。

2014年11月財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，意見指出我國(guó)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)要從以下四方面展開，即“管理會(huì)計(jì)理論體系、管理會(huì)計(jì)指引體系、管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)和管理會(huì)計(jì)的信息系統(tǒng)建設(shè)”。管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)人員通過運(yùn)用一系列科學(xué)方法，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工、處理和報(bào)告，進(jìn)而指導(dǎo)企業(yè)管理者的經(jīng)營(yíng)決策，最終實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的。在國(guó)家大力倡導(dǎo)下，我國(guó)各行政事業(yè)單位、制造業(yè)企業(yè)、金融業(yè)等也都開始針對(duì)于本行業(yè)的特點(diǎn)研究適合于自身行業(yè)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)體系。管理會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建，是發(fā)展管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是開展其他管理會(huì)計(jì)活動(dòng)的前提。雖然我國(guó)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)起步較晚，仍處于萌芽期，面臨著不成熟的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用工具、匱乏的高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才、尚未全面普及的管理會(huì)計(jì)信息化等壓力，但社會(huì)各界的重視以及國(guó)外成熟的管理會(huì)計(jì)理論，是完善我國(guó)管理會(huì)計(jì)體系構(gòu)建強(qiáng)有力的催化劑。隨著信息化時(shí)代的到來，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員也有了新的期許，面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境，如何在正確分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上做出恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)略性決策，從而提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與盈利水平，成為了管理會(huì)計(jì)人員面臨的挑戰(zhàn)。財(cái)政部會(huì)計(jì)司劉光忠副司長(zhǎng)將管理會(huì)計(jì)人才定義為：大型企事業(yè)單位中精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)、熟悉市場(chǎng)規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的高層次經(jīng)營(yíng)管理人才。國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列政策，強(qiáng)調(diào)成立管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍并加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才體系構(gòu)建。然而近年來，對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才體系建設(shè)雖小有起色，但仍不盡如人意。張繼德指出，我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)存在一系列值得關(guān)注的問題，如缺乏相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)組織對(duì)人才進(jìn)行集中培訓(xùn)教育，存在管理會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供需不平衡矛盾，沒有完善的管理會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系等。筆者認(rèn)為，對(duì)于任何事物的研究，均應(yīng)先定性，后定量。對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)確定適宜的管理會(huì)計(jì)人員能力框架，在此基礎(chǔ)上通過定性分析劃分評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后針對(duì)不同級(jí)別管理會(huì)計(jì)人員對(duì)指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最后得出量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給會(huì)計(jì)帶來了巨大的變革，會(huì)計(jì)電算化2。0向會(huì)計(jì)信息化3。0轉(zhuǎn)型升級(jí)。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、監(jiān)督，側(cè)重對(duì)企業(yè)內(nèi)部提供決策信息，而現(xiàn)今的管理會(huì)計(jì)更側(cè)重于對(duì)外提供信息。隨著信息化的發(fā)展，各行各業(yè)的信息也將達(dá)成深度融合，云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息共享雖然能將海量信息歸集整理，但也僅是進(jìn)行初步處理，管理會(huì)計(jì)人員需要通過自身專業(yè)技能對(duì)半成品信息進(jìn)一步加工成產(chǎn)成品信息，滿足管理者的決策需求。這就需要管理會(huì)計(jì)人員對(duì)海量信息有一定的洞察力、分析力、勝任力。王艦提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)人員要從信息生產(chǎn)者向信息消費(fèi)者轉(zhuǎn)型，管理會(huì)計(jì)人才要提高信息勝任能力，通過預(yù)測(cè)和規(guī)劃來發(fā)揮數(shù)據(jù)、信息資源的價(jià)值。

（一）有利于推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)。

當(dāng)今時(shí)代，人才資源已成為關(guān)系國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)性、核心性、戰(zhàn)略性資源。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)步入轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)面臨著去產(chǎn)能、調(diào)結(jié)構(gòu)、提效率的壓力與挑戰(zhàn)，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求與日俱增。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，建設(shè)管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，但仍無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)做起，首先，要有健全的人才能力框架和人才評(píng)價(jià)體系；其次，人才的培養(yǎng)需要基于科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這使得人才的培養(yǎng)更有目的性，更具標(biāo)準(zhǔn)化；最后，用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范具體實(shí)務(wù)，以此標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出的人才才能更好地適用于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。

（二）有利于指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

管理會(huì)計(jì)人員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就是理論，它來源于管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，是對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的提煉與總結(jié)，將管理會(huì)計(jì)的各項(xiàng)運(yùn)作具體到每個(gè)人，并對(duì)管理會(huì)計(jì)人員所需具備的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)價(jià)體系指標(biāo)對(duì)不同的等級(jí)、類別的管理會(huì)計(jì)人員有不同的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范不同等級(jí)、類別管理會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以此做到分工高效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息共享系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，是對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的新挑戰(zhàn)。對(duì)于新興事物，人們往往難以系統(tǒng)把握與學(xué)習(xí)，而人員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，則可以明確什么職務(wù)的管理會(huì)計(jì)人員需要掌握這樣的知識(shí)與技能。

構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系旨在通過構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來指導(dǎo)實(shí)踐，提高管理會(huì)計(jì)人才水平，壯大管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，推動(dòng)我國(guó)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)。管理會(huì)計(jì)人員評(píng)價(jià)體系要建立于管理會(huì)計(jì)人員能力框架基礎(chǔ)之上。

（一）管理會(huì)計(jì)人員能力框架。

美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ima）與美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)（aaa）近期制定并發(fā)布了管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架（征求意見稿）。該框架將管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)劃分為規(guī)劃與報(bào)告、決策、科技、營(yíng)運(yùn)和領(lǐng)導(dǎo)力5個(gè)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，又細(xì)分出28個(gè)管理會(huì)計(jì)核心勝任能力指標(biāo)（表1）。1。規(guī)劃與報(bào)告能力是管理會(huì)計(jì)人員要具備掌握最基本的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力，該能力指標(biāo)要求管理會(huì)計(jì)人員具備洞察未來、衡量績(jī)效、報(bào)告財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)的能力。2。決策能力是指管理會(huì)計(jì)人員在具備基本會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行分析，提供合理決策信息。該指標(biāo)要求管理人員具備指引決策、管理風(fēng)險(xiǎn)、建立道德環(huán)境的能力。3?？萍寄芰κ侵腹芾頃?huì)計(jì)人員能熟練掌握erp系統(tǒng)及其他信息系統(tǒng)軟件的操作流程。該指標(biāo)要求管理人員具備管理技術(shù)和信息系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)有效運(yùn)營(yíng)的能力。4。營(yíng)運(yùn)能力是指管理會(huì)計(jì)人員在了解行業(yè)情況及具備企業(yè)營(yíng)運(yùn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程提供指導(dǎo)，以提高營(yíng)運(yùn)效率。該指標(biāo)要求管理人員具備作為跨職能的商業(yè)伙伴和協(xié)助于全公司營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)型的能力。5。領(lǐng)導(dǎo)力是指管理會(huì)計(jì)人員能夠以最小成本最大化地利用人力物實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。該指標(biāo)要求管理會(huì)計(jì)人員具備與他人合作和激勵(lì)啟發(fā)團(tuán)隊(duì)去達(dá)成組織目標(biāo)的能力。

1。指標(biāo)體系的構(gòu)建。在ima和aaa的管理會(huì)計(jì)能力素質(zhì)框架的基礎(chǔ)上，筆者初步構(gòu)建了管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該體系綜合分析了規(guī)劃與報(bào)告、決策、科技、營(yíng)運(yùn)、領(lǐng)導(dǎo)力這5項(xiàng)能力要求及28項(xiàng)具體能力指標(biāo)，將各指標(biāo)中的共性進(jìn)行整合，個(gè)性進(jìn)行提煉，劃分出了職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)判斷和領(lǐng)導(dǎo)力這5項(xiàng)指標(biāo)，作為管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的二級(jí)指標(biāo)，再將一級(jí)指標(biāo)與28項(xiàng)具體能力指標(biāo)結(jié)合考慮，得出49個(gè)三級(jí)指標(biāo)，如表2所示。（1）職業(yè)知識(shí)。該項(xiàng)指標(biāo)包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)、信息化知識(shí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、人才管理知識(shí)和其他知識(shí)5項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。會(huì)計(jì)理論知識(shí)包含了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)報(bào)表編制、預(yù)算流程、績(jī)效管理流程、成本管理、企業(yè)稅務(wù)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則6項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)包含了戰(zhàn)略規(guī)劃、公司金融、決策分析、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、資本投資決策、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、質(zhì)量管理7項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；人才管理知識(shí)包含了人員分配、激勵(lì)與協(xié)作2項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；信息化知識(shí)包含了信息化軟件處理流程、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)2項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；其他知識(shí)包含了其他非專業(yè)知識(shí)1項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員所需具備的基本理論知識(shí)。（2）職業(yè)技能。該指標(biāo)包含了財(cái)務(wù)技能、管理技能和信息勝任技能3項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。財(cái)務(wù)技能包含了編制與使用財(cái)務(wù)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)業(yè)績(jī)管理系統(tǒng)、成本會(huì)計(jì)計(jì)算和納稅籌劃5項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；管理技能包含了swot分析、pest分析、利用coso框架評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、確定資本籌集方案、情景分析、敏感分析定量定性分析6項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)；信息勝任技能包含了應(yīng)用云會(huì)計(jì)、建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心、erp系統(tǒng)操作、使用xbrl報(bào)告工具和excel處理會(huì)計(jì)信息5項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時(shí)所必備的工具。（3）職業(yè)道德。該指標(biāo)包含了自我約束和外在約束2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。自我約束包括客觀認(rèn)識(shí)利益沖突和保持獨(dú)立性；外在約束包括遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則和遵守法律法規(guī)。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員在工作時(shí)的道德底線。（4）職業(yè)判斷。該指標(biāo)包含了客觀和謹(jǐn)慎2個(gè)二級(jí)指標(biāo)。客觀包括能夠真實(shí)、公允反映具體管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1個(gè)三級(jí)指標(biāo)；謹(jǐn)慎包括嚴(yán)格遵守企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)職業(yè)判斷的要求1個(gè)三級(jí)指標(biāo)。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員靈活處理特殊業(yè)務(wù)的前提。（5）領(lǐng)導(dǎo)力。該指標(biāo)包含了學(xué)習(xí)力、思維力、溝通力和應(yīng)變力4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)習(xí)力包括了終身學(xué)習(xí)理念與相關(guān)證書的取得2個(gè)三級(jí)指標(biāo)；思維力包含了互聯(lián)網(wǎng)思維、分析與解決問題和大局觀3個(gè)三級(jí)指標(biāo)；溝通力包含了傳達(dá)指令、解決糾紛和對(duì)外交流3個(gè)三級(jí)指標(biāo)；應(yīng)變力包含了應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境、應(yīng)對(duì)特殊時(shí)期和應(yīng)對(duì)特殊業(yè)務(wù)3個(gè)三級(jí)指標(biāo)。這些指標(biāo)是管理會(huì)計(jì)人員高效執(zhí)行業(yè)務(wù)的保障。2。評(píng)價(jià)結(jié)果分析。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系僅是對(duì)管理會(huì)計(jì)人員能力框架定性分析的結(jié)果。一方面，為準(zhǔn)入型管理會(huì)計(jì)人員提供參考，使其能客觀評(píng)價(jià)自身準(zhǔn)入條件及努力方向；另一方面，為技術(shù)型管理會(huì)計(jì)人員提供衡量指標(biāo)，使其能深入了解自身職責(zé)以及確定培養(yǎng)方案。指標(biāo)a較全面地涵蓋了管理會(huì)計(jì)人員所需具備的各種職業(yè)知識(shí)，根據(jù)管理會(huì)計(jì)人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)所需具備不同的理論知識(shí)，將指標(biāo)a細(xì)分為5部分，其中，a1主要用于評(píng)價(jià)初級(jí)和中級(jí)管理會(huì)計(jì)人員，a2和a3主要用于評(píng)價(jià)高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員，a4和a5是信息化發(fā)展對(duì)所有管理會(huì)計(jì)人員的總體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)b涵蓋了管理會(huì)計(jì)人員所需具備的各種職業(yè)技能，由于這些技能較為復(fù)雜，因此該指標(biāo)主要是用于評(píng)價(jià)中高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員，初級(jí)管理會(huì)計(jì)人員只需了解與運(yùn)用簡(jiǎn)單的職業(yè)技能即可，如：b12統(tǒng)計(jì)技術(shù)中的回歸法、平滑指數(shù)法，b21中的swot分析等。三項(xiàng)指標(biāo)中，b3指標(biāo)是應(yīng)對(duì)信息化發(fā)展所需要的，因此在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)給予較高權(quán)重。管理會(huì)計(jì)人員在面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，必然涉及到會(huì)計(jì)準(zhǔn)則沒有明確規(guī)定的方面，因此就要用到指標(biāo)c，這是對(duì)所有管理會(huì)計(jì)人員提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在進(jìn)行職業(yè)判斷的時(shí)候，要保持客觀公正的處事原則，在遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，真實(shí)、公允地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)。指標(biāo)d是會(huì)計(jì)人員從業(yè)的基本素養(yǎng)，是對(duì)所有管理會(huì)計(jì)人員提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從內(nèi)外兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。指標(biāo)e是對(duì)高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員自身特質(zhì)提出的評(píng)價(jià)要求，通過e1、e2、e3和e4指標(biāo)對(duì)高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員是否能高效實(shí)施與完成管理會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論。

