聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 08:04:08
聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)(熱門(mén)19篇)
時(shí)間:2023-11-29 08:04:08     小編:雁落霞

教案中應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明。教案的編寫(xiě)需要不斷反思和改進(jìn),提高教學(xué)效果和滿(mǎn)足學(xué)生需求。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇一

1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

(二)能力目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能,能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

(三)情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、聲音產(chǎn)生的原理;

2、聲音的傳播需要介質(zhì)

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)

四、教 具:音叉、小錘。

五、教學(xué)過(guò)程:

生:獅吼、虎嘯、鳥(niǎo)鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲……

師:那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?

探究并舉例:讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答,討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。(讓同學(xué)自己探究,比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書(shū)上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?)

總結(jié):一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

聲源的定義:正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。

生:聲源振動(dòng)發(fā)出聲音,在空氣中傳播,傳到人耳中,反映到人腦中我們就聽(tīng)見(jiàn)了聲音。魚(yú)之所以會(huì)被嚇跑,是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~(yú)嚇跑了。

提示引導(dǎo)并提問(wèn):聲音是怎么傳播的呢?以什么形式傳播的呢?(讓學(xué)生看課本 29 頁(yè)后討論)

學(xué)生討論后小組代表發(fā)言:聲源振動(dòng),引起空氣振動(dòng),最后傳到人耳。由于空氣振動(dòng)形成疏密相間的聲波,就像水波波紋一樣有高有低。

結(jié)論:聲音以聲波形式傳播(半數(shù)以上學(xué)生能說(shuō)出此過(guò)程)

總結(jié):聲音以聲波的形式傳播。

實(shí)驗(yàn)探究

師:聲音可以在空氣中傳播,還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢?有什么例子可以證明呢?請(qǐng)同學(xué)們討論后舉例回答。

學(xué)生討論后小組代表發(fā)言:

a :聲音可以在水中傳播。(例:釣魚(yú)時(shí)大聲說(shuō)話(huà)會(huì)把魚(yú)嚇跑;把一根管子伸進(jìn)海水下,可以聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處船只航行的聲音;海豚在海中的叫聲能被人聽(tīng)見(jiàn)。)

b: 聲音能在固體中傳播。(例:在某一間教室敲暖氣管,一座樓的每個(gè)教室都能聽(tīng)到敲擊聲;古代人打仗,先鋒官把耳朵貼地聽(tīng)一下,就能聽(tīng)到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)的聲音;在課桌一端很輕的敲擊一下,在另一端耳桌面就可以清楚的聽(tīng)見(jiàn)敲擊聲,而不貼桌面就聽(tīng)不見(jiàn)。)

c :真空不能傳播聲音。(例:月球上沒(méi)有空氣,宇航員不能直接對(duì)話(huà),要靠無(wú)線(xiàn)電。)

總結(jié):聲音可以在氣體,液體(如水),固體(如鋼鐵、木頭、土壤)等物質(zhì)中傳播,真空中不能傳聲,但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)。

引出:介質(zhì)的定義:凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為聲的介質(zhì)。

師:百米賽跑時(shí),小明先看到發(fā)令槍冒煙,后聽(tīng)到槍聲。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?若給你一個(gè)秒表,采用什么做法你能估測(cè)出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時(shí)間?通過(guò)這種做法你能估測(cè)出聲每秒傳播的距離嗎?與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。(見(jiàn)課本 30 頁(yè))

學(xué)生討論結(jié)果:有同學(xué)可以說(shuō)出 s=100m,t是從看見(jiàn)冒煙到聽(tīng)見(jiàn)槍響的時(shí)間,則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對(duì)未計(jì)算光傳播所需要的時(shí)間提出質(zhì)疑,也有同學(xué)說(shuō)光傳播速度極快,所以短距離內(nèi)光的傳播時(shí)間可以忽略不計(jì)。

討論總結(jié):聲速比光速慢的多,所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時(shí)間不計(jì)。故 v=s/t 此計(jì)算方法可行。

聲速的定義:聲每秒鐘傳播的速度為聲速。

影響聲速的兩個(gè)因素:介質(zhì)的性質(zhì),介質(zhì)的溫度。

學(xué)生看表格后,得出結(jié)論:聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。注:有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。

六、總結(jié)歸納:本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件,聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.

七、布置作業(yè): 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4、5。(見(jiàn)課本 31頁(yè))

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

§1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播

一、聲音的產(chǎn)生。

1、 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2 、正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。 水源 、聲源

二、聲音的傳播

1 、水波聲波:聲音以聲波的形式傳播。

2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱(chēng)為聲的介質(zhì)。

3、 聲速:聲音每秒鐘傳播的距離稱(chēng)為聲速。 聲速的兩個(gè)決定因素:介質(zhì)的性質(zhì),介質(zhì)的溫度。

4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。

自我點(diǎn)評(píng): 在授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生動(dòng)腦思考,親自體驗(yàn)探究的過(guò)程,讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播,還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后,討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識(shí)。授課方式與授課過(guò)程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法,并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇二

1教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)聲音可以向四面八方傳播。

2.知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。

能力與過(guò)程。

通過(guò)探究聲音的傳播現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和綜合分析能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和與人合作能力。

2重點(diǎn)難點(diǎn)。

聲音是如何傳播的,聲音的傳播形式。

3教學(xué)用具。

聽(tīng)診器、水杯、砂紙、木尺、聲強(qiáng)傳感器、土電話(huà)等。

4教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境。

一、設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究興趣。

師:同學(xué)們,課下十分鐘,你們都做什么呢?

