心得體會(huì)是對(duì)過去經(jīng)歷的回顧和思考，有助于我們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中避免犯同樣的錯(cuò)誤。"那么如何撰寫一篇有深度的心得體會(huì)呢？首先，要先對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行回顧，整理出其中的亮點(diǎn)和學(xué)到的重要教訓(xùn)。其次，要在心得中展示個(gè)人的思考和感悟，給讀者留下深刻印象。最后，要注意語言的精煉和表達(dá)的準(zhǔn)確，使讀者能夠真正讀懂你的心得。"希望大家能夠認(rèn)真閱讀這些心得體會(huì)范文，從中提煉出對(duì)自己有用的經(jīng)驗(yàn)和方法。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
口語交際是一種重要的能力，對(duì)于提升人際交往能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進(jìn)步下，線上口語交際培訓(xùn)逐漸流行，成為許多人提升口語能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上口語交際培訓(xùn)后，我對(duì)此有了一些心得體會(huì)。本文將從培訓(xùn)平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、與師資配備、學(xué)習(xí)過程和效果評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行連貫地闡述。
在選擇線上口語交際培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，我認(rèn)為要注重平臺(tái)的專業(yè)性和口碑。首先，平臺(tái)應(yīng)該有豐富的師資資源，具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次，平臺(tái)的口碑應(yīng)該好，可以通過查看平臺(tái)的評(píng)價(jià)和學(xué)員的評(píng)價(jià)來了解平臺(tái)的質(zhì)量和效果。最后，我還注重平臺(tái)的靈活性和定制化服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求并不相同，能夠根據(jù)個(gè)人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。
課程設(shè)計(jì)對(duì)于線上口語交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流。課程內(nèi)容可以包括日?？谡Z、商務(wù)口語、面試口語等，能夠覆蓋不同場(chǎng)景和用途。同時(shí)，課程安排也應(yīng)該合理，根據(jù)學(xué)員的自身情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來說，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，逐步提升口語能力；對(duì)于進(jìn)階學(xué)員來說，可以增加一些專業(yè)化的課程，如模擬面試或商務(wù)談判等，以提高實(shí)際應(yīng)用能力。
師資配備是線上口語交際培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持，同時(shí)也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線上培訓(xùn)中，教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力，能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，以促進(jìn)口語能力的提升。
在線上學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人的堅(jiān)持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，勇敢地參與口語練習(xí)和互動(dòng)交流，充分利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問題，以便教師能夠更好地幫助自己。時(shí)常反思學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，也是提高口語能力的有效方法。
最后，要衡量線上口語交際培訓(xùn)的效果，需要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括定期的口語測(cè)試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過評(píng)估，可以了解自己的口語能力是否得到了提升，并對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析，為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。
總之，線上口語交際培訓(xùn)對(duì)于提升口語能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要注意平臺(tái)的專業(yè)性和口碑；課程設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流；師資配備要優(yōu)秀；學(xué)習(xí)過程中需要主動(dòng)參與和反思；效果評(píng)估是及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)的重要手段。通過這些方面的綜合考量和努力，相信每一個(gè)學(xué)員都能夠在線上口語交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
第一段：引言（介紹主題）。
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動(dòng)參加了各種實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì)。
第二段：積極參加實(shí)踐活動(dòng)。
在短短一學(xué)期的時(shí)間里，我參加了多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動(dòng)為我提供了展示自己口語能力的舞臺(tái)，并與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每一次實(shí)踐活動(dòng)都是一次鍛煉機(jī)會(huì)，每一次交流都是一次成長(zhǎng)。在每次實(shí)踐活動(dòng)中，我刻意主動(dòng)參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理。
剛開始參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我總會(huì)感到緊張和不安，面對(duì)陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。然而，只有勇敢迎接這個(gè)挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長(zhǎng)。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人。
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對(duì)方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時(shí)，關(guān)注自己的非語言表達(dá)，如面部表情、手勢(shì)等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對(duì)于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望。
通過積極參加口語交際實(shí)踐活動(dòng)，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強(qiáng)。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達(dá)的行為，而是一種真誠(chéng)的情感交流。盡管在實(shí)踐中還會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實(shí)踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會(huì)了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗(yàn)和心得不僅對(duì)我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實(shí)踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個(gè)更好的溝通者。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
近期，我參加了一次關(guān)于口語交際的國(guó)培活動(dòng)，通過這次活動(dòng)，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在國(guó)培活動(dòng)中得到的心得和體會(huì)，以及對(duì)如何提高口語交際能力的一些建議。
首先，通過這次國(guó)培活動(dòng)，我意識(shí)到口語交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語與人溝通，無論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語交際能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。在國(guó)培活動(dòng)中，我們進(jìn)行了大量的口語練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語表達(dá)的能力，提高口語思維和運(yùn)用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴(kuò)充，這能夠豐富我們的語言基礎(chǔ)，使我們?cè)诮浑H中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語和恰當(dāng)?shù)闹w語言等。這些技巧能夠使我們的口語交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國(guó)培活動(dòng)還加深了我對(duì)跨文化交際的理解。在國(guó)與國(guó)之間的交流中，不同的文化背景和價(jià)值觀會(huì)對(duì)口語交際產(chǎn)生一定的影響。通過這次活動(dòng)，我了解到不同國(guó)家和地區(qū)人們?cè)诮浑H方式、社交禮儀和用語習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對(duì)跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國(guó)人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對(duì)方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國(guó)人交流時(shí)，我會(huì)更加注重語言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對(duì)方的詞語和表達(dá)方式。
