9.方案的實(shí)施需要各個(gè)層面的合作和協(xié)調(diào)。在制定方案之前,我們需要充分了解問題的本質(zhì)和背景,才能做出明智的決策。下面是一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),對(duì)方案制定會(huì)有所啟發(fā)。
貓教學(xué)方案篇一
《鞋匠的兒子》是一篇演說辭,主要圍繞林肯的三段話展開描述。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,演說辭這類題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說中感悟他的思想,難度頗高。上課前自己感覺準(zhǔn)備地差不多了,但是課上下來以后,卻是讓我感觸頗多。以下是我對(duì)這堂課的幾點(diǎn)看法:
大家都知道,調(diào)動(dòng)課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí),創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論,讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。
例如:《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線,參議員態(tài)度的變化:羞辱——大笑——靜默——掌聲,學(xué)習(xí)過程中,就可以緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說,從而體會(huì)這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維,激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?!币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。
有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感,積累語言的重要手段,對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且,不同學(xué)生對(duì)和意境的體味是不同的。
在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,千萬不要強(qiáng)求一致。
在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí),我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,感知課文內(nèi)容,又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀,及時(shí)地指出其中不足并予以正音,接著我范讀課文,用深情并茂地朗讀感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的讀書欲望,最后,讓學(xué)生再細(xì)讀一遍,說說已經(jīng)讀懂了什么,還有什么沒有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情,體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
不明白什么?從林肯的話中,你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人?參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?我通過引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過思考,逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課雖然結(jié)束了,有遺憾也有收獲。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù),我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。
貓教學(xué)方案篇二
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會(huì)用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)會(huì)生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來,就有泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用------劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語,你通過自學(xué),懂得了哪個(gè)成語的意思?變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清xx脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1)總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2)廬山云霧千姿百態(tài)。
3)廬山云霧瞬息萬變。
4)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)。
3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽xx,漫步山道,xxx)此時(shí),你會(huì)感覺自己就象xxxxx。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)。
半山的云霧(象一條條玉帶)。
山谷的云霧(象茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收)。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的`呢?(比喻)。
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀劃品讀。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明是還沒等你又變成。
改用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)。
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶。
廬山的云霧山谷大海。
奇麗瞬息萬變眼前剛剛。
轉(zhuǎn)眼間。
還沒等你完全看清楚又變成。
貓教學(xué)方案篇三
今天和朋友一起吃飯,當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時(shí),朋友便聊到他小時(shí)候聽評(píng)書的事情。他說他小時(shí)候最愛聽評(píng)書,像《楊家將》、《隋唐演義》等,一聽就是半個(gè)多小時(shí),興趣盎然,從不感覺厭倦,而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評(píng)述內(nèi)容復(fù)述下來,這讓我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的,學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評(píng)價(jià)兒童國學(xué)教育時(shí)說。的確,現(xiàn)在的小學(xué)課堂,雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備,途徑拓寬了,但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升,學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來,關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識(shí)性,只想到該傳授孩子哪些知識(shí),而忽略了該如何傳授,忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造,()也是為了提高孩子的興趣,讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺(tái),在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢?我感覺可通過以下幾方面著手:
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案,從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考:“我”是學(xué)生,“我”會(huì)對(duì)這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中,要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線,注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法,力求做到課堂教學(xué)方法和知識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣,我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的感受,學(xué)生在課堂上才會(huì)愿意參與,愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題,往往會(huì)有不同的見解,有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端,老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解,因?yàn)檫@些見解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的,有因才有果。尊重學(xué)生的見解,就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解,我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò),還應(yīng)當(dāng)循循善誘,在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
不同題材的課文,老師可以運(yùn)用不同的形式來上課。如:《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué);《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué);像《橋》、《金色的魚鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟;《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué);復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課,應(yīng)當(dāng)采用不同的方式,精心設(shè)計(jì),學(xué)生的興趣才不會(huì)枯竭。
貓教學(xué)方案篇四
這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。
讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中,拓展學(xué)生的思維,體驗(yàn)算法策略的多樣化,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的算法。
已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,對(duì)處理乘法的進(jìn)位,也有一定的經(jīng)驗(yàn),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。
1、知識(shí)與技能。
(1)結(jié)合“電影院”的具體情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。
(2)對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算。(3)能解決一些簡單實(shí)際問題。2、過程與方法。
(1)在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。
(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題,解決問題的能力。
(3)在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中,獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn),感知數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。
(2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問題,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課最喜歡看的電影是什么?在哪里看的?
師揭題:今天我們就去電影院發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。板書:電影院。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知1、觀察情景圖,提出數(shù)學(xué)問題。
1)課件播放情景圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息有500人,共有21排座位,每排可坐26人。
2、自主探索、解決問題1)估算“電影院的座位夠嗎?”
