總結(jié)不僅是對(duì)已經(jīng)完成的工作的總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)計(jì)劃和行動(dòng)的指導(dǎo)?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)，避免離題和跑題。以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考和借鑒。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩摘花瓣）。
2、好，大家學(xué)得可真好。不過(guò)要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這節(jié)課上，我們要通過(guò)細(xì)細(xì)地讀書(shū)來(lái)走近她、感受她。
1、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。
2、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞兒下面畫(huà)上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）。
3、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì)？（課件出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）。
4、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？生演。師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你那什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛(ài)的東西，珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友，能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，真是會(huì)讀書(shū)啊！
5、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？指名讀。咱們一起來(lái)讀一讀。齊讀。
1、默讀課文三——十自然段，想想這個(gè)小女孩究竟是一個(gè)什么樣的孩子呢？
2、匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？
（1）小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！敝该勼w會(huì)。
a、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）。
b、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。指名讀，齊讀。
c、原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）。
（2）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
a、你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有中國(guó)的”南大門(mén)”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任，女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（指名回答）。
b、小結(jié)：是啊，！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽；這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福！這是幸福的淚花！
c、、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）。
d、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？指名讀。多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀……（齊讀）。
e、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
（3）“她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……。
b、生說(shuō)。評(píng)價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
c、看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是個(gè)愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。指名讀。
d、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。
e、師：小朋友真會(huì)讀書(shū)連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）。
f、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有，可能想藏起來(lái)，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬，——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。
g、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來(lái)？（輕輕地問(wèn)）指導(dǎo)朗讀：我們來(lái)用心感受這位愛(ài)花又善良的小女孩。她與作者的對(duì)話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？同桌可以先練讀。指名兩人讀。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。非?；炭郑熒献髯x課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
1、師：小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。
2、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：我送花）。
3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對(duì)母親那深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）。
2、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。正如課題所說(shuō)的讓花瓣飄香，使香越飄越遠(yuǎn)，飄到各地。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒(méi)聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的，你愿意來(lái)讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
二、學(xué)習(xí)第一段。
過(guò)渡：多么美的月季呀！我家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
（愛(ài)花）板書(shū)。
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——。
三、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎？
1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢？
真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢？
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū)。
害怕，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì)出來(lái)，真了不起！
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……。
5、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅僅愛(ài)惜花草，也深愛(ài)著自己的媽媽。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
3、抓重點(diǎn)段，重點(diǎn)詞句，從字里行間感受小女孩的懂事。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第6課，跟老師一起寫(xiě)課題，注意“瓣”里面是“瓜”。齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們看導(dǎo)學(xué)案中的“檢查預(yù)習(xí)”
1、生字詞。請(qǐng)看大屏幕，先自己默讀一遍。指名讀。
2、友情提示。
(1)你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)?zhí)崾疽幌?。你是個(gè)細(xì)心的同學(xué)。
(2)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)?哦，你觀察得更仔細(xì)。老師將“摘”放大到300倍，想看嗎?我們一起書(shū)空，千萬(wàn)記住這個(gè)同學(xué)的提示，右邊不要寫(xiě)成“商”。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)在田字格中，注意結(jié)構(gòu):左小右大。把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字再寫(xiě)一遍吧。
4、同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣可真好。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你們知道課文講了件什么事?恩，說(shuō)得簡(jiǎn)練而又正確。
(一)文中的小女孩給你留下了怎樣的印象?板書(shū):懂事
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中第二部分的提示，自主合作探究。
有的同學(xué)真了不起，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，自主學(xué)習(xí)時(shí)用鉛筆在文中圈畫(huà)。
(二)小組匯報(bào)交流:
1、“她低著頭不好意思地說(shuō):‘我舍不得把整朵花都摘了……’”出示段。
(1)我聽(tīng)出來(lái)了，你從“舍不得”“整朵花”讀懂的，很會(huì)抓關(guān)鍵詞。
(2)除了小女孩對(duì)我說(shuō)“舍不得摘”，我們還能從哪看出她舍不得摘花?出示第二段。你試著邊讀邊做著動(dòng)作來(lái)體會(huì)小女孩的內(nèi)心。
(3)她為什么舍不得摘?從省略號(hào)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里你能猜到小女孩會(huì)說(shuō)什么?你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好同學(xué)，不僅讀懂了字里行間包含的真情，還讀懂了小女孩的內(nèi)心。小女孩的心如同這美麗的花一樣，所以我夸她……“真是個(gè)懂事的好孩子?！?/p>
過(guò)渡:小女孩摘花本應(yīng)該受到責(zé)怪，但我為何還夸她“真是個(gè)懂事的好孩子?
2、“小女孩說(shuō):‘?huà)寢屔×?，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>
(1)你抓住了重點(diǎn)句子，談出了自己的'理解。小女孩就是因?yàn)樽约合矏?ài)這花，所以她覺(jué)得媽媽看到也一定會(huì)喜歡，會(huì)高興。
(2)媽媽生病的時(shí)候，你怎么讓媽媽高興的?你也是個(gè)懂事的孩子。
(3)你能讀出小女孩的內(nèi)心感受嗎?這么關(guān)心自己的媽媽，不愧是個(gè)懂事的好孩子!
3、“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花?！?/p>
(1)是呀，小女孩不僅關(guān)心媽媽，而且十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸，時(shí)刻不忘叮囑。所以，人人都夸她“真是個(gè)懂事的好孩子?！?/p>
小結(jié):同學(xué)們，這花瓣僅僅是淡淡的清香嗎?對(duì)，更多的是濃濃的愛(ài)。
板書(shū):畫(huà)出心形。
(三)分角色朗讀
同學(xué)們，瀏覽全文，人物的動(dòng)作，語(yǔ)言歷歷在目，感人至深，想分角色體驗(yàn)這故事中的人物嗎?小組內(nèi)合作分角色朗讀。
2、花瓣飄香，就讓我們?cè)俅位匚哆@濃濃的親情。出示詩(shī)歌，指名讀。
讓花瓣永遠(yuǎn)飄香，我在家也做一個(gè)懂事的孩子，為父母做一件力所能及的事。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。
3、明白小女孩是個(gè)“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入激趣。
同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》師板書(shū)課題。看了課題你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀感知。
1、在大家自讀課文時(shí)，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞讀音。
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準(zhǔn)確了，相信你們課文會(huì)讀得更流暢，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
4、查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語(yǔ)。
5、生字、詞語(yǔ)這兩個(gè)攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們捧起你的語(yǔ)文課本再次朗讀課文，老師這次對(duì)你們提出的讀出要求是：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學(xué)第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、一生讀第一自然段，這些月季花開(kāi)得怎樣？
從哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1、觀察字形特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)。
2、提示：左右結(jié)核的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書(shū)寫(xiě)。
3、描紅。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
1、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
課件。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒(méi)聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的，你愿意來(lái)讀一讀嗎?出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象，如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí)，我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
過(guò)渡：多么美的月季呀!我家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
(愛(ài)花)板書(shū)。
(懂事)是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——。
過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出來(lái)嗎?