生:我們經(jīng)常到樓下、操場(chǎng)上活動(dòng)、玩耍。

師:十分鐘過(guò)后,你們?yōu)槭裁从只氐浇淌夷?

生:因?yàn)樯险n了,所以我們回到教室里。

師:那么,你們是怎樣知道已經(jīng)到了上課的時(shí)間,應(yīng)該回到教室了?

生:聽(tīng)到上課的鈴聲,我們就回到了教室。

師:對(duì),是上課的鈴聲把我們招回教室?,F(xiàn)在,老師正在講課,你能聽(tīng)到老師講課的聲音嗎?這位同學(xué)呢?你呢?還又你呢?坐在教室每個(gè)角落的學(xué)生都能聽(tīng)到老師講課的聲音。

生:想!

(學(xué)生交流匯報(bào))。

生:我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的?

生:我想知道我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的?

生:聲音是怎樣傳播的?

師:同學(xué)們的問(wèn)題提得真好。今天,我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?”這一問(wèn)題來(lái)展開(kāi)研究。(“物體傳聲”板書(shū)課題)。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】自主探究。

自行探究,解決問(wèn)題。

1、啟發(fā)學(xué)生提出猜想和假設(shè)。

師:聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?同學(xué)們猜想一下這個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生交流)。

生:我認(rèn)為聲音可以通過(guò)桌子傳播。

生:我認(rèn)為聲音能在水中傳播。

生:我認(rèn)為聲音可以在尺子中傳播。

(教師把學(xué)生猜想的結(jié)果板書(shū))。

2、實(shí)驗(yàn)探究,自行解決問(wèn)題。

師:同學(xué)們談了自己的想法,那么你們的想法是否正確呢?實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的最好辦法。

實(shí)驗(yàn)完畢后。

師:同學(xué)們,在實(shí)驗(yàn)中你驗(yàn)證的是什么?怎樣驗(yàn)證的?

生:我認(rèn)為聲音能在空氣中傳播。因?yàn)槔蠋熤v課,我們都能聽(tīng)到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣,這說(shuō)明聲音能在空氣中傳播。

師:其他同學(xué),你們同意他們組的觀點(diǎn)嗎?

生:我非常同意這位同學(xué)的看法。上課鈴聲一響,我們都能聽(tīng)到,在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣,聲音就是通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里的。

師:假如沒(méi)有空氣的真空環(huán)境,我們還能聽(tīng)到聲音嗎?。下面讓我們通過(guò)一段錄像了解這些問(wèn)題。

(播放錄像)。

師:能聽(tīng)到聲音嗎?說(shuō)明了什么?

生:不能,說(shuō)明真空不能傳聲,空氣可以傳聲。

師:說(shuō)的真好,接著匯報(bào)你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果!

生:我認(rèn)為聲音能在桌子中傳播。因?yàn)槲覀兘M有個(gè)同學(xué)撓桌子時(shí),我們把耳朵貼在桌子上能聽(tīng)到撓桌子的聲音。在撓桌子時(shí)和我們的耳朵中間隔著桌子,這說(shuō)明聲音能在桌子中傳播。

師:其他小組你們是怎么想的呢?

生:同意他們的觀點(diǎn),我組認(rèn)為聲音不僅能在桌子中傳播,還能在玻璃瓶中傳播,我們組有一個(gè)同學(xué)輕輕敲玻璃瓶,另一個(gè)同學(xué)用耳朵貼在玻璃瓶上,能聽(tīng)到敲玻璃瓶的聲音,這說(shuō)明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶,桌子都是固體所以我們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):聲音能在固體中傳播。

生:老師,有一次我在家里寫(xiě)作業(yè),隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃,我就聽(tīng)到“唰唰”的響聲,這說(shuō)明聲音能通過(guò)墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。

師:看來(lái)大家有不同的異議,那我們就做個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧。

師:大家同意他的觀點(diǎn)嗎?

生:同意。

師:可以這樣說(shuō),但更確切地說(shuō)聲音是通過(guò)水、杯子、空氣傳到耳朵里的。

師:以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

生:說(shuō)明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。

師:很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢?

生:我認(rèn)為聲音的傳播方向是向著四面八方的。

師:為什么這樣說(shuō)?

生:在操場(chǎng)上玩時(shí),校園的各個(gè)角落都有學(xué)生,當(dāng)鈴聲響時(shí),各個(gè)角落的學(xué)生卻都能聽(tīng)到鈴聲,這說(shuō)明聲音是朝著四面八方傳播的。

師:同學(xué)們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播,那么,聲音又是怎樣通周?chē)奈矬w向外傳播的?要想弄清這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師:來(lái)一位學(xué)生演示,你們看到了什么現(xiàn)象?