最后，參加國(guó)培活動(dòng)讓我有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。在活動(dòng)期間，我遇到了來自全國(guó)各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵(lì)和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時(shí)間進(jìn)行了各種活動(dòng)，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國(guó)培活動(dòng)不僅提高了我的口語交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過這次國(guó)培活動(dòng)，我深刻意識(shí)到口語交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。我對(duì)跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語交際能力將為我未來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多的機(jī)會(huì)和成功。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡(jiǎn)潔明了的語言。
在教學(xué)中，使用簡(jiǎn)潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長(zhǎng)句，而是用簡(jiǎn)單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡(jiǎn)潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流。
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用。
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們?cè)趯?shí)踐中掌握實(shí)際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)。
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢問學(xué)生對(duì)我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽取他們對(duì)我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論。
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡(jiǎn)潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們?cè)谏钪信c他人進(jìn)行交流的場(chǎng)合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
隨著科技的發(fā)展，越來越多的人選擇通過線上平臺(tái)進(jìn)行口語交際培訓(xùn)。我最近參加了一次口語交際線上培訓(xùn)，對(duì)此有了一些深刻的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我不僅提高了口語表達(dá)能力，還學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。下面我將分享我的心得體會(huì)。
在線上口語交際培訓(xùn)過程中，我首先感受到了便利和靈活性。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)，線上培訓(xùn)允許我在任何時(shí)間和地點(diǎn)與導(dǎo)師進(jìn)行交流。這對(duì)于工作忙碌的我來說特別重要，我不再需要為了參加培訓(xùn)而額外安排時(shí)間。同時(shí)，通過線上平臺(tái)，我還可以與來自世界各地的導(dǎo)師進(jìn)行交流，這樣我可以接觸到更多國(guó)際化的學(xué)習(xí)資源，拓寬視野，了解不同文化背景下的交際習(xí)慣。
然而，線上交流也帶來了一些挑戰(zhàn)，特別是在口語交際的過程中。首先是網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性問題。有時(shí)候在交流的過程中會(huì)出現(xiàn)卡頓、語音不穩(wěn)定的情況，這給我們的交流帶來了不便。另外，雖然我們可以通過線上平臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是缺乏對(duì)方身體語言和面部表情的直接觀察，這可能會(huì)導(dǎo)致交流的誤解或不流暢。在線上交流中，我們更加重要的是通過語言準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，這對(duì)我們的口語能力提出了更高的要求。
在這次培訓(xùn)中，我通過一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐，顯著提高了我的口語表達(dá)能力。通過與導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)話，我不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能學(xué)到一些地道的口語表達(dá)方式。導(dǎo)師們會(huì)根據(jù)我的個(gè)人情況和需求，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和糾正，幫助我克服一些口語習(xí)慣上的錯(cuò)誤和困惑。在每次對(duì)話之后，導(dǎo)師還會(huì)給予我詳細(xì)的反饋和建議，讓我知道我在哪些方面還需要提高。
另外，這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了一些關(guān)于線上交流的技巧。在線上交流中，言簡(jiǎn)意賅、清晰明了地表達(dá)是非常重要的。我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔的語言來陳述問題，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘?duì)方的興趣和注意。此外，我還學(xué)到了如何利用線上平臺(tái)的語音或文本工具來幫助我的表達(dá)，如何使用表情符號(hào)和表達(dá)方式來增強(qiáng)交流的效果。
總的來說，通過參加口語交際線上培訓(xùn)，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)。通過這次培訓(xùn)，我提高了口語表達(dá)能力，學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。我相信，在不遠(yuǎn)的將來，線上口語交際培訓(xùn)會(huì)越來越受歡迎并得到更多人的認(rèn)可。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
在平時(shí)的教學(xué)中，我們把口語交際課多半上成了聽說訓(xùn)練課，缺乏細(xì)致的課前預(yù)設(shè)，沒有交際情境的創(chuàng)設(shè)，方法單調(diào)，師生之間，生生之間的互動(dòng)知識(shí)聽和說的簡(jiǎn)單相加，聽了口語交際的講座，我知道了口語交際需要注意幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生都愿意、樂意參與口語交際中來。
第四單元環(huán)境和我們口語交際教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣?？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如從有趣的猜謎入手，從多媒體課件渲染氣氛入手;從講故事入手;從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活入手等。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣、生動(dòng)活潑、形象的語言氛圍，讓學(xué)生想說，樂說。
5、垃圾的回收利用有哪些好處?二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力。學(xué)生的口語交際能力上有在口語交際的時(shí)間活動(dòng)中才能形成。因此，必須拓寬學(xué)生實(shí)踐的途徑，選擇典型的交際話題，交際目標(biāo)要層層遞進(jìn)，體現(xiàn)三位融合;交際對(duì)象除上好口語交際課外，還要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生口語交際的能力。例如：閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題討論，觀點(diǎn)辯論，復(fù)述課文，續(xù)編故事等方式參與交際實(shí)踐。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。三是組織和引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際，如參觀游覽，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士、當(dāng)小導(dǎo)游、當(dāng)小記者，小小辯論會(huì)，社會(huì)調(diào)查，讀書交流會(huì)等。
答：優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量還可以用來發(fā)電。三、生生互動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為交際的主人。口語交際的核心是“交際”兩字，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語交際”，只有實(shí)現(xiàn)這種“互動(dòng)”的交際，學(xué)生才能真正成為交際的主人。
通過本次學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對(duì)我們口語交際教學(xué)的思考，讓我深刻的感受到了我們的學(xué)生也需要我們這樣的小學(xué)教師給他們帶來這樣的課題，讓他們也和別的孩子一樣，在游戲活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X中提升了口語交際的能力。相信在以后的教學(xué)中我會(huì)做的更好!