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就算求解“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位?”列式:21×26=。
a、學(xué)生獨(dú)立思考,并把自己的思考過程記錄在練習(xí)本上。
師進(jìn)行巡視指導(dǎo),特別針對(duì)一些用豎式計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),讓他們注意乘法時(shí)的進(jìn)位。b、小組內(nèi)交流、討論算法。
2、26×21=26×3×7=78×7=5463、豎式計(jì)算。
重點(diǎn)對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,并在質(zhì)疑和釋疑的過程中,讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察今天的乘法豎式,思考今天和昨天學(xué)習(xí)的有什么不同。
三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用1、讓學(xué)生計(jì)算24×28。
1)學(xué)生獨(dú)立完成后讓學(xué)生在班內(nèi)反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過程,班內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行判斷。
1)讓學(xué)生同位間進(jìn)行比賽做題,同位的兩位學(xué)生每人選擇不同的題目進(jìn)行計(jì)算。
2)學(xué)生同位交換,相互檢查,并讓對(duì)方講出計(jì)算過程,自己進(jìn)行判斷。3)班內(nèi)反饋對(duì)做正確的學(xué)生給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
3、解決課本29頁第3題1)讓學(xué)生仔細(xì)審題,找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2)學(xué)生獨(dú)立完成題目。
3)班內(nèi)反饋32×23=736(名)答:共有736名運(yùn)動(dòng)員參加。重點(diǎn)讓學(xué)生說出算式的意義和計(jì)算的過程。
對(duì)做對(duì)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。四、班內(nèi)匯報(bào)總結(jié)1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@,可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以是自己學(xué)習(xí)方法。
2、評(píng)價(jià)自己所在小組和自己今天的表現(xiàn)如何?五、作業(yè)布置:做課本29頁第2、4、題六、板書設(shè)計(jì):
電影院。
——兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法。
21×26=546(個(gè))。
3、豎式計(jì)算。
答:這個(gè)電影院一共有546個(gè)座位。
貓教學(xué)方案篇五
問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一,小括號(hào)教學(xué)反思。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出:“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?!币粋€(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號(hào)”時(shí),我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號(hào)——小括號(hào)“再創(chuàng)造”的過程,體會(huì)使用小括號(hào)的實(shí)際意義和合理性,收到了良好的效果?,F(xiàn)摘錄“小括號(hào)”教學(xué)片斷:
(1)利用課件動(dòng)態(tài)出示主題圖,讓學(xué)生觀察,積累感性經(jīng)驗(yàn)。
(2)提出問題,引發(fā)思考。
(2)學(xué)生操作,師巡視指導(dǎo)。
(3)交流學(xué)生作品,鞏固學(xué)生對(duì)問題的理解。
師:要求“還剩多少個(gè)五角星”,你打算怎樣計(jì)算?說一說先算什么,再算什么。學(xué)生討論交流,確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路:先算減去2個(gè)后剩多少,再算又減去3個(gè)后還剩多少。(10-2-3)。
第二種思路:先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)。
師:你能用算式表示自己的解題思路嗎?請(qǐng)你說一說算式所表示的意義,再說說你是怎樣計(jì)算的。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書:
師:按照“先算一共剪掉幾個(gè),再算還剩幾個(gè)”的思路,該怎樣列算式?
組織學(xué)生思考并討論,然后匯總:此時(shí)出示算式卡2+3,
接著學(xué)生說:10-5。
此時(shí):教師出示:10—2+3這樣列式可以嗎?【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。
這樣列式先算2+3嗎?
小結(jié):看來,要想先算加法,就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào),說明你要表達(dá)的意思,教學(xué)反思《小括號(hào)教學(xué)反思》。
師:你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào),用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎?試一試。
學(xué)生可能會(huì)有以下幾種標(biāo)法:在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號(hào)括起來表示先算?!ぁぁぁぁ?。
教師:小朋友們的想法都很有創(chuàng)意,在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號(hào)呢?
學(xué)生:老師,我知道,實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號(hào),書上都是這樣寫的。
教師:你說得對(duì),在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線,我畫圈,你畫兔子,我畫門,我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)——小括號(hào),我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號(hào)。
組織學(xué)生說說感受,用一個(gè)統(tǒng)一的符號(hào)來表示。揭示“小括號(hào)”
師將算式10—2+3加上小括號(hào),再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么,再算什么。
師:一個(gè)算式中含有小括號(hào),表示什么意思?