生:我看到聲音像水波一樣向遠(yuǎn)處傳播。

生:我認(rèn)為聲音像山峰一樣向遠(yuǎn)處傳播。

師:同學(xué)們描述的真好,當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí),會(huì)引起周?chē)諝庖哺駝?dòng),這樣就會(huì)形成聲音的波浪,就像水波可以向遠(yuǎn)處傳播一樣,聲波也可以向遠(yuǎn)處傳播。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】鞏固練習(xí)。

三、鞏固訓(xùn)練,延伸提高。

師:你們知道了這么多科學(xué)知識(shí),能不能解釋一些現(xiàn)象呢?請(qǐng)看第一題。

師:說(shuō)的真完整,哪位同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)?

師:同學(xué)們解釋的真清楚,看第二題你們能難住你們嗎?

2、出示課件:為什么宇航員在月球上借助無(wú)線(xiàn)電通話(huà)機(jī)通話(huà)?

師:大家真聰明,我這里還有一道難題看你們能不能解決?

師:老師為大家準(zhǔn)備了聽(tīng)診器,大家感受一下吧!

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁词斋@?

師:同學(xué)們科學(xué)的殿堂美不勝收,只要大家積極動(dòng)腦,你們一定能創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,有沒(méi)有信心?好這節(jié)課我們就上到這里,下課!

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇三

【知識(shí)與技能目標(biāo)】:知道聲音靠振動(dòng)產(chǎn)生,它的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】:通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理,培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】:通過(guò)師生雙邊的教學(xué)活動(dòng),體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】:一切發(fā)的物體都在振動(dòng),聲音的傳播需要介質(zhì)。

【難點(diǎn)】:理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)、新課導(dǎo)入。

預(yù)設(shè):這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動(dòng)聽(tīng),而有的聲音卻是噪聲等等。

我們這節(jié)課就來(lái)研究聲音的產(chǎn)生與傳播,對(duì)其中的部分問(wèn)題予以解答。(板書(shū)標(biāo)題)。

(二)、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生小活動(dòng):動(dòng)手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

活動(dòng)時(shí)注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

預(yù)設(shè):有抖紙張,彈橡皮筋,倒水,拍手,敲桌子,吹氣球,說(shuō)話(huà)唱歌等等。

通過(guò)對(duì)比師生歸納聲音的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)都是在動(dòng)。教師講解這實(shí)質(zhì)是繞中心位置來(lái)回運(yùn)動(dòng),物理學(xué)中稱(chēng)之為振動(dòng)。也即是說(shuō)正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng),振動(dòng)停止則發(fā)聲停止。

提問(wèn):那么是所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?

實(shí)驗(yàn)探究:用錘敲擊音叉,請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)并觀察,可以聽(tīng)到悅耳的樂(lè)器聲,但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動(dòng),如何才能觀察呢?教師介紹一個(gè)好的辦法,用鐵架臺(tái)下懸一只乒乓球,音叉挨著乒乓球,對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)乒乓球的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)不敲擊時(shí)球靜止,敲擊時(shí)球有明顯跳動(dòng)。

思考:乒乓球在什么情況下跳動(dòng)?為什么跳動(dòng)?請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)觀察,知道敲擊音叉時(shí)才跳動(dòng)。是因?yàn)榍脫魰r(shí)音叉發(fā)出聲音,音股在振動(dòng),靠近很輕的乒乓球時(shí)帶動(dòng)球跳動(dòng)。這種把叉股看不見(jiàn)的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可以看見(jiàn)的乒乓球的跳動(dòng),物理學(xué)上稱(chēng)這種研究問(wèn)題的方法為轉(zhuǎn)化法。

請(qǐng)同學(xué)思考還有什么方法可以驗(yàn)證,預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察現(xiàn)象,并解釋原因。(把音叉放置水中,對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)的狀況,可看到后者水花四濺,原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動(dòng),放置水中會(huì)使得水發(fā)生振動(dòng)甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)。

教師講解:科學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn),均表明一切發(fā)的物體都在振動(dòng),我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

補(bǔ)充小資料:早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái),需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),這會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來(lái)。

聲音是靠振動(dòng)發(fā)聲的,那么聲源產(chǎn)生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

演示實(shí)驗(yàn):聲音兩個(gè)相同的'音叉a與b,相隔一段距離,a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球,用力敲擊b音叉,發(fā)現(xiàn)乒乓球也會(huì)跳動(dòng)。

提問(wèn):音叉b并沒(méi)有與乒乓球接觸,為什么球會(huì)振動(dòng),又是誰(shuí)將振動(dòng)傳給了a呢?

