教案是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具。如何編寫一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問(wèn)題。這些教案的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
下雪的早晨教案篇一
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個(gè)生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二.初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三.走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
板書設(shè)計(jì)。
下雪的早晨???????夏天樹(shù)林的早晨??????現(xiàn)在的樹(shù)林。
（真實(shí)）???????????（聯(lián)想）??????????（想象）。
下雪的早晨教案篇二
1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解詩(shī)歌敘述的是在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人想起夏日樹(shù)林里一個(gè)天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會(huì)詩(shī)人對(duì)美好純真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)。初步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，有感情地朗讀詩(shī)歌，練習(xí)背誦詩(shī)歌。
2、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌的能力；滲透對(duì)詩(shī)歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對(duì)詩(shī)歌象征手法的淺顯認(rèn)識(shí)；激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。
3、道德情感目標(biāo)：在朗讀詩(shī)歌的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實(shí)的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)"初讀感悟――入詩(shī)境、悟詩(shī)情――抒發(fā)詩(shī)情――即興創(chuàng)編"的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對(duì)《下雪的早晨》這個(gè)題目充滿興趣。配樂(lè)范讀，使學(xué)生從范讀中對(duì)本詩(shī)的韻律美、音樂(lè)美有初步的感性的認(rèn)識(shí)；在教師的范讀使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的初步感悟。
第二步，走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚(yáng)的輕音樂(lè)，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會(huì)出這個(gè)早晨靜謐美好。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學(xué)生盡情想像在"這樣的早晨，你會(huì)想到什么"，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想像，然后再通過(guò)自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩(shī)人的思緒飛到了哪里。
3、引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會(huì)孩子的可愛(ài)。出示畫面和歡快的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)境。和著音樂(lè)一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)小孩的喜愛(ài)之情便油然而生，有的甚至?xí)?duì)這個(gè)小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩(shī)人的心貼得更近了一步。
4、品讀詩(shī)人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴。要學(xué)生真正品味出詩(shī)的意境，讀懂詩(shī)人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對(duì)"詩(shī)人喜歡這個(gè)小孩"這層意思很好理解，但未必能感悟作者對(duì)美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解了艾青，所以此時(shí)簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂(lè)畫面，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地朗讀全詩(shī)，并把自己喜歡的詩(shī)句背誦下來(lái)。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂(lè)貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會(huì)很高漲，所以此時(shí)請(qǐng)學(xué)生接著"看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)"繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問(wèn)題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語(yǔ)言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到"有感情地朗讀課文，越讀越有滋味"。
正值冬季，學(xué)生對(duì)學(xué)與雪有關(guān)的文章會(huì)比較感興趣。本文為詩(shī)歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計(jì)。
（一）、談話導(dǎo)入。
1、今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題"下雪的早晨"）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
（二）、初讀感悟。
1、你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2、讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的`收獲）。
3、承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
