詳盡總結(jié)在總結(jié)中可以適當(dāng)對(duì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行闡述，以及解決這些問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
學(xué)會(huì)溝通初一篇一
在人與人的交往中，往往需要溝通，正所謂“溝通是心靈的橋梁”，是溝通使我們了解對(duì)方，同時(shí)也了解了自己。
生活中因?yàn)橛辛藴贤?，才出現(xiàn)了冰釋前嫌、和睦相處、門(mén)庭若市……等四字詞語(yǔ)，我們的生活才更美好。生活中不能沒(méi)有了溝通，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒(méi)有了堅(jiān)固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒(méi)有給予它自信的陽(yáng)光。
老師又不允許我去上廁所，迫使我憋了一節(jié)課!憋死我了。所以我到現(xiàn)在還恨著她，這就是沒(méi)有更多溝通的“美好”結(jié)果。
溝通是一門(mén)藝術(shù)，溝通是理解的橋梁，溝通是生活中不可或缺的陽(yáng)光雨露。又或許是因?yàn)槟悴簧茰贤ú艜?huì)離成功尚有一路之遙。那么，你一定要學(xué)會(huì)溝通，只有這樣你的成功之路才會(huì)平坦，才會(huì)贏得更多的鮮花和掌聲。溝通，讓生活更美好！
學(xué)會(huì)溝通初一篇二
本課內(nèi)容以“學(xué)會(huì)與父母溝通”為主題，共分兩個(gè)層次：一。影響與父母溝通的原因；二。搭建心靈溝通的橋梁。為達(dá)成目標(biāo)，教材設(shè)置了幾個(gè)同學(xué)不同的事例和其它幾個(gè)閱讀材料，并結(jié)合材料提出了思考、討論、交流的相關(guān)問(wèn)題，“相關(guān)鏈接”中又提出了我們現(xiàn)在所處的時(shí)期容易產(chǎn)生“逆反心理”并告訴我們應(yīng)怎樣去控制。教學(xué)中要充分利用好以上欄目?jī)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、情景分析式等教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)。
和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的非常緊密，對(duì)學(xué)生很實(shí)用的一課。
重點(diǎn)：理解父母真正尊重父母。
難點(diǎn)：與父母溝通的方法和技巧。
環(huán)節(jié)一：話(huà)題討論，導(dǎo)入新課。
展示課件1：請(qǐng)你參與。
王娜在日記里寫(xiě)到：“上初中后，我與父母的關(guān)系好象疏遠(yuǎn)了許多。每天放學(xué)回家，父母還和往常一樣，問(wèn)我的學(xué)習(xí)情況。自己也想對(duì)他們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況?？稍?huà)一出口，就變了味道，讓父母很不高興，影響了與父母的交流。所以心里特別煩，也恨自己笨?！?/p>
教師引導(dǎo)：你是否也有這種經(jīng)歷和感受呢？（學(xué)生談）。
教師：正如有人說(shuō)，“世上有種結(jié)難以解開(kāi)，它叫心結(jié)；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝?！蓖瑢W(xué)們已經(jīng)體會(huì)到，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母的關(guān)系不再象小時(shí)侯那樣親密無(wú)間。那么，是什么原因影響了我們與父母的溝通？怎樣搭建與父母溝通的橋梁呢？這就是我們本課要探討的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：透視“親子矛盾”
師：我們來(lái)看下面的生活場(chǎng)景：（多媒體出示）。
1、一名中學(xué)生正給自己的日記本上加上一把鎖。
2、飯桌上，父母詢(xún)問(wèn)孩子的在校情況，孩子冷淡的回答說(shuō)；“什么也沒(méi)發(fā)生！”
3、一位母親在偷聽(tīng)女兒的電話(huà)；
4、一名中學(xué)生把父母買(mǎi)來(lái)的衣服扔在地上說(shuō)：“真土氣，我不穿！”
擴(kuò)展情境，感悟方法智慧分享：
你有哪些與父母溝通的好方法，與大家分享我型我秀：小組合作，請(qǐng)各組同學(xué)針對(duì)剛才所講所憶的沖突，討論并任選其中一個(gè)，推舉同學(xué)扮演孩子和家長(zhǎng)，將它演繹出來(lái)，在演繹的過(guò)程中，特別要表現(xiàn)出你是如何緩解、解決與父母沖突的？看哪個(gè)組表演得最好，沖突解決得最圓滿(mǎn)。（老師選兩組表演）。
總結(jié)歸納：指導(dǎo)實(shí)踐學(xué)生分小組討論，提出解決的辦法。教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生“樹(shù)立一個(gè)態(tài)度，尋找?guī)追N方法”。
一個(gè)態(tài)度：主動(dòng)、愉快地與父母溝通。
幾個(gè)辦法：
（1）通過(guò)聊天、寫(xiě)信等方式，打開(kāi)心扉，主動(dòng)與父母溝通；
（2）學(xué)會(huì)換位思考，用放大鏡看父母的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)父母的辛苦與關(guān)愛(ài)；
（3）產(chǎn)生矛盾后，抑制急躁情緒，妥善處理；
學(xué)會(huì)溝通初一篇三
理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。
講授、游戲活動(dòng)、故事、真情告白、情境體驗(yàn)。
初二（3）班教室。
初二（3）班班主任及全體學(xué)生。
1、學(xué)生分組：按座位分成4個(gè)大組。
2、演示課件：多媒體課件ppt。
3、音樂(lè)布置：溫馨柔和的背景音樂(lè)。
4、熱身準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一張a4白紙。
（主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)音樂(lè)活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心情，拉近師生距離，為后面的學(xué)習(xí)提供良好的情緒鋪墊。）。
世界著名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人的成功，15％靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，85％靠人際關(guān)系和處世技巧。”心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人長(zhǎng)期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩(wěn)定而良好的人際關(guān)系，這個(gè)人往往就有明顯的性格缺陷。對(duì)于剛進(jìn)班的學(xué)生，學(xué)會(huì)處理人際溝通顯得非常必要，所以，要邁好中學(xué)第一步首先就要懂得如何與人交往與溝通。
人際溝通是需要學(xué)習(xí)的，沒(méi)有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都會(huì)遇到這樣或那樣題、困惑，這是非常正常的事情。重要的是，通過(guò)不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的溝通素養(yǎng)和水平。
回憶自己和他人曾經(jīng)有過(guò)的矛盾、誤會(huì)以及化解的方法，與小組同學(xué)交流溝通的金點(diǎn)子，并寫(xiě)在紙上。然后請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)、暢所欲言！
（一）做一個(gè)好聽(tīng)眾。
