編寫教案可以促使教師深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。教案要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、啟發(fā)思考、激發(fā)興趣的原則。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，供大家參考和借鑒，希望可以提高教學(xué)水平。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇一
生：達(dá)·芬奇。
師：把話說(shuō)完整。
生：這篇課文是講達(dá)·達(dá)芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達(dá)·芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生：這篇課文是講達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說(shuō)得好不好?
生：(齊)他說(shuō)得好。
師：大家照他說(shuō)的樣子練習(xí)說(shuō)一遍。
生：(練習(xí)說(shuō))。
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)·芬奇的。
生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么?
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達(dá)·芬奇。他是個(gè)著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么?
生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師：說(shuō)得都對(duì)。(出示“什么時(shí)候”的卡片)。
師：“意大利”是告訴我們什么?
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
生：“達(dá)·芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?
生：畫家就是會(huì)畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會(huì)畫很多畫，你們能叫畫家嗎?
生：(發(fā)出笑聲)不能。
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫家?
生：會(huì)畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎?我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會(huì)畫畫，他們都是畫家嗎?
生：(沉默不語(yǔ))。
生：懂了。
師：你們還聽說(shuō)過(guò)什么“家”?
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學(xué)家。
……。
師：什么是“著名的畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對(duì)了。像達(dá)·芬奇一樣，他很有畫畫的特長(zhǎng)，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達(dá)·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生：(齊讀)。
生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國(guó)家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說(shuō)得好不好?
生：好。
師：為他鼓掌。
生：(熱烈鼓掌)。
師：大家照他這樣說(shuō)一遍。
生：(齊說(shuō))。
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá)·芬奇?
師：(把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說(shuō)?自己練習(xí)一下。
生：(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前，意大利著名畫家達(dá)·芬奇。
師：四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對(duì)了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說(shuō)“意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá)·芬奇。”誰(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生：四百多年以前，意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá)·芬奇。
師：這樣說(shuō)就好了。大家練習(xí)說(shuō)一遍。
生：(齊說(shuō))。
師：(把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國(guó)家)按這樣的順序該怎樣說(shuō)，自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。
生：(練習(xí)后說(shuō))四百多年以前，有個(gè)著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了，說(shuō)話的能力就提高了。
生：好。
(接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)。
點(diǎn)評(píng)。
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì)，而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好，說(shuō)活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來(lái)表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫寫”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并受到思想教育。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇二
1、認(rèn)知：識(shí)字15個(gè)，寫字7個(gè)。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
一、導(dǎo)入新課：
師：（展示鞋盒子。）同學(xué)們，請(qǐng)看老師手中拿的是什么？（讓坐在教室不同位置的學(xué)生分別描述一下這個(gè)盒子）其他同學(xué)評(píng)判一下，他們說(shuō)的內(nèi)容一樣嗎？（不一樣）為什么同一只鞋盒子，各人看到的樣子卻不同呢？難道他們都說(shuō)錯(cuò)了嗎？（沒有）那是什么原因呢？（因?yàn)橛^察角度不同）同學(xué)們說(shuō)得非常好。同樣一個(gè)東西從不同的角度去看，結(jié)果是不一樣的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事——《畫雞蛋》（板書課題）大家一齊讀一遍。（認(rèn)生字“蛋”。采取學(xué)生自己分析的方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字）。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、自讀課文，初步識(shí)字。
這個(gè)故事說(shuō)的是四百多年前，在意大利有一個(gè)的畫家叫達(dá)芬奇。他很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)畫畫了?？墒撬睦蠋熖焯熳屗嬰u蛋。同學(xué)們，你們覺得雞蛋好畫嗎？（好畫）。
那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？你想知道是為什么嗎？（想）。
那就請(qǐng)你自己讀一遍課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)）嗯，大家真聰明?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀課文吧。
2、檢查識(shí)字和自讀的情況。
大家讀課文都很認(rèn)真，生字都學(xué)會(huì)了嗎？（學(xué)會(huì)了）那老師把它們從課文中拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？（能）老師給大家準(zhǔn)備了一些，我們來(lái)試一試。（出示卡片。）。
請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師來(lái)檢查大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。）。
已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？（能）。
怎么教？（讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。）。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）。
同學(xué)們真聰明。剛讀了一遍課文就把生字都學(xué)會(huì)了。誰(shuí)還能把課文正確地讀下來(lái)？（提問幾名學(xué)生讀課文）。
3、范讀課文。同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。老師也想跟大家一起讀課文，行嗎？（行）那就請(qǐng)同學(xué)們讀第一和第三段，老師讀第二段，大家用心聽老師是怎么讀的。好不好？（好）（師范讀課文）。
4、再讀課文，強(qiáng)化識(shí)字和閱讀。同學(xué)們讀得真好。現(xiàn)在就請(qǐng)你讀給同桌聽，同桌在聽的時(shí)候要注意把他讀錯(cuò)的字記下來(lái)幫他改正，好不好？（好）開始吧。
5、同學(xué)們，課文都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)能告訴老師，達(dá)芬奇的老師為什么天天讓他畫雞蛋？現(xiàn)在你覺得雞蛋好畫嗎？（不好畫）（學(xué)生回答完后，再齊讀一遍達(dá)芬奇老師的話。）。
達(dá)芬奇聽了老師的話是怎樣做的？（又畫了許許多多不同的雞蛋）。
他為什么又畫了許許多多不同的雞蛋呢？（一時(shí)回答不上來(lái)，可以小組內(nèi)討論。）。
再后來(lái)，達(dá)芬奇怎么樣了？（他不管做什么事都非常認(rèn)真；他成了一個(gè)的畫家；……）。
學(xué)習(xí)了這一課，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
6、小結(jié)。
一、“開火車”，鞏固識(shí)字成果。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，通過(guò)“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你能用它組一個(gè)詞嗎？”“你會(huì)用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？”等幫助強(qiáng)化識(shí)記。
二、指導(dǎo)寫字。
“就”“完”“同”三字，學(xué)生通過(guò)分析字形、結(jié)構(gòu)、找形近字、組詞等方式，自己掌握；“許”“件”兩字，指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出字形上的不同，幫助掌握；“非”“練”二字，先讓學(xué)生自己說(shuō)出字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師再通過(guò)示范書寫，指導(dǎo)學(xué)生知道“練”字的第六筆是橫折鉤，不能寫成豎鉤“東”，“非”字強(qiáng)調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排，指導(dǎo)寫得漂亮、端正、勻稱。
三、練習(xí)說(shuō)話。
出示下列詞語(yǔ)：練習(xí)認(rèn)真觀察簡(jiǎn)單容易非常學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行造句練習(xí)。（如果有的學(xué)生能夠用一個(gè)以上的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者在一個(gè)句子里用了一個(gè)以上的詞語(yǔ)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）。
四、檢查讀課文，問題延伸，引導(dǎo)養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動(dòng)物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2、能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動(dòng)物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示雞蛋，這是什么？
3、板書課題，看到題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。
5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
6、請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說(shuō)話）。
8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)把他們的作品送回家？
5、指名回答，讓學(xué)生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6、齊讀最后一段。
四、學(xué)寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“容”。
4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得？好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，復(fù)習(xí)鞏固2個(gè)生字。
2、能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
3、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，復(fù)習(xí)鞏固2個(gè)生字。
2、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖0。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、認(rèn)讀生字卡。
2、“生字開花”游戲。、
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)角色性格，明白其中的道理。
1、全班齊讀第一自然段。
2、分組交流2—5段。為什么小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關(guān)詞句分角色朗讀。
3、全班交流，指導(dǎo)讀出角色性格特點(diǎn)。
4、指名表演讀2—5段。
5、齊讀全文，你想對(duì)小花貓說(shuō)什么？對(duì)其他人說(shuō)什么？
教師引讀這一段。
6、思考：為什么只有小花貓畫得像？
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“楚”。
4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
5、對(duì)比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得？好在哪里？
四、練習(xí)。
（）的小猴（）的小豬。
（）的小兔（）的小花貓。
（）的山羊老師。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
小猴容易。
小兔會(huì)了。
小豬時(shí)間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫（）。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段中哥倫布離席而去時(shí)所說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一個(gè)熟雞蛋。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，老師這里有一個(gè)煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
2.a情況(大家沒有成功)：雞蛋是橢圓形的，大家無(wú)法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧?那么，馬上走進(jìn)快樂讀書屋去看個(gè)究竟吧!(板書課題)。
b情況(個(gè)別學(xué)生成功了)：你很聰明，想到了這個(gè)辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“哥倫布豎雞蛋”的故事。(板書課題，學(xué)生齊讀)同學(xué)們，讀了課題，你還想知道什么?(哥倫布為什么要豎雞蛋?這個(gè)故事告訴我們什么?……)真好!相信大家走進(jìn)快樂讀書屋，這些問題定會(huì)迎刃而解!
