不論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中,總結(jié)都是一種必要的行為。良好的人際關(guān)系對(duì)于個(gè)人發(fā)展和工作生活都至關(guān)重要,我們要注重維護(hù)人際關(guān)系。以下是一些總結(jié)文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法,供你參考。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇一
教材分析:我今天說課的內(nèi)容是《小鷹學(xué)飛》?!缎→棇W(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、啟發(fā)學(xué)生想象,提高說話能力,豐富學(xué)生語言積累。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、理解本課的生字新詞,能正確、美觀地書寫生字。
難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)想象,讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,我采用的主要教法是:1、情境教學(xué)法,貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情。2、品詞析句法,朗讀訓(xùn)練時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)比較、讀、悟、表演使學(xué)生體會(huì)到文中語言運(yùn)用精當(dāng)之處,加深對(duì)寓意的理解,采用的學(xué)法是讓學(xué)生通過讀一讀,找一找,議一議,想一想,說一說,演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意,從而逐步掌握此類課文的讀書方法。
一、讀題導(dǎo)入。
學(xué)生在齊讀課題后,復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞,然后談?wù)勍ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)都知道了些什么。自然引入本課的學(xué)習(xí)。
二、充分品讀,讀中感悟。
在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合板畫,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。
這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。
教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。由于第四自然段中,老鷹在評(píng)價(jià)小鷹是否會(huì)飛時(shí),用了和第二自然段一樣的評(píng)價(jià)“還不算會(huì)飛?!蓖瑯拥木渥樱x法是否相同呢?為了讓學(xué)生有所感悟,我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩句評(píng)價(jià)的1—4自然段,弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說這句話的,接著讓學(xué)生展開討論,發(fā)表自己讀后的感受:第一個(gè)“還不算會(huì)飛”強(qiáng)調(diào)的是什么?第二個(gè)“還不算會(huì)飛”又是強(qiáng)調(diào)的什么。學(xué)生通過朗讀,感受到小鷹只比打樹飛得高,根本不能算會(huì)飛,因此,老鷹的意思是說小鷹根本不能算會(huì)飛,朗讀重音應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了,可以算得上會(huì)飛了,只是距離搏擊長(zhǎng)空得本領(lǐng)還差很遠(yuǎn),所以老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會(huì)飛,是在前一句話的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià),因此,朗讀重音應(yīng)在“還”這個(gè)字上。
一番討論之后,學(xué)生紛紛體會(huì)到了句子雖然相同,但表達(dá)的意思卻是截然不同的,朗讀的語氣也應(yīng)不同。帶著對(duì)句子的理解,學(xué)生再次投入到朗讀中去,讀出了自己的感悟,讀出了老鷹語重心長(zhǎng)的語調(diào)。
經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧,而且掌握了如何讀準(zhǔn)語氣語調(diào)的方法,那就是,邊讀邊悟,以悟促讀。
最后,我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,這時(shí)它又會(huì)怎么想呢?”讓學(xué)生在眾說紛紜中,將自己的想法與小朋友交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、大膽想象,促進(jìn)理解。
在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí),教師適度放手,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白,“鼓起勁”,“拼命向上飛”,不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛,“飛呀,飛呀”是說小鷹在反復(fù)地練飛?!凹贝俚卮鴼狻笔钦f小鷹由于刻苦練習(xí)而顯得很累“小鷹第一次學(xué)飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣?!睂W(xué)生加大了動(dòng)作的力度,終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會(huì)怎么做?學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“爬上山頂”,“爬上高樓”“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí),老師巧妙地過渡,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生充分理解課文,使朗讀富于變化和層次感,我設(shè)計(jì)了回過頭來縱向比較小鷹在三個(gè)高度說的話——“我已經(jīng)會(huì)飛啦”,“我真的會(huì)飛啦”,“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧”要指導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞,體會(huì)小鷹的不同心情,讀出小鷹的不同語氣來,特別是最后小鷹不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。接著引讀第六自然段,這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這里要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,思考:“孩子,你往上看!”老鷹是想告訴小鷹什么?小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?通過討論讓學(xué)生懂得:老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習(xí),永不止步,不斷攀登新的高峰。小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐,終于明白了學(xué)習(xí)是沒有止境的,只有不斷努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn)??偨Y(jié)出關(guān)于這個(gè)道理的成語,多讀讀加深理解。
四、學(xué)習(xí)生字。
一年級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確,二年級(jí)要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點(diǎn),筆畫變化,來把字寫美觀。
在本課的教學(xué)中,我還利用板畫,讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),意在突出學(xué)生主體地位,利用媒體再現(xiàn)情境,渲染氣氛,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
3、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能分角色朗讀課文。
2、能正確書寫“搖、促”。
1、練習(xí)用“已經(jīng)”說話。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了第八課《小鷹學(xué)飛》,你還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎?
出示詞語:總算頭頂盤旋。
拼命急促矮小。
搖搖頭鼓起勁喘著氣。
2、指名讀,齊讀。
3、小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,一共練習(xí)了幾次?我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方?
4、出示填空:小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,它先飛到了(大樹的上面),然后飛到了(大山的上空),最后飛到了(白云的下面)。
先讓學(xué)生自由說一說,再請(qǐng)學(xué)生回答,注意將話說完整。
二、學(xué)習(xí)第一段(第1~2節(jié))。
1、(出示小鷹)看,這就是學(xué)飛的那只小鷹,當(dāng)它飛到大樹的上面時(shí),心情怎么樣?(高興)。
2、你是怎么知道的?拿起書,自己讀讀課文的.第一自然段,把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。(學(xué)生自由朗讀課文,巡視學(xué)生自讀情況)。
學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興得喊起來)。
3、師:小鷹初次學(xué)飛行,就飛到了大樹上面,很高興,誰能用高興的語氣來讀一讀小鷹說的話?(指名讀,相機(jī)表揚(yáng))。
4、小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情,小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了,它高興地喊起來——(我已經(jīng)會(huì)飛啦?。?/p>
你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?
舉例:經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),我已經(jīng),已經(jīng)。
(經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng),真了不起!老師真為你們高興。)。
5、覺得小鷹認(rèn)為自己能飛上大樹了,心里很滿足??墒抢销棟M意了嗎?它是怎么回答小鷹的?(飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛)。
6、你明白鷹媽媽的話的意思嗎?
