教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，那么我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展呢？做好充分的準(zhǔn)備和搜集必要的資料是寫總結(jié)的關(guān)鍵步驟。在寫總結(jié)時(shí)，可以從這些范文中借鑒一些表達(dá)方式和思維方式。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀完《扛著驢子的父子》，讓我想著一個(gè)人要是沒有自己的主見，老是在意別人的看法，會(huì)什么事情也做不好。
從文章中看出，父子聽了別人的看法，先是“兒子騎驢”到“父親騎驢”再到“父子都騎驢”然后“父子倆抬驢”，最后驢子“掉到河里”。最終是父子由于自己沒有主見，聽了別人的看法把事情辦砸了!
其實(shí)任何事物都不可能使人人滿意。不要過分在意別人的看法，自己要有主見?！白咦约旱穆?，讓別人說去吧!”
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見的道理”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、人物貼畫。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)（略寫）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：（略寫）。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，勾畫出文中的生字。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開火車的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、初讀課文，幫助學(xué)生初步理解課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問題：
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫出這幾種人物說的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見，如果是你，你該聽誰(shuí)的呢？
8、讀一讀父親的話，說說你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無論我們做什么事情，都要有自己的主見，還要認(rèn)定目標(biāo)，持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬不要人云亦云。
五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維。
1、生活中，你有沒有拿不定主義的事？說一說。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.老師語(yǔ)言引入：大家都知道中國(guó)民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語(yǔ)言告訴大家一個(gè)深刻的道理?？茨男┩瑢W(xué)能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰(shuí)還能講講它的寓意，那就更好了。
2.同學(xué)交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。
3.給予評(píng)價(jià)，引出新課，板書課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.自由讀課文，感知課文大意。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。
三、再讀課文，勾畫重要句子。
1.再一次自讀課文，進(jìn)一步理解課文。
思考：
（1）課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？
（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應(yīng)該有自己的主見”。
2.學(xué)生自讀，用不同的符號(hào)勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。
3.同桌相互說說你對(duì)最后父親的話的理解。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1.抽生讀讀課文中不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2.體會(huì)不同人物的話。
（2）老奶奶的話：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？
（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。
3.四人小組討論：為什么今天的事，左也不對(duì)，右也不對(duì)？
4.引導(dǎo)學(xué)生說出覺得怎么做才好呢？
5.讀一讀父親的話，說說你從這個(gè)寓言中明白了一個(gè)什么道理。
6.分角色朗讀課文。
7.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來講故事。
五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維。
1.齊讀課文。
2.結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。
3.學(xué)生自由組合表演課本劇。