二、自主讀文，整體感知：
1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標(biāo)記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2.同桌合作讀文，互相檢查識(shí)字情況，爭(zhēng)取讀得更好。
3.小組內(nèi)比一比，誰(shuí)讀得正確、流利。
4.默讀課文，思考課文主要講了什么事?并且提出自己的疑問或感興趣的問題(結(jié)合課前提出的問題)，準(zhǔn)備在小組內(nèi)與大家交流討論。
三、合作探究，理解感悟：
1.小組互動(dòng)交流，并分角色朗讀。
2.匯報(bào)讀書收獲。(引導(dǎo)學(xué)生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。)。
3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時(shí)留下的耐人尋味的話的?從中受到什么啟發(fā)?
四、朗讀品味，擴(kuò)展延伸：
1.指名分角色朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的特點(diǎn)。如達(dá)官貴人對(duì)哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷;哥倫布的禮貌、平靜、自信及對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。)。
2.如果你遇到了這樣的事，你會(huì)怎么做?
3.師感言小結(jié)：達(dá)官貴人面對(duì)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。雖然這個(gè)事情很簡(jiǎn)單，但正像哥倫布說(shuō)的那樣，“即使是簡(jiǎn)單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W(xué)們能夠?qū)W習(xí)哥倫布那種勇于實(shí)踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽。
五、檢查識(shí)字，補(bǔ)充閱讀。
1.卡片出示本課應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀。
2.做識(shí)字游戲。
3.學(xué)生閱讀《閱讀》書中的相應(yīng)文章。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇五
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是：識(shí)字寫字和朗讀。這兩個(gè)是根基，一定要抓牢。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，這兩點(diǎn)我都落到了實(shí)處。
先談朗讀方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從重點(diǎn)句子入手，教給學(xué)生方法，讓他們通過(guò)朗讀感受到老師的心情?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谀挲g特點(diǎn)，孩子還不會(huì)朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，在讀中求感悟。
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，讓他們自己去感悟體會(huì)，老師只需做畫龍點(diǎn)睛般地提示?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)，。
三、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，我通過(guò)形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行朗讀感悟.
最后談?wù)勛R(shí)字寫字方面的：
識(shí)字采用小組長(zhǎng)檢查的方法我覺得效果較好，達(dá)到了預(yù)期的效果。識(shí)字寫字依然值得重視，寫字教學(xué)中，突出認(rèn)識(shí)“三撇“這個(gè)新偏旁的重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，自己掌握識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣.
這篇文章比較長(zhǎng)，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長(zhǎng)，尤其是第二自然段，非常的長(zhǎng)，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個(gè)想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來(lái)擴(kuò)展知識(shí)比較好。
另外我給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：達(dá)·芬奇是著名的畫家，那他剛開始學(xué)畫的時(shí)候是怎樣的情況呢？并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語(yǔ)言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。
我也比較重視課堂上句子以及語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。如在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，我不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì)，而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好；用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。比如讓學(xué)生復(fù)述老師對(duì)達(dá)芬奇說(shuō)的話，我要求不必和課文中說(shuō)的一樣，只要意思表達(dá)完整就可以，這樣練習(xí)把話說(shuō)活，逐漸提高學(xué)生的表達(dá)能力，并且使學(xué)生的思維能力慢慢得到發(fā)展，我想這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
面對(duì)新課程，語(yǔ)文教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的閱讀能力。
本篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇選學(xué)課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就試著培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。本次教學(xué)通過(guò)問題鑲嵌的方法，通過(guò)學(xué)生自己的閱讀而找到每個(gè)問題的答案，在自己練讀中感悟道理。在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí)，我在孩子們熟讀課文之后，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“老師為什么總讓達(dá)·芬奇畫雞蛋？”在學(xué)生匯報(bào)中，他們也能找到老師的話回答，但從他們的表情上可以看出他們對(duì)老師的良苦用心并不理解。而此時(shí)由于本人備課時(shí)未認(rèn)真考慮到這一情況，所以在教具的準(zhǔn)備上有點(diǎn)倉(cāng)促，使得后面的講解只是為了講解而講解，拿著文本不放。如果這時(shí)我能將老師的話投影出示，并放聲讀一讀并且與學(xué)生充分交換意見。相信大部分學(xué)生會(huì)肯定老師的話是對(duì)的，可能會(huì)有學(xué)生舉了例子說(shuō)，老師這樣做是讓達(dá)·芬奇認(rèn)真觀察，認(rèn)真練習(xí)，才能把雞蛋畫好。如果能我順勢(shì)引導(dǎo)：“你們分析的都很有道理，可是老師說(shuō)的是真的嗎？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下。”于是我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的熟雞蛋，以小組為單位放在一起進(jìn)行觀察。孩子們天生好奇，看呀，比呀，非得找到兩個(gè)一樣的雞蛋，可是挑來(lái)挑去就是找不到。孩子們自言自語(yǔ)的說(shuō)：“看來(lái)還真的沒有一模一樣的雞蛋，老師的話是對(duì)的。”
“老師還說(shuō)，一個(gè)雞蛋從不同的角度去看還不一樣呢？”一個(gè)孩子不由自主地喊道。同學(xué)們又拿起自己的雞蛋，一邊觀察一邊與同學(xué)交流。學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)際考察，驗(yàn)證了老師的話是真的。而且還結(jié)合了數(shù)學(xué)課的知識(shí)來(lái)說(shuō)明，得出結(jié)論：不論做什么事都要認(rèn)真。
這節(jié)課，如果能在分析文章的基礎(chǔ)上好好地來(lái)一場(chǎng)實(shí)踐的話，效果一定不符哦。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。讓孩子們自己去驗(yàn)證，一定能促使孩子們個(gè)性化思維的發(fā)展。讓老師來(lái)驗(yàn)證，一定能促使教師的專業(yè)發(fā)展。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，進(jìn)而分析和解決問題。但在課堂中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動(dòng)提出問題。究其原因，有的是因?yàn)樘岵怀鰡栴}；有的擔(dān)心自己講錯(cuò)，提出的問題遭大家譏笑；有的不善于質(zhì)疑，他們只會(huì)接受老師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，不善于思索。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新思維能力得不到發(fā)展。作為教師，我們要在課堂教學(xué)中“以疑為線索，以思為核心”，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，讓學(xué)生“想問、敢問、會(huì)問、善問”，使質(zhì)疑成為學(xué)生的一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀念問題。在本堂課的`教學(xué)中，我努力做到這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
