讀后感是讀完一本書后，根據(jù)自己的感受和理解，對書中所表達(dá)的思想、情感和人物形象等進(jìn)行總結(jié)和評價的一種文章形式。讀后感可以幫助我們更好地理解和消化書中的內(nèi)容，同時也能提高自己的思考和寫作能力。我想我們讀完這本書之后，寫一篇讀后感會很有意義吧。寫讀后感時，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)，增添個性化的內(nèi)容。借助這些讀后感范文，我們可以窺見讀者們對各種類型書籍的不同思考和閱讀體驗。
荒蕪的花園讀后感篇一
1．正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
2．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3．學(xué)寫寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。
1．板書“花園”出示課件花園，讓學(xué)生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說荒蕪了的花園又是什么樣的。看題目你們會有什么疑問。
2．今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章，這些疑問會在學(xué)習(xí)中一一解決。
二、初讀課文，整體感知。
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．輪讀，檢查朗讀。
3．記憶生字，指導(dǎo)書寫。
（1）小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
形近字區(qū)別“溉”與”概”，“慕”與“幕”“墓”“墓”的字形、字義。“蕪”是形聲字，從字義記憶字形。
（2）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“灌、荊”兩個字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
4．交流對新詞的理解。
5．默讀課文，邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事？對自己感興趣的地方，可以勾畫，可以批注。
6．交流小結(jié)。
荒蕪的花園讀后感篇二
故事是這樣的：美國的一位有錢人貝爾太太修了一座美麗的大花園，許多游客都毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。貝爾太太很不高興，于是，她想到了一個絕妙的主意，寫了一個牌：園內(nèi)有毒蛇。從此，再也沒有人來玩了，幾年后，因為園子太大，走動的人太少，園中真的毒蛇橫行，幾乎荒蕪了，貝爾太太很傷心，她懷念起了以前常來這里玩的游客。
好好的花園，怎么會荒蕪了呢?我想是因為貝爾太太拒絕游人進(jìn)入自己的花園，實(shí)際上也擋住了陽光和快樂，生命的田園就這樣荒涼掉了。其實(shí)，我們每個人的心中都有一座花園，關(guān)鍵是看你愿不愿意讓別人在這兒種植快樂，如果愿意，那心中的花園就會更美麗;如果不愿意，那只能等著這座大花園慢慢荒蕪，最后變成一座廢墟……想著,想著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了此情此景：貝爾太太守著她的大花園，懷念著那些曾經(jīng)來她的花園里游玩過的游客，她真希望游客們能再在花園里“種植”快樂。
這使我想起了一件事，暑假里，媽媽為我買了一個洋娃娃，我非常喜歡。妹妹看到了，也想玩，可是，我想，這是我自己的東西，不能讓別人玩，于是，我拒絕了，不一會兒，我就感覺沒勁了，心想不如和她玩一會兒吧!于是，我們倆玩了起來，自編自演了一些小故事，真沒想到，我們越玩越興奮，一點(diǎn)兒都感覺不到?jīng)]勁?？磥?，分享也是很快樂的呀!現(xiàn)在，我喜歡和別人一起分享快樂的感覺。
最后，我想對大家說：如果心中的花園荒蕪了，那生命也荒蕪了!請大家用大海一樣的胸懷去面對多彩的人生，用真誠的心去關(guān)懷身邊的每一個人，這樣你會感到無比的快樂，俗話說：贈人玫瑰，手有余香。幸福的真諦在于給予!
