報告還可以幫助我們了解自己的工作狀態(tài)和效率，進而提高自己的工作質(zhì)量和效率。報告中的數(shù)據(jù)和信息應(yīng)當具備可靠性和準確性。下面是一份對新產(chǎn)品銷售情況的報告，展示了數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀的過程。
鳥兒的偵察報告教案篇一
3、進行抓重點詞句體會課文內(nèi)容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種。種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報告為重點，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學(xué)法，其余三份報告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
（一）導(dǎo)入新課：
1、齊讀課題
2、談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生談鳥對我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3、今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？
（二）初讀課文：
2、讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）
（三）講讀課文：
1、講讀第一份偵察報告：
（4）再來有感情地讀課文。
2、合作學(xué)習(xí)后三份報告：
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報告，注意友情提示：
[課件出示]
1、了解偵察報告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的'原因。
2、有感情地朗讀這份偵察報告。
3、結(jié)合報告中的重點詞、句談?wù)勛x了這份偵察報告的感受。
（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報告的結(jié)果：
請一個小組匯報學(xué)習(xí)成果，其他組可進行補充。
有感情朗讀
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學(xué)習(xí)第三份報告的成果
請一組匯報
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
（4）交流學(xué)習(xí)第四份報告的成果
請一組同學(xué)匯報
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？
5、在此，你想發(fā)出什么呼吁？
（四）總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
鳥兒的偵察報告教案篇二
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級時學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒?，有一天——（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學(xué)生用簡練的`語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”——（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（板書：擔(dān)心）
（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學(xué)第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。
看——（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望——（學(xué)生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
鳥兒的偵察報告教案篇三
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實際教學(xué)中實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的，同時利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識強，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：
1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個亮點。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：
上課伊始，我用課件出示曾學(xué)習(xí)過的與鳥有關(guān)的經(jīng)典詩文，并配以鳥兒圖片的方法，圖文結(jié)合，和學(xué)生一起回憶了我們曾一起認識過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學(xué)展開。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學(xué)過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
其間，我在學(xué)生匯報交流偵察報告時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
三、“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。
《課程標準》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這節(jié)課里，我出示明確的自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生。先學(xué)后教，以學(xué)定教，這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設(shè)計一個句式練習(xí)：“失去了這么多鳥類朋友，我覺得_______________???????”讓學(xué)生匯報自己此時此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
五、小語教學(xué)+信息技術(shù)=錦上添花。
作為學(xué)校的“數(shù)字化”課題研究主研教師，我積極學(xué)習(xí)、實踐與反思，與“數(shù)字化”同行，一路走來，成長了許多。本節(jié)課也讓小語教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，嘗試研究讓他們之間產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，達到1+12的神奇效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生動形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學(xué)合作環(huán)節(jié)以清晰明確的自學(xué)提示引導(dǎo)自學(xué)合作，有效促學(xué)；探究環(huán)節(jié)以自然環(huán)境背景加重點語句的課件引導(dǎo)精讀，有效深入感悟；說話環(huán)節(jié)以沒有鳥兒的空空藍天作為背景引導(dǎo)句式練習(xí)，有效助說；總結(jié)環(huán)節(jié)以夢幻的藍天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動畫突出人類的美好心愿引導(dǎo)提煉主題，有效抒情；拓展環(huán)節(jié)以布置課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料引導(dǎo)搜集整理，有效延伸。六大教學(xué)環(huán)節(jié)均與信息技術(shù)有效結(jié)合，并突顯信息技術(shù)毋庸置疑的魅力。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡量關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心的情感。在實際教學(xué)中實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達到了教學(xué)目的，同時利用多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識強，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當嚴謹，是一篇對學(xué)生進行環(huán)保教育的好文章。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我問學(xué)生是否記得三年級時學(xué)過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的情況遠比這嚴重，于是，開始了我們新課的學(xué)習(xí)。我和學(xué)生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學(xué)展開。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學(xué)過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學(xué)中，主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。在交流時，為啟發(fā)學(xué)生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎么樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學(xué)，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請他起來，問他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內(nèi)容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進了文本，已經(jīng)通過交流自己的體會與作者進行著對話。
其間，我在學(xué)生匯報交流偵察報告時，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
最后，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)自內(nèi)心的呼吁：人類應(yīng)該以實際行動保護環(huán)境。我覺得這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解文本，聯(lián)系學(xué)生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功，課后有學(xué)生自發(fā)地說，這節(jié)課好有意思??！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實際學(xué)習(xí)語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。
鳥兒的偵察報告教案篇四
教學(xué)目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……。
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學(xué)生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法?(保護環(huán)境，保護鳥類)。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學(xué)生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進一步查找有關(guān)人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
鳥兒的偵察報告教案篇五
一,出示課件,談話導(dǎo)課.