2、1969年7月，美國(guó)的“阿波羅11號(hào)”載人飛船成功地在月球上著陸。
7、食鹽、白糖、堿面、味精的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成。
5、在咀嚼米飯過程中，米飯出現(xiàn)了甜味，說明了什么?樊村校區(qū)76號(hào)侯冬梅。
16、在北部天空的小熊座上有著名的北極星，可以借助大熊座比較容易地找到北極星。黑夜可以用北極星辨認(rèn)方向。1、月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)的方向是逆時(shí)針方向。
11月19日至23日，我有幸在縣師范參加了國(guó)培計(jì)劃(2015)名師講學(xué)團(tuán)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)班。培訓(xùn)期間，天氣寒冷，風(fēng)雨交加，但依舊沒有阻止我們學(xué)習(xí)的熱情的腳步。雖只有短短的四天時(shí)間，但通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺獲益匪淺?，F(xiàn)就本次學(xué)習(xí)做如下小結(jié)。
答：燒飯時(shí)米變成了飯;寫字時(shí)紙上留下了字跡;下雨后路上的積水慢慢地變成水蒸氣消失在空中;巖石風(fēng)化變成沙子等。在學(xué)習(xí)中張建忠老師給我們講述了關(guān)于“教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法的習(xí)作練習(xí)”，魯立森老師的口語交際教學(xué)，趙鵬老師的語文教學(xué)的朗讀指導(dǎo)，程老師的古詩誦讀。其中張老師的習(xí)作練習(xí)魯老師的口語交際是我在教學(xué)過程中極為困惑的問題培訓(xùn)給我解決了這一難題，是我豁然開朗。
本次學(xué)習(xí)開始前，我在學(xué)校跟語文老師共同總結(jié)了幾個(gè)在語文教學(xué)中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學(xué)習(xí)帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語交際課堂和作文教學(xué)方面的內(nèi)容。很幸運(yùn)，我發(fā)現(xiàn)本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是這兩方面。前來授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級(jí)教師，他們?cè)诳谡Z交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨(dú)到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王先如老師的講解，我了解了_版課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識(shí)，僅僅自己有學(xué)科知識(shí)還不夠，還要有相應(yīng)的方法來將這些知識(shí)教授給我們的學(xué)生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長(zhǎng)期處于教學(xué)第一線的專家級(jí)語文老師，所以他們?cè)诮o我們上課時(shí)，都有大量的，貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析，以前我在有些培訓(xùn)課堂上聽課，因?yàn)楹枚嗨^的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內(nèi)容常常讓我昏昏欲睡?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師，這位早就脫離公職的特級(jí)教師，以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們：不論人在什么環(huán)境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應(yīng)的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿了大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個(gè)活潑開朗的人，由于長(zhǎng)期從事少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點(diǎn)。去年產(chǎn)假過后我接受了二(3)班班主任及語文教學(xué)工作，在口語交際課上，一度讓我感覺口語交際應(yīng)該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學(xué)習(xí)我知道了：口語交際不是作文!口語交際訓(xùn)練的是孩子們的口語表達(dá)，是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡苡龅降母鞣N情況的處理方法。以后我要修正自己對(duì)口語交際課堂的認(rèn)識(shí)，讓口語交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級(jí)學(xué)生有寫話的任務(wù)，三年級(jí)即將開始，作文將是孩子們最大的學(xué)習(xí)障礙，通過張老師的講解，對(duì)即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué)，而是要設(shè)置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動(dòng)筆，完成后再通過學(xué)生自己修改，同學(xué)互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。
本次培訓(xùn)更讓我高興的是在這里遇到了當(dāng)年在_師范上學(xué)時(shí)的同班同學(xué)，還有當(dāng)年的班主任許純玲老師。當(dāng)我跟前的同班同學(xué)又一次聆聽許老師的心理學(xué)課程時(shí)，有種時(shí)光倒流的感覺，似乎自己又回到了十幾歲的時(shí)候，不同的是現(xiàn)在的我們更懂得了學(xué)習(xí)是充實(shí)自己，能更自覺更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)她有兩個(gè)半天的課程，為我們?cè)敿?xì)講解了少兒心理健康教育的重要性和開展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當(dāng)年，娓娓道來，我發(fā)現(xiàn)只有她半天半天的課程只在中間休息時(shí)跟我們坐著聊聊天，其他時(shí)間一直站著給我們講課，課程結(jié)束時(shí)以一真誠(chéng)的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無聲的肢體語言向我們展示了一位老師對(duì)待學(xué)生該有的態(tài)度，又讓我想起了當(dāng)年師范墻上那八個(gè)字：學(xué)高為師、身正為范。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略》，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說。學(xué)了小學(xué)語文口語交際的教學(xué)策略后，我對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六、注重口語交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中，我的口語交際課堂會(huì)更精彩。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對(duì)于聽、說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語交際實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要。口語交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述、評(píng)價(jià)，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等。要結(jié)合生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個(gè)言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個(gè)過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的`同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會(huì)清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個(gè)性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺(tái)，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營(yíng)建開放的“語場(chǎng)”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場(chǎng)”（“語場(chǎng)”，即特定的說話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望。
口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂于接受的理由和方式把問題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個(gè)性——打開思維的閘門。
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人激動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)打開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切。”可見，語文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評(píng)價(jià)激勵(lì)——開發(fā)交際的潛能。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無疑是一種莫大的激勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，則語氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
11月22日，我到廣州參加了廣東省小學(xué)語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。聽了專家們的講座，聽了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我對(duì)口語交際這門課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
今天，人們的交際形式五花八門，口語和書面語受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語、手語、電信技術(shù)等的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開了嶄新的一頁。盡管如此，口語作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動(dòng)，口語交際就不會(huì)消失，永遠(yuǎn)是主流，無法被替代。