（三）、走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1、（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2、請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3、這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)，揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2、詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3、（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4、（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5、（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6、剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書――可愛(ài)）。
7、（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8、你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2、齊讀。讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
（四）、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1、（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2、這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3、指名背誦。
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1、大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2、在小組里互相交流。哪位小詩(shī)人愿意朗誦自己的作品？
下雪的早晨教案篇三
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的最后一篇主體課文，全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩(shī)歌的教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第3小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過(guò)豐富的想像去演繹詩(shī)人的情感。將自己的情感經(jīng)驗(yàn)，與詩(shī)歌中的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩(shī)情后，通過(guò)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會(huì)想到什么，將想像到的模仿詩(shī)人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我國(guó)著名詩(shī)人艾青寫的。詩(shī)中所描繪的是在一個(gè)下雪的早晨里，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩在夏日里在林中無(wú)憂無(wú)地玩耍。通過(guò)對(duì)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
一、注意營(yíng)造氣氛，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。課上，我運(yùn)用“范讀”，使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩(shī)歌感情基調(diào)，還使他們對(duì)詩(shī)歌的韻律美、音樂(lè)美有了初步的感性的認(rèn)識(shí)，使他們感到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。此外，運(yùn)用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂(lè)，還注意用詩(shī)化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)情。
二、在教學(xué)中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學(xué)習(xí)二小節(jié)時(shí)，我注意啟發(fā)了學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫面，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學(xué)生明白詩(shī)人是通過(guò)對(duì)孩子的描述，來(lái)表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩(shī)歌的能力得到提高，也為學(xué)生模仿詩(shī)歌這一特點(diǎn)做了必要的指導(dǎo)。
三、在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時(shí)，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)。讀第三節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想象那孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想象，力求他們通過(guò)豐富的想象去演繹詩(shī)人的情感。
【2】本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青，寫于1956年。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點(diǎn)。在一個(gè)下雪的早晨，詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
由于詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點(diǎn)，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了艾青在詩(shī)壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩(shī)的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩(shī)歌作了鋪墊；課后我還請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩(shī)歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩(shī)歌的興趣。
(二)注意營(yíng)造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇四
生：潔白的雪讓大地變得很美。
師：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜歡夏天樹(shù)林里的那個(gè)孩子。
生：我覺(jué)得那個(gè)孩子十分頑皮。
師：馮老師把自己對(duì)詩(shī)歌的理解放進(jìn)了朗讀中，請(qǐng)你靜靜聆聽(tīng)，你從中又感受到什么？（配樂(lè)范讀）。
生：我感受到這個(gè)下雪的早晨十分寧?kù)o，作者想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生：我喜歡上了那個(gè)夏天的樹(shù)林，景色優(yōu)美，還有活潑的孩子在玩耍。
生：我聽(tīng)出馮老師的朗讀里有淡淡的憂傷。
生：作者為什么由冬天的雪寫到了夏天的樹(shù)林？