在人際溝通中，要成為一個(gè)受歡迎的人前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不僅要表達(dá)自己的意見(jiàn)、想法，更重要的是要用心聽(tīng)對(duì)方所傳達(dá)的信息，才能真正達(dá)到溝通的目的。這種傾聽(tīng)的能力，既是一種尊重人的態(tài)度，也是一種可以訓(xùn)練的、十分有效的人際溝通的方法和技巧，在人際交往中靈活運(yùn)用傾聽(tīng)的技巧，將會(huì)擁有更多的朋友，贏得更好的人緣。
（二）要學(xué)會(huì)換位思考。
換位思考是最好的方法，不能以自我為中心，想想如果事情發(fā)生在自己身上自己怎么解決，同時(shí)要考慮到對(duì)方的性格和心態(tài)，是不是和你有相似的地方。什么都只考慮自己，那些心理自我封閉者，有過(guò)分的防衛(wèi)心理者，經(jīng)常會(huì)做出與他人不合作的行為來(lái)，這類(lèi)人一般不會(huì)溝通他人。
（三）要有豁達(dá)的胸懷。
“世上最寬闊的東西是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的則是人的胸懷?！睖贤ㄐ枰说囊环N境界，一種情懷。所以真正的做到溝通很重要的一點(diǎn)就是要有豁達(dá)和寬廣的胸懷，不要和別人去計(jì)較那么多，自己要有一個(gè)良好的心態(tài)去和別人溝通，人與人的溝通是建立在相互信任的基礎(chǔ)上的。
（四）克服自己的偏見(jiàn)。
例如，同學(xué)a：“我就是看他（她）不順眼！”（冷靜思考，為什么？）。
偏見(jiàn)使人囿于自己的一孔之見(jiàn)，偏見(jiàn)使人帶著有色眼鏡去看問(wèn)題，偏見(jiàn)使人固步自封懶于思索問(wèn)題，拒絕接受新事物，使人難于得出正確的判斷和結(jié)論，越來(lái)越愚昧無(wú)知，使人“以小人之心度君子之腹”??總之，為偏見(jiàn)纏身的人是很不容易溝通他人的。
（五）敞開(kāi)心扉、積極主動(dòng)。
溝通與交流是雙向的，幾乎所有人都只要求別人理解自己，理解自己的委屈與無(wú)奈，卻很少有人說(shuō)：“我要主動(dòng)說(shuō)出我的想法，讓人們了解我！”只要你善解人意，敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地與人交流，自然也能得到別人的理解。
多一些交流，少一些隔閡；
多一些溝通，少一些誤會(huì)；
多一些快樂(lè)，少一些煩惱。
文明語(yǔ)言是法寶，與人溝通少不了。
換位思考很重要，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)面帶笑。
態(tài)度誠(chéng)懇善寬容，平等尊重多友情。
看了剛才同學(xué)們精彩的表演，我們更加深切地感受到：人與人之間，正因?yàn)橛辛私涣?，才?huì)有心靈的相通，才會(huì)有深厚的友誼，才會(huì)有家庭的溫馨，才會(huì)有生活的美好和社會(huì)的和諧。
溝通他人，可以化沖突為祥和，化干戈為玉帛，化仇恨為諒解。溝通如一泓清泉，可以澆滅任何誤會(huì)所摩擦出的火花。
因此，正像有的人所說(shuō)的那樣：“與人交流是幸福的，與人溝通是快樂(lè)的?！弊屛覀儽舜硕嘁恍┬湃?，少一些戒備，從現(xiàn)在開(kāi)始，就試著開(kāi)始心與心的溝通，去主動(dòng)與人交流吧！
主持人：全體起立！
多媒體播放主題音樂(lè)《相親相愛(ài)的一家人》，引導(dǎo)大家兩兩相對(duì)，面帶微笑，與組里的每一位同學(xué)問(wèn)好，并爭(zhēng)取與老師、與更多其他小組的同學(xué)握握手，打個(gè)招呼，交往人數(shù)越多越好。在溫馨的歌聲、愉快的歡笑聲中結(jié)束班會(huì)！
學(xué)會(huì)溝通初一篇四
這是五年級(jí)上冊(cè)第六課《當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)》的第2個(gè)活動(dòng)主題,該主題的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通,能主動(dòng)地將自己的看法、想法與父母進(jìn)行交流。
1、熱愛(ài)自己的家庭,熱愛(ài)自己的父母長(zhǎng)輩,尊重父母長(zhǎng)輩的勞動(dòng)和情感。
2、學(xué)會(huì)用平和的態(tài)度和正確的方法處理與父母的矛盾,常與父母交流。
3、學(xué)會(huì)與父母長(zhǎng)輩溝通交流,用正確的方法處理和父母長(zhǎng)輩之間的矛盾。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通,從而了解父母的想法,理解父母,體諒父母,盡力化解矛盾。
掌握與父母溝通的技巧。
1、教師準(zhǔn)備:利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“煩惱小屋”,請(qǐng)學(xué)生將與父母之間產(chǎn)生的矛盾投入到“煩惱小屋”中,同樣利用小紙盒或者小木盒做個(gè)“開(kāi)心小屋”;將部分家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂上和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:將上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中寫(xiě)下的與父母之間發(fā)生的矛盾投入到“煩惱小屋”。
1、導(dǎo)入新課:教師出示“煩惱小屋”。
2、歡迎家長(zhǎng):今天,我們還請(qǐng)來(lái)了一些客人,就是一些同學(xué)的家長(zhǎng)和我們共同座談,我們先來(lái)歡迎他們。
3、活動(dòng):煩惱轉(zhuǎn)盤(pán)。
4、同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)煩惱轉(zhuǎn)盤(pán),拿出卡片,大家對(duì)上面的內(nèi)容共同討論,是否遇到過(guò)這樣的煩惱,誰(shuí)在生活中有好的辦法解決它。
對(duì)于有些矛盾,同學(xué)經(jīng)過(guò)討論,能夠找到化解的方法,進(jìn)行良好的溝通,將這樣的煩惱卡投入到“開(kāi)心小屋”。
在大家討論之后,請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶?自己與孩子發(fā)生這樣的矛盾時(shí),心中是怎樣的想法。
5、在同學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)的看法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確對(duì)待矛盾的方法。
6、活動(dòng):做個(gè)心理信箱小老師。
教師出示情景(如教科書(shū)第38頁(yè)內(nèi)容):請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小老師,根據(jù)上面共同總結(jié)出來(lái)的好方法,給趙剛出個(gè)好主意。
根據(jù)學(xué)生出主意的具體內(nèi)容,請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、活動(dòng):架起我和父母之間的彩虹橋——親情留言箱。
我們學(xué)會(huì)了處理和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾的一些方法,其實(shí),最重要的是要和父母進(jìn)行溝通,站在對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題,這樣不僅會(huì)減少矛盾的產(chǎn)生,還能夠化解矛盾。讓我們給父母寫(xiě)一封信,寫(xiě)上自己的心里話(huà),和父母開(kāi)始第一次溝通吧!
8、師生共同總結(jié):經(jīng)過(guò)今天我們一起探討,看,這么多“煩惱小屋”中的卡片到了“快樂(lè)小屋”中,可見(jiàn),和父母進(jìn)行溝通真的是有很大的作用。但是,“煩惱小屋”中也還有一些我們沒(méi)有解決的問(wèn)題,有待我們和家長(zhǎng)一起探討,相信我們之間會(huì)架起色彩斑斕的彩虹橋!