口語交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂于參與交際，交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。老師在課堂上可以與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開設(shè)口語交際課。
3、營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就更有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
4、注重口語交際的評(píng)價(jià)。口語交際評(píng)價(jià)有一些基本特點(diǎn)：
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境，是口語交際評(píng)價(jià)的基本要求，包括情境、語境、心境。要重視對(duì)具體的口語交際情境的評(píng)價(jià)。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。
(3)互動(dòng)性。只有雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)口語表達(dá)的交際功能。評(píng)價(jià)要關(guān)注師生雙向互動(dòng)的語言交際。
(4)真實(shí)性。評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
作為新時(shí)期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語交際課中真正做到想“交際”。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
隨著科技的發(fā)展，線上培訓(xùn)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種主要方式。其中，口語交際線上培訓(xùn)成為越來越多人選擇的方法，它不僅方便靈活，還提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源。在我參與口語交際線上培訓(xùn)課程后，我深刻體會(huì)到了其中的好處和需要改進(jìn)之處。
首先，口語交際線上培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的自由和靈活性。在傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)中，我們可能需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去往教室，而在線上培訓(xùn)中，我只需要打開電腦，就能隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流。這大大節(jié)省了我的時(shí)間和精力。此外，線上培訓(xùn)可以根據(jù)我的個(gè)人需求和時(shí)間安排進(jìn)行定制化教學(xué)，讓我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，口語交際線上培訓(xùn)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。在線上培訓(xùn)中，我可以通過觀看視頻、聽力練習(xí)和與外教實(shí)時(shí)交流等方式來提高口語交際能力。與傳統(tǒng)的教材相比，這些教學(xué)資源更加豐富多樣，能夠幫助我更好地理解和掌握語言。此外，我還可以通過與來自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生交流，不僅提升口語能力，還能夠了解不同文化和觀念，拓寬自己的視野。
然而，口語交際線上培訓(xùn)也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，線上培訓(xùn)無法提供與面對(duì)面交流相同的身臨其境的體驗(yàn)。盡管有視頻通話工具的存在，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲或信號(hào)不好等問題，仍然可能影響到教師與學(xué)生之間的交流效果。另外，盡管有豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生使用這些資源的能力也需要培養(yǎng)。有些學(xué)生可能對(duì)于線上教學(xué)工具不熟悉，或者缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致無法充分利用這些資源。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為可以在線上口語交際培訓(xùn)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地利用教學(xué)資源。另外，可以通過增加線上課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，解決網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的問題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述，口語交際線上培訓(xùn)具有靈活性、豐富多樣的教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高口語交際能力有著不可忽視的作用。然而，它也面臨著一些需要改進(jìn)的問題，如無法提供身臨其境的體驗(yàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，增加線上課堂的互動(dòng)性，我們可以進(jìn)一步挖掘口語交際線上培訓(xùn)的潛力，使其更好地滿足學(xué)生的需求，并提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動(dòng)無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提高。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
通過學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對(duì)語文教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）里，也采用了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的改變，更是觀念上的改變；不僅是對(duì)口語交際內(nèi)涵的理解變化，更會(huì)引起對(duì)學(xué)生口語交際能力的評(píng)價(jià)體制的變革。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，這是素質(zhì)教育的迫切需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的知識(shí)能力是在實(shí)踐中增長(zhǎng)的，態(tài)度情感是在實(shí)踐中發(fā)展健全的。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，才是最切實(shí)、最有價(jià)值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開始著手對(duì)小學(xué)低段語文口語交際評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的體會(huì)。
所謂語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指師生利用科學(xué)的方法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，在此基礎(chǔ)上比較、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程?？谡Z交際評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系（包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）中的一個(gè)環(huán)節(jié)。相對(duì)于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒在解讀新課標(biāo)時(shí)說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。”他還提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標(biāo)準(zhǔn)中低段語文口語交際的目標(biāo)：1、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地講述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見?？谡Z評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在期末集中組織、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語測(cè)試。它屬于學(xué)業(yè)測(cè)試，”鑒定“是口試的主要功能。測(cè)試內(nèi)容帶有一定的片面性，測(cè)試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以，我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來看，口語評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，包括對(duì)學(xué)生用祖國(guó)文字進(jìn)行聽、說、讀、演的技能和綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測(cè)；從評(píng)價(jià)方式來看，是由師評(píng)、生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行：從評(píng)價(jià)性質(zhì)來看，包含進(jìn)步測(cè)試、診斷性測(cè)試、學(xué)業(yè)成就測(cè)試等多元性質(zhì)的測(cè)試；從評(píng)價(jià)的功能來看，”形成“和”改進(jìn)“是口語評(píng)價(jià)的主要功能。
（一）、實(shí)事求是，以評(píng)促教。
評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，同時(shí)教師也可以通過對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況的觀察、記錄與周期性的檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供第一手材料，從而能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實(shí)事求是能保證這兩方面工作的真實(shí)性。
（二）、鼓勵(lì)性、以評(píng)導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)能統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教與學(xué)的過程，因此，平時(shí)可以讓學(xué)生了解要評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己拼音的拼讀能力，從而達(dá)到以評(píng)導(dǎo)學(xué)的效果。