生：樹(shù)林里的孩子到底是誰(shuí)？
師：找到第一個(gè)問(wèn)題的答案，你們就會(huì)明白這個(gè)孩子是誰(shuí)了。這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步閱讀這首詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)：
1、師：為什么作者由冬天寫到夏天？我們先來(lái)看看這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨。請(qǐng)你好好讀讀第一節(jié)，在詩(shī)歌旁邊記錄下你獨(dú)特的感受。（生自讀勾畫）。
2、師：這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？
師：（板書“寧?kù)o”）你從哪里感受到寧?kù)o？
生：雪下著，下著，沒(méi)有聲音。
師：這樣寧?kù)o的早晨，只有雪花伴著人們的夢(mèng)。用你的朗讀把我們帶進(jìn)這個(gè)寧?kù)o的早晨吧。（男生讀）。
師：這個(gè)早晨真是靜極了，只聽(tīng)到雪花簌簌落下的聲音。女生再帶著自己的感受讀一讀。
3、你還覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個(gè)美麗的早晨。
師：你從哪里讀出了美麗？
生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！闭麄€(gè)世界變得粉妝玉砌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。
師：你能把這樣的感受放進(jìn)詩(shī)句里，再讀讀嗎？（指名讀）。
師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點(diǎn)山河的神奇本領(lǐng)，贏得無(wú)數(shù)人的贊美。讓我們一起走進(jìn)下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧。（看課件）。
師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：我們一起來(lái)分享你的收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個(gè)滾。
生：我看到雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。
師：你也深深地愛(ài)上了雪是嗎？
生：我看到房屋戴上了白帽、樹(shù)林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來(lái)到了童話王國(guó)。
師：好一派迷人的北國(guó)風(fēng)光啊！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！边@簡(jiǎn)單的兩行詩(shī)包含著詩(shī)人最濃烈的愛(ài)！我們來(lái)深情地贊頌雪吧?。R讀第三四行）。
師：有一種情感需要文字來(lái)書寫，有一種感受需要朗讀來(lái)表達(dá)。一起來(lái)讀讀第一節(jié)，讀出這個(gè)下雪的早晨的美麗與寧?kù)o。（齊讀第一節(jié)）。
下雪的早晨教案篇五
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩(shī)人看到雪花的潔白和整個(gè)世界的寧?kù)o，想到了一個(gè)孩子夏日早晨在樹(shù)林中玩耍的情景，惦念著這個(gè)孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1．有感情地朗讀課文并背誦課文。
2．能正確書寫4個(gè)生字。
3．理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者的思想情感。
4．引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別真實(shí)的景和想象的景。
教學(xué)重難點(diǎn)理解作者為什么想到那個(gè)孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來(lái)欣賞大詩(shī)人艾青的詩(shī)歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對(duì)艾青的了解。（艾青的簡(jiǎn)單生平；他的詩(shī)歌的主要特點(diǎn)等等）。
二.初讀感悟。
1.你們?cè)敢饴?tīng)老師來(lái)讀一遍嗎？聽(tīng)完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X(jué)。
（出示畫面配音樂(lè)范讀，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美。）。
2.讀同一首詩(shī)，每個(gè)人的感受也會(huì)不一樣，請(qǐng)大家再自由朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)你又什么感悟？
（檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡(jiǎn)單概括、板書。
三.走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個(gè)早晨嗎？（播放畫面和音樂(lè)）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)？
2.請(qǐng)學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過(guò)畫面和音樂(lè)使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個(gè)飄雪的世界多么美啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會(huì)孩子的可愛(ài),揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說(shuō)說(shuō)第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整：夏日樹(shù)林里的早晨，一個(gè)小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興啊）。
2.詩(shī)人想到了一個(gè)在樹(shù)林里玩耍的孩子。請(qǐng)大家再來(lái)默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個(gè)孩子的詩(shī)句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個(gè)孩子從晨光里向我們走來(lái)了。
大家再來(lái)自由讀讀描寫孩子的詩(shī)句，請(qǐng)你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說(shuō)想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，想像體會(huì)孩子的可愛(ài)。）。
4.（小結(jié)情景），誰(shuí)愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）（引導(dǎo)評(píng)價(jià)朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺(jué)得詩(shī)人還有哪些話沒(méi)寫出來(lái)？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動(dòng)作？）。