預(yù)設(shè):還不算會(huì)飛,差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師:老鷹的話應(yīng)該怎么讀呢?老鷹是小鷹的長(zhǎng)輩,一般長(zhǎng)輩對(duì)小輩說話,態(tài)度是親切和藹的,請(qǐng)你試著用長(zhǎng)輩的語氣,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?(生齊讀)。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出老鷹親切、和藹、語重心長(zhǎng)的口氣。(教師范讀,指名讀,齊讀。
8、分角色朗讀,男生讀小鷹,女生讀老鷹。
三、學(xué)習(xí)第二段。(第3~4小節(jié))。
1、過渡:鷹是鳥類中的飛行冠軍,小鷹第一次只飛到大樹上根本算不上會(huì)飛,所以老鷹很不滿意,他想讓小鷹繼續(xù)向上飛。
2、相同:都先寫小鷹學(xué)飛,飛到什么高度,小鷹很高興,最后老鷹教育小鷹。
不同:飛到的高度不同,第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又,小鷹強(qiáng)調(diào)真的會(huì)飛。
3、指導(dǎo)朗讀。
師生分角色朗讀;指三名同學(xué)朗讀,一人獨(dú)旁白,兩人分別讀小鷹和老鷹的話。(在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機(jī)評(píng)價(jià)小鷹的心情。)。
(出示小山和大樹的對(duì)比圖)當(dāng)他飛上山頂時(shí),心情怎樣?(高興,而且比第一次更加的高興。)。
你能用這種心情把小鷹的話讀出來嗎?相信你一定能讀的很好,自己練一練吧。
(指名讀,相機(jī)表揚(yáng)。你真會(huì)讀?。∥衣牫鲞@只小鷹真的會(huì)飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀,強(qiáng)調(diào)小鷹會(huì)飛了)。
我們一起來看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀?(又,表示第二次)。
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習(xí)第三段。(第5~6小節(jié))。
1、聽了老鷹的話,小鷹是怎么做的呢?(努力學(xué)飛行)。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五、六自然段,看看從那些詞語能看出小鷹努力學(xué)飛行的。(交流理解“鼓起勁、拼命”。)。
2、第三次,我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高?書中哪句話告訴我們了?(從“飛呀,飛呀,大樹看不見了,大山也變得矮小了”可以知道。)。
3、小鷹飛到了白云的下面,這時(shí),它是怎么說的呢?
現(xiàn)在.......我總算......會(huì)飛了吧?
4、誰來試著讀一讀?
5、出示小鷹三句話的對(duì)比,說一說第三句和前兩句還有什么不同?
小鷹說的話從感嘆號(hào)變成了問號(hào),小鷹前兩次都很肯定很自信的認(rèn)為自己會(huì)飛了,可是都被老鷹否定了這一次小鷹說話的語氣變的不肯定,虛心了,謙虛了。
(輕輕讀小鷹的話,體會(huì)語氣的不同)。
6、這次老鷹怎么回答的?(老鷹向上指了指說:“孩子,你再往上看!”)。
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰來說一說這兩個(gè)字有什么相似的地方?都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右一樣高。
3、教師范寫,注意搖右下部分“缶與擊”的區(qū)分。
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫。
六、板書設(shè)計(jì)。
小鷹老鷹。
大樹上面高興不算會(huì)飛。
大山上空高興還不算會(huì)飛。
白云下面虛心你往上看。
虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇三
我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。美國心理學(xué)家布魯納也經(jīng)過研究證明,學(xué)生如果對(duì)自己所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,就能自覺地排除多種外界因素和心理因素,集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受,那么這時(shí)候興趣就成了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,也正是有了這濃厚的興趣,學(xué)生才愿意學(xué),自己要學(xué),進(jìn)入學(xué)的狀態(tài)。
因此在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中,宋老師變戲法一樣拿出來一只會(huì)飛動(dòng)的鷹,同時(shí)宋老師又以小鷹的口吻來進(jìn)行了自我介紹。說句實(shí)話,當(dāng)時(shí)我的眼前一亮,感覺情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來了,當(dāng)然,孩子也是一樣的,個(gè)個(gè)都興趣盎然。
緊接著拋出問題:“自由讀思考,小鷹一共學(xué)飛了幾次?每次分別飛到了什么地方?”讓學(xué)生帶著問題來讀文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的思緒就很自然的牢牢扣住,認(rèn)真地讀、想、繼而說,在不知不覺中學(xué)生就能以一種積極主動(dòng)的情緒很輕松地投入了學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)宋都能結(jié)合文章內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫的形式展示出小鷹學(xué)飛的直觀圖。
《課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟”。在這一環(huán)節(jié)中,宋老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,是一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景的組織者,給孩子一個(gè)明確的目標(biāo),留給他們足夠的學(xué)習(xí)空間自在、自主的學(xué)習(xí)。
宋老師重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià)。比如在讀的過程中,宋老師做好“導(dǎo)”的工作,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。讓學(xué)生自己來體會(huì)“高興”、“喊”等詞,并通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足。然而這時(shí)候老鷹是怎么說的呢?學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),抓住“搖搖頭”、“還不算”體會(huì)老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。通過朗讀深切感悟,采用加動(dòng)作讀、分角色讀等多種生動(dòng)活潑的形式,讓學(xué)生在愉快的朗讀中把自己融入到角色當(dāng)中去,讓整個(gè)課堂“活”起來,輕松自在地學(xué)習(xí),在情境中動(dòng)情,感悟課文內(nèi)容,感受閱讀的樂趣,進(jìn)而愿意閱讀,喜歡閱讀。緊接著的朗讀學(xué)生就能完全進(jìn)入角色,從朗讀中充實(shí)自己,讀的每一次都有目的、有想法,不讓他成為一個(gè)空架子。