1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
4、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū)。
害怕，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì)出來(lái)，真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
出示：和“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀，但小姑娘在我的'面前，好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài)，我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……。
5、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
過(guò)渡：真是個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。
過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z(yǔ)言中找到答案。(送給媽媽)。
原來(lái)是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時(shí)，我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我，愛(ài)我的女兒，那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。
你也來(lái)讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受，你來(lái)讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來(lái)讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前，她會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。)。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好!此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書(shū)：孝順。
過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問(wèn)：孩子，你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里——。
1、此時(shí)此刻，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里，她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么話呢?生交流。
4、多么聽(tīng)話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
1、文中除了小女孩，還有一個(gè)人物。就是——，你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來(lái)?“輕輕”真不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)從人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中體會(huì)到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞：“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人，所以我一直是在輕輕地問(wèn)。我們一起再來(lái)讀一讀她們的對(duì)話。分角色朗讀。
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡，賀卡上該寫(xiě)什么呢?請(qǐng)你選擇其中的一張寫(xiě)一寫(xiě)。生交流。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》。
同學(xué)們，讓我們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意，讓我們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣，向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的清香。
這篇課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來(lái)呢?“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部，但是此類課文教學(xué)的必須，要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還必須借助文本特有的表達(dá)方式，品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中，情才有所依，感才有所靠，依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求，我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”，立足于三組對(duì)話，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)?！?/p>
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，情節(jié)直白，情真意切。全文共11個(gè)自然段，通過(guò)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。敬愛(ài)父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人都應(yīng)具有這種基本的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物對(duì)話和關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解內(nèi)容、感知課題。體會(huì)小女孩的“愛(ài)花之香”“孝心之香”。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。
抓住人物對(duì)話和關(guān)鍵詞語(yǔ)小女孩純真的愛(ài)心、孝心。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課改》理念——積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師為主導(dǎo)，加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自讀自悟能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，加以自主探究與合作交流，讀、思、議、練相結(jié)合，生生互動(dòng)，構(gòu)建充滿活力、充滿平等的新型語(yǔ)文課堂。
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文條理。
第二課時(shí)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、淳樸的親情。精讀之后，讓學(xué)生再次審視課題，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，并適時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們孝敬父母的思想感情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容這幅圖嗎？讓學(xué)生從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。
2、文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。
3、通過(guò)昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
二、精讀、感悟課文。
（一）、自讀感悟
提出自讀的要求：請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫(huà)出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。
（二）、集體交流
孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、合作探究
探究一：精讀課文，體會(huì)小女孩的懂事。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容）
溫馨提示：抓住小女孩的神態(tài)及作者與小女孩的對(duì)話，反復(fù)品讀，從中感悟人物的內(nèi)心世界。
孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)課文）
（1）從課文中找出寫(xiě)這月季花的句子嗎？讀一讀。
（“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香、紅艷艷的花、帶露水的花瓣”從中體會(huì)小女孩為了讓生病的媽媽高興而摘花瓣的一片真情。）
（2）讀課文，找出小女孩摘花的語(yǔ)句。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（小組探究交流）
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
（“小心、雙手捧著、只摘花瓣”說(shuō)明小女孩愛(ài)惜花；“不知所措、惶恐、”說(shuō)明小女孩知道自己摘花瓣行為不對(duì)，害怕受到責(zé)備；“低著頭不好意思、舍不得”說(shuō)明小女孩雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞。）
再次朗讀、感悟。
（3）解決小女孩摘花瓣緣由，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（送給生病的媽媽，因?yàn)椤皨寢寱?huì)高興的”，體會(huì)小女孩的孝心；“叫我、不要”體會(huì)小女孩不僅關(guān)心、敬重媽媽，而且十分敬重當(dāng)解放軍的爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑；“閃著淚花”中體會(huì)小女孩說(shuō)的話是發(fā)自肺腑，因而心情很激動(dòng)。）
指名分角色讀，評(píng)議。（課件出示對(duì)話）
全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。
探究二：“我”聽(tīng)了小女孩的話以后為什么買(mǎi)了兩盆月季花？又是怎樣處理的？為什么會(huì)有如此行為？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被小女孩的孝心深深感動(dòng)，也用“送花”的方式表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)課件出示總結(jié)圖。）
1、指名學(xué)生讀11自然段，思考后交流、匯報(bào)。
2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。
三、拓展
1、過(guò)渡：“百善孝為先”孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，陳毅元帥在百忙中抽時(shí)間照顧生病的母親，小女孩摘下心愛(ài)的花瓣送媽媽，這些事情都是對(duì)“孝心”最好的解釋。
2、拓展訓(xùn)練（配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境）學(xué)習(xí)了《花瓣飄香》后，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？也可以回想自己平時(shí)的行為，談?wù)劷窈蟮淖龇ā?/p>
四、總結(jié)全文
1、過(guò)渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫(xiě)出了她不僅愛(ài)花，更愛(ài)父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒(méi)有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。
2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛(ài)和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！
五、作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、給父母寫(xiě)一段話，表達(dá)自己的愛(ài)。
花 瓣 飄 香
摘花瓣 送給生病的媽媽
不忍心 懂事
摘整朵 有孝心
送花
送小女孩 送媽媽
（感動(dòng)） （孝敬）
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我還沒(méi)聞到花的香味，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
二、學(xué)習(xí)第一段。
出示一朵月季花。
過(guò)渡：多么美的月季呀！“我”家門(mén)前可不是一朵，而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡：這么美的月季花，你舍得摘嗎？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好，為什么舍不得呢？
3、從“舍不得”這個(gè)詞中，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
（愛(ài)花）板書(shū)。
（懂事）是的，她很懂事，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——。
三、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出這些動(dòng)詞來(lái)嗎？用橫線畫(huà)出來(lái)。
1、誰(shuí)能找出這些動(dòng)詞？說(shuō)出來(lái)。
2、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎？要注意這些動(dòng)詞。
3、你能告訴我她為什么要小心地摘呢？
（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花，怕露水滾落……）。
4、讀一讀。
你能不能給大家讀一讀？（能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn)？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）。
咱們一起來(lái)讀一讀。
是啊，小女孩摘了花瓣之后，飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎？（她為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）。
真是個(gè)愛(ài)花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。
5、那她為什么要雙手捧著呢？
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當(dāng)成寶貝一樣，雙手捧著。
6、那邊有路她不走，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢？
（趕著回家給媽媽。）你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū)。
（害怕），文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì)出來(lái)，真了不起！
7、讓我們帶著這幾份感受，一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
2、從她的神態(tài)，我們知道了她內(nèi)心的不安。
3、就是這么一個(gè)愛(ài)花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見(jiàn)了，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí)，她是怎么回答的——出示第五段.
五、學(xué)習(xí)第五段。
5、我們來(lái)讀一讀這句話。除了舍不得，你還體會(huì)到了什么？（難為情）你也難為情地讀一讀。
a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）。
生說(shuō)。
b（對(duì)呀，你們看——（相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢？讓它美美的開(kāi)著，裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩愛(ài)花的表現(xiàn)??！看來(lái)她是個(gè)怎樣的.孩子？愛(ài)花的，愛(ài)美的孩子。
c愛(ài)美是人之常情，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話，想一想?！盎炭帧笔鞘裁匆馑?？（恐懼、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都與心情有關(guān)）。
d小女孩驚慌害怕什么？此時(shí)此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我責(zé)備、批評(píng)。）。
因?yàn)楹ε拢运惋@得“不知道怎么辦才好，非常的尷尬，”是哪一個(gè)詞？不知所措。
一個(gè)恐懼，一個(gè)不知所措，讓你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢？（還很善良）板書(shū)善良。
2朗讀。
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了）。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，摘花瓣是為了什么呀？我們能從她的語(yǔ)言中找到答案。（送給媽媽）。
原來(lái)是這樣??！真是個(gè)懂事的孩子！出示第七段。
你也來(lái)讀一讀這句話，你又會(huì)想到什么呢？生交流。
1、（生病、難受）帶著這種感受，你來(lái)讀一讀。
2、你呢，花瓣很舒服，帶著這種感受，你也來(lái)讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福，讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然舍不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前，這時(shí)候媽媽會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。相機(jī)評(píng)價(jià)。
（謝謝你這花瓣很香。
謝謝你，孩子，這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興，我的病也好多了。）。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：孝順。
七、學(xué)習(xí)第九段。