你能替詩(shī)人接著這句話把他捉知了的情景往下說(shuō)嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過(guò)朗讀和想像，對(duì)這個(gè)孩子有了很深的印象，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)把第2小節(jié)連起來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)孩子的可愛(ài)形象？
8.你認(rèn)為這個(gè)小孩是誰(shuí)呢？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他呢？
（猜測(cè)這個(gè)孩子是誰(shuí)，揣摩詩(shī)人情感。詩(shī)人很渴望這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活；詩(shī)人也希望回到無(wú)憂無(wú)慮的童年。）。
介紹背景：這首詩(shī)寫于1956年，當(dāng)時(shí)艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，于是寫下了這首詩(shī)，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無(wú)憂無(wú)慮的生活。
（在理解不能深入之時(shí)，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語(yǔ)言描述：雪還下著，詩(shī)人還沉思著――雖然我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無(wú)憂無(wú)慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩(shī)人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗(yàn)充滿感情地朗讀、背誦，對(duì)外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂(lè)指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過(guò)渡）大家都讀懂了詩(shī)人的心，你們?cè)敢鈦?lái)抒發(fā)詩(shī)人的情嗎？請(qǐng)把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們?cè)賮?lái)朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語(yǔ)言，你愿意牢記下來(lái)嗎？請(qǐng)把你最喜歡的小節(jié)背下來(lái)，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂(lè)）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個(gè)冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩(shī)人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩(shī)歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
下雪的早晨教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)新字，學(xué)寫10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
3、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
2、領(lǐng)略大自然的美好及給人們帶來(lái)的幸福生活。感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些朗讀技巧，做到有感情的朗讀（朗誦）。
學(xué)習(xí)課文：
高興的心情寫了一篇文章《瑞雪圖》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
2、老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃記生字詞。
3、認(rèn)讀生字，相機(jī)釋義。
4、給生字?jǐn)U詞。
5、比較形近字。
瑞端；眺挑逃桃；擲鄭。
6、默讀課文，推薦好詞語(yǔ)，提出不理解的詞語(yǔ)。
7、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。思考課文是按什么順序記敘的？
思考課文可以分為幾個(gè)部分。
8、課文按照事情發(fā)展的順序可以分為4部分：
一、下雪前；二、下雪時(shí)；三、下雪后；四、點(diǎn)題，贊揚(yáng)雪景。
9、思考：下雪前，天氣有什么變化？
10、說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的主要內(nèi)容？
11、齊讀課文，思考：這是一場(chǎng)怎樣的雪？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
12、默讀課文，找出這一段的象聲詞，說(shuō)說(shuō)它們模擬了怎樣的聲音。
13、自讀課文，想想這一段怎樣才能讀得更好。
14、“開(kāi)始的時(shí)候，還伴著一陣小雨?！薄x得輕、快?！按笃笃薄巴泼懿肌薄x得厚重。“夜里……”——讀得輕、脆。
15、揣摩，再讀。給本段課文加上小標(biāo)題。（雪大夜靜）。
16、學(xué)習(xí)課文第三部分。
17、思考填空題：雪后的景色，先寫（????），再寫人；先寫色彩，再寫（???）；先寫靜，再寫（???）；先寫（??），再寫近處。
瑞雪圖。
下雪前。
下雪時(shí)。
下雪后：先寫景物 再寫人。
先寫色彩?再寫形態(tài)。
先寫靜態(tài)?再寫動(dòng)態(tài)。
先寫遠(yuǎn)處?再寫近處。
找到寫“景物、人物”“色彩、聲音”“靜景、動(dòng)景”的句子，讀讀。
18、讀下面2組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好一些，為什么？
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒。
那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿了銀條兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。
那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿了雪球兒。
19、指導(dǎo)朗讀。試一試，怎樣才能讀好這一自然段。強(qiáng)調(diào)讀好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等詞語(yǔ)。比較枯枝被積雪壓斷的“咯吱”聲與人踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”聲的不同讀法。
總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的輕、重、緩、急表現(xiàn)人們雪后的愉悅心情。
20、說(shuō)說(shuō)作者向我們描寫了哪些“圖畫”。補(bǔ)充“瑞雪兆豐年”的理由。
21、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文有什么收獲？
22、布置作業(yè)：根據(jù)自己的理解，畫一幅《瑞雪豐年圖》。
下雪的早晨教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過(guò)程：
生：暢所欲言。
（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