生:要先算小括號(hào)里面的。
貓教學(xué)方案篇六
一、模塊分析:
本模塊題材為童話故事,各單元內(nèi)容由一個(gè)童話故事貫穿,內(nèi)容和情節(jié)都很符合這一年齡段學(xué)生的興趣,語言簡單易懂,描寫細(xì)致生動(dòng),非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言,促使學(xué)生更有意識(shí)地自覺學(xué)習(xí)英語。語法重點(diǎn)是動(dòng)詞的一般過去時(shí)句子的用法,并能學(xué)會(huì)描述一個(gè)完整的故事或一件事情。通過操練,使學(xué)生在掌握語言結(jié)構(gòu)的同時(shí),既學(xué)習(xí)語言知識(shí),感悟語言功能,又能欣賞到美麗的童話故事。本模塊的learningtolearn欄目介紹了如何引入故事,通過學(xué)習(xí)可以加深對(duì)故事的理解。在閱讀故事的過程中,學(xué)會(huì)應(yīng)用一般過去時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀些簡寫的英文童話故事。教學(xué)中教師應(yīng)隨時(shí)隨地以童話故事的情節(jié)吸引學(xué)生,靈活利用各種素材組織教學(xué)過程和內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本模塊的詞匯短語比較重要,其中一些是考試的熱點(diǎn)重點(diǎn)詞匯,在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記、比較、訓(xùn)練,a層的學(xué)生最好適當(dāng)進(jìn)行造句練習(xí)。由于本模塊的`話題貼近學(xué)生生活,而且牽涉到用一些規(guī)則動(dòng)詞的過去式敘述簡單的事情等寫作,是考試中作文題的一大熱點(diǎn),因此本模塊應(yīng)該側(cè)重于讓學(xué)生熟讀課文,bc層的學(xué)生可借簽課文的語句進(jìn)行模仿寫作,a層的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的過去式敘述簡單的事情。
本模塊的語法內(nèi)容是規(guī)則動(dòng)詞的過去式,是中考一大熱點(diǎn)難點(diǎn),但符合漢語習(xí)慣,理解起來應(yīng)不難,關(guān)鍵在訓(xùn)練中注意細(xì)節(jié),如:不同的規(guī)則動(dòng)詞在形式上的不同變化規(guī)則。a層次可適當(dāng)補(bǔ)充些不規(guī)則動(dòng)詞的過去式變形。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能聽懂簡單故事中的主要人物和事件.
2、能運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式敘述過去的事情。
3、能讀懂簡單的故事,明白其中的主要人物,事件以及情節(jié)的先后順序。進(jìn)行簡單的閱讀技能訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。
5、試比較中國童話與外國童話的異同,通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣,從而拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
6、能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
7、通過閱讀童話故事提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,感受學(xué)習(xí)的樂趣,提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。參加各種英語活動(dòng),克服困難,在新環(huán)境中進(jìn)一步樹立準(zhǔn)確的語言學(xué)習(xí)觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、本模塊的重點(diǎn)詞匯和短語,理解并熟讀本模塊的對(duì)話和課文。
2、通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。
3、通過本模塊的學(xué)習(xí),提高學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)技能。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、正確理解并熟練使用本模塊的詞匯短語。
2、掌握動(dòng)詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)課時(shí)安排:
本模塊大致用一周的時(shí)間完成。新課用5個(gè)課時(shí)結(jié)束(不含習(xí)題課和測試),其中unit1用兩個(gè)課時(shí),unit2用兩個(gè)課時(shí),unit3用一個(gè)課時(shí)。其他的課時(shí)用于講、練和測試及分析試題。
貓教學(xué)方案篇七
4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
品析兩幅雪景圖。
理解作者所表達(dá)的情感。
一、導(dǎo)語。
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出?
二、教師表情朗讀課文,學(xué)生思考。
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景?
(明確:南方的雪和北方的雪)。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?
(明確:南方的`雪美艷、北方的雪孤獨(dú))。
三、學(xué)生再讀課文思考,4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤,引出。
投影顯示:
南方的雪有什么特點(diǎn)呢?從哪些地方我們可以看出?作者有沒有遺憾?為什么?
(討論明確:滋潤美艷。
絢麗有趣。
但不能持久)。
五、請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段,思考。
投影顯示:
(討論明確:因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉,如沙,決不拈連,蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。)。
2、作者稱北方的雪是什么?由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度?
(明確:是死掉的雨,是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛)。
六、總結(jié)。
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅的眼里,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,像北方的雪一樣,以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在,那張揚(yáng)的個(gè)性,像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者,作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的:借景抒情。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆。
投影顯示:
播放鋼琴曲。
八、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的現(xiàn)場作文。
貓教學(xué)方案篇八
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)和能力:讀準(zhǔn)“gkh”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫,gkh第一課時(shí)。
2、過程和方法:在欣賞畫面的過程中,體會(huì)三個(gè)聲母的朗讀,能通過觀察認(rèn)識(shí)gkh。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)過程:
一:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封:小朋友們,早上,拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信,誰來讀讀這封信呢?(邀請(qǐng)一(6)班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié))。
2、談話。
師:小朋友們,你們愿意去嗎?
生:
生:
師:好,現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧,老師把小朋友們分成了四個(gè)隊(duì),每隊(duì)都有自己的車票,讀得最好,表現(xiàn)最好的隊(duì)員,就能幸運(yùn)的拿到車票(出示畫有車子,上邊寫著拼音字母的卡片,生讀對(duì)了,就把車票給他們)。
各隊(duì)讀。
生回答。
師總結(jié),師生互動(dòng),說說這幅圖。
師:今天,代表拼音王國的拼音寶寶們,來迎接我們小朋友的,就是由鴿子帶來的g,誰能跟g打個(gè)招呼(叫一生來讀,讀的好,就叫他來當(dāng)當(dāng)小老師,教教小朋友,學(xué)生跟小老師讀)。
師:誰能編個(gè)順口溜記記它?