課堂中，有不少學(xué)生因?yàn)榕轮v錯(cuò)，而不敢質(zhì)疑。因此，我盡力營(yíng)造寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)。我告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利，每個(gè)人都可以提問。只有在提出問題的過(guò)程中，思維才能得到發(fā)展。對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生我給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。課堂上，教師要置身學(xué)生中間，和學(xué)生一起探討研究，這樣學(xué)生就會(huì)暢所欲言，勇于提出問題，提出不同的看法，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。
二、指導(dǎo)質(zhì)疑方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的質(zhì)疑方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生在感知的不同階段會(huì)產(chǎn)生不同的問題，這時(shí)教師要把握好質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。本堂課中，在學(xué)習(xí)課文第2節(jié)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想問題，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文去解決問題。學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文第3－9節(jié)時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文矛盾處加以提問，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過(guò)兩次質(zhì)疑，學(xué)生懂得提問可以抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，可以從課文的矛盾點(diǎn)出發(fā)。通過(guò)質(zhì)疑，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇七
意大利著名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時(shí)，忌妒者也大有人在。他們千方百計(jì)抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。
一次，在西班牙的一個(gè)宴會(huì)上，一些達(dá)官貴人攻擊哥倫布，他們以挑釁的口氣說(shuō)：“哥倫布先生，你發(fā)現(xiàn)新大陸似乎覺得很了不起，不過(guò)在我們看來(lái)，這是很平常的事，任何一個(gè)人繞著地球轉(zhuǎn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)事實(shí)的，即使是傻子也不會(huì)視而不見這么一大塊土地的。”說(shuō)罷，這些人不懷好意地哄笑起來(lái)。
哥倫布反問一句：“諸位以為那是件平常的事嗎?”
“不錯(cuò)，是一件最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了?！?/p>
“那好吧，”哥倫布接過(guò)話頭，他指著餐桌上盤子里的一只熟雞蛋說(shuō)：“現(xiàn)在我們不妨做一個(gè)試驗(yàn)，先生們，你們當(dāng)中誰(shuí)能把這個(gè)雞蛋豎立起來(lái)?”
達(dá)官貴人們都去試了試，但誰(shuí)也沒能夠把雞蛋豎立起來(lái)，都說(shuō)這是不可能的事。
哥倫布當(dāng)即拿起雞蛋，輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭，雞蛋便牢牢地豎立在桌上了。“諸位辦不到的事，我不是辦到了嗎?”
達(dá)官貴人哪肯服輸，齊聲大嚷：“用你這種方法，誰(shuí)都能把雞蛋豎立起來(lái)，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了?！?/p>
“是的，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事，可是剛才你們卻誰(shuí)也沒想到?！备鐐惒茧x席而去時(shí)還留下了一句令人回味的話：“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文中人物的對(duì)話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。
2.理解課文中哥倫布說(shuō)的“即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。”這句話的含義。
3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實(shí)踐，才能取得成功的道理。
教學(xué)難重點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)始終貫穿朗讀訓(xùn)練，讀出不同人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑。
(1)哥倫布是誰(shuí)?(板：哥倫布)。
(2)他怎么豎立雞蛋?(板：豎立雞蛋)為什么要豎立雞蛋?結(jié)果如何?
二、新授。
1、學(xué)習(xí)字詞：忌妒(嫉妒)、抹煞、宴會(huì)、挑釁(挑選)、磕。
2、交流哥倫布的生平(板：發(fā)現(xiàn)新大陸)。
3、師：哥倫布是16世紀(jì)意大利的探險(xiǎn)家和航海家，他曾經(jīng)歷過(guò)數(shù)次出海航行的失敗，后來(lái)終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)無(wú)人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷的壯舉，對(duì)后世的影響極其深遠(yuǎn)。但在當(dāng)時(shí)，一些達(dá)官貴人(板：達(dá)官貴人)非常嫉妒，他們千方百計(jì)抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。
問：什么叫達(dá)官貴人?(上層社會(huì)有身份有官職的人)。
4、哥倫布怎么豎立雞蛋呢?默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個(gè)小節(jié)。(5～7)。
5、指名讀5～7節(jié)，思考：哥倫布、達(dá)官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何?
板：
6、跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：5——7節(jié)。
再讀，想想用什么語(yǔ)氣讀?
師讀旁白，生讀語(yǔ)言。
7、你認(rèn)為豎立雞蛋簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單?為什么?
(簡(jiǎn)單——只要磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭就可以豎立了。
不簡(jiǎn)單——關(guān)鍵要想到這個(gè)方法。)。
8、師：是啊!只要想到磕破雞蛋尖頭這個(gè)方法，其實(shí)人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡(jiǎn)單的事。(板：簡(jiǎn)單)。
板：
9、哥倫布為什么讓自己和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事?默讀課文找答案。
10、師：答案在哪里?(1—4節(jié))。
11、自讀1—4節(jié)，完成填空(用自己的話概括)——小組交流。
出示：因?yàn)椋愿鐐惒家瓦_(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。
12、交流填空。
13、師邊述邊板：因?yàn)楦鐐惒細(xì)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)先(板：創(chuàng)先)發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷的壯舉，而達(dá)官貴人卻非常忌妒(板：忌妒)，攻擊(板：攻擊)哥倫布，說(shuō)這是一件簡(jiǎn)單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達(dá)官貴人做豎立雞蛋這樣簡(jiǎn)單的事。
板：
14、這部分內(nèi)容也是用對(duì)話的形式來(lái)寫的，自讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
指名交流，指名讀。
師讀旁白，生讀語(yǔ)言。
齊讀1——7節(jié)。
15.達(dá)官貴人認(rèn)為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡(jiǎn)單，所以哥倫布就讓他們做簡(jiǎn)單的豎立雞蛋試驗(yàn)，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個(gè)方法來(lái)反擊達(dá)官貴人的攻擊呢?(板：以其人之道還制其人之身)。
板：
16、師：做任何事情，即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
出示：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
讀好。
17、發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單?下面來(lái)讀一段話。
出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認(rèn)為是愚蠢的夢(mèng)想家。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的辯論和游說(shuō)，他的真誠(chéng)和信念感動(dòng)了西班牙國(guó)王和王后，他們給了哥倫布遠(yuǎn)航的船只。哥倫布終于成功地渡過(guò)大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。
師：簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單?