1、詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
生：認(rèn)真讀文，指名回答。
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，并畫一畫。
2、你認(rèn)為這段該用什么樣的.語(yǔ)氣讀呢？
生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報(bào)：輕、快。
3、讀一讀。
生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
4、指名有感情的朗讀節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象。并指名回答問(wèn)題。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好）。
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片。
生：欣賞,想象的夏天樹(shù)林中的畫面。學(xué)生相互交流。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)（小組互讀，指名讀）。
7、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力。
師：想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答。
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答。
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實(shí)感）。
下雪的早晨教案篇八
這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開(kāi)門的那一剎那，你會(huì)看到什么？你會(huì)想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽(tīng)教師范讀（配樂(lè)），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽(tīng)，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
（教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這部分課文的朗讀，展開(kāi)豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽(tīng)了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫面。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過(guò)嗎？文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念；第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。）。
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。
16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1）交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記??？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦（配樂(lè)）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……）。
[作業(yè)超市]（任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)？
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計(jì)]。
下雪----夏天的樹(shù)林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇九
我愛(ài)冬天，特別是冬天下雪的早晨，雖然寒冷但是有了雪的陪伴那就完全不一樣了。
清晨，我還在溫暖的被窩中做著甜蜜的夢(mèng)，媽媽就把我從夢(mèng)中拽了回來(lái)。她驚喜地對(duì)我說(shuō)：“快起來(lái)，外面下雪了!”我一聽(tīng)“下雪”二字，立刻來(lái)歷勁頭，猛地從被窩中鉆出來(lái)，套上毛衣，穿上鞋子，迫不及待地和妞妞跑到陽(yáng)臺(tái)上看雪景。
啊!冬云陰沉，冷霧蒙蒙，雪花紛紛，飄飄灑灑，宛如天鵝彈落的華羽，依依裊裊，如仙女剪碎的祥云;密密麻麻，恰似玉人搖落的梨花。好一個(gè)粉裝玉砌的世界!此時(shí)，大地到處披上了銀裝，遠(yuǎn)處的房屋上、道路上，院內(nèi)花圃里、亭子上到處是白雪。一棵棵柳樹(shù)上綴滿了潔白無(wú)瑕的銀條兒，松樹(shù)上結(jié)滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹過(guò)，玉屑似的雪沫兒，悠悠飄飄地飛下來(lái)，到處是耀眼的光點(diǎn)，我們好象生活在瓊樓玉宇之中，七色美景，滿目皆白。突然，我眼前“嗖”地閃過(guò)一個(gè)小巧玲瓏的東西，落在了晾衣繩上。我定神一看，“喔”，原來(lái)是兩只麻雀在嬉戲吃食，它們機(jī)警的樣子讓人發(fā)笑。
雪越下越大，轉(zhuǎn)眼間碎玉似的雪花變成片片鵝毛般的大雪隨風(fēng)飄揚(yáng)，在天地之間織起了一道密密麻麻的白網(wǎng)。
潔白潔白的雪不僅僅表面純潔，她既把美麗帶給人間，又毫無(wú)索求地貢獻(xiàn)著自己的一切。
下雪的早晨真美，整個(gè)世界好像進(jìn)入了童話世界一般。潔白，圣潔，沒(méi)有一點(diǎn)污染。
下雪的早晨教案篇十
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
2、讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、展開(kāi)想像，領(lǐng)悟詩(shī)所描寫的情境。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、出示雪景圖，課前談話：你見(jiàn)到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒(méi)有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個(gè)世界多么靜，多么靜。
4、導(dǎo)入：看看作者在這個(gè)下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。
1、自由讀詩(shī)，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對(duì)哪些詩(shī)句無(wú)法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分。
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。
2、指名匯報(bào)朗讀，并說(shuō)說(shuō)你是怎么朗讀的，說(shuō)出自己的朗讀體會(huì)。
3、指名讀第一節(jié)。
指讀——評(píng)議——再指讀——再評(píng)議。
4、指導(dǎo)齊讀。
5、引導(dǎo)討論：通過(guò)朗讀，這個(gè)下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸。