過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢？作者忍不住又問(wèn)：你爸爸呢？出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——。
1、此時(shí)此刻，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？
小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚，激動(dòng)的淚，同時(shí)也是思念的淚花。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。
3、多么聽(tīng)話的孩子呀！怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、學(xué)習(xí)第十段。
過(guò)渡：真是個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。
為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！
難怪“我”要說(shuō)——。
真是個(gè)懂事的孩子！
一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！
所以我們也要說(shuō)——。
真是個(gè)懂事的孩子！
現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì)讀懂更多！
出示：（第二節(jié)）。
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是。還是什么？（板書(shū)“花瓣”）。
（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模。?/p>
（還是一片濃濃的親情）。
媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是。（板書(shū)“飄香”）。
（還是孩子的一片孝心！一份真情！）。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香——。
聞到了什么，淡淡的香味！
感受到了什么，女兒對(duì)媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——。
九、讀悟最后一段。
1師：這段不寫(xiě)可不可以？
2在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么？
3在”我”放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中，又包含著什么？
（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。”我”也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）。
4用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去，好嗎？齊讀。
十、升華主題。
2師：這段不寫(xiě)可不可以？
3在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么？
4在”我”放在母親陽(yáng)臺(tái)上的月季花中，又包含著什么？
（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。”我”也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）。
6、同學(xué)們說(shuō)得真好！你們都是懂事的孩子！同學(xué)們，讓你們也去做一做，用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意，讓你們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣，向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的清香。
摘花瓣。
（懂事孝順聽(tīng)話）。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目，這是我和文本第一次接觸時(shí)的最真切的感受，當(dāng)我走進(jìn)文本，有了和文本的“親密接觸”，有了和作者一次次對(duì)話，和小女孩一次次對(duì)話后，我的心在一次次顫動(dòng)，一句句浸滿著情與愛(ài)的字符開(kāi)始在我的心底靜靜地流淌著，閱讀的心境猶如沉浸在這一叢月季散發(fā)出濃郁的芬芳里。樸實(shí)的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單的情節(jié)，為何能產(chǎn)生如此巨大的“魔力”？掩卷暇思，“我舍不得摘整朵花……”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”“小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。”……在我腦海中次第閃現(xiàn)，小女孩滿目虔誠(chéng)的捧著一片沾滿露水的花瓣，年輕的媽媽憔悴的臉上滿溢著幸福微笑的情景在我眼前漸漸清晰，哦！我明白了，是小女孩的一顆孝心，是作者的一片深情，在撥動(dòng)著我心中那根叫“親情”的弦，是母語(yǔ)中蘊(yùn)藏著的深厚的文化內(nèi)涵在催化我心中那顆源自本能的孝心?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國(guó)”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國(guó)
上課伊始，教師深情朗誦根據(jù)課文內(nèi)容改一首詩(shī)歌，配之以輕柔的音樂(lè)。葉老說(shuō)過(guò):“作者胸有境,入境始于親”。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，既迅速拉近學(xué)生與文本的距離，激起他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
二、設(shè)疑問(wèn)難，讓孩子在觸摸語(yǔ)言文字中感受“一顆心”、“一片情”
在學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌初步感受到小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)后，教師設(shè)疑：一片花瓣代表了小女孩一顆什么樣的心？將學(xué)生帶進(jìn)文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟走進(jìn)小女孩善良、美好的內(nèi)心世界。從一片花瓣中體驗(yàn)小女孩的內(nèi)心，就是讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中與小女孩、與作者產(chǎn)生情感的共鳴共振。在這一過(guò)程中，教師尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，把板書(shū)交給學(xué)生，這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的途徑之一。在學(xué)生自讀自悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞句，在對(duì)詞句的體驗(yàn)中，擦亮學(xué)生情感的火花。
教師作為“平等中的首席”此時(shí)扮演的是“導(dǎo)演”的角色，就是要在課堂上上演一出展示小女孩愛(ài)父母的美好心靈，凸現(xiàn)“孝”文化，喚起學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)的“情感話劇”。
課文主要通過(guò)“我”和小女孩的對(duì)話展開(kāi)的，同時(shí)，我被小女孩的行為所感動(dòng)“從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上?！边@也是對(duì)課題的詮釋。因此，對(duì)文章的另一條人物線索——“我”的內(nèi)心世界的感悟是教學(xué)本課的另一條主線，“一段對(duì)話一片情”的設(shè)疑將學(xué)生帶進(jìn)了“我”的精神世界，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么“輕輕地問(wèn)”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，從小女孩“小心地摘”，又用“雙手捧著”的動(dòng)作中，看出小女孩對(duì)花的喜愛(ài)和虔誠(chéng)，她雖在摘花瓣，卻決不是一般孩童的惡作劇，因此只是“輕輕地”問(wèn)。加之小女孩本已“不知所措，惶恐地望著我”，“我”若大聲詢問(wèn)，勢(shì)必使她更加緊張、驚恐，因此只輕輕一問(wèn)，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。
在對(duì)文本有了如此解讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考課題的深層含義，對(duì)“飄香”的引申意義的體會(huì)是學(xué)生情感體驗(yàn)的深層積淀。
三、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，在說(shuō)話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
在學(xué)生讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？學(xué)生在想象中調(diào)動(dòng)已有的生活體驗(yàn)，做出各種各樣的回答，感受到母子情深，升華了情感體驗(yàn)。
在學(xué)生體會(huì)到小女孩“眼眶里閃動(dòng)著淚花”告訴“我”她的爸爸的囑托后，讓學(xué)生想象“如果你就是那個(gè)小女孩，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢？”在這次的說(shuō)話訓(xùn)練中學(xué)生再次走進(jìn)小女孩的心靈，去感受她那顆讓爸爸放心的心。
四、導(dǎo)語(yǔ)煽情，用富有感情的教學(xué)語(yǔ)言激蕩起孩子情感之河的漣漪
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的解讀后有了自己的體驗(yàn)，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì)是一份沉甸甸的思考。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
重點(diǎn)：通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
一束月季花
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
二、引導(dǎo)看插圖：
“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）
多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請(qǐng)一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！
2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧！（板書(shū)：摘）
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請(qǐng)大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）
3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”
1）既然愛(ài)花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。（聽(tīng)老師范讀3—9自然段）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認(rèn)真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）
2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。交流匯報(bào)。
現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。
生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。
師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì)得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的香，媽媽會(huì)高興的。”）
請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
請(qǐng)你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì)幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。）
你體會(huì)到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎？小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚?。?/p>
聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税?。小組分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”
1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事??！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。齊讀。
3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？
同桌表演。指名表演評(píng)議。
三、回味課題，拓展延伸
聽(tīng)了你們的話，老師也想對(duì)你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
四、課尾贈(zèng)花，移情入心
在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)大家?guī)兔?，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請(qǐng)大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著對(duì)同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯(cuò)的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽，表達(dá)你對(duì)媽媽的感激之情。
生：放在教室的窗臺(tái)上，讓大家都來(lái)欣賞。
師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛(ài)心。（用紅筆圈成心形）
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、初步體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
品味語(yǔ)言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
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1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、齊讀課題。
1、出示自讀要求。
(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。
3、把你覺(jué)得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)。
1、師：得到剛的.同學(xué)請(qǐng)舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請(qǐng)你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學(xué)生讀書(shū)。
預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)。
1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)。
師指出拿措惶恐是生字，指名讀。
措：找形近字(借、錯(cuò))，理解。
惶恐:指讀、齊讀、識(shí)記、理解。
這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會(huì)讀得更好。(指讀---還有誰(shuí)讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
(1)指名讀第5節(jié)：指出舍是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀惹，選擇字義。師范寫(xiě)，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。
3、這幾小節(jié)就是我與小女孩的對(duì)話，你們同桌兩個(gè)對(duì)對(duì)話(同桌互讀----指讀)。
預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)。
1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。
2、師指出俯摘捧是生字，指名讀。
3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動(dòng)詞(動(dòng)作演示)。
4、字形識(shí)記：
俯：(師說(shuō)字謎)一人到廟前，一人到寺下。
摘：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)了表?yè)P(yáng)，寫(xiě)錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。
捧：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會(huì)讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。
6、通過(guò)讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書(shū)：摘花。
預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)。
1、指讀，評(píng)議。
2、通過(guò)這一節(jié)的讀書(shū)，你知道了什么?板書(shū)：送花。
預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)。
1、指讀。
2、理解紅艷艷。
3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書(shū)：花開(kāi)。
1、書(shū)讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語(yǔ)用畫(huà)出來(lái)。
2、交流，板書(shū)。
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說(shuō)---指名說(shuō))。
