不論是在學習、工作還是生活中，總結(jié)都是一種必要的行為。良好的人際關系對于個人發(fā)展和工作生活都至關重要，我們要注重維護人際關系。以下是一些總結(jié)文章的評價標準和方法，供你參考。
二年級小鷹學飛說課稿篇一
教材分析：我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學飛》。《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
根據(jù)新課標對低年級學生的要求并結(jié)合我班學生的實際情況，我制定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、啟發(fā)學生想象，提高說話能力，豐富學生語言積累。
4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重難點。
重點：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解本課的生字新詞，能正確、美觀地書寫生字。
難點：啟發(fā)想象，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。
根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，我采用的主要教法是：1、情境教學法，貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀在讀中進入角色，在情境中動情。2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比較、讀、悟、表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解，采用的學法是讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中悟意，從而逐步掌握此類課文的讀書方法。
一、讀題導入。
學生在齊讀課題后，復習上節(jié)課學過的生字詞，然后談談通過上節(jié)課的學習都知道了些什么。自然引入本課的學習。
二、充分品讀，讀中感悟。
在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。
教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。由于第四自然段中，老鷹在評價小鷹是否會飛時，用了和第二自然段一樣的評價“還不算會飛?！蓖瑯拥木渥?，讀法是否相同呢？為了讓學生有所感悟，我首先讓學生熟讀了含有這兩句評價的1—4自然段，弄清老鷹分別時在什么樣的情況下說這句話的，接著讓學生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個“還不算會飛”強調(diào)的是什么？第二個“還不算會飛”又是強調(diào)的什么。學生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算會飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會飛，朗讀重音應落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，可以算得上會飛了，只是距離搏擊長空得本領還差很遠，所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會飛，是在前一句話的基礎上的評價，因此，朗讀重音應在“還”這個字上。
一番討論之后，學生紛紛體會到了句子雖然相同，但表達的意思卻是截然不同的，朗讀的語氣也應不同。帶著對句子的理解，學生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語重心長的語調(diào)。
經(jīng)過這樣的朗讀指導，學生不但掌握了一定的朗讀技巧，而且掌握了如何讀準語氣語調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以悟促讀。
最后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學生的想象能力。
三、大膽想象，促進理解。
在學習五、六自然段時，教師適度放手，在學生自讀自悟的基礎上引導學生明白，“鼓起勁”，“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛，“飛呀，飛呀”是說小鷹在反復地練飛?！凹贝俚卮鴼狻笔钦f小鷹由于刻苦練習而顯得很累“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使感情朗讀有了扎實的基礎。為了使學生充分理解課文，使朗讀富于變化和層次感，我設計了回過頭來縱向比較小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”要指導學生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關鍵詞，體會小鷹的不同心情，讀出小鷹的不同語氣來，特別是最后小鷹不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。接著引讀第六自然段，這是教學的重點也是難點。這里要引導學生觀察插圖，思考：“孩子，你往上看！”老鷹是想告訴小鷹什么？小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？通過討論讓學生懂得：老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰。小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學習是沒有止境的，只有不斷努力，才能永遠前進。總結(jié)出關于這個道理的成語，多讀讀加深理解。
四、學習生字。
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程。
二年級小鷹學飛說課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習用“已經(jīng)”說話。
4、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
1、練習用“已經(jīng)”說話。
2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
一、復習檢查。
1、上節(jié)課，我們一起學習了第八課《小鷹學飛》，你還認識這些詞語嗎？
出示詞語：總算頭頂盤旋。
拼命急促矮小。
搖搖頭鼓起勁喘著氣。
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著老鷹學飛行，它先飛到了（大樹的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面）。
先讓學生自由說一說，再請學生回答，注意將話說完整。
二、學習第一段（第1~2節(jié)）。
1、（出示小鷹）看，這就是學飛的那只小鷹，當它飛到大樹的上面時，心情怎么樣？（高興）。
2、你是怎么知道的？拿起書，自己讀讀課文的.第一自然段，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。（學生自由朗讀課文，巡視學生自讀情況）。
學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興得喊起來）。
3、師：小鷹初次學飛行，就飛到了大樹上面，很高興，誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話？（指名讀，相機表揚）。
4、小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會飛了，它高興地喊起來——（我已經(jīng)會飛啦?。?/p>