4.回家后把這個(gè)故事講給家里人聽一聽。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《父子騎驢》的教學(xué)反思《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無所適從。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本和方式引導(dǎo)學(xué)生明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于兒童生活區(qū)域的局限性，這則寓言與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還能讓沒見過毛驢的同學(xué)認(rèn)識(shí)毛驢。于是上課伊始，我利用自制毛驢頭飾向?qū)W生介紹毛驢是什么樣子的，這讓沒見過毛驢的同學(xué)對(duì)毛驢有了新的認(rèn)識(shí)。接著，我利用flash動(dòng)畫課件和活潑的兒歌為導(dǎo)入，這樣即創(chuàng)設(shè)了情景，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，我沒有過多的語(yǔ)言，只是利用多媒體課件出示了這樣一道題：“路人對(duì)父子倆騎不騎驢有什么看法？父子倆又是怎么做的？”然后讓四人小組的同學(xué)自己去討論去學(xué)習(xí)，并把討論的'結(jié)果寫在課前我發(fā)的一張表上。這樣做即體現(xiàn)了自主、合作的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課中的“寫味”。
三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說的話，讓學(xué)生默讀，并體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說的話時(shí)，我親切地問：“你們誰(shuí)能來大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來，我趁機(jī)說“對(duì)，你們就用這樣的語(yǔ)氣來讀老先生說的話”。一下子，學(xué)生通過自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生讀老太太說的話時(shí)，總也讀不出老太太那種批評(píng)時(shí)的語(yǔ)氣來。于是在指導(dǎo)讀時(shí)，我并沒有帶讀，而是讓學(xué)生閉上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批評(píng)自己時(shí)的表情和語(yǔ)氣。這時(shí)一位學(xué)生站起來表演了奶奶批評(píng)她時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，我趁勢(shì)對(duì)她說：“對(duì)，你就用這種語(yǔ)氣讀一讀老太太說的話”。立即，學(xué)生對(duì)老太太說的話有所感悟。我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文中不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見的含義。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)獲得讀書的方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、板書設(shè)計(jì)顯得有些欠妥，沒有點(diǎn)到精髓之處。
3、課后拓展給學(xué)生造成了不必要的負(fù)擔(dān)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號(hào)勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說話時(shí)不同的神態(tài)來指導(dǎo)。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點(diǎn)點(diǎn)”。
（三）父親聽了他們每個(gè)人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰(shuí)累了就騎上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主見就是對(duì)事情確定的意見）。
3痹諂絞鄙活中你碰到過這樣的事嗎？
4斃〗幔菏塹模在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習(xí)復(fù)述。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
父子倆牽著驢進(jìn)城走半路上有人笑他們：真笨，有驢子不騎！
父親便叫兒子騎上驢，走了不久，又有人說：真是不孝的兒子，竟然讓自己的父親走著！父親趕快叫兒子下來，自己騎到驢背上，又有人說：真是狠心的父親，不怕把孩子累死！父親連忙叫兒子也騎上驢背。誰(shuí)知又有人說：兩個(gè)人騎在驢背上，不怕把那瘦驢壓死？父子倆趕快溜下驢背，把驢子四只腳綁起來，用棍子扛著。經(jīng)過一座橋時(shí)，驢子因?yàn)椴皇娣?，掙扎了下來，結(jié)果掉到河里淹死了！
當(dāng)我看完這個(gè)故事之后，我覺得它們父子太沒有主見了，光聽別人的話，自己一點(diǎn)主見也沒有，反而會(huì)把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主見，在生活中如果遇到什么困難的事情，別人的意見只可以供自己參考，而不是照別人的方法去做，要自己拿主意，千萬別輕易聽別人給你提供的意見，要有清醒的頭腦，把別人的的意見和自己的意見想想，看看到底誰(shuí)的意見好，就用誰(shuí)的，而不要輕易的相信別人的意見。
在遇到問題是，不要總聽別人的不要生活在別人的理論中，要自己有自己的意見，一個(gè)人要有主要具有判斷人的事情事情好壞，事情的是非，要靠自己的腳步走路，才不會(huì)被別人的意見左右，不要活在別人的輿―論中要靠自己的腳走路，自己的你腦袋思考。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫。
2．有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。
3．能結(jié)合生活實(shí)際，理解“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。
1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。