葉老還曾經(jīng)說過:“至于語言文字的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感。多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字?!保湍昙?jí)最重要的就是“聽、說、讀、寫“的訓(xùn)練,《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。在教學(xué)中,宋老師對(duì)小鷹說的三句話進(jìn)行了對(duì)比,不僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,更通過三句話的.三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“我真的會(huì)飛啦!”“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”體會(huì)了人物的內(nèi)心變化,在訓(xùn)練中學(xué)生很自然的對(duì)祖國的語言文字有了濃厚的興趣,并能靈活地運(yùn)用。
古人云“授人以魚不如授人以漁”,道理其實(shí)很簡(jiǎn)單,“授之以魚,僅解一餐之饑,授之以漁,則受用終身”。“教”不能脫離“學(xué)”,“教”應(yīng)著眼于“學(xué)”,要以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教會(huì)學(xué)生用不符號(hào)標(biāo)注出不同人物的話,如老鷹的話用直線,小鷹的話用波浪線畫出來;教會(huì)學(xué)生在理解人物時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞語來下理解。
本文根據(jù)小鷹三次學(xué)飛內(nèi)容,每部分結(jié)構(gòu)和寫法相似,因此,教學(xué)中宋老師用學(xué)習(xí)第一次飛行的方法自己學(xué)習(xí)第二次飛行。利用學(xué)生第一次飛行時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),吳老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),在說話、朗讀、想象中情有所感,理有所悟。
想象力是人類所獨(dú)有的思維能力,它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,而發(fā)散思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。所以宋老師注意培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力,在教學(xué)到老鷹讓小鷹往頭頂上看,小鷹看到了什么?讓學(xué)生展開想象:假如你是小鷹,你看到這情景,你會(huì)想些什么?會(huì)說些什么?學(xué)生踴躍發(fā)言,想象的翅膀在知識(shí)的海洋中遨游,最終感受到人外有人,天外有天,要不斷地學(xué)習(xí),學(xué)無止境的道理。
在整個(gè)的教學(xué)過程中,宋老師始終以學(xué)生為主,充分發(fā)揮他們的主體作用,“你知道了什么?”、“你是怎么想的?”、“你有什么話想說?”這些問題不帶有束縛性,無一不是在訓(xùn)練學(xué)生的思維,拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)。
提出幾點(diǎn)不成熟的建議與大家商榷:
1簡(jiǎn)筆畫的三個(gè)圖比例不太清晰,飛的層次不明。
2.課件上問題:大樹不大且因?yàn)橐暯堑膯栴},樹比白云還要高,這對(duì)剛才上二年級(jí)的學(xué)生來說,容易傳遞出一個(gè)錯(cuò)誤的信息;有幾張圖片底色是白云,字用黃色的,下面的學(xué)生根本看不清上面的內(nèi)容。
3.第一學(xué)段的第一課時(shí)教學(xué)字詞所占時(shí)間應(yīng)該在20分鐘左右,指導(dǎo)學(xué)生寫好字是教學(xué)重要一部分,在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)生字新詞加強(qiáng)教學(xué)。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇四
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
難點(diǎn):懂得學(xué)無止境的道理。
字卡,小黑板。
小鷹老鷹。
大樹上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛學(xué)無止境。
大山上空真的會(huì)飛啦還不算會(huì)飛不斷進(jìn)取。
更高的地方總算會(huì)飛了吧你往上看。
課內(nèi):抄寫字詞、組詞、說話、分角色朗讀課文。
課外:朗讀課文、默寫字詞。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)看圖,揭示課題。
1、出示幻燈圖片。
(1)出示圖一:圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到了什么地方?
(2)出示圖二:小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方?
2、設(shè)計(jì)懸念,引出新課。
小鷹怎么會(huì)越飛越高的呢?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)第九課。
3、出示課題。
(1)板書:9小鷹學(xué)飛。
(2)教學(xué)生字:鷹。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
(1)出示自讀要求。
a讀第一遍時(shí),在生字下做好標(biāo)記。
b讀第二遍,碰到生字重點(diǎn)拼讀。
c讀第三遍,在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍,標(biāo)上自然段序號(hào)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
(2)檢查難讀句子。
a出示:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(先引導(dǎo)讀好幾個(gè)帶有生字的詞語,然后領(lǐng)讀全句,最后指名讀句子。)。
b出示:小鷹一抬頭,只見百云上面,還有幾只鷹在盤旋呢?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)停頓)。
(3)檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個(gè)自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評(píng)議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生邊讀邊思考:這篇課文主要講的是誰和誰?講的是它們之間的什么事?
讀后討論上述思考題。
三、作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、給下列生字選擇正確的讀音。
跟(genggen)勁(jingjin)。
總(zongzhong)喘(cuanchuan)。
頂(dinding)拼(pinping)。
3、指名正確流利地讀課文。
二、細(xì)讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
(1)看圖自由讀課文,說說課文中哪幾段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。
(2)指名讀第1、2兩個(gè)自然段。
(3)理解有關(guān)語句。
a飛到大樹上時(shí),小鷹和老鷹的看法有什么不同?
(相機(jī)板書:大樹上面已經(jīng)會(huì)飛啦不算會(huì)飛)。
b小鷹說話時(shí),心情怎樣?你從哪里看出來的?(高興、喊、啦)。
我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話?(用高興、高興的語氣讀)指名試讀。
c"還不算會(huì)飛"是什么意思?(飛行的本領(lǐng)還沒有完全學(xué)會(huì))。
d小結(jié):小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面,小鷹覺得自己會(huì)飛了,老鷹說這不算會(huì)飛。
2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)指名讀課文。
(2)理解有關(guān)詞句。
a小鷹和老鷹又飛到什么地方?它們的看法又有什么不同?
相機(jī)板書:大山上空真的會(huì)飛啦還不算會(huì)飛。
b指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞要讀得重些?為什么?
c小鷹飛得比大山高了,老鷹為什么說它"還不算會(huì)飛"?它心里怎么想?