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、把你寫的雨景詩(shī)朗讀給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)生讀，這是一個(gè)下雪的早晨，雪下著，下著……。
2、過(guò)渡：在這個(gè)寧?kù)o的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開(kāi)課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、自由朗讀第二節(jié)。
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個(gè)小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，當(dāng)初這個(gè)男孩此時(shí)此刻會(huì)在哪呢？
5、全班展開(kāi)想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩(shī)歌，升華情感。
1、討論：你從詩(shī)歌中體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩(shī)人在下雪天想到了夏天樹(shù)林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)小孩的關(guān)愛(ài)和期盼之婧。
3、閉眼聽(tīng)錄音范讀此詩(shī)，想像詩(shī)境。
4、音樂(lè)聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩(shī)歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……。
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。
多么……多么……。
想起。
夏天樹(shù)林里的小孩子?。_、臉、嘴、手、頭、眼……）。
下雪的早晨教案篇十一
1、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。
2、下雪的時(shí)候，一定要約自己喜歡的人，出來(lái)走走，因?yàn)橐徊恍⌒?，就一起白了頭！
3、我畏懼寒風(fēng)卻偏愛(ài)下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺(jué)。
4、下雪天，你背著我一步步的走著，雪花落在頭發(fā)上，白白的，我以為，這就是一輩子。
5、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。
6、晴天適合相見(jiàn)，雪天適合思念。
7、也許我們真的長(zhǎng)大了，小時(shí)候看見(jiàn)下雪會(huì)說(shuō)“哇，下雪了”。長(zhǎng)大后會(huì)說(shuō)“我靠！又下雪”。
8、最美不過(guò)下雪天，和你一起路過(guò)的白色街邊。
9、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
10、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
11、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
12、下雪了，就要開(kāi)開(kāi)心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
13、還記得那一場(chǎng)雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結(jié)，再也感覺(jué)不到你的出現(xiàn)。
14、下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了頭。
15、雪花落在樹(shù)姑娘的身上，樹(shù)姑娘好像披上了雪白雪的的婚紗。雪花落在屋頂上，屋頂好像帶上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像蓋上了雪白雪白的羊毛毯。
16、忽然下的一場(chǎng)雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經(jīng)所有的夢(mèng)都幻滅，冰封了愛(ài)的期限卻讓痛成為永遠(yuǎn)。
17、只有雪才是那么的美，那么的純潔。
18、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來(lái)，沒(méi)有，跟你一起，經(jīng)歷一場(chǎng)雪。
19、屋外，北風(fēng)呼嘯著，白色小精靈在我的身旁飛舞，像是在歡迎我走進(jìn)了它們的世界。
20、曾經(jīng)，我們約定一起沐浴這個(gè)冬天的第一場(chǎng)雪，雖然第一場(chǎng)雪來(lái)的有點(diǎn)晚，但它還是來(lái)了，可是你卻不見(jiàn)了，我們的約定被擱淺在了歲月里。
21、雪花是冬天的秘密，總有千絲萬(wàn)縷，雪花是冬天的蜜語(yǔ)，總有千般甘甜，雪花是冬天的尋覓，總有千山萬(wàn)雪，只在轉(zhuǎn)身之間，大雪季節(jié)，希望幸?？梢哉业侥?。
22、不知不覺(jué)又迎來(lái)了一場(chǎng)雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語(yǔ)，身邊少了你的身影。
23、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
24、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動(dòng)著各種姿勢(shì)，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
25、稚嫩的如初冬剛下的柔順的雪，稀稀散散融化于心頭。初見(jiàn)雪的欣喜如一見(jiàn)鐘情的你，占我心頭一隅。
26、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個(gè)不小心就白了頭。
27、雪花像潔白的花瓣，像滿天飛舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜歡下雪天了。
28、沒(méi)有愛(ài)的人，身邊縱然熱鬧蜂擁，終是寂寞不去，有愛(ài)的.人，天涯浪跡，穿風(fēng)踏雪，卻從不曾孤獨(dú)。
29、你嘗過(guò)雪的味道么，涼涼的，一下子就能透到心里。
31、又是一場(chǎng)大雪過(guò)后，天空一樣蔚藍(lán)，并且比海藍(lán)得更晶瑩剔透。千峰萬(wàn)嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。
32、白天雪在天空上飛飛揚(yáng)揚(yáng)，慢慢撒落，大地披上雪白的銀裝，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般輕輕地飄揚(yáng)；然后越下越大，一陣緊似一陣。
33、千里黃云白日，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
34、大雪紛紛何所有，明月與我何相見(jiàn)。
35、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。
36、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
37、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺(jué)。
38、現(xiàn)在下雪了不咧，你們曉得滴告訴我噻。
39、聽(tīng)說(shuō)北京下雪了，忽然想到那年的那個(gè)冬天，漫步在飄雪的大街竟然沒(méi)有感覺(jué)到冷，只有暖暖地幸福在體內(nèi)游蕩。擁有過(guò)就是幸福，沒(méi)必要非要占有。雖然現(xiàn)在天各一方，已不再是當(dāng)初的心境，但每每想起還是淡淡的喜悅，謝謝你當(dāng)初給過(guò)的溫暖。