2．通過獨(dú)立思考、正確朗讀、小組合作，通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
3．認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
這是一則民間流傳的寓言故事，講述了一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從三種意見，結(jié)果都遭到路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見”的道理。故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無所適從。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
1．我會(huì)讀：騎驢、笨重、孝敬、狠心、享福、發(fā)抖。
2．照樣子寫詞語(yǔ)。
3．在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一（）毛驢一（）老先生一（）大汗。
4．我能根據(jù)詞語(yǔ)寫意思，并用詞語(yǔ)說一句話。
1．讀句子，注意帶點(diǎn)部分之間的聯(lián)系。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好了的驢了不騎，累得一頭汗?！?/p>
（2）老太太忍不住說：“現(xiàn)在物孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太走路。”
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>
（4）一群小孩對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說：“看哪！這兩個(gè)人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓得發(fā)抖了！”
2．聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見”這句話的理解。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《父子騎驢》這篇課文我很喜歡。里面講了一對(duì)父子牽著一頭驢子從城里回來，一位老先生看見了，哈哈大笑說：“世界上竟有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗”，父親聽了，急忙讓兒子騎上去自己在前面走路。過了一會(huì)兒，一位老太太看見了，說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上卻讓父親頂著太陽(yáng)走路”，父親聽了，急忙讓兒子下來，自己騎在驢背上。過了一會(huì)兒，一位年輕的母親看見了，說：“世上竟然有這么狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享?！?，父親聽了，急忙讓兒子也騎上驢子。又過了一會(huì)兒，一群小孩子對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說：“看哪，這兩個(gè)人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓的發(fā)抖了”，父親聽了，急忙和兒子一齊跳下驢背。父親心想：“今天的事怎么左也不對(duì)，右也不對(duì)”，最后父親下定決心說：“要按自己的主見去解決問題”。
讀了這篇課文，我明白了：每個(gè)人出發(fā)點(diǎn)不同，看待問題的態(tài)度就不同，我們做事情要有自己的主見，不要盲目聽信別人的意見。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：要是問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這不需要回答。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答？會(huì)說和說好可不是一回事。
2、出示課題學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查字詞，指名朗讀課文。
3、分男女讀課文，齊讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？
5、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（二）理解語(yǔ)句。
1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
（三）精思熟讀：你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對(duì)話：
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”
兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
提示：楊氏之子的言外之意：
(語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智)。
設(shè)想：孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)？
(四)感情朗讀，試著背誦。
三、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、世說新語(yǔ)小故事。
*謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。
這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀？”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！?/p>
四、板書設(shè)計(jì)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1學(xué)習(xí)6個(gè)生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際理解“我們做事應(yīng)該有自己的主見”。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、引入。