請(qǐng)生編順口溜,想出一條,就請(qǐng)他當(dāng)小老師,其他小朋友跟讀。
師:g在拼音王國中,也有自己的家,小朋友們,你們能找到g的家嗎?(出示寫有g(shù)的四線格)。
生觀察,找到g在拼音格的位置,說筆順,書空,生說,師寫。
師:好,小朋友們,現(xiàn)在我們來跟g做個(gè)游戲吧,
你拍一,我拍一,我們認(rèn)識(shí)ggg。
你拍二,我拍二,我們記住ggg。
你拍三,我拍三,g是我們的好朋友。
你拍四,我拍四,我們大家坐坐好。
4、扶放學(xué)習(xí)kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師:g還帶了兩個(gè)好朋友來迎接我們小朋友的到來,小朋友們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
生可自由讀。
師:認(rèn)識(shí)k的小朋友舉手,那么我們來叫一下k吧。
同樣,叫讀的比較好的小朋友來當(dāng)小老師,示范口型,領(lǐng)讀,跟讀。
用手放在嘴前,感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的'氣流強(qiáng)。
念h。
師:現(xiàn)在,我們小組來比比,叫叫h,看看哪個(gè)小組,把h叫得最美啦。
師:小朋友們,你們知道嗎?其實(shí),kh也一直藏在我們的圖畫中,看哪個(gè)小朋友火眼金睛,一下子就找到他們啦!
師:小朋友們的眼睛真亮啊,那誰能編個(gè)順口溜,記記他們呢?
生編順口溜,并當(dāng)當(dāng)小老師。
師:現(xiàn)在,我們一起到gkh的家里去吃月餅吧,可是,我們還不知道kh的家啊,它們的家在哪里呢?(出示寫有kh的拼音格)。
師:我們到了gkh的家,他們給我們送上了字母形狀的月餅,看看,哪個(gè)小朋友吃的月餅是最好的(生完成書中描紅部分)。
打亂順序,各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師:我們乘著我們的小車,回到了我們的教室,小朋友們,gkh對(duì)我們那么好,我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢?寫信給別人,字一定要寫的工整,現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh,先描紅,再寫!寫好的小朋友,先自己看看,自己覺得可以啦,再給組長看!
貓教學(xué)方案篇九
課前背誦《春夜喜雨》。
一、引入。
2、板寫課題雷雨:見過雷雨嗎?怎么樣的?
二、初讀課文。
1、是啊,有人把春雨比做羞答答的小姑娘,把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子,下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎?打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的?
3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請(qǐng)教了拼音?
板寫詞語(課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請(qǐng)教,于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。)。
生字卡片認(rèn)讀:壓什么結(jié)構(gòu)?
亂讀音組詞。
垂讀音組詞。
將三個(gè)生字請(qǐng)到黑板上的田字格中,垂字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在,再去讀讀課文,哪些景色給你留下的印象特別深?
(本意想引導(dǎo)初讀反饋,學(xué)生說到哪里就讀哪段,但實(shí)際操作并不盡人意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。)。
5、讀著讀著,你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色?(板寫:雷雨時(shí))。
第八自然段呢?
三、學(xué)習(xí)13小節(jié)。
1、(出示13節(jié))這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色?
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子:
第一句:積累烏云密布補(bǔ)充板書:烏云。
蟬兒,你為什么一聲也不叫呀?板書:樹枝。
l蜘蛛,你怎么啦?板書:蜘蛛。
好亮的閃電,好響的雷聲?。?/p>
3、小結(jié):好悶熱的天氣,悶得所有的東西都透不過氣來了。齊讀13節(jié)。
四、學(xué)習(xí)47節(jié)。
1、出示嘩嘩嘩,雨下起來了。指名讀(引導(dǎo)個(gè)性化朗讀)。
(評(píng)價(jià):雨可真大??;大雨好急??;好快?。?。
2、出示第一幅圖:大雨中,你看到了什么?(引導(dǎo)想象)。
3、可是,(出示第五節(jié))指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的`大雨過后,出示第6節(jié),指名讀。齊讀。
5、(出示第七節(jié))。
天亮起來了引讀。
(師深呼吸)深深地吸一口氣,你聞到了什么?
五、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
1、雨停了,(出示圖)你又看到了什么?聽到了什么?
2、心情怎么樣?想說什么?
3、朗讀齊讀。
(后來,在自己班上這篇課文時(shí),學(xué)習(xí)第八小節(jié),孩子們再也忍不住了,終于舉手。
生:范老師,我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。
師:哦?為什么呢?
生:因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖模€有很多很多,可課文才寫了這么一點(diǎn),所以要用上省略號(hào)。
生:是的,我覺得這一段寫得不好,一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。
生:我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些,他寫得太簡單了。
師:那我們能不能把他補(bǔ)充好,或者重新說一說,寫一寫,寫得更美呢?
