一個(gè)好的教案能夠幫助教師提高教學(xué)效果，使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)要注意教學(xué)資源的充分利用，提升教學(xué)效益。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教案范本，為大家提供教學(xué)思路和方法。
七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇一
1、理解“自嘲”。
2、理解詩(shī)意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺(jué)得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說(shuō)話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩(shī)。
五、研讀與賞析：
1、討論詩(shī)的體裁。明確：七律。
2、問(wèn)題研討：
研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩(shī)中的名句，一直以來(lái)，你是怎么理解這句詩(shī)的，可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來(lái)有爭(zhēng)議，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）。
參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?，以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人，后啟來(lái)者?！边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。
研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問(wèn)題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng)，直到12月才遷回南京，作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人。”四說(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)?！恰m小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?！?/p>
我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類(lèi)題目的來(lái)源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱(chēng)“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題，寫(xiě)一篇感想。
七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇二
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以?xún)艋覀兊纳鐣?huì)，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人?，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句，教師講評(píng)。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說(shuō)的情節(jié)。
第一自然段寫(xiě)屠戶遇，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。
3.歸納小說(shuō)的主題。
很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和的形象，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇三
1、內(nèi)容：這篇課文寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面?；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
2、解析：為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化，鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,兩棲類(lèi)的進(jìn)化，被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
(2)、有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
(3)、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、解析：通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀，設(shè)疑提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，深入領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析。
習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、學(xué)情分析：本文是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇四
初一語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌二首知識(shí)點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固，具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。
看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(紙船)你們疊過(guò)紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)你疊紙船的情景。
學(xué)生情感激發(fā)上來(lái)后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國(guó)著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂(lè)聲聲，漂洋過(guò)海，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。
2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.欣賞配樂(lè)朗誦，想一想：詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容?
過(guò)渡：愛(ài)是冰心永恒的主題，她在國(guó)外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對(duì)母愛(ài)的懷念中，所以這三年中她常常為母愛(ài)放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī)，去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。
2.勾畫(huà)相關(guān)詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
(1)冰心很愛(ài)母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因?yàn)樾〈硭龑?duì)母親的愛(ài)，疊的越多，越能表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)之深切。
教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語(yǔ)勸說(shuō)孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說(shuō)著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛(ài)那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛(ài)的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛(ài)的贊美詩(shī)!
(2)對(duì)母親的思念之深、之切。“紙船”作為情感寄托物，它載著作者對(duì)母親的深切思念，作者只是通過(guò)不停疊紙船這一動(dòng)作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的思念之深、之切，對(duì)母親這種愛(ài)的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。
教師補(bǔ)充資料：詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個(gè)最“無(wú)我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理?！昂由畛?，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自?xún)?nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠(chéng)的母愛(ài)謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛(ài)!在冰心的心目中，山塌地陷總有時(shí)，天荒地老總有期，世事滄?？偪勺?，只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅，那就是母愛(ài)!因?yàn)楸木陀幸粋€(gè)最摯愛(ài)仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!
師：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢(mèng)中，在那歷經(jīng)萬(wàn)水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對(duì)母親濃濃的愛(ài)意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說(shuō)冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(shū)(心船)那里面盛載的是什么?(師板書(shū)：愛(ài)、思念)
4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開(kāi)了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識(shí)的陌生人，你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來(lái)再完整地讀一遍這首詩(shī)。
七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇五
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