1、健康、有趣的家務(wù)勞動(dòng),可以增進(jìn)家庭成員之間的交流,有助于營(yíng)造快樂(lè)、溫馨、祥和的家庭氛圍。在課堂教學(xué)之后,請(qǐng)學(xué)生每人設(shè)計(jì)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng),和全家人一起完成,共度快樂(lè)時(shí)光。在這種溫馨、和諧的氛圍中和家長(zhǎng)就一件事情交談,表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。
2、將在“親情留言箱”活動(dòng)中寫(xiě)的信送給家長(zhǎng),并請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封回信,將回信的內(nèi)容或者和家長(zhǎng)溝通后的情況在班中交流。
理解、尊重。
有事不瞞。
我遭誤解,心平氣和父母。
有想法,征求意見(jiàn)。
情相依,心相通。
學(xué)會(huì)溝通初一篇五
成長(zhǎng)是一滴水珠，開(kāi)始時(shí)是芝麻大的顆粒，最終慢慢的融合在一起，說(shuō)明我們正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，就如水滴石穿一樣，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心協(xié)力，才能沖破困難，把堅(jiān)如磐石的石頭穿透。
這就需要我們常和父母，同學(xué)，朋友溝通。溝通離不開(kāi)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)離不開(kāi)溝通，只有溝通才能打開(kāi)我們心靈深處的糾結(jié)。讓我們來(lái)和父母溝通吧。
剛升入初中，我還認(rèn)為我們幾個(gè)小學(xué)同會(huì)分到一個(gè)班，誰(shuí)知上帝并沒(méi)有讓我們分到一個(gè)班，這就是上帝要讓我多結(jié)識(shí)一些朋友吧！雖然心里這么想，但我也并沒(méi)有這么做。我的性格也由此變得孤僻了，這是我感到心情非常難受。
回到家，媽媽對(duì)我說(shuō)：“孩子，上初中的感覺(jué)怎么樣?！蔽一卮鸬溃骸安辉趺礃?，媽?zhuān)闶遣皇怯X(jué)得我的性格也越來(lái)越孤僻了。”媽媽說(shuō)：“你不能這麼想。你要多和新朋友交流交流，溝通溝通，向朋有友多展示你自己，就像媽媽和你一樣，你要對(duì)自己有信心，知道了嗎？”我就說(shuō)：“我知道我該怎沒(méi)做了，謝謝媽。”
跟媽媽的這一次溝通，我的心情立即變得舒暢了，性格也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在我還在這一大轉(zhuǎn)變中，是媽媽給了我自信，是溝通給了我永恒的`方向。
又一次，我跟媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)蚁牒团笥岩黄鹑バ氯A書(shū)店看書(shū)，行不行？”媽媽點(diǎn)頭說(shuō)好，并對(duì)我說(shuō)：“好孩子，只要對(duì)你的學(xué)習(xí)有利，會(huì)讓你感到快樂(lè)，這樣罵媽也會(huì)很高興的，無(wú)論去哪兒，嘛都會(huì)同意?！蔽矣謱?duì)媽媽說(shuō)：“謝謝媽?！?/p>
媽媽給了我一些零花錢(qián)，隨后我就和媽媽告別了，同朋友一起去看書(shū)。在那里看了幾本書(shū)，也買(mǎi)了幾本書(shū)，就回家了，回到家，跟媽媽說(shuō)我買(mǎi)了一本故事書(shū)。媽媽很生氣的對(duì)我說(shuō)：“傻孩子，你怎沒(méi)不買(mǎi)一本學(xué)習(xí)資料呢？”我回答道：“但我喜歡看這些書(shū)呀！”媽媽說(shuō)：“傻孩子，你可以買(mǎi)一本故事書(shū)和一本學(xué)習(xí)資料呢？”我頓時(shí)感到十分羞愧。
沒(méi)想到剛過(guò)幾天，媽媽下班后在附近給我買(mǎi)了學(xué)習(xí)資料，恰好我的生日就快要到了，是指媽媽把這些書(shū)送給我當(dāng)做生日禮物。這使我很感動(dòng)，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽?zhuān)x謝你，是你給了我勇氣，給了我學(xué)習(xí)的希望?！眿寢寽睾偷膶?duì)我說(shuō)：“好孩子，媽之所以把這些當(dāng)作你的生日禮物，就是為了讓你好好學(xué)習(xí)。媽這輩子沒(méi)沾一點(diǎn)光，自從有了你，媽的生活是一天比一天爭(zhēng)光。
在學(xué)校有時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)不開(kāi)心，總有這樣或那樣的疑惑，就和媽媽敘訴苦衷，談?wù)勎倚睦锏南敕?。每次回家，我都?huì)和媽媽交流溝通，談?wù)勔恍瞧诘氖斋@。是媽媽給了我學(xué)習(xí)的希望，同時(shí)我也在溝通中快樂(lè)的成長(zhǎng)！
學(xué)會(huì)溝通初一篇六
本節(jié)班會(huì)課通過(guò)小游戲的形式，為學(xué)生搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)溝通的過(guò)程，在體驗(yàn)中感悟溝通的需要，在感悟中提升溝通的能力。班主任對(duì)學(xué)生的教育，除了要求、引領(lǐng)，還可以是陪伴，是參與，是服務(wù)，是等待。班主任能夠做的有很多，而該做的只是一些“土地”的工作，為學(xué)生這棵正在生長(zhǎng)的小苗提供合適的環(huán)境；為學(xué)生做一點(diǎn)“肥料”的工作，為孩子的成長(zhǎng)提供動(dòng)力。
1、通過(guò)《撕紙指令》的游戲，感受日常生活中可能遇到的溝通問(wèn)題，分享自己在溝通過(guò)程中的積極做法。
2、通過(guò)《你聽(tīng)我說(shuō)》的游戲，體驗(yàn)怎樣做才能領(lǐng)會(huì)別人的需要，怎樣做才能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的需要，怎樣才能在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)有效的溝通。
下面我通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)感受一下溝通中我們可能遇到的困惑。
游戲1：《撕紙指令》。
游戲準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備兩張16開(kāi)紙（廢紙亦可）。
游戲程序：
1)、每位同學(xué)拿出一張紙。
2)、老師發(fā)出單項(xiàng)指令：
大家閉上眼睛。
全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題。
把紙對(duì)折。
再對(duì)折。
再對(duì)折。
把右上角撕下來(lái)，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來(lái)。
爭(zhēng)開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi)。
請(qǐng)大家展示自己的作品，然后看看你的周邊哪些人的圖案跟你一致！
提問(wèn)：為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果呢？
學(xué)生a：因?yàn)椴辉试S問(wèn)問(wèn)題，我們每個(gè)人對(duì)指令的理解可能不一樣，所以產(chǎn)生了不同的結(jié)果！
學(xué)生b：你的指令本身就有問(wèn)題，比如說(shuō)“對(duì)折”，橫著對(duì)折和豎著對(duì)折產(chǎn)生的結(jié)果顯然不同。
主持人：看來(lái)同學(xué)們似乎找到問(wèn)題的癥結(jié)?。∧墙酉聛?lái)請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，請(qǐng)重復(fù)上述的指令，唯一不同的是這次同學(xué)們可以問(wèn)問(wèn)題！
完成第二步之后，請(qǐng)大家討論!
主持人：面對(duì)這次的圖案情況，你有什么體會(huì)？
學(xué)生c：這次有更多的同學(xué)圖案一樣，說(shuō)明可以問(wèn)問(wèn)題，溝通變成了雙向的，讓我們的溝通更加有效了。
學(xué)生d：語(yǔ)言表述得更加有條理，表述更加清楚有利于溝通！
學(xué)生b：第二次游戲指令說(shuō)明，即使是雙向的溝通，也不能保證相互之間完全理解對(duì)方的意思，說(shuō)明溝通除了具體的方法和技巧，更需要的是用心的傾聽(tīng)對(duì)方才能更加有效。