本文提出的指標(biāo)體系是基于美國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（ima）與美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)（aaa）發(fā)布的管理會(huì)計(jì)能力框架之上構(gòu)建的，具有國(guó)際色彩，促使我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展緊跟國(guó)際步伐。另外，本文構(gòu)建的指標(biāo)體系同時(shí)也考慮了信息化發(fā)展給管理會(huì)計(jì)人員帶來的挑戰(zhàn)，具有時(shí)代色彩，促使我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展符合時(shí)代需求，培養(yǎng)兼具國(guó)際、時(shí)代特色的綜合管理會(huì)計(jì)人才。通過構(gòu)建管理會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以更加有針對(duì)性地對(duì)管理會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)不同崗位，不同層級(jí)對(duì)人員素質(zhì)的需求不同，安排不同的培訓(xùn)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)的專業(yè)分工。管理會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期繁雜的工作，需要社會(huì)各界的關(guān)注與響應(yīng)。人才的培養(yǎng)不僅要國(guó)家鼓勵(lì)支持，也需要每個(gè)會(huì)計(jì)人員的共同努力。

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高職人才培養(yǎng)論文篇七

社會(huì)需求是決定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高端技能型文秘人才的急需，決定了高職文秘教學(xué)必須要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)化動(dòng)手能力，以培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是應(yīng)這種需求而產(chǎn)生的。這種模式從根本上說是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，它的成功之處在于加強(qiáng)了實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生置身真實(shí)的工作環(huán)境，他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力得到更直接、更全面、更深入的訓(xùn)練?！?+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，但是這種人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中也存在不少的問題，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，找到解決的辦法，使之得到不斷的發(fā)展和完善。

（一）理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力差。

高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的具體做法是：學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，前兩年在校內(nèi)進(jìn)行秘書職業(yè)群所必需的理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后一年進(jìn)入企事業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在熟悉企業(yè)工作環(huán)境和工作流程的同時(shí)，檢驗(yàn)在校所學(xué)理論知識(shí)，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為真正踏進(jìn)社會(huì)做好充分準(zhǔn)備。由于這種人才培養(yǎng)模式需用一年的時(shí)間進(jìn)行專門的頂崗實(shí)習(xí)，而在校學(xué)習(xí)的兩年中，也進(jìn)行了配合理論教學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這就造成了理論教學(xué)時(shí)數(shù)不夠，致使學(xué)生對(duì)秘書理論知識(shí)掌握不夠全面、牢固，從而無法深入理解領(lǐng)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)，更沒時(shí)間深刻體悟理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，直接后果是前兩年理論學(xué)習(xí)效果大打折扣，甚至導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐完全割裂。學(xué)生在工作過程中，遇到實(shí)際問題的時(shí)候，較難找到相應(yīng)的理論知識(shí)去指導(dǎo)、解決問題，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

（二）受客觀條件的制約，安排學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)難度較大，頂崗實(shí)習(xí)管理工作難以到位。

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)涉及到方方面面的復(fù)雜工作，學(xué)校、企業(yè)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都參與其中，學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，交通、生活與安全等問題也不得不考慮。而且由于學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)單位的目標(biāo)不一致，缺乏共同利益面，管理起來存在一定難度。對(duì)于文秘專業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)秘書崗位較少，一個(gè)企業(yè)很少能一次性地接收全班學(xué)生的實(shí)習(xí)，一般只有一到兩個(gè)崗，如果接收數(shù)量較多的學(xué)生，只能給他們安排不對(duì)口的崗位。實(shí)習(xí)分散極不利于安排，也不利于實(shí)習(xí)的管理。而學(xué)校所建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地有限，不能滿足所有學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要，這就使得安排實(shí)踐實(shí)習(xí)存在較大困難，有相當(dāng)一部分學(xué)生實(shí)習(xí)崗位難以落實(shí)，頂崗實(shí)習(xí)幾乎處于“放羊”狀態(tài)，有的學(xué)生則不得不經(jīng)常變換頂崗實(shí)習(xí)單位，這樣就無法真正達(dá)到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的目的。無奈之下，很多學(xué)生只能自尋實(shí)習(xí)單位，這就給教師的指導(dǎo)帶來了較大困難，由于不是簽約的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校在管理上較難與實(shí)習(xí)單位溝通，大多只能通過學(xué)生自己反饋回來的信息進(jìn)行指導(dǎo)和管理。另外，由于頂崗實(shí)習(xí)是以學(xué)生的身份進(jìn)入單位的，在實(shí)習(xí)過程中，大多數(shù)單位也沒有轉(zhuǎn)換意識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作仍以老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度提出要求，存在過于寬容等現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。

（三）頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，崗位層次過低，實(shí)習(xí)效果不理想。

首先，由于文秘專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，同一單位文秘崗位有限，為了便于管理，一些學(xué)生只能被安排到相關(guān)或相近的崗位實(shí)習(xí)，就沒有機(jī)會(huì)循序漸進(jìn)地進(jìn)行對(duì)口崗位的專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位與自己的專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生的專業(yè)技能就難以得到培養(yǎng)和提高。如我院文秘專業(yè)的學(xué)生，在1年的頂崗實(shí)習(xí)中，就有做客服的、做超市播音員的'，還有一部分學(xué)生從事的是銷售、酒店服務(wù)等工作，而非文秘工作。

其次，雖說是頂崗實(shí)習(xí)，但由于秘書崗位處于一個(gè)單位的中樞地位，不管是出于保密需要還是對(duì)學(xué)生能力有質(zhì)疑，又或者是為了自身的效益，大多數(shù)企業(yè)并不能讓學(xué)生真正頂崗，能提供給學(xué)生的往往是技術(shù)含量不高，簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)多，層次較低的工作，根本談不上對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育。

作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，打造高端技能型人才的重要實(shí)踐教學(xué)舉措，頂崗實(shí)習(xí)被寄予厚望，但是，高職院校往往是剃頭挑子一頭熱，事實(shí)上，企業(yè)擔(dān)心經(jīng)濟(jì)效益受影響，正常的經(jīng)營(yíng)秩序被打亂，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，以致實(shí)習(xí)效果不理想。

（四）實(shí)踐活動(dòng)自主反饋機(jī)制缺失，頂崗實(shí)習(xí)工作缺乏有效的考核機(jī)制。

高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式，基本上都將頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在最后一年，這時(shí)，理論教學(xué)已全部結(jié)束，對(duì)于學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)完成通常意味著整個(gè)高職階段學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，而學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)得不到及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，實(shí)踐反饋環(huán)節(jié)的基本缺失，學(xué)生通過實(shí)踐得到更大的提高的初衷就無法很好實(shí)現(xiàn)。

而對(duì)于學(xué)生校外一年頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校在考核評(píng)價(jià)時(shí)，通常根據(jù)的是實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告。大多數(shù)學(xué)校的做法是：學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行畢業(yè)答辯，指導(dǎo)老師綜合報(bào)告與實(shí)習(xí)表現(xiàn)的情況予以評(píng)定。我院雖然對(duì)文秘專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提出要定期上交實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)結(jié)束還要提供實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的鑒定，供專業(yè)指導(dǎo)老師了解實(shí)習(xí)情況并及時(shí)指導(dǎo)，但專業(yè)教師仍缺乏實(shí)際的監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣就無法對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)定，也難以全面公正地考核學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，更難以考察學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

（一）革新高職文秘專業(yè)教學(xué)方法。

高職文秘專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)生減少了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間，可能造成學(xué)生對(duì)秘書理論知識(shí)掌握不夠全面。針對(duì)這種情況，在文秘專業(yè)的教學(xué)中，要進(jìn)行教學(xué)方法的全面革新，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可操作的技能?？伸`活運(yùn)用案例教學(xué)法和情境模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方式，把枯燥的理論知識(shí)與工作實(shí)際情境結(jié)合起來。如案例教學(xué)法可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)分析問題和解決問題的整個(gè)過程，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力的目的。情境模擬教學(xué)法能使學(xué)生在仿真性極強(qiáng)的情境中，學(xué)習(xí)并實(shí)踐專業(yè)理論知識(shí)，做到理實(shí)一體化，深入掌握文秘專業(yè)理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

高職人才培養(yǎng)論文篇八

（一）旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài)轉(zhuǎn)型。

廣東省推行旅游產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)，推動(dòng)旅游產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展。在政府和企業(yè)的協(xié)作下，將旅游資源充分進(jìn)行整合并加以有序的開發(fā)，打造了如廣東中旅南海旅游產(chǎn)業(yè)園、深圳東部華僑城、廣州長(zhǎng)隆旅游度假區(qū)等十幾個(gè)品牌旅游產(chǎn)業(yè)集聚示范區(qū)，推進(jìn)廣東旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

廣東旅游產(chǎn)品逐步從單一的自然文化觀光產(chǎn)品為主，向能滿足多樣需求的觀光產(chǎn)品、主題產(chǎn)品、度假休閑產(chǎn)品和個(gè)性化產(chǎn)品的復(fù)合體系轉(zhuǎn)變。另一方面，旅游交通也由以往的大巴、火車、飛機(jī)，逐步轉(zhuǎn)型至現(xiàn)在的高鐵、自駕車、房車、郵輪、游艇，旅游產(chǎn)品形態(tài)越來越多元化。

（三）旅游運(yùn)行方式轉(zhuǎn)型。

隨著休閑旅游的興起以及散客化旅游時(shí)代的到來，廣東旅游產(chǎn)業(yè)體系正由“點(diǎn)線旅游”體系向“版塊旅游”體系轉(zhuǎn)變，即從以傳統(tǒng)旅游社為主體轉(zhuǎn)向以旅游客源地的各種旅行代理商和目的地集散中心為主，將不同旅游目的地的相關(guān)旅游服務(wù)進(jìn)行合理配置。廣東省為了加快旅游產(chǎn)業(yè)運(yùn)行方式的調(diào)整，積極構(gòu)建旅游目的地集散中心和發(fā)展各類旅行代理商，為旅游者順利出游提供便利。

（四）旅游企業(yè)組織轉(zhuǎn)型。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)旅游產(chǎn)業(yè)模式，眾多傳統(tǒng)旅游企業(yè)正向智游企業(yè)轉(zhuǎn)型。廣東作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)，旅游企業(yè)正實(shí)現(xiàn)以電子商務(wù)為核心來重新構(gòu)建其組織模式。為了指導(dǎo)智慧景區(qū)和智慧酒店的建設(shè)，2014年11月廣東省旅游局發(fā)布了《廣東智慧景區(qū)建設(shè)指引》、《廣東智慧酒店建設(shè)指引》等一系列標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和指導(dǎo)性文件。按照《意見》的指示，廣東省一些有實(shí)力的旅游企業(yè)如廣東中旅集團(tuán)有限公司、廣東省旅游控股集團(tuán)有限公司等正在實(shí)施跨地區(qū)、跨行業(yè)的兼并重組，打造跨界融合的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化規(guī)模經(jīng)營(yíng)。

（五）旅游營(yíng)銷模式轉(zhuǎn)型。

信息技術(shù)的進(jìn)步和旅游者消費(fèi)行為的變化使得旅游營(yíng)銷的方式除了使用電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)旅游營(yíng)銷手段外，越來越多的地方開始借助各種影視劇、互聯(lián)網(wǎng)、短信推廣平臺(tái)、節(jié)事活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳促銷。還有一些地區(qū)如廣州、中山、江門三地，根據(jù)各地資源的差異性、互補(bǔ)性的特點(diǎn)，一改以往“單打獨(dú)斗、各自推廣”的旅游營(yíng)銷模式，通過跟周邊區(qū)域合作成立旅游營(yíng)銷聯(lián)盟進(jìn)行聯(lián)合營(yíng)銷。同時(shí)還利用手機(jī)終端、微博、微信、微電影等手段，增進(jìn)旅游宣傳協(xié)同帶動(dòng)效應(yīng)。

二、旅游業(yè)轉(zhuǎn)型背景下對(duì)人才能力培養(yǎng)的核心要求。

俗話說，“國(guó)以才治，業(yè)以才興”。要大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，就需要不斷開發(fā)人才資源。廣東旅游業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，旅游人才的培養(yǎng)成為社會(huì)所急需。隨著旅游業(yè)進(jìn)入“四化”（大眾化、多元化、個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化）的時(shí)代，廣東省旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要大量高素質(zhì)、高技能的服務(wù)、策劃與營(yíng)銷人才的支撐。

（一）個(gè)性化服務(wù)人才。

新《旅游法》頒布以后，游客個(gè)性化和深度游的需求日益增強(qiáng)，對(duì)旅游體驗(yàn)與服務(wù)品質(zhì)的要求也逐漸提升，為了滿足游客日益增長(zhǎng)的旅游需求，旅游的形式、服務(wù)模式等方面也在隨之變化。為了提升游客旅行的體驗(yàn)度、舒適度和滿意度，首先需要旅游工作者有較強(qiáng)的溝通能力，通過與游客的溝通來挖掘游客的需求，尤其是他們的潛在需求和隱性需求。其次，旅游工作者要注重細(xì)節(jié)，做好個(gè)性化服務(wù)，才能為游客的深度體驗(yàn)之旅打造完美服務(wù)。

（二）旅游產(chǎn)品定制人才。

隨著個(gè)性化、多元化的休閑旅游時(shí)代的到來，旅行社按照游客的需求來做線路的定制旅游將成為旅游市場(chǎng)發(fā)展的重要方向。這就需要大量能夠整合世界各地優(yōu)質(zhì)旅游資源并制定特色旅游方案的工作人員。他們既要有對(duì)線路上每個(gè)點(diǎn)的美食、住宿、地理位置、特產(chǎn)、人文歷史等充分調(diào)研的能力，又要具有產(chǎn)品研發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)、包裝的能力，以便為游客創(chuàng)造絕對(duì)專屬的旅游體驗(yàn)。

（三）高層次規(guī)劃設(shè)計(jì)人才。

由于旅游景區(qū)不再局限于傳統(tǒng)觀光旅游，而是集旅游觀光、休閑度假、健康療養(yǎng)、娛樂購(gòu)物等多功能為一體的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，因此，需要景區(qū)功能設(shè)計(jì)方面的人才來規(guī)劃整合。同時(shí)，隨著房車、郵輪、游艇、高爾夫球等新興旅游業(yè)態(tài)的發(fā)展，旅游市場(chǎng)亟需具有這些高端休閑產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的人才來滿足高端旅游市場(chǎng)的發(fā)展需要。