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？
舉例：經(jīng)過一年的學習，我已經(jīng)，已經(jīng)。
（經(jīng)過一年的學習，小朋友已經(jīng)學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。）。
5、覺得小鷹認為自己能飛上大樹了，心里很滿足。可是老鷹滿意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹高，還不算會飛）。
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎？
預設：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。
師：老鷹的話應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長輩，一般長輩對小輩說話，態(tài)度是親切和藹的，請你試著用長輩的語氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）。
7、指導學生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語重心長的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學習第二段。（第3~4小節(jié)）。
1、過渡：鷹是鳥類中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會飛，所以老鷹很不滿意，他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
2、相同：都先寫小鷹學飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學飛加了兩個又，小鷹強調(diào)真的會飛。
3、指導朗讀。
師生分角色朗讀；指三名同學朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話。（在學生讀時老師可以相機評價小鷹的心情。）。
（出示小山和大樹的對比圖）當他飛上山頂時，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）。
你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
（指名讀，相機表揚。你真會讀??！我聽出這只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學把“真的”重讀，強調(diào)小鷹會飛了）。
我們一起來看看第3、4自然段還有哪個字要重讀？（又，表示第二次）。
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學習第三段。（第5~6小節(jié)）。
1、聽了老鷹的話，小鷹是怎么做的呢？（努力學飛行）。
請同學們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語能看出小鷹努力學飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）。
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書中哪句話告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了”可以知道。）。
3、小鷹飛到了白云的下面，這時，它是怎么說的呢？
現(xiàn)在.......我總算......會飛了吧？
4、誰來試著讀一讀？
5、出示小鷹三句話的對比，說一說第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說的話從感嘆號變成了問號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
（輕輕讀小鷹的話，體會語氣的不同）。
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說：“孩子，你再往上看！”）。
五、教學生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個字有什么相似的地方？都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫，注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學生在習字冊上描紅、臨寫。
六、板書設計。
小鷹老鷹。
大樹上面高興不算會飛。
大山上空高興還不算會飛。
白云下面虛心你往上看。
虛心好學，不斷進取。
二年級小鷹學飛說課稿篇三
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納也經(jīng)過研究證明，學生如果對自己所要學的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受，那么這時候興趣就成了推動學生學習的強大動力，也正是有了這濃厚的興趣，學生才愿意學，自己要學，進入學的狀態(tài)。
因此在導入學習中，宋老師變戲法一樣拿出來一只會飛動的鷹，同時宋老師又以小鷹的口吻來進行了自我介紹。說句實話，當時我的眼前一亮，感覺情緒一下子就被調(diào)動起來了，當然，孩子也是一樣的，個個都興趣盎然。
緊接著拋出問題：“自由讀思考，小鷹一共學飛了幾次?每次分別飛到了什么地方?”讓學生帶著問題來讀文章，學生學習的思緒就很自然的牢牢扣住，認真地讀、想、繼而說，在不知不覺中學生就能以一種積極主動的情緒很輕松地投入了學習。當學生回答時宋都能結(jié)合文章內(nèi)容用簡筆畫的形式展示出小鷹學飛的直觀圖。
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。在這一環(huán)節(jié)中，宋老師只是一個引導者，是一個為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景的組織者，給孩子一個明確的目標，留給他們足夠的學習空間自在、自主的學習。
宋老師重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。比如在讀的過程中，宋老師做好“導”的工作，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。讓學生自己來體會“高興”、“喊”等詞，并通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足。然而這時候老鷹是怎么說的呢?學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住“搖搖頭”、“還不算”體會老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。通過朗讀深切感悟，采用加動作讀、分角色讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中把自己融入到角色當中去，讓整個課堂“活”起來，輕松自在地學習，在情境中動情，感悟課文內(nèi)容，感受閱讀的樂趣，進而愿意閱讀，喜歡閱讀。緊接著的朗讀學生就能完全進入角色，從朗讀中充實自己，讀的每一次都有目的、有想法，不讓他成為一個空架子。
葉老還曾經(jīng)說過：“至于語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！保湍昙壸钪匾木褪恰奥?、說、讀、寫“的訓練，《小學語文新課程標準》第一學段要求在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。在教學中，宋老師對小鷹說的三句話進行了對比，不僅僅引導學生理解了省略號的用法，更通過三句話的.三個標點符號“我真的會飛啦!”“我已經(jīng)會飛啦!”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧?”體會了人物的內(nèi)心變化，在訓練中學生很自然的對祖國的語言文字有了濃厚的興趣，并能靈活地運用。