1簡(jiǎn)介毛驢，教學(xué)“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準(zhǔn)音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學(xué)過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標(biāo)出來，多讀幾遍。
2標(biāo)出段的序號(hào)。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學(xué)習(xí)生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語(yǔ)：
這么笨不孝騎驢狠心享福發(fā)抖。
2指導(dǎo)讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”
（2）老太太忍不住說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽(yáng)走路。”
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>
（4）一群小孩對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發(fā)抖了！”
3抽讀課文，隨時(shí)糾正讀音。
（三）理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時(shí)。
一、回顧。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號(hào)勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說話時(shí)不同的神態(tài)來指導(dǎo)。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點(diǎn)點(diǎn)”。
（三）父親聽了他們每個(gè)人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應(yīng)該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰(shuí)累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思？（主見就是對(duì)事情確定的意見）。
3在平時(shí)生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結(jié)：是的，在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習(xí)復(fù)述。
附：板書設(shè)計(jì)。
兒子騎驢。
父親騎驢。
父子騎驢左也不是右也不是。
下決心有主見快快樂樂。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前背誦。
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文。
二、導(dǎo)入新課。
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來走進(jìn)劉義慶的《世說新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童《楊氏之子》（楊修）。
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、找同學(xué)介紹《世說新語(yǔ)》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。
2、借助工具書，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查字詞，指名朗讀課文。
4、分男女讀課文，齊讀課文。
5、說說課文講了一件什么事？
6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（二）理解語(yǔ)句。
1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
甚是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣、呼是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的'意思告訴了我們什么？
3、為設(shè)果，果有楊梅。
設(shè)應(yīng)該怎么解釋？
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？
4、孔指以示兒曰：此是君家果。
以示曰君各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？
應(yīng)該怎么讀出來？
5、兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
應(yīng)聲未聞夫子應(yīng)該怎么解釋？
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
根據(jù)練習(xí)2回答。
這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
（三）感情朗讀，試著背誦。
四、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）。
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父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