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎。
生:想。
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語.
生2:我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲.
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向.
(鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊,喚起學(xué)生對鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對比.)。
二,回顧課文,尋找讀寫結(jié)合點.
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報告,看看在寫法上有哪些相同點。
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報告都采用了擬人手法.(板書擬人)。
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的.(板書"我")。
師:同學(xué)們讀書真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結(jié))作者在這四份報告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報告真實,生動,給讀者留下了深刻的印象.
生1:第一份報告.
生2:第二份報告.
師:請你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺?
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話,并課件出示野雞媽媽說的話.
生1:第三份報告.
生2:第四份報告.
師:那么,請你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."。
師:這樣的場面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心.
(讀寫結(jié)合課的重點是找準讀寫結(jié)合點,在讀中學(xué)會表達,在《鳥兒的偵察報告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點,達到讀寫結(jié)合的目的.)。
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實,鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報:有人用彈弓打鳥兒,。
生2:有人捕鳥兒來吃,。
生3:還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里.
師:(邊放課件邊動情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園.
師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害。
生匯報,師播放魚兒死亡的課件,誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對準了哪些動物。
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;。
生:有人為了捕殺鯨魚,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時你的心情如何。
生1:氣憤.
生2:傷心.
生1:寫宣傳標語.
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
(通過學(xué)生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學(xué)生拓寬寫作思路,解決言之有物的問題.)。
四,生寫報告,教師巡視指導(dǎo).
五,展示作品,相機評價.
六,總結(jié)下課:同學(xué)們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時,吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來.
板書設(shè)計。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動物。
(擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫)。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問題.教學(xué)時,教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過兩個問題"你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處"和"哪份報告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報的寫作特點,這樣就解決了"怎樣寫"的問題;然后通過交流和圖片展示,幫助學(xué)生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問題.學(xué)生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來就會不感到棘手了.
鳥兒的偵察報告教案篇六
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認識到保護鳥類的重要性。
兩課時
課件
第一課時
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點
（一）學(xué)習(xí)偵察報告一
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報告
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學(xué)習(xí)。
2、匯報交流、指導(dǎo)要點：
偵察報告二
a、體會“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的'語氣。
b、讓學(xué)生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
偵察報告三
a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b、有感情地朗讀這份偵察報告。
（四）創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是（）、（）、（）、（），都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導(dǎo)寫法
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導(dǎo)方法：
a、以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b、寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計
鳥兒的偵察報告
野雞
燕子受到人類的（傷害）
海鷗關(guān)愛我們要……
“我”的鳥兒朋友
鳥兒的偵察報告教案篇七
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力
小組合作自學(xué)
朗讀指導(dǎo)
小黑板 寫有小標題的卡片
2課時
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學(xué)生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
本文以童話故事的形式，用作者的'鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計：
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法? (保護環(huán)境，保護鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學(xué)生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
2、請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進一步查找有關(guān)人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
鳥兒的偵察報告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
鳥兒的偵察報告教案篇八