2、圍繞小女孩摘花瓣這件事，你心中有什么疑問(wèn)?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、讀懂對(duì)話，在分角色朗讀課文時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，想象我送花時(shí)的心情，練習(xí)寫(xiě)一段話。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動(dòng)的淚花中包含的復(fù)雜情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)小女孩閃動(dòng)的淚花中包含的情感。
2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學(xué)生敬愛(ài)父母的思想感情。
1、閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書(shū)很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛(ài)之中，但母愛(ài)是什么，該怎樣愛(ài)自己的媽媽，他們卻沒(méi)有明確的想法和做法。對(duì)此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學(xué)策略：閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
2、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件
導(dǎo)入新課時(shí)利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時(shí)用錄音帶配樂(lè)朗讀。多媒體課件適時(shí)使用。
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（學(xué)生交流）
2、老師出示月季花，請(qǐng)同學(xué)觀察：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說(shuō)說(shuō)你觀花的感受。（學(xué)生觀察并交流）
4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內(nèi)容
1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀的同時(shí)，用這些詞說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。）師。小結(jié)：這篇課文主要講了一個(gè)可愛(ài)的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書(shū)：“真是個(gè)懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）
4、師小結(jié)并過(guò)渡：這真是一個(gè)懂事的好孩子。不過(guò)我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)。
三、理解、感悟描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界
1、老師做閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，在那些讓你心動(dòng)的詞句間多停留一會(huì)兒，比如：人物的一個(gè)動(dòng)作，一句話。一個(gè)神態(tài)，因?yàn)檫@些詞句中往往蘊(yùn)含著豐富的感情。（板書(shū)關(guān)注語(yǔ)言、動(dòng)作一詞一句）請(qǐng)同學(xué)們用心去讀書(shū)，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，如果能寫(xiě)下自己的感受更好。
2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。
3、師引導(dǎo)學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會(huì)到了小女孩的懂事呢？請(qǐng)先讀一讀你找到的內(nèi)容，然后談?wù)勀愕母惺?，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（師隨著學(xué)生的交流，逐段運(yùn)用課件出示小女孩說(shuō)的三段話）
第一段話：她低著頭不好意思地說(shuō)“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)感受她的內(nèi)心及她的懂事，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)想象：她還說(shuō)了什么，你能補(bǔ)充省略號(hào)中的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小女孩的懂事。
(3)師小結(jié)：真是個(gè)懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>
(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（板書(shū)送花瓣）
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么呢？
(3)學(xué)生交流，師提問(wèn)：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關(guān)心快樂(lè)健康……）
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)，多么有孝心的孩子呀?。ò鍟?shū)愛(ài)媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實(shí)個(gè)懂事的好孩子”）
第三段話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動(dòng)的淚花中體會(huì)到什么？
(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會(huì)，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨(dú)的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動(dòng)的淚花……）（板書(shū)愛(ài)爸爸）
(4)師小結(jié)這個(gè)幼小的肩膀擔(dān)負(fù)了多少家庭的重任，在她閃動(dòng)的淚花背后寫(xiě)著的是兩個(gè)大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個(gè)懂事的好孩子”）
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事
4、師小結(jié)閱讀方法：讀書(shū)就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結(jié)文章，揭示“飄香”的象征意義
2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛(ài)；小女孩對(duì)媽媽、爸爸的愛(ài)就是花瓣散發(fā)的清香……）
3、師小結(jié)是的，這可愛(ài)的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對(duì)父母的愛(ài)就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個(gè)人陶醉著，感動(dòng)著。請(qǐng)大家分組再次朗讀課題，讓愛(ài)的芳香圍繞著我們每一個(gè)人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個(gè)懂事、可愛(ài)的小女孩。
五、寫(xiě)一寫(xiě)升華情感
1、引讀最后一個(gè)自然段：這個(gè)懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)并交流。
4、師講述自己小時(shí)侯的故事結(jié)束全文，并為同學(xué)們送上一句話：讓我們好好愛(ài)自己的爸爸、媽媽吧!
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
（設(shè)計(jì)思路）
觀察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營(yíng)造出美的情境。（多媒體應(yīng)用分析）
1、悠揚(yáng)、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。
2、讀詞語(yǔ)，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料，降低了訓(xùn)練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文結(jié)合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
(設(shè)計(jì)思路)
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是學(xué)生終身受用的方法。
（多媒體應(yīng)用分析）
三頁(yè)課件分別展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解的重點(diǎn)，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。月季花這個(gè)具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫(huà)面中，為學(xué)生營(yíng)造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。
(設(shè)計(jì)思路)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、感悟、文章，同時(shí)傾聽(tīng)同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會(huì)引向深入，并獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會(huì)更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應(yīng)用分析）
月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周?chē)鷷r(shí)時(shí)有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛(ài)的小女孩的寫(xiě)照，回顧她的形象與此圖片結(jié)合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設(shè)計(jì)思路)
入情入境的閱讀體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨(dú)特的感悟，此時(shí)水到渠成，一吐為快，才能表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合既深化了理解，又內(nèi)化了語(yǔ)言。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，體會(huì)小女孩的懂事。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。
2、用自己的話說(shuō)，課文講了一件什么事？
課件。
1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細(xì)觀察它的枝、葉、花，然后告大家。
2、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》。
指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來(lái)。
3、過(guò)度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來(lái)讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍。
2、讀完后，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
1、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
2、花兒與花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說(shuō)，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對(duì)這些也很感興趣。
下面請(qǐng)同學(xué)再把課讀讀，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、段落。
1、交流情況（節(jié)2、7）。
2、小女孩是怎樣摘花瓣的？
a、齊讀（節(jié)2）。
b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。
c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動(dòng)作演示。
d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。
f、小結(jié)：這真是一個(gè)守公德、有孝心的.孩子。
3、節(jié)7：
a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說(shuō)：小姑娘她的媽媽。
再讀，體會(huì)。
b、真是個(gè)的好孩子。
花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來(lái)討論。
剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）。
1、范寫(xiě)，描紅。
2、完成其余描紅。
小心：俯、摘、捧、跑。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
剛上過(guò)匯報(bào)課，不由得想起楊曉冬老師以前說(shuō)過(guò)的一句話“課文學(xué)完了，若干年后，孩子們聽(tīng)到這個(gè)課題，是否還能回憶起課文的大概內(nèi)容呢？所以在語(yǔ)文教學(xué)中別忘了解讀課題的環(huán)節(jié)?！斌w會(huì)最深的是：
1、在課文教學(xué)中緊緊抓住課題題眼，從課題展開(kāi)，在學(xué)生自主的閱讀和感悟中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品析能力，感悟課文所表達(dá)的思想感情，真正的還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和時(shí)間。
2、在課文寓意深刻處設(shè)下伏筆，讓學(xué)生帶著問(wèn)題解讀課文，能提高孩子的理解能力。本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一段：
齊讀課題：我們先來(lái)解讀課題中的“花”
1、個(gè)別讀：
抓住“一叢”，區(qū)別“一朵”、“一片”，從而體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性。（結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文《看菊花》：“一朵朵，一叢叢，一片片”數(shù)量從少到多的變化）。
第二段：
1、我們?cè)賮?lái)解讀課題中的“花瓣”，怎么會(huì)有花瓣呢？
2、個(gè)別讀：
找出課文中描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。（“俯身”、“摘了”、“捧著”、“穿過(guò)”、“跑遠(yuǎn)”）。
從這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小女孩？
（學(xué)生能體會(huì)到：女孩子做事細(xì)心，女孩子喜歡花，女孩子懂得愛(ài)護(hù)花草，懂得美好的事物應(yīng)該與人共享……）。
讀到這兒你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
第3—10段：
1、分角色讀這個(gè)故事。
2、從這個(gè)故事中我們知道了，這是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、從哪些地方可以看出“真是一個(gè)懂事的好孩子？”
（小女孩“不好意思地說(shuō)”說(shuō)明小女孩知道自己雖然只摘了花瓣，但也是做得不對(duì)的。
“舍不得”說(shuō)明小女孩不忍心摘下整朵花，影響別人觀賞。
“摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布，聞起來(lái)有淡淡的清香”說(shuō)明小姑娘想讓生病的媽媽高興的一片真心。
“叫我”、“不要”說(shuō)明對(duì)爸爸的敬重，牢記爸爸的叮囑。
“小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花”說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受，心情很激動(dòng)。）。
4、從中覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的人？
（“輕輕地問(wèn)”說(shuō)明“我”和藹可親，并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因，由于“我”對(duì)小女孩的喜歡才消除了小女孩的恐懼感，說(shuō)出摘花瓣的原因。）。
第11段：
個(gè)別讀課文。
我為什么要把一盆花送給小女孩？
（為女孩的一片孝心感動(dòng)、滿足女孩用花香安慰生病母親的做法、希望女孩母親的病快點(diǎn)好、表達(dá)對(duì)女孩的敬意……）。
我為什么還要買(mǎi)一盆花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上？
（小女孩的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開(kāi)始的不解到買(mǎi)花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)、孝敬自己的母親、用花香表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)……）。
現(xiàn)在，再回到課題，你是怎么解讀“飄香”兩字的？為什么第一段中用“紅艷艷”的月季？
（小女孩孝敬母親的做法像花香一樣飄向人間、讓愛(ài)如花香飄滿人間……）。
（月季是小女孩的一顆愛(ài)心，紅的耀眼）。
根據(jù)你對(duì)課文的解讀，課文可以怎樣分成4部分？
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
１、小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示滾動(dòng)的文字——《母愛(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）。
點(diǎn)評(píng)：常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！鼻楦惺侨诵睦砘顒?dòng)的一大特點(diǎn)。又有語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！彼?，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