主持人：在我們?nèi)粘５臏贤ㄖ?，很多時(shí)候都是使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在！說(shuō)明有效溝通，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。那我們?cè)谏钪懈鷦e人溝通都運(yùn)用過(guò)哪些方法，哪些方法有效，也遇到過(guò)怎樣的困惑？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分享與人溝通的方法，談?wù)動(dòng)龅降睦Щ蟆?/p>
學(xué)生e：在溝通中最大的困惑就是別人總是誤會(huì)了我要表達(dá)的意思。這個(gè)時(shí)候，我一般會(huì)給對(duì)方寫(xiě)一段文字或者發(fā)條短信，一般能夠很好的消除誤會(huì)。
學(xué)生f：剛剛d同學(xué)的說(shuō)的用心傾聽(tīng)，我認(rèn)為是很好的方法。相互溝通，用心傾聽(tīng)是對(duì)別人基本的尊重，也是溝通能夠持續(xù)的前提。
主持人：(過(guò)渡)可能每個(gè)同學(xué)都或多或少的在生活中使用了溝通的方法，也遇到過(guò)各種各樣的溝通困難。為了讓大家親身體驗(yàn)溝通的過(guò)程，感受什么是良好溝通的重要因素，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲！
游戲2：《你聽(tīng)我說(shuō)》。
游戲背景：
私人飛機(jī)墜落在荒島上，只有6人存活。這時(shí)逃生工具只有一個(gè)只能容納一人的橡皮氣球吊籃，沒(méi)有水和食物。
分配角色：
小組自行迅速分配好六個(gè)角色，然后各自準(zhǔn)備，最后集體討論！六個(gè)角色安排如下：
1、孕婦：懷胎八月。
2、發(fā)明家：正在研究新能源（可再生、無(wú)污染）汽車(chē)。
3、醫(yī)學(xué)家：多年研究癌癥的治療方案，已取得突破性進(jìn)展。
4、宇航員：即將遠(yuǎn)征火星，尋找適合人類(lèi)居住的新星球。
5、生態(tài)學(xué)家：負(fù)責(zé)熱帶雨林搶救工作組。
6、流浪漢：地當(dāng)床，天當(dāng)被，四海為家。
游戲方法：
針對(duì)由誰(shuí)乘坐氣球先行離島的問(wèn)題，各自陳述理由。先復(fù)述前一人的理由（第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)不需要復(fù)述），再申述自己的理由。最后，由大家根據(jù)復(fù)述別人逃生理由的完整與陳述自身理由充分情況，推薦他先行離島去尋找救援。游戲共計(jì)10分鐘，即使沒(méi)有選出離島之人也要結(jié)束。
（提醒學(xué)生注意：這是每個(gè)人生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)角色的目的都必須是爭(zhēng)取自己離島救援，根據(jù)個(gè)人表述的情況，最后共同推選出誰(shuí)優(yōu)先離島救援。離島人員的選擇與身份沒(méi)有關(guān)系，在危險(xiǎn)面前，每個(gè)人的生命都是一樣珍貴的。）。
請(qǐng)每組派人分享以下問(wèn)題：
1、你選擇某人離島的原因是什么？
2、你被選為優(yōu)先離島的感受是什么？
3、如果你們組沒(méi)有選出合適的人，原因是什么呢？
學(xué)生g：我們組選擇的是流浪漢去尋求救援。因?yàn)樗詈笠粋€(gè)發(fā)言，綜合了大家的想法后，他說(shuō)其他五個(gè)人留下，更有利于相互照顧，而自己適應(yīng)能力強(qiáng)，而且會(huì)駕駛熱氣球，所以我們推選他離島。
學(xué)生h：我們組推選的是宇航員去尋找救援。因?yàn)樗o我們介紹他無(wú)與倫比的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，他的表述都讓我們相信他是最有希望給我們尋找到救援的人，我們就推薦他了。
學(xué)生i：我們組沒(méi)有推選出人離島。每個(gè)人都在強(qiáng)調(diào)自己優(yōu)先離島的必要性和優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有用心去關(guān)注別人說(shuō)了什么。我們準(zhǔn)備用抓鬮的辦法決定誰(shuí)先離島。
主持人：在這個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，誰(shuí)在最短的時(shí)間里面選出人離島，就多一份獲救的希望。怎樣讓自己成為離島尋求救援的人，你必須展示出誠(chéng)懇的態(tài)度，獨(dú)特的.個(gè)人優(yōu)勢(shì)，才能得到其他人的認(rèn)可！
游戲領(lǐng)悟：
通過(guò)以上游戲的體驗(yàn)，你認(rèn)為進(jìn)行有效溝通最重要的是什么？（讓學(xué)生總結(jié)并展示在黑板上）通過(guò)參與游戲，你領(lǐng)悟到了哪些溝通的方法？（讓學(xué)生總結(jié)并展示在黑板上?。?。
學(xué)生j：我認(rèn)為誠(chéng)懇的態(tài)度，清楚的表述，才能得到別人更多的認(rèn)同和支持。
學(xué)生k：在這樣一個(gè)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，并不是每個(gè)人適合坐氣球去尋求救援，我們溝通的目的是為了大家都能得到救援，最快的速度推選去人離島才是關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為有效溝通最關(guān)鍵的是圍繞自己的溝通目的展開(kāi)。
總結(jié)分享：
如何解決在溝通中遇到的困惑，相信大家已經(jīng)找到了答案：認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的請(qǐng)求，準(zhǔn)確理解對(duì)方需要，清楚表達(dá)自己的感受等等都是進(jìn)行有效溝通的重要條件。（這些話(huà)應(yīng)該是在游戲領(lǐng)悟環(huán)節(jié)就歸納出來(lái)的，最后由主持人完整的作總結(jié)陳述）總而言之，真誠(chéng)的態(tài)度，用心的付出是有效溝通的根本。
這堂班會(huì)緊緊圍繞學(xué)生溝通中的困惑精心設(shè)計(jì)的，主題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。也因此得到了同學(xué)們的認(rèn)可，課堂上學(xué)生的積極參與，熱烈討論，大膽表達(dá)自己的感受和需要，足以看到德育滲透在了實(shí)處，不是虛無(wú)縹緲的。更看到學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和體會(huì)，課堂上青春的笑聲正是對(duì)他人表達(dá)的理解和回復(fù)。
這堂課的亮點(diǎn)是游戲的設(shè)計(jì)新穎、有意義，有時(shí)效性。主持人簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入后直接進(jìn)入“撕紙指令”的游戲，在游戲的體驗(yàn)和感受中真實(shí)的發(fā)現(xiàn)了溝通中的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生找到有效溝通的重要因素，探討出有效的溝通方式來(lái)指導(dǎo)今后如何與人溝通，解決溝通中的困惑。在“你聽(tīng)我說(shuō)”游戲中，在生死存亡的緊要關(guān)頭，培育學(xué)生彼此的尊重、關(guān)注與愛(ài)，這就是使用非暴力溝通時(shí)，希望人們的改變和行動(dòng)是出于對(duì)生命的愛(ài)。
思考之后，有值得改進(jìn)的地方：
一、在宇航員發(fā)言時(shí)，他說(shuō)到：“我的表述很直白，不添油加醋?！边@時(shí)主持人應(yīng)借他的話(huà)結(jié)合主題，把溝通方法的總結(jié)進(jìn)行得更加深入，升華學(xué)生對(duì)溝通方法的理解，真正達(dá)到掌握溝通方法的目的。
二、對(duì)于課堂是生成性資源應(yīng)該靈活運(yùn)用。有學(xué)生提到，根據(jù)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，流浪漢根本不應(yīng)該推薦離島。這個(gè)時(shí)候，班主任老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在危險(xiǎn)面前，每個(gè)人的生命都是一樣的珍貴，不存在貴賤之分，這是對(duì)人生命最基本的尊重，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生命充滿(mǎn)愛(ài)良好契機(jī)。
二、游戲的氣氛渲染不夠，學(xué)生沒(méi)有那種生死存亡的感覺(jué)，沒(méi)有積極要求離開(kāi)，游戲的目的達(dá)成就會(huì)有偏離?？梢越柚魳?lè)來(lái)渲染，讓學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)出個(gè)人的需要和感受。