師：想像一下，哥倫布當(dāng)時(shí)碰到的困難和艱辛。
師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡(jiǎn)單的。(板：不簡(jiǎn)單)。
三、總結(jié)。
1、一個(gè)小小的雞蛋，讓達(dá)官貴人啞口無(wú)言，也使我們明白了一個(gè)道理，讓我們記住這個(gè)道理，再一次讀句。
2、齊讀第9節(jié)。
3、聽了哥倫布的話，達(dá)官貴人會(huì)怎么樣?
4、哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐，關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐，最終做出不平凡的壯舉的。
《哥倫布豎立雞蛋》這篇課文講述了哥倫布為了駁斥忌妒者對(duì)他的挑釁和攻擊，巧用豎立雞蛋的方法證實(shí)：即使是最簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實(shí)。成功的取得，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。
課文分成兩部分：
第一部分(第1節(jié))：介紹哥倫布的創(chuàng)舉和事情的起因。
第二部分(第2-9節(jié))：具體敘述哥倫布用豎立雞蛋的方法駁斥那些忌妒者的攻擊的經(jīng)過(guò)。
課文以對(duì)話描寫為主，人物的情感都在對(duì)話中表現(xiàn)：達(dá)官貴人的惡意挑釁，哥倫布的冷靜和自信。課文最后一節(jié)寫了哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話，道出了他之所以成功的原因，含義深刻。
一、從課題入手，了解人物。
本課的題目提示了課文內(nèi)容的重點(diǎn)，既揭示了主要人物，又道出了主要事件。哥倫布因駕船航海沿地球轉(zhuǎn)了一圈并發(fā)現(xiàn)美洲新大陸的事跡而享譽(yù)世界，但對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可能對(duì)此事了解得并不多。在揭示課題后，組織學(xué)生了解哥倫布的生平，對(duì)發(fā)現(xiàn)新大陸這一歷史事件及其對(duì)后世的影響作簡(jiǎn)單的介紹，激起學(xué)生對(duì)人物的敬意。
二、整體感知，學(xué)習(xí)歸納。
歸納概括能力是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文能力。閱讀教學(xué)中的概括，指的是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀把握文章的主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的了解。在初讀課文后，要求學(xué)生用關(guān)鍵詞句來(lái)提煉課文的主要內(nèi)容是有一定難度的。教師可提供學(xué)生一些參考，例如簡(jiǎn)要的板書、基本的句式。本課教學(xué)中，教師板書了文中的主要人物，并幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行概括。這樣既幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
邊讀邊思，對(duì)課文內(nèi)容提出問題是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑，教師分了兩個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)官貴人攻擊哥倫布的這段話進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)課文：發(fā)現(xiàn)新大陸是一件平常的事嗎?達(dá)官貴人為什么不去發(fā)現(xiàn)呢?在解決問題的同時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑問：達(dá)官貴人為什么一開始說(shuō)把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，后來(lái)卻說(shuō)這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事?學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過(guò)程中更深入地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)到“豎立雞蛋”與“發(fā)現(xiàn)新大陸”之間的聯(lián)系，從而更好地理解課文最后一節(jié)中哥倫布離席時(shí)那番話的含義。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇八
教材簡(jiǎn)析：
《畫雞蛋》介紹的是畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的一件事。文章開頭簡(jiǎn)潔介紹了他是個(gè)的畫家。接下來(lái)具體介紹他學(xué)畫雞蛋的整個(gè)過(guò)程，從開始畫得不耐煩，之后聽從老師的話，用心畫雞蛋，最后無(wú)論畫什么，都能畫得又快又像。憑著自己些許的語(yǔ)文意識(shí)，發(fā)現(xiàn)了文中的一些特殊語(yǔ)言，如“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”“畫了一張又一張”，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行拓展；“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”可以強(qiáng)化二年級(jí)學(xué)生對(duì)“得”的正確使用。所以，我力圖抓住二年級(jí)學(xué)生和這篇選學(xué)課文的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的語(yǔ)文實(shí)踐，從而感受達(dá)·芬奇的用心和努力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能從“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”等詞中感受“得”的用法，以及達(dá)·芬奇的學(xué)畫過(guò)程。
2.感受“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”與“畫了一張又一張”的區(qū)別，并拓展文本的這一特殊語(yǔ)言。
3.通過(guò)充分品讀和材料補(bǔ)充來(lái)感受達(dá)·芬奇從不耐煩到用心畫雞蛋，是源于聽懂老師的話，做任何事都要用心，打好基礎(chǔ)。并能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中老師說(shuō)的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他叫達(dá)·芬奇，外國(guó)人的姓名和我們中國(guó)人的排列順序不同。達(dá)是他的名，叫叫他的姓名。
2.出示達(dá)·芬奇圖片，你對(duì)他有多少了解？
3.出示第一段，自由讀，現(xiàn)在你又有何了解？抓住“四百多年前”和“意大利人”從時(shí)間和空間上感受達(dá)·芬奇的，再適時(shí)補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介和作品。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的一件事：畫雞蛋。板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
2.指名讀自己認(rèn)為最難的一段。隨機(jī)正音。
3.出示詞語(yǔ)：畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像。
（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)？感受“得”的用法。達(dá)·芬奇的學(xué)畫過(guò)程就是這樣從畫得不耐煩——畫得熟練——畫得又快又像的。
（2）質(zhì)疑：達(dá)·芬奇為什么開始畫得不耐煩，后來(lái)卻畫得熟練，又快又像呢？
4.根據(jù)質(zhì)疑，再讀課文，找到相關(guān)的句子。
三、品讀課文。
板塊一：畫得不耐煩。
1.出示句子：達(dá)·芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡(jiǎn)單了嗎？”
2.你從哪里感受到達(dá)·芬奇的不耐煩？——“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)，天天，太簡(jiǎn)單，以及‘這不是太簡(jiǎn)單了嗎？’反問的語(yǔ)氣”。——朗讀句子。
板塊二：畫得熟練。
3.出示句子：達(dá)·芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
4.抓重點(diǎn)詞：用心畫雞蛋——畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
5.比較詞句“畫了一張又一張”和“畫了一個(gè)又讓畫一個(gè)”——拓展詞語(yǔ)。