（四）智游人才。

旅游信息化作為智游發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，隨著“智游”時(shí)代的到來，廣東省旅游信息化建設(shè)需要大批既能熟練運(yùn)用信息技術(shù)又掌握豐富旅游專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。

（五）旅游電商人才。

隨著旅游產(chǎn)品線上銷售的火爆，許多傳統(tǒng)旅行社為了從巨大的在線旅游市場(chǎng)中分一杯羹，都正抓緊布局網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，因此亟需大批既對(duì)旅游行業(yè)和線路都有敏感度又能掌握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技巧的人才。

作為一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作性和實(shí)踐性的行業(yè)，旅游業(yè)相對(duì)其他行業(yè)與高等職業(yè)教育的聯(lián)系較為緊密，旅游業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)也給高職旅游教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)型、實(shí)用型人才，需要改革旅游教育理念，轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)觀念，為廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。

（一）改革創(chuàng)新旅游人才教育理念。

盡管旅游業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，但現(xiàn)實(shí)中仍存在重理工、輕人文的偏向，旅游學(xué)科更是被疏遠(yuǎn)，局限在二級(jí)學(xué)科之列。在當(dāng)前人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的`背景下，這種學(xué)科地位難免導(dǎo)致旅游院校及相關(guān)系列的旅游教育處于不斷萎縮的態(tài)勢(shì)，其軟硬件教育資源配置并沒有達(dá)到應(yīng)有的要求，嚴(yán)重影響了旅游人才的培養(yǎng)。所以為了培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)相適應(yīng)的旅游人才建設(shè)，首先必須轉(zhuǎn)變旅游人才培養(yǎng)教育理念，對(duì)旅游人才的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，應(yīng)加大對(duì)其服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神、文化素養(yǎng)、綜合能力的全面考量。

處于轉(zhuǎn)型期的旅游業(yè)需要大量具有跨界思維、能夠跨行業(yè)進(jìn)行資源整合的人才，所以在高職旅游人才培養(yǎng)中，我們要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破學(xué)科間、專業(yè)間、院系間以及校際間的壁壘，用跨界思維來打造旅游人才，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

2．推行學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式。

為了進(jìn)一步推進(jìn)旅游人才隊(duì)伍建設(shè)，提高旅游從業(yè)人員的技能水平，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由原來的以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以學(xué)歷教育與行業(yè)全員短期培訓(xùn)相結(jié)合的形式。通過各種形式舉辦各種層次的旅游人才專題培訓(xùn)班，為旅游從業(yè)人員搭建了一個(gè)具有針對(duì)性和實(shí)用性的相互交流、相互提高的平臺(tái)。

（三）開辟探索人才培養(yǎng)的有效途徑。

按照產(chǎn)、學(xué)、研一體化的思路，高職旅游教育不能只停留在課堂上，而要以市場(chǎng)為導(dǎo)向辦學(xué)，以學(xué)生為本，通過校企合作打通學(xué)校到市場(chǎng)的通道，實(shí)現(xiàn)校園模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)搬進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)旅游市場(chǎng)發(fā)展需求的學(xué)生。同時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)積極與旅游企業(yè)合作來推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)人才規(guī)格的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，從而使校企之間成為密不可分的利益共同體。通過校企共建教育產(chǎn)業(yè)鏈、共同開發(fā)專業(yè)課程和項(xiàng)目課題、共同開展員工培訓(xùn)，以提高學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的多方共贏，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．優(yōu)化課程設(shè)置。

目前，高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置大多數(shù)偏重理論。要想培養(yǎng)出實(shí)用型旅游人才，必須先從課程設(shè)置改革入手，走出傳統(tǒng)的模式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)旅游專業(yè)課程體系必須與企業(yè)用人的方針緊密結(jié)合，共同研討優(yōu)化課程組合，依據(jù)人才的實(shí)用技能技術(shù)要求，對(duì)接配置專業(yè)核心課程。

3．改革教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)在教學(xué)中突顯核心（能力)課程的主導(dǎo)地位，創(chuàng)建考證系列優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生畢業(yè)前至少獲得一個(gè)以上職業(yè)資格證書，加強(qiáng)各級(jí)精品課程建設(shè)。同時(shí)剔除重復(fù)、陳舊的內(nèi)容，對(duì)準(zhǔn)考證、就業(yè)開設(shè)一些新課程(如旅游電子商務(wù)、智游、信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)挖掘、休閑旅游等），以便學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識(shí)。還應(yīng)注重文化經(jīng)典對(duì)內(nèi)容體系的滲透（如國(guó)際國(guó)內(nèi)文化、藝術(shù)經(jīng)典欣賞等），提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4．教學(xué)方法與手段并舉創(chuàng)新。

應(yīng)結(jié)合課程特色，制作模擬現(xiàn)場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課件，充分利用校內(nèi)數(shù)字旅游綜合教學(xué)平臺(tái)，有效地開展模擬仿真教學(xué)、示范操作、角色扮演等教學(xué)方法。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，利用好翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)積極采取“以賽促教，以賽帶學(xué)”的訓(xùn)練方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校內(nèi)外技能比賽，激勵(lì)教學(xué)相長(zhǎng)?？己朔绞缴?，開展注重技能測(cè)試的考核方法改革，并采取多樣化的考核形式。

5．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理。

通過單獨(dú)開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)考核評(píng)分、建立專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室等措施，改變重書本輕實(shí)踐的傾向。加大旅游實(shí)踐教學(xué)管理力度，構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；建立教師定期參加專業(yè)實(shí)踐制度，全面提升教師專業(yè)技能；采取專業(yè)實(shí)習(xí)與考證培訓(xùn)相結(jié)合的方式，由專、兼職教師組織現(xiàn)場(chǎng)考證上崗培訓(xùn)，提高考證通過率及專業(yè)技能。

6．建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

高水平的師資隊(duì)伍是旅游人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。高職旅游專業(yè)是一個(gè)非常注重理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，要求教師既要有扎實(shí)的理論功底，又要有實(shí)際操作能力，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師做到同時(shí)重視理論提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)與自身專業(yè)相關(guān)信息的最新動(dòng)態(tài)，提煉出新的理論經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度。為了完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資水平，可以適當(dāng)引入旅游企業(yè)技術(shù)能手來?yè)?dān)任專兼職教師，從而建立一支“?！?、“兼”職相結(jié)合的“雙師型”高職旅游專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)。

轉(zhuǎn)變高職旅游人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)廣東旅游經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，是當(dāng)前廣東旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)迫切的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，只有成功實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，才能使廣東在下一輪的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中立于不敗之地。高職旅游人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究和解決的問題很多，特別是可行的實(shí)施途徑和具體措施，需要在實(shí)踐中不斷探究。同時(shí)，行業(yè)適用技能型人才培養(yǎng)要從多個(gè)角度來考慮，需要?jiǎng)?chuàng)新旅游人才教育理念、更新人才培養(yǎng)觀念、開辟人才培養(yǎng)的有效模式，而最關(guān)鍵的在于探尋合適的人才培養(yǎng)模式。從某種意義上來說，廣東旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型能否順利進(jìn)行，最終取決于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，我們必須在適應(yīng)新的市場(chǎng)環(huán)境、迎合新的市場(chǎng)需求的條件下，開辟高職旅游人才培養(yǎng)新途徑，推進(jìn)廣東旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)。

高職人才培養(yǎng)論文篇九

摘要：培養(yǎng)是手段，使用是目的，使用是培養(yǎng)的“試金石”。只有學(xué)用一致，才能把高職院校人才所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能與社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)代化建設(shè)的要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才符合現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的要求，符合辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀。堅(jiān)持訓(xùn)用一致，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效性搭建了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)對(duì)高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；搭建平臺(tái)；優(yōu)化環(huán)境。

一、依據(jù)崗位要求培養(yǎng)人才。

適應(yīng)崗位要求是人才培養(yǎng)的重心和基點(diǎn)。因此，應(yīng)該對(duì)高職院校人才培養(yǎng)問題進(jìn)行專題研究,統(tǒng)一部署，使高職院校人才培養(yǎng)有章可循。社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位缺什么人才、急需什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。各類人員缺什么，差距多大，要做到心中有數(shù)；每類人才重點(diǎn)學(xué)什么、練什么，怎樣搞好定向培養(yǎng)，都要分門別類地拿出具體可行的措施，緊貼社會(huì)急需培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才。為防止高職院校人才培養(yǎng)說起來重要,做起來次要,工作中擺不上位、排不上隊(duì)和隨意性大的問題,著重對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容、方法、手段及保障措施進(jìn)行規(guī)范，形成抓機(jī)制、抓工程、抓整體的工作思路。具體指導(dǎo)中，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新設(shè)備、練好新技能、研究新方法，始終堅(jiān)持用社會(huì)崗位的需要牽動(dòng)人才培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，把需要與可能、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)結(jié)合起來，在高起點(diǎn)上籌劃，謀求整體素質(zhì)的躍升，為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備一大批高素質(zhì)新型高職院校人才。

二、合理配置人才資源。

合理的資源配置出經(jīng)濟(jì)效益，同樣，合理的人才資源配置也出人才效益。當(dāng)前一些單位看似缺乏人才，其實(shí)并不是真的沒有人才，而是由于配置不當(dāng)、管理不善造成的。面對(duì)這種情況，一方面，高職院校應(yīng)認(rèn)真做好畢業(yè)學(xué)生的考核和推薦工作，對(duì)學(xué)生的使用應(yīng)有一定的建議權(quán)。要根據(jù)社會(huì)實(shí)際和人才特點(diǎn)，合理配置人才資源，建立“畢業(yè)學(xué)員分配信息庫(kù)”，并為其建立人才檔案，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，給他們定準(zhǔn)位，堅(jiān)持“學(xué)用一致”的原則，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和工作需要，力爭(zhēng)把他們推薦到最合適的崗位。另一方面，用人單位要正確對(duì)待和使用高職院校畢業(yè)學(xué)員，自覺接過人才培養(yǎng)使用的接力棒，在本單位內(nèi)部合理配置、優(yōu)化使用。

其一，建立動(dòng)態(tài)分配機(jī)制。對(duì)崗位不合適、專業(yè)不對(duì)口，在本專業(yè)無發(fā)展?jié)摿Φ母呗氃盒Ｈ瞬艖?yīng)在較大范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)整安排，打破一次分配制，建立“再生工程”，進(jìn)行再分配，力求做到人盡其才、才盡其用。其二，建立人才共享機(jī)制，使有限的人才“聚”起來。對(duì)高職院校人才實(shí)行矩陣式的雙重管理，即高職院校人才可到各單位，遇有新任務(wù)時(shí)，由各級(jí)教育部門分層統(tǒng)一調(diào)整使用、適時(shí)參與，使有限的人才實(shí)現(xiàn)“聯(lián)合作業(yè)”，形成拳頭。其三，建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。對(duì)部分通用性強(qiáng)的崗位，可以在本單位范圍內(nèi)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。

對(duì)“待崗”人員實(shí)行有計(jì)劃的交流調(diào)整，采取計(jì)劃強(qiáng)制和措施引導(dǎo)的方法，加強(qiáng)人才合理流動(dòng)。要通過多種途徑和辦法，更好合理配置高職院校人才，逐步形成才崗匹配、人事相宜的局面，為加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。

三、搭建人才工作平臺(tái)。

雄鷹翱翔大海，終會(huì)力竭；五湖水族，亦不敢愈越池潭。任何事物的產(chǎn)生發(fā)展尤其是不斷的進(jìn)步壯大，是要有后天的條件扶植培養(yǎng)的。當(dāng)今時(shí)代，多維復(fù)合和持續(xù)更新的知識(shí)，使高職院校人才培養(yǎng)的效益差呈倍增趨勢(shì)。要開掘高職院校人才培養(yǎng)效益這一最具潛力的增長(zhǎng)點(diǎn)，必須把粗放自流的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，納入科學(xué)理性的軌道。當(dāng)前條件下，要想迅速扭轉(zhuǎn)人才素質(zhì)滯后的局面，充分發(fā)揮高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性，途經(jīng)之一是我們必須為其搭建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

首先，要提供良好的物質(zhì)條件。要積極改善高職院校人才的工作環(huán)境，為其提供必要的工作“硬件”，并提供不斷學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，加大對(duì)高職院校人才的`培養(yǎng)力度。

其次，要提供良好的精神條件。體貼暖人心，理解出動(dòng)力。如果人才在單位能夠得到充分的尊重、理解和寬容，就會(huì)獲得很大程度的心理滿足，對(duì)工作單位產(chǎn)生“生逢堯舜君，不忍便永決”的認(rèn)同感，就能不斷堅(jiān)定立足本職崗位拼搏奉獻(xiàn)的信念，發(fā)揮出最佳的效能。單位的領(lǐng)導(dǎo)者必須注重非權(quán)力影響，多發(fā)揮人格魅力的作用，在工作中善于放手放權(quán)，充分尊重人才的自主精神，要秉著“擇其高峰，舍其深谷”的態(tài)度，堅(jiān)持用適用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的各項(xiàng)措施作支撐，確保最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)高職院校人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，辯證地對(duì)待人才的個(gè)性，正確對(duì)待人才在工作中出現(xiàn)的挫折和失誤。通過心靈的溝通，感情的認(rèn)可，為其營(yíng)造一個(gè)良好的軟環(huán)境，使人才在潛移默化的影響下，充分發(fā)揮潛在的積極性和創(chuàng)造力，為人盡其才提供廣闊的舞臺(tái)和充足的機(jī)遇。