前幾天，我們學(xué)了《父子騎驢》一課，內(nèi)容主要講的是：有一對(duì)父子，從外地做生意，在回家的`路上，他們牽著一頭毛驢在路上走著，這個(gè)時(shí)候走過來一位老爺爺，老爺爺說：“世界上竟然還有這么笨的人，有驢不騎！”于是父親就讓兒子騎上毛驢。走了一會(huì)兒，迎面來了一位老太太，她說：“現(xiàn)在的孩子真是不孝順??！”聽到這里，父親就讓兒子下了毛驢，自己騎了上去。走著走著，又碰到了一個(gè)年輕的母親抱著孩子說：“世界上還有這么狠心的父親”。于是父親又讓兒子也騎了毛驢。他們迎面又跑來了一群小朋友，他們說：“這倆人真狠心，一起騎毛驢”。那可怎么辦呢？聽誰(shuí)的呢？好像誰(shuí)說的都有理。父子倆想了想，決定兩個(gè)人還是牽著毛驢走，誰(shuí)累了就騎上休息一會(huì)兒。(.)。
讀了這個(gè)故事后，我明白了一個(gè)道理：無論做什么事情都要?jiǎng)幽X筋多思考，不要光聽別人怎么說，要有自己的主見，這樣才能成功地做好一件事情。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
父子倆牽著驢進(jìn)城走半路上有人笑他們：真笨，有驢子不騎！
父親便叫兒子騎上驢，走了不久，又有人說：真是不孝的兒子，竟然讓自己的'父親走著！父親趕快叫兒子下來，自己騎到驢背上，又有人說：真是狠心的父親，不怕把孩子累死！父親連忙叫兒子也騎上驢背。誰(shuí)知又有人說：兩個(gè)人騎在驢背上，不怕把那瘦驢壓死？父子倆趕快溜下驢背，把驢子四只腳綁起來，用棍子扛著。經(jīng)過一座橋時(shí)，驢子因?yàn)椴皇娣瑨暝讼聛?，結(jié)果掉到河里淹死了！
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“父子騎驢”這個(gè)故事流傳已久，它生動(dòng)形象地描繪了人們常常在必要時(shí)忽略了自身和別人的實(shí)際需要，只把自己的愿望放在首位，從而帶來了不必要的麻煩和障礙。今天，我想分享我對(duì)這個(gè)故事的一些心得與體會(huì)。
第二段：對(duì)故事的解讀。
故事講述的是一個(gè)普通父子因?yàn)轵T驢而發(fā)生的一系列荒唐事情。他們因擔(dān)心別人的不滿意而不斷地變換騎行方案，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和體力，更降低了自己的尊嚴(yán)和信譽(yù)。事情到后來，他們終于意識(shí)到自己需要權(quán)衡和平衡自己的需求與他人的需求，才能夠避免生活中類似的尷尬和尷尬。
第三段：對(duì)故事的啟示。
“父子騎驢”這個(gè)故事教給我們一個(gè)關(guān)鍵的道理，就是在生活中，我們必須考慮到他人的需要和心情，不要單方面地考慮自己的需要。我們不能總是把自己放在首位，而要考慮其他人的感受，尊重他們的權(quán)益。如果我們不理解這個(gè)道理，我們就會(huì)不可避免地與別人發(fā)生矛盾，甚至產(chǎn)生沖突。
第四段：對(duì)生活的應(yīng)用。
“父子騎驢”這個(gè)故事的應(yīng)用非常普遍，在我們的社交和人際關(guān)系中尤為重要。在與人交往時(shí)，我們需要時(shí)刻考慮到他們的感受和需要，而不只考慮自己的情況。不管是商業(yè)交易，還是朋友或家庭關(guān)系，我們都要謹(jǐn)慎地總結(jié)自己的需求，以避免給別人造成不必要的冒犯或矛盾。
第五段：對(duì)結(jié)論的總結(jié)。
“父子騎驢”這個(gè)故事表明了這一通俗易懂的道理：要在生活中做到自我權(quán)衡，需要考慮他人的利益和感受。這是建立穩(wěn)固的人際關(guān)系和有效解決問題的關(guān)鍵。我們需要真正理解這一道理，把它融入到我們的生活中，以便在面對(duì)類似的處境時(shí)，做出明智的和公正的決策，為我們自己和周圍的人創(chuàng)造更加和諧的生活環(huán)境。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（三維目標(biāo)）知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說，能用普通話表達(dá)完整的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
3、在交際活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說清自己的觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
1、通過教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的興趣。
2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系故事，感悟生活，懂得應(yīng)該怎樣看問題，想問題，做個(gè)有主見的人。
aa類學(xué)生：能夠有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并能感受交際的樂趣。在交際活動(dòng)中，能說清自己的觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
cc類學(xué)生：能夠有交流的興趣和愿望，能按老師的要求參與課堂交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)使用普通話，能用完整的句子來回答老師所提出的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、會(huì)說、樂說完整的話。
2、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，激發(fā)主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
音頻資料課題的`ppt。
一、歌曲激趣，準(zhǔn)備交流。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，想聽嗎?/p>
2、播放歌曲《我有一只小毛驢》。
3、你從歌曲中都聽到了些什么？（一個(gè)小朋友騎著毛驢去趕集）。
二．故事導(dǎo)入，引導(dǎo)交流。
1、同學(xué)們，老師這兒啊，還有一個(gè)和毛驢有關(guān)的故事，愿意聽嗎？
3、聽了這個(gè)故事，你知道這個(gè)故事主要講了些什么？
4、自己想讀讀這個(gè)故事嗎？趕快打開語(yǔ)文書43頁(yè)讀讀吧！
7、這么多種說法，老爺爺?shù)降住?/p>
該聽誰(shuí)的呢？我們快來給老爺爺出出主意吧！
