灰雀三年級教案(精選17篇)

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灰雀三年級教案(精選17篇)
時(shí)間:2023-11-29 10:17:29     小編:雅蕊

教案的編寫過程需要反復(fù)修改和完善,確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。教案還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。小編搜集了一些教案范文,供大家參考,希望能夠?qū)贪傅木帉懞徒虒W(xué)工作有所啟發(fā)。

灰雀三年級教案篇一

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

灰雀三年級教案篇二

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。

4、初步懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

重點(diǎn):了解灰雀可愛品析人物對話。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會列寧高超的育人之道。

1、上課之前,老師想考考你們,你們有自信嗎?

2、那好,老師問你們,你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾……)。

看來,我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興,其他地方也有許多名人,俄國的列寧就是其中之一。在這里,老師給列寧爺爺制作了一張“名片”,請大家觀看一下。

馬克思主義者,列寧主義創(chuàng)始人。

列寧。

蘇維埃政府主席。

(1870——1924)。

從名片中,你知道了什么?

1、導(dǎo)入:了解了列寧,接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。

2、示題齊讀,設(shè)疑:那是幾只怎樣的灰雀呢?請同學(xué)們打開課文,先輕聲讀讀課文,找一找。

3、讀了課文第一遍,你覺得灰雀是怎么樣的?(指名說)。

評:是的,據(jù)我了解,灰雀確實(shí)是一種非常漂亮的鳥。

是嘛!我想那聲音一定非常好聽。

4、示句:公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

評:1、不錯(cuò)。

2、你也很棒,特別是“來回跳動(dòng)”這個(gè)詞語念得最棒!誰也能把這個(gè)詞語念棒了。(多么活潑的灰雀呀)。

3、除了“來回跳動(dòng)”,它還會“婉轉(zhuǎn)地歌唱”,“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個(gè)詞誰能讀?

(3)多么甜美的聲音啊,我們一起來感受。(齊讀)。

(4)是呀,非常惹人喜愛,讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

評:1、果然有進(jìn)步。

2、聽了你的朗讀,仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀,聽到了動(dòng)聽的歌聲。

(6)過渡:這么惹人喜愛的灰雀,我們喜歡,列寧爺爺也喜歡。

5、示句:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

(1)指名讀,你讀懂了什么?從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀?

評:1、有道理。

2、是呀,正因?yàn)橄矚g他,所以才會專門來看它,還經(jīng)常給他們帶吃的,一起來讀好它。

(2)齊讀。

1、是呀,列寧爺爺也喜歡,可是有一天,(課件展示)他又來到公園,來到白樺樹下,卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢?請同學(xué)們打開課文,自己讀讀2—10自然段,想一想。

2、讀中感悟2—10段。

(1)自由讀(出示2—10段內(nèi)容)。

(2)過渡:聽你們讀得有滋有味,老師也想加入,可以嗎?

(3)老師讀列寧的話,一男生讀小男孩的話,一女生讀敘述部分。

(4)聽著我們的朗讀,你們想讀嗎?(四人小組合作讀)。

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話。

(1)過渡:第三只灰雀,這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會回來嗎?請大家讀讀小男孩的話。(出示內(nèi)容)。

(2)指名2人答:灰雀去哪兒了?

(3)可一開始,他不是說沒看見嗎?到底他有沒有說實(shí)話,讓我們來當(dāng)回小偵探,仔細(xì)偵探一下。(自由討論)。

(4)展開討論。

1、沒看見,就不可能知道灰雀沒有死。

2、課文上講他不敢講,肯定是他一開始沒講實(shí)話。(說出來他怕什么)。

3、這兩位偵探分析的很有道理,接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的,而且是一次比一次肯定。

(6)師引讀:你能說嗎?那好,我們也來說一說。

小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。

3、研讀列寧的話。

(1)示句:列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

自讀,什么是自言自語,你來自言自語地讀一讀。

(2)列寧真的是自言自語嗎?他在說給誰聽?

(3)列寧在暗示什么?

(4)你們讀懂了列寧心里想說的話,那我想,小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢?(寫下來)。

(5)是這些不愿傷害小男孩自尊的話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛,也使小男孩從開始的說話支支吾吾,到后來的決心越來越大。

(6)讀小男孩后來的兩句話(齊讀)。

可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。

1、(播放課件)美麗是大家共賞的,在列寧真愛的感染下,灰雀又從小男孩手中回到了公園,你聽,它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了,那么,它們在對誰唱歌,唱的又是什么歌呢?請你做做小灰雀唱唱看。

小結(jié):老師也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然而高興,為小男孩改正錯(cuò)誤而高興。

胸脯:

1、說說這兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

2、說說寫時(shí)注意什么。

3、生寫三個(gè),評議。

灰雀三年級教案篇三

1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

灰雀三年級教案篇四

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的'一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

1、朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏。

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)。

雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

灰雀三年級教案篇五

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動(dòng)。

4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動(dòng)。

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

1.學(xué)會本課的生字,新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”,。

3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價(jià),幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”

2.說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1)表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。()。

2)令人惋惜。()。

3)抬著頭向上看。()。

2書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書:

兩只粉紅一只深紅。

來回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱。

1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對小男孩說了什么呢?