四、優(yōu)化人才任用環(huán)境。

萬(wàn)木蔥籠需要陽(yáng)光和水分，人才輩出需要良好完善的任用環(huán)境。多年的實(shí)踐告訴我們，用人公，事業(yè)興；用人歪，事業(yè)衰。歷史一再證明，對(duì)于當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)來說，良好的人才任用環(huán)境往往是高職院校人才的“孵化器”，是激勵(lì)人才加速成長(zhǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)橛萌藢?dǎo)向是鮮明的旗幟，無聲的命令，有力的昭示。有了適宜的環(huán)境，在縱向上就會(huì)因師承效用形成人才鏈，在橫向上就會(huì)因共生效應(yīng)形成人才團(tuán)。所以，在人才使用上要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，做到注重實(shí)績(jī)，公平公正，超常舉措用人才。首先要按照德才兼?zhèn)湓瓌t選拔使用人才，構(gòu)建優(yōu)秀人才脫穎而出的長(zhǎng)效機(jī)制，打破“由少數(shù)人在少數(shù)人中選人”和“憑個(gè)人印象好壞定優(yōu)劣”的封閉、半封閉的選人方式，形成“靠實(shí)績(jī)進(jìn)步，靠環(huán)境提升”的良好局面，同時(shí)建立“上”的破格晉升制度，引入“下”的競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，實(shí)行“活”的柔性管理辦法，使高職院校人才在自己的本職工作崗位上干有目標(biāo)，干有標(biāo)準(zhǔn)。讓素質(zhì)強(qiáng)的“香”起來，素質(zhì)一般的“慌”起來，素質(zhì)差的“學(xué)”起來。

其次還要大力營(yíng)造鼓勵(lì)各類人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的濃厚氛圍，讓高職院校人才的聰明才智在推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的偉大事業(yè)中競(jìng)相迸發(fā)。把那些有真才實(shí)學(xué)、政績(jī)突出的優(yōu)秀人才用起來。要大力宣揚(yáng)先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣抓人才隊(duì)伍建設(shè)的新鮮經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)各級(jí)抓人才隊(duì)伍建設(shè)的積極性、創(chuàng)造性。

大張旗鼓地表彰學(xué)習(xí)成才的先進(jìn)個(gè)人，對(duì)學(xué)習(xí)成效顯著、做出突出貢獻(xiàn)的給予重獎(jiǎng)，使各類優(yōu)秀人才都有一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的自豪感，獻(xiàn)身事業(yè)的成就感，得到廣泛尊重的榮譽(yù)感，從而更加自覺地刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，使高職院校人才成長(zhǎng)始終有一個(gè)自然的、綠色的、生態(tài)的和諧寬松環(huán)境，讓一切有助于現(xiàn)代化建設(shè)的智力財(cái)富充分迸發(fā)出無窮力量，不斷把高職院校人才隊(duì)伍建設(shè)提高到新的水平。

高職人才培養(yǎng)論文篇十

摘要：高職英語(yǔ)專業(yè)與普通高校英語(yǔ)專業(yè)相比，無論是在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)模式、教育類型還是在人才類型與專業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)具有職業(yè)性、定向性、應(yīng)用性、適應(yīng)性與知識(shí)能力結(jié)構(gòu)等方面的鮮明特色。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；培養(yǎng)目標(biāo)；特色。

高職英語(yǔ)教育與普通高校英語(yǔ)教育的本質(zhì)區(qū)別是什么，在、辦學(xué)模式、課程設(shè)置等方面具有哪些特色，高職英語(yǔ)專業(yè)究竟應(yīng)培養(yǎng)什么樣的英語(yǔ)人才，與普通高等院校英語(yǔ)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上究竟有哪些不同，這些都是高職英語(yǔ)教師應(yīng)該探討的問題。

高職教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)由社會(huì)需求決定。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才大致為四類：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應(yīng)由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術(shù)型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。

由下表不難看出，高職英語(yǔ)教育與普通高校英語(yǔ)教育從師資到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。

高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想，即以提高英語(yǔ)文化素質(zhì)為核心，以傳授英語(yǔ)知識(shí)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。必須分析社會(huì)對(duì)人才類型的需求，結(jié)合教育對(duì)象的特殊性，給高職英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一個(gè)準(zhǔn)確定位。我國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學(xué)校畢業(yè)以及相當(dāng)于上述學(xué)歷的在職人員，培養(yǎng)目標(biāo)是有理想、有道德、有知識(shí)、有技術(shù)、能實(shí)干的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型英語(yǔ)專門人才。其總體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)下列特征：

職業(yè)特征高職英語(yǔ)專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學(xué)科個(gè)性；既有普通高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科共性，又有不同于普通高校英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能都是相關(guān)專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學(xué)生求職就業(yè)時(shí)所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識(shí)與相關(guān)崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)，直接針對(duì)社會(huì)崗位是高職英語(yǔ)教育區(qū)別于普通高校英語(yǔ)教育的一個(gè)重要特征，普通高校英語(yǔ)教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學(xué)科體系和知識(shí)系統(tǒng)性，而高職英語(yǔ)教育則側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的本質(zhì)特征。

應(yīng)用性特征高職英語(yǔ)專業(yè)又可細(xì)分為不同的專業(yè)方向，如高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、高職旅游英語(yǔ)專業(yè)和高職高師英語(yǔ)專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，如高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和高職旅游英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就有明顯的差異，前者側(cè)重商業(yè)英語(yǔ)的傳授，后者注意旅游英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語(yǔ)各個(gè)專業(yè)的實(shí)用性。高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要特點(diǎn)是針對(duì)性，即直接針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的不同要求確定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，注重以應(yīng)用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運(yùn)用程度，特別是能夠使用先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)有效地解決實(shí)際問題。

適應(yīng)性特征高職英語(yǔ)教育應(yīng)幫助學(xué)生掌握廣泛的知識(shí)和應(yīng)用技能，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能整合起來，以適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)實(shí)用人才是其根本任務(wù)。在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整時(shí)，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性與針對(duì)性來看，又必須相對(duì)靈活，避免單一和僵化。因此，對(duì)專業(yè)的增減需慎重對(duì)待，開設(shè)新專業(yè)必須對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查和研究，做好人才預(yù)測(cè)與論證，突出重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)特色。高職英語(yǔ)教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場(chǎng)的`需求變化具有多樣性，必須加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)未來崗位的自我調(diào)整、自我應(yīng)變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應(yīng)體現(xiàn)下列特點(diǎn)：（1）適應(yīng)性強(qiáng)，進(jìn)入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)牢固，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關(guān)鍵能力上略勝一籌。知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性我國(guó)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握大專層次的實(shí)用知識(shí)，其中包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)?；A(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)是指適應(yīng)職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識(shí)；專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)知識(shí)，要求不但具備本專業(yè)的一技之長(zhǎng)，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識(shí)；相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)是指適應(yīng)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。因此，高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎(chǔ)；以專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)為重心，突出一技之長(zhǎng)；以相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)為輔翼，力求一專多能。

課程設(shè)置的科學(xué)性目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況決定了高職英語(yǔ)專業(yè)人才的工作領(lǐng)域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)性崗位，如企事業(yè)文秘、導(dǎo)游、服務(wù)行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強(qiáng)的遷移性，因此必須賦予學(xué)生職業(yè)技能的兼容性，應(yīng)從漢語(yǔ)和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學(xué)習(xí)的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)等方面入手，體現(xiàn)課程建設(shè)寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向、人本位的特點(diǎn)，使學(xué)生“自?shī)^其力，自致其知”。高職英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包括下列分支模塊：

1.了解本國(guó)文化，夯實(shí)漢語(yǔ)功底。深厚扎實(shí)的母語(yǔ)文化背景對(duì)任何專業(yè)學(xué)習(xí)都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國(guó)文學(xué)、歷史、哲學(xué)經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學(xué)賞析，漢語(yǔ)實(shí)用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設(shè)立介紹本土風(fēng)物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對(duì)高職生的實(shí)踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實(shí)用價(jià)值。

2.實(shí)用英語(yǔ)先行，突出職業(yè)性與工具性。科目包括旅游英語(yǔ)、飯店英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)、公關(guān)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)函電書寫等，要具備一定的英語(yǔ)聽、說、譯能力。

3.掌握英語(yǔ)背景知識(shí)與相關(guān)理論知識(shí)，與高層次專業(yè)學(xué)習(xí)溝通。包括英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)、詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、英文寫作、翻譯理論等課程。

4.教育學(xué)課程。隨著我國(guó)全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱潮的迭起，高職生就業(yè)領(lǐng)域必須擴(kuò)大到教育行業(yè)。開設(shè)教育學(xué)、幼兒和青少年心理學(xué)、英語(yǔ)教材教法等課程很有必要。

5.隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步成熟與完善，對(duì)高級(jí)管理人才的需求逐漸增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)科目應(yīng)是構(gòu)建現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要框架。

6.就業(yè)指導(dǎo)課程和人際交往課程，如公共關(guān)系、演講學(xué)、洽談技巧等課程應(yīng)成為鼓勵(lì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必修課程。

7.以突出技能訓(xùn)練為特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力，在理論課夠用的基礎(chǔ)上，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)不少于40%，實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在互惠的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。要實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)模式，把學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。應(yīng)以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，使學(xué)生對(duì)自己的未來充滿信心，具備迅速適應(yīng)社會(huì)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應(yīng)是高職英語(yǔ)教育必不可少的培養(yǎng)目標(biāo)之一，隨著社會(huì)主義物質(zhì)文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中顯得愈加重要。為此，高職英語(yǔ)教育也應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理道德教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行的道德教育，可使學(xué)生容易接受，更加生動(dòng)具體，具有較強(qiáng)的說服力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生普遍的行為準(zhǔn)則和道德信仰，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有重要意義，也更富有時(shí)代特色。

“雙證書”制度的特色高職高專院校實(shí)踐教學(xué)要保證質(zhì)量，必須在互惠互利的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定中心，實(shí)行職業(yè)教育學(xué)歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生去基地實(shí)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿技術(shù)知識(shí)，感受時(shí)代氣息，使他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷證書之外還要取得海關(guān)報(bào)關(guān)員證書和導(dǎo)游證書，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求的“零距離對(duì)接”。

我國(guó)的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語(yǔ)教育的質(zhì)量意識(shí)與特色意識(shí)，建立以教材為核心的高職英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)體系，突破普通高等學(xué)校英語(yǔ)教育的指導(dǎo)思想和教學(xué)模式，突出高職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)完成語(yǔ)言交際的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)實(shí)用型人才。

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高職人才培養(yǎng)論文篇十一

隨著我國(guó)酒店業(yè)的快速增長(zhǎng)，酒店業(yè)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專門人才的需求大幅增長(zhǎng)，高職院校酒店管理專業(yè)面向酒店這一特定工作場(chǎng)所的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更偏向于實(shí)際應(yīng)用與操作。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，表明我國(guó)高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與實(shí)際工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專門人才。

現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最早是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德得出來的。在我國(guó)，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式可追溯到20世紀(jì)50～60年代的半工半讀職業(yè)教育制度。對(duì)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐方面的研究，近年來，許多高職院校都在不斷研究和探索。

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達(dá)不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運(yùn)營(yíng)管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前普遍存在的問題是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與酒店經(jīng)營(yíng)的淡旺季之間不對(duì)接，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實(shí)習(xí)從事的崗位單一，接受的專業(yè)培訓(xùn)很少，有淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺。

2、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不強(qiáng)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專業(yè)教師不僅能教學(xué)，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也要有酒店管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識(shí)，卻缺乏了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中難免會(huì)力不從心。

3、“工”與“學(xué)”關(guān)系不清，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

酒店管理是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時(shí)候一味照搬別的學(xué)校，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、酒店業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)資源水平綜合考量。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容老化，無法適應(yīng)酒店崗位的需要，書本知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)等問題，到酒店實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上。酒店也反映實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德等方面達(dá)不到酒店的要求。

1、如何處理學(xué)校與企業(yè)、政府關(guān)系，促進(jìn)校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開展離不開學(xué)校、企業(yè)和政府的密切配合和通力合作。

學(xué)校要與政府相關(guān)部門多溝通，爭(zhēng)取政府的支持。政府可以為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施提供保障，在制度建設(shè)和政策保障體系等方面進(jìn)一步明確高職院校、用人單位以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系，促進(jìn)酒店和學(xué)校的相互協(xié)作，切實(shí)履行政府對(duì)學(xué)校與酒店的協(xié)調(diào)管理職能，促使工學(xué)結(jié)合真正能取得實(shí)效。

學(xué)校要與當(dāng)?shù)鼐频陿I(yè)充分溝通，了解企業(yè)的用人需求。在合作最密切的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)上可以合理靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，既能保證學(xué)校完成酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也可以在平旺季獲得大批高素質(zhì)廉價(jià)的勞動(dòng)力。

在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同部門崗位體驗(yàn)。

學(xué)校要加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的力度。學(xué)?？梢岳米陨砜蒲泻腿瞬艃?yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供酒店管理的先進(jìn)理論，為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。而企業(yè)也要認(rèn)識(shí)到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，要讓企業(yè)管理人員參與課程體系的建設(shè)，重視實(shí)習(xí)生的潛在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業(yè)集聚和儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的局面。

2、如何建設(shè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專、兼職教師的培養(yǎng)。

我國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說過：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！斌w現(xiàn)了黃炎培先生對(duì)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專業(yè)教師時(shí)不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專業(yè)，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的、資深的酒店專業(yè)人才尤其是管理人才。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。“教師到企業(yè)實(shí)踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師考試與教學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，評(píng)定相關(guān)技術(shù)職稱，到社會(huì)從事相應(yīng)的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分。校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)主要是注重教育理論的培訓(xùn)，專業(yè)和課程開發(fā)能力的'提高，而校外兼職教師的培養(yǎng)則根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和酒店業(yè)特點(diǎn)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施課程教學(xué)改革，參與專業(yè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)專題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平。