指名讀老鷹說的話。("還"有仍然的意思,要重讀)。
(3)分角色朗讀第3、4自然段。
(4)小結(jié):它們飛到大山的上空,小鷹覺得自己真的會(huì)飛了,可老鷹說它還沒有真的會(huì)飛。
a小鷹和老鷹來到了什么地方?(板書:更高的地方)。
b從哪兒看出它們飛得更高了?(大樹看不見了,大山也變小了)。
c小鷹怎么會(huì)飛這么高的?從哪兒可以看出它很刻苦?("鼓起勁、拼命、急促、喘氣")。
d小鷹說的話和前面兩次有什么不同?(語氣不肯定,變得謙虛了)。
e指導(dǎo)讀第5自然段。
"鼓起勁、拼命"要讀重些。
"飛呀,飛呀"要讀得慢些。
"急促地喘著氣"和小鷹說的話要讀出艱難的語氣;小鷹說的話還要讀出試探的語氣)。
教師范讀,學(xué)生練讀,指名試讀,齊讀。
f小鷹抬頭往上看,看到了什么?(看到高空中還有幾只鷹在盤旋)。
理解"盤旋"。(環(huán)繞著飛)。
小鷹會(huì)想什么?它會(huì)怎么去做?
(相機(jī)板書:總算會(huì)飛了吧你往上看)。
g自由練讀第6自然段。
3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論。
(3)分角色朗讀第5、6自然段。
三、總結(jié)課文。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、思考討論:
(1)老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求?
(2)學(xué)過這篇課文,你懂得了什么道理?
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
旋()()()鼓()()()。
2、用下列詞語練習(xí)說話。
(1)跟著(2)已經(jīng)。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇五
今天聽了蘇老師的《小鷹學(xué)飛》一課,感覺整堂課教學(xué)思路清晰,能夠照顧到每個(gè)學(xué)生,大部分學(xué)生都能在課堂上發(fā)言,教學(xué)氛圍較好,教師引導(dǎo)到位,學(xué)生學(xué)得輕松。一堂課聽下來,覺得蘇老師教學(xué)中目標(biāo)制定的很準(zhǔn),第一課時(shí)緊緊抓住字、詞、句的朗讀、理解來幫助學(xué)生梳理全文,讓學(xué)生在讀中感悟,理解詞語,掌握課文內(nèi)容。
在本課教學(xué)中,蘇老師注意創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生于文中,并鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊想,使學(xué)生融入情感,與文中的“小鷹”同高興,共努力!學(xué)生學(xué)得專心,學(xué)得有趣。蘇老師課前精心設(shè)計(jì)了教學(xué)。首先從課題入手,讓學(xué)生看鷹的圖片,談?wù)匉椀挠嘘P(guān)知識(shí),孩子們都知道鷹飛的高,很威猛要抓小雞等動(dòng)物,適時(shí)老師給予補(bǔ)充。有一只小鷹跟著老鷹學(xué)飛行,出示課題《小鷹學(xué)飛》齊讀課題,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣又幫助學(xué)生記住了生字“鷹”。
接著蘇老師用講故事的形式將課文復(fù)述了一遍,再一次激起學(xué)生閱讀的興趣,孩子們迫不及待地捧起書認(rèn)真讀起文章來。然后老師抓住文中生字及重點(diǎn)詞幫助學(xué)生理解課文,表示動(dòng)作的詞語“搖搖頭、指了指、喘了口氣等”讓學(xué)生通過演一演來理解明白意思?!氨P旋”一詞蘇老師則采用讓學(xué)生畫一畫的方式來理解表示鷹在高空轉(zhuǎn)著圈地飛翔。再將詞語放入句中讓學(xué)生反復(fù)練讀,采用范讀、指名讀,小組讀、齊讀、同桌對(duì)讀的形式讓學(xué)生熟練課文。蘇老師還將文中多個(gè)語氣詞“啊、吧、呢、啦”讓學(xué)生分辨比較,讀出不同的意思提高學(xué)生的語感。
最后蘇老師讓學(xué)生自讀課文,找出小鷹學(xué)飛每次飛到哪里?(大樹上,高山上,白云下面)幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容,結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。(初步讓學(xué)生接觸概括課文內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)語文能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)這時(shí)老師提問學(xué)生你覺得故事中的小鷹是一只怎樣的小鷹?學(xué)生馬上舉手回答勇敢、堅(jiān)持不懈的、勇往直前的.??吹贸鑫覀兊膶W(xué)生還是挺聰明的,第二課時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有什么困難了。低年級(jí)教學(xué)生字,書寫生字也很關(guān)鍵,接下來蘇老師重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)字生字。不管是第一課時(shí)還是第二課時(shí)教學(xué)生字書寫字詞環(huán)節(jié)不能少時(shí)間保證也要至少5分鐘。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇六
說教材:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,合理想象。
說目標(biāo):
根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標(biāo):通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
4、習(xí)慣目標(biāo):通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
說重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn):體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
說教法學(xué)法:
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學(xué):
在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué):
(一)通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇七
這是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共有六個(gè)自然段,可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面,以為會(huì)飛了,而老鷹認(rèn)為不算會(huì)飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空,以為會(huì)飛了,而老鷹認(rèn)為還不算會(huì)飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空,謙虛地問老鷹算不算會(huì)飛了,而老鷹對(duì)小鷹的問話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看,意思是小鷹還可以飛得更高,飛行的高度是沒有盡頭的。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。
小學(xué)低年級(jí)的兒童,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在發(fā)展語言能力的同時(shí),激發(fā)想象力,培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的、努力進(jìn)取的精神。
(1)知識(shí)與技能。
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,理解“拼命、鼓起勁兒”等組詞語,學(xué)會(huì)用“已經(jīng)”說一句話。
(2)過程與方法。
在教學(xué)中我運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法,體驗(yàn)感悟法。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),模仿性強(qiáng),偏重感性思維??山Y(jié)合教材,以故事引入,并創(chuàng)設(shè)情境;同時(shí)注重學(xué)生朗讀,要求學(xué)生邊讀邊演,進(jìn)而激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生悟出道理。
(3)情感與態(tài)度。
通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
課文最后一個(gè)部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
生字卡片、多媒體課件。
以讀為主,讀中感悟。
本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)1、2、3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合多媒體動(dòng)畫,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說的?學(xué)生通過讀,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的4、5自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段。讓學(xué)生分角色邊做動(dòng)作邊讀4-、5自然段,小鷹和老鷹又會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生有的放矢地讀。
在學(xué)習(xí)6、7自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,既是文章的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)起來?!靶→椙皟纱握f自己已經(jīng)會(huì)飛了,用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?最后一次用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?以及為什么要用不同的標(biāo)點(diǎn)?”使學(xué)生明白小鷹變謙虛了。學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁兒”與“急促地喘氣”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。這時(shí),老師巧妙地過渡,讓學(xué)生做“急促地喘氣”的動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著氣”時(shí)說的那段話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“你想對(duì)可愛的小鷹說什么?小鷹會(huì)怎樣回答?以及想象一下接下來會(huì)發(fā)生什么呢?你能續(xù)編故事嗎?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用,拓展了課本知識(shí),這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
在本課的教學(xué)中,我還利用板畫,讓學(xué)生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時(shí)的設(shè)計(jì),意在突出學(xué)生主體地位,在情境中感情朗讀,大膽質(zhì)疑,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇八
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、展開討論,總結(jié),使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、展開討論,總結(jié),使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
1、幻燈圖片:
2、幻燈文字:天外有天人外有人學(xué)無止境一往無前。
我已經(jīng)會(huì)飛啦!