２、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩摘花瓣）。
３、好，大家學(xué)得真好！不過(guò)要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課上，我們要通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)來(lái)走近她，感受她。
１、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）。
２、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞下面畫(huà)上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）。
３、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞，有哪些體會(huì)。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）。
４、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）。
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛(ài)的東西、珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來(lái)，真是會(huì)讀書(shū)啊！
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界。
５、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）。
咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）。
１、出示內(nèi)容，一邊讀一邊畫(huà)出表示“懂事”的語(yǔ)段，然后在小組內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”。
２、匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”）（指名談體會(huì)）。
３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）。
４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。（指名讀、齊讀）。
點(diǎn)評(píng)：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
５、原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）。
６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會(huì)）。
（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。）。
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有“中國(guó)的南大門(mén)”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任。小女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（指名回答）。
７、小結(jié)：是?。∷寄钸h(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
８、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）。
９、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）。
１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)對(duì)媽媽的孝心，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
點(diǎn)評(píng)：憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
１１、從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？（生匯報(bào)）（相機(jī)出示：“她低著頭不好意思地說(shuō)：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？（生說(shuō)）。
１２、評(píng)價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
１３、你們看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是愛(ài)花的孩子。（指名讀）。
１４、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）。
１５、小朋友真會(huì)讀書(shū)，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受）。
１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有；可能想藏起來(lái)，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）。
點(diǎn)評(píng)：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，畫(huà)詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理。
１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示內(nèi)容，引讀最后一段。）。
２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：“我”送花）。
３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對(duì)母親那份深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）。
４、學(xué)到這兒，你對(duì)題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男?！一片濃濃的親情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）。
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）。
點(diǎn)評(píng)：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著，我不禁為這對(duì)幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè)聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……。
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——。
２、親愛(ài)的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
３、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！
點(diǎn)評(píng)：以一首小詩(shī)來(lái)贊美小女孩，并通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂(lè)聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書(shū)：
小女孩摘花瓣。
愛(ài)
“我”送花。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
二、媒體渲染，營(yíng)造氛圍。
1、課件引入“開(kāi)花”（出示課件）。
“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）。
多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請(qǐng)一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！
2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）。
1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：摘）。
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請(qǐng)大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）。
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）。
3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”
1）既然愛(ài)花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。（聽(tīng)3—9自然段錄音）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認(rèn)真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）。
2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。
交流匯報(bào)。
現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）。
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。
生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。
師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì)得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）。
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！保?/p>
請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
請(qǐng)你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì)幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：
“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨??????????眼眶里閃動(dòng)著淚花。）。
你體會(huì)到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎?小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚！）。
聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）。
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税?。小組分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”
1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事??！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）。
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。齊讀。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單，但是寫(xiě)得情真意切。課文通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體，寓深刻道理于平凡細(xì)小的事情之中，具有較強(qiáng)的感染力。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂。教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、小組合作交流的方式，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。
1．體會(huì)人物對(duì)話對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
2．練習(xí)分角色朗讀。
3．憑借具體材料，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛(ài)父母，做個(gè)懂事好孩子，繼承傳統(tǒng)美德。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】。
讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。
多媒體。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了課文《花瓣飄香》，結(jié)交了一位小女孩，課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？你覺(jué)得這是一位怎樣的女孩呢？課文是從哪里寫(xiě)出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀課文。
二、精讀。
三、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示。
a出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>
是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽，真是個(gè)懂事的孩子。1．指名讀。2．你很會(huì)讀書(shū)，“媽媽生病了”讀得很輕很慢，我聽(tīng)出了你很舍不得媽媽。你在讀“媽媽會(huì)高興的”時(shí)候臉上還帶著甜甜的微笑，真是個(gè)懂事的孩子。
b出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
你為什么找這句話，你從哪看出小女孩很懂事？她知道只有聽(tīng)媽媽的話，才能讓爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。你就是這個(gè)懂事的小姑娘，誰(shuí)能把自己的心里話讀給大家聽(tīng)？小女孩說(shuō)話時(shí)眼眶里還——（生接）“閃著淚花”?？梢?jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？（指名讀）。
c出示：她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事。那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？（為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)）不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
這位小女孩就如這一片帶著露水的，散發(fā)著淡淡清香的花瓣，把她的孝心，愛(ài)心播灑給了她親愛(ài)的媽媽，也播灑給了我們。所以引讀：(出示課文句子)。
總之，小女孩如同這飄香的花瓣，她的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我，給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，所以我送花給小女孩的媽媽和自己的媽媽，花瓣飄香，飄的不僅僅是花香，更是對(duì)父母的愛(ài)啊。
出示繁體字的“愛(ài)”，大家看，這是繁體字的愛(ài)，這愛(ài)字的爪子頭就像是手，中間是一個(gè)心，愛(ài)就是手拉著手，心連著心吶。
五、閱讀材料學(xué)習(xí)。
在這個(gè)世界上，母愛(ài)是最無(wú)私的愛(ài)，不知年幼的你們是否能夠感受到，讓我們拿出閱讀材料，來(lái)細(xì)細(xì)品味《媽媽喜歡吃魚(yú)頭！》。同學(xué)們邊讀邊討論學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的展示中，對(duì)比中，即練習(xí)了摘取信息的能力，學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到兩篇中濃濃的親情。
六、拓展延伸。
老師寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？你們想不想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢？把這些贊美的話語(yǔ)，大膽地表達(dá)出來(lái)吧，讓它們散發(fā)出淡淡的清香。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
１、小朋友，老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件出示滾動(dòng)的文字——《母愛(ài)》：小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學(xué)后，母愛(ài)寫(xiě)在書(shū)本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）
點(diǎn)評(píng)：常言道：“人非草木，孰能無(wú)情?！鼻楦惺侨诵睦砘顒?dòng)的一大特點(diǎn)。又有語(yǔ)云：“感人心者，莫先乎情?！彼?，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢地吸引學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)其求知欲。
２、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機(jī)板書(shū)：小女孩摘花瓣）
３、好，大家學(xué)得真好！不過(guò)要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這節(jié)課上，我們要通過(guò)仔細(xì)讀書(shū)來(lái)走近她，感受她。
１、課文哪一段寫(xiě)的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
２、讓我們認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞下面畫(huà)上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（課件出示第二段）
３、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞，有哪些體會(huì)。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）
４、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）
師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？
師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛(ài)的東西、珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來(lái)，真是會(huì)讀書(shū)啊！