6.補(bǔ)充材料：《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌贰?/p>
達(dá)·芬奇每天一大早就對(duì)著雞蛋畫起來(lái)，直到夜深人靜了，仍然對(duì)著雞蛋畫，這樣整整經(jīng)過(guò)了3年的努力。
8.再讀老師的話，選擇下面的一兩句寫一寫。
因?yàn)?，所以畫雞蛋并不容易。
因?yàn)?，所以我讓你畫雞蛋。
因?yàn)?，所以?/p>
9.交流寫話——指導(dǎo)朗讀。
板塊三：畫得又快又像。
10.正是因?yàn)楫嬰u蛋訓(xùn)練了他的眼力和繪畫技巧，給他打好了基礎(chǔ)。出示句子：后來(lái)，達(dá)·芬奇無(wú)論畫什么，都能畫得又快又像。
11.欣賞達(dá)·芬奇的作品?！厍谩坝眯摹钡木渥印?/p>
12.拓展閱讀：《達(dá)·芬奇?zhèn)鳌泛退淖髌贰?/p>
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
3.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
2.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動(dòng)物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文最后一段，了解只有小花貓畫的才像，其他的小動(dòng)物都畫得不像，了解山羊老師的態(tài)度以及他們的畫畫得像什么。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示雞蛋，這是什么？
2.講述達(dá)芬奇畫雞蛋的故事。
3.板書課題，看到題目，你想知道什么？
二、初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認(rèn)讀。
（2）請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字。
（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）。
還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。
4.再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。
5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。
7、讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求（認(rèn)真聽，不說(shuō)話）。
8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、學(xué)習(xí)課文1.2自然段。
1.再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.他們畫的雞蛋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)把他們的作品送回家？
5.指名回答，讓學(xué)生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意，其他的都覺得很奇怪。
6.齊讀最后一段。
四、學(xué)寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3.范寫“容”。
4.學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
5.對(duì)比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6.評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
20、畫雞蛋。
小猴小兔小豬小花貓。
桃子蘿卜大肚子雞蛋。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，復(fù)習(xí)鞏固2個(gè)生字。
2.能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
3.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，復(fù)習(xí)鞏固2個(gè)生字。
2.能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。
2.理解課文內(nèi)容，思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖0。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1.認(rèn)讀生字卡。
2.“生字開花”游戲。、
二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)角色性格，明白其中的道理。
1.全班齊讀第一自然段。
2.分組交流2－5段。為什么小花貓畫得；其他人畫得不好？找出相關(guān)詞句分角色朗讀。
3.全班交流，指導(dǎo)讀出角色性格特點(diǎn)。
4.指名表演讀2－5段。
5.齊讀全文，你想對(duì)小花貓說(shuō)什么？對(duì)其他人說(shuō)什么？
教師引讀這一段。
6.思考：為什么只有小花貓畫得像？
三、指導(dǎo)寫字。
1.觀察，讀記生字。
2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3.范寫“楚”。
4.學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
5.對(duì)比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6.評(píng)析。
你的哪一個(gè)字寫得?好在哪里？
四、練習(xí)。
（）的小猴（）的小豬。
（）的小兔（）的小花貓。
（）的山羊老師。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
20、畫雞蛋。
小猴容易。
小兔會(huì)了。
小豬時(shí)間早，先睡。
小貓一邊看，一邊畫。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十
1、在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)雞蛋的重量和水的浮力一樣時(shí)候，該物體便會(huì)懸浮，激發(fā)幼兒愛探索，愛科學(xué)的興趣。
2、初步了解水的浮力，體驗(yàn)在探索中獲得成功的樂趣。
透明的一次性杯子，一次性筷子，雞蛋，鹽，大臉盆，小型泡沫。
１、這兩樣分別是什么？
２、我雞蛋放到水里。你發(fā)現(xiàn)了什么？（雞蛋沉在水中）。
二、第一次操作。
１、小雞蛋想如果能浮在上面那么該多好啊，你能不能讓雞蛋浮上來(lái)呢？（交流）。
２、介紹材料、交代規(guī)則。
那邊的桌子上有很多東西，也許這些東西能幫你把雞蛋浮上來(lái)，你去試一試。
雞蛋很容易碎，拿的時(shí)候要輕拿輕放，小心別摔破了；
３、集中交流：你的雞蛋浮上來(lái)了嗎？是用什么方法的。
你的辦法是什么？告訴大家？
把雞蛋放在那些東西上面能浮起來(lái)？這些東西放在手中，什么感覺？它們比水重還是輕？
4、小結(jié)：能浮在水面的東西都很輕，現(xiàn)在不用這些方法，你能使雞蛋直接浮在水面上嗎？
三、第二次探索。
１、交流：誰(shuí)的雞蛋浮上來(lái)了。是用了什么辦法？
２、尋求新發(fā)現(xiàn)：
那么你們能不能使雞蛋浮上來(lái)呢？
老師請(qǐng)一個(gè)特別的朋友幫助我們，使雞蛋浮上來(lái)。
它是誰(shuí)呢？（從鹽的顏色、味道、性能）。
現(xiàn)在你去試一試，雞蛋愿意浮上來(lái)了沒有呢？
四、第三次探索。
１、集中交流：你的雞蛋浮上來(lái)了嗎？
２、你知道為什么它能浮上來(lái)啊。（現(xiàn)在嘗一嘗放雞蛋水是什么味道了。）。
３、為什么放了鹽雞蛋就能浮起來(lái)呢？
小結(jié)：鹽水比一樣多的`淡水的密度要大，這樣它也比雞蛋的重量要大，所以雞蛋就能浮上來(lái)。
五、結(jié)束部分。
現(xiàn)在請(qǐng)你再去試一試，鹽放的多，雞蛋浮的高，還是放的少，雞蛋浮的高。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十一
1、學(xué)習(xí)剝蛋殼的方法，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。
2、知道雞蛋有多種吃法，并喜歡吃雞蛋。
3、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
1.熟雞蛋若干，塑料小刀。
1、玩蛋。
每位幼兒一個(gè)熟雞蛋。
讓幼兒自由探索雞蛋的各種玩法。(會(huì)滾動(dòng)、能轉(zhuǎn)動(dòng)。)。
提問：猜猜你玩的雞蛋是生的?還是熟的?
2、剝蛋。
鼓勵(lì)幼兒大膽敲碎蛋殼，并試著學(xué)習(xí)剝蛋殼。
教師指導(dǎo)需要幫助的幼兒。
3、切蛋。
讓幼兒嘗試把剝好的雞蛋用塑料小刀切成兩半。
觀察：熟雞蛋里面是什么樣的'?
4、煎蛋。
教師制作煎雞蛋，提醒幼兒觀察怎樣敲破雞蛋殼、怎樣制作雞蛋，并特別注意安全，不能讓油濺到身上和臉上。
5、嘗蛋。
讓幼兒品嘗雞蛋，體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂!