三、搭建平臺(tái)，指導(dǎo)交流。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為老爺爺該聽誰(shuí)的呢？為什么？先自己想一想（自主思考）小組合作交流（讓五個(gè)孩子在一起討論交流）全班匯報(bào)交流。（同學(xué)們，老師剛才看到你們都交流得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意站起來，大聲地說給我們大家聽一聽？）指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為……因?yàn)椤边@樣的句式說完整的話。
2、孩子們，老師認(rèn)為你們都說得很有道理，那么老爺爺?shù)降自撀犝l(shuí)的呢？如果老師就是故事中的老爺爺，此時(shí)，就站在你們的面前，你們想對(duì)我說些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，師相機(jī)引導(dǎo)。）。
3、孩子們，你們說得太好了，謝謝你們！以后遇到問題，我會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦筋自己思考，解決問題，做個(gè)有主見的人。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
1、同學(xué)們，在生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇到這種讓我們不知道該怎么辦的事情。比如昨天晚上，我在備今天這堂課的時(shí)候，我們幾個(gè)同事在一起討論該怎么導(dǎo)入新課時(shí)，有的同事說：“應(yīng)該用故事導(dǎo)入，因?yàn)樾『⒆佣枷矚g聽故事?！庇械恼f：“應(yīng)該用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，因?yàn)樵O(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边€有的說：“應(yīng)該用歡快的歌曲導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓孩子們一上課，就有一種特別興奮的狀態(tài)?！蔽矣X得大家說得都有道理，真不知道該怎么辦了，在那兒糾結(jié)了半天呢！
2、孩子們，你們?cè)谏钪校袥]有不知該聽誰(shuí)的才好的事情呢？說出來讓我們大家積極舉手交流自主認(rèn)真思考小組合作交流全班匯報(bào)交流按老師的要求用“我認(rèn)為因?yàn)椤边@樣的句式說完整的話。
積極發(fā)言暢所欲言聆聽，暗下決心，做個(gè)有主見的人聆聽主動(dòng)交流自己遇到不知該聽誰(shuí)的才好的事情。
聽故事《小馬過河》積極發(fā)言：小馬該聽誰(shuí)的？聆聽精神振奮拓展交流激發(fā)讀書的興趣感悟道理總結(jié)升華孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
讓學(xué)生找出老爺爺聽了大家的話是怎么做的。通過“立刻、連忙、趕緊”這些詞語(yǔ)，體會(huì)老爺爺聽了別人說，沒加思索。為后面揭示道理做好鋪墊。
讓學(xué)生通過自主、合作交流、探究的方式。能比較清楚的說明自己的觀點(diǎn)。鍛煉口語(yǔ)交際能力。
指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為……因?yàn)椤边@樣的句式，說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生的說話表達(dá)能力。提高口語(yǔ)交際能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，以鍛煉口語(yǔ)交際能力。
聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，充分發(fā)散思維，大膽地發(fā)表自己的看法，從而從文本拓展到我們的生活當(dāng)中來。
鍛煉口語(yǔ)交際能力。
感悟道理總結(jié)升華一起幫你出出主意吧！
3、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：拓展《小馬過河》的故事，幫小馬出出主意。（引導(dǎo)交流）小馬后來到底是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們下來以后找來《小馬過河》故事讀一讀吧！
五、感悟道理，總結(jié)升華同學(xué)們，這節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真，我們的收獲也真不小，我們不但幫老爺爺和同學(xué)出了主意，還會(huì)把自己的想法表達(dá)清楚。老師希望大家在以后的生活中，不僅要做一個(gè)積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的人，更要做個(gè)有主見的人。最后祝愿大家在今后與別人交流中有更多的收獲。
《騎驢》是全日制盲校教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際內(nèi)容，短文主要寫了爺孫倆騎驢的故事。對(duì)于究竟該讓誰(shuí)來騎驢，文中的人一共有四種說法。那么老爺爺?shù)降自撀犝l(shuí)的呢？其實(shí)啊，這個(gè)答案并不重要，重要的是在這個(gè)過程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去說清楚自己的想法，說清楚這樣想的理由?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思想：
設(shè)計(jì)理念:。
在本堂課中，我注重激發(fā)學(xué)生的說話興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的交流。蘇霍姆林斯基說過：興趣是最好的老師。對(duì)于口語(yǔ)交際課而言，當(dāng)我們已經(jīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其敢說、樂說時(shí)，顯然我們已經(jīng)成功一大半了。
教學(xué)思想:。