（三）、尊重個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。在出題時(shí)，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的題目，使學(xué)生在每一次的評(píng)價(jià)中均體驗(yàn)到成功的喜悅。
（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性，使評(píng)價(jià)也是師生樂與參與的活動(dòng)。所有評(píng)價(jià)活動(dòng)本身要生動(dòng)、有趣，如可用游戲、搶答、表演、比賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。測(cè)試往往都會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮感，適當(dāng)?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱情，但是，過分的焦慮則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)行口語評(píng)價(jià)要求學(xué)生即時(shí)發(fā)揮，而且要與評(píng)價(jià)者進(jìn)行面對(duì)面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮情緒通常會(huì)比筆試的大，所以在設(shè)計(jì)和組織口語評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。
（五）、評(píng)價(jià)主體多元化由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。
根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間，可把口語評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，包括對(duì)學(xué)生平時(shí)參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和階段性口語測(cè)試。平時(shí)可建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們?cè)诟鞣N類型的口語評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)。
在課堂上如學(xué)生能積極參與某項(xiàng)活動(dòng)，教師可即時(shí)獎(jiǎng)給學(xué)生一個(gè)笑臉；在階段性測(cè)試中學(xué)生獲得幾星級(jí)，就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生幾顆笑臉，進(jìn)步顯著的學(xué)生可另外再獎(jiǎng)勵(lì)一顆笑臉。當(dāng)學(xué)生收集到10顆笑臉時(shí)和老師換一個(gè)他喜歡的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個(gè)坐標(biāo)動(dòng)態(tài)曲線圖（縱坐標(biāo)為所獲得的寵物以及對(duì)應(yīng)等級(jí)，橫坐標(biāo)為不同的時(shí)間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評(píng)語的形式定期向?qū)W生本人和家長(zhǎng)報(bào)告，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于有進(jìn)步的或優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。研究表明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，如果能及時(shí)得到反饋，即讓他們及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
口語交際是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊豁?xiàng)能力，它不僅幫助我們與他人進(jìn)行有效的溝通，也是展示個(gè)人魅力的一種方式。通過近期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了口語交際的重要性，以及其中一些關(guān)鍵要素。
第二段：準(zhǔn)備和自信。
在進(jìn)行口語交際時(shí)，充分的準(zhǔn)備和自信是至關(guān)重要的。首先，準(zhǔn)備工作包括對(duì)話題的了解和背景知識(shí)的積累。只有事先了解相關(guān)內(nèi)容，我們才能在交談中展示自己的知識(shí)和觀點(diǎn)。其次，自信是進(jìn)行口語交際的基石。相信自己的能力和知識(shí)，在交流中保持鎮(zhèn)定自若，才能讓對(duì)方對(duì)我們的表達(dá)和觀點(diǎn)產(chǎn)生信任和認(rèn)同。
第三段：積極傾聽和回應(yīng)。
在口語交際中，積極傾聽和回應(yīng)對(duì)建立良好的溝通和融洽的關(guān)系至關(guān)重要。積極傾聽意味著專注地聽取對(duì)方的觀點(diǎn)和意見，并通過非語言方式展示出自己的關(guān)注和理解?；貞?yīng)是建立在傾聽基礎(chǔ)上的，通過回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和問題，我們能夠體現(xiàn)出自己對(duì)話題的思考和理解。通過積極傾聽和回應(yīng)，我們能夠讓對(duì)方感受到我們對(duì)他的尊重和理解，從而更好地與他人建立連接。
第四段：適時(shí)表達(dá)和解釋。
在口語交際中，適時(shí)表達(dá)和解釋自己的意見和觀點(diǎn)是非常重要的。適時(shí)表達(dá)意味著我們能夠準(zhǔn)確地選擇時(shí)機(jī)和方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交談中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的表達(dá)速度和語氣，避免過于急躁或過于遲緩。解釋是在表達(dá)之后，對(duì)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行合理解釋的過程。適當(dāng)?shù)慕忉屇軌蚴箘e人更好地理解我們的思考邏輯和觀點(diǎn)，避免產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：善用非語言交流和文化適應(yīng)。
除了語言表達(dá)外，口語交際還可以通過非語言交流來增強(qiáng)效果。身體語言、面部表情以及眼神交流都是非語言交流的一部分。通過善用這些非語言交流手段，我們能夠更好地表達(dá)自己的意圖和情感。同時(shí)，在進(jìn)行口語交際時(shí)，還需要考慮文化適應(yīng)。不同文化背景下的交流方式和習(xí)慣有所不同，要學(xué)會(huì)尊重和理解他人的文化差異，避免因?yàn)槲幕糸u而產(chǎn)生誤解和沖突。
結(jié)論：
通過自我的實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了口語交際的重要性以及其中的一些關(guān)鍵要素。準(zhǔn)備和自信、積極傾聽和回應(yīng)、適時(shí)表達(dá)和解釋，以及善用非語言交流和文化適應(yīng)，這些要素共同構(gòu)成了成功的口語交際的基礎(chǔ)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并將這些要素應(yīng)用到實(shí)際生活中，我們才能夠在口語交際中更加自如和自信，加強(qiáng)與他人的溝通和理解，實(shí)現(xiàn)更好的交流效果。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場(chǎng)合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達(dá)自己的意見是非常重要的。在過去的一段時(shí)間里，我積極參與各種口語交際活動(dòng)，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會(huì)。
第二段：準(zhǔn)備充分。
在進(jìn)行口語交際時(shí)，準(zhǔn)備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識(shí)和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)。其次，我會(huì)練習(xí)我的口語表達(dá)能力，包括語速、語調(diào)和發(fā)音。通過反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。最后，我會(huì)多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第三段：積極傾聽。
在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點(diǎn)，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會(huì)保持眼神接觸，表明我在認(rèn)真傾聽。這樣，別人會(huì)感到被重視，并且更愿意與我進(jìn)行交流。其次，我會(huì)運(yùn)用肢體語言來展示我對(duì)這個(gè)話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會(huì)注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運(yùn)用策略。
在口語交際中，靈活運(yùn)用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會(huì)使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來表達(dá)我的觀點(diǎn)。通過使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，我能夠更好地表達(dá)自己的意見，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。其次，我會(huì)使用恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，比如提問和回答問題。通過恰當(dāng)?shù)募记?，我能夠更好地引?dǎo)對(duì)話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會(huì)注意自己的語速和語調(diào)。如果別人無法聽懂我的話，我會(huì)嘗試放慢語速或者調(diào)整語調(diào)，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第五段：總結(jié)。
通過參與口語交際活動(dòng)，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準(zhǔn)備充分、積極傾聽和靈活運(yùn)用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)讓我在與人交流時(shí)更加自信和有效。我相信，通過繼續(xù)努力和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