荒蕪的花園讀后感篇三
《荒蕪的花園》是一本書里的故事。本二太太曾經(jīng)有一座非常漂亮的大花園，許多游客都愛去那里游玩。可本二太太卻不樂意，她想獨(dú)自享受里邊的美景，因此，她想盡辦法破壞游客的興致，讓每一個游客都敗興而歸。后來，沒有人再來游玩了，本二太太的目的達(dá)到了，然而，沒過多久，花園卻雜草叢生，毒蛇橫行，最終荒廢了。
我覺得我們每個人心中都有一個大花園。
生活中，有許多心靈美好的人，他們心胸寬廣，熱愛生活，樂于助人，把美好的事物都拿出來，與人分享。想必，他們心中的大花園里的花一定開的萬紫千紅，生機(jī)勃勃。相反，另一些人想盡一切辦法把美好的事物占為己有，最終他們的大花園一定會像本二太太的大花園一樣，雜草叢生，最終被大家遺忘的。
讀了這篇文章，我明白了，美好的東西要與他人共享，我們每個人都應(yīng)該敞開心靈，與別人真誠交往。也只有這樣，心中的花園才會更加美麗、燦爛。
中班教案《花園》。
別墅花園設(shè)計開題報告。
荒蕪的花園讀后感篇四
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那里百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？山裉煳覀冋J(rèn)識的這座花園，卻長滿雜草，荒蕪了。
3、誰能說說“荒蕪”是什么意思？
“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生，因為沒有人打理而長滿了野草。
4文中是怎樣描述這“荒蕪了的花園”的？請自己輕聲讀讀句子。
讀句子：1、2、3、4自然段。
讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。
二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，感受人物心情。
2、理解荒蕪了的花園，為什么還是照舊荒蕪著。
3、從這則寓言中你明白了一個什么道理？
4、體會作者的寫作手法。
三、研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
1．當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。
2．這幾個人說了些什么？
（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?。
“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？這是一個什么句式？（反問句）。
對，反問句式的語氣很強(qiáng)烈，誰能試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。
4．那么，花園來客們接著做了什么？
看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論。
悉心的討論。
滔滔不絕的'討論。
討論改造方法。
辯論——謾罵——扭打。
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。
6．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）。
對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動物們對人們希望的破滅。
7．學(xué)生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
四、分角色朗讀，體會人物心情。
五、放飛思想，文本升華。
1．小組思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動剩于雄辯）。
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對他們說點(diǎn)什么？
六、體會寫作手法。
文章采用的是諷刺、對比的寫作手法、
七、拓展延伸：
快速閱讀《亡羊補(bǔ)牢》，把自己感悟到與大家交流。
八、作業(yè)。
續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談?wù)撝?，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個合理的結(jié)局。
板書設(shè)計：
花園的荒蕪：今昔對比。
改造花園：細(xì)細(xì)地討論悉心地討論滔滔不絕地討論。
花園依然荒蕪著————夸夸其談只說不做。
荒蕪的花園讀后感篇五
故事是這樣的：美國的一位有錢人貝爾太太修了一座美麗的大花園，許多游客都毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。貝爾太太很不高興，于是，她想到了一個絕妙的主意，寫了一個牌：園內(nèi)有毒蛇。從此，再也沒有人來玩了，幾年后，因為園子太大，走動的人太少，園中真的毒蛇橫行，幾乎荒蕪了，貝爾太太很傷心，她懷念起了以前常來這里玩的游客。
好好的花園，怎么會荒蕪了呢？我想是因為貝爾太太拒絕游人進(jìn)入自己的花園，實(shí)際上也擋住了陽光和快樂，生命的田園就這樣荒涼掉了。其實(shí)，我們每個人的心中都有一座花園，關(guān)鍵是看你愿不愿意讓別人在這兒種植快樂，如果愿意，那心中的花園就會更美麗；如果不愿意，那只能等著這座大花園慢慢荒蕪，最后變成一座廢墟……想著，想著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了此情此景：貝爾太太守著她的大花園，懷念著那些曾經(jīng)來她的花園里游玩過的游客，她真希望游客們能再在花園里“種植”快樂。
這使我想起了一件事，暑假里，媽媽為我買了一個洋娃娃，我非常喜歡。妹妹看到了，也想玩，可是，我想，這是我自己的東西，不能讓別人玩，于是，我拒絕了，不一會兒，我就感覺沒勁了，心想不如和她玩一會兒吧！于是，我們倆玩了起來，自編自演了一些小故事，真沒想到，我們越玩越興奮，一點(diǎn)兒都感覺不到?jīng)]勁?？磥?，分享也是很快樂的呀！現(xiàn)在，我喜歡和別人一起分享快樂的感覺。
荒蕪的花園讀后感篇六
本課是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在本科的教學(xué)中以情感體驗為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。
一、激活積累，感受情感。
積累是體驗的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生以往已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗，從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文，學(xué)生們就更容易走近文本，理解接受文本內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！薄@是著名特級教師于漪的經(jīng)驗之談。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