古人云“授人以魚不如授人以漁”，道理其實很簡單，“授之以魚，僅解一餐之饑，授之以漁，則受用終身”?！敖獭辈荒苊撾x“學”，“教”應著眼于“學”，要以“學”為出發(fā)點和落腳點。
教會學生用不符號標注出不同人物的話，如老鷹的話用直線，小鷹的話用波浪線畫出來;教會學生在理解人物時可以抓住重點詞語來下理解。
本文根據(jù)小鷹三次學飛內(nèi)容，每部分結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，教學中宋老師用學習第一次飛行的方法自己學習第二次飛行。利用學生第一次飛行時的學習經(jīng)驗，吳老師引導學生主動參與教學活動，在說話、朗讀、想象中情有所感，理有所悟。
想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。所以宋老師注意培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力，在教學到老鷹讓小鷹往頭頂上看，小鷹看到了什么?讓學生展開想象：假如你是小鷹，你看到這情景，你會想些什么?會說些什么?學生踴躍發(fā)言，想象的翅膀在知識的海洋中遨游，最終感受到人外有人，天外有天，要不斷地學習，學無止境的道理。
在整個的教學過程中，宋老師始終以學生為主，充分發(fā)揮他們的主體作用，“你知道了什么?”、“你是怎么想的?”、“你有什么話想說?”這些問題不帶有束縛性，無一不是在訓練學生的思維，拓展他們的創(chuàng)新意識。
提出幾點不成熟的建議與大家商榷：
1簡筆畫的三個圖比例不太清晰，飛的層次不明。
2.課件上問題：大樹不大且因為視角的問題，樹比白云還要高，這對剛才上二年級的學生來說，容易傳遞出一個錯誤的信息;有幾張圖片底色是白云，字用黃色的，下面的學生根本看不清上面的內(nèi)容。
3.第一學段的第一課時教學字詞所占時間應該在20分鐘左右，指導學生寫好字是教學重要一部分，在教學中應該對生字新詞加強教學。
二年級小鷹學飛說課稿篇四
1、能分角色朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：懂得學無止境的道理。
字卡，小黑板。
小鷹老鷹。
大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛學無止境。
大山上空真的會飛啦還不算會飛不斷進取。
更高的地方總算會飛了吧你往上看。
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外：朗讀課文、默寫字詞。
二課時。
第一課時。
一、引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈圖片。
（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到了什么地方？
（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
（1）板書：9小鷹學飛。
（2）教學生字：鷹。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
（1）出示自讀要求。
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
（2）引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
（1）檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
（2）檢查難讀句子。
a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。）。
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！（重點指導停頓）。
（3）檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰？講的是它們之間的什么事？
讀后討論上述思考題。
三、作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟（genggen）勁（jingjin）。
總（zongzhong）喘（cuanchuan）。
頂（dinding）拼（pinping）。
3、指名正確流利地讀課文。
二、細讀訓練。
1、學習第1、2自然段。
（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
（2）指名讀第1、2兩個自然段。
（3）理解有關語句。
a飛到大樹上時，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
（相機板書：大樹上面已經(jīng)會飛啦不算會飛）。
b小鷹說話時，心情怎樣？你從哪里看出來的？（高興、喊、啦）。
我們應該怎樣讀小鷹的話？（用高興、高興的語氣讀）指名試讀。
c"還不算會飛"是什么意思？（飛行的本領還沒有完全學會）。
d小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。
2、學習第3、4自然段。
（1）指名讀課文。
（2）理解有關詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方？它們的看法又有什么不同？
相機板書：大山上空真的會飛啦還不算會飛。
b指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞要讀得重些？為什么？
c小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它"還不算會飛"？它心里怎么想？
指名讀老鷹說的話。（"還"有仍然的意思，要重讀）。
（3）分角色朗讀第3、4自然段。
（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還沒有真的會飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方？（板書：更高的地方）。
b從哪兒看出它們飛得更高了？（大樹看不見了，大山也變小了）。
c小鷹怎么會飛這么高的？從哪兒可以看出它很刻苦？（"鼓起勁、拼命、急促、喘氣"）。
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得謙虛了）。
e指導讀第5自然段。
"鼓起勁、拼命"要讀重些。
"飛呀，飛呀"要讀得慢些。
"急促地喘著氣"和小鷹說的話要讀出艱難的語氣；小鷹說的話還要讀出試探的語氣）。
教師范讀，學生練讀，指名試讀，齊讀。
f小鷹抬頭往上看，看到了什么？（看到高空中還有幾只鷹在盤旋）。
理解"盤旋"。（環(huán)繞著飛）。
小鷹會想什么？它會怎么去做？
（相機板書：總算會飛了吧你往上看）。
g自由練讀第6自然段。
3、學習第5、6自然段。
（1）指名讀課文。
（2）思考討論。
（3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結(jié)課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
（2）學過這篇課文，你懂得了什么道理？
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（）（）（）鼓（）（）（）。
2、用下列詞語練習說話。
（1）跟著（2）已經(jīng)。
二年級小鷹學飛說課稿篇五
今天聽了蘇老師的《小鷹學飛》一課，感覺整堂課教學思路清晰，能夠照顧到每個學生，大部分學生都能在課堂上發(fā)言，教學氛圍較好，教師引導到位，學生學得輕松。一堂課聽下來，覺得蘇老師教學中目標制定的很準，第一課時緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來幫助學生梳理全文，讓學生在讀中感悟，理解詞語，掌握課文內(nèi)容。