英語作為國(guó)際通用語言，具有重要的地位。而口語能力是語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是交流溝通的關(guān)鍵。在今天全球化的背景下，學(xué)好英語交際口語已經(jīng)成為必要的能力。通過與母語為英語的人士進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，我們可以更好地理解他們的文化，建立更緊密的聯(lián)系。因此，發(fā)展良好的英語交際口語能力對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)術(shù)、職業(yè)以及社交目標(biāo)至關(guān)重要。
第二段：學(xué)好英語交際口語的方法和技巧（250字）。
學(xué)好英語交際口語需要堅(jiān)持并采取一些有效的方法和技巧。首先，我們應(yīng)該建立廣泛的詞匯和短語基礎(chǔ)，通過詞匯的靈活運(yùn)用來表達(dá)自己的意思。其次，我們需要提高聽力技巧，比如通過聽原版英語歌曲、影視劇和廣播節(jié)目，以及與英語母語人士進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)。同時(shí)，我們也可以通過模仿的方式來練習(xí)英語發(fā)音和語調(diào)。另外，積極參與英語口語的實(shí)踐活動(dòng)，如組織或參加英語角、演講比賽和辯論等，可以提高我們的口語表達(dá)能力。最后，我們要不斷反思自己的口語表達(dá)，不斷修正和改進(jìn)。
學(xué)好英語交際口語需要正確的態(tài)度和心態(tài)。首先，我們要養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有規(guī)劃地安排每天的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，并且堅(jiān)持不懈。同時(shí)，我們要樹立自信心，不怕犯錯(cuò)誤，在實(shí)踐中勇于開口并與他人交流。其次，我們要保持耐心和冷靜，不要過于焦慮和恐懼，遇到困難時(shí)要有耐心并持之以恒。最后，我們要培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，通過與他人的交流和實(shí)際運(yùn)用，感受到英語交際口語帶來的樂趣和成就感，從而更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和提高。
第四段：實(shí)踐是提高英語交際口語的關(guān)鍵（300字）。
提高英語交際口語能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。除了課堂的學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)。首先，我們可以通過與英語母語人士進(jìn)行交流，提高自己的口語表達(dá)能力?？梢赃x擇與外教進(jìn)行一對(duì)一的口語輔導(dǎo)，也可以加入英語學(xué)習(xí)交流群組來進(jìn)行日常交流。此外，我們還可以參加英語角，通過與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，提高口語表達(dá)的能力。另外，可以報(bào)名參加一些英語演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，鍛煉自己在公眾場(chǎng)合的口頭表達(dá)能力。通過不斷地實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用，我們的英語交際口語能力會(huì)得到顯著提高。
第五段：總結(jié)英語交際口語學(xué)習(xí)的重要性和收獲（250字）。
英語交際口語是學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)，也是個(gè)人能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)英語交際口語，我們不僅可以提高語言表達(dá)能力，增加人際交往的機(jī)會(huì)，還可以更好地了解和融入英語母語文化。在實(shí)踐過程中，我們逐漸培養(yǎng)出自信心、耐心、勇于表達(dá)的品質(zhì)，同時(shí)也積累了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語交際口語，通過不斷的實(shí)踐和積累，提高自己的英語交際能力，從而在學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)和更多的機(jī)會(huì)。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。口語交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語言表達(dá)自己的見解?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學(xué)語文就是學(xué)口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的根底，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)展口語交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語言是最根本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最根本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來說，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會(huì)作用。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語交際能力的重視，并很快自覺地參加到鍛煉自己的隊(duì)伍中來。
宋朝人張載說：“學(xué)至于樂，那么不自己，故進(jìn)也。”由此可見，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)展了小學(xué)語文口語交際的教研活動(dòng)。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，到達(dá)的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始，老師拿著約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的`玩具，然后老師通過與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。學(xué)生語言開展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的缺乏，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語言根底不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語言反響遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)展有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既消耗了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)展“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，到達(dá)互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)展了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí)，我會(huì)找那些語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)展對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)展科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問題，有方案有步驟地進(jìn)展訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語言（思維活動(dòng)）借助于詞語，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語言（有聲語言）的過程?？谡Z訓(xùn)練必須增加學(xué)生語匯句式的儲(chǔ)藏，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生開展的“文化中介”，是師生進(jìn)展對(duì)話的“話題”。“師生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)展交流，獲得開展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語言。語調(diào)應(yīng)富有彈性，說得悅耳動(dòng)聽，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)展練說，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
（二）在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際。
（三）在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際。
（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。
只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生時(shí)機(jī)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。
通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：
一是跟學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的`規(guī)律。
除此之外，還要在語文活動(dòng)課上讓學(xué)生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學(xué)生既積累了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，活潑了思維，使學(xué)生有話說。
現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，使學(xué)生有話想說。媒體教學(xué)的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對(duì)口語教學(xué)比較有幫助。教師運(yùn)用媒體進(jìn)展口語教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，教師把在《小兔運(yùn)南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生就能用詳細(xì)的語言把幾幅圖畫的內(nèi)容表達(dá)出來。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)展口語交際訓(xùn)練，最終就能到達(dá)學(xué)生愿說、敢說、會(huì)說的目的。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