三、角色轉(zhuǎn)換，體驗情感。
角色轉(zhuǎn)換亦即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)、扮演閱讀文本中的某一角色，以我身置換他身，以心換心，直接化身為文本中的人物并踐履其情感過程。在教學(xué)進(jìn)入尾聲時，我根據(jù)學(xué)生的回答，即時地生成了一個問題，如若是你面對這樣一個荒蕪的花園你的心情是怎樣的？回想著昔日的熱鬧，那份寂寞、孤單、惋惜之情更是油然而生，你能試著體會貝爾太太的心情讀讀這節(jié)嗎？在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的這種角色進(jìn)入所獲得的體驗更豐富，更確切。
四、誘發(fā)想象，強(qiáng)化情感。
想象是人類最杰出的本領(lǐng)。有了想象，才會有對文學(xué)作品的欣賞和閱讀。它與情感在語文閱讀過程中相生相隨，相互作用，相互統(tǒng)一。教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會貝爾太太心情變化的原因，設(shè)計這樣一組填空：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：xx；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：xx。通過想象，學(xué)生們認(rèn)識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
荒蕪的花園讀后感篇七
《荒蕪了的花園》是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在本科的教學(xué)中以情感體驗為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。
一、激活積累，感受情感。
積累是體驗的先決條件。小語課文，大多是對生活情境的描述，語言生動，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生以往已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗，從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文，學(xué)生們就更容易走近文本，理解接受文本內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這是著名特級教師于漪的經(jīng)驗之談。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會幾個人看到凄涼的花園的景象時的心痛，教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物滔滔不絕的討論最終沒有落實(shí)到行動中，從中悟出“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”的意思。產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
荒蕪的花園讀后感篇八
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。知識與技能：
1.學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：
1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。2.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。重難點(diǎn)分析：
感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過分角色朗讀讓學(xué)生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教學(xué)過程與設(shè)計說明：
荒蕪的花園讀后感篇九
美國的羅曼太太是個有錢人，她在城外修了一座又大又漂亮的花園，很多人毫無顧忌地跑進(jìn)去玩兒，有人甚至在花園里支起了帳篷，打算在這里過夜。羅曼站在窗前，看著這些人整天在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園門掛了一個牌子，上面寫著：“未經(jīng)允許，請勿入內(nèi)?！苯Y(jié)果人們還是隨便進(jìn)出花園，有人還把羅曼太太的籬笆墻拆了。
后來，羅曼在花園門口寫道：“內(nèi)有毒蛇，注意?！苯Y(jié)果，再也沒人去花園里玩了。一年后，花園里改天換地：毒蛇橫行，雜草叢生。這里沒有一個人，只有孤獨(dú)寂寞的羅曼太太在看守著她那荒蕪的花園。
羅曼太太這種行為叫做“自我封閉”，顧名思義，就是把自己封閉起來，不與人交往，這種人幾乎沒有朋友，他們臉上沒有一絲笑容，臉色會如同死尸一樣蒼白。自我封閉的人要獲得成功是多么的艱難，別忘了，人的鼻子下還有一張嘴，干嘛不多與人說說話，多交點(diǎn)朋友呢？一位專家做過一次統(tǒng)計，68%的人寧愿獨(dú)自一人在家看書也不愿去參加派對或去酒吧，更不愿意對陌生人說聲：“嘿，交個朋友吧！”看來自我封閉的人還不止羅曼太太一個呀！
不要做個獨(dú)行俠，做個愛交往的人吧！
中班教案《花園》。
別墅花園設(shè)計開題報告。
荒蕪的花園讀后感篇十
教材分析:。
這是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故事。主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但是眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，最終花園依舊荒蕪。通過這個故事告訴我們，空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終是一無所獲。表達(dá)了作者少些空談，多些行動的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點(diǎn)理解生字“灌”、“荊”和詞語“追慕”、“惋惜”等詞語的意思。
2．研讀課文體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3．續(xù)寫寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。
1、讓學(xué)生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說：荒蕪了的花園又是什么樣的？看題目你們會有什么疑問。