在本課教學中，蘇老師注意創(chuàng)設情境，引學生于文中，并鼓勵學生邊讀邊想，使學生融入情感，與文中的“小鷹”同高興，共努力！學生學得專心，學得有趣。蘇老師課前精心設計了教學。首先從課題入手，讓學生看鷹的圖片，談談鷹的有關知識，孩子們都知道鷹飛的高，很威猛要抓小雞等動物，適時老師給予補充。有一只小鷹跟著老鷹學飛行，出示課題《小鷹學飛》齊讀課題，這樣既激發(fā)了學生的興趣又幫助學生記住了生字“鷹”。
接著蘇老師用講故事的形式將課文復述了一遍，再一次激起學生閱讀的興趣，孩子們迫不及待地捧起書認真讀起文章來。然后老師抓住文中生字及重點詞幫助學生理解課文，表示動作的詞語“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學生通過演一演來理解明白意思?！氨P旋”一詞蘇老師則采用讓學生畫一畫的方式來理解表示鷹在高空轉(zhuǎn)著圈地飛翔。再將詞語放入句中讓學生反復練讀，采用范讀、指名讀，小組讀、齊讀、同桌對讀的形式讓學生熟練課文。蘇老師還將文中多個語氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學生分辨比較，讀出不同的意思提高學生的語感。
最后蘇老師讓學生自讀課文，找出小鷹學飛每次飛到哪里？（大樹上，高山上，白云下面）幫助學生理清課文內(nèi)容，結(jié)合板書，引導學生進行討論，水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。（初步讓學生接觸概括課文內(nèi)容為以后的學習語文能打好堅實的基礎。）這時老師提問學生你覺得故事中的小鷹是一只怎樣的小鷹？學生馬上舉手回答勇敢、堅持不懈的、勇往直前的.?？吹贸鑫覀兊膶W生還是挺聰明的，第二課時的學習應該沒有什么困難了。低年級教學生字，書寫生字也很關鍵，接下來蘇老師重點指導識字生字。不管是第一課時還是第二課時教學生字書寫字詞環(huán)節(jié)不能少時間保證也要至少5分鐘。
二年級小鷹學飛說課稿篇六
說教材：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
說目標：
根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：
1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
說重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
說教法學法：
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的'積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學：
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學：
（一）通過朗讀張揚個性。
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)。
二年級小鷹學飛說課稿篇七
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認為不算會飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認為還不算會飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙虛地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有盡頭的。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
小學低年級的兒童，根據(jù)一年級學生的心理特征和識知規(guī)律，根據(jù)語文課程標準的要求，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們虛心好學的、努力進取的精神。
（1）知識與技能。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
認識本課9個生字，理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語，學會用“已經(jīng)”說一句話。
（2）過程與方法。
在教學中我運用了情境創(chuàng)設法，體驗感悟法。低年級學生活潑好動，模仿性強，偏重感性思維。可結(jié)合教材，以故事引入，并創(chuàng)設情境；同時注重學生朗讀，要求學生邊讀邊演，進而激發(fā)情感，引導學生悟出道理。
（3）情感與態(tài)度。
通過學習本課使學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
課文最后一個部分，是學生學習的重難點。
生字卡片、多媒體課件。
以讀為主，讀中感悟。
本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
在學習1、2、3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合多媒體動畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？學生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第4、5自然段。讓學生分角色邊做動作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。
在學習6、7自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來?！靶→椙皟纱握f自己已經(jīng)會飛了，用的是什么標點符號？最后一次用的是什么標點符號？以及為什么要用不同的標點？”使學生明白小鷹變謙虛了。學生通過表演，悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。這時，老師巧妙地過渡，讓學生做“急促地喘氣”的動作，指導學生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時說的那段話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“你想對可愛的小鷹說什么？小鷹會怎樣回答？以及想象一下接下來會發(fā)生什么呢？你能續(xù)編故事嗎？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。
在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程。
二年級小鷹學飛說課稿篇八
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結(jié)，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
3、指導學生寫好字。
1、指導學生分角色朗讀課文。
2、展開討論，總結(jié)，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
1、幻燈圖片：
2、幻燈文字：天外有天人外有人學無止境一往無前。
我已經(jīng)會飛啦！
飛得只比大樹高，還不算會飛。
我真的會飛啦！
飛得只比大山高，還不算會飛。
現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
一、成語導入。
師：剛才小朋友背了許多古詩，老師給小朋友送來四個成語寶寶。
師：出示成語：人外有人天外有天學無止境一往無前。
師：誰會讀？
生：讀成語。
師：讀得真好，我們一起來讀。
生：齊讀。
師：知道這些成語的意思嗎？
師：今天我們繼續(xù)來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。