6、討論：雞蛋還可以怎么吃呢?(打湯、炒蛋、鹵雞蛋等)。
幫助幼兒區(qū)分生、熟蛋。生蛋(轉(zhuǎn)得慢)，熟蛋(轉(zhuǎn)得快)。
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒?dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
2.小班社會(huì)活動(dòng)特色美味嘗一嘗教案反思。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解家鄉(xiāng)的特色食品，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。
2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)食品的味道。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：了解家鄉(xiāng)的特色食品，初步感受家鄉(xiāng)飲食的特色。
活動(dòng)難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)食品的味道。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、特色美食圖片若干。
2、幼兒用書。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察美食圖片，猜測(cè)食品名稱。
教師：你猜它們是什么味道?
2、請(qǐng)幼兒自由地說(shuō)一說(shuō)。
3、教師小結(jié)：這是瓦罐湯，味道很鮮美。這是米粉，看起來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的，白白的，吃起來(lái)又香又好吃。
教師：這是什么呀!這是釀豆腐，吃起來(lái)也很香。這是鳳尾魚，是鄱陽(yáng)湖里的鳳尾魚做成的食品，吃起來(lái)辣辣的。
二、幼兒認(rèn)識(shí)美味食品，了解制作材料以及味道。
1、討論瓦罐湯的材料，制作方法。
教師小結(jié)：瓦罐湯是把一些肉、香菇、豆子等等不同的東西入在把罐子里，再放調(diào)料，放些水，放在大瓦缸里煨熟，湯聞起來(lái)很香，喝起來(lái)熱乎乎的，很有營(yíng)養(yǎng)。
2、討論米粉材料，制作方法。
教師小結(jié)：米粉里有姜、蒜、麻油、醬油、蔥花、咸菜等，還有辣椒和胡椒粉，吃起來(lái)咸咸的，辣辣的。
三、結(jié)合幼兒用書，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)江西其他地方的特色食品。
教師：每個(gè)人都有與別人不一樣的名字，這些食品也是這樣與眾不同，它們只有在我們江西才有，所以我們稱它們是江西的特色食品。
活動(dòng)反思：
培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，整個(gè)活動(dòng)幼兒興趣較濃，對(duì)于個(gè)別幼兒還要多關(guān)注，多給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十二
1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。
2、激發(fā)幼兒的想象力，為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象。
3、激發(fā)幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感。
1、熟雞蛋一個(gè)。
2、各種裝飾材料：油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等。
一、出示打扮好的雞蛋寶寶，激發(fā)幼兒的興趣。
教師："這個(gè)雞蛋寶寶與你們平時(shí)的雞蛋寶寶有什么不一樣？"
二、為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象：
1、教師："你們想不想打扮雞蛋寶寶？""平時(shí)爸爸媽媽怎樣為你打扮的？"
2、說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。
教師："你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶？"
三、幼兒選擇所用的裝飾材料，開始動(dòng)手為雞蛋寶寶打扮。
幼兒裝飾，教師巡回指導(dǎo)。
四、觀看幼兒的作品，向大家介紹自己的雞蛋寶寶，并為雞蛋寶寶取名字。
1、教師："請(qǐng)你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的？"
2、教師："請(qǐng)你為你的雞蛋寶寶取個(gè)好聽的名字。"
1、能夠使用各種材料打扮雞蛋寶寶。
2、激發(fā)幼兒的想象力，為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象。
3、激發(fā)幼兒熱愛雞蛋寶寶的情感活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、熟雞蛋一個(gè)。
2、各種裝飾材料：油泥、顏料、蠟筆、彩色紙片等等
一、出示打扮好的雞蛋寶寶，激發(fā)幼兒的興趣。
教師："這個(gè)雞蛋寶寶與你們平時(shí)的雞蛋寶寶有什么不一樣？"
二、為雞蛋寶寶設(shè)計(jì)形象：
1、教師："你們想不想打扮雞蛋寶寶？""平時(shí)爸爸媽媽怎樣為你打扮的？"
2、說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。
教師："你們打算怎樣打扮雞蛋寶寶？"
三、幼兒選擇所用的裝飾材料，開始動(dòng)手為雞蛋寶寶打扮。
幼兒裝飾，教師巡回指導(dǎo)。
四、觀看幼兒的作品，向大家介紹自己的雞蛋寶寶，并為雞蛋寶寶取名字。
1、教師："請(qǐng)你告訴大家你是怎么打扮雞蛋寶寶的？"
2、教師："請(qǐng)你為你的雞蛋寶寶取個(gè)好聽的名字。"
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十三
1、知道雞蛋是母雞下的，了解生雞蛋與熟雞蛋的構(gòu)造及不同。
2、了解雞蛋的吃法，知道雞蛋有營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒不挑食得好習(xí)慣。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和鍛煉小肌肉。
1、熟雞蛋20個(gè)幼兒自備
2、生雞蛋1個(gè)，沙拉醬1瓶
3、雞蛋吃法圖，字卡，乳膠，餐盤、餐碗若干
1、故事：《雞媽媽找蛋》。“雞媽媽的蛋在哪里呢？”
3、請(qǐng)幼兒剝開雞蛋看一看里面有什么
4、老師出示雞蛋請(qǐng)幼兒摸一摸，聞一聞，看一看 提問：為什么不一樣？ 哪里不一樣？ 雞媽媽生出來(lái)的生雞蛋還是熟雞蛋？ 生雞蛋怎樣才能變成熟雞蛋？ 你們吃過(guò)那些有雞蛋做成的東西？（出示吃法圖）
5、幼兒品嘗雞蛋制品及動(dòng)手制作雞蛋沙拉
你吃到了什么，什么樣子的，什么味道的，怎么做成的等等
裝飾蛋寶寶
雞媽媽找蛋
蛋寶寶益智
制作蛋花活動(dòng)評(píng)價(jià): 在此次活動(dòng)的教師選擇了孩子熟悉的“雞蛋”作為本次活動(dòng)的主題，老師通過(guò)小故事吧幼兒吸引到活動(dòng)中，在活動(dòng)中幼兒積極性較高，每個(gè)孩子都樂于參與到活動(dòng)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，孩子在玩中探索，孩子們通過(guò)各種感官的使用，對(duì)雞蛋有了更進(jìn)一步的了解，通過(guò)孩子親手操作的過(guò)程，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。
活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)不夠，可適當(dāng)?shù)脑黾右恍┎牧稀?/p>
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十四
《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達(dá)·芬奇和老師的對(duì)話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過(guò)寫達(dá)·芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達(dá)·芬奇刻苦學(xué)畫的精神，同時(shí)告訴我們做事情只有專心致志、勤學(xué)苦練才能成功。
由于我教學(xué)的是《畫雞蛋》的第一課時(shí)，所以我把識(shí)字和理解課文作為本節(jié)課的重點(diǎn)，下面我就把本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合課題研究的實(shí)施做以下反思：
《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍覀兲岢邆€(gè)性化閱讀的教學(xué)道路，尊重學(xué)生的主體地位，充分給學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。
為了真正地把課題研究落到實(shí)處，彰顯學(xué)生個(gè)性的風(fēng)采，在學(xué)完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認(rèn)為達(dá)·芬奇是一個(gè)什么樣的人？”不管學(xué)生回答的是達(dá)·芬奇知錯(cuò)能改還是勤奮好學(xué)，那都是學(xué)生自己獨(dú)特的感受，我們要尊重學(xué)生的主體感受，這樣學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的意見，這也是實(shí)施個(gè)性化閱讀的前提。