2、今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章，這些疑問會在學(xué)習(xí)中一一解決。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“灌、荊”兩個字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
3、交流對新詞“追慕、惋惜”的理解。
4、誰能用一兩句話,說說課文“荒蕪的花園”主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文感悟。
1、重點(diǎn)句子理解。
（1）、當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反應(yīng)是什么？
（2）、兩次寫青蛙和蟋蟀的句子劃出來。
（3）、花園來客們做了什么？劃出描述看看他們討論的句子。
四、放飛思想，文本升華。
1、這是一群_____________人。
我想對他們說__________。
我想對自己說________________。
2、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談?wù)撝?，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事。
課后反思：
在本節(jié)課主要以孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，并總結(jié)自己的觀點(diǎn)。我覺得在放飛思想，文本升華這個環(huán)節(jié)比較好，讓學(xué)自己明白事理，還有在續(xù)編故事部分，孩子想象豐富，同時也明白自己在通往理想目標(biāo)路上，要腳踏實(shí)地。
本還存在一些不足，再續(xù)寫故事部分，由于時間安排不太合理，部分學(xué)生沒有充分展示。
荒蕪的花園讀后感篇十一
假期里，我讀了一篇關(guān)于廢棄花園的文章，這篇文章深深地激勵了我。
故事是這樣的：一位富有的美國貝爾太太建造了一座美麗的大花園。許多游客毫不猶豫地去貝爾夫人的花園玩。貝爾太太很不高興，所以她想出了一個好主意，寫了一張卡片：花園里有毒蛇。從那以后，沒有人再來玩了。幾年后，因為花園太大了，而且走來走去的人太少，花園里真的到處都是毒蛇，幾乎無人居住。貝爾太太非常難過。她記得以前來這里玩的游客。
一個好花園怎么會被遺棄？我想這是因為貝爾太太拒絕游客進(jìn)入她的花園，事實(shí)上擋住了陽光和幸福，因此生活的花園變得荒涼。事實(shí)上，我們每個人心中都有一個花園。關(guān)鍵是看你是否愿意讓別人在這里快樂成長。如果你愿意，我們心中的.花園會更加美麗。如果你不想，你只能等待大花園慢慢變得荒涼，最后變成廢墟。想著，想著，我似乎看到眼前的這一幕：貝爾太太正在守護(hù)她的大花園，珍惜那些曾經(jīng)參觀過她的花園的游客。她真的希望游客們能再次快樂地在花園里“種植”。
這讓我想起一件事。暑假里，我媽媽給我買了一個洋娃娃。我非常喜歡它。我妹妹看到了，想玩，但是，我想，這是我自己的事情，別人不能玩。所以，我拒絕了。不一會兒，我覺得無聊，想和她玩一會兒。結(jié)果，我們兩個開始玩，寫和表演一些小故事。我沒想到我們玩得越多，就越興奮。我們一點(diǎn)也不覺得無聊。似乎分享也很快樂！現(xiàn)在，我喜歡和別人分享快樂。
最后，我想對你說：如果我心中的花園荒蕪了，那么生活也就荒蕪了！請用和大海一樣的心面對多彩的生活，用真誠的心去關(guān)心身邊的每一個人。這樣，你會感到非?？鞓?。俗話說：給人玫瑰，你的手會有余香。幸福的真正含義在于給予！
荒蕪的花園讀后感篇十二
《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經(jīng)歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨(dú)和寂寞。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！毙抡n程理念下的閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本相互碰撞的過程，情感交流的過程。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的、具有生命靈性的文本進(jìn)行對話，通過反復(fù)閱讀、解讀，讓學(xué)生有所體驗，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟文本的蘊(yùn)涵。
在本科的閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了第二個語言訓(xùn)練點(diǎn)：貝爾太太看到花園xx，她感到xx，心想：xx。于是，她xx。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗人物的內(nèi)心世界，來展開合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗文本，得到感悟，通過想象，學(xué)生們認(rèn)識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識地設(shè)計教學(xué)的切入點(diǎn)，試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對文本的理解。
荒蕪的花園讀后感篇十三
一座荒蕪的花園里，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著；除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外，聽不見別的聲音了。
從前，美麗的池水淙淙地流過石橋，現(xiàn)在因為沒有人管理，漸漸地干得見底了。從前，美麗的花木燦爛地盛開著，現(xiàn)在因為沒有人灌溉，也漸漸地枯萎了。就連從前天天飛到花園里來唱夜之歌的夜鶯，也因為它的好朋友玫瑰死了，好久沒有飛來了。
一天，有幾個人到園里來。他們看見這座美麗的花園呈現(xiàn)出這樣的凄涼狀況，幾乎要痛哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
一個人嘆息道：“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不，我們應(yīng)該努力把它重新建好?！庇谑撬麄兣艿匠嘏裕诩偕缴?，細(xì)細(xì)地討論怎樣改造這座荒蕪的花園。
青蛙帶著滿肚子的歡喜，從池岸下的石縫中跳出來聽；終夜悲鳴的蟋蟀也暫時停止了它的哭聲，從草叢中露出半個頭來，看他們討論。
他們悉心地討論，還用粉筆在石頭上畫了許多草圖，計劃將來園中的種種布置。他們由黎明討論到早餐過后，還沒有商量好一件事，因為他們的意見有許多不能統(tǒng)一。青蛙暗想道：“為什么他們還不動手做工，只在那里滔滔不絕地討論呢？”
后來他們寫了將來的詳細(xì)計劃，轉(zhuǎn)而討論改造這座廢園的入手方法。