學(xué)會(huì)溝通初一篇七
1．知識(shí)目標(biāo)：
a．了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；
b．能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則；
c．了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。
2．能力目標(biāo)：
a．能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情；
b．能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
a．愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；
b．認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。
設(shè)計(jì)思路：本課承接“家庭中的人際交往”，側(cè)重學(xué)習(xí)“學(xué)校人際交往”，銜接后一單元“不同文化模式中的人際交往”。
本課通過(guò)研究學(xué)生與老師的關(guān)系，揭示新時(shí)期新型的師生關(guān)系的真正含義。著重引導(dǎo)學(xué)生了解自己的教師，學(xué)會(huì)與教師交往。促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效性。
課前準(zhǔn)備：自編短劇《王強(qiáng)的苦惱》。
談話(huà)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、通過(guò)“小品”的展示討論突破重難點(diǎn)。
1．導(dǎo)入：
a．從復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識(shí)開(kāi)始：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)上節(jié)課我們學(xué)了什么？
b．檢查預(yù)習(xí)效果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
2．思考與討論：
a、你最喜歡的老師是誰(shuí)？理由是？
b、你認(rèn)為與老師好接觸嗎？理由是？
過(guò)渡：如何與教師做好溝通十分重要，這有助于我們健康成長(zhǎng)，今天我們就一起學(xué)習(xí)。
3．思考：你認(rèn)為與老師溝通中最大的困惑、障礙是什么？
板書(shū)一、師生交往新觀念。
過(guò)渡：由此可見(jiàn)師生交往中首先要解決觀念問(wèn)題，只有轉(zhuǎn)變觀念教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的`合作者、引導(dǎo)者和參與者，成為學(xué)生的朋友才能共建美好和諧的師生關(guān)系，為我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)增添新的篇章。
板書(shū)二、共筑師生情感橋梁。
4、思考：回想自己印象最深的一次與老師發(fā)生過(guò)的矛盾沖突，說(shuō)明原因及后果。
欣賞短?。骸锻鯊?qiáng)的故事》。
5、思考與討論：
1、如果你是王強(qiáng)你會(huì)怎樣做？
2、如果你是老師你會(huì)怎樣做？
3、如果你是王強(qiáng)的朋友你會(huì)怎樣做？
過(guò)渡：同學(xué)們的分析都很好，在我們的學(xué)習(xí)中與老師發(fā)生矛盾沖突是正常的?；乇芗せ疾荒芙鉀Q問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行溝通是一切交往的有提，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)進(jìn)行溝通，才能更好地愉快學(xué)習(xí)生活，健康成長(zhǎng)。
6、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p50p53。
思考：
1．與老師交往的前提是什么。
2．主動(dòng)與老師溝通的方法有哪些？
我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：就這些方法中的某一點(diǎn)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
老師想對(duì)你說(shuō)：小結(jié)。
拓展與探究：老師我想對(duì)您說(shuō)：放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)好的紙條折疊好，后邊的同學(xué)向前傳交到老師這來(lái)，我相信同學(xué)們今天應(yīng)該有所收獲，我也收獲頗豐，我很高興結(jié)識(shí)了大家這么多朋友。最后送給大家一首歌。結(jié)束。
學(xué)會(huì)溝通初一篇八
每天傍晚，回到家里。媽媽總是在廚房里做飯炒菜，而爸爸在房間里寫(xiě)教案。我放下書(shū)包，自己看電視。
每個(gè)晚上都這樣度過(guò)：我在臺(tái)燈下看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)；爸爸寫(xiě)教案；媽媽自己看電視節(jié)目。我多么希望父母能和我溝通溝通，聽(tīng)聽(tīng)我一天的開(kāi)心事和傷心事??！
在一天的晚上，我們依舊那樣：我在臺(tái)燈下寫(xiě)作業(yè)；爸爸寫(xiě)教案；媽媽自己看電視節(jié)目。忽然，“啪”的一聲，一片黑暗，停電了。這時(shí)，父親拿出一支蠟燭，點(diǎn)燃。燃燒的蠟燭發(fā)出微弱的光。大家都圍在桌子旁，父母訴說(shuō)他們的往事，我也講了一些學(xué)校里的開(kāi)心事，大家都在歡笑。
我想：要是每晚再多停幾次電，我和父母就有了更多溝通的機(jī)會(huì)。
學(xué)會(huì)溝通初一篇九
與學(xué)生溝通，教師應(yīng)抱著一顆寬容、理解之心，以尊重為前提。特別是犯了錯(cuò)的學(xué)生，他們迫切想到的是寬容、理解和幫助。此時(shí)，如果采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，如責(zé)罵、批評(píng)、壓制等，則會(huì)導(dǎo)致師生對(duì)立，容易造成負(fù)面的教育效果。我們老師不妨多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一點(diǎn)寬容，還給學(xué)生自尊，那么，我們的教育就會(huì)水到渠成。
有一次，我對(duì)班里幾位學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，有一位叫馮某某的學(xué)生，說(shuō)什么他都不愿意去跟另一位學(xué)生同桌，他說(shuō)要么他自己一個(gè)人坐，他就是不想跟那位同學(xué)坐，眼看我的火氣就要上來(lái)了，粗暴的語(yǔ)言已滑到了嘴邊，周?chē)膶W(xué)生也很沉靜地盯著我的表情。這時(shí)，我突然發(fā)覺(jué)了他眼神上的不安，我心里一軟，令我冷靜了下來(lái)。我拍拍他的肩膀，讓他到教室外，并且跟他解釋了調(diào)整位置的原因，我說(shuō)“老師這次對(duì)你座位的調(diào)整，不是對(duì)你有什么成見(jiàn)，而是考慮到你現(xiàn)在同桌的兩位同學(xué)太好了，經(jīng)常有太多的故事講，不但影響了你們的學(xué)習(xí)，也對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)造成了一定的影響，老師相信你以后會(huì)有所注意，但難免會(huì)又不小心犯錯(cuò)誤，你就先試試與他坐好嗎？如果不行，老師再為你調(diào)位置?！甭?tīng)了我一番話(huà)后，他終于又展開(kāi)了舒心的笑容，并且立刻就進(jìn)去把座位搬好啦。
與學(xué)生溝通，要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，制造溫馨的氛圍。特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，談得快了，往往還在“火頭”上而談不成；談得慢了，又讓學(xué)生覺(jué)得有“秋后算舊帳”的感覺(jué)。因此，在談話(huà)前應(yīng)先了解情況，或者即時(shí)交談，或者先進(jìn)行冷處理，或者通過(guò)一些其它的.輔助手段。