個(gè)性化閱讀的核心是激活學(xué)生相似的積累，就是把學(xué)生自己的人生體驗(yàn)與切身感受移植到文本之中。因此，導(dǎo)入時(shí)為了拉近學(xué)生與達(dá)·芬奇的距離，我提問：“如果讓你畫上一節(jié)課、一天，你的感受會(huì)怎樣呢？四百多年前，意大利有一位著名的畫家叫達(dá)·芬奇，他小時(shí)候?qū)W習(xí)畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么呢？”這樣把學(xué)生引入到畫雞蛋的故事中，讓學(xué)生與達(dá)·芬奇心靈相通，理解當(dāng)時(shí)達(dá)·芬奇的想法，進(jìn)而為明白老師的話作鋪墊。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解老師說(shuō)的話以及達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實(shí)物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學(xué)的，使課文所表現(xiàn)的人和事，由于學(xué)生賦予了感情與生命得以復(fù)活，再以自己的讀表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)課文的感悟和獨(dú)特體驗(yàn)深入化、系統(tǒng)化。
同時(shí)，在讀書時(shí)，我還注重學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿及用眼衛(wèi)生，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈劃主要句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。此外，由于二年級(jí)還要以字詞為基礎(chǔ)，所以閱讀中我還突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞的訓(xùn)練，如“著名”是什么意思，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)；“不耐煩”是什么樣的語(yǔ)氣；嚴(yán)肅又是什么語(yǔ)氣，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞的含義；仿照“一張又一張”來(lái)說(shuō)幾個(gè)詞豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其它科目的學(xué)習(xí)，都離不開生活，最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，想一想，在生活中、做事情時(shí)，有沒有也像達(dá)·芬奇小時(shí)候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學(xué)習(xí)了這篇課文，今后想怎么做？既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思想教育，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
但是我也感到，課上學(xué)生讀的少，形式也過(guò)于單調(diào)了些，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感，感受到語(yǔ)言文字的節(jié)奏、情緒色彩，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟和積累。
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語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十五
1、在和父母一起探索過(guò)的基礎(chǔ)上，幼兒能用多種方法區(qū)分蛋的生熟。
2、嘗試學(xué)習(xí)敲蛋、打蛋等一些生活技能。
3、培養(yǎng)幼兒樂于探索身邊事物的習(xí)慣。
一、啟發(fā)提問。
1、你們看這是什么？
2、吃過(guò)雞蛋嗎？雞蛋可做哪些好吃的菜呢？
a、用哪些辦法？
b、你是怎么知道的？
二、小朋友用自己探索過(guò)的辦法來(lái)區(qū)分生熟。
三、學(xué)習(xí)敲蛋。
1、小朋友把生雞蛋找出來(lái)沒有，我們一起把它敲開來(lái)看一下。
2、幼兒嘗試敲蛋。
（1）提醒幼兒敲的時(shí)候不要把蛋灑在桌上或地上。
（2）敲好后把蛋殼放在紙盒里。
（3）人士蛋清和蛋黃。
四、學(xué)習(xí)打蛋。
幼兒嘗試打蛋。
1、把蛋黃打碎，讓蛋黃和蛋清打在一起。
2、碗要端牢，用點(diǎn)力氣。
五、教師制作炒雞蛋。
1、幼兒討論怎樣制作炒雞蛋。
2、幼兒觀察制作炒雞蛋。
提醒幼兒注意安全，不要讓油濺到身上或臉上。
六、品嘗炒雞蛋，體驗(yàn)勞動(dòng)后的快樂。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十六
1、學(xué)會(huì)區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，感受生熟雞蛋不同的重量、外形等。
2、提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)想象、探索欲望和興趣。
3、感受到生活的奇妙和樂趣，進(jìn)一步熱愛生活。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、5個(gè)生雞蛋和5個(gè)熟雞蛋。
2、一把手電筒。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、教師組織幼兒談話：小朋友吃過(guò)雞蛋嗎？吃過(guò)生雞蛋還是熟雞蛋？生雞蛋能吃嗎？如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？（引發(fā)幼兒討論。）。
2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋，可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵(lì)幼兒自由想象。
3、讓幼兒自主思考，分成幾個(gè)小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
4、教師到各個(gè)小組傾聽小組討論過(guò)程，可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的，而熟雞蛋是不能透光的。
5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn)，從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋，因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼是一體的`，轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋，因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼沒有連在一起，加大了阻力，向心力分離了。
6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果，并且讓他們表演他們的方法并嘗試說(shuō)明原因。
7、最后，教師鼓勵(lì)幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋，向父母請(qǐng)教。也可回家區(qū)分一些別的物品，讓幼兒的探索欲望得到滿足。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十七
2。關(guān)于識(shí)字：
（1）教師可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住生字的。
（2）教師還可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)。
（3）可做“找朋友”小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生比一比誰(shuí)組的詞好，組的詞多。
3、關(guān)于課文：
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如教師在講第一自然段第一句話時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語(yǔ)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是個(gè)明顯特征。如教師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以這樣設(shè)計(jì)：
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)?芬奇的。
師：這兩句話告訴我們什么？
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍?！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？
師：說(shuō)得都對(duì)。（出示“什么時(shí)候”的卡片）。
師：“意大利”是告訴我們什么？