飛得只比大樹高,還不算會(huì)飛。
我真的會(huì)飛啦!
飛得只比大山高,還不算會(huì)飛。
現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
一、成語導(dǎo)入。
師:剛才小朋友背了許多古詩,老師給小朋友送來四個(gè)成語寶寶。
師:出示成語:人外有人天外有天學(xué)無止境一往無前。
師:誰會(huì)讀?
生:讀成語。
師:讀得真好,我們一起來讀。
生:齊讀。
師:知道這些成語的意思嗎?
師:今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛,齊讀課文。學(xué)了這篇課文,我們就知道這些成語的意思,就能讀得更好了。
二、學(xué)生自讀體會(huì),教師導(dǎo)讀感悟。
師:出示畫面,睢,小鷹飛起來了,飛到了什么地方?
生:大樹的上面。(貼圖)。
師:課文第一二段描述了小鷹飛上大樹的情景,請(qǐng)小朋友自己讀讀這兩段,想想小鷹和老鷹的話是什么意思?有困難可以同桌商量,也可以舉手讓老師幫助你。
生:自讀。
師:大家學(xué)得真認(rèn)真,現(xiàn)在老師來檢查你們讀得怎么樣?
生:讀課文。教師評(píng)價(jià)(讀得真響亮,讀得真流利)。
師:讀了課文,你知道了什么?
生:小鷹飛到了大樹上面,高興地喊起來:我已經(jīng)會(huì)飛啦!
師:小鷹初次學(xué)飛行,就能飛這么高了,它的心里怎么樣?
生:高興。
師:從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面,小鷹感到非常(板書滿足),哪些小朋友能通過朗讀來表達(dá)小鷹此刻的心情。
生:讀。教師評(píng)價(jià)。(你很興奮,有點(diǎn)喊出來的味道了。喲,你想讓大家知道,小鷹已經(jīng)學(xué)會(huì)飛行啦!你太高興了,學(xué)會(huì)了飛行)。
師:老師也有一種讀法,你們聽聽看,老師是怎么讀的。師:范讀我已經(jīng)會(huì)飛啦!
同一句話,可以有不同的讀法,小朋友,讀書時(shí)要用心體會(huì),請(qǐng)小朋友再讀讀這句話,你喜歡哪種讀法就怎么讀。
師:小鷹認(rèn)為自己會(huì)飛了,很高興,很滿足,它高興地喊起來——我自己已經(jīng)會(huì)飛啦,你也能用“已經(jīng)”說一句話嗎?請(qǐng)小朋友同桌兩個(gè)說說。
生:同桌練說,我已經(jīng)會(huì)打電腦了。我已經(jīng)會(huì)畫水粉畫了。
生:沒有。
師:老鷹媽媽也是這么說的,誰來讀老鷹媽媽的話。
生:讀。
師:讓我們一起當(dāng)一回老鷹,提醒一下這只高興的小鷹,好嗎?[。
師:鷹媽媽的話,你明白嗎?你明白了什么?
生:還不算會(huì)飛,差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)飛行。
師:是啊,鷹是鳥類中的飛行冠軍,只飛到大樹上根本上算會(huì)飛,小朋友,剛才我們通過看圖讀讀書上的詞句,讀懂了小鷹的話,明白了老鷹的意思,下面我們用這種方法繼續(xù)往下學(xué),請(qǐng)小朋友同桌分角色對(duì)讀第三四自然段。
生:自由讀。
師:你讀懂了什么?
生:我知道飛到了大山的上空,它又高興地喊起來:我真的會(huì)飛啦?。ㄙN圖)。
師:誰來讀。生:讀。
教師評(píng)價(jià):你真會(huì)讀??!我聽出這只小鷹真的會(huì)飛啦!這只小鷹真的太高興,能飛到大山的上空了。
師:我們明白了小鷹這時(shí)非常自信,相信自己會(huì)飛了。那老鷹的話是什么意思呢?
生:老鷹說還不高,還要飛高一點(diǎn)。
師:誰來讀老鷹的話。
生:練讀,齊讀。(好的跟著讀,不好的再評(píng)議讀。)。
師:老鷹說的話真有道理,對(duì)于見識(shí)過真正飛行的老鷹來說,小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
師:你們想小鷹初次學(xué)飛飛到大山的上空,累嗎?
生:有點(diǎn)累。
老師給大家四點(diǎn)提示:
1、小組內(nèi)自由讀課文。
2、把你讀懂的句子讀給同學(xué)聽,意思講給同學(xué)聽。
3、有不明白的地方小組內(nèi)討論。
4、小組合作表演課文。
我們比一比哪一組學(xué)得最認(rèn)真。
生:小組學(xué)習(xí)。
師:哪個(gè)小組的小朋友先來讀,其它的小朋友要仔細(xì)聽。
生:小組合作朗讀。好一只勇敢的小鷹,在拼命向上飛呢!
師:哪個(gè)小組來說說你們讀懂了什么?
生:我知道小鷹又鼓起勁,跟著老鷹拼命往上飛?!ㄙN圖)。
師:還有小組學(xué)習(xí)沒有解決的'問題嗎?
生:我不明白什么盤旋?
師:誰來幫助他?