點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界。
５、現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）
咱們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
１、出示內(nèi)容，一邊讀一邊畫(huà)出表示“懂事”的語(yǔ)段，然后在小組內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”。
２、匯報(bào)交流體會(huì)。你從哪兒看出小女孩是個(gè)懂事的好孩子？（小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！保ㄖ该勼w會(huì)）
３、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么？（想象說(shuō)話）
４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興??！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。（指名讀、齊讀）
點(diǎn)評(píng)：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。
５、原來(lái)小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái)，多么有孝心的孩子！難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子?。R讀）
６、還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會(huì)）
（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有“中國(guó)的南大門(mén)”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的重任。小女孩有著這樣一個(gè)身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（指名回答）
７、小結(jié)：是啊！思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來(lái)和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！
８、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。同學(xué)們，當(dāng)爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時(shí)候，小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢？（出示課件）
９、說(shuō)得多動(dòng)情呀！誰(shuí)能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
１０、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)對(duì)媽媽的孝心，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽(tīng)話的孩子！我們也來(lái)夸夸她——真是個(gè)懂事的孩子！
點(diǎn)評(píng)：憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受。
１１、從哪些語(yǔ)句還能看出小女孩的懂事？（生匯報(bào)）（相機(jī)出示：“她低著頭不好意思地說(shuō)：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來(lái)嗎？（生說(shuō)）
１２、評(píng)價(jià)：讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書(shū)的方法。
點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書(shū)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
１３、你們看——（相機(jī)出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來(lái)大家和小女孩一樣都是愛(ài)花的孩子。（指名讀）
１４、小朋友，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，小女孩說(shuō)的這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）也許她還想說(shuō)，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，你能猜一猜，她想說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）
１５、小朋友真會(huì)讀書(shū)，連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對(duì)著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受）
１６、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒(méi)有；可能想藏起來(lái)，但也不敢；也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）
點(diǎn)評(píng)：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個(gè)詞語(yǔ)較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū)，畫(huà)詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解，對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí)，從而證實(shí)了小女孩確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)再讓學(xué)生讀一讀。隨著交流內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理。
１、小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我，所以——（出示內(nèi)容，引讀最后一段。）
２、你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動(dòng)，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)，我也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理。）（板書(shū)：“我” 送花）
３、明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對(duì)母親那份深深的愛(ài)?。ò鍟?shū)：愛(ài)）
４、學(xué)到這兒，你對(duì)題目是否有了更進(jìn)一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情?。寢屄劦降膬H僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情?。?/p>
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）
聞到了，淡淡的香味！
感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！
讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）
點(diǎn)評(píng)：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
１、一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛(ài)而感動(dòng)著，我不禁為這對(duì)幸福的母女寫(xiě)了一首美麗的小詩(shī)（音樂(lè)聲起，師深情范讀）：
花朵在晨風(fēng)中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。
笑容在陽(yáng)光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問(wèn)候，一份親情！
花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……
可愛(ài)的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？
小朋友，幫忙給這首詩(shī)起個(gè)名字吧！
好，就叫——“花瓣飄香”！
一起讀——花瓣飄香——
２、親愛(ài)的小朋友們，你會(huì)給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？
３、好，大膽地去實(shí)現(xiàn)你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個(gè)孩子、每位媽媽的心頭！
點(diǎn)評(píng)：以一首小詩(shī)來(lái)贊美小女孩，并通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學(xué)生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學(xué)生、教師的情感，在輕柔的音樂(lè)聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。
板書(shū)：
花瓣飄香
小女孩 摘花瓣
愛(ài)
“我” 送 花
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
認(rèn)知目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、讀懂對(duì)話，在分角色朗讀課文時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，想象我送花時(shí)的心情，練習(xí)寫(xiě)一段話。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)討論交流，讓學(xué)生感悟小女孩眼眶里閃動(dòng)的淚花中包含的復(fù)雜情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
教材內(nèi)容：《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)小女孩閃動(dòng)的淚花中包含的情感。
2、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小女孩濃濃的孝心，培養(yǎng)學(xué)生敬愛(ài)父母的思想感情。
1、閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書(shū)很難進(jìn)入到更深的層次。2、學(xué)生雖然每天包圍在母愛(ài)之中，但母愛(ài)是什么，該怎樣愛(ài)自己的媽媽，他們卻沒(méi)有明確的想法和做法。對(duì)此，在本課的教學(xué)中，我注重了情感的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。
1、教學(xué)策略：閱讀的過(guò)程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過(guò)程，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章中人物、事件的感受，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
2、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生在體驗(yàn)、理解、感悟文章字、詞、句所蘊(yùn)含的情感的過(guò)程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。
一束月季花、多媒體課件。
導(dǎo)入新課時(shí)利用月季花激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入本課的情境之中。朗讀課文時(shí)用錄音帶配樂(lè)朗讀。多媒體課件適時(shí)使用。
一、談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你最喜歡什么花，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（學(xué)生交流）。
2、老師出示月季花，請(qǐng)同學(xué)觀察：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地聞一聞、摸一摸，然后用一、二句話說(shuō)說(shuō)你觀花的感受。（學(xué)生觀察并交流）。
4、學(xué)生齊讀課題并交流：從課題中你感受到什么？
二、感知課文內(nèi)容。
1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、學(xué)生交流。（課件出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀的同時(shí)，用這些詞說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。）師。小結(jié)：這篇課文主要講了一個(gè)可愛(ài)的小女孩給生病的媽媽送花瓣的故事。
3、學(xué)生自讀課文，談感受，初知人物形象：文中的小女孩給你留下怎樣的印象？（學(xué)生自讀后交流）師板書(shū)：“真是個(gè)懂事的好孩子”（課件出示課文圖片）。
4、師小結(jié)并過(guò)渡：這真是一個(gè)懂事的好孩子。不過(guò)我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)。
三、理解、感悟描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心世界。
1、老師做閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)：同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)，在那些讓你心動(dòng)的詞句間多停留一會(huì)兒，比如：人物的一個(gè)動(dòng)作，一句話。一個(gè)神態(tài)，因?yàn)檫@些詞句中往往蘊(yùn)含著豐富的感情。（板書(shū)關(guān)注語(yǔ)言、動(dòng)作一詞一句）請(qǐng)同學(xué)們用心去讀書(shū)，感受，看看從哪些字里行間能讀出小女孩的“懂事”？用筆把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，如果能寫(xiě)下自己的感受更好。
2、學(xué)生輕聲閱讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心。
3、師引導(dǎo)學(xué)生交流：從課文哪些詞句中，你體會(huì)到了小女孩的懂事呢？請(qǐng)先讀一讀你找到的內(nèi)容，然后談?wù)勀愕母惺?，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。（師隨著學(xué)生的交流，逐段運(yùn)用課件出示小女孩說(shuō)的三段話）。
第一段話：她低著頭不好意思地說(shuō)“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)學(xué)生讀句子并談感受：從“低著頭”“不好意思”“舍不得”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)感受她的內(nèi)心及她的懂事，并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)想象：她還說(shuō)了什么，你能補(bǔ)充省略號(hào)中的話嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小女孩的懂事。
(3)師小結(jié)：真是個(gè)懂事的好孩子。
第二段話：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的'?！?/p>
(1)學(xué)生讀句子并談感受，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（板書(shū)送花瓣）。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象：媽媽摸著這絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會(huì)說(shuō)些什么呢？
(3)學(xué)生交流，師提問(wèn)：小女孩把清香的花瓣送給媽媽，是想送給媽媽什么呢？
（高興關(guān)心快樂(lè)健康……）。
(4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(5)師小結(jié)為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美麗的月季花，但還是忍不住摘下了帶露珠的月季花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)，多么有孝心的孩子呀！（板書(shū)愛(ài)媽媽）難怪作者不由自主地贊嘆道：（引讀句子——“真實(shí)個(gè)懂事的好孩子”）。
第三段話：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)小組討論交流：你從小女孩閃動(dòng)的淚花中體會(huì)到什么？
(3)學(xué)生聯(lián)系前文交流體會(huì)，并感情朗讀此段落。
（這是思念的淚花孤獨(dú)的淚花驕傲的淚花愧疚的淚花激動(dòng)的淚花……）（板書(shū)愛(ài)爸爸）。
(4)師小結(jié)這個(gè)幼小的肩膀擔(dān)負(fù)了多少家庭的重任，在她閃動(dòng)的淚花背后寫(xiě)著的是兩個(gè)大大的字——“懂事”，所以作者發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（引讀句子——“真是個(gè)懂事的好孩子”）。
(5)齊讀小女孩的三段話，再次感受她的懂事。
4、師小結(jié)閱讀方法：讀書(shū)就要這樣讀，不但能讀懂文字表面的意思，還要能讀懂隱藏在文字背后的意思。
四、總結(jié)文章，揭示“飄香”的象征意義。
2、學(xué)生交流（小女孩就是那片花瓣，又漂亮又可愛(ài)；小女孩對(duì)媽媽、爸爸的愛(ài)就是花瓣散發(fā)的清香……）。
3、師小結(jié)是的，這可愛(ài)的小女孩不就是那美麗的月季花瓣嗎？她對(duì)父母的愛(ài)就像月季花淡淡的清香，讓我們每一個(gè)人陶醉著，感動(dòng)著。請(qǐng)大家分組再次朗讀課題，讓愛(ài)的芳香圍繞著我們每一個(gè)人。
4、指名讀3——10自然段，讓我們記住這個(gè)懂事、可愛(ài)的小女孩。
五、寫(xiě)一寫(xiě)升華情感。
1、引讀最后一個(gè)自然段：這個(gè)懂事的小女孩讓我受到了極大的震撼和感染，于是“第二天早晨，我——（學(xué)生讀）。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)并交流。
4、師講述自己小時(shí)侯的故事結(jié)束全文，并為同學(xué)們送上一句話：讓我們好好愛(ài)自己的爸爸、媽媽吧!