這時(shí),好多孩子紛紛點(diǎn)頭,有孩子說:讓我們準(zhǔn)備一下。孩子們開始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。
生:蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生:小朋友都出來放風(fēng)箏了。
生:花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒,快樂地滾來滾去。)。
六、總結(jié)。
1、齊讀全文。
2、小結(jié):平時(shí)生活中有許多的天氣變化,如果你能細(xì)心觀察,也能寫下優(yōu)美的文章。
板書設(shè)計(jì):
前烏云壓。
雷雨中樹枝亂。
后蜘蛛垂。
貓教學(xué)方案篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1、體驗(yàn)與老師和同伴玩打雪仗的快樂。
2、探索練習(xí)單手從肩上向前投擲雪球的方法。
3、認(rèn)識(shí)雪,感受雪的特性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:根據(jù)天氣狀況調(diào)整活動(dòng)時(shí)間,選擇適合的活動(dòng)場地。
活動(dòng)過程:
1、認(rèn)識(shí)雪,感受雪的特性。
(1)讓幼兒四散在雪地中快樂地行走,用腳踩雪,感受雪是軟軟的。
(2)教師帶領(lǐng)幼兒邊說下雪了,邊用雙手捧雪向上拋,體驗(yàn)雪落在臉上手上的感覺。
(3)孩子和老師共同團(tuán)雪球,比一比誰的雪球大,感受雪球是涼涼的、圓圓的、白白的。
2、幼兒自由玩雪球,教師巡回觀察幼兒的玩法。
3、幼兒嘗試扔雪球的動(dòng)作。
(1)幼兒嘗試練習(xí),教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)有做出扔雪球動(dòng)作的幼兒,請(qǐng)其表演。
(2)幼兒四散自由探索扔雪球的方法。教師不斷鼓勵(lì)幼兒并注意幼兒的動(dòng)作水平。
(3)請(qǐng)動(dòng)作較好的幼兒做示范。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)并演示:轉(zhuǎn)雪球、放耳邊、用力一擲,雪球飛走。
(4)幼兒集體用左、右手模仿練習(xí)投擲動(dòng)作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo),幫助有能力較差的幼兒練習(xí)。
4、游戲“打雪仗”
(1)教師跑,全體幼兒邊追逐邊用雪球和老師打雪仗,鼓勵(lì)幼兒講雪球投的越遠(yuǎn)越好。
(2)幼兒找朋友互相追逐著跑,投擲雪球打雪仗。
(3)教師表揚(yáng)幼兒在雪地里不怕冷,鍛煉身體學(xué)本領(lǐng),都是勇敢的小朋友。
5、幼兒玩“下雪啦”的跑雪球游戲。
課后反思:
孩子的世界是充滿好奇的,孩子在欣賞漂亮雪景的同時(shí),學(xué)會(huì)了一些肢體的基本動(dòng)作,在活動(dòng)中感受著快樂,在本課結(jié)束時(shí),孩子還意猶未盡,看得出他們玩的很開心。本課的成功之處是讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了一些簡單的動(dòng)作要領(lǐng),在活動(dòng)中體驗(yàn)著快樂。
貓教學(xué)方案篇十一
“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態(tài),美不勝收,古往今來,文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作,今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。
二.課件出示教學(xué)目標(biāo)。
三.檢查舊課,自然引出新課。
(板書:盼春——繪春——贊春)。
本文于開頭寫盼春,就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾,為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào),從第二段開始,作者抓住春天的特征,粗略勾勒了春天的輪廓畫,創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境,然后作者從容不迫地推出五幅特寫鏡頭,濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動(dòng)人景象。
四.探究新課。
這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖,請(qǐng)同學(xué)們速讀三至七段,按順序說明每段描寫的對(duì)象(板書:草花風(fēng)雨人)。
問:這五幅春景圖中,你覺得那副寫得最好,為什么?