二、學生自讀體會，教師導讀感悟。
師：出示畫面，睢，小鷹飛起來了，飛到了什么地方？
生：大樹的上面。（貼圖）。
師：課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景，請小朋友自己讀讀這兩段，想想小鷹和老鷹的話是什么意思？有困難可以同桌商量，也可以舉手讓老師幫助你。
生：自讀。
師：大家學得真認真，現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣？
生：讀課文。教師評價（讀得真響亮，讀得真流利）。
師：讀了課文，你知道了什么？
生：小鷹飛到了大樹上面，高興地喊起來：我已經(jīng)會飛啦！
師：小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么樣？
生：高興。
師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常（板書滿足），哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情。
生：讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經(jīng)學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）。
師：老師也有一種讀法，你們聽聽看，老師是怎么讀的。師：范讀我已經(jīng)會飛啦！
同一句話，可以有不同的讀法，小朋友，讀書時要用心體會，請小朋友再讀讀這句話，你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會飛啦，你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。
生：同桌練說，我已經(jīng)會打電腦了。我已經(jīng)會畫水粉畫了。
生：沒有。
師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。
生：讀。
師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？[。
師：鷹媽媽的話，你明白嗎？你明白了什么？
生：還不算會飛，差得遠呢，必須繼續(xù)學飛行。
師：是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大樹上根本上算會飛，小朋友，剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句，讀懂了小鷹的話，明白了老鷹的意思，下面我們用這種方法繼續(xù)往下學，請小朋友同桌分角色對讀第三四自然段。
生：自由讀。
師：你讀懂了什么？
生：我知道飛到了大山的上空，它又高興地喊起來：我真的會飛啦?。ㄙN圖）。
師：誰來讀。生：讀。
教師評價：你真會讀?。∥衣牫鲞@只小鷹真的會飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。
師：我們明白了小鷹這時非常自信，相信自己會飛了。那老鷹的話是什么意思呢？
生：老鷹說還不高，還要飛高一點。
師：誰來讀老鷹的話。
生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）。
師：老鷹說的話真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
師：你們想小鷹初次學飛飛到大山的上空，累嗎？
生：有點累。
老師給大家四點提示：
1、小組內(nèi)自由讀課文。
2、把你讀懂的句子讀給同學聽，意思講給同學聽。
3、有不明白的地方小組內(nèi)討論。
4、小組合作表演課文。
我們比一比哪一組學得最認真。
生：小組學習。
師：哪個小組的小朋友先來讀，其它的小朋友要仔細聽。
生：小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹，在拼命向上飛呢！
師：哪個小組來說說你們讀懂了什么？
生：我知道小鷹又鼓起勁，跟著老鷹拼命往上飛?！ㄙN圖）。
師：還有小組學習沒有解決的'問題嗎？
生：我不明白什么盤旋？
師：誰來幫助他？
生：用動作表示。
生：我不明白……是什么意思？
師：出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？
師：課文中用省略號是什么意思呢？
生：我知道，小鷹飛得太累了，一邊說話，一邊喘氣。
師：越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了，（板書）誰會學學小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。
生：練讀句子。
生：小鷹會想，我還要繼續(xù)努力。
我明白了真是天外有天，人外有人。
師；（再次出示成語）現(xiàn)在你們能把這四個成語讀得更好嗎？
師：小朋友，學習飛行是沒有止境的，小鷹從不會飛到飛到大樹的上面，飛到大山的上空，接著飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會飛了，沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢！學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望小朋友們像小鷹一樣，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。
讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
生：分角色朗讀課文。
四、小組合作，自主學字。
師：小朋友學得都很認真，但這節(jié)課我們還有一個重要的任務呢，知道是什么嗎？
生：學習寫字。
師：出示生字：總、頂。
師：請小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內(nèi)學習生字。
生：小組學習。
師：哪個小組來匯報總？
生：我來讀。
生：我是這樣記的：
生：我來組詞。
如上學習頂。
師：放音樂，學生寫字。
二年級小鷹學飛說課稿篇九
教材解讀：
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。
3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學、不斷進取。
教學重點、難點：
1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。
2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學無止境的道理。
教學時間安排：
兩課時。
第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。
第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學法：
以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。
教學流程：
第二課時。
一、口頭填空，導入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。
（邊填空邊簡筆畫板書。）。
二、引入情境，讀中感悟。
1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）。
（1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”
（5）、用“已經(jīng)”說話。
（6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和藹的語氣。
（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？