生:用動(dòng)作表示。
生:我不明白……是什么意思?
師:出示句子:現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?
師:課文中用省略號(hào)是什么意思呢?
生:我知道,小鷹飛得太累了,一邊說話,一邊喘氣。
師:越飛越高的小鷹卻是越來越虛心了,(板書)誰會(huì)學(xué)學(xué)小鷹一邊飛一邊喘氣虛心求教的樣子。
生:練讀句子。
生:小鷹會(huì)想,我還要繼續(xù)努力。
我明白了真是天外有天,人外有人。
師;(再次出示成語)現(xiàn)在你們能把這四個(gè)成語讀得更好嗎?
師:小朋友,學(xué)習(xí)飛行是沒有止境的,小鷹從不會(huì)飛到飛到大樹的上面,飛到大山的上空,接著飛到白云的下面,原以為自己已經(jīng)會(huì)飛了,沒想到白云上面還有雄鷹在盤旋呢!學(xué)習(xí)每一種本領(lǐng),也是如此,只有不斷學(xué)習(xí),才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。希望小朋友們像小鷹一樣,不斷進(jìn)取,一往無前,學(xué)到更多的本領(lǐng)。
讓我們?cè)僖淮误w會(huì)小鷹的怎樣學(xué)習(xí)飛行的,請(qǐng)小朋友,想表演小鷹的學(xué)飛嗎?同桌的兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)老鷹,一個(gè)當(dāng)小鷹,旁白兩個(gè)人一起讀,看一看,誰表演得最生動(dòng),哪兩個(gè)是最佳拍檔。要想演好,就要用你的身體把動(dòng)作演出來,用你的小臉蛋把表情帶出來,用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀,一起飛起來吧!
生:分角色朗讀課文。
四、小組合作,自主學(xué)字。
師:小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,但這節(jié)課我們還有一個(gè)重要的任務(wù)呢,知道是什么嗎?
生:學(xué)習(xí)寫字。
師:出示生字:總、頂。
師:請(qǐng)小朋友用讀讀、描描、記記、說說的方法小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
生:小組學(xué)習(xí)。
師:哪個(gè)小組來匯報(bào)總?
生:我來讀。
生:我是這樣記的:
生:我來組詞。
如上學(xué)習(xí)頂。
師:放音樂,學(xué)生寫字。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇九
教材解讀:
這是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié),分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí),老鷹對(duì)它的教育。課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識(shí)字、寫字,重點(diǎn)明確,操作程序十分具體,集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“已經(jīng)”說話。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、識(shí)字寫字,難點(diǎn)是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。
2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話,難點(diǎn)是體驗(yàn)小鷹越飛越高的艱難歷程,明白學(xué)無止境的道理。
教學(xué)時(shí)間安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,理清文章的脈絡(luò)。
第二課時(shí):精讀課文,學(xué)習(xí)“三飛”,感悟道理,分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法:
以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)流程:
第二課時(shí)。
一、口頭填空,導(dǎo)入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空:
小鷹跟著老鷹飛過了,飛過了,飛到了。
(邊填空邊簡(jiǎn)筆畫板書。)。
二、引入情境,讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)1-2自然段。(把小鷹圖粘在樹頂上)。
(1)、學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。
(3)、(貼上:我已經(jīng)會(huì)飛啦)結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”,讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。
(4)、出示句式說話:小鷹飛到了大樹上面,它地喊起來:“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”
(5)、用“已經(jīng)”說話。
(6)、這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和藹的語氣。
(7)同桌分角色讀一二小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)3-4自然段。(把小鷹圖粘在山上)。
(1)、過渡:聽了老鷹的話,小鷹又繼續(xù)向上飛。這次,它飛到哪兒了?
(2)、它怎么做的?(粘:我真的會(huì)飛啦?。?/p>
(3)、指導(dǎo)朗讀,注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
(4)、出示句式說話:小鷹飛到了大樹上面,它地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!”
(5)、老鷹又是怎么想的?
(6)、讀好老鷹的話。
(7)、男女生分角色讀三四小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。
(1)、過渡:聽了老鷹的話,小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀,飛呀,(移動(dòng)小鷹到白云下面)大樹看不見了,大山也變得矮小了。
(2)、自由讀第五小節(jié)。
(3)、指名讀第一句,說說為什么要這么讀?
強(qiáng)調(diào)“鼓起勁”“拼命”
(4)、加上動(dòng)作讀第二句話。
(5)、看這只小鷹飛得多吃力呀!它還喘著粗氣呢!表演讀,讀出喘氣的語氣。
(6)、為什么會(huì)急促地喘著粗氣呢?
(7)、讀好小鷹的話。
(8)、出示句式說話:小鷹飛到了大樹上面,它地喊起來:“我……總算……會(huì)飛了吧?”
(9)、小鷹好棒呀!可是老鷹卻向頭頂上指了指說——(引讀)小鷹一抬頭,只見……。
(10)、什么叫“盤旋”?小朋友見過嗎?
課件演示(也可用手勢(shì))。
(11)、讀好“盤旋”一句。
(12)、寫寫“盤旋”。
4、說話練習(xí)。
a、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時(shí),你會(huì)想些什么?
b、老鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說些什么呢?
相機(jī)板書成語:天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前。
c、小鷹又會(huì)怎么做呢?
三、回放畫面,角色表演:
運(yùn)用畫面,幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié),并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)。
分角色表演,把書面的語言內(nèi)化成自己的語言,自己的動(dòng)作。
四、總結(jié)全文,升華主題。
(結(jié)合板書)今天,小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹,越過了高山,還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人,學(xué)無止境,但只要一往無前就一定會(huì)有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認(rèn)真,不過還要加油,因?yàn)樾→椨窒蛐碌母呖诊w行了!