3、如何讓“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系。

酒店管理專業(yè)課程體系對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，堅(jiān)持基于工作過程的課程開發(fā)模式，堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、精品課程建設(shè)、基于工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，課程評(píng)估方面進(jìn)行整合、按照學(xué)生邏輯成長(zhǎng)和行業(yè)職業(yè)能力的要求進(jìn)行構(gòu)建。

在課程體系的構(gòu)建中，不光要注重“工”，也要注重“學(xué)”，也就是學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)。酒店管理專業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開展系統(tǒng)化的調(diào)研活動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格，歸納崗位核心能力，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系，把圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等形成一個(gè)循序漸進(jìn)、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過程中逐步加強(qiáng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)。

高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合，雖然目前還存在一些問題，但是如果能堅(jiān)持校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，工學(xué)結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)的作用將愈加顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)。

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[2]李成對(duì)日本酒店業(yè)人才培養(yǎng)的思考與借鑒，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[j].年4月。

高職人才培養(yǎng)論文篇十二

一、見識(shí)面狹窄、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較差，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中處于劣勢(shì)。

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是我國(guó)加入wto后，用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生要求越來越高，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

首先，必須明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，對(duì)我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要，目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對(duì)畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。我們通過對(duì)本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見和建議，并開展了廣泛深入的調(diào)研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價(jià)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說，就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價(jià)相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)，具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)（結(jié)）算以及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學(xué)層次，設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系。

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課程則應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強(qiáng)教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

教材是向?qū)W生傳播知識(shí)的載體，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時(shí)，都由各相關(guān)課程負(fù)責(zé)人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前瞻性。

教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購(gòu)置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計(jì)算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法?！白觥笔侵行模凇白觥弊稚辖?，在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際工作能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。

工程造價(jià)管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，完成造價(jià)工程師的基本訓(xùn)練和研究分析，達(dá)到解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)確定和管理的能力。我校高職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一個(gè)完整體系。在這個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要通過系列參觀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)工程管理產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；課程設(shè)計(jì)則是對(duì)學(xué)生施工組織設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算等各個(gè)模塊能力的訓(xùn)練；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的預(yù)演；畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)三年綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。

2.5完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價(jià)專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位。因此，高等院校理應(yīng)積極探討和改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)起社會(huì)所賦予的歷史重任，為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才，主動(dòng)服務(wù)于國(guó)家及地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn):。

[1]張利,張建勛.建設(shè)類高等工程?？平逃瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[m].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2000.21-31.[2]匙靜,房榮敏,尉勝偉.高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[j].教育與職業(yè).2006,(18).[3]李康平.高職高專工程造價(jià)人才的培養(yǎng)研究[j].職業(yè)教育研究,2004.[4]馬旭.高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[j].黑龍江交通科技,2008.2.

高職人才培養(yǎng)論文篇十三

摘要：專業(yè)人才短缺已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。面對(duì)龐大的市場(chǎng)需求，高職類院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面日漸扮演著越來越重要的角色。本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)談起，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)培養(yǎng)模式知識(shí)技能素質(zhì)。

企業(yè)信息化進(jìn)程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營(yíng)的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴(kuò)大使用電子商務(wù)的深度和廣度。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對(duì)龐大的需求市場(chǎng)，高職院校應(yīng)成為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要基地。

電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個(gè)層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級(jí)管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序開發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。第三層次主要是針對(duì)企業(yè)和政府部門的高級(jí)管理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，第二個(gè)層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問題之一，它是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務(wù)”這個(gè)新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。以下就從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)高職院?！半娮由虅?wù)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當(dāng)前的情況看，電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)化。

要把知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心放在電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用上，這是應(yīng)對(duì)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的一個(gè)重要策略。一個(gè)人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展、優(yōu)化、更新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.電子商務(wù)知識(shí)綜合化。

知識(shí)綜合化不是知識(shí)的疊加，而是知識(shí)的整合，是“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合化的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題。二是要注意“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比例，結(jié)合高職院校實(shí)際，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞“電子手段，商務(wù)目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識(shí)的能力；運(yùn)用知識(shí)的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。

1.獲取相關(guān)知識(shí)的能力。

運(yùn)用知識(shí)的能力是指學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問題、解決問題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問題的能力。運(yùn)用知識(shí)的能力與獲取相關(guān)知識(shí)能力的核心都是思維，但運(yùn)用知識(shí)的能力更偏重于實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)。一方面，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門實(shí)習(xí)、進(jìn)行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐融入在一點(diǎn)一滴的生活當(dāng)中?！胺彩铝粜?，處處皆學(xué)問”，如與學(xué)生課下的一些交流可通過電子方式進(jìn)行、告訴學(xué)生我們平時(shí)通過pos機(jī)“刷卡消費(fèi)”，其實(shí)就是電子支付的一些應(yīng)用、畢業(yè)生完全可以進(jìn)行一些網(wǎng)上應(yīng)聘、學(xué)生可以注冊(cè)成為網(wǎng)校的在線學(xué)員、可以通過ca申請(qǐng)個(gè)人數(shù)字證書……深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

3.創(chuàng)造性開發(fā)的能力。

既要重視向?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題時(shí)要“標(biāo)新立異”。同時(shí)，盡可能讓公司、企業(yè)和社會(huì)參與，引入復(fù)雜多變的應(yīng)用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力，重要的是開展主體性教育和個(gè)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，敢于突破常規(guī)。當(dāng)務(wù)之急是改革教育教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；變教學(xué)中的整齊劃一為張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對(duì)富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚(yáng)，組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解決方案和思路進(jìn)行分析和講評(píng)。教學(xué)中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和技能測(cè)試相結(jié)合的考評(píng)制度。

4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后具備強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如實(shí)行“雙證書”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)適當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置優(yōu)化課程體系，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，把實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)。

社會(huì)素質(zhì)屬于后天素質(zhì)，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質(zhì)、心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，另一方面又給這兩種素質(zhì)打上一定的社會(huì)烙印；它既引導(dǎo)個(gè)體做人，也引導(dǎo)個(gè)體成才。內(nèi)化是社會(huì)素質(zhì)形成的重要機(jī)制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)時(shí)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學(xué)生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的一部分。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)等。在這些素質(zhì)中，認(rèn)知素質(zhì)影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質(zhì)、意志素質(zhì)影響個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)、情緒的管理水平；個(gè)性素質(zhì)影響人的氣質(zhì)和人格特征。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機(jī)，就會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預(yù)料的后果。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該加大力度，要通過深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生懂得人人都可能成功；還要?jiǎng)?chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極、昂揚(yáng)的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力。

高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐實(shí)操的訓(xùn)練，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

參考文獻(xiàn):。

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[4]楊志奎:高職院校高技能人才培養(yǎng)工作的再認(rèn)識(shí)[j]．遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，(5)。

高職人才培養(yǎng)論文篇十四

隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)就業(yè)前景遠(yuǎn)大。那么，畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)搶手，然而事實(shí)上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營(yíng)貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對(duì)高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

２研究意義。

近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感，其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用明顯。第一，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對(duì)接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流人才的需求。第二，有利于真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合我國(guó)國(guó)情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團(tuán)隊(duì)的開發(fā)與培育。

３．１構(gòu)建“寬平臺(tái)、重實(shí)踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺(tái)”為專業(yè)核心知識(shí)和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺(tái)；由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，我們?cè)谡n程設(shè)置中將經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的內(nèi)容引進(jìn)課程教育之中，使學(xué)生全面化的掌握物流基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，以江西省情為出發(fā)點(diǎn)，研發(fā)既能夠適應(yīng)江西物流行業(yè)現(xiàn)狀又能夠提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的課程?！爸貙?shí)踐”：按物流崗位認(rèn)知、物流實(shí)訓(xùn)、物流崗位頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建遞進(jìn)式物流專業(yè)教學(xué)體系。專業(yè)課程考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，滿足學(xué)生即時(shí)就業(yè)的需要，滿足不同層次就業(yè)需求。

３．２制定課程標(biāo)準(zhǔn)校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)群的課程設(shè)置，應(yīng)該參照物流行業(yè)的相關(guān)工作任務(wù)，對(duì)物流相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的分解。多與省內(nèi)物流行業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，與企業(yè)專家一起共同開發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高實(shí)踐性教學(xué)比例，研究制定單元教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式。

３．３開發(fā)金牌核心課程專業(yè)課程必須以副教授以上職稱的骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，吸收區(qū)域內(nèi)行業(yè)專家參與物流專業(yè)金牌課程建設(shè)，進(jìn)一步整合校企合作優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)配套教材與課件，制作物流相關(guān)課程精品開放課程，滿足學(xué)生和社會(huì)人士的學(xué)習(xí)需求。

３．４提升教學(xué)方法和手段物流專業(yè)應(yīng)該結(jié)合江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合用人單位的崗位需求，研發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等各種方式組織課程教學(xué)，貫穿于課程教學(xué)所有環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、教學(xué)組織一體化。提升現(xiàn)代化、信息化教學(xué)水平，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展微課制作，翻轉(zhuǎn)課堂，有條件的高職院校應(yīng)組織設(shè)計(jì)和拍攝精品視頻課程和在線開放課程，利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂課后教學(xué)。

３．５建立系統(tǒng)化課程評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)方式兼顧過程化、碎片化的原則，根據(jù)物流專業(yè)不同課程特點(diǎn)選擇操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)全面的評(píng)價(jià)形式，如項(xiàng)目任務(wù)書模式、學(xué)習(xí)報(bào)告、以及獲得與專業(yè)相關(guān)的各類資格證書抵扣學(xué)分等形式，考核內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)際操作，職業(yè)化的特點(diǎn)，將“過程評(píng)價(jià)”與“結(jié)果評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，其中過程性考核比例應(yīng)占多數(shù)。

４構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體、以賽促學(xué)、技證融合”的四段式教學(xué)模式。

４．１項(xiàng)目引領(lǐng)解構(gòu)崗位業(yè)務(wù)，重構(gòu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)物流行業(yè)對(duì)人才的需求，圍繞工作崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確定這些崗位的典型工作任務(wù)，從而確認(rèn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)。

４．２理實(shí)一體針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大都在虛擬的環(huán)境中操作，不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中物流管理知識(shí)與技能的應(yīng)用，造成學(xué)校的知識(shí)與工作中實(shí)際操作脫節(jié)的情況。可以以物流的項(xiàng)目工作任務(wù)為載體，以物流崗位職業(yè)能力要求為參照，開展任務(wù)導(dǎo)入式教學(xué)。實(shí)施理論、實(shí)踐教學(xué)交融并進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化，學(xué)生邊看邊學(xué)，邊做邊學(xué)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

４．３以賽促學(xué)將教育部、省教育廳及相關(guān)部門舉辦的物流職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容融入本課程教學(xué)內(nèi)容，提出“以賽促學(xué)，以賽促教”的思路，與國(guó)家教育部高度重視職業(yè)院校專業(yè)技能比賽的思路一致。技能比賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似企業(yè)規(guī)范的平臺(tái)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間有時(shí)會(huì)存在一條鴻溝，學(xué)生掌握的技能多是零散的和難以實(shí)際應(yīng)用的。

４．４技證融合《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，我省物流人才的長(zhǎng)期培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相脫節(jié)，物流從業(yè)資格認(rèn)證工作尚未規(guī)范。為了彌補(bǔ)不足，我們?cè)诮虒W(xué)中大力推行技證融合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)，具備一定的職業(yè)崗位能力，持證上崗，滿足江西省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。技證融合，即推行專業(yè)課程和職業(yè)資格證書一體化，專業(yè)課程和我省物流行業(yè)就業(yè)崗位一體化，專業(yè)證書和就業(yè)崗位一體化，通過三個(gè)一體化，構(gòu)建專業(yè)課程為就業(yè)崗位和職業(yè)資格證書服務(wù)的機(jī)制。并融入部分專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的目標(biāo)和要求。

高職人才培養(yǎng)論文篇十五

校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院免費(fèi)提供場(chǎng)地引進(jìn)廣告設(shè)計(jì)公司，給予一定的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作，達(dá)到校企雙贏的目的。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計(jì)劃建議。企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計(jì)劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)是四定機(jī)制有效運(yùn)作的組織基礎(chǔ)。學(xué)校聘請(qǐng)“定單”企業(yè)或與學(xué)校專業(yè)對(duì)口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這個(gè)委員會(huì)有專門的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動(dòng)。委員會(huì)的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，反饋對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）的評(píng)價(jià)，錄用合格的畢業(yè)生等等。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生與行業(yè)和社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，專業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會(huì)資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。對(duì)企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓(xùn)費(fèi)用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽(yù)，降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和人工費(fèi)用，提高了企業(yè)效益和競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校以企業(yè)“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于做到教學(xué)過程的三個(gè)協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三個(gè)協(xié)調(diào)奠定了高職院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行論證與劃分，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)手冊(cè)，進(jìn)行工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，課程能力為項(xiàng)目導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)逐步由被動(dòng)式形式化向主動(dòng)式實(shí)質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤?shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的教育，強(qiáng)化實(shí)際操作和技能訓(xùn)練。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課程體系，以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)等多方面的整改，使得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、規(guī)范，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、適應(yīng)性，更適合社會(huì)變化和行業(yè)需求。通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)用課程學(xué)習(xí)和在校內(nèi)、外企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的實(shí)戰(zhàn)演練，形成學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。

以“崗位能力為核心，實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為形式”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按照地方電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位能力為目標(biāo),以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,通過單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式。突出了融職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體。