幻燈片展示學(xué)生預(yù)習(xí)中的主要問(wèn)題，以一篇正面描寫(xiě)暴風(fēng)雨的學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入課文。
二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2.課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雨?從哪些句子看出來(lái)的?并說(shuō)說(shuō)這些句子妙在何處。
我感受到了一場(chǎng)的風(fēng)/雨，從文中句話中可以看出，它妙在。
幻燈片展示學(xué)生找到的句子，由學(xué)生個(gè)別朗讀或者全班配樂(lè)齊讀。
四、小練筆。
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)寫(xiě)一段話，100字左右，用上今天學(xué)習(xí)的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
岱宗夫如何，齊魯青未了。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 注釋?zhuān)?/p> 1.題解：這是杜甫青年時(shí)期所寫(xiě)的一首五言古詩(shī)，岳：高大的山，這里指泰山。2.岱宗：對(duì)泰山的尊稱(chēng)。泰山別名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么樣。3.齊魯：原是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的兩個(gè)國(guó)名，在今山東境內(nèi)，后用“齊魯”代指山東地區(qū)。未了：不盡。4.造化：大自然。鐘：聚集。5.陰陽(yáng)割昏曉：古代山南叫“陽(yáng)”，山北叫“陰”。此句是說(shuō)泰山很高，在同一時(shí)間，山南山北判若早晨和晚上。6.決眥入歸鳥(niǎo)：決：裂開(kāi)。眥：眼眶。決眥：極力張大眼睛。入：收入眼底，即看到。7.會(huì)當(dāng)：應(yīng)當(dāng)，定要。凌：登上。 詩(shī)句大意： 第一二句：岱宗究竟是怎樣的雄偉壯觀呢?齊魯大地上它青翠的山色連綿不斷，望不到盡頭。 (設(shè)問(wèn)領(lǐng)起，答句遠(yuǎn)望其廣闊綿延。)。 第三四句：大自然在這里聚集了所有了神奇秀麗，高聳險(xiǎn)峻的泰山山南山北判若黃昏和清晨。(近望泰山，寫(xiě)出其神奇秀麗和山勢(shì)之高。)。 第五六句：山中生出層層云氣，心胸為之激蕩，極目遠(yuǎn)望，歸巢的鳥(niǎo)兒盡收眼底。(寫(xiě)細(xì)望黃昏時(shí)的山景和產(chǎn)生的感受。)。 (前六句寫(xiě)盡泰山景色，突出泰山氣勢(shì)，流露出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。)。 第七八句：總有一天，我一定要攀登到泰山的絕頂，到那時(shí)，俯瞰群峰，它們將是多么渺小!(篇末點(diǎn)睛，寫(xiě)由望岳而生的登岳的豪情壯志，也包含了人生的雄心壯志。)。 主題思想： 全詩(shī)以“望”字為線，描寫(xiě)了泰山雄偉磅礴的氣象，情景交融，抒發(fā)自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢出蓬勃的朝氣。 課型。 新授課、閱讀課。 上課時(shí)間。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。 2．掌握一些文言詞語(yǔ)。 3．理解短文的主要內(nèi)容。 【教學(xué)重點(diǎn)】。 教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。 【教法學(xué)法】。 【教學(xué)課時(shí)】。 2課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】。 一、導(dǎo)入。 1．作家作品簡(jiǎn)介。 本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。 2．關(guān)于“銘” 銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。 二、 1．朗讀課文。 2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。 運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。 4．提問(wèn)：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？ “陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。 5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？ 寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。 6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？ 寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p> 7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？ 寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。 8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫(xiě)什么？ 運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。 9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？ 《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。 四、小結(jié)。 本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。 第二課時(shí)。 《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）。 一、導(dǎo)入。 1．作家作品簡(jiǎn)介。 本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。 2．題解。 “說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。 二、 1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。 2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?/p> 3．提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？ 喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。 4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。 兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。 5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 6．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。 （1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸； （2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香； （3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。 7．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？ 菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。 8．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？ 愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p> 四、小結(jié)。 這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。 【個(gè)性修改】。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】。 陋室銘。 劉禹錫。 山水比興引陋室—————德馨。 對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。 對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。 虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。 類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。 引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。 愛(ài)蓮說(shuō)。 周敦頤。 菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。 牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。 蓮花——君子——同予者何人。 【作業(yè)布置】。 1、作業(yè)本練習(xí)。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)一篇隨筆。 2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力； 3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。 教學(xué)過(guò)程。 一、導(dǎo)入課文。 由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。 作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。 （設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。 二、速讀課文并簡(jiǎn)述。 在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）。 三、觀看動(dòng)畫(huà)影片，進(jìn)一步感知課文。 （設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）。 1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，百姓）。 （預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）。 四、問(wèn)題探究。 要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。）。 1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。 （重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物?？梢浴耙粋€(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）。 （預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）。 2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)明了什么？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真，誠(chéng)實(shí)，純潔……）。 3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。）。 4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況？ （預(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。 教師順勢(shì)小結(jié)： 一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話`，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。 五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）。 運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）。 六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）。 方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。 要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。 （設(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）。 七、布置作業(yè)。 1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角度）。 2、寫(xiě)作（二選一）： （1）、大膽想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。 （2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。 我們?cè)诘诹鶈卧?，已?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學(xué)習(xí)第七單元，會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。 本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩(shī)歌?！顿u(mài)油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學(xué)深思，后生可畏；《陌上桑》中羅敷才貌雙全，智勝“使君”?！对?shī)五首》記事、寫(xiě)景、抒情，各盡其妙。 學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識(shí)，不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。 ——古詩(shī)文朗誦 一、口語(yǔ)交際指導(dǎo) 培養(yǎng)情趣，讀好詩(shī)文 我國(guó)有五千年的`文明，有燦爛的文化，豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，陶冶情操。 怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢？首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩(shī)文的節(jié)奏，朗讀語(yǔ)速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個(gè)性。 二、口語(yǔ)交際范例 城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一—— 與君／離別／意×同是／宦游／人一—— [注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。 任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。 ——我將這樣度過(guò)寒假 一．創(chuàng)新作文指導(dǎo) 一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。 高爾基說(shuō)：僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠，必須想像。的確，沒(méi)有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想，寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類(lèi)也有尾巴》，還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運(yùn)用恰到好處。 這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò)，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭(zhēng)寫(xiě)出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。 二、寫(xiě)作練習(xí) 文題：我將這樣度過(guò)寒假 提示：1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題，力求新穎醒目。 2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段，寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗(yàn)。 3. 篇幅不少于500字。 我的心愿 我的心愿，是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色；我的心愿，是讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪。 面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大，而對(duì)著森林的不斷減少，面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。 兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫(huà)筆就會(huì)想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光，來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫(huà)筆，為我們的家畫(huà)點(diǎn)什么。 是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢? 每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí)，腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭：這會(huì)兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹(shù)成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動(dòng)。 如果我們不斷地浪費(fèi)水資源，森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。 我們要綠化人類(lèi)心靈的荒蕪，在人類(lèi)心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道，把愛(ài)獻(xiàn)給地球，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心；撒播愛(ài)的種子3_tr．a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白，地球已經(jīng)開(kāi)始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類(lèi)宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī)。 只要我們每人種一棵樹(shù)，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個(gè)塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平! 我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。 露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨?yáng)的升起，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放! 不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人! 這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材，立意深遠(yuǎn)，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識(shí)。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力，讀來(lái)讓人震動(dòng)。 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。 過(guò)程與方法。 1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。 2.朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 3.理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語(yǔ)言的意義。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 1.體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。 2.通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解消除誤會(huì)，平等相處的意義。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.理解作者在本文寫(xiě)作中對(duì)比手法的運(yùn)用。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 學(xué)習(xí)過(guò)程。 第一課時(shí)。 一、預(yù)習(xí)。 1.字詞的讀音。 相稱(chēng)()郁()悶一縷()娛()樂(lè)污澀()蜷()伏。 慫恿()婢女()懲戒()悵然()紅綾()。 2.朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。 二、研讀課文。 (一)預(yù)習(xí)檢測(cè)。 (二)小組探究。 1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)。而三只貓各有什么不同? (1)其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 a“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶?！?寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)。 b“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉?！?/p> (寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。)。 c“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)?！?/p> “隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p> (小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!)。 這一組句子，從細(xì)小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。 這樣的描寫(xiě)，叫做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。 (2)第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。 2.為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”? 它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。 3.事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。 ―――這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。 三、小結(jié)。 兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 第二課時(shí)。 一、預(yù)習(xí)。 1.歸納文章的寫(xiě)作手法，試結(jié)合文章闡述。 2.簡(jiǎn)要描寫(xiě)一種小動(dòng)物。 二、課堂展示。 (一)預(yù)習(xí)展示。 (二)小組探究。 跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么? 1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。 三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。 三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。 寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用， 把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。 (三)感悟?qū)W生討論、交流，按句式說(shuō)話： “對(duì)于---------------------------------------，我想說(shuō)：-------------------------------?！?/p> 三、延伸遷移。 四、當(dāng)堂檢測(cè)。 美文欣賞《可憐的小貓》，并做相關(guān)練習(xí)。 1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩(shī)歌。 2、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的能力。 3、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。 重點(diǎn)。 1、加強(qiáng)誦讀。 難點(diǎn)。 1、詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。 2、初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌的鑒賞能力。 2、品味詩(shī)歌的意境。 教法及教具。 誦讀法、品味鑒賞、合作探究。 教學(xué)過(guò)程。 教學(xué)內(nèi)容。 個(gè)案調(diào)整。 教師主導(dǎo)活動(dòng)。 學(xué)生主體。 活動(dòng)。 一、導(dǎo)入新課。 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢？（出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）。 二、教學(xué)新課。 （一）作者及背景簡(jiǎn)介（出示幻燈）。 （二）朗讀詩(shī)歌。 1、配樂(lè)詩(shī)朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。 2、教師范讀，學(xué)生輕吟。 （三）了解詩(shī)的內(nèi)容。 1、學(xué)生參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）。 2、全班交流問(wèn)題及解答。 3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 （四）再次播放配樂(lè)詩(shī)朗誦（加幻燈圖片），出示問(wèn)題。 1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來(lái)？ ——研討后，師生共同賞析： “岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說(shuō)的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約２００公里。）。 問(wèn)（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）。 問(wèn)（２）：此句寫(xiě)出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫(xiě)的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒(méi)有抽象地說(shuō)，而是別出心裁的寫(xiě)出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來(lái)烘托出泰山的高。 “造化”兩句：“近望”問(wèn)：能否通過(guò)對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。 “蕩胸”兩句：“細(xì)望”問(wèn)：展開(kāi)合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。 “會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來(lái)的“登岳”。 （五）進(jìn)一步感悟作者情感。 1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫(xiě)下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？（詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。 2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。（配樂(lè)）。 （六）感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。 問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方歲吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。 （示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫(xiě)的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生。。。。。。）。 （七）背誦古詩(shī)。（齊背）。 三、布置作業(yè)。 寫(xiě)出《春望》的賞析感言。（100—200字）。 學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)印象中的泰山。 學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。 學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，小組研討。 組內(nèi)研討，全班交流。 學(xué)生品讀思考該句所描繪的泰山的特點(diǎn)。組內(nèi)討論交流。 自由讀整首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的感受。全班交流。 有感情地齊讀詩(shī)歌，暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。 背誦這首詩(shī)。 板書(shū)設(shè)計(jì)。 （用案人完成）。 當(dāng)堂作業(yè)。 課外作業(yè)。 教學(xué)札記。 通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。 一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。 二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。 三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。 一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。 二、圈劃符號(hào)介紹： 1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。 2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（）、狀語(yǔ)［］、補(bǔ)語(yǔ)〈〉、中心語(yǔ)……。 3．圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。 《密室日記》二課時(shí)。 《你是我的辭典》二課時(shí)。 《生命之線》一課時(shí)。 《石縫間的生命》一課時(shí)。 《生于憂患，死于安樂(lè)》二課時(shí)。 １.背誦王駕《古意》： 夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。 一行書(shū)信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。 背誦范仲淹《江上漁者》： 江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。 君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。 ２.王駕，唐代詩(shī)人。 ３.范仲淹，宋代文學(xué)家。 一：說(shuō)教材地位和作用： 我說(shuō)課的題目是《口技》，選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元。 本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類(lèi)社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類(lèi)精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類(lèi)文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。 