得出:他們之間只有空氣,應(yīng)該是空氣傳播了聲音。

提問(wèn):那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

教師點(diǎn)撥:原來(lái)敲擊音叉時(shí),叉股不停的左右振動(dòng),引起他周?chē)目諝庑纬墒杳芟嚅g的波動(dòng),并向遠(yuǎn)處傳播,形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播,最后到達(dá)我們的耳朵,引起聽(tīng)力。平時(shí)我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請(qǐng)看下面的實(shí)驗(yàn)看看他又說(shuō)明什么問(wèn)題。

用氣球包裹一個(gè)手機(jī),打開(kāi)音樂(lè),并將他懸吊起來(lái),放入空桶中,可明顯聽(tīng)到空氣傳播的音樂(lè)。接著往空桶中注入水,請(qǐng)學(xué)生觀察并聆聽(tīng)是否還是可以聽(tīng)到聲音,這一現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題,什么可以傳播聲音。

結(jié)論:兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明空氣是氣態(tài),水是液態(tài)都能傳播聲音。

提問(wèn):那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明呢?

預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表,可以通過(guò)枕頭傳播指針走動(dòng)的聲音;土電話(huà)傳播聲音,有細(xì)線(xiàn)連接可以聽(tīng)到,沒(méi)有細(xì)線(xiàn)不能聽(tīng)見(jiàn),說(shuō)明細(xì)線(xiàn)可以傳聲。

總結(jié):大量的實(shí)驗(yàn)表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。

提問(wèn):思考有沒(méi)有不能傳聲的地方呢?

預(yù)設(shè)月球上,兩名宇航員即使相距很近也要通過(guò)無(wú)線(xiàn)電來(lái)交談。這是因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣,也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

演示實(shí)驗(yàn):用小實(shí)驗(yàn)輔助理解真空不能傳聲:把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi),用電動(dòng)抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣,注意聲音的變化??梢砸龑?dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空,就不能聽(tīng)到聲音了。再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩,注意聲音的變化。

師生總結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體,真空不能傳聲。

聲速。

聲音的傳播需要介質(zhì),那聲音的傳播需要時(shí)間嗎?

生活現(xiàn)象:生活中電扇雷鳴的天氣,我們總是先看見(jiàn)閃電,后聽(tīng)到雷聲,這是為什么?

討論得出:聲音的傳播需要時(shí)間,也就是說(shuō)聲音傳播有一定的速度。

教師講解:我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱(chēng)為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。

展示ppt,列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù),有何發(fā)現(xiàn)?

可以看到在一般情況下,聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請(qǐng)學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

教師講解:這是回聲現(xiàn)象,用物理的語(yǔ)言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。

教師講解:當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時(shí),發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)大于0.1s回到耳邊,人們能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi);而當(dāng)障礙物離得太近時(shí),聲波很快反射回來(lái),回聲與原聲混在一起,人耳難以分辨,但是會(huì)覺(jué)得聲音更響亮。

拓展小資料:回聲現(xiàn)象除了測(cè)量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國(guó)天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外,醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測(cè),工業(yè)加工除塵,軍事中利用聲納海底探測(cè)等等。

(三)、應(yīng)用提升。

科學(xué)世界資料補(bǔ)充:《我們是怎么聽(tīng)到聲音的》。生物課上知道基本過(guò)程就是外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng),這種信號(hào)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦,人就聽(tīng)到了聲音。在這個(gè)過(guò)程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果只是傳導(dǎo)障礙,而又能想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),人們也能感知聲音。例如,聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳遞到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),引起聽(tīng)覺(jué)。科學(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場(chǎng)上,利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽(tīng)器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。

物理學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系,讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界,它造福于我們的生活,讓生活更美好。

習(xí)題鞏固:將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端,讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端,你會(huì)聽(tīng)到幾次敲打的聲音?請(qǐng)說(shuō)出其中的道理。

(四)、小結(jié)作業(yè)。

思考兩個(gè)問(wèn)題:為什么我們能聽(tīng)到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時(shí)翅膀也在振動(dòng),我們卻聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)的聲音,這又是為什么呢?帶著這個(gè)疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,試著尋找答案。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇四

2.聲音的傳播:聲音靠物質(zhì)傳播,氣體、液體、固體都可以傳聲,真空不能傳聲。

3.聲音傳播的快慢:空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快,液體中次之,在氣體傳播得慢。

4.回聲。

【布置作業(yè)】。

1、認(rèn)真閱讀課文。

2、進(jìn)行課本37頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

3、作業(yè)本上寫(xiě)p371、2、3三道題。

共3頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)123。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇五

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

1、聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲。

介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速:

(1)聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

(2)聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

(3)15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇六

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時(shí))中的傳播速度。

4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離。

過(guò)程與方法。

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),2.使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

3.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

【教學(xué)難點(diǎn)】回聲測(cè)距離。

教學(xué)工具。

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話(huà)。

教學(xué)過(guò)程。

一、新課導(dǎo)入。

二、新課教學(xué)。

(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?