按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)項(xiàng)目的情況，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，組成師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、教師工作室等，共同進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)作的全流程能力。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入教學(xué)這是教師必須遵循的原則，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、融入社會(huì)、作用社會(huì)。在主干的課程中把獨(dú)具特色的“項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)”帶入課堂，教師根據(jù)項(xiàng)目需求組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出項(xiàng)目要求并制定詳實(shí)的訓(xùn)練實(shí)施方案與課題?！绊?xiàng)目課題設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法靈活多樣，把企業(yè)明確的設(shè)計(jì)目的和產(chǎn)品定位作為課程目的融合教學(xué)。企業(yè)和設(shè)計(jì)教育作為一門產(chǎn)業(yè)和學(xué)科教育，與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有著極大的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合作開發(fā)的潛力。我們始終堅(jiān)持“以質(zhì)量為主，特色取勝”的教學(xué)理念以及“技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)于一體”為核心的教學(xué)方位。把新觀念、新思維、新知識(shí)帶入教學(xué)中，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性的設(shè)計(jì)人才。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以科研和市場(chǎng)項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、融入社會(huì)、作用社會(huì)。

加強(qiáng)各課程的銜接，注重實(shí)踐和課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實(shí)用性、崗位性、操作性的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對(duì)各課程有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)崗位與課堂的重合、實(shí)踐與教學(xué)的零距離，使技能與審美和諧統(tǒng)一，使畢業(yè)生充分具備上崗的各項(xiàng)條件，保證他們能適應(yīng)崗位，站穩(wěn)崗位，立足于崗位。

注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與電腦制作課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力。從各類院校相同專業(yè)的教學(xué)交流與比較中來看，無論繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)手法、表現(xiàn)能力等方面還是普遍比較接近，但在專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方面就有很大差距，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)中照搬模仿現(xiàn)象就很明顯。設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)特的創(chuàng)新，作品千篇一律，平淡無趣，跳不出別人設(shè)計(jì)的圈子，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品不多。當(dāng)然，并不反對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)或別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，但主要是學(xué)會(huì)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，融入自己的構(gòu)思，轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)語(yǔ)言等。

在電腦設(shè)計(jì)教學(xué)中，低年級(jí)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用程序操作學(xué)習(xí)為主，高年級(jí)應(yīng)開網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和圖形的創(chuàng)意與處理內(nèi)容。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅(jiān)持手繪草圖為主，在正稿制作時(shí)可以充分運(yùn)用電腦軟件技術(shù)，提高設(shè)計(jì)效果與設(shè)計(jì)效率，并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)手繪創(chuàng)意草稿有一定數(shù)量的要求。

通過上述人才培養(yǎng)模式，學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力可以大大提高。本專業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，以及先進(jìn)培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案的確立，保證了學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以鼓勵(lì)部分學(xué)生進(jìn)行了自己創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造屬于自己的未來。

高職人才培養(yǎng)論文篇十六

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會(huì)各界普遍關(guān)注。從高職院校發(fā)展的實(shí)際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字?，以求專家以及同仁的指正?/p>

（一）科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則。

在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)相、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際操作上，評(píng)價(jià)體系要具備較強(qiáng)的可操作性，要主干清晰、程序簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評(píng)價(jià)的思想，又能滿足實(shí)際操作的需求。

（二）方向性與激勵(lì)性相一致的原則。

高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)度和判斷．從而進(jìn)行激勵(lì)和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績(jī)、診斷問題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。

（三）內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可以將教育評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始前的評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)也稱為事中評(píng)價(jià)或過程評(píng)價(jià)，是一種為了實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控機(jī)能的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，實(shí)際上是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中．終極性評(píng)價(jià)則是在全部教學(xué)過程結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的三種類型中尤為重要。

根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和師生評(píng)管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門，負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊(duì)伍等六個(gè)層次所組成。校外評(píng)價(jià)包括行業(yè)專家評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)．采用召開座談會(huì)的方式或通過招生就業(yè)處采用調(diào)查問卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評(píng)）、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專家f通常由這幾個(gè)評(píng)價(jià)主體的某種組合進(jìn)行評(píng)價(jià)1，或以學(xué)生的考試成績(jī)（職業(yè)資格證書考試通過率）對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以使評(píng)價(jià)全面、公平、公正、合理。

（一）建立學(xué)生評(píng)教制度。

全體學(xué)生對(duì)所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書育人等方面對(duì)全院每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。

（二）建立領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教制度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽推門課，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽課次數(shù)進(jìn)行要求，并填寫并填寫“聽課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”．并對(duì)被聽課教師做出書面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋。

（三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度。

教學(xué)督導(dǎo)由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好，在教師中有一定群眾威望的副教授以上職稱的教師或退休專家或相應(yīng)職稱的管理干部組成教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在全院開設(shè)的所有課程范圍內(nèi)隨機(jī)聽課，聽課可采取集體聽課、集體評(píng)議的方式也可以采取隨機(jī)、單獨(dú)聽課的方式。督導(dǎo)委員會(huì)成員將聽課意見反饋給教務(wù)處，由教務(wù)處反饋到系部和教師本人，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)期全院教師教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)的教師享有一票否決權(quán)。

（四）建立同行評(píng)教制度。

（五）建立教師自評(píng)制度。

教師自評(píng)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。通過教師自評(píng)可以使教師能夠認(rèn)清本人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。

（六）建立教師評(píng)學(xué)制度。

建立教師評(píng)學(xué)體系，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面掌控。每個(gè)學(xué)期任課教師對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)議，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題，通過反饋和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

（七）建立師生評(píng)管制度。

學(xué)校管理部門既是各項(xiàng)制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對(duì)學(xué)校管理部門進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)事故處理、管理人員的服務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用評(píng)價(jià)表、意見箱和院長(zhǎng)郵箱等形式，被“點(diǎn)名”的管理部門要把處理內(nèi)容及整改措施，及時(shí)發(fā)布，增強(qiáng)校務(wù)透明度，并加強(qiáng)教、學(xué)、管三方的溝通和聯(lián)系。

（八）建立行業(yè)專家評(píng)教制度。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)專家組成社會(huì)評(píng)價(jià)組，對(duì)學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。不定期聘請(qǐng)校外專家進(jìn)校對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。

（九）建立畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度。

（十）建立用人單位評(píng)價(jià)制度。

用人單位對(duì)畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評(píng)價(jià)、專業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、應(yīng)變能力、社交能力語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)資格證書與實(shí)際能力相符程度的評(píng)價(jià)．并獲取社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。

四、評(píng)價(jià)的作用。

高職人才培養(yǎng)論文篇十七

門類：11 管理學(xué) 二級(jí)類：1102 工商管理

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得助理會(huì)計(jì)師的基本訓(xùn)練，具備初步的企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)工作組織、成本和利潤(rùn)的核算與分析、財(cái)務(wù)審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估等相關(guān)專業(yè)工作能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用性專門會(huì)計(jì)人才。本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。

三、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等學(xué)科的基本理論，受到課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面的專門訓(xùn)練，能夠掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法、專業(yè)技能，具備熟練靈活運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理手段的能力，畢業(yè)后可在工商企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及政府等相關(guān)部門從事企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等工作。

四、知識(shí)和能力要求

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.具有大學(xué)?？茖哟蔚奈幕A(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和知識(shí)；

3.掌握計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的操作，能熟練進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的操作，獲得會(huì)計(jì)電算化上崗證；

4.能夠熟練從事審計(jì)工作、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的能力；

5.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，了解會(huì)計(jì)主干學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6.掌握一門外國(guó)語(yǔ)，有一定的外語(yǔ)會(huì)話能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料。

五、專業(yè)核心課程

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、稅法、會(huì)計(jì)電算化

六、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

七、修業(yè)年限

三年

八、畢業(yè)學(xué)分及課程學(xué)分學(xué)時(shí)構(gòu)成

九、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排

十、教學(xué)時(shí)間安排表

十一、專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程表

為適應(yīng)我國(guó)快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動(dòng)時(shí)間深入各類企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢(shì)下，會(huì)計(jì)行業(yè)的崗位工作職責(zé)、工作任務(wù)、崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)和專業(yè)能力要求，修訂了會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等五年制高職會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會(huì)計(jì)專家指導(dǎo)委員會(huì)委員的討論論證，認(rèn)為修訂后的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；提出的會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)能力、會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目能力和會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式比較適合會(huì)計(jì)人員工作能力的培養(yǎng)；將會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強(qiáng)職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論，滿足了提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要。

一、專家論證

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位的論證

經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐調(diào)研和專家論證，及我校學(xué)生就業(yè)單位的回訪，對(duì)我校將會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在“以職業(yè)入門資格為基礎(chǔ)、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認(rèn)同，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，擁有必備的職業(yè)技能，取得會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書，為達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平做好知識(shí)、技能和專業(yè)認(rèn)同的準(zhǔn)備，能適應(yīng)財(cái)經(jīng)管理第一線需要的高等應(yīng)用型專門人才?！?各單位及各專家均認(rèn)為符合五年制高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，符合社會(huì)對(duì)高職學(xué)生所擔(dān)任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實(shí)際的、務(wù)實(shí)的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。

（二）職業(yè)取向確定的論證

我們將專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)分析崗位群、內(nèi)部審計(jì)崗位群、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、評(píng)估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司審計(jì)助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營(yíng)銷員、物流員、經(jīng)濟(jì)信息收集員、財(cái)經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認(rèn)為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況，與普通高校和中職形成錯(cuò)位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實(shí)際、可行，適應(yīng)了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。

（三）職業(yè)分析與教學(xué)分析表的論證

專家認(rèn)為，“職業(yè)分析與教學(xué)分析表”確實(shí)是經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，將實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置與理論教學(xué)聯(lián)系起來，雖然與實(shí)際工作的電算化操作有一些不符，但針對(duì)于學(xué)生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營(yíng)企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的電算化，因此按手工記賬的崗位設(shè)置是比較符合實(shí)際的，對(duì)崗位任務(wù)和職責(zé)、崗位對(duì)人員的素質(zhì)和能力要求通俗且切合實(shí)際，與理論教學(xué)相結(jié)合易于操作，安排理論實(shí)踐一體化教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的分析，可以滿足學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要。

（四）會(huì)計(jì)類各專業(yè)課程體系的論證

1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重

在社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和專家委員會(huì)論證中，對(duì)五年制高職學(xué)生的要求中，特別強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是政治思想素質(zhì)，如對(duì)出納會(huì)計(jì)人員要求“只拿自己應(yīng)得的”，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)、英語(yǔ)的聽說能力、政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質(zhì)教育需要，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論”，綜合素質(zhì)課程課時(shí)占總課時(shí)的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實(shí)踐能力

在專業(yè)課程體系設(shè)置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時(shí)進(jìn)行“理論——實(shí)踐一體化教學(xué)”，建立以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書相融合。對(duì)專業(yè)擴(kuò)展課程做到“素質(zhì)全面，適應(yīng)性強(qiáng)”，設(shè)置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務(wù)與營(yíng)銷、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)等），突出了以新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為引領(lǐng)的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。

3、建立以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認(rèn)為本次修訂的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責(zé)或任務(wù)為原則，即：由崗位任務(wù)來確定實(shí)踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析、調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對(duì)應(yīng)《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務(wù)和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建了“會(huì)計(jì)基本技能—會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)模式。完善會(huì)計(jì)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)工作的實(shí)際相協(xié)調(diào)。

4、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書相融合

專家認(rèn)為，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關(guān)系，提高考證的過關(guān)率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到會(huì)計(jì)工作崗位。

5、各專業(yè)課程體系設(shè)置突出了專業(yè)特色

專家認(rèn)為，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全、會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會(huì)計(jì)電算化崗位的基本需求；審計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)設(shè)置審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、審計(jì)實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、內(nèi)控制度設(shè)計(jì)、獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)前沿?cái)U(kuò)展課程等，體現(xiàn)了審計(jì)專業(yè)的特色，滿足審計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的內(nèi)部審計(jì)崗位及會(huì)計(jì)師事務(wù)所助力審計(jì)崗位的需要，突出了會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)務(wù)三個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特色。

二、積極改進(jìn)教學(xué)的軟硬環(huán)境，適應(yīng)修訂后的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（一）打造過硬的'“雙師型”教師隊(duì)伍。

會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點(diǎn)是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）建立相應(yīng)培訓(xùn)點(diǎn)，為人才培養(yǎng)方案實(shí)施提供了良好的外部條件。

為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，通過申報(bào)和審批我校成為江蘇省會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)

從業(yè)資格證培訓(xùn)點(diǎn)。為了做好這項(xiàng)工作，我們安排專門的工作人員對(duì)學(xué)生的報(bào)考資格和證件資料進(jìn)行收集整理。根據(jù)考試的時(shí)間安排，適當(dāng)調(diào)整教師的授課進(jìn)度，以方便學(xué)生能順利通過考試。

會(huì)計(jì)電算化合格證 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證

（四）廣泛建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)工具會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)室、貨幣陳列室、模擬納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)課程實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)全部納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)習(xí)所需要的講義或資料在每學(xué)期初都要制定訂購(gòu)或自編的規(guī)劃。在實(shí)習(xí)正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實(shí)習(xí)計(jì)劃，將實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和人員及地點(diǎn)安排在計(jì)劃中體現(xiàn)出來。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師逐份批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)資料，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給出每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)期結(jié)束后，教研室對(duì)每門實(shí)習(xí)課程要進(jìn)行研討，擺出在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，為以后實(shí)習(xí)工作的改進(jìn)提供第一手原始資料。系列的實(shí)踐管理制度，規(guī)范了實(shí)踐過程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證了實(shí)踐項(xiàng)目課程的實(shí)施和質(zhì)量。

2、聘請(qǐng)企業(yè)專家和高級(jí)會(huì)計(jì)師承擔(dān)課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、論文指導(dǎo)和專題講座等教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研一覽表

3、積極開拓校外產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、畢業(yè)生等一切可以利用的社會(huì)關(guān)系建立廣泛的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，并與相對(duì)固定的單位建立長(zhǎng)期共建關(guān)系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實(shí)習(xí)、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤(rùn)、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機(jī)械制造有限公司、中國(guó)銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學(xué)生可以利用假期到這些實(shí)習(xí)基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實(shí)習(xí)主要安排學(xué)制的最后一年。一般每年6月底安排學(xué)生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學(xué)生在單位實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由所在單位對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作作出評(píng)價(jià)。合格的才給記入相應(yīng)的學(xué)分。這類實(shí)習(xí)也是將畢業(yè)見習(xí)與企業(yè)定崗實(shí)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行的。