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會(huì)畫很多畫，你們能叫畫家嗎？
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫家？
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會(huì)畫畫，他們都是畫家嗎？
師：你們還聽說(shuō)過(guò)什么“家”？
師：什么是“著名的畫家”？
師：對(duì)了。像達(dá)?芬奇一樣，他很有畫畫的特長(zhǎng)，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物、他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達(dá)?芬奇，用語(yǔ)不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達(dá)?芬奇”“著名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá)?芬奇？
師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、是什么人、人物、國(guó)家）按這樣的.順序該怎樣說(shuō)？自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了，說(shuō)話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達(dá)?芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的、怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會(huì)有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？（接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書、思考、議論，一層深一層地理解課文。）。
這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫寫”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，并受到思想教育。
4、理解課文第二至第三段時(shí)可設(shè)計(jì)以下提問：
（1）他在開始學(xué)畫的時(shí)候老師讓他先學(xué)的什么？（畫雞蛋）。
（2）他是怎樣畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學(xué)們聽一聽。
（3）達(dá)?芬奇對(duì)于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說(shuō)的？應(yīng)該以什么樣的口氣來(lái)讀出達(dá)?芬奇說(shuō)的話？（找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）。
（4）老師是怎樣來(lái)回答他的？老師說(shuō)話的時(shí)候是什么樣的口氣？怎樣來(lái)讀老師說(shuō)的話？
（5）達(dá)?芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？
5、注意事項(xiàng)：
本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)能說(shuō)出課文中蘊(yùn)含的深刻道理，效果會(huì)比較好。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十八
1、學(xué)會(huì)區(qū)分生熟雞蛋，感受其不同的重量、外形等。
2、提高觀察和動(dòng)手操作能力，激發(fā)想象、探索欲望和興趣。
3、感受生活的奇妙和樂趣，進(jìn)一步熱愛生活。
1、5個(gè)生雞蛋和5個(gè)熟雞蛋。
2、一把手電筒。
1、教師組織幼兒談話：小朋友吃過(guò)雞蛋嗎？吃過(guò)生雞蛋還是熟雞蛋？生雞蛋能吃嗎？如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢？（引發(fā)幼兒討論。）。
2、引導(dǎo)幼兒上前觀察生雞蛋和熟雞蛋，可從生熟雞蛋的外形、重量上區(qū)分。亦可讓幼兒摔破雞蛋區(qū)分。鼓勵(lì)幼兒自由想象。
3、讓幼兒自主思考，分成幾個(gè)小組討論還有什么方法可以區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋。
4、教師到各個(gè)小組傾聽小組討論過(guò)程，可引導(dǎo)幼兒利用手電筒照射生熟雞蛋不同，讓幼兒發(fā)現(xiàn)被照射到的生雞蛋里面是液體的，而熟雞蛋是不能透光的。
5、教師引導(dǎo)幼兒將雞蛋放到桌子上旋轉(zhuǎn)，從旋轉(zhuǎn)速度和圈數(shù)大小判斷生熟雞蛋。轉(zhuǎn)得順利是熟雞蛋，因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼是一體的，轉(zhuǎn)得不順利是生雞蛋，因?yàn)槠涞包S、蛋白、蛋殼沒有連在一起，加大了阻力，向心力分離了。
6、讓各組幼兒發(fā)表本組討論結(jié)果，并且讓他們表演他們的.方法并嘗試說(shuō)明原因。
7、最后，教師鼓勵(lì)幼兒回家與父母在一起討論如何區(qū)分生熟雞蛋，向父母請(qǐng)教。也可回家區(qū)分一些別的物品，讓幼兒的探索欲望得到滿足。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇十九
1、觀察食物加工的過(guò)程，知道雞蛋是有營(yíng)養(yǎng)的，吃雞蛋對(duì)身體有幫助。
2、樂意與同伴分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
生雞蛋，電暖鍋、棉花糖、巧克力、雞蛋餅干等食品。
讓幼兒預(yù)測(cè)雞蛋剝?nèi)ひ院笫鞘裁礃幼拥模?/p>
打開雞蛋，看看雞蛋里面到底是什么樣子的？
2、共同討論。
什么時(shí)候雞蛋才會(huì)變成我們平時(shí)吃的樣子？
3、師生一起煮雞蛋，分享煮熟的雞蛋，自己動(dòng)手剝雞蛋，選擇自己愛吃的調(diào)料。
4、出示幾種食品，請(qǐng)幼兒幫助辨別哪種食品中有雞蛋的成分。
5、表現(xiàn)表達(dá)，生活中的各種蛋制品。
新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，解決問題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
語(yǔ)文畫雞蛋教案篇二十
2.讓小朋友從小有樹立榜樣的信念，自己做事，并且也要幫助別人。
故事內(nèi)容的把握，提得問題小朋友能夠接受并且能理解。
把握故事的內(nèi)容，提得問題明確具體。
故事書。
老師：小朋友們，還記不記得雞蛋哥哥呢？
小朋友們：記得。
老師：今天呢，我們要講一個(gè)雞蛋哥哥學(xué)會(huì)長(zhǎng)大的故事。故事的.名字叫做，“加油，雞蛋哥哥”。（講述故事，并且在其中穿插問了幾個(gè)問題）。
問題一：小朋友們也會(huì)像雞蛋弟弟妹妹一樣地喜歡纏著媽媽嘛？
小朋友們：不會(huì)。
老師：哇，小朋友們都好棒呀。
問題二：雞蛋哥哥為什么不想長(zhǎng)大呢，想要回到蛋殼里呢。
小朋友們：因?yàn)閶寢尯芘?，很好聞?/p>
老師：對(duì)的，因?yàn)殡u蛋哥哥也想像弟弟妹妹們，喜歡媽媽的懷抱，對(duì)吧。那么，小朋友們是不是也會(huì)像雞蛋哥哥一樣呢，想賴在媽媽的懷抱里呢。
小朋友們：不會(huì)。
問題三：小朋友也想像雞蛋哥哥一樣不想長(zhǎng)大嘛。
小朋友們：不想，我想長(zhǎng)大，變得和媽媽、爸爸一樣。
想，我想回到媽媽的懷抱里。
問題四：我們是不是應(yīng)該向?qū)W會(huì)長(zhǎng)大的雞蛋哥哥學(xué)習(xí)呢？給我們的小弟弟小妹妹做個(gè)好榜樣。
小朋友：是的。
復(fù)述第二遍故事，加深一下小朋友的印象。
這是我第一次講故事，本來(lái)我覺得我的語(yǔ)言運(yùn)用能力不是很強(qiáng)。所以雖然是一篇短短的故事，但對(duì)于我挑戰(zhàn)還是蠻大的，首先要有感情地說(shuō)出故事內(nèi)容，然后提出一些具體有實(shí)質(zhì)意義的問題，幫助小朋友對(duì)于故事更好的了解。
在活動(dòng)正式的過(guò)程中，邊講故事邊提出一些問題，一開始小朋友還是很樂意積極參與活動(dòng)當(dāng)中的，但是小朋友的耐心和興趣都是有限的，當(dāng)故事進(jìn)行到一大半時(shí)，大部分小朋友已經(jīng)興致缺缺了。當(dāng)我把整個(gè)故事講完，還是有一大半的小朋友并沒有好好地理解這個(gè)故事的意義。當(dāng)我堅(jiān)持又講了一遍故事后，王老師提議，讓小朋友表演節(jié)目了。
講故事的時(shí)間，我應(yīng)該更好的把握好，時(shí)間太長(zhǎng)以至于小朋友都無(wú)法投入到故事的氛圍之中，然后，我應(yīng)該充分利用故事書中的圖片，試著讓小朋友猜想故事后面的情節(jié)發(fā)展，這樣也讓小朋友們充分地參與到活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的樂趣。而不是一味地只聽老師的講述，還有對(duì)于故事講述時(shí)的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作應(yīng)更加地形象具體，應(yīng)把它當(dāng)做一個(gè)舞臺(tái)劇來(lái)表演。
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