(2)實(shí)驗(yàn):學(xué)生觀察音叉發(fā)聲時(shí)叉股在振動(dòng)。敲打音叉——音叉振動(dòng),發(fā)聲。握住振動(dòng)的音叉,聲音馬上停止。

(3)實(shí)驗(yàn):撥動(dòng)吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。

(4)實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng),我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來(lái)配合一下:請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音。

小結(jié):歸納以上實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

指出鳥(niǎo)、蟋蟀和其他一些昆蟲(chóng)發(fā)聲也是由于振動(dòng)。

由學(xué)生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。

機(jī)械唱片的簡(jiǎn)單原理。

(1)實(shí)驗(yàn):把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽(tīng)見(jiàn)清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

(2)實(shí)驗(yàn):在游泳池游泳的人,潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話(huà)聲;釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音,將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽(tīng)到鈴聲。——液體也能傳聲。

(3)實(shí)驗(yàn):右邊音叉的振動(dòng)通過(guò)空氣傳給左邊的音叉?!?dú)怏w能傳聲。

小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。

(4)實(shí)驗(yàn):1.1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。

我們平時(shí)交談都是靠空氣傳聲。

思考:圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個(gè)問(wèn)題?

分析圖1.1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。

學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時(shí)的聲速:340m/s。

讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問(wèn)題:

15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s,25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).

問(wèn)題3:對(duì)比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?

聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān),還與溫度有關(guān)。

一般來(lái)說(shuō):聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。

4、回聲。

(1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。

講述為什么有時(shí)候能聽(tīng)到回聲,有時(shí)又不能。

解:340×0.1/2≈17米。

(2)利用回聲測(cè)距離。

解:340×1.5/2≈255米。

“想想做做”請(qǐng)同學(xué)們分組討論,每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法,盡可能的話(huà),進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,看看哪個(gè)組的方法更合適,測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇七

2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):探究真空不能傳聲,利用回聲計(jì)算。

教學(xué)工具。

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

教學(xué)過(guò)程。

一,導(dǎo)入新課。

播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面。

今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題。

觀看錄像。

由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學(xué)生求知欲望,從而順利的導(dǎo)入新課。

二,合作探究。

師巡視并指導(dǎo),幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn),在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋,有的撥動(dòng)尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),興趣盎然。

[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,下面我們共同交流一下。

其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。

剛才同學(xué)們回答的都很好,善于動(dòng)腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說(shuō)“振動(dòng)”

生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間,通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2)。

剛才同學(xué)們回答的都非常好,有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái),怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)。

我站在講臺(tái)上說(shuō)話(huà),你們可以聽(tīng)見(jiàn),聲是靠什么傳播的呢?

同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?

師:出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸,輕敲魚(yú)缸,看金魚(yú)的反應(yīng),說(shuō)明液體也可以傳聲。

師:演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng),可以看到疏密變化從而引出聲波,學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

下雨天,我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,這是為什么?

(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。

(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。

在教室里說(shuō)話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮,為什么?

學(xué)生回答,聲傳播的速度慢。

學(xué)生仔細(xì)分析討論,然后起來(lái)交流獲得的信息。

通過(guò)生活中的例子,引出聲速。

通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)生活中的例子,讓學(xué)生理解回聲。

三,整體感知。

學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四,知識(shí)拓展。

課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)。

五,課堂小結(jié)。

同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學(xué)生紛紛發(fā)言。

六,布置作業(yè)。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)與技能:

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過(guò)程與方法:

1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。

2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇九

在實(shí)驗(yàn)之前對(duì)小朋友提出要求,請(qǐng)小朋友認(rèn)真的聽(tīng),細(xì)心的看:

1、你看到什么?

2、你聽(tīng)到什么?

1、先請(qǐng)小朋友看清楚在老師沒(méi)有拉響小提琴的時(shí)候琴弦是怎樣,然后老師拉響小提琴的時(shí)候請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)到什么,看到什么?(如果小朋友回答不出來(lái),可以提示觀察琴弦)。

2、把一些小物體,如豆粒放在鼓面上,然后敲鼓,請(qǐng)小朋友聽(tīng)聲音,觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生?(小豆都在跳動(dòng),原因是鼓面的振動(dòng)引起小豆的跳動(dòng))。

3、老師敲響三角鐵,然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友觸摸三角鐵,然后告訴小朋友們有什么感覺(jué)(有震動(dòng))在請(qǐng)小朋友用手摸之前說(shuō)清楚要求:“請(qǐng)你摸摸三角鐵,有什么樣的感覺(jué)?!比缓罄蠋熢偾庙懭氰F,請(qǐng)小朋友用力按住三角鐵,阻止它的振動(dòng),請(qǐng)小朋友聽(tīng)還有沒(méi)有聲音?(沒(méi)有)。

告訴小朋友,聲音是因?yàn)檎饎?dòng)而產(chǎn)生的,如果阻止物體振動(dòng)聲音就馬上消失了。

1、請(qǐng)小朋友所有把耳朵都趴在桌子上,然后用手撓桌底或者敲桌面,請(qǐng)問(wèn)小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?(聲音可以在桌子這樣的固體傳播)。

2、老師在水中敲響三角鐵然后請(qǐng)一兩個(gè)小朋友把耳朵貼住水槽,然后問(wèn)他能不能聽(tīng)到聲音,請(qǐng)他把結(jié)果告訴所有小朋友;老師再在水中敲響三角鐵,請(qǐng)所有小朋友傾聽(tīng),能不能聽(tīng)到聲音?(告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播)。