通過頂崗實(shí)習(xí)：第一，主要是對(duì)企業(yè)本專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解企事業(yè)單位對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的需求情況，明確作為一名財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學(xué)生與企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期聯(lián)系提供機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設(shè)提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的企業(yè)財(cái)務(wù)工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又可使這些單位認(rèn)可我們的學(xué)生，認(rèn)可我們專業(yè)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。第五，通過到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為學(xué)生積累實(shí)際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1、實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”

會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書是財(cái)政部實(shí)施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，會(huì)計(jì)電算化合格證和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學(xué)校就能上崗，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，同時(shí)也大大降低了企業(yè)的培訓(xùn)成本。如，用友財(cái)務(wù)軟件了解到我們的學(xué)生具有從業(yè)資格證等相關(guān)職業(yè)資格證書后，主動(dòng)與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負(fù)責(zé)同志說“商校的學(xué)生好用，動(dòng)手能力強(qiáng)，省去了上崗前的培訓(xùn)成本”。

2、提高了學(xué)生專業(yè)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

脫穎而出。2004年畢業(yè)2個(gè)班、2015年畢業(yè)2個(gè)班和2015年畢業(yè)6個(gè)班，三年就業(yè)率分別為100%、98%和95%。不僅就業(yè)率相對(duì)上升了，就業(yè)質(zhì)量也提高了。越來越多的大中型企業(yè)愿意吸收我們的畢業(yè)生。如，南京雨潤(rùn)、蘇果、家樂福、金鷹國(guó)際、易初愛蓮、南郊賓館、交行、中行、華泰、中信等知名企業(yè)指定要我們的畢業(yè)生。上述單位2015年一次需要的人數(shù)分別是47人、30人、40人、40人、40人、70人、10人、20人、9人、40人。許多畢業(yè)生現(xiàn)在是該單位的業(yè)務(wù)骨干，每年代表該單位來我院招聘會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。見圖5：

2015年 2015年 2011年

最近三年畢業(yè)生就業(yè)率

3、能提高學(xué)生的起點(diǎn)，為學(xué)生以后職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

按照國(guó)家會(huì)計(jì)系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱。如果學(xué)生在四年級(jí)能考到資格證，比畢業(yè)后報(bào)考并獲得證書相比，報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試的時(shí)間要提前。那么將來報(bào)考會(huì)計(jì)師職稱考試的時(shí)間也相應(yīng)提前。 綜上所述，我們認(rèn)為修訂后的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學(xué)性和很大的可操作性。

五年制高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組

二0一二年九月

高職人才培養(yǎng)論文篇十八

高等職業(yè)教育要以工學(xué)結(jié)合為模式，依托校企互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)條件，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，要求具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專門知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，能夠面向鐵路、特別是高速鐵路、城市軌道工程施工和運(yùn)營(yíng)第一線，并且具有一定理論基礎(chǔ)、掌握高速軌道施工技術(shù)和維護(hù)、管理的一線技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞。

職業(yè)教育。

工學(xué)結(jié)合一、堅(jiān)持職業(yè)道德、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

有人說人才應(yīng)該具備四種能力，即：“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應(yīng)該說要求是很高的，其中“實(shí)踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實(shí)踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實(shí)踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于工科高職學(xué)生而言，顯然很高，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對(duì)于運(yùn)籌帷幄，打拼市場(chǎng)，從事經(jīng)營(yíng)，實(shí)在是弱項(xiàng)；但對(duì)于不同的學(xué)生又要因人而異的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析。

調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，這說明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識(shí)。

因此，有必要對(duì)他們開展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級(jí)的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論。這種結(jié)果表明，越來越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時(shí)，在課時(shí)安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，可以制定以下人才培養(yǎng)模式：

根據(jù)高速鐵路相關(guān)企業(yè)提出的具體人才規(guī)格，可以實(shí)施滿足企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)。在“訂單”培養(yǎng)過程中，經(jīng)校企協(xié)議，簽約學(xué)生實(shí)施不同側(cè)重的教學(xué)組織。在具體培養(yǎng)過程中，教學(xué)組織打破了常規(guī)模式。

首先是在班級(jí)設(shè)立上打破常規(guī)。學(xué)生簽約后，依據(jù)不同的專業(yè)方向，打破原有班級(jí)建制，安排專門的班主任，開展單獨(dú)培養(yǎng)。

其次是課程設(shè)置上打破常規(guī)。按照訂單企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。與原有課程相同或相近的，學(xué)院就對(duì)原有課程進(jìn)行修改或刪減；對(duì)于沒有設(shè)立的課程，通過校企工作小組，進(jìn)行資源調(diào)配，滿足教學(xué)需求。

第三是課時(shí)安排上打破常規(guī)。

為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作為授課地點(diǎn)，改變?cè)谡n時(shí)間的節(jié)奏，開發(fā)校內(nèi)演練場(chǎng)及計(jì)算機(jī)房，并配備指導(dǎo)教師，隨時(shí)指導(dǎo)。

第四是能力考核上打破常規(guī)。

根據(jù)訂單企業(yè)要求，學(xué)院對(duì)訂單班學(xué)生的考核，均由企業(yè)全程參與。

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式就是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過程。對(duì)于學(xué)生而言，“工學(xué)交替”是完成了一個(gè)“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的循環(huán)上升過程，其目的是通過實(shí)踐來修正自身的學(xué)習(xí)從而能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，簡(jiǎn)言之就是“社會(huì)需要什么，就好好學(xué)什么”。

工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

為培養(yǎng)適用對(duì)路的高素質(zhì)、高技能人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，充分考慮企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生的成才需要，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的近距離對(duì)接，并真實(shí)客觀地檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高速鐵路專業(yè)在深化校企合作的基礎(chǔ)上，很有必要堅(jiān)持推行“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。

高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)在高速鐵路在全國(guó)各地都有修建，可組織學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，去了解高速鐵路的具體形成過程。

參考文獻(xiàn)：

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高職人才培養(yǎng)論文篇十九

1．專業(yè)人才培養(yǎng)模式：

本專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“校院融合、三段式能力提升”為主體，兼有訂單式培養(yǎng)。

2．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)：

本人才培養(yǎng)模式是在廣泛征求行業(yè)專家、醫(yī)院和社區(qū)一線護(hù)理專家及資深專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上，對(duì)原有“2+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過“工學(xué)結(jié)合、校院合作”辦學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新而設(shè)計(jì)出護(hù)理專業(yè)“校院融合、三段式能力提升”的人才培養(yǎng)模式。

此種培養(yǎng)模式的確立主要來源以下三點(diǎn)：1、緊密圍繞護(hù)理職業(yè)崗位需要；2、按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教育認(rèn)知規(guī)律；3、遵循從初學(xué)到專家的人才成長(zhǎng)規(guī)律?；谶@三點(diǎn)思想，構(gòu)建了由學(xué)校與合作醫(yī)院相互融合共建、三個(gè)技能層次、三個(gè)時(shí)段訓(xùn)練的培養(yǎng)平臺(tái)。第一個(gè)技能層次指的是基本技能，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)的基本護(hù)理能力，在第一學(xué)年完成；第二個(gè)技能層次是專項(xiàng)技能，培養(yǎng)學(xué)生各?？谱o(hù)理能力，在第二學(xué)年完成；第三個(gè)技能層次是綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化整體護(hù)理能力，在第三學(xué)年完成。在培養(yǎng)過程中，全面推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，融學(xué)于做，融教學(xué)做于一體。

3．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施：

充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教學(xué)活動(dòng)中，采取靈活、多樣的教學(xué)方法。開展以教師“如何教”，學(xué)生“如何學(xué)”和“如何做”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及臨床護(hù)理工作過程設(shè)計(jì)授課形式，采用項(xiàng)目教學(xué)法、融入式教學(xué)法、討論式教學(xué)、角色扮演教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一體，營(yíng)造真實(shí)臨床情境，使學(xué)生體驗(yàn)護(hù)士角色，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維意識(shí)。在改革教學(xué)方法的.同時(shí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)教學(xué)課件和影像資料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心面向?qū)W生開放，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 在校外護(hù)理行業(yè)專家及護(hù)理教育專家的大力協(xié)助下，大力構(gòu)建以護(hù)理職業(yè)能力為本位，以護(hù)理職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求為中心的建設(shè)基準(zhǔn)，積極開展課程建設(shè)；為了突現(xiàn)自身特色，特別將營(yíng)養(yǎng)護(hù)理作為專業(yè)核心課程進(jìn)行建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)護(hù)理能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在大力建設(shè)校內(nèi)“護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”的基礎(chǔ)上,與包括本校附屬醫(yī)院——鄂州市中心醫(yī)院在內(nèi)的多家教學(xué)醫(yī)院廣泛合作,搭建仿真與真實(shí)環(huán)境相結(jié)合的情境護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在虛擬與真實(shí)相結(jié)合的條件下完成護(hù)理工作項(xiàng)目。

運(yùn)用“任務(wù)導(dǎo)向法”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”、“課堂討論法”、“情境教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“臨床實(shí)習(xí)法”等進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)施，同時(shí)注意學(xué)生護(hù)士素質(zhì)的養(yǎng)成。充分利用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，要求學(xué)生汲取其學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。并通過學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、階段測(cè)驗(yàn)、技能考核等方面形成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，并通過有效方面向任課教師及班主任輔導(dǎo)員反饋，共同促進(jìn)學(xué)生臨床護(hù)理能力的提高，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施目標(biāo)及特色：

本專業(yè)著重面向本地區(qū)及武漢城市圈、中部地區(qū)培養(yǎng)能夠“下得去、用得上、留得住”的基層急需的護(hù)理人才。瞄準(zhǔn)基層市場(chǎng)特別是社區(qū)、家庭、養(yǎng)老福利院護(hù)理人才極其短缺的現(xiàn)象，通過與省內(nèi)外多家臨床醫(yī)療單位及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)建立合作關(guān)系，選派教師和學(xué)生到臨床護(hù)理一線研修、頂崗實(shí)習(xí)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念與教學(xué)方法、教材及教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)新理論、新方法、新技術(shù)，促進(jìn)護(hù)理交流與合作，培養(yǎng)能夠適應(yīng)基層護(hù)理工作的護(hù)理人才，并積累護(hù)理教育管理經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)教學(xué)水平和影響力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)的特色：（1）以國(guó)家注冊(cè)的護(hù)理品牌“冬梅護(hù)理”為平臺(tái)，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；（2）以營(yíng)養(yǎng)護(hù)理為本專業(yè)的特別能力為突破口，形成本專業(yè)獨(dú)特的能力特色。

5．專業(yè)人才培養(yǎng)模式的拓展：

在“校院融合，三段式能力提升”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)之上，為了更好滿足用人單位的需求，服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，適當(dāng)采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)用人單位對(duì)護(hù)理人才的具體要求作定向培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)。

高職人才培養(yǎng)論文篇二十

高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

有人說人才應(yīng)該具備四種能力，即：“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應(yīng)該說要求是很高的，其中“實(shí)踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實(shí)踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實(shí)踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于工科高職學(xué)生而言，顯然很高，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對(duì)于運(yùn)籌帷幄，打拼市場(chǎng)，從事經(jīng)營(yíng)，實(shí)在是弱項(xiàng)；但對(duì)于不同的學(xué)生又要因人而異的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析

調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，這說明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識(shí)。

因此，有必要對(duì)他們開展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。

三、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級(jí)的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論。這種結(jié)果表明，越來越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時(shí)，在課時(shí)安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。為使我校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高201516號(hào)）等文件精神，參照教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)就修訂我校專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出如下指導(dǎo)性意見：

一、 指導(dǎo)思想

從各專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

二、 基本原則

1.主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的原則

要廣泛開展社會(huì)調(diào)查，注重分析和研究中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，特別要關(guān)注社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，努力使教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，妥善處理好社會(huì)需求與教學(xué)工作的.關(guān)系，處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。

2.堅(jiān)持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的原則

必須全面貫徹國(guó)家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.突出應(yīng)用性和針對(duì)性的原則

— 2 —

要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)臵，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

5.貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑，因此，每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂都要吸收相關(guān)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)骨干或管理人員參與論證。教學(xué)計(jì)劃中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要結(jié)合企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展的新要求。

6.課程體系整體優(yōu)化的原則

要根據(jù)技術(shù)崗位和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建以核心職業(yè)能力和有效“雙證書”相銜接的課程體系，加強(qiáng)課程重組和整合的力度，整體優(yōu)化課程體系。

7.因材施教、注重個(gè)性發(fā)展的原則

堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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三、 修訂范圍

本次修訂范圍為我校設(shè)臵的所有專科專業(yè)，修訂后的培養(yǎng)方案從2015級(jí)開始使用。

四、 具體意見

（一）培養(yǎng)方案的基本框架

培養(yǎng)方案應(yīng)有以下基本內(nèi)容：1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；2.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；3.修業(yè)年限；4.課程設(shè)臵及時(shí)間分配；5.教學(xué)進(jìn)程表；6.必要的說明。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)

1．課程體系框架：

1.1 必修課程：包括公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

1.2選修課程：包括公共選修課程、專業(yè)選修課程。

1.3自主學(xué)習(xí)課程：包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目、職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)技術(shù)講座。

2．課程類別

2.1公共基礎(chǔ)課程

全校統(tǒng)一開設(shè)8門公共基礎(chǔ)課程，包括：體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生心理健康（計(jì)算機(jī)類專業(yè)不開計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，英語(yǔ)類專業(yè)不開大學(xué)英語(yǔ)）。

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2.2公共選修課程

全校開設(shè)30余門公共選修課程供學(xué)生選擇，包括：自然科學(xué)類課程、人文社會(huì)科學(xué)類課程、語(yǔ)言文學(xué)類課程、應(yīng)用技能類課程、禮儀、溝通、音樂、美術(shù)、體育類課程。