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析。
（設(shè)計(jì)思路）。
觀察花瓣，可以迅速將學(xué)生的注意力帶入課堂，并為學(xué)生營(yíng)造出美的情境。（多媒體應(yīng)用分析）。
1、悠揚(yáng)、輕快又略帶憂郁的鋼琴曲為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)靜而美的意境，容易激起學(xué)生與文本的共鳴。
2、讀詞語(yǔ)，既幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，又為學(xué)生講述文章的主要內(nèi)容提供了材料，降低了訓(xùn)練難度。
3、課文圖片與文章中心句一起呈現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文結(jié)合，在學(xué)生腦海中留下這樣的印象：像花一樣美麗的小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
(設(shè)計(jì)思路)。
充分地感知文本，閱讀文本，才能為后面理解人物內(nèi)心情感做好鋪墊。閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是學(xué)生終身受用的方法。
（多媒體應(yīng)用分析）。
三頁(yè)課件分別展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)段落，也是學(xué)生理解的重點(diǎn)，在朗讀、理解中，使學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解文章，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。月季花這個(gè)具有象征意義的事物始終出現(xiàn)在畫(huà)面中，為學(xué)生營(yíng)造了一種美的氛圍，利于喚起學(xué)生豐富的想象。
(設(shè)計(jì)思路)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但往往流于表面，不夠深入。教師及時(shí)的組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解、感悟、文章，同時(shí)傾聽(tīng)同伴的交流，能把學(xué)生的閱讀體會(huì)引向深入，并獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
注重情感的滲透，不僅讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，使他們的思維隨著老師的情感入境，體會(huì)更加深刻。在與文中的小女孩產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，自己的精神世界得以升華。
（多媒體應(yīng)用分析）。
月季花圖把學(xué)生帶入像月季花一樣美的意境中，使學(xué)生感受到自己的周?chē)鷷r(shí)時(shí)有絨布一樣美麗的月季花瓣，有月季花淡淡的清香。
兩朵帶露珠的月季花此刻正是可愛(ài)的小女孩的寫(xiě)照，回顧她的形象與此圖片結(jié)合，有助于學(xué)生理解“花瓣飄香”的象征意義。
(設(shè)計(jì)思路)。
入情入境的閱讀體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生出自己獨(dú)特的感悟，此時(shí)水到渠成，一吐為快，才能表達(dá)自己內(nèi)心的情感。同時(shí)，讀寫(xiě)結(jié)合既深化了理解，又內(nèi)化了語(yǔ)言。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
我從集市上買(mǎi)了一盆帶露水的月季花，向母親家走去。
我來(lái)到母親家門(mén)前“咚咚咚?！蹦赣H把門(mén)打開(kāi)好奇地問(wèn)：“今天是星期天，你怎么想到來(lái)看我了呢？”我說(shuō)：“昨天，我看見(jiàn)一個(gè)小女孩摘了一片花瓣送給她生病的母親，所以我就想到給你買(mǎi)月季花的呀!”
媽媽用手摸著像絨布一樣的月季花說(shuō)：“我的好孩子，你長(zhǎng)大了?！?/p>
我不好意思地抱著媽媽說(shuō)：“媽媽，我以后要好好的孝敬您。”
我和媽媽把月季花放在陽(yáng)臺(tái)上，那紅艷艷的花瓣在陽(yáng)光下散發(fā)著淡淡的清香。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《花瓣飄香》蘇教版第六冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文。這是一篇洋溢著濃濃親情的文章，講了一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的母親的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是許多細(xì)節(jié)處的描寫(xiě)卻耐人尋味，動(dòng)人心弦。豐富的人文內(nèi)涵和樸實(shí)真誠(chéng)的人物語(yǔ)言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶和朗讀感悟的有力憑借。相信讀過(guò)課文，孩子們會(huì)更懂親情。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
１．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
２．能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、討論、評(píng)價(jià)、想象、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3．情感目標(biāo)：體會(huì)小女孩對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，感悟她美好的心靈，受到親情教育。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)小女孩的美好心靈，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境，并且引導(dǎo)關(guān)注重點(diǎn)詞句。
這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；通過(guò)激趣導(dǎo)入、自讀感知、再讀交流，練讀小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并獲得一個(gè)整體印象。并在課堂上完成生字描紅，落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。新課程更給我們提出了“不讀熟不開(kāi)講”的明確要求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成不多字、不漏字、不回讀、不讀破句而做到讀正確、讀流利的朗讀習(xí)慣是很重要的。但是反復(fù)練讀是比較枯燥的，也很難檢查到全體同學(xué)，因此，教師在組織落實(shí)朗讀的過(guò)程中要以熱情的語(yǔ)氣、生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生一次次練讀的積極性，同時(shí)，充分運(yùn)用同桌合作，你讀我聽(tīng)、我讀你評(píng)的模式，照顧到全體學(xué)生。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
一朗讀課題，初設(shè)情境。
1教師板書(shū)課題，指名學(xué)生2－3人朗讀課題，然后相機(jī)語(yǔ)言過(guò)渡：“花瓣飄香”，多么富有詩(shī)意的題目??！課文中所講述的這個(gè)動(dòng)人的故事就是由一叢月季花引出的……用深情的語(yǔ)言引入課文，學(xué)生情感初步激發(fā)。
2課件出示書(shū)上插圖，畫(huà)面上有一叢盛開(kāi)的月季花，花后背景是綠柳和房屋，展現(xiàn)春意盎然、花紅柳綠的美感。同時(shí)，出示第一個(gè)自然段。
二圖文結(jié)合，體會(huì)“花美”
教師指名讓學(xué)生朗讀這一段，結(jié)合學(xué)生朗讀情況相機(jī)切入文本：“紅艷艷”一詞讀得真美！大家從中感受到什么？你還能從其他地方感悟到月季花的特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢”“開(kāi)滿”“紅艷艷”等詞，充分體會(huì)月季花的美麗，為下文中對(duì)女孩摘花等內(nèi)容做好鋪墊，進(jìn)一步接近文本。
三營(yíng)造空間，讀中感悟。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意凸現(xiàn)“緊抓一條線，重視個(gè)性感悟和閱讀多元化”這個(gè)特點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1充分自讀，自主感悟。
我用語(yǔ)言深情導(dǎo)入：正是這一叢盛開(kāi)的月季花使我們認(rèn)識(shí)了一位小女孩。
這是一位怎樣的小女孩？你可以從哪些詞句中體會(huì)到？請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文2－10自然段，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì)體會(huì)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教師把充分閱讀的機(jī)會(huì)交給每一位學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)較大的閱讀空間，安排充足的時(shí)間（3－5分鐘）讓每一個(gè)學(xué)生深入課文，接觸文本，產(chǎn)生個(gè)性體驗(yàn)。就本班學(xué)生而言，他們自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，生生之間的差異也很大。因此，在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2緊抓詞句，精讀感悟。
有了充分的自讀感悟，才會(huì)有精彩紛呈的多元化交流。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀感悟到的說(shuō)出來(lái)與大家共享，根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用課件出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行精讀感悟。根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生交流的情況，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)句段的引導(dǎo)：
（1）第二自然段?！耙惶烨宄?，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了?！?/p>
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到對(duì)這一段的體會(huì)時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意“小心地”一詞，
用語(yǔ)言把學(xué)生引入情境“那么多的月季花盛開(kāi)著，它紅艷艷地點(diǎn)綴在綠葉之中，飄散著迷人的清香。真美?。?lái)，小朋友，小心地在花叢中摘一片花瓣吧！……”課件同時(shí)展示一叢怒放的紅色月季。學(xué)生“小心地摘一片花瓣”。然后問(wèn)：你摘到花瓣了嗎？你摘到了一片怎樣的花瓣呀？以此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)女孩摘花瓣時(shí)愛(ài)惜花朵，同時(shí)又精心挑選花瓣的心情，結(jié)合女孩的一系列動(dòng)作，深切感悟人物的內(nèi)心，同時(shí)通過(guò)課件、動(dòng)作演示、感情朗讀等方式再現(xiàn)了課文情境，加深了體會(huì)。
（2）3－5自然段?！皫滋旌蟮囊粋€(gè)清晨……”
這部分課文有生動(dòng)的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，學(xué)生肯定會(huì)有所感悟的，而且極易對(duì)“舍不得”一詞產(chǎn)生體會(huì)。因此，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可以問(wèn)“小女孩的話該怎樣讀呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)“低著頭不好意思地”，并試著讀讀這句話。通過(guò)朗讀，來(lái)進(jìn)一步感悟。再繼續(xù)進(jìn)行交流。學(xué)生會(huì)關(guān)注到“不知所措”和“惶恐”這兩個(gè)詞語(yǔ)，教師在引導(dǎo)朗讀體會(huì)后可以點(diǎn)撥“為什么剛剛還是‘不知所措’的小女孩后來(lái)會(huì)‘低著頭不好意思地說(shuō)’呢？”這一問(wèn)，估計(jì)是必須的。因?yàn)閷W(xué)生的注意力都在小女孩身上，很容易忽視文中另一個(gè)人物——“我”。經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“輕輕地”一詞，從中體會(huì)到“我”和藹的態(tài)度，從而很好地把握人物的心理。在充分精讀品味后，進(jìn)行分角色朗讀的練習(xí)就水到渠成了。