學(xué)生楊某某是我班學(xué)習(xí)成績(jī)最好的一名學(xué)生，他學(xué)習(xí)刻苦，工作積極主動(dòng)，要是不了解情況的人肯定認(rèn)為他是非常優(yōu)秀的學(xué)生，但就是這樣一位所有老師、同學(xué)都認(rèn)為是“好學(xué)生”的學(xué)生，在一次我與他的家長(zhǎng)交流的時(shí)候，該生家長(zhǎng)卻要求我無(wú)論如何都要幫幫她，教育好她的孩子，她說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞是次要的，關(guān)鍵是要教育他學(xué)會(huì)做人。原來(lái)，這個(gè)學(xué)生的爸爸早就不在了，家里就只有他與他的媽媽相依為命，家庭生活也比較困難。該學(xué)生性格比較內(nèi)向，踏實(shí)沉穩(wěn)，但在家時(shí)他的脾氣很燥，動(dòng)不動(dòng)就與他的媽媽斗嘴，要不就一天都不吭一聲。他早在讀小學(xué)、初中時(shí)就已是這一脾性，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)也一直都有找班主任對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，但一直都沒(méi)有什么好的效果。當(dāng)時(shí)我就想，要讓一個(gè)人的性格一下就改過(guò)來(lái)還真不容易，我該怎樣與他談呢？作為一個(gè)單親家庭的孩子，要說(shuō)他缺少家庭的溫暖又不是，因?yàn)閾?jù)他媽媽說(shuō)，她對(duì)他一直都給予無(wú)微不至的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。因此他所缺的不是溫暖的關(guān)愛(ài)，而是一顆感恩的心，我只有拔動(dòng)他的心靈那根弦，讓他懂得關(guān)心別人，感激別人，才會(huì)懂得感激父母的關(guān)愛(ài)。于是我從上專(zhuān)心下載了一篇《懷著一顆感恩的心生活》，內(nèi)容介紹的是一個(gè)人應(yīng)該如何感激父母，朋友，親人給予我們的關(guān)心，愛(ài)護(hù)，特別感人。我把這篇送給他，并要求他回去好好讀一讀。過(guò)了幾天，他到辦公室交作業(yè)的時(shí)候，我就讓他坐到我的旁邊，跟他聊聊近來(lái)他的學(xué)習(xí)情況，我說(shuō)所有的科任老師都很欣賞他的學(xué)習(xí)態(tài)度，看好他的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后就順便問(wèn)到上次送給他的xx有否讀啦，覺(jué)得怎么樣，然后又講到他的家庭，他的性格等等，并要求他在家里應(yīng)與他媽媽多點(diǎn)溝通，主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)，多體量他媽媽的艱難、勞苦等等。之后，我還找他談過(guò)幾次，并且保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，了解到他已跨出了可喜的一步，性格有了較大的改善。后來(lái)我又想，象他一樣，在校是好學(xué)生，在家是壞孩子的學(xué)生在班里也許不只他一個(gè)呢。所以，我又進(jìn)行了一個(gè)《懷著一顆感恩的心生活》的愛(ài)心主題班會(huì)，讓所有的學(xué)生都接受了一次心靈的洗滌。
用心，處處都有教育的契機(jī)。我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)，總是在不斷的犯錯(cuò)誤中成熟、進(jìn)步。紀(jì)律差啦，學(xué)習(xí)退步啦等等，學(xué)生的言行中總會(huì)暴露出他們的一些不良行為習(xí)慣的信息，只要我們老師作個(gè)有心人，總會(huì)捕捉到與學(xué)生溝通的主題。
學(xué)會(huì)溝通初一篇十
人類(lèi)世界并不缺少人，一個(gè)人也不能缺少另一個(gè)人，人與人之間，最重要的就是溝通了。下面是為你整理的幾篇，希望能幫到你喲。
篇一一名小學(xué)班主任，感覺(jué)孩子小，懂得不多，很少與孩子溝通。
在最近的一次六一“露一手”活動(dòng)中，我深深的體會(huì)到，孩子內(nèi)心渴望與班主任交流，但是他們需要的是正常的思想和感情交流。問(wèn)題是有時(shí)候我有時(shí)不給孩子這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)榘嘀魅蚊刻焖龅氖虑楹芏?，加上課程的壓力有時(shí)候容易忽視一些想要溝通的孩子，但是一旦有時(shí)間我就要趁機(jī)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，正襟危坐跟孩子談?；蛘呔褪菃?wèn)那些不知問(wèn)過(guò)多少次的問(wèn)題。這樣的談話(huà)，孩子當(dāng)然盼望早點(diǎn)結(jié)束。
反思自己的過(guò)去，我跟孩子談心交流確實(shí)有些少，今后我會(huì)對(duì)自己要有個(gè)適當(dāng)定位，要有個(gè)恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)，還要有個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，更要想方設(shè)法營(yíng)造一個(gè)隨心所欲的自然和諧的氛圍。要隨意一些，不要表現(xiàn)出明顯的目的性。
通過(guò)六一活動(dòng)的交流，我覺(jué)得溝通特別重要，與孩子溝通時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
傾聽(tīng)是溝通的前提。傾聽(tīng)可以滿(mǎn)足對(duì)方自尊的需要，減少對(duì)方自衛(wèi)與對(duì)抗的意識(shí)，為心理溝通創(chuàng)造有利的條件和氛圍。傾聽(tīng)的過(guò)程是深入了解對(duì)方的過(guò)程，也是準(zhǔn)備做出反應(yīng)的過(guò)程。師生交際中，傾聽(tīng)不僅是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，而且能避免教師在處理問(wèn)題時(shí)由于武斷而造成的失誤。但傾聽(tīng)并不是只用耳朵去接受信息，必須用心去理解，做出應(yīng)有的反應(yīng)。
我曾經(jīng)看到這樣一段話(huà)：“我多希望老師每天能笑著上課呀！”這是孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的感慨。對(duì)他們而言，微笑是老師對(duì)自己獨(dú)有的愛(ài)與鼓勵(lì)，是他們渴望獲得進(jìn)步的動(dòng)力！微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，微笑著面對(duì)人生，會(huì)在獲得與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)的同時(shí)，自己的心靈也獲得平靜。無(wú)論班主任還是父母在日常生活中一定要嚴(yán)以律己，要在孩子的心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，要讓孩子感覺(jué)到自己周?chē)娜撕馨?，并為身邊有這樣的人而引以為自豪。這就給班主任與孩子進(jìn)行正常的.交流和溝通奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
老師要站在孩子的立場(chǎng)去想問(wèn)題、考慮問(wèn)題、處理問(wèn)題，同時(shí)也讓孩子做做老師班主任的角色，讓他們體驗(yàn)一下互相的難處，角色的互換就很容易贏得相互的理解和信任。相互之間的理解和信任是進(jìn)行交流和溝通最重要的前提條件。不妨試試和孩子輪流做老師，讓孩子體驗(yàn)一把做老師的感覺(jué)，負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)某一段時(shí)間的日常事務(wù)。到時(shí)候，他不和你們溝通，恐怕也不行了。
放下老師的架子，坦開(kāi)自己的胸懷，尊重孩子的觀點(diǎn)，和孩子平等地交談。給孩子營(yíng)造一種他們已是大人的氣氛，讓他們享受大人的部分權(quán)利，同時(shí)引導(dǎo)他們自覺(jué)地履行大人的義務(wù)。如果做到這些，他們與老師的共同語(yǔ)言就多了，父母與孩子的交流和溝通自然就更容易了。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)什么都告訴你的，老師和孩子就會(huì)成為無(wú)話(huà)不談的好朋友了。
此外我還積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并且通過(guò)他們的言傳身教將德育滲透到班級(jí)的各個(gè)角落。
篇二世界之大，無(wú)奇不有。請(qǐng)大家聽(tīng)到我這個(gè)題目的時(shí)候，也別太驚訝。也許和尚也會(huì)有需要梳子的時(shí)候。好了，言歸正傳，今天我要演講的題目是《如何將一千把梳子賣(mài)給和尚》。