（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦！）。
（3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！”
（5）、老鷹又是怎么想的？
（6）、讀好老鷹的話。
（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學習5-6小節(jié)。
（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。
（2）、自由讀第五小節(jié)。
（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？
強調(diào)“鼓起勁”“拼命”
（4）、加上動作讀第二句話。
（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。
（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？
（7）、讀好小鷹的話。
（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……總算……會飛了吧？”
（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……。
（10）、什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？
課件演示（也可用手勢）。
（11）、讀好“盤旋”一句。
（12）、寫寫“盤旋”。
4、說話練習。
a、當你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？
b、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？
相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前。
c、小鷹又會怎么做呢？
三、回放畫面，角色表演：
運用畫面，幫助學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學生大膽上臺。
分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。
四、總結(jié)全文，升華主題。
（結(jié)合板書）今天，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
二年級小鷹學飛說課稿篇十
教學設計思路：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
教學重點：
在教學過程中，引導學生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭辯中情有所感，理有所悟，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交*，有機結(jié)合，融為一體。
1.通過朗讀張揚個性。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。
2.通過提問演繹精彩。課標指出：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性。在教學中，要及時適當?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設計一些問題或讓學生提出問題，在提問中不斷增強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學生根據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，捕捉學生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關鍵是這種提問必須具有科學性和啟發(fā)性.必須服從教學的需要，必須遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，必須著眼于學生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有細微差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組討論回答，通過此環(huán)節(jié)，為學生進一步理解課文設下線頭，為突破難點打下基礎。又如在講第六自然時提出：望著上空盤旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，學生的回答大都一致，也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學生。
（1）小組學習。它是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生可以把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。
（2）自主學習。自主學習就是放手讓學生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人的長處還會潛默移化地影響一些學生，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來?！靶→椀谝淮螌W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
二年級小鷹學飛說課稿篇十一
說教學目標：
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；
2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；
3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；
4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。本文是以對話的形式展開的，所以我認為本課教學的重點是指導學生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語氣變化的原因。教學難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學。
說教法學法：
根據(jù)學生的心理特征和認知規(guī)律，我采用的主要教法是；
1、情境教學法，采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學生在一定的情境中理解語句，通過情境導讀，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。
2、品詞析句法，朗讀訓練時，教師抓住重點詞句，通過反復比較，讀，悟，表演使學生體會到文中語言運用精當之處，加深對寓意的理解。
學生的學法是：讓學生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。
說教學過程：
一、通過朗讀張揚個性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
2、在學習第2－3自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。（初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習2、3自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。
二、通過活動演繹精彩。
如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
1、在學習下文時我讓學生以小組為單位，帶著三個問題學習小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。