3、老師播放一段音樂(lè),請(qǐng)小朋友聽(tīng),能不能聽(tīng)到聲音?(聲音可以在空氣中傳播)可以提示小朋友,我們周?chē)惺裁词强床灰?jiàn)的?(空氣)。

4、引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話(huà)是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽(tīng)見(jiàn)?。课覀兤綍r(shí)起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽(tīng)到???那么聲音是響什么方向傳播的呢?(四面八方)。

實(shí)驗(yàn)三、聲音怎樣在物體中的傳播。

把一個(gè)小鼓立在桌面上,然后在鼓的右面(或者左面)立一個(gè)紙屏,在紙屏上吊一個(gè)小球,老師敲鼓的左面,請(qǐng)小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生?(告訴小朋友,當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí),會(huì)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)形成聲音的波浪,聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?dòng),又傳到紙屏從而引起小求的振動(dòng),所以就看到這樣的現(xiàn)象了)。

最后,請(qǐng)小朋友注意保護(hù)我們的耳朵,因?yàn)槁曇魝鞯轿覀兊亩?,我們才能?tīng)到。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十

(一)知識(shí)與技能。

1.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過(guò)程與方法。

1.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。

2.通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。

3.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法,體會(huì)科學(xué)探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感,通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。

2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用,從而引起對(duì)聲音的好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。

3.通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。

1.多媒體課件。

2.演示實(shí)驗(yàn)器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī),電子發(fā)聲體,土電話(huà)、吉他等。

3.分組實(shí)驗(yàn)器材:音叉、鼓、鑼等。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

(一)課前活動(dòng)。

在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。

欣賞音樂(lè)、琴詩(shī),陶冶情操。

創(chuàng)設(shè)情境。

(二)導(dǎo)入新課。

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。

讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽(tīng)到的?

深入思考,進(jìn)行猜想。

讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題,把學(xué)生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。

1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下,學(xué)生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論。

學(xué)生進(jìn)行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動(dòng)停止,聲音消失。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生,培養(yǎng)歸納能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

通過(guò)觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。

通過(guò)觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括,建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。

4.介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器:彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器,并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。

讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí),用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

鞏固和驗(yàn)證:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。

1.提出問(wèn)題:我在這說(shuō)話(huà),我的聲帶在這振動(dòng),聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學(xué)生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的.?

誘導(dǎo)學(xué)生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

2.設(shè)想一下,如果沒(méi)有空氣,你還能聽(tīng)到我講話(huà)的聲音嗎?

深入思考和聯(lián)想。

讓學(xué)生提出猜想,引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。

3.演示:真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)探究,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。

通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因,進(jìn)行猜測(cè)和討論。

廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。

5.演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察與思考。

提高觀察、分析和總結(jié)能力。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。

學(xué)生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。

探究固體傳聲,初步感悟科學(xué)探究。

7.試用“土電話(huà)”,強(qiáng)化固體可以傳聲。

讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話(huà)”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納,舉手發(fā)言。

系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

9.聽(tīng)覺(jué)的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)覺(jué)的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽(tīng)到聲音。

(五)聲速。

提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。

學(xué)生閱讀課文(第38頁(yè)),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。

啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)小結(jié)。

提出問(wèn)題:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

思考、交流,談收獲、體會(huì)等。

通過(guò)合作、交流,及時(shí)小結(jié),讓知識(shí)系統(tǒng)化。

(七)課堂練習(xí)。

出示練習(xí)題。

閱讀、思考,舉手答題。

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。

(八)布置作業(yè)。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當(dāng)堂完成。

鞏固所學(xué)知識(shí)。

(九)板書(shū)設(shè)計(jì)。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。

聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十一

今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題。

觀看錄像。

由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學(xué)生求知欲望,從而順利的導(dǎo)入新課。

二,合作探究。

師巡視并指導(dǎo),幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn),在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋,有的撥動(dòng)尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),興趣盎然。

[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,下面我們共同交流一下。

其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。

剛才同學(xué)們回答的都很好,善于動(dòng)腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說(shuō)“振動(dòng)”

生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間,通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2)。

剛才同學(xué)們回答的都非常好,有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái),怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)。

我站在講臺(tái)上說(shuō)話(huà),你們可以聽(tīng)見(jiàn),聲是靠什么傳播的呢?

同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?

師:出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸,輕敲魚(yú)缸,看金魚(yú)的反應(yīng),說(shuō)明液體也可以傳聲。

師:演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng),可以看到疏密變化從而引出聲波,學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

下雨天,我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,這是為什么?

(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。

(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。

在教室里說(shuō)話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮,為什么?

學(xué)生回答,聲傳播的速度慢。

學(xué)生仔細(xì)分析討論,然后起來(lái)交流獲得的信息。

通過(guò)生活中的例子,引出聲速。

通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)生活中的例子,讓學(xué)生理解回聲。

三,整體感知。

學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四,知識(shí)拓展。

課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)。

五,課堂小結(jié)。

同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學(xué)生紛紛發(fā)??