這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生會(huì)聯(lián)自己實(shí)際生活體驗(yàn)，看到作家對(duì)“文化藝術(shù)”體驗(yàn)和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。 課文內(nèi)容：本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。 二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。 根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1。掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時(shí)間的詞，數(shù)詞的異用等。 2.學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運(yùn)用。 過(guò)程與方法：1。通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力。 2.朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。 重點(diǎn)：1。字詞的落實(shí)積累上。 難點(diǎn)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。 三：說(shuō)教法。 1、朗讀法：“書(shū)讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。 2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問(wèn)題。 四、說(shuō)學(xué)法。 1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p> 2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。 五：學(xué)情分析。 這是七年級(jí)下的一篇課文。這一時(shí)期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。 六：說(shuō)教學(xué)理念。 1.新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點(diǎn)設(shè)為讀，背，大量積累。 2.欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 七：媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識(shí)，。 八：教學(xué)過(guò)程： (一)設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)?進(jìn)而導(dǎo)入新課(課題)。 口技表演含義：(讓學(xué)生說(shuō))口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。 (二)整體感知： 1.教師范讀：同時(shí)是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過(guò)程中故設(shè)“陷阱”讀錯(cuò)音，讓學(xué)生找出來(lái)加以糾正。 2.學(xué)生再讀課文：同時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。思考以下幾個(gè)問(wèn)題： (1)全文圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(善)。 (2)找出標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，忽然，俄而。 (3)有三個(gè)故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒―――――漸入夢(mèng)鄉(xiāng)――――火場(chǎng)百象。 (三)合作探究：多媒體問(wèn)題： 1.一個(gè)優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)?(這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)這個(gè)寫(xiě)作法的教學(xué))。 (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：會(huì)摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時(shí)要對(duì)聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。 2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說(shuō)出來(lái)。 狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。 3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?找出來(lái)。 (鼓勵(lì)學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫(xiě)，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個(gè)重要寫(xiě)作方法：正面描寫(xiě)，和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)相合。 (四)再現(xiàn)情景，表演中背誦。(要求背下2、3、4精彩片斷)。 方法：找一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€(gè)同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時(shí)候，讓他們模擬聲音。然后大家評(píng)價(jià)。 注意：模擬聲音的同學(xué)要及時(shí)，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽(tīng)眾的表情動(dòng)作表演。 如時(shí)間夠用的話，大家集體朗讀一遍。 又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來(lái)，寫(xiě)一小段類(lèi)似《口技》的文章。 1、了解作者馬致遠(yuǎn)及其作品和元曲相關(guān)知識(shí)。 2、理解詞中所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。 3、體會(huì)作品中情感抒發(fā)與景物描寫(xiě)的關(guān)系，感受詞人寫(xiě)景的妙處。 4、背誦并默寫(xiě)課文。 （二）成功自學(xué) 1、寶貝們，請(qǐng)你們借助課下注釋、工具書(shū)，篩選重要信息并牢記，解決目標(biāo)1。 2、孩子們，下面快速讀作品，找出文中所運(yùn)用的意象，借助課下注釋或工具書(shū)等方式，小組交流討論，在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想情感。再選擇其中的一句充分聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言細(xì)致刻畫(huà)一下，解決目標(biāo)2，加油吧！ 3、孩子們，請(qǐng)你們借助工具書(shū)和現(xiàn)在對(duì)作品的理解，說(shuō)說(shuō)作品中景物描寫(xiě)情感抒發(fā)的關(guān)系。寶貝們，再想想小令的第二句與第一三句有何不同？對(duì)全詩(shī)主旨的表達(dá)有何作用？來(lái)解決目標(biāo)3吧！ 為了進(jìn)一步理解這首小令在藝術(shù)上的成就，不妨作以下的比較賞析。據(jù)元人盛如梓《老學(xué)叢談》記載，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》實(shí)有三首。 其一為： 瘦藤（《樂(lè)府新聲》作“枯藤”）老樹(shù)昏鴉。 遠(yuǎn)山（《樂(lè)府新聲》作“小橋”）流水人家。 古道西風(fēng)瘦馬。斜陽(yáng)（《樂(lè)府新聲》作“夕陽(yáng)”）西下。 斷腸人去天涯（《樂(lè)府新聲》作“在天涯”）。 其二為： 平沙細(xì)草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁。黃云紅葉青山。 其三為： 西風(fēng)塞上胡笳。月明馬上琵琶。那（“那”字疑誤）底昭君恨多（“多”字疑誤）。李陵臺(tái)下。淡煙衰草黃沙。 二、三首，雖然也都寫(xiě)的是秋景，也都用較少的文字，寫(xiě)出七八種以上的景物，但都沒(méi)有《天凈沙秋思》里夕陽(yáng)西下夜幕將臨的氣氛，第二首有景無(wú)人，第三首引用典故，有恨有愁，但秋意不濃。至于第一首中的“瘦藤”“遠(yuǎn)山”“斜陽(yáng)”“去天涯”等詞語(yǔ)，可能是馬致遠(yuǎn)的初作，也可能是傳抄之誤。如果與《天凈沙秋思》作比，且不說(shuō)，“瘦藤”中的“瘦”，“遠(yuǎn)山”，“斜陽(yáng)”中的“斜”和“去天涯”中的“去”，在音韻上是否恰當(dāng)，僅就這一些字詞的意義來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)不如現(xiàn)在所見(jiàn)的《天凈沙秋思》精當(dāng)?！笆萏佟迸c“枯藤”相比，“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動(dòng)物，很少見(jiàn)于描述草木，而且此處用“瘦”字，與下文“瘦馬”重復(fù)，顯然不妥；“遠(yuǎn)山”與“小橋”相比，結(jié)合上句來(lái)看，枯藤、老樹(shù)、昏鴉，是一組緊密連接的景物，小橋、流水、人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見(jiàn)小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠(yuǎn)山”更為恰當(dāng)；“斜陽(yáng)”與“夕陽(yáng)”相比，“斜陽(yáng)”又稱(chēng)日斜，“夕陽(yáng)”是傍晚的太陽(yáng)，用夕陽(yáng)更加準(zhǔn)確；“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。 古人稱(chēng)千錘百煉的詩(shī)文為“一字不易”。經(jīng)過(guò)上述比較，我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首小令遣詞造句的功力，也更可見(jiàn)出其表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。 師：同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，知道我國(guó)第一部詩(shī)歌總集是什么嗎？（《詩(shī)經(jīng)》） 師：請(qǐng)參照注釋大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。（正音，釋義：君子：曷：棲：塒：） 師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。 師：這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？