(一)每幅圖都有它的精彩之處,今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析(出示課件,放朗讀錄音)。
請(qǐng)同學(xué)們眼看畫面,耳聽錄音,用心體會(huì)春雨圖的優(yōu)美意境。
思考:1.這段寫了幾層意思(板書:特點(diǎn)、景物)。
2.春雨綿綿夏雨急,文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)?分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)?(板書:細(xì)密、閃亮、綿長)。
3.雨中景都寫了什么,(板書:樹草燈人屋)。
4.描寫雨中景時(shí)采用什么順序?(由物及人,由靜到動(dòng),由近及遠(yuǎn))。
5.本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(板書:喜雨之情)。
6.哪些語句傳達(dá)了這種感情,試舉例說明。(可別惱)。
7.本段運(yùn)用了哪些修辭方法?(比喻擬人)。
小結(jié):這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象,把那一派細(xì)雨綿綿的'春光,一種和平安靜的氛圍,描繪的出神入化,表達(dá)了作者的喜雨之情。
剛才老師已做了賞析示范,接下來同學(xué)們要合作探究,品味賞析另幾幅春景圖。
(二)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色(課件出示春草圖)一面用原文語句給它配上畫外音(齊背春草圖)。
今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法,叫發(fā)現(xiàn)法,我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖,那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢?圍繞下邊問題,談出認(rèn)識(shí)、體會(huì)的都是“發(fā)現(xiàn)”(課件出示)。
1.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙,說說它的妙處。(偷偷,鉆,嫩,綠,滿是)。
2.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好,說出它好在哪里。
3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)(疊詞的運(yùn)用)。
4.有什么疑問說出來和大家商討。
現(xiàn)在速讀春草圖,你有什么發(fā)現(xiàn),就舉手和大家交流。(鼓勵(lì)學(xué)生:只要認(rèn)真閱讀人人都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考)。
當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí),問:那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢?我們來試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化(課件出示改后文字)大家再看原文比較一下,改后的文字和原文哪個(gè)富有感情?(改后的文字只是平淡地寫寫,而原文在描寫的字里行間滲透了作者對(duì)小草的喜愛之情)。
原文中那種寫法叫什么(借景抒情)。
質(zhì)疑:老師有個(gè)疑問,所能幫老師解決,寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲?(側(cè)面寫春草的柔嫩可愛,突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂)。
小結(jié):這段描繪春草的特點(diǎn),觀察細(xì)致,描寫具體形象,使人有親眼目睹,身歷其境之感,而且較多地使用疊詞,對(duì)小草的喜愛之情油然而生。
(三)接下來作者著力描寫春花競放的場景,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,打開大腦電視機(jī),在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。
(1)首先勾勒主要景物的形態(tài),作者首先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了樹,你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物?(學(xué)生七嘴八舌的說:桃樹、杏樹、梨樹,鏡頭下移:蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花)。
(2)現(xiàn)在把黑白電視變成彩色,看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么?(紅像火的桃花,粉如霞的杏花,白似雪的梨花,黃褐相間的蜜蜂,色彩斑斕的蝴蝶,茵茵綠草地,野花五彩繽紛)。
(3)好,我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了,現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動(dòng)起來。(花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著,大小蝴蝶輕盈起舞,草地上的野花迎風(fēng)搖曳著,俏皮的眨著眼睛。)。
剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會(huì)春花圖的意境,現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法:合作探究法(課件出示)。
一會(huì)我們四人一小組合作探究春花圖的妙處,在書上做好筆記,然后交流,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,從以下幾個(gè)方面入手合作探究。(課件出示)。
1.抓住春花什么特點(diǎn)?
2.按什么順序描寫的?
3.描繪景物時(shí)哪些詞用得精確?
哪些句子寫得生動(dòng)形象?
5.運(yùn)用了什么修辭?
全班交流:((1)花多、色艷、味甜(2)高—低色-味虛-實(shí)(3)鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星(4)擬人、排比、比喻)。
(寫蜂鬧蝶飛,是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅,香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。)。
小結(jié):作者描繪春花圖,動(dòng)靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合,繪出了一幅色彩絢麗,春意盎然,立體感很強(qiáng)的春花圖,使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
(四)春風(fēng)是無形點(diǎn)的,最難描繪,作者卻嫻熟的從觸覺,嗅覺等方面把無形無色無味的春風(fēng)寫得有聲有味,有情有感。
今天我們就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法給春風(fēng)圖做旁批。(課件出示:所謂圈點(diǎn)批注法就是對(duì)精彩的或自己喜愛的的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,寫一兩句感受、體會(huì)。
大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手(課件出示:(1)從哪些角度寫春風(fēng)的?(觸、嗅、視、聽)(2)分別突出了春風(fēng)哪些特點(diǎn)?(溫柔、芳香、悅耳)(3)運(yùn)用哪些修辭?(引用、擬人、比喻)。
(4)可分析一兩個(gè)精彩的句子。
小結(jié):這一段作者調(diào)動(dòng)多種感官從觸覺寫春風(fēng)的柔和,從嗅覺寫春風(fēng)的芳香,從聽覺寫春風(fēng)的和悅,由此可見感受大自然(,我們不僅要用眼睛看,要五官一起調(diào)動(dòng)才能寫得生動(dòng)傳神。
(五)春景如此美妙動(dòng)人,春天里的人怎樣?
迎春圖著力寫春早人勤,巧妙點(diǎn)出寓意:“一年之計(jì)在于春……是希望”頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)了對(duì)美好生活的憧憬。
總結(jié):繪春部分,作者濃墨重彩,細(xì)筆描繪了春天里的各種景物千草勃發(fā),萬花競艷,和風(fēng)吹拂,細(xì)雨綿綿,就連春天的人也精神抖擻,充滿活力,抒發(fā)了作者對(duì)春天,對(duì)生活的熱愛之情。
學(xué)生歸納:(1)抓住特征,細(xì)筆描繪。(2)巧用修辭(3)借景抒情。
(七)通過這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語文的方法?