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇十
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。通過情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn):
在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中情有所感,理有所悟,語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交*,有機(jī)結(jié)合,融為一體。
1.通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶?!白髡咝赜芯?,入境始與親?!币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
2.通過提問演繹精彩。課標(biāo)指出:學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性。在教學(xué)中,要及時(shí)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件,營造空間,設(shè)計(jì)一些問題或讓學(xué)生提出問題,在提問中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新情感,提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維積極性,又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息,以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏,使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必須具有科學(xué)性和啟發(fā)性.必須服從教學(xué)的需要,必須遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,必須著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高和其身心的全面發(fā)展。
在講到老鷹第二次的“還不算會(huì)飛”時(shí),提出一系列問題:老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”?“還”在這里是什么意思?與前一個(gè)“還”有細(xì)微差別嗎?老鷹心里會(huì)怎么想?再通過朗讀、小組討論回答,通過此環(huán)節(jié),為學(xué)生進(jìn)一步理解課文設(shè)下線頭,為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時(shí)提出:望著上空盤旋的鷹,小鷹會(huì)想什么?它會(huì)怎么去做?這個(gè)問題的空間較大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會(huì)。但在課堂上,學(xué)生的回答大都一致,也許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了學(xué)生。
(1)小組學(xué)習(xí)。它是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享,而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段對(duì)課文進(jìn)行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時(shí)應(yīng)用。
(2)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和自己的個(gè)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。在導(dǎo)讀三、四自然段時(shí),因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同,因此這時(shí)可半扶半放伴隨著自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物心態(tài)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)積累,而且別人的長(zhǎng)處還會(huì)潛默移化地影響一些學(xué)生,使他們真正感受到把書讀“活”的好處,使其個(gè)性不斷完善。在學(xué)習(xí)五、六自然段時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生自己多讀一讀,你有什么不理解的地方嗎?疑問是智者的明燈。此時(shí)學(xué)生提出的問題,既是文章的核心和關(guān)鍵,也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,教師抓住時(shí)機(jī),巧設(shè)情境,讓學(xué)生動(dòng)起來?!靶→椀谝淮螌W(xué)飛,好不容易飛到了大樹的上面,翅膀酸酸的,媽媽不滿意,它只好再花點(diǎn)力氣。”學(xué)生加大了動(dòng)作的力度,終于飛到了大山的上空,好累呀,想要飛得更高,你會(huì)怎么做?學(xué)生通過表演,悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義,這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),“爬上山頂”,“游到對(duì)岸”,“跑了好幾圈”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個(gè)性與創(chuàng)新的光彩,而且還情不自禁地喘起氣來。這時(shí),老師巧妙地過渡,指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話,使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ),這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段,使整個(gè)課堂沉浸在美育氣氛中,讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段,最后,為了發(fā)散學(xué)生思維,設(shè)計(jì)“孩子,你往上看!老鷹是想告訴小鷹什么?”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì)怎么想,怎么做呢?”驅(qū)逐學(xué)生的想象,達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇十一
說教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色有滋有味的朗讀全文,尤其是讀好三次對(duì)話;
2、抓住重點(diǎn)語段,品詞析句,具體感悟,理解文章意思;
3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法,自學(xué)第二、第三次對(duì)話;
4、通過學(xué)習(xí)課文,懂得學(xué)無止境,不斷進(jìn)取的道理。本文是以對(duì)話的形式展開的,所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話,感受說話神態(tài),語氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無論做什么事情都要勤奮努力,虛心好學(xué)。
說教法學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,我采用的主要教法是;
1、情境教學(xué)法,采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,通過情境導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。
2、品詞析句法,朗讀訓(xùn)練時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞句,通過反復(fù)比較,讀,悟,表演使學(xué)生體會(huì)到文中語言運(yùn)用精當(dāng)之處,加深對(duì)寓意的理解。
學(xué)生的學(xué)法是:讓學(xué)生通過讀一讀,找一找,議一議,想一想,說一說,演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。
說教學(xué)過程:
一、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。
2、在學(xué)習(xí)第2-3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。
二、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第四、第五自然段)。
b、老鷹怎么回答?
c、老鷹為什么這么說?孩子是最喜歡動(dòng)起來的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第六、第七自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛?!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探探問的語氣說:“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。
三、通過想象拓展感悟寓意。
各自交流談體會(huì),通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無止境,不斷進(jìn)取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
針對(duì)本課是童話故事這一特點(diǎn),在板書設(shè)計(jì)上,力求新穎,圖文并茂,突出實(shí)用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛,到思想教育,通過移動(dòng)圖片,展示學(xué)飛的過程的階梯性。
在這節(jié)課上,在課件的有效輔助之下,我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的,是在今后的生活中,我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去,勤奮努力,不斷進(jìn)取,那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了,教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破!
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇十二
這是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節(jié),全文共6個(gè)自然段,主要講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時(shí),老鷹對(duì)它的教育。課文用“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“飛呀,飛呀”、“急促地喘著氣”等詞語具體描寫小鷹在老鷹的教育下,為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。文中的“盤旋”是指環(huán)繞著飛的意思。
課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,進(jìn)行合理想象。
朗讀課文時(shí),對(duì)小鷹在三個(gè)高度說的話——“我已經(jīng)會(huì)飛啦”,“我真的會(huì)飛啦”,“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧”,抓住“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹的不同心情,讀出小鷹不同的語氣來。
二、學(xué)情分析。
低年級(jí)的學(xué)生上課注意力容易分散,要吸引孩子的注意力,得從孩子的學(xué)習(xí)興趣著手,才能讓孩子樂學(xué),好學(xué)。因此,在教學(xué)中采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來的,通過看板書,從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來。
三、教學(xué)要求。
1.能正確、流利、有感情地讀課文,并分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
1.小鷹在老鷹的教育下,為了進(jìn)一步提高飛行本領(lǐng)是如何刻苦練習(xí)的。
2.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
五、教學(xué)設(shè)想。
《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
文章層次清楚,分為三大段,這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),是我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)一個(gè)教學(xué)原則。
上課伊始,我設(shè)計(jì)了“課文寫了小鷹幾次學(xué)飛,分別飛到了什么地方?”這樣一個(gè)問題,引領(lǐng)學(xué)生通讀全文,把握文章的脈絡(luò),理清文章的層次,為下文教學(xué)做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)一、二自然段時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件,抓住重點(diǎn)字詞,反復(fù)朗讀等方法來理解課文,體會(huì)小鷹飛到大樹上面時(shí)高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高,根本不算會(huì)飛,還差得遠(yuǎn)呢,必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行?!?/p>
由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣,所以在學(xué)這兩段時(shí),我出示了合作學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中,我給孩子提供了足夠的時(shí)間,讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中,給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì),檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。通過“孩子們,你們認(rèn)為小鷹真的會(huì)飛了嗎”這一問題的討論,使學(xué)生體會(huì)小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情,感受老鷹說的話意思,讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高,老鷹希望小鷹不能自滿,要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。
五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境的辦法,引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。首先通過讀老鷹的話,引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時(shí),他明白了老鷹的話,你知道他明白了什么嗎?在此基礎(chǔ)上通過角色置換,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:孩子們!在老鷹的引領(lǐng)下小鷹飛到了大樹的上面,又飛到了大山的上空,現(xiàn)在它向更高的天空飛去!如果你就是這只小鷹,能說一說自己此時(shí)此刻的想法嗎?帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章的主題思想:小鷹通過老鷹的教育和自己的實(shí)踐,終于明白了學(xué)無止境,只有通過不斷努力,才能永遠(yuǎn)前進(jìn)。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇十三
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的'道理,教育學(xué)生要虛心好學(xué),不斷進(jìn)取。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。
難點(diǎn):懂得學(xué)無止境的道理。
教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡,小黑板。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、引導(dǎo)看圖,揭示課題。
1、出示幻燈圖片。
(1)出示圖一:圖上畫的是誰和誰?小鷹跟著老鷹飛到了什么地方?