周末在和朋友聊天的時(shí)候，朋友問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，“如果要你把一千把梳子賣(mài)給和尚，你會(huì)怎么做？”我當(dāng)時(shí)是這樣回答的：和尚一生都在積德，我會(huì)去寺廟勸說(shuō)和尚，讓他們把梳子買(mǎi)下送給那些需要幫助的人，多積點(diǎn)德。
聽(tīng)完我的回答，朋友給我講了《水煮三國(guó)》里的這個(gè)故事。故事中賣(mài)出一千把梳子的主人公式這樣對(duì)老和尚說(shuō)的，廟里經(jīng)常接受別人的捐贈(zèng)，得有回報(bào)給別人才隊(duì)。買(mǎi)數(shù)字送給這些人，并在梳子上刻上“積善梳”，這樣作為禮品儲(chǔ)備在那里，誰(shuí)來(lái)了就送，廟里香火豈能不旺。
故事中主人公的回答和我的回答存在著思維的不同，我只是在推銷(xiāo)對(duì)象上做文章，而他是在推銷(xiāo)對(duì)象和木梳兩者身上大做文章，賦予了木梳新的涵義。他打破了常規(guī)，跳出了固定的思維模式，因此將木梳全部推銷(xiāo)了出去。
回學(xué)校以后，我一直在想，如果真的在現(xiàn)實(shí)中遇到類(lèi)似這樣的困難。我們會(huì)用什么樣的思維去思考這些問(wèn)題呢？這個(gè)故事就讓我明白了一種看似復(fù)雜卻極其簡(jiǎn)單的道理。凡事都要善于動(dòng)腦筋，想辦法，克服思考的障礙，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，有很多問(wèn)題看起來(lái)很難，但只要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力，本著一顆一定能克服困難的決心，就一定能成功。
熟話(huà)說(shuō)：“事在人為”就是這樣的道理。路都是人闖出來(lái)的，當(dāng)今世界，可謂“八仙過(guò)海，各顯其能”，是“龍”就能飛起來(lái)，是“虎”你就能躍起來(lái)，到處都是展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)。我想把“把一千把梳子賣(mài)給和尚”的故事送給大家，因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)年齡，對(duì)我們而言這一生的路還很長(zhǎng)，所遇到的困難和挫折還會(huì)很多，但如果我們能保持快樂(lè)的心態(tài)，打破固定的思維模式去對(duì)待，等待我們的明天會(huì)更好。
篇三剛才幾位組長(zhǎng)都已經(jīng)談了很多好的學(xué)習(xí)方法，我就不再談這些了，我就來(lái)談?wù)劸W(wǎng)上那些事。
最近網(wǎng)上有一幅圖片很火，說(shuō)的就是切糕：圖片上是一個(gè)賣(mài)切糕的少年，少年雙腳張開(kāi)，頭偏向一方，雖然看不清少年的面部表情，但是他給人一種自信的感覺(jué)，原因就在于他的雙腳張的比肩寬。有研究表明：人在站立時(shí)如果雙腳張開(kāi)的距離比肩寬則代表著自信，如果與肩平行則代表著中立，如果雙腳的距離比肩還窄，那么這個(gè)人就可能有點(diǎn)自卑，諸如此類(lèi)，我們可以從很多非語(yǔ)言的交流來(lái)獲取信息，比如瞳孔的放大、眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)，反重力行為等等肢體語(yǔ)言來(lái)判斷一個(gè)人的心理，這就是所謂的讀心術(shù)。
其實(shí)讀心術(shù)沒(méi)你想象的那么神秘那么高深，它就是一種溝通方式，今天我演講的主題也就是溝通。
溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù)。日常生活中我們要學(xué)會(huì)與人溝通。
僻如，一個(gè)人怒氣沖沖的進(jìn)來(lái)，把書(shū)包往桌子上一摔，這個(gè)時(shí)侯，你千萬(wàn)不要去問(wèn)他：“你看起來(lái)好象很生氣”，如果你問(wèn)了，說(shuō)不定他就一大耳光過(guò)來(lái)，你可以把你手上的東西也摔在桌子上，告訴他：“我完全能夠理解你的心情，如果我是你，我也會(huì)很生氣！”這樣你們之間的距離就拉近了，兩人之間交流的主導(dǎo)權(quán)就掌握在你的手中了，接下來(lái)你可以告訴他：“其實(shí)這個(gè)事情有更好的解決方法，你可以這樣處理……”這就是一種良性的溝通。
解別人的習(xí)慣是邊講邊問(wèn)還是全部講完了再問(wèn)，試著去迎合別人的習(xí)慣，那么講題和聽(tīng)題都會(huì)變成一件快樂(lè)的事。
同樣，在你告訴別人去做一件事時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他們有逃離的情緒，你就應(yīng)該馬上結(jié)束對(duì)話(huà)，并且在結(jié)束時(shí)不要告訴他任何重要的事情，因?yàn)楦嬖V了也是白搭，他們根本沒(méi)有功夫去理你，這也是溝通。
總之，生活離不開(kāi)溝通。
今天大致就講這么多，謝謝大家！
學(xué)會(huì)溝通初一篇十一
這聽(tīng)起來(lái)像不像你最可怕的夢(mèng)魘?在一大群人面前發(fā)言的想法嚇著你了吧?其實(shí)，這樣的人并非只有你一個(gè)。你并沒(méi)有什么毛病，真正的問(wèn)題是，作為人類(lèi)，在這樣的情況下，身體會(huì)本能地表現(xiàn)得如此差勁。
為什么會(huì)這樣呢?人類(lèi)大腦里有兩個(gè)微小的、杏仁狀的神經(jīng)組織，叫“杏仁體”。作為最古老的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分，“杏仁體”僅有一項(xiàng)功能，不是助人思考，而是讓人保持活躍。“杏仁體”從不休息，它們是人類(lèi)早期預(yù)警系統(tǒng)的一部分。它們不斷掃描危險(xiǎn)事物，一旦你遭到威脅，它們就向你的身體發(fā)出警告。當(dāng)你站在講臺(tái)上的那一刻，dna告訴你此刻遇到煩了。當(dāng)感覺(jué)到有幾百雙眼睛在黑暗中盯著你時(shí)，經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年進(jìn)化之后的哺乳類(lèi)動(dòng)物的大腦，確切地知道這意味著什么——意味著你將成為一頓盤(pán)中餐。
你大腦里的杏仁體馬上行動(dòng)了起來(lái)。它們會(huì)用力掙脫高度進(jìn)化的大腦的控制，并且將信息傳回到掌控求生本能的大腦的原始部分。腎上腺開(kāi)始分泌腎上腺素并將其注入你的身體系統(tǒng)。此時(shí)，呼吸更加急促，為血液補(bǔ)充氧氣;心跳加快，為行動(dòng)作準(zhǔn)備;你開(kāi)始出汗，手變得膩滑、難以抓住。目光變得銳利起來(lái)，你已做好戰(zhàn)斗或逃跑的準(zhǔn)備。血液回流轉(zhuǎn)向胳膊和腿部的肌肉群，將幫助你戰(zhàn)斗或逃跑。所有無(wú)關(guān)緊要的功能都被停止。血液被從其他器官中搶過(guò)來(lái)，因?yàn)樵诒Ｈ悦木o要關(guān)頭，那些器官不是必需的。
此時(shí)，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，不幸的是有一個(gè)器官，即大腦中處理語(yǔ)言的前額葉，也在被搶之列。當(dāng)血液從前額葉流走時(shí)，你為演講而精心準(zhǔn)備的話(huà)也會(huì)從大腦里消失。那一刻，你大腦一片空白，覺(jué)得自己很愚蠢，因?yàn)槟愕闹巧虒?shí)際上已經(jīng)下降了，你正處于稱(chēng)之為“杏仁體劫持”的狀態(tài)。
聰明、成功、漂亮或才華橫溢等特質(zhì)，都不能使你幸免于“杏仁體劫持”狀態(tài)。實(shí)際上，躋身《財(cái)富》雜志500強(qiáng)公司的許多首席執(zhí)行官(ceo)、世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、外交官、大使以及政治候選人都曾遇到過(guò)同樣的問(wèn)題。當(dāng)他們碰到這種問(wèn)題時(shí)，其中許多人都向我們進(jìn)行了咨詢(xún)。
那么，我們是誰(shuí)呢?我們二人來(lái)自研究高效溝通交流的前沿領(lǐng)域。彼得·邁爾斯，現(xiàn)任斯坦福大學(xué)教授。他開(kāi)設(shè)的溝通課在該校引起了強(qiáng)烈的反響。同時(shí)，他還是stand&deliver咨詢(xún)公司的創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)，該公司游走于全球，為美國(guó)、西歐、斯堪的納維亞、俄羅斯、日本、拉丁美洲以及中東地區(qū)的ceo和高層管理人員提供培訓(xùn)。
我們從事的是什么樣的工作呢?