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1．抓住重點詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報告。
課件、寫有小標題的卡片
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的.已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級時學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒?，有一天――（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報告）瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個小標題。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報告，“我真替”――（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？（板書：擔(dān)心）
（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學(xué)第二、三份偵察報告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。
看――（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望――（學(xué)生齊讀）
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
鳥兒的偵察報告教案篇九
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥在海島上空盤旋。我覺得很個性，便問它們：“你們老是在海島上空盤旋，不會下去歇歇嗎？”它們無奈地搖搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹都快被砍光了?！蔽彝乱磺疲嫒绱?，大樹正在一棵一棵地倒下，不時發(fā)出陣陣雷鳴般的響聲，我嚇得趕緊飛開了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹上找點吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠處有許多蟲子。我正要撲過去時，一位鳥婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲呀！”我問：“為什么不能吃呢？”“這蟲子被農(nóng)藥灑過，我的孩子就是吃了它才死去的?！闭f著，鳥婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過農(nóng)場時，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個樹洞里，獵人在我的周圍來回搜索……主人，快來救我呀！快！
鳥兒的偵察報告教案篇十
我看見一只啄木鳥躺倒在地上，奄奄一息。我一打聽才知道，原來啄木鳥吃的蟲子已經(jīng)被人們打過了劇毒農(nóng)藥，它吃完蟲子后，全身發(fā)抖，再也起不來了！
此刻正因吃打過藥的蟲子而死的鳥兒，可不是第一只了！
看了這份報告，我真為失去森林中的鳥兒而感到痛惜。
鳥兒的偵察報告教案篇十一
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得十分個性。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無力而右悲哀悲憤地說：“那里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了那里，超多砍伐樹木，嚴重污染河水；在這了建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好?。 ?/p>
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
偵察報告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來。
一轉(zhuǎn)頭，只見貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時傻了眼：“這是怎樣啦??？”
小麻雀嗚咽著說：“它，它，它幾天沒吃東西，見有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來……”
“那有什么問題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應(yīng)。本來用藥是為了除“害”，沒想到連我們的益鳥朋友也受到了牽連。
難道讓鳥兒們無家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠剛下過雨的小水坑里?！蔽壹泵︼w過去，只見沙龍兔被人們一個個的裝在籠子里。
我關(guān)切的問：“你們?yōu)槭裁床环纯?？任人類把你們裝進籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領(lǐng)帶領(lǐng)我們來喝水，但是沒想到是人類設(shè)下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個特點假設(shè)水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來越可憐。親愛的人類朋友：保護自然，愛護生命吧！
鳥兒的偵察報告教案篇十二
我有一只鳥兒，它能飛往全國各地，向我傳回各種信息。
有一天我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎？”
想知道什么狀況？”鳥兒問我。去看看你的伙伴——可愛的燕子、山雀、小魚、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有它們的音信了，我很想念它們。
“好的，明白了?！蔽业镍B兒出發(fā)了。
偵察報告之一：山雀不在歌唱。
真怪，這天，小山雀沒有再婉轉(zhuǎn)的'歌唱了，以前我在千米以外，都聽的到它那動聽的歌唱，我連忙停在了樹枝上，看見山雀爸爸和山雀媽媽的眼淚水直流三千尺，我覺得很好奇，我連忙飛過去問:“小山雀這天怎樣沒有歌唱了呢？為什么你們在悲哀的哭啊？山雀媽媽說：“我的，我的孩子被幾個調(diào)皮的孩子用彈弓裝上幾顆堅硬的石頭打中了腦袋，鮮血直流，醫(yī)生說已經(jīng)沒有救了?！边@調(diào)皮的小孩，連一只小山雀都不放過，真是殘忍啊！這杯具已經(jīng)不是第一回了。
偵察報告之二：小魚沒在水里嬉戲。
真怪，這天小魚，沒有在水里嬉戲了呢？也沒有看見小魚的身影了呢？突然我看見魚媽媽和魚爸爸正在哭泣，我連忙飛過去問:“你們哭什么呀？”魚爸爸說：“昨日，有人將老鼠吃過的食品扔進了池塘，我的兒子吃了幾塊就昏迷不醒，然后我把兒子送進了最好的醫(yī)院，牛醫(yī)生說食物中毒，沒有辦法救了，因此這天就給埋了?！蔽艺f：“又是這些人類干的，它們的所作所為，上天務(wù)必得報應(yīng)人類。
加急電報：我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空，那兒煙霧彌漫，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的黑煙太多了，黑沉沉、霧茫茫的一片，這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。但是，我什么也看不清楚，迷失了方向，變不出東南西北，我飛不回去了，快來救我吧。
收到這份加急電報，我立刻設(shè)法營救我的鳥兒。但是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
鳥兒的偵察報告教案篇十三
野生動物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題，即解決”言之有物“和”言之有序“的問題。教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過兩個問題”你發(fā)現(xiàn)四份報告有哪些相同之處“和”哪份報告給你留下的印象最深刻“引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報的寫作特點，這樣就解決了”怎樣寫“的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學(xué)生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了”寫什么"的問題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會不感到棘手了。
鳥兒的偵察報告教案篇十四