五。作業(yè):
1.從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。
2.從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩句。
3.選擇你最喜歡的一幅為它配畫。
貓教學(xué)方案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語言,理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備:
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂;學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。
教學(xué)內(nèi)容:
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章,景物描寫生動(dòng)細(xì)致,語言優(yōu)美準(zhǔn)確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比,表明了作者的思想傾向,給人留下想象的空間和思考的余地。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,見過下雪嗎?見過雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料,然后請(qǐng)用自己的語言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩文,同時(shí)談?wù)剬?duì)雪的感受。面對(duì)這銀白的世界,不同的'人會(huì)有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文,感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況:
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說明:同音字現(xiàn)象,由于時(shí)代的原因,不能再寫成前一個(gè))。
2、學(xué)生初讀課文,同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會(huì)作者感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會(huì)很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言特色。
然后課件朗讀,在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下,使學(xué)生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景,同時(shí)配以不同的音樂,前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯)。
4、學(xué)生自讀課文,并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀,然后在全班交流,同學(xué)間互相評(píng)議,互相示范,還可進(jìn)行朗讀比賽,同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對(duì)朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí),然后理清作者的寫作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)。
三、精讀課文,揣摩特點(diǎn)。
1、默讀課文,同時(shí)有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,之后學(xué)生思考:文中描寫了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點(diǎn)。
《雪》。
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貓教學(xué)方案篇十三
知識(shí)技能:
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語;
2、體味“雪”的含義,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過程方法:
1、整體感知文章的內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度:
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn):
品味景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
深刻理解本文語言的內(nèi)在含義,領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
1、朗讀法;2、品味鑒賞法;3、自主合作探究法;
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
1、音樂欣賞《塞北的雪》。
2、教師提問:請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。
同學(xué)們,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天,更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落雪,魯迅先生破例在他的日記里寫下了:“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字,18天后,他,展開了豐富的聯(lián)想和想象,用他那支生花妙筆,慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩集《野草》中。今天,我們在先生情思凝結(jié)的美文中,一起去賞雪景,悟雪情。
二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況。
重要字詞:
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
三、聽讀課文,學(xué)生整體感知。
1、提問思考:課文描繪了哪兩幅畫面?它們分別在文章的哪些段落?請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽讀完后,指名學(xué)生回答,教師板書:江南的雪朔方的雪。
三、品味欣賞。
(一)江南的雪。
1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段,
2、教師出示問題:江南的雪有什么特點(diǎn)?作者是懷著怎樣的感情去描繪的?
3、學(xué)生發(fā)言,集體討論;教師明確,板書:滋潤美艷。
4、全班女生齊讀,感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)從文中找出,并說說你的理由。
溫馨提示:(1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞,強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的。
(2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”,它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn),也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
(3)但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn),而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛之情。
(5),孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。
比喻,形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
(6),雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后,有感情地朗讀這些句子,讓全班試著齊讀。
(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí),順勢提問:雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)。
7、全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪。
1、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;
2、教師出示思考題:朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示:如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)。
3、在這里,你覺得哪些句子很不好理解,請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出,先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子,教師作適時(shí)指導(dǎo)。
(1)朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
(溫馨提示:比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)。
(2)他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。
(溫馨提示:把雪比作人,表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng),獨(dú)立,倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))。
(3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(溫馨提示:贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)。
(4)別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦爛地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
(溫馨提示:作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力,描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭)。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景:《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》?!?924~1926年所寫23篇散文詩,書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子,從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用。
本文寫了塑雪羅漢的情景,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來,100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、鞏固朗讀。
最后,讓我們跟著作者的思維,再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶,感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
(要求:女生朗讀第一部分“江南的雪”,男生朗讀第二部分“朔方的雪”。)。
六、板書設(shè)計(jì)。
溫德華。
貓教學(xué)方案篇十四
一、很好地突破了教材的教學(xué)難點(diǎn),滲透了優(yōu)化的思想使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?!痹谌粘I钪?,解決問題的方法學(xué)生很容易找到,而且會(huì)找到解決問題的不同的策略,這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生的解決問題的能力。在課前談話中,老師從學(xué)生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學(xué)生體會(huì)到“同時(shí)”的意思。讓學(xué)生明白我可以在用電飯鍋燒飯的同時(shí)他們還可以做好多事情,讓學(xué)生初步感知“同時(shí)”能夠提高效率。
通過沏茶的方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)的興趣,初步感知“合理安排”就在我們身邊。對(duì)烙餅問題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法,重點(diǎn)與學(xué)生探討了三張餅烙的方法。講清合作討論的要求,進(jìn)而學(xué)生展開討論,形成烙餅的方案,展示學(xué)生的方案,比較區(qū)別兩種方案的不同點(diǎn),從而達(dá)到方案的優(yōu)化。接著,老師打破課本常規(guī),不是先求1張,2張,3張,這樣一直求下去,而是求完2張之后,接著求的4張、6張、8張、10張……雙數(shù)的張數(shù),再求的3張。3張?jiān)谶@里是重點(diǎn)也是難點(diǎn),把這個(gè)問題放給學(xué)生討論、合作、探究,解決了問題,再接著求5張、7張、……這些單數(shù)的餅數(shù)的時(shí)間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度,有利于學(xué)生思考、解決問題。