當(dāng)一名領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)入聚光燈下，所有目光都集中在他身上時(shí)，無(wú)論是美國(guó)總統(tǒng)還是當(dāng)?shù)貓D書(shū)館基金委員會(huì)主席，當(dāng)他開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)，人們對(duì)他的期望都會(huì)令他心生怯意。人們會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為他會(huì)表現(xiàn)得有內(nèi)涵、思路清晰且充滿(mǎn)自信。
問(wèn)題是，聰明的人不一定是一個(gè)好的溝通者。事實(shí)上，許多聰明人的悲劇就是思維能力超過(guò)了語(yǔ)言表達(dá)能力。這正是我們幫助他人提高的突破口。
學(xué)會(huì)溝通初一篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們：
大家好！
透過(guò)深紅色的天鵝絨帷幕，你再次朝會(huì)場(chǎng)偷偷看了看，有人正在入場(chǎng)，有人正在尋找座位，有些就座的人看起來(lái)已經(jīng)不耐煩了，而你連一個(gè)字都還沒(méi)說(shuō)呢。你發(fā)現(xiàn)老板就坐在第二排，神情凝重，他可是對(duì)你寄予厚望的。就在今天早晨，他還告訴你這次演講是多么重要。緊挨著老板的是布拉德——這家伙覬覦你的職位已經(jīng)很久了，他正靠在椅子上，雙臂抱在胸前，一臉假笑。他的膝上放著筆記本和紅筆，準(zhǔn)備做記錄，以發(fā)現(xiàn)你數(shù)據(jù)中的漏洞?？吹贸鰜?lái)，他正盼著你出些紕漏呢。
幾乎所有同事都到場(chǎng)了。如果這只是一個(gè)客戶(hù)會(huì)議，最壞的結(jié)果無(wú)非是少掙些錢(qián)，但現(xiàn)在，聽(tīng)眾席上的人都認(rèn)識(shí)你。明天早上，甚至以后的每個(gè)早上，你都會(huì)在電梯里碰到他們。無(wú)論你在臺(tái)上說(shuō)什么，在接下來(lái)的幾年里，你說(shuō)過(guò)的這些話(huà)都會(huì)陪伴著你，成為人們討論、寫(xiě)作甚至閑聊的內(nèi)容。他們已經(jīng)在看手表，并掏出智能手機(jī)，準(zhǔn)備在你離開(kāi)講臺(tái)之前就將你的講演稿和演講情況發(fā)到世界各地。
你能感覺(jué)到自己的心臟怦怦地跳個(gè)不停。此刻，你唯一能做的就是祈禱老板不要看到你臉上恐懼的神情。你還感覺(jué)到上唇周?chē)怪槊懿?，只好伸手擦了擦。你又發(fā)現(xiàn)自己雙手在顫抖，只好口袋，緊接著又抽出來(lái)。
一位和善的灰發(fā)女士將你介紹給聽(tīng)眾，臺(tái)下響起了稀稀拉拉的掌聲。你抬起下巴，深吸一口氣，走上了前臺(tái)。明亮的燈光像一堵墻一樣，擋在你身前。當(dāng)你望向聽(tīng)眾席的`時(shí)候，你能感覺(jué)到五百雙眼睛正盯著你。此時(shí)，你感覺(jué)一切都是不真實(shí)的，如同身處夢(mèng)境一般。體內(nèi)的每一根神經(jīng)都在沖你尖叫，讓你快點(diǎn)逃跑。但雙腿早已不聽(tīng)使喚，不停地顫抖，像是在跳著一些可怕的舞步。為什么自己會(huì)在這里?為什么自己會(huì)答應(yīng)做這次演講?你的雙手不由自主，仿佛受傷了似的又縮回了口袋。你努力地將它們抽出來(lái)，緊張不安地抓住講臺(tái)。你嘴唇發(fā)干，但為時(shí)已晚，講臺(tái)上一杯水都沒(méi)有。你迅速瀏覽了一下電腦屏幕，接著開(kāi)始查找文件。此刻，你大腦一片空白，甚至記不起自己的名字——它可要比演示文稿的第一行字少得多。寂靜中度過(guò)的每一秒都如同一小時(shí)那樣漫長(zhǎng)。坐在前排的聽(tīng)眾正注視著你，他們臉上的那種表情，你過(guò)一會(huì)兒才能意識(shí)到，他們那是在可憐你。
學(xué)會(huì)溝通初一篇十三
聆聽(tīng)了金老師執(zhí)教的課程整合課《學(xué)會(huì)溝通》，令我耳目一新，大受裨益。現(xiàn)對(duì)這一教學(xué)案例從個(gè)人的角度做簡(jiǎn)要評(píng)析：
（一）、教學(xué)中敢于讓學(xué)生交流、討論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理和父母之間發(fā)生矛盾的方法，作為子女，如何學(xué)會(huì)與父母溝通，從而了解父母的想法，理解父母，體諒父母，盡量化解矛盾。在突破重點(diǎn)的過(guò)程中，本堂課采用“師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、小組交流、學(xué)生表演小品”等多種形式，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的共鳴。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，產(chǎn)生了學(xué)生情感上的共鳴，解決了教學(xué)上的這一重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)來(lái)信進(jìn)課堂，再現(xiàn)了“家長(zhǎng)”和學(xué)生互動(dòng)的溝通形式，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和互動(dòng)效果，突破怎樣與父母溝通，理解、尊重父母這一教學(xué)難點(diǎn)。
（二）、全課恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，在富有情趣的動(dòng)畫(huà)、輕松愉悅的音樂(lè)、生動(dòng)活潑的氛圍中，讓學(xué)生展示自己的智慧，使預(yù)設(shè)與生成在學(xué)生自主-合作-探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，五年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于很多事情有了自己的想法，特別是與自己的父母在學(xué)習(xí)、生活等諸多方面意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，卻沒(méi)有選擇和父母坐下來(lái)好好的談一談，從而容易沖動(dòng)，產(chǎn)生矛盾。這種家庭矛盾不及時(shí)解決，將會(huì)影響孩子的個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)也影響孩子將來(lái)社會(huì)化角色的健全發(fā)展。
（三）、創(chuàng)設(shè)寬松、民主的心理環(huán)境。
啟發(fā)式的教學(xué)方法在本課始終得到了體現(xiàn)。在本堂課中主要通過(guò)讓學(xué)生參與新的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和老師一起探究、一起交流，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。確保了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“互動(dòng)式”的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到了良好的效果。
有一本好的劇本，有一位好的導(dǎo)演，但缺少好的演員是這堂課比較遺憾的地方。整堂課聽(tīng)下來(lái)，學(xué)生的發(fā)言、表演都表現(xiàn)出說(shuō)話(huà)不流利、不大方。如果在這點(diǎn)上能完善點(diǎn)，那肯定是一堂成功的案例。
學(xué)會(huì)溝通初一篇十四
溝通是一種真誠(chéng)的對(duì)話(huà)，一種情感的交流，一種信息的互換，溝通能夠消除誤解，能夠平息怒火。如果沒(méi)有了溝通，就沒(méi)有了人際關(guān)系！而學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通無(wú)疑是我們老師最應(yīng)該掌握的一種技能。我們作為實(shí)習(xí)教師，與現(xiàn)階段的孩子們年齡相差較少，更能夠與他們產(chǎn)生心靈的共鳴，如果在溝通上能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行則會(huì)更完美：
愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。
對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話(huà)語(yǔ)，善解人意的目光。
學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解；最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對(duì)自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。
在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。
教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠(chéng)意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。
要會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿(mǎn)童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的中要條件。
如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿(mǎn)笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿(mǎn)面。
學(xué)會(huì)溝通初一篇十五
參與了本次的心理健康課評(píng)選，參與的整個(gè)過(guò)程讓我感到心理活動(dòng)課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。本次參加比賽有了很多感觸。
我們往往覺(jué)得現(xiàn)在的孩子很幸福，其實(shí)我們的孩子只是擁有優(yōu)越的生活條件，家長(zhǎng)們卻忽視對(duì)孩子們的心理健康教育?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，往往存在著自我中心現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏必要的方法與技巧；因此，我選擇了《學(xué)會(huì)溝通》想讓他們從中了解溝通的重要性，從而掌握正確的溝通態(tài)度和方法技巧。
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”，因此在課堂上，我通過(guò)同齡人的“故事”，讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)，也在審視自己。情境再現(xiàn)是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。
講課教師心情要放松，心態(tài)要平和，要讓孩子們沒(méi)有心理壓力，有的只是心與心的溝通交流?！秾W(xué)會(huì)溝通》一課就是本著“活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟”的模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，將體驗(yàn)內(nèi)化、升華，從而達(dá)到活動(dòng)的目的。
從課堂效果看，課的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本合理，所選擇的活動(dòng)、案例都能夠貼近學(xué)生的生活，所以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生思考、歸納并展開(kāi)討論。學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在其中只是起穿針引線的作用，這樣也就能最大程度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中。但是在通過(guò)游戲總結(jié)歸納溝通技巧環(huán)節(jié)，原先的設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地引出傾聽(tīng)這個(gè)技巧。其實(shí)在講課之時(shí)，學(xué)生的總結(jié)已經(jīng)上升到了幾個(gè)技巧，我卻不能很好地進(jìn)行及時(shí)的歸納。以前總覺(jué)得自己的課上得不錯(cuò)了，但這次比賽讓我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)還是存在著很多的不足，語(yǔ)言缺乏藝術(shù)魅力，激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，只有簡(jiǎn)單的幾句“你很棒”“你很優(yōu)秀”等，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)機(jī)智不夠，處理課堂生成不敏捷，真是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
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