a說：“應(yīng)該先把惡草和荊棘砍除掉，然后才能把花木栽下?！?/p>
b說：“不對！應(yīng)該先把花木運(yùn)來，然后去砍除惡草和荊棘，因為……”
c說：“我同意a君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的，因為……”
其余的人說：“c君，你的話錯了。我贊成b君的意見，因為……”
他們各自舉了許多理由，互相辯論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直辯論到正午，家家起了炊煙，還沒有停止；他們甚至因為意見不合，互相謾罵，扭打起來了。
青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步慢騰騰地走進(jìn)石縫中去。
蟋蟀的希望也漸漸地減少了。它不愿意看見他們爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
擴(kuò)展資料。
《荒蕪的花園》是冀教版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故書。幾個人想近修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。
文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出花園的荒蕪，運(yùn)川今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。
通過這個故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，從終結(jié)果足一無所獲。文章表達(dá)廠作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
照舊是跟原來一模一樣的意思，說明來花園的人的討論毫無價值，他們想改變花園的目的沒有達(dá)到。
1、學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學(xué)寫寓言故事。情感態(tài)度價值觀，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
1、談話引入：（板書：花園）同學(xué)們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書：荒蕪了的）。
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）。
2、再讀課文思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？作者通過什么樣的手法描寫的呢？看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
（2）全班交流。（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼）。
師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應(yīng)？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）。
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？
生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應(yīng)？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！敝笇?dǎo)朗讀：抽學(xué)生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）。
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
師追問：他們是如何討論的？找到其中的關(guān)鍵詞。文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化（先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）。
師：這樣討論的結(jié)果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費(fèi)筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？（同學(xué)之間相互討論）。
生：不能只說不做，要團(tuán)結(jié)......
師總結(jié)：空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實(shí)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作。
（3）、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
（4）、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
a一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運(yùn)用了對比的寫作手法。
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？
生：第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)度談體會，總結(jié)本課的感受。四、拓展練習(xí)寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
荒蕪的花園讀后感篇十四
1.學(xué)會9個生字 ，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。
3.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
4.學(xué)寫寓言故事。
【情感態(tài)度價值觀】
感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
【過程與方法】
1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2.認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強(qiáng)化。
3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
6.聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動到頭來只能一事無成的道理。
1.板書課題《荒蕪的花園》
2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?