b、老鷹怎么回答？
c、老鷹為什么這么說？孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探探問的語氣說：“現(xiàn)在我總算會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。（這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。
三、通過想象拓展感悟寓意。
各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。
板書設計：
針對本課是童話故事這一特點，在板書設計上，力求新穎，圖文并茂，突出實用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學飛，到思想教育，通過移動圖片，展示學飛的過程的階梯性。
在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學飛的精神運用到自己今后的學飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那么這節(jié)課的目標就達成了，教學重點得以解決難點得以突破！
二年級小鷹學飛說課稿篇十二
這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，全文共6個自然段，主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀，飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語具體描寫小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。文中的“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。
課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，進行合理想象。
朗讀課文時，對小鷹在三個高度說的話——“我已經(jīng)會飛啦”，“我真的會飛啦”，“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧”，抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關鍵詞，引導學生體會小鷹的不同心情，讀出小鷹不同的語氣來。
二、學情分析。
低年級的學生上課注意力容易分散，要吸引孩子的注意力，得從孩子的學習興趣著手，才能讓孩子樂學，好學。因此，在教學中采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。
三、教學要求。
1.能正確、流利、有感情地讀課文，并分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
四、教學重點。
1.小鷹在老鷹的教育下，為了進一步提高飛行本領是如何刻苦練習的。
2.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
五、教學設想。
《小鷹學飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標從而使小鷹知道學習是沒有止境，應該不斷進取的道理。
文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學中要滲透學法指導，是我在設計本課教學時一個教學原則。
上課伊始，我設計了“課文寫了小鷹幾次學飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領學生通讀全文，把握文章的脈絡，理清文章的層次，為下文教學做好鋪墊。
在學習一、二自然段時，先引導學生通過觀察課件，抓住重點字詞，反復朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導學生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠呢，必須繼續(xù)學習飛行?！?/p>
由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學這兩段時，我出示了合作學習方法，引導學生進行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學生提供充分交流的機會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進行點撥。通過“孩子們，你們認為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學生明白有本領的鷹應該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領學得更好。
五、六自然段的教學是在學生自讀自悟的基礎上，創(chuàng)設情境的辦法，引導學生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習飛行的樣子。文章的最后一段是教學重點，也是難點。首先通過讀老鷹的話，引導學生想一想當小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎上通過角色置換，引導學生進行思考：孩子們！在老鷹的引領下小鷹飛到了大樹的上面，又飛到了大山的上空，現(xiàn)在它向更高的天空飛去！如果你就是這只小鷹，能說一說自己此時此刻的想法嗎？帶領學生感悟文章的主題思想：小鷹通過老鷹的教育和自己的實踐，終于明白了學無止境，只有通過不斷努力，才能永遠前進。
二年級小鷹學飛說課稿篇十三
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
3.讓學生懂得學無止境的'道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。
重點：識字、寫字。
難點：懂得學無止境的道理。
教學具準備:字卡，小黑板。
教學時間：三課時。
第一課時。
一、引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈圖片。
(1)出示圖一：圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到了什么地方?
(2)出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方?
2、設計懸念，引出新課。
小鷹怎么會越飛越高的呢?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起來學習第九課。
3、出示課題。
(2)教學生字：鷹。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
(1)出示自讀要求。
a讀第一遍時，在生字下做好標記。
b讀第二遍，碰到生字重點拼讀。
c讀第三遍，在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍，標上自然段序號。
(2)引導學生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學情況。
(1)檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
(2)檢查難讀句子。
a出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(先引導讀好幾個帶有生字的詞語，然后領讀全句，最后指名讀句子。)。
b出示：小鷹一抬頭，只見百云上面，還有幾只鷹在盤旋呢!(重點指導停頓)。
(3)檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學生邊讀邊思考：這篇課文主要講的是誰和誰?講的是它們之間的什么事?