2.3職業(yè)平臺(tái)課程

職業(yè)平臺(tái)課程應(yīng)涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及反映專業(yè)發(fā)展學(xué)科前沿的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4職業(yè)能力課程

職業(yè)能力課程是指對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響的課程，既要盡可能涵蓋本專業(yè)目前生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用情況，又要有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.5專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程可包括專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程。專業(yè)限選課程要按學(xué)生專業(yè)發(fā)展（就業(yè)）方向設(shè)定2-3個(gè)選修模塊，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選定其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；為拓展學(xué)生專業(yè)口徑，各專業(yè)可設(shè)臵4-6門專業(yè)任選課程供學(xué)生任意選修。不設(shè)限選模塊的專業(yè)，專業(yè)選修課均為任意選修課程。

各專業(yè)要根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，合理設(shè)臵課程模塊。

（三）學(xué)時(shí)、學(xué)分要求和學(xué)分計(jì)算

1.學(xué)時(shí)學(xué)分要求：課內(nèi)總學(xué)時(shí)，文管類專業(yè)控制在1600學(xué)時(shí)以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在1800學(xué)時(shí)以內(nèi)；周學(xué)時(shí)，文管類專業(yè)控制在22學(xué)時(shí)以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在24學(xué)時(shí)以內(nèi)；實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)要占總學(xué)時(shí)的50%以上，專業(yè)選修課和公共選修課之和要占總學(xué)時(shí)的10%以上；畢業(yè)時(shí)最低學(xué)分要求不少于120學(xué)分（包括課內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)），文管類專業(yè)不高于130學(xué)分，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)不高于140學(xué)分。

2.學(xué)分計(jì)算：理論教學(xué)（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）、獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程原則上按18學(xué)時(shí)折算一個(gè)學(xué)分；集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)原則每周折算一學(xué)分。學(xué)分計(jì)算的最小單位是0.5分。

五、組織與實(shí)施

各院（系）要根據(jù)本意見要求，由院（系）主要負(fù)責(zé)人牽頭，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

具體步驟如下：

1.各院（系）專業(yè)負(fù)責(zé)人修訂起草人才培養(yǎng)方案。完成時(shí)間：5月20日。

院（系）負(fù)責(zé)人三人簽字。同時(shí)提交培養(yǎng)方案修訂總結(jié)材料，總結(jié)材料包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程綜述（含企事業(yè)專家論證會(huì)紀(jì)要）、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新點(diǎn)（與過去的培養(yǎng)方案相比，調(diào)整與改革的思路）等。完成時(shí)間：6月10日。

3.學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)審定。完成時(shí)間6月30日。

4.教務(wù)處匯總并編印成冊(cè)。完成時(shí)間7月10日

附件：

1.專科專業(yè)人才培養(yǎng)方案模板

2.全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表

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附件1 ：?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案模板

*****專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（2015年6月修訂）

專業(yè)名稱：

專業(yè)代碼：

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握***方面知識(shí)，具有****能力，能在*****行業(yè)（部門），從事******工作的****專門人才。

二、主要就業(yè)方向

（應(yīng)提出主要就業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)部門和從事工作的性質(zhì)，注意要和學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容不應(yīng)太空泛，應(yīng)有具體的指向）

三、專業(yè)培養(yǎng)要求

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.思想政治素質(zhì)

具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀；具有愛國(guó)主義精神；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

2.文化科技素質(zhì)

具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備；具有不斷更新知識(shí)和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)素養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

3.專業(yè)素質(zhì)

.。。。。。。。。。。。。。。（專業(yè)部分，各院系填寫）

4.職業(yè)素質(zhì)

具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守；具有較強(qiáng)的組織觀念和集體意識(shí)；。。。。。。

5.身心素質(zhì)

1.工具性知識(shí)

2.人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

3.自然科學(xué)知識(shí)

4.專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

5.專業(yè)知識(shí)

（三）專業(yè)能力

1.職業(yè)基本能力

2.職業(yè)核心能力

（四）其它能力

（五）職業(yè)證書

四、學(xué)制

學(xué)制三年。

五、 主要課程及說明

1.主干課程：

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2.主干課程說明： （1）*****

教學(xué)目的：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握……。 課時(shí)要求：**學(xué)時(shí)，理論***。 授課方式：

1.集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、********等，具體安排見附表4。

2.集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)說明： （1）入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過入學(xué)教育使學(xué)生了解校情和專業(yè)情況，學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，熟悉新的環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固專業(yè)思想，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，遵守校規(guī)校紀(jì)；通過軍事訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)介紹、規(guī)章制度學(xué)習(xí)與考核、軍事科目訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、軍事理論講座等。 時(shí)間安排：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)期，共3周。

教學(xué)目的：培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校各單位組織的綠化活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益性勞動(dòng)。 時(shí)間安排：公益勞動(dòng)安排在三個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時(shí)。

考核辦法與要求：公益勞動(dòng)成績(jī)按合格或不合格記載，大學(xué)生在校期間必須完成2學(xué)分的公益勞動(dòng)。累計(jì)完成18個(gè)學(xué)時(shí)勞動(dòng)任務(wù)，可得1學(xué)分。若學(xué)生公益勞動(dòng)成績(jī)?yōu)椴缓细?，則不能取得畢業(yè)證。

七、學(xué)時(shí)分配表

1.各類課程學(xué)時(shí)比例表（附表1）

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例表（附表2） 八、課程設(shè)臵及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表（附表3）

制定人 審核人

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附表1：

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附表4 集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

附件2

全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表

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高職人才培養(yǎng)論文篇二十一

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。為使我校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高201516號(hào)）等文件精神，參照教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)就修訂我校?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案提出如下指導(dǎo)性意見：

一、 指導(dǎo)思想

從各專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)；注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

二、 基本原則

1.主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的原則

要廣泛開展社會(huì)調(diào)查，注重分析和研究中原經(jīng)濟(jì)區(qū)和河南省經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，特別要關(guān)注社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，努力使教學(xué)計(jì)劃具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，妥善處理好社會(huì)需求與教學(xué)工作的關(guān)系，處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。

2.堅(jiān)持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的原則

必須全面貫徹國(guó)家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.突出應(yīng)用性和針對(duì)性的原則

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要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)臵，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

5.貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合的原則

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑，因此，每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂都要吸收相關(guān)企事業(yè)單位的專家、技術(shù)骨干或管理人員參與論證。教學(xué)計(jì)劃中的.各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要結(jié)合企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)，符合時(shí)代發(fā)展的新要求。

6.課程體系整體優(yōu)化的原則

要根據(jù)技術(shù)崗位和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建以核心職業(yè)能力和有效“雙證書”相銜接的課程體系，加強(qiáng)課程重組和整合的力度，整體優(yōu)化課程體系。

7.因材施教、注重個(gè)性發(fā)展的原則

堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更多的選擇機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

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三、 修訂范圍

本次修訂范圍為我校設(shè)臵的所有?？茖I(yè)，修訂后的培養(yǎng)方案從2015級(jí)開始使用。

四、 具體意見

（一）培養(yǎng)方案的基本框架

培養(yǎng)方案應(yīng)有以下基本內(nèi)容：1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；2.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；3.修業(yè)年限；4.課程設(shè)臵及時(shí)間分配；5.教學(xué)進(jìn)程表；6.必要的說明。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)

1．課程體系框架：

1.1 必修課程：包括公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。

1.2選修課程：包括公共選修課程、專業(yè)選修課程。

1.3自主學(xué)習(xí)課程：包括社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目、職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)技術(shù)講座。

2．課程類別

2.1公共基礎(chǔ)課程

全校統(tǒng)一開設(shè)8門公共基礎(chǔ)課程，包括：體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生心理健康（計(jì)算機(jī)類專業(yè)不開計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，英語(yǔ)類專業(yè)不開大學(xué)英語(yǔ)）。

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2.2公共選修課程

全校開設(shè)30余門公共選修課程供學(xué)生選擇，包括：自然科學(xué)類課程、人文社會(huì)科學(xué)類課程、語(yǔ)言文學(xué)類課程、應(yīng)用技能類課程、禮儀、溝通、音樂、美術(shù)、體育類課程。

2.3職業(yè)平臺(tái)課程

職業(yè)平臺(tái)課程應(yīng)涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及反映專業(yè)發(fā)展學(xué)科前沿的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.4職業(yè)能力課程

職業(yè)能力課程是指對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響的課程，既要盡可能涵蓋本專業(yè)目前生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用情況，又要有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.5專業(yè)選修課程；專業(yè)選修課程可包括專業(yè)限選課程和專業(yè)任選課程。專業(yè)限選課程要按學(xué)生專業(yè)發(fā)展（就業(yè)）方向設(shè)定2-3個(gè)選修模塊，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選定其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；為拓展學(xué)生專業(yè)口徑，各專業(yè)可設(shè)臵4-6門專業(yè)任選課程供學(xué)生任意選修。不設(shè)限選模塊的專業(yè)，專業(yè)選修課均為任意選修課程。

各專業(yè)要根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，合理設(shè)臵課程模塊。

（三）學(xué)時(shí)、學(xué)分要求和學(xué)分計(jì)算

1.學(xué)時(shí)學(xué)分要求：課內(nèi)總學(xué)時(shí)，文管類專業(yè)控制在1600學(xué)時(shí)以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在1800學(xué)時(shí)以內(nèi)；周學(xué)時(shí)，文管類專業(yè)控制在22學(xué)時(shí)以內(nèi)，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)控制在24學(xué)時(shí)以內(nèi)；實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)要占總學(xué)時(shí)的50%以上，專業(yè)選修課和公共選修課之和要占總學(xué)時(shí)的10%以上；畢業(yè)時(shí)最低學(xué)分要求不少于120學(xué)分（包括課內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)），文管類專業(yè)不高于130學(xué)分，理工、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)不高于140學(xué)分。

2.學(xué)分計(jì)算：理論教學(xué)（包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)）、獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課程原則上按18學(xué)時(shí)折算一個(gè)學(xué)分；集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)原則每周折算一學(xué)分。學(xué)分計(jì)算的最小單位是0.5分。

五、組織與實(shí)施

各院（系）要根據(jù)本意見要求，由院（系）主要負(fù)責(zé)人牽頭，組織各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

具體步驟如下：

1.各院（系）專業(yè)負(fù)責(zé)人修訂起草人才培養(yǎng)方案。完成時(shí)間：5月20日。

院（系）負(fù)責(zé)人三人簽字。同時(shí)提交培養(yǎng)方案修訂總結(jié)材料，總結(jié)材料包括：專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過程綜述（含企事業(yè)專家論證會(huì)紀(jì)要）、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新點(diǎn)（與過去的培養(yǎng)方案相比，調(diào)整與改革的思路）等。完成時(shí)間：6月10日。

3.學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)審定。完成時(shí)間6月30日。

4.教務(wù)處匯總并編印成冊(cè)。完成時(shí)間7月10日

附件：

1.?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案模板

2.全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表

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附件1 ：?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案模板

*****專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（2015年6月修訂）

專業(yè)名稱：

專業(yè)代碼：

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握***方面知識(shí)，具有****能力，能在*****行業(yè)（部門），從事******工作的****專門人才。

二、主要就業(yè)方向

（應(yīng)提出主要就業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)部門和從事工作的性質(zhì)，注意要和學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)一致，內(nèi)容不應(yīng)太空泛，應(yīng)有具體的指向）

三、專業(yè)培養(yǎng)要求

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.思想政治素質(zhì)

具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀；具有愛國(guó)主義精神；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

2.文化科技素質(zhì)

具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備；具有不斷更新知識(shí)和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)素養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

3.專業(yè)素質(zhì)

.。。。。。。。。。。。。。。（專業(yè)部分，各院系填寫）

4.職業(yè)素質(zhì)

具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守；具有較強(qiáng)的組織觀念和集體意識(shí)；。。。。。。

5.身心素質(zhì)

1.工具性知識(shí)

2.人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)

3.自然科學(xué)知識(shí)

4.專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

5.專業(yè)知識(shí)

（三）專業(yè)能力

1.職業(yè)基本能力

2.職業(yè)核心能力

（四）其它能力

（五）職業(yè)證書

四、學(xué)制

學(xué)制三年。

五、 主要課程及說明

1.主干課程：

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2.主干課程說明： （1）*****

教學(xué)目的：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握……。 課時(shí)要求：**學(xué)時(shí)，理論***。 授課方式：

1.集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、********等，具體安排見附表4。

2.集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)說明： （1）入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練

教學(xué)目的：通過入學(xué)教育使學(xué)生了解校情和專業(yè)情況，學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，熟悉新的環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固專業(yè)思想，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)，遵守校規(guī)校紀(jì)；通過軍事訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)介紹、規(guī)章制度學(xué)習(xí)與考核、軍事科目訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、軍事理論講座等。 時(shí)間安排：入學(xué)教育與軍事訓(xùn)練安排在第一學(xué)期，共3周。

教學(xué)目的：培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校各單位組織的綠化活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益性勞動(dòng)。 時(shí)間安排：公益勞動(dòng)安排在三個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)期，每學(xué)期不少于6學(xué)時(shí)。

考核辦法與要求：公益勞動(dòng)成績(jī)按合格或不合格記載，大學(xué)生在校期間必須完成2學(xué)分的公益勞動(dòng)。累計(jì)完成18個(gè)學(xué)時(shí)勞動(dòng)任務(wù)，可得1學(xué)分。若學(xué)生公益勞動(dòng)成績(jī)?yōu)椴缓细?，則不能取得畢業(yè)證。

七、學(xué)時(shí)分配表

1.各類課程學(xué)時(shí)比例表（附表1）

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例表（附表2） 八、課程設(shè)臵及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表（附表3）

制定人 審核人

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附表1：

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附表4 集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

附件2

全校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課一覽表

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