生：花園鳥語花香，生機(jī)勃勃。
生：荒蕪的花園沒有生機(jī)。
(師追問：荒蕪何意?生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草)
3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.再讀課文想想
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?
(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)
1.默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：
(1)第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對凄涼的花園很難過。
師追問：追慕何意?追慕什么?
惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。)
師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
品讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情?
(2)第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>
生：他們下定決心整理花園。
……
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人是如何響應(yīng)的?
生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理
好?！?/p>
師評價引導(dǎo)朗讀：
a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀?
b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!
師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么?
(3)第八段到第十八段，
生：他們開始討論如何重建花園。
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師：結(jié)果如何?
生：沒有一絲一毫的行動。
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說說這樣寫的好處
對比的寫作手法：
(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
(3)一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>
(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：運(yùn)用了對比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎?
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結(jié)果談感受。
這是一群______的人。
允許學(xué)生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸
1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。
2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。
荒蕪的花園讀后感篇十五
文章的末段：“我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么，我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會荒蕪。”
也有實(shí)處，即用細(xì)膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時，我們要虛者實(shí)之，實(shí)者虛之。如指導(dǎo)學(xué)生讀荒蕪的花園的句子，可在學(xué)生對花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實(shí)也需要中指快樂，再指導(dǎo)學(xué)生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學(xué)生展開討論：“當(dāng)時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢?”虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生的理解更為深刻。
一言以蔽之，人和文章是閱讀的兩個基本要素，抓文本，閱讀才有著落;抓人本，閱讀才有意義。我們要抓住這兩個根本，把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，在閱讀中多加點(diǎn)議論，課堂才會充滿生機(jī)和活力。
荒蕪的花園讀后感篇十六
自從那幾個人走后，很久都沒有人來。
兩年后的一天……。
又來了幾個年輕力壯的年輕人。當(dāng)他們看到這花園荒蕪的景色時,二話沒說就。
搖頭晃腦地說。謝謝你，鯉魚阿姨!小蝌蚪告別了鯉魚，向著田間趕去。
小蝌蚪們游啊游，終于來到了田間?？墒?，媽媽在哪里呢?這時，他們看見了一條黃鱔，就向他打聽:黃鱔爺爺，你見過我們的媽媽嗎?是小蝌蚪啊，唉――說起你們的媽媽，她真可憐。昨天晚上，一群小伙子在這兒抓青蛙，你們的媽媽被他們抓走了。抓到哪兒去了?小蝌蚪們七嘴八舌地問。聽他們說，今天要拿到集市上去賣掉。幸虧我跑得快，不然我這條老命也不保了!小蝌蚪們聽了黃鱔的話，擺動尾巴向集市游去。
他們經(jīng)過一條又一條小溪，最后沿著一條下水道來到了集市。
買到剪刀，但是買不到靈巧有雙手;錢能買到鏡子，但是買不到一顆純潔的心;錢能買到一棟新房，但是買不到幸福。
荒蕪的花園讀后感篇十七
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
1.正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.學(xué)寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
二課時。
第一課時。
一、揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個什么故事?請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
一、分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1.默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2.學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3.全班交流。
二、總結(jié)全文，交流感受。
三、擴(kuò)展延伸。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板書設(shè)計。
忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園讀后感篇十八
正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時。
第一課時。
揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
忽然來了幾個人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園讀后感篇十九
一個月過去了，貝爾太太的花園還是雜草叢生，蛇行橫道，她和她的仆人十分孤單，也沒有人和他們聊天，貝爾太太一個人在院子里坐著，回想起以前的美好時光：年輕人在草叢中跳起了歡樂之舞；小孩子們在草叢中做游戲；老人在湖邊捉蝴蝶；有人還在地上生火煮飯的情景。她想讓人們在來到他的花園。
貝爾太太立馬就行動，她用殺蛇藥把蛇都?xì)⑺懒?，并且吩咐仆人把毒蛇清除丟掉，用除草機(jī)把雜草除掉。她還吩咐仆人把牌子換掉，重新?lián)Q成一個“毒蛇已清，花園開放”的牌子，貝爾太太的仆人把木牌立在門外，游客看到了門前的牌子，卻不管不問，貝爾太太看到眼前的景象，覺得游客們都不再信任她了。貝爾太太決定親手制作邀請函，她在邀請函上寫了“對不住，親愛的游客們，我當(dāng)初不該使用毒蛇計趕走你們，我的院子里沒有雜草叢生的雜草，蛇行橫道的蛇，我希望花園里還和以前一樣美麗、漂亮，我請求你們快回來吧！我以后也永遠(yuǎn)不會把你們據(jù)千里之外了，我也不會對你們責(zé)罵，快回來吧！親愛的游客們?！彼屍腿嗣考颐繎舳及l(fā)一張邀請函，游客們都看到了貝爾太太的誠意，紛紛來到了貝爾太太的花園，貝爾太太一片誠意的大聲說道：“游客們，我給你們準(zhǔn)備了下午茶，愿意留在這兒的可以留下來，我統(tǒng)計人數(shù)給你們準(zhǔn)備舒適的大床，如果想在草地里過夜的人，我就給你們準(zhǔn)備帳篷。
最終，他們快快樂樂的生活，貝爾太太看到了眼前的景象，覺得分享就是快樂。
荒蕪的花園讀后感篇二十
1．學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
（三）課時安排：2課時。
（四）教學(xué)過程。
設(shè)計內(nèi)容。
設(shè)計者。
高新區(qū)第三小學(xué)李會青。
教學(xué)流程。
設(shè)計意圖。
第一課時。
一、圖片對比，揭示課題。
1．出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容？
通過對比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘。