(2)出示圖二:小鷹跟著老鷹又飛到了什么地方?
2、設(shè)計(jì)懸念,引出新課。
小鷹怎么會(huì)越飛越高的呢?它飛到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)第九課。
3、出示課題。
(2)教學(xué)生字:鷹。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
(1)出示自讀要求。
a讀第一遍時(shí),在生字下做好標(biāo)記。
b讀第二遍,碰到生字重點(diǎn)拼讀。
c讀第三遍,在難讀的句子下畫上曲線。
d讀第四遍,標(biāo)上自然段序號(hào)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字讀音。
小鷹跟著搖搖頭不算鼓起勁。
拼命急促總算吧頭頂。
(2)檢查難讀句子。
a出示:小鷹只好鼓起勁,跟著老鷹拼命向上飛。(先引導(dǎo)讀好幾個(gè)帶有生字的詞語,然后領(lǐng)讀全句,最后指名讀句子。)。
b出示:小鷹一抬頭,只見百云上面,還有幾只鷹在盤旋呢!(重點(diǎn)指導(dǎo)停頓)。
(3)檢查課文朗讀情況。
a指名說說本課共有幾個(gè)自然段。
b指名分自然段朗讀課文。
讀后師生共同評(píng)議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生邊讀邊思考:這篇課文主要講的是誰和誰?講的是它們之間的什么事?
讀后討論上述思考題。
三、作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇十四
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,合理想象。
本課的教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn):體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
二、說教法學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
三、說教學(xué)程序。
在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。
(一)、通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”
2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。
初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。
(二)、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動(dòng)起來的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛?!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。
(三)、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題:
各自交流談體會(huì),通過交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無止境,不斷進(jìn)取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇十五
4、再讀課文,劃分自然段,考慮小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自身會(huì)飛了”,是怎么說的?用直線畫出,交流(多媒體出示)。
5、指名分自然段讀,考慮小鷹說這些話時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的?
(“初讀”階段共讓學(xué)生讀了四遍課文,這不只是學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),讀得更有興致。扎扎實(shí)實(shí)抓實(shí)“初讀”,完完全全讓學(xué)生“自讀”,也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)。
1、(多媒體演示小鷹飛到大樹上)小鷹怎么說?〈體會(huì)“高興”、“喊”、“已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。
2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說?感情讀老鷹的話(親切、和藹)。
3、齊讀、男女分角色讀。
1、小鷹怎么說?
2、老鷹怎么回答?
3、老鷹為什么這么說?
自讀課文,四人小組討論回答。
怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解。
“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛。
“飛呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,可讓學(xué)生來扮演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不只提高了飛行身手,而且變得虛心了。學(xué)生扮演朗讀。
老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的身手是沒有心頭的,因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。
(以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。)。
1、齊讀全文。
2、指名分角色讀。
3、全體起立,自由扮演讀。
(多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂扮演,學(xué)生充任課堂的主角,一方面運(yùn)用自身的扮演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解,另一方面又使自身的多種才干在扮演中得到提高和展示,這不是一舉數(shù)得的好事么?)。
小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新身手時(shí),也像小鷹遇到過困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得勝利的?各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上,挑兩個(gè)典型事例在班上交流。
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用,拓展了課本知識(shí),這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
二年級(jí)小鷹學(xué)飛說課稿篇十六
說教材:
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,合理想象。
說目標(biāo):
根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,開展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。
2、能力目標(biāo):通過課文中的對(duì)話進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。
3、思想目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
4、習(xí)慣目標(biāo):通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
說重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過理解課文,進(jìn)入角色會(huì)讀書。
2、難點(diǎn):體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。
說教法學(xué)法:
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開放式談話討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
說教學(xué):
在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué):
(一)通過朗讀張揚(yáng)個(gè)性。
2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動(dòng)作表演出來,進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿足的心情。這時(shí)候,再問學(xué)生老鷹是怎么說的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛,鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對(duì)話的過程。)。
(二)、通過活動(dòng)演繹精彩。
如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無止境”的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
孩子是最喜歡動(dòng)起來的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話,指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語。
2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問題,然后再交流朗讀。
教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說明越往高處越難飛?!帮w呀,飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問的語氣說:“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢肯定的語氣。
(三)、通過想象拓展感悟寓意。
課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,老鷹對(duì)小鷹的話沒有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說,飛行的本領(lǐng)是沒有盡頭的。
說反思:
“教學(xué)就其本質(zhì)而言,是交往的過程,是對(duì)話的活動(dòng),是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程?!遍喿x能力從何而來?應(yīng)腳踏實(shí)地地立足于文本,重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻,體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。因此,我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,尊重、信任學(xué)生,在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中,激活學(xué)生的個(gè)性,觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中積極情感的反應(yīng),使之愛閱讀,愛語文。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿了活力。
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