一、歌曲導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因?yàn)槊ど忍鞂?duì)音樂比較感興趣，歌曲的導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且《小毛驢》這首歌也能自然的引出新課《騎驢》的故事。進(jìn)而讓孩子們都喜歡的聽故事是形式饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)。讓孩子聽后回答：你聽懂了些什么？這樣，不僅讓學(xué)生了解了故事內(nèi)容，也鍛煉了其傾聽的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和交流能力?！?/p>
二、自主學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，以“這么多種說法，老爺爺?shù)降自撀犝l(shuí)的呢？”這個(gè)問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式說清自己的觀點(diǎn)和理由。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來推。
進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫出路人所說的話，讓學(xué)生默讀，并體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說的話時(shí)，我親切地問：“你們誰(shuí)能來大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來，我趁機(jī)說“對(duì)，你們就用這樣的語(yǔ)氣來讀老先生說的話”。一下子，學(xué)生通過自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思。但我認(rèn)為在指導(dǎo)讀書方面還應(yīng)加強(qiáng)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在一個(gè)炎熱的下午，一位父親帶著他兒子和一頭驢走過滿足灰塵的街。
父親騎在驢上，兒子牽著它走?！翱蓱z的孩子，”一位路人說道，“這個(gè)人怎能心安理得地騎在驢背上…”
父親聽到之后，就從驢背上下來讓兒子坐上去。但走了沒多久，又一位路人的聲音傳來“多么不孝?？蓱z的老父親卻在一旁跟著跑。小孩子聽了之后連忙讓父親也坐在驢背上。
“你們誰(shuí)見過這種事”一位婦女說道，“這么殘酷地對(duì)待動(dòng)物，可憐的驢子的背在下陷，而這個(gè)老家伙和他的兒子卻悠然自得。”
父子倆聞言，只好從驢背上爬下來。但是，他們徒步走沒多遠(yuǎn)，又一個(gè)陌生人笑著說：“我才不會(huì)這么蠢，放著好好的驢不用，卻用腳來走?！?/p>
最后，人們看到這對(duì)父子倆抬著這頭驢從街頭走過。
如果我們一味地聽信別人的議論，就會(huì)失去自己的判斷，最后不知所措，一事無成，就像這對(duì)父子一樣。所以，我們要學(xué)會(huì)凡事自己拿主意，用自己的大腦去思考、去判斷、去決定，一旦決定，就堅(jiān)定地干下去，而不要過于地在乎別人的意見，特別是那些不負(fù)責(zé)和信口開河的意見。學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，養(yǎng)成自己拿定主意的習(xí)慣，是培養(yǎng)我們自立、自理能力的重要方面。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《父子騎驢》這個(gè)故事相信大家都熟悉，父子倆因?yàn)轵T驢的問題而引起了外人的非議，但最終他們得到了一份寶貴的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。今天，我想分享一下自己對(duì)于這個(gè)故事的體會(huì)和感悟。
父子騎驢的故事最大的教育意義就是“聽從自己內(nèi)心的聲音，不要過分在意外界評(píng)判”。在現(xiàn)代社會(huì)，很多人會(huì)因?yàn)橹車娜苏f什么而迷失自我，不自覺地去適應(yīng)他人的要求，自己的人生軌跡就被別人牽引著走。而在這個(gè)故事中，父子倆就是因?yàn)檫^分在意別人評(píng)判而一再調(diào)整自己的做法，最終卻沒有得到任何人的認(rèn)同，反而讓自己的狀態(tài)越來越糟糕。所以，我們要時(shí)刻提醒自己要聽取自己內(nèi)心的聲音，不要過分在意別人的評(píng)判，去走自己的路。
第三段：尊重他人的不同觀點(diǎn)。
在這個(gè)故事中，我們不僅可以看到父子倆由于過分在意旁人評(píng)判，歸結(jié)于尷尬和狼狽，還能看到其中一個(gè)重要的方面——尊重他人的不同觀點(diǎn)。因?yàn)楸娙思娂娭肛?zé)父子倆不合理，導(dǎo)致他們不斷改變自己的做法，即便他們自己沒有覺得有什么錯(cuò)。所以，我們?cè)谏钪?，也需要尊重他人的不同觀點(diǎn)，不要僅從自己的角度去看待問題，因?yàn)槊總€(gè)人的價(jià)值觀和立場(chǎng)不同，我們每個(gè)人都要給予他人充分的尊重。
第四段：重視溝通的重要性。
在這個(gè)故事中，父子倆的溝通也堪稱糟糕，最終導(dǎo)致了許多無謂的爭(zhēng)吵和誤解。這也反映了現(xiàn)實(shí)生活中夫妻、朋友、家人溝通不暢以及對(duì)方情緒的不敏感會(huì)帶來多少麻煩。所以，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)更好地溝通，不要往自己心里的事兒里藏著不說，要把自己的情感和想法坦誠(chéng)地表達(dá)出來，避免導(dǎo)致更多的猜測(cè)和誤解。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過這個(gè)故事，我們可以看到生活中的許多細(xì)節(jié)和問題。不論是“聽從自己內(nèi)心的聲音”、“尊重他人的不同觀點(diǎn)”還是“重視溝通”都是我們應(yīng)該注意的問題。唯有這樣，我們才能夠有一個(gè)更加美好的人生。
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