（農(nóng)村晚景圖，畫(huà)中充滿恬靜的氣氛） 師：這首詩(shī)表達(dá)了一種什么樣的感情？（妻子對(duì)丈夫的無(wú)限思念之情） 師：此詩(shī)寫(xiě)法上的一個(gè)特點(diǎn)是什么？（情景交融） 師：如果我們把在家苦苦等候的妻子理解為所有盼望在外親人歸來(lái)的家人，如果我們把在外服役的丈夫理解為所有在外流浪的游子，我們沒(méi)想到啊，家人的這一望就是一千多年！一千多年過(guò)去了，那個(gè)游子啊，他還在外面流浪。不信，請(qǐng)看這首曲――《天凈沙?秋思》。（投影《天凈沙?秋思》） （教師范讀，學(xué)生仿讀。注意節(jié)奏、重音、情感。） 師：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫(huà)。 師：聽(tīng)完老師的朗讀，你看到了什么？（學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面） 師：你認(rèn)為畫(huà)面表達(dá)了什么樣的感情？（羈旅之情或思鄉(xiāng)之情） 師：這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？（學(xué)生研讀賞析。） 師：我們現(xiàn)在讀到這首曲仍能被曲中所表達(dá)的感情所深深感染。你有過(guò)“斷腸人”的經(jīng)歷或者你看過(guò)、聽(tīng)過(guò)其他“斷腸人”的故事嗎？（用自己的直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化這種感情。） （明確：由于曲中沒(méi)有直接的抒情主人公出現(xiàn)，于是，那位“斷腸人”便可以看作是一個(gè)不定代詞，指代“你”、“我”、“他”都行。讀過(guò)這此曲的人常常會(huì)沉浸于作者描寫(xiě)的情境之中，有時(shí)甚至感到自己就是那秋天中無(wú)所依托的迷惘游子，此曲喚起的并不是讀者的同情心和共鳴，而是對(duì)漂泊的切身感受。雖然我們未必都是浪跡天涯的游子，但在生命的途程中，誰(shuí)又不是一個(gè)流浪者呢？） 師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。《君子于役》與《天凈沙?秋思》為了表達(dá)“思”之情，各選擇了一些有代表性的“景”。你如果要表現(xiàn)某種“情”，你將選擇哪些“景”呢？（生自由答） 師：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心聲。這里，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者？（簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，元曲以及前人對(duì)此曲的評(píng)價(jià)） 師：今天，我們學(xué)了兩首詩(shī)（曲），一個(gè)望歸，一個(gè)思回。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴隨下再來(lái)深情地再現(xiàn)離我們遙遠(yuǎn)而又很近的感情吧。（投影，放背景音樂(lè)，學(xué)生讀詩(shī)、曲） 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)性目標(biāo)： 識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。（重點(diǎn)）。 技能目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感目標(biāo)： 通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。 難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。 2、flash：識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)； 3、視頻文件： （1）精子的形成； （2）女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成； 4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問(wèn)：自己是從什么地方出生的？ 人是怎樣形成的？ 四、教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課。 [朗讀]：書(shū)p1頁(yè)的緒言。 [講述]：人類(lèi)只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。 富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類(lèi)自己的生存，必須保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境。 饒有興趣地發(fā)言。 結(jié)合已有的認(rèn)知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。 [講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。 [提問(wèn)]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。 [講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。 [觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的？說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。 [填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。 名稱(chēng)。 男性生殖系統(tǒng)。 女性生殖系統(tǒng)。 組成。 產(chǎn)生精子。 卵子部位。 排出路線。 主要器官。 [提問(wèn)]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官？ [小結(jié)]：對(duì)，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。 （1）精子的形成； （2）女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。 以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫(huà)出精子和卵子的排出路線。 小組代表發(fā)言，全班共同填寫(xiě)表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。 回答：因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。 觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。 教學(xué)內(nèi)容。 教師活動(dòng)。 學(xué)生活動(dòng)。 （1）你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受？ （2）當(dāng)母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么？ [閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。 一、預(yù)習(xí)。 1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。 3.就課文不理解出質(zhì)疑。 二、導(dǎo)語(yǔ)。 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。 三、正課。 1.朗讀課文。 2、整體感知課文： 1、用一句話概括課文內(nèi)容。 討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 2、從不同的角度復(fù)述課文： (1)從作者的角度復(fù)述： (2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。 (3)從老水兵的角度復(fù)述;。 (4)從寺中僧人的角度復(fù)述。 3.質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。 討論并歸納： 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。 (2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。 (3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。 (4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。 4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;。 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的? 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。 討論并歸納： 第一種只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理? 討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。 能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。 四、課堂小結(jié)。 本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。 五、作業(yè)。 1.完成課后理解與探究一、二題。 2.拓展閱讀。 (四)合作探究。 1、故事說(shuō)了一件什么事? 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何? 3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。 4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。 5、為什么老河兵的方法是對(duì)的? 三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 1、2題略。 3、可分五層：一頭一尾，中間三層。 開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。 5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。 第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。 1.理解摹狀貌的說(shuō)明方法。 2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫(xiě)法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)。 把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。 注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。 教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。 一、預(yù)習(xí)。 1.給下列加點(diǎn)字注音。 