六,布置作業(yè)。

刻印題一頁(yè)。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十二

[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問(wèn)題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

二、進(jìn)行新課。

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué),做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動(dòng)尺的伸出端,尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動(dòng),聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.

[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦,弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

[生戊]我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來(lái)配合一下:請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音.

[師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng),總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊,也沒(méi)有撥動(dòng).

[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十三

今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程,學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。

二、聲音的發(fā)生。

我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音,這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn):一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))。

舉例:講話(huà)發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………。

演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:音叉發(fā)聲,彈開(kāi)乒乓球。

音叉發(fā)聲,濺起水花。

得到結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

提問(wèn):反過(guò)來(lái),是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?

學(xué)生討論,老師歸納總結(jié):一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲,只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)。

提問(wèn):振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲,發(fā)聲就一定有振動(dòng),那如果振動(dòng)停止,聲音會(huì)怎樣呢?

手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:振動(dòng)停止,發(fā)生也停止。

舉例:老師講課,每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn),聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過(guò)空氣傳播,物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

演示實(shí)驗(yàn)證實(shí):音叉共鳴,另一音叉彈起乒乓球。

提問(wèn):除了空氣可以傳聲外,還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

學(xué)生討論、舉例,老師歸納:其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說(shuō)明:釣魚(yú)、潛水員喊話(huà),鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):將耳朵貼在桌面上,能聽(tīng)到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)。

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問(wèn):如果沒(méi)有氣體,也沒(méi)有液體和固體,沒(méi)有介質(zhì),還能不能傳播聲音?

沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲,即真空不能傳聲。

請(qǐng)學(xué)生查看課本p33聲速表。

得出結(jié)論:一般而言,聲音在固體中比在液體中傳播快,在液體中比在氣體中傳播快(由分子密集程度決定)。

找出15c時(shí),空氣中聲速為:340m/s要求學(xué)生識(shí)記。

一般空氣中,如無(wú)另外說(shuō)明,都認(rèn)為聲速是340m/s。

四、回聲。

回聲:聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。

老師講課,為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?

回聲存在并被聽(tīng)到,只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為:0.1秒。

組織學(xué)生計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離:

s=vt=340ml=s/2=17m。

五、回聲的利用。

1、測(cè)距離:l=vt/22、測(cè)深度:h=vt/2。

七、小結(jié):作業(yè):p43頁(yè)3題,4題.

七、板書(shū)設(shè)計(jì):

第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。

一.音的發(fā)生。

1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2.振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。

1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s。

3.聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。

三.回聲。

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件:0.1s以上,17米)。

2.利用回聲測(cè)距離:s=1/2s總=1/2vt。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十四

1、下列樂(lè)器是由于空氣柱振動(dòng)發(fā)聲的是()。

a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。

2、關(guān)于聲現(xiàn)象,下例說(shuō)法正確的是()。

a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。

c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時(shí)是聲帶振動(dòng)發(fā)聲的。

3、桌子上的魚(yú)缸中有若干條金魚(yú),敲擊桌子,魚(yú)立即受驚,這時(shí)魚(yú)接收到聲波的主要途徑是()。

a、空氣—水—魚(yú)b、桌子—空氣—魚(yú)缸—魚(yú)。

c、桌子—魚(yú)缸—水—魚(yú)d、桌子—空氣—水—魚(yú)。

4、站在橋洞里說(shuō)話(huà)時(shí)聽(tīng)不到回聲.這是因?yàn)?)。

a、橋洞兩端是開(kāi)口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽(tīng)不出來(lái)。

c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。

5、下列事例中能說(shuō)明液體可以傳播聲音的是()。

a、我們聽(tīng)到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽(tīng)到樹(shù)枝上小鳥(niǎo)的唧唧聲。

c、花樣游泳員在水下隨著音樂(lè)翩翩起舞d、人們?cè)谛∠吢?tīng)到嘩嘩的流水聲。

6、一人對(duì)著一座高山呼喊,經(jīng)過(guò)10s聽(tīng)到回聲,那么人離高山()。

a、1700mb、3400mc、170md、340m。

3.八年級(jí)物理聲現(xiàn)象教案。

5.八年級(jí)物理復(fù)習(xí)教案。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十五

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

(一)課前活動(dòng)。

在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。

欣賞音樂(lè)、琴詩(shī),陶冶情操。

創(chuàng)設(shè)情境。

(二)導(dǎo)入新課。

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。

讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽(tīng)到的?

深入思考,進(jìn)行猜想。

讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題,把學(xué)生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。

1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下,學(xué)生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論。

學(xué)生進(jìn)行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動(dòng)停止,聲音消失。

3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

通過(guò)觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。

通過(guò)觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括,建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。

4.介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器:彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器,并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。

讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí),用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

鞏固和驗(yàn)證:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。

1.提出問(wèn)題:我在這說(shuō)話(huà),我的聲帶在這振動(dòng),聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學(xué)生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的?