出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)。

4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示:1)沒……我沒看見。

2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

3)一定會飛回來。

細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動(dòng)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠實(shí),列寧對孩子的愛。

4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識。

五、課堂作業(yè)。

1.讀一讀,寫一寫。

1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>

我從“……”體會到。

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

灰雀三年級教案篇六

1。理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動(dòng),懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護(hù),同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

4。分角色朗讀課文。

灰雀三年級教案篇七

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠實(shí),列寧對孩子的愛。

4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

灰雀三年級教案篇八

1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動(dòng)。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得知錯(cuò)就改的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動(dòng)。

如何透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動(dòng)。

生字卡片圖片。

2課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、(出示列寧圖片)。

師:簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個(gè)社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書:灰雀)。

2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:散、胸、脯、惜。

(2)學(xué)生書寫,教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。

3、范讀或朗讀課文。

(1)播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?

(2)學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

三、品讀體驗(yàn)。

1、學(xué)生朗讀第一自然段。

師:這一段說了一件事情,是什么事情?

(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)。

2、師:這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

胸脯粉紅、深紅——漂亮。

樹枝間來回跳動(dòng)——活潑。

婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。

3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。

(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的。)。

師:要注意重點(diǎn)詞語“每次……都”、“經(jīng)?!钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。

四、課堂總結(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

二、品讀體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)第2自然段。

1、學(xué)生朗讀第二自然段。

2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

灰雀不見了。

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

列寧焦急找遍了。

(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

2、分角色朗讀課文,注意體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。

4、學(xué)生討論。

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

屏幕出示這三句話,通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。

(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。

(2)“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!薄阑胰冈谀睦?。

(3)“一定會飛回來!”男孩堅(jiān)定地說——他非常清楚灰雀在哪里。

板書:擔(dān)心。

“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了?!卑鍟和锵?。

學(xué)生討論,教師總結(jié)。

1、師:小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么,灰雀真的回來了嗎?

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:灰雀回來了。

師:是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因?yàn)樾∧泻⒌椭^站在樹下。

2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。

(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對小男孩的愛護(hù)。去問不會說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來了,很開心,逗灰雀玩,另一個(gè)方面,他這是明知故問,含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯(cuò)就改的行為的贊許。)。

3、師:課文時(shí)說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的,這句話是什么意思?

(提示:小男孩知道自己做錯(cuò)了,并且及時(shí)改正了。他說過灰雀一定會回來的,就真的把灰雀送回來了,他說到做到。)。

學(xué)生討論。

(提示:如果他直接批評小男孩,可能會傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動(dòng)小男孩,巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的,說明小男孩本身也意識到了自己的錯(cuò)誤,并且愿意改正錯(cuò)誤,應(yīng)該給他機(jī)會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩,同時(shí),很耐心,懂得教育方法。)。

四、鞏固延伸。

(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。

讓學(xué)生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。

灰雀三年級教案篇九

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識。

五、課堂作業(yè)。

1.讀一讀,寫一寫。

1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>

我從“……”體會到。

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

1、朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏。

本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)。

雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

灰雀三年級教案篇十

1、理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子,體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識過程。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

1、出示課題。

2、質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛。

(2)字形難點(diǎn)。

散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。

惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或:左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外:城市外面的地方。

可惜:值得惋惜。

誠實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語:自己跟自己說話。

歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

默讀課文,思考課后的問題。

第二課時(shí)。

一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2、教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

3、自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)。

4、朗讀第一自然段。

過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語言。

(1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

(2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”

(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)。

3、課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會列寧育人過程。

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

a、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)。

b、列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1、出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩,就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。

2、分組讀書、討論思考題。

3、小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

灰雀三年級教案篇十一

本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

灰雀三年級教案篇十二

1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對小男孩說了什么呢?

出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)。

4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示:1)沒……我沒看見。

2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

3)一定會飛回來。

細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動(dòng)。

灰雀三年級教案篇十三

1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2。說說你是怎么記住它們的字形的?

3。提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4。學(xué)生描紅、摹寫。

5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

灰雀三年級教案篇十四

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”

2.說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

灰雀三年級教案篇十五

1、認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

灰雀三年級教案篇十六

1。出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3。板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

灰雀三年級教案篇十七

1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。

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