吃語(yǔ)(yi)齁hou)曳(ye)嘩(hua)叱(chi)意少舒(shao)中間(jian)幾欲先走(ji)。 2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。 二、導(dǎo)入。 三·作者簡(jiǎn)介。 林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉?xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。 2.解題。 口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。 三、講析課文。 1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋?zhuān)g課文。教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思。 善：擅長(zhǎng)。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，差點(diǎn)兒。跑。 翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、 動(dòng)詞和形容詞。教師更正。 2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流。 討論并歸納： 第一段：介紹口技表演前的情景。 第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。 第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。 第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。 第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫(xiě)法。 討論并歸納：板書(shū)。 一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超。 二、表演中。 (正面一表演)(側(cè)面一賓客)。 表現(xiàn)烘托深夜驚醒關(guān)注默嘆醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐失火、救火驚慌欲跑。 三、表演后道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超。 4.明確本文的說(shuō)明方法。 討論并歸納：摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫(huà)面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開(kāi)，很好地描摹了表演者的表演。 四、總結(jié)。 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。 五、作業(yè)。 1.完成課后練習(xí)。 2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 (-)給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。 1.便有婦人驚覺(jué)欠伸()。 ajue。 2.曳屋許許聲()。 axubhu。 3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走()。 aji3bji1。 4.盆器傾側(cè)()。 aqing3bqing1。 (二)解釋下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 婦撫兒乳()眾妙畢備()。 兒含乳啼()以為妙絕()。 以為妙絕()手有百指()。 3.群響畢絕()指其一端()。 滿坐寂然()。 眾賓團(tuán)坐()。 (三)選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。 1.賓客意少舒()。 a.賓客的意見(jiàn)很少舒心的。 b.賓客的情緒稍微放松了些。 c.賓客的心情很少舒心。 d賓客的心情漸漸舒暢。 2.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂()。 a.于是，客人們沒(méi)有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，卷起袖子，露出手臂。 b.于是，客人們沒(méi)有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，振奮得伸出了手臂。 c.在這種情況下，客人們沒(méi)有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，卷起袖子，露出手臂。 d在這種情況下，客人們沒(méi)有一個(gè)不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。 一、教材分析： 《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。 作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。 二、學(xué)情分析： 這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂(lè)于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難。可能會(huì)遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。 根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)： 知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。 過(guò)程與方法：通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。 四、教法學(xué)法。 (一)教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)： 1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。 3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。 (二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。 1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。 2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)。 在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： (一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段： 那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。 (二)速讀課文，整體感知。 學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是： 1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)? 2、為什么會(huì)在秋天懷念? 要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。 (三)品讀課文，分析形象。 通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是： 1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。 2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。 要求：品讀課文，找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。 (四)再讀課文，引發(fā)思考。 在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是： 1、我是怎樣“好好兒活”的? 2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”? 要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思考。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。 (五)重讀課文，知識(shí)拓展。 通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是： 1、了解敘述方法——“插敘” 2、文中插敘的內(nèi)容和作用。 要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。 (六)布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合。 1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。 2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)。 唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)歌。這些詩(shī)歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，杜甫本人也被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。字子美，自稱(chēng)少陵野老，后人稱(chēng)杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個(gè)時(shí)期。 (一)讀書(shū)和壯游時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》就寫(xiě)于這一時(shí)期，表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和報(bào)復(fù)。 (二)長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年，杜甫到長(zhǎng)安考試求官，由于李林甫玩弄騙術(shù)，使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長(zhǎng)安達(dá)十年之久，過(guò)著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作了《兵車(chē)行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔、樂(lè)觀坦蕩變地悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。 (三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。由于“安史之亂”，他攜家人和人民一道受凍挨餓，避難流亡，災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩(shī)人的心靈，使他寫(xiě)出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇，達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。 (四)漂泊西南時(shí)期。 