40、我想這句、你在南方的艷陽(yáng)里大雪紛飛，我在北方的寒夜里四季如春。說(shuō)的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖氣的屋子里四季如春。
41、感覺(jué)自己和世界有點(diǎn)格格不入，討厭下雨，討厭下雪，討厭刮風(fēng)，討厭夏天，討厭冬天，討厭一年四季。可還是沒(méi)辦法，冬天真的來(lái)了。
42、知道雪為什么是白色的嗎？因?yàn)樗浟嗽瓉?lái)的顏色。
43、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。
46、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
47、下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出純潔顏色。
48、雪下得那么深，下得那么認(rèn)真。
49、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭？
50、下雪了，就要開(kāi)開(kāi)心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。
下雪的早晨教案篇十二
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩(shī)、諺語(yǔ)的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩(shī)和諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩(shī)和諺語(yǔ)。
第一課時(shí)。
一、了解作者。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
二、讀詩(shī)。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評(píng)議。
4、全班齊讀。
三、品詩(shī)，再讀詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個(gè)什么樣的小男孩？你覺(jué)得他會(huì)是誰(shuí)？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評(píng)。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩(shī)。
第二、三課時(shí)：暢所欲言說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹(shù)上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說(shuō)一說(shuō)。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說(shuō)。全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào),大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說(shuō)的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒(méi)有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案篇十三
四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把自己的想法順利地表達(dá)出來(lái)。也具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)文中內(nèi)容和關(guān)鍵詞語(yǔ)了解文中大概內(nèi)容。有了使用工具書的能力，能很熟練地利用工具書預(yù)習(xí)課文。
【教材分析】《下雪的早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“我”的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。
【設(shè)計(jì)理念】。
這首詩(shī)意象單純，主體是一個(gè)小孩子林中捉知了，天真爛漫的形象給人留下深刻的印象，而這個(gè)回憶又由飄飛的雪花和寧?kù)o的早晨等現(xiàn)實(shí)性形象組成。所以我必須想辦法讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境。為了讓學(xué)生讀好我提了兩個(gè)要求，讓學(xué)生每讀一次就有一次的進(jìn)步，并且教學(xué)生兩個(gè)小辦法，讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下把詩(shī)讀好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)技能目標(biāo)。
1、鞏固生字，會(huì)讀兩個(gè)多音字；
2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境；
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，仿寫詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】慢慢地、輕輕地讀，體會(huì)這首詩(shī)描寫的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ)。
你看見(jiàn)了什么？有什么感受呢？
2、板書課題。
二、初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、范讀。
2、生自由讀，要求：自由讀，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。
3、檢查生字。
指名讀、同位相互讀、師生合作讀。
三、品讀課文，讀出詩(shī)的意境。
1、再讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)：這個(gè)下雪的早晨給你留下了什么樣的印象？
3、指導(dǎo)朗讀。
出示方法一：慢慢地讀、靜靜地讀。
自己練讀、指名讀、齊讀。
4、默讀課文，要求：思考作者想到了什么并用筆劃出來(lái)。
5、指名說(shuō)。
6、師讀詩(shī)生想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么。
7、指導(dǎo)朗讀。
出示方法二：邊讀邊想象畫面。
自由練讀、指名讀、師生合作讀。
8、質(zhì)疑。
四、自由創(chuàng)作，再創(chuàng)詩(shī)境。
1、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？
2、仿寫。
五、布置作業(yè)。
2、自讀“語(yǔ)文天地”中的《雪》去了解一下有關(guān)雪的科學(xué)知識(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】。
想到了。
樹(shù)林。
小孩。
……。
下雪的早晨教案篇十四
雪下著,下著,一刻不停。
潔白的雪,蓋滿了院子,。
潔白的雪,蓋滿了屋頂,。
整個(gè)世界多么靜,多么靜。
看著雪花在飄風(fēng),。
我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹(shù)林,。
到處都是露水,。
太陽(yáng)剛剛上升。
一個(gè)小孩,赤著腳,。
從晨光里走來(lái),。
他的臉像一朵鮮花,。
他的嘴發(fā)出低低的歌聲,。