讀后討論上述思考題。
三、作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
二年級小鷹學飛說課稿篇十四
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
本課的教學目標：
1、通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
二、說教法學法。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
三、說教學程序。
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。
（一）、通過朗讀張揚個性。
課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。
初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。
（二）、通過活動演繹精彩。
如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
這一環(huán)節(jié)的教學以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。
（三）、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。
在課文結(jié)束時我設計了這樣的問題：
各自交流談體會，通過交流學生進一步明白了學無止境，不斷進取的道理，學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。
二年級小鷹學飛說課稿篇十五
4、再讀課文，劃分自然段，考慮小鷹在學飛過程中一共說了幾次“自身會飛了”，是怎么說的？用直線畫出，交流（多媒體出示）。
5、指名分自然段讀，考慮小鷹說這些話時到底學得怎樣？老鷹怎么回答的？
（“初讀”階段共讓學生讀了四遍課文，這不只是學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，讀得更有興致。扎扎實實抓實“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。）。
1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）。
3、齊讀、男女分角色讀。
1、小鷹怎么說？
2、老鷹怎么回答？
3、老鷹為什么這么說？
自讀課文，四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。
教師注意重點詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。
“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學生來扮演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不只提高了飛行身手，而且變得虛心了。學生扮演朗讀。
老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的身手是沒有心頭的，因而學習也是沒有止境的。
（以學生為主體，在教學小鷹第一次試飛時，教給學生分析課文的方法，學第二次試飛時，半扶半放引著學生分析朗讀，在學小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學生運用方法自學，教師只是在一旁畫龍點睛，引導學生利用重點字詞體會分析。）。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立，自由扮演讀。
（多種形式的朗讀加深了學生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學生當堂扮演，學生充任課堂的主角，一方面運用自身的扮演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示，這不是一舉數(shù)得的好事么？）。
小朋友，你們在學習新身手時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得勝利的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎上，挑兩個典型事例在班上交流。
（聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學生活學活用，拓展了課本知識，這應是學習的最終目標。
二年級小鷹學飛說課稿篇十六
說教材：
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。全文共6個自然段，生動有趣，富有動作性。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，合理想象。
說目標：
根據(jù)大綱要求以及學生的年齡特點，我這樣設計教學目標：
1、知識目標：通過學習課文，開展小組討論，使學生進行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標：通過課文中的對話進行分析，進一步提高學生的思維能力。
3、思想目標：通過學習課文，認識老鷹對小鷹的期望，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
4、習慣目標：通過滲透以小組為單位討論的學習方法，培養(yǎng)學生互學互幫，自主學習的習慣。
說重難點：
1、重點：加強對學生思維能力的培養(yǎng)，通過理解課文，進入角色會讀書。
2、難點：體會老鷹對小鷹的期望及懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
說教法學法：
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)，以及自主合作、探究的精神是語文課程標準的重要理念；為了充分調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建有活力的課堂，我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學法來引導學生自主參與、積極學習，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學：
在確定了目標，重難點的基礎上，根據(jù)二年級學生的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主，將情境教學貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設計教學：
（一）通過朗讀張揚個性。
2、在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學生讀了3遍課文，學習1、2自然段時讓學生在理解的基礎上進入情境感情朗讀，這不僅使學生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學生每次讀書都有新的目標，也就是讓閱讀教學過程變成了學生與文本展開對話的過程。)。
（二）、通過活動演繹精彩。
如何讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。我在教學中通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導學生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓教學“活”起來。讓學生在邊讀邊演中學習朗讀，理解詞語。
2、在半扶半放中學會了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學生同樣帶著上面的三個問題自學小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。學生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。
教師注意重點詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛?！帮w呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，這些都讓學生來表演，體會小鷹由于刻苦練習而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了。學生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
（三）、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個自然段是教學的重點，也是難點。這里引導學生觀察圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領是沒有盡頭的。
說反思：
“教學就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。”閱讀能力從何而來？應腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領會文字的神韻，體會揣摩作者所要表達的意圖和情感，結(jié)合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達中積淀語感。因此，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。
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