誘導(dǎo)學(xué)生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

2.設(shè)想一下,如果沒(méi)有空氣,你還能聽(tīng)到我講話(huà)的聲音嗎?

深入思考和聯(lián)想。

讓學(xué)生提出猜想,引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。

3.演示:真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)探究,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。

通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因,進(jìn)行猜測(cè)和討論。

廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。

5.演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,觀察與思考。

提高觀察、分析和總結(jié)能力。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。

學(xué)生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。

探究固體傳聲,初步感悟科學(xué)探究。

7.試用“土電話(huà)”,強(qiáng)化固體可以傳聲。

讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話(huà)”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納,舉手發(fā)言。

系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

9.聽(tīng)覺(jué)的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)覺(jué)的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽(tīng)到聲音。

(五)聲速。

提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。

學(xué)生閱讀課文(第38頁(yè)),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。

啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)小結(jié)。

提出問(wèn)題:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

思考、交流,談收獲、體會(huì)等。

通過(guò)合作、交流,及時(shí)小結(jié),讓知識(shí)系統(tǒng)化。

(七)課堂練習(xí)。

出示練習(xí)題。

閱讀、思考,舉手答題。

應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。

(八)布置作業(yè)。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當(dāng)堂完成。

鞏固所學(xué)知識(shí)。

(九)板書(shū)設(shè)計(jì)。

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。

聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十六

知識(shí)與技能:正確解釋聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

過(guò)程與方法:通過(guò)猜想與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,提高科學(xué)分析能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)思維方式聯(lián)系生活實(shí)際的科學(xué)素養(yǎng)。

二、重難點(diǎn)。

難點(diǎn):物體產(chǎn)生聲音的探究過(guò)程。

三、教學(xué)方法。

情境導(dǎo)入法、分組實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)問(wèn)答法。

四、教學(xué)過(guò)程。

情境導(dǎo)入:播放視頻(喜羊羊召開(kāi)的音樂(lè)會(huì))。

提問(wèn):美妙的音樂(lè)是如何產(chǎn)生的.?引出課題,書(shū)寫(xiě)題目。

新課探究:

(1)ppt播放聲音:小鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)?guó)Q笛聲、水流聲音等,提問(wèn):分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機(jī)鈴聲、談話(huà)聲)。

總結(jié):聲音無(wú)時(shí)不在。

(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗(yàn)器具,四人一組,討論如何使這些物體產(chǎn)生聲音,并填好實(shí)驗(yàn)記錄。

引導(dǎo)大膽猜想:聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生。

(3)驗(yàn)證猜想:舉例聲帶振動(dòng)而發(fā)出聲音;倒水觀察水面波動(dòng)。

鞏固提高:

提問(wèn):列舉其他物體振動(dòng)產(chǎn)生的例子。

小結(jié)作業(yè):師生共同總結(jié)。

作業(yè):搜集人們控制聲音大小的方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十七

2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):探究真空不能傳聲,利用回聲計(jì)算。

教學(xué)工具。

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

教學(xué)過(guò)程。

一,導(dǎo)入新課。

播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面。

今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題。

觀看錄像。

由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學(xué)生求知欲望,從而順利的導(dǎo)入新課。

二,合作探究。

師巡視并指導(dǎo),幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn),在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋,有的撥動(dòng)尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),興趣盎然。

[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,下面我們共同交流一下。

其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。

剛才同學(xué)們回答的都很好,善于動(dòng)腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說(shuō)“振動(dòng)”

生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間,通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2)。

剛才同學(xué)們回答的都非常好,有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái),怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)。

我站在講臺(tái)上說(shuō)話(huà),你們可以聽(tīng)見(jiàn),聲是靠什么傳播的呢?

同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?

師:出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸,輕敲魚(yú)缸,看金魚(yú)的反應(yīng),說(shuō)明液體也可以傳聲。

師:演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng),可以看到疏密變化從而引出聲波,學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

下雨天,我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,這是為什么?

(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。

(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。

在教室里說(shuō)話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮,為什么?

學(xué)生回答,聲傳播的速度慢。

學(xué)生仔細(xì)分析討論,然后起來(lái)交流獲得的信息。

通過(guò)生活中的例子,引出聲速。

通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)生活中的例子,讓學(xué)生理解回聲。

三,整體感知。

學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四,知識(shí)拓展。

課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)。

五,課堂小結(jié)。

同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學(xué)生紛紛發(fā)言。

六,布置作業(yè)。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十八

1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

1、通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。

2、通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。

3、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法,體會(huì)科學(xué)探究的重要性。

1、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感,通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。

2、使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用,從而引起對(duì)聲音的.好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。

3、通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。

1、多媒體課件。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī),電子發(fā)聲體,土電話(huà)、吉他等。

3、分組實(shí)驗(yàn)器材:音叉、鼓、鑼等。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

聲音的產(chǎn)生與傳播教案設(shè)計(jì)篇十九

1.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過(guò)程與方法。

1.通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。

2.通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。

3.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法,體會(huì)科學(xué)探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感,通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。

2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用,從而引起對(duì)聲音的好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。

3.通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

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