禮儀交際是社交活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)，它關(guān)乎個(gè)人形象和對(duì)他人的尊重。為了提升自己的社交能力和人際關(guān)系，近期我參加了一次關(guān)于禮儀交際的培訓(xùn)課程。在這期間，我學(xué)到了許多重要的知識(shí)與技巧，這些對(duì)我的日常生活和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
第二段：學(xué)習(xí)禮儀的重要性。
在課程開始時(shí)，我們首先了解到了禮儀的重要性。禮儀的核心是尊重他人，通過遵循社會(huì)習(xí)俗和規(guī)則，傳達(dá)出我們對(duì)他人的尊重和關(guān)心。禮儀的應(yīng)用范圍非常廣泛，從社交場(chǎng)合到商務(wù)環(huán)境都要求我們保持良好的禮儀。不論是面試、商務(wù)會(huì)談，還是參加婚禮、宴會(huì)，懂得正確的禮儀舉止都能為自己贏得好的印象和機(jī)會(huì)。
第三段：學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。
我們的培訓(xùn)課程包含了多個(gè)方面的內(nèi)容，其中最重要的一項(xiàng)是肢體語言和言談舉止。肢體語言可以傳遞出我們的自信、友好和專注，而言談舉止則需要我們避免隨意的吐痰、咳嗽，要有禮貌地傾聽他人，并且適時(shí)地引入幽默和表達(dá)贊美。此外，我們還學(xué)習(xí)了衣著和儀容儀表的重要性。穿著整潔、得體的服裝和注意個(gè)人衛(wèi)生，能夠讓他人對(duì)我們的外貌產(chǎn)生良好的印象。
第四段：培訓(xùn)的收獲。
通過這次培訓(xùn)，我收獲了許多關(guān)于禮儀交際的寶貴經(jīng)驗(yàn)。首先，我認(rèn)識(shí)到與他人的良好互動(dòng)是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)肢體語言和言談舉止，我能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，增強(qiáng)自己的說服力。其次，我也明白了個(gè)人形象的重要性。良好的儀容儀表及得體的著裝能夠讓他人對(duì)我有良好的第一印象，這對(duì)于建立信任和獲得合作機(jī)會(huì)非常重要。最后，我意識(shí)到禮儀交際不僅適用于私人生活，也是職場(chǎng)成功的一項(xiàng)必備技能。通過培養(yǎng)良好的禮儀交際能力，我能更好地與同事合作、應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)合，在職業(yè)發(fā)展中獲得更多機(jī)遇和提升。
第五段：總結(jié)。
總的來說，參加禮儀交際培訓(xùn)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)非常有益的一次經(jīng)歷。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了禮儀交際的重要性以及相關(guān)的技巧和知識(shí)。這些對(duì)于我提升自己的人際關(guān)系、塑造個(gè)人形象以及職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。我會(huì)繼續(xù)努力將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提高自己的社交能力和人際關(guān)系，成為一個(gè)更加出色的個(gè)人。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十
語文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通。
有一次，一位家長(zhǎng)打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績(jī)好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個(gè)出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評(píng)與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個(gè)人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難，然而，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生，因?yàn)?，它天天都以不同?形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時(shí)間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊龋饶茇S富學(xué)生的生活，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話，讓他們體會(huì)到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，對(duì)于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細(xì)情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。因此，在進(jìn)展口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時(shí)，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：
（1）春游登山，有個(gè)小坡上不去，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚，你可以請(qǐng)他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十一
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化?？谡Z交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會(huì)日益受到重視。對(duì)于大學(xué)生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對(duì)日常生活有幫助，還對(duì)求職和人際關(guān)系發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個(gè)問題上，我親身體會(huì)到了大學(xué)口語交際的重要性。
大學(xué)生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)校園中有著廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學(xué)生活中，各類活動(dòng)、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學(xué)生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實(shí)習(xí)或者在社團(tuán)活動(dòng)中接觸不同領(lǐng)域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達(dá)能力。
在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，我積累了一些大學(xué)口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)和熟悉口語表達(dá)習(xí)慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯(cuò)，通過與他人的交流來提升口語能力。同時(shí)，要注意提高自己的聽說能力，經(jīng)常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達(dá)。另外，要注重身體語言的運(yùn)用，包括姿勢(shì)、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具。總之，技巧的掌握和實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)口語交際的挑戰(zhàn)。
為了提高自己的口語交際能力，大學(xué)生們可以通過多種途徑進(jìn)行鍛煉。首先，多參與口語交流的機(jī)會(huì)，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達(dá)的自信心。其次，可以參加一些口語輔導(dǎo)班或者自習(xí)室，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高語言能力和口語表達(dá)的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機(jī)應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行口語練習(xí)。通過這些鍛煉途徑，大學(xué)生們可以不斷提升自己的口語交際能力。
通過我自己在大學(xué)期間的口語交際學(xué)習(xí)與鍛煉，我深刻體會(huì)到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見，并通過靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想和情感。在大學(xué)的課堂和社團(tuán)活動(dòng)中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過不斷練習(xí)和實(shí)踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學(xué)的口語交際學(xué)習(xí)中，只要我們保持堅(jiān)持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。
以上是我對(duì)大學(xué)口語交際的體會(huì)和心得總結(jié)，通過這些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關(guān)系和學(xué)術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認(rèn)識(shí)到大學(xué)口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十二
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為一種國(guó)際語言，英語交際口語的掌握具有重要的價(jià)值和意義。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在英語交際口語方面我也積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)英語交際口語的理解和心得。
第二段：聽力的重要性。
英語交際口語的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語對(duì)話中，如果我們無法理解對(duì)方說的話，那么交流就會(huì)失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語原版電影、英語歌曲、英語新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語言中的語音細(xì)節(jié)和語調(diào)變化。最后，在實(shí)際的對(duì)話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語的靈活運(yùn)用。