溉慕喇。
慨幕刺。
3．利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）。
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1――4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1―4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個人說了些什么？
（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?/p>
體會反問句式的強(qiáng)烈語氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。
4．那么，花園來客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論。
悉心的討論。
滔滔不絕的討論。
討論改造方法。
辯論――謾罵――扭打。
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）。
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）。
6．學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7．面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）。
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動剩于雄辯）。
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對他們說點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識積累。
1．仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3．召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊會。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過圖片的對比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容。
形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。
對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。
通過這個問題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時一步步抽絲剝繭的`樂趣。
通過感情朗讀體會人物當(dāng)時的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。
文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，直說不做的空談?wù)摺?/p>
這個問題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗花園來客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。
學(xué)生交流時，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個問題的設(shè)計，讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計，不僅限于知識方面，更有能力的訓(xùn)練與知識的延伸，班隊會的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
荒蕪的花園讀后感篇二十一
1.學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著?”
(三)課時安排：2課時
(四)教學(xué)過程
第一課時
1.出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它?
接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容?
通過對比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2.板書課題《荒蕪了的花園》。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.形近字辨析：
概、墓、棘
3.利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事?
(幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)
5.師生交流。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時
1.復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2.指生復(fù)述課文。
(一)品讀賞析，感受花園的變化。
1.學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
(二)研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1.當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
(他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。)
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2.這幾個人說了些什么?
(一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”)
體會反問句式的強(qiáng)烈語氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)?畫出來體會著讀一讀。
(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)
4.那么，花園來客們接著做了什么?
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?
(因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動)
師：你們是從哪看出來他們光說不做的?
(他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動)
6.學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7.面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?
(青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。)
1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實(shí)干，行動剩于雄辯)
2.學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人?
3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章，你想對他們說點(diǎn)什么?
1.仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2.以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3.召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊會。
荒蕪的花園讀后感篇二十二
1、學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學(xué)寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀。
感受人物心情，體會文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。
過程與方法。
1、課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)過程。
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園）同學(xué)們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補(bǔ)充板書：荒蕪了的）。
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導(dǎo)）。
2、再讀課文。
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
三、品讀課文，學(xué)習(xí)習(xí)作。
1、默讀課文思考交流：
（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
（2）全班交流。
2、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
3、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。
四、拓展練習(xí)。
寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16412841.html】