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭,。
那雙發(fā)亮的眼睛,。
透過(guò)濃密的樹(shù)葉,。
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手,。
提了一串綠色的東西——。
一根很長(zhǎng)的狗尾草,。
結(jié)了螞蚱、金甲蟲(chóng)和晴蜓。
這一切啊,。
我都記得很清。
我們很久沒(méi)有到樹(shù)林里去了,。
那兒早已鋪滿了落葉,。
也不會(huì)有什么人影；
但我一直都記著那小孩子,。
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻,他不知在哪間小屋里,。
看著不停地飄飛著的雪花,。
或許想到樹(shù)林里去拋雪球,。
或許想到湖上去滑冰,。
但他決不會(huì)知道,。
有一個(gè)人想著他,。
下雪的早晨教案篇十五
這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)。寂靜的早晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹(shù)林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)立思考熔鑄于詩(shī)。
【設(shè)計(jì)理念】這首詩(shī)意向單純，節(jié)奏和諧，樸素清新，因而通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，想象詩(shī)歌描繪的畫面，感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩(shī)讀出感情，讀出韻味，感悟詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，則需要教師逐步引導(dǎo)，“以讀代講”，多種形式反復(fù)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、反復(fù)多形式朗讀，感悟詩(shī)歌意境，理解詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌意境和詩(shī)人情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文、cai課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件播放：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。
2、面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你想到了什么？
3、人們喜愛(ài)雪，贊美雪，但每一個(gè)人對(duì)雪的感受又是不同的，詩(shī)人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《下雪的早晨》。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、檢測(cè)：指名輪讀課文，并正音。
三、品讀課文。
1、這個(gè)下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節(jié)。
（1）指導(dǎo)朗讀，并多種形勢(shì)讀。
2、詩(shī)人在這個(gè)寧?kù)o而美麗的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范讀。
詩(shī)人給我們描述了一個(gè)什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關(guān)語(yǔ)句。
（2）齊讀。從詩(shī)句中，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的小孩呢？
（3）你若是詩(shī)人，你在冬日的早晨想到這樣一個(gè)小孩，你的心情會(huì)怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。
3、在這個(gè)冬天的早晨，這個(gè)小孩可能在干些什么呢？
（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關(guān)句子。
（2）他還可能干什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）誰(shuí)想著他？他可能是誰(shuí)呢？
四、拓展延伸。
1、配樂(lè)朗誦。
（1）交流。
（2）課件出示小詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、仿寫一首小詩(shī)。
2、搜集資料辦一期關(guān)于雪的手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】。
夏天的樹(shù)林。
小孩。
【教學(xué)反思】。
《下雪的早晨》這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)，意向朦朧，節(jié)奏和諧，樸素清新。我在教學(xué)時(shí)，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人情感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
這首詩(shī)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)的挺好的，但我在上課之前準(zhǔn)備不足，再加上緊張，教學(xué)過(guò)程中有的環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好，回顧這節(jié)課，主要有以下不足：
一是準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂不夠流暢，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。兩次出現(xiàn)學(xué)了這個(gè)環(huán)節(jié)，忘了后面的內(nèi)容，有的重要環(huán)節(jié)還忘了。如我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，第二節(jié)安排了男生讀，女生想象畫面，來(lái)突破難點(diǎn)，感悟詩(shī)歌情境，但教學(xué)中卻忘了這樣重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。另外一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從幾個(gè)角度重復(fù)問(wèn)了幾遍。
二是朗讀指導(dǎo)不到位，朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解到這是個(gè)快樂(lè)可愛(ài)的小孩，我沒(méi)具體指導(dǎo)怎樣來(lái)朗讀，由于前文沒(méi)處理好，影響了情緒，第三小節(jié)索性沒(méi)指導(dǎo)朗讀了，課上讀了很多，但學(xué)生沒(méi)讀出詩(shī)的情感、詩(shī)的韻味。
三是時(shí)間沒(méi)把握好，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)。我所準(zhǔn)備的小詩(shī)，也沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生充分朗讀，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，積累知識(shí)的機(jī)會(huì)。
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