除了聽力，口語也是英語交際口語的重要組成部分。在英語口語中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語表達(dá)方式來提升口語能力，例如熟悉常用的口語短語、俚語和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過練習(xí)和實(shí)踐，提高自己的口語流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語口語交流活動(dòng)，包括和外教聊天、參加英語角活動(dòng)等，這將有助于我們鍛煉口語能力和自信心。
第四段：文化背景的理解。
在英語交際口語中，了解對(duì)方的文化背景也是非常重要的。不同的國(guó)家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對(duì)方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家的文化特點(diǎn)，以及他們?cè)诮浑H中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國(guó)家和地區(qū)的人的觀點(diǎn)和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國(guó)際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)。
在英語交際口語中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對(duì)方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語水平，不要害怕犯錯(cuò)，只有通過不斷地實(shí)踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯(cuò)誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會(huì)做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了英語交際口語的重要性。提高聽力能力、加強(qiáng)口語表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語交際口語方面的心得體會(huì)。通過不斷地努力和實(shí)踐，我相信我會(huì)在英語交際口語上取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，我也希望更多的人能夠重視英語交際口語的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國(guó)際間的友誼和理解。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十三
9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行，有全區(qū)多所學(xué)校的教師，教研員，以及全國(guó)著名的語文特級(jí)教師和特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很快樂地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測(cè)，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來“揭秘”，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)展表演（哭泣、大笑、目瞪口呆），特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng)，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組，合作揭秘，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語言表述，給我?guī)碓S多啟迪，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得詳細(xì)、生動(dòng)，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新，加上他幽默輕松的課堂語言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng)，在揭開這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí)，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開放，讓學(xué)生以各種文體來寫作，如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表揚(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。
通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比方：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氣氛中，卻不會(huì)說。通過幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：
口語交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從詳細(xì)的對(duì)話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知開展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的.活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，到達(dá)其他教學(xué)手段無法到達(dá)的效果。
盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氣氛，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)展沒有心靈間隔的開放式的交流。
評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的開展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和開展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原那么、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氣氛。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可無視的重要目標(biāo)。
口語交際培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十四
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去開掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語教學(xué)的穩(wěn)固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”要讓孩子在豐富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說、寫時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最珍貴的金鑰匙，乃至在后天的寫作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見，小學(xué)低年段進(jìn)展口語能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。通過蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過多種策略，構(gòu)建口語交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從以下方面入手。
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無人不說的開放的“語場(chǎng)”（“語場(chǎng)”，即特定的說話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氣氛，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂趣?？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)展。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺。這種感覺促使學(xué)生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
眾所周知，任何技能的入門都是從模仿開始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要經(jīng)歷模仿的過程，這是由他們身心開展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語的開展還處于起始階段，模仿既成為他們的'心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開交際。通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂于承受的理由和方式把問題圓滿解決。模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語交際的訓(xùn)練中離不開模仿，離不開典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語進(jìn)展交際，并且在與他人的交往中，鮮明地表達(dá)個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格，到達(dá)最正確的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人沖動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說出來，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)翻開思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來，積累得越多，了解才越見深切?！笨梢姡Z文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表揚(yáng)的，他們一旦受到表揚(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表揚(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無疑是一種莫大的鼓勵(lì)，它能充分開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表揚(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和缺乏時(shí)，那么語氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見，從而釋放出所蘊(yùn)藏的宏大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說得好：“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”。我在口語交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
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