今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的兩首古詩(shī)《望岳》和《春望》。 首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《望岳》，先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。 “岱宗夫如何，齊魯青未了”：岱宗即泰山，古時(shí)認(rèn)為泰山是五岳之首，為眾山所宗。岱宗夫如何，泰山是個(gè)什么樣子呢?青指山色，未了指綿延不絕，齊魯青未了是說(shuō)泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見(jiàn)。這一聯(lián)是遠(yuǎn)望泰山所見(jiàn)。 “造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”：造化指大自然，鐘是聚集、集中的意思，神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說(shuō)大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽(yáng)指山的南北兩面，山南有陽(yáng)光，故說(shuō)曉。山北不見(jiàn)陽(yáng)光，在曉猶昏。“割”字用的極好，是說(shuō)陽(yáng)光就像被一把刀切斷了一樣，突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見(jiàn)。一二兩聯(lián)著力寫(xiě)泰山的整體形象。 “蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)”：曾通“層”，層層的云氣飄蕩在胸前，形容泰山極高。眥指眼角，黃昏時(shí)可以望見(jiàn)歸巢的鳥(niǎo)兒漸漸隱入山谷之中，寫(xiě)泰山的幽深。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”：這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩(shī)人攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。 詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情? 這是杜甫早期的作品，詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨(dú)立，兼濟(jì)天下的豪情壯志。 學(xué)生齊背《望岳》。 《春望》。 接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)《春望》。先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。 明確：國(guó)都，山河，城，草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄涼。 頷聯(lián)(感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面? 明確：花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物，能使人爽心悅耳，但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城，不知官軍何時(shí)才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、、、、、、種種念頭困擾著他，他怎能不見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢?表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。自開(kāi)春以來(lái)戰(zhàn)火愈燒愈熾，和家人難通音信，一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞，家書(shū)不至，他如何放心得下?他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書(shū)的珍貴，表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。詩(shī)人這一年剛45歲，但“白頭”是寫(xiě)實(shí)。“白頭”又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)。他蒼老的這么快，完全是憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。 這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感? 明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。 學(xué)生齊背《望岳》、《春望》。 學(xué)習(xí)散文詩(shī)的特征，品味文中婉麗秀美的語(yǔ)言，新穎別致的修辭，體會(huì)童年的美好，認(rèn)識(shí)生活的絢麗多彩。 體會(huì)文章婉麗秀美的語(yǔ)言，新穎別致的修辭。 品味文章富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 1.導(dǎo)入 (播放歌曲《童年》)天真無(wú)邪的童年，如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經(jīng)意間，我們已走過(guò)童年，今天就讓我們穿過(guò)歲月的風(fēng)塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時(shí)光! 2.初步感知 (1)在接觸課文之前，先來(lái)認(rèn)識(shí)作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料) (2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求) 3.尋找童年 (3)讀過(guò)此文，留給你的最初印象是什么? (4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來(lái)尋找童年吧! 跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行，合作完成。 在海濱(充滿陽(yáng)光，富有活力) 童年在原野(充滿童真，童趣) 在夜空(恬靜，歡快) 4.感悟童年 (5)作者給我們展示了如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，讓我們身臨其境，一起來(lái)感悟童年吧! (女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分) 5.品味童年 (6)如此絢麗多彩，如夢(mèng)如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們?cè)俅纹肺锻辍?/p> (精讀2—4部分，勾畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由。) (7)組內(nèi)交流 (8)班上交流 6.眷戀童年 (9)面對(duì)如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢? (自由發(fā)言) (10)由于時(shí)間的流逝，青春的遠(yuǎn)走，一種時(shí)光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧! 7.留住童年 (11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂(lè)章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，留住你的童年生活吧! (12)班內(nèi)交流。 8.作業(yè) (1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。 2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)朗讀、分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。 2、品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的對(duì)孩子的童真童趣的贊美之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、掌握文中側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法并運(yùn)用。 2、體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對(duì)童真童趣的贊美之情。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。 教學(xué)方法： 朗讀法，點(diǎn)撥法，自主探究法。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)反饋。 1、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)。 2、交流作家作品情況。 二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。 1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？ 第1段：樹(shù)林全貌； 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦； 第3段：斷繩羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、蒼蠅； 第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒； 第6段：廢紙、貓、瓦； 第7段：浮萍、魚(yú)兒； 第8段：老頭、孩子。 2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？ 文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。 三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。 側(cè)面烘托。 比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并用一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。 “跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。 夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。 比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。 四、合作探究，體會(huì)行文妙處。 1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？ 結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。 五、布置作業(yè)。 學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。七年級(jí)語(yǔ)文狼教案篇六
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