五年級一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會兒，我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個小寶寶出來散步，我飛到了它的旁邊，問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉剑龅搅双C人，孩子它爸為了保護我們，被獵人用槍打死了?！?/p>
剛說完，我看到草叢里有一個黑影，近看，原來是一個獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里，說：“孩子，多保重，媽媽會保護你們的。”
說完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會兒，遠處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽。可是，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來。
人們?yōu)榱舜颢C賣錢，狠心殺害小動物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級一班?秦云鵬。
我經(jīng)過一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務(wù)。
突然，對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過去，想看個究竟。
原來是一只小花貓在哭泣，只見它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來了。
“你怎么了？”我關(guān)切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚，可我吃了之后沒多長時間肚子就疼起來了，一打聽才知道現(xiàn)在的魚已經(jīng)生活在污水里了，人們沒有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚兒中毒了，我們吃了自然會肚子疼啦！”小花貓傷心地說。
唉！現(xiàn)在吃魚的動物面臨沒有食物吃的難題了。
無家可歸。
五年級一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來，這時，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過去。原來，人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜，鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁，傷心地哭了起來。我飛過去，安慰道：“別難過了，家沒有了，我們再想辦法吧?！?/p>
人們亂砍濫伐，鳥兒無家可歸了。
鳥兒的偵察報告教案篇十五
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得非常奇怪。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，()有氣無力而右傷心悲憤地說：“這里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云?？扇祟悂淼搅诉@里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水；在這里建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好啊！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
鳥兒的偵察報告教案篇十六
教學(xué)目的:。
1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)課文，體會保護動物，愛護環(huán)境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)方法：講練結(jié)合法。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)朗讀法。
教學(xué)過程：
一.激趣導(dǎo)入。
讓學(xué)生發(fā)言。
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)來了怎樣的偵察報告。
二.定向誘導(dǎo)。
（一）出示學(xué)習(xí)目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關(guān)鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。
（二）找學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標，其他學(xué)生跟著默讀。
三.自學(xué)探究。
（一）出示自學(xué)問題。
2.鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（二）學(xué)生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？
找學(xué)生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發(fā)言。
1.小組代表發(fā)言回答。
偵察報告二：海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？
學(xué)生回答原因。
小燕子死了。
師問：能不能用四個字概括原因。
濫用農(nóng)藥。
師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。
師指導(dǎo)朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。
師又問：如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話？
生答：已經(jīng)發(fā)生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個吃了噴灑農(nóng)藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結(jié)：同學(xué)們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關(guān)海鷗的知識：天氣預(yù)報員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個字概括原因？
油船漏油。
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？
生答：
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護環(huán)境了。
……。
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔(dān)心、盼望有人來救它……。
師指導(dǎo)朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄允Я朔较?，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學(xué)生讀，通過讀讓學(xué)生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。”這句話？
生回答：
鳥兒不會再回來了。
鳥兒死了。
……。
（5）老師進行小結(jié)。
四.討論解疑。
想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報前，還可能發(fā)回過什么信息？
讓學(xué)生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結(jié)反饋。
師總結(jié)：
是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學(xué)看相關(guān)環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學(xué)生深切感受到環(huán)境污染的嚴重性。
最后師問：同學(xué)們，學(xué)了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學(xué)生發(fā)言，只要答案是關(guān)于保護環(huán)境的都對。
師小結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出。
愛護環(huán)境，人人有責(zé)。
六作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，仿照課文寫一份偵察報告。
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