二、合作式的學(xué)習(xí)韻味很濃,達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。
通過合作、學(xué)生動(dòng)手操作想一想,說一說,擺一擺的過程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的`過程。通過想一想充分感知,在說一說,擺一擺中建立表象,在動(dòng)手操作中展開思維,帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神啟迪。通過一系列的練習(xí)活動(dòng),學(xué)生動(dòng)手操作,探索嘗試,豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程,探索解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生小組合作討論,潘老師講清了合作的內(nèi)容、要求,學(xué)生不僅討論烙三張餅的烙法,而且讓學(xué)生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對(duì)于學(xué)生來說比較難,但潘老師進(jìn)行了大膽嘗試,并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號(hào)、并且注明了餅的正面、反面,無非是讓他們的學(xué)生講述起來更清楚一些。
三、課堂評(píng)價(jià)多元化,學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅感。
從多元智能的角度而言,課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo),可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而,有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,給一個(gè)合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的評(píng)價(jià)。潘老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課,潘老師始終面帶燦爛的微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是,給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,潘老師總是耐心的加以啟示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,讓學(xué)生處處、時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖、班級(jí)大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方??傊?,今天的這堂課很成功,給予我們很多學(xué)習(xí)的借鑒,更又一次的學(xué)習(xí)到了新課程、新教材的機(jī)會(huì),課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想會(huì)充實(shí)到我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。
貓教學(xué)方案篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
學(xué)習(xí)通過人物外貌、動(dòng)作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)。
他們是怎樣成為世界首富的?從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴(yán)”一詞。如果學(xué)生的回答中引不出“尊嚴(yán)”一詞,老師通過講故事,最后點(diǎn)出“尊嚴(yán)”一詞。
當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴(yán)”一詞時(shí),老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。
聚焦點(diǎn)一:一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設(shè)置問題開始辯論)。
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)。
2、問題:如果是你,你會(huì)怎樣做?
觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。
(一)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論理由.
(教師設(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛、真實(shí),估計(jì)這組人多。)。
(二)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),在一起討論自己的觀點(diǎn)。
(老師設(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。)。
聚焦點(diǎn)二:一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)。
故事內(nèi)容:“只有一個(gè)人例外......我再給您派活兒”(停下來設(shè)置問題辯論)。
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點(diǎn)一:吃完再干。
觀點(diǎn)二:干完再吃。
(1)支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
(老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會(huì)選這組)。
[估計(jì)理由:吃完再干有力氣,.......]。
(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。
[估計(jì)理由:1、吃完不讓干呢?2、自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度--做事認(rèn)真。
(針對(duì)上面的問題的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計(jì)說:認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))。
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過程)。
故事內(nèi)容:“不,我現(xiàn)在就做......完”
板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)(理解完反復(fù)讀)。
2、問題:什么是尊嚴(yán)?
聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)。
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。
3、討論什么是尊嚴(yán)?
(通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí):這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的,他會(huì)靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財(cái)富,又有精神財(cái)富的富翁。)。
教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力;勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
1、運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談“富翁”。
2、完成練習(xí)本作業(yè)以及同步練習(xí)本作業(yè)。
下課鈴聲響了,我們心充滿了“幾分歡喜,幾分憂”,這是一堂最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。
3、這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚(yáng)自己的個(gè)性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
貓教學(xué)方案篇十六
熟讀課文,理解文章內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
(1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍,還要把句子讀通順。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師。哪個(gè)小朋友讀得特別好,等一會(huì)兒請(qǐng)他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
(2)檢查自讀情況。
出示:樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗。
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
2、樂讀的第二步:
(1)小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們來分節(jié)讀課文,你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié),坐著讀可以,站著讀也行。
(2)小朋友,敢和別人比賽讀課文嗎?趕快去找對(duì)手比一比吧!看誰最厲害?”
3、談?wù)効傮w感受:小朋友,讀了這么多遍,你有什么話想和大家說說?
1、師:同學(xué)們,前兩天,我們這兒下了大雨,大雨過后,你們在校園里怎么玩的?
2、師:誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受?
1、聽錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,聽完后,告訴大家,你知道了什么?
2、初讀課文,自主識(shí)字。
(1)小朋友,老師給你們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來,用來喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
(2)交流識(shí)字成果。
通過學(xué)習(xí),你們認(rèn)識(shí)了哪些字?能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎?
簡單一點(diǎn)的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字,可讓學(xué)生自己說出記憶方法。
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字,重點(diǎn)拿出來與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:書空筆順。
全班齊讀生字詞。
聽音辯字游戲。(老師或同學(xué)說生字,學(xué)生快速舉出這個(gè)字,并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。)。
小朋友,生字新詞認(rèn)識(shí)了,下面我們再來感受一下這首詩歌。
2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評(píng)議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(2)問。好,你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎?
對(duì)于這節(jié),你還有什么疑問嗎?學(xué)生自由質(zhì)疑,解疑。
(3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后,讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
(4)再問。學(xué)完詩歌后,對(duì)于課文重點(diǎn),學(xué)生沒提出的,老師再提,可組織討論。
師:讀了詩歌后,你還有哪些問題想問嗎?
1為什么哥哥跌了一跤,說糟糕的同時(shí),臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?
2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤?
師:以學(xué)習(xí)小組為單位,以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí):討論后交流。
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的'那一節(jié)??梢哉彝瑢W(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫上次在校園里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
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