（3）6－7自然段?！啊ò曜鍪裁囱?？’……”
在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)注意“媽媽生病了”和“媽媽會(huì)高興的”，體會(huì)女孩對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)體貼。
（4）8－9自然段“‘你爸爸呢？’‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍……’”
引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么小女孩會(huì)閃動(dòng)著淚花？”，挖掘文本深處的東西，加深感悟。
最后，學(xué)生自然感受“真是個(gè)懂事的好孩子?！?/p>
在進(jìn)行以上教學(xué)時(shí)，教師始終以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的角色參加學(xué)習(xí)，在緊要處點(diǎn)一點(diǎn)，在容易被學(xué)生忽略處引一引，把課堂這個(gè)舞臺(tái)盡可能多地留給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)課文，理解課文，感悟課文。
四再讀課題，提煉中心。
學(xué)完2－10自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課題，并問(wèn)一問(wèn)“你有什么新的體會(huì)嗎？”以此，讓學(xué)生感悟到課題蘊(yùn)含的深層含義——小女孩懂事美好的心靈。教師完成板書(shū)。
五想象寫(xiě)話，拓展延伸。
學(xué)到最后一個(gè)自然段，學(xué)生的內(nèi)心也一定頗多感觸。因此，在體會(huì)作者送花用意之后，設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)話的練習(xí)，“作者買(mǎi)來(lái)兩盆帶著露水的月季花，一盆送給小女孩，一盆送給自己的媽媽。他一定還有許多話要對(duì)她們說(shuō)。請(qǐng)你選擇一個(gè)對(duì)象，替作者寫(xiě)一寫(xiě)最想說(shuō)的一句話吧！”用這個(gè)作業(yè)形式，深化理解，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)情感遷移。
另外，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、與同學(xué)合作練習(xí)分角色朗讀課文，也可以試著演一演；
2為親人做一件小事，并把《花瓣飄香》的故事告訴他們，讓他們知道你愛(ài)他們。意在鞏固積累，實(shí)現(xiàn)情感遷移和語(yǔ)文綜合實(shí)踐的嘗試。由學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的選擇權(quán)力和個(gè)性感悟。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀為主，以朗讀和感悟?yàn)橹?，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)及時(shí)生成教學(xué)，以和諧、民主、深情的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，還語(yǔ)文課一個(gè)“情”字，實(shí)現(xiàn)教師情、學(xué)生情、文本情的三情合一。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
板書(shū)：
摘懂事（愛(ài)花、愛(ài)媽媽）。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
二、媒體渲染，營(yíng)造氛圍
１、課件引入“開(kāi)花”（出示課件）
“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）
多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請(qǐng)一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！
2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
１）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧?。ò鍟?shū)：摘）
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請(qǐng)大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）
3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”
1）既然愛(ài)花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。（聽(tīng)3—9自然段錄音）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認(rèn)真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）
2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。
交流匯報(bào)。
現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。
生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。
師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì)得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”）
請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的`孩子！
請(qǐng)你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì)幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：
“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
你體會(huì)到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎?小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚！）
聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税伞Ｐ〗M分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”
1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事??！她的愛(ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。齊讀。
3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？同桌表演。指名表演評(píng)議。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)的意思。
3、感知課文大意，能理清文章脈絡(luò)。
4、初步體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
品味語(yǔ)言，初步感悟小女孩和母親之間真摯、純樸的情感。
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一、激趣導(dǎo)入。
1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一朵月季花?你了解月季花嗎?有一位小女孩，她和我們一樣也很喜歡月季花，大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香。
3、齊讀課題。
二、自讀課文。
1、出示自讀要求。
(1)自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。
3、把你覺(jué)得最有挑戰(zhàn)性的段落讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果同桌認(rèn)為他讀得好，就在這一自然段旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“”。
三、檢查讀書(shū)情況。
1、師：得到剛“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入，現(xiàn)在請(qǐng)你向大家展示一下你的最佳朗讀水平。
2、指名學(xué)生讀書(shū)。
預(yù)設(shè)一：第3小節(jié)。
1、第3節(jié)：一生讀第3節(jié)。(出示第3節(jié)內(nèi)容)。
師指出“拿”“措”“惶”“恐”是生字，指名讀。
“措”：找形近字(借、錯(cuò))，理解。
“惶”“恐”:指讀、齊讀、識(shí)記、理解。
這一節(jié)的攔路虎被我們解決了，相信你會(huì)讀得更好。(指讀---還有誰(shuí)讀得跟他一樣好---男女生賽讀---齊讀)。
(1)指名讀第5節(jié)：指出“舍”是多音字，其它的讀音是什么?
(2)第9節(jié)：一生讀第9節(jié)。教讀“惹”，選擇字義。師范寫(xiě)，生描紅。(指讀---一二兩組與三四兩組賽讀)。
3、這幾小節(jié)就是“我”與小女孩的對(duì)話，你們同桌兩個(gè)對(duì)對(duì)話(同桌互讀----指讀)。
預(yù)設(shè)二：第2小節(jié)。
1、第2節(jié)：一生讀第2節(jié)。
2、師指出“俯”“摘”“捧”是生字，指名讀。
3、告訴學(xué)生這三個(gè)都是動(dòng)詞(動(dòng)作演示)。
4、字形識(shí)記：
“俯”：(師說(shuō)字謎)一人到廟前，一人到寺下。
“摘”：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)了表?yè)P(yáng)，寫(xiě)錯(cuò)了糾正。學(xué)生描紅。
“捧”：用熟字換邊旁的方法記住(棒)。
5、師：把這些生字放到句子里面讀，相信你一定會(huì)讀得更通順、流利(指名讀---再指名讀----齊讀)。
6、通過(guò)讀這一節(jié)，你們知道了什么?板書(shū)：摘花。
預(yù)設(shè)三：第11小節(jié)。
1、指讀，評(píng)議。
2、通過(guò)這一節(jié)的讀書(shū)，你知道了什么?板書(shū)：送花。
預(yù)設(shè)四：第1小節(jié)。
1、指讀。
2、理解“紅艷艷”。
3、齊讀，從這一節(jié)課文，你又知道了什么?板書(shū)：花開(kāi)。
四、理清文章脈絡(luò)。
1、書(shū)讀到這里，我們知道課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，快速瀏覽課文，把表示時(shí)間的短語(yǔ)用——畫(huà)出來(lái)。
2、交流，板書(shū)。
五、概括主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽一下課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。(同桌互說(shuō)---指名說(shuō))。
2、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，你心中有什么疑問(wèn)?
(1)怎么摘花瓣的?(2)為什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么?
師：同學(xué)們提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成補(bǔ)充習(xí)題二、三。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
一、花開(kāi)(1)。
二、一天清晨：摘花(2)。
三、幾天后的一個(gè)清晨：談花(3---10)。
四、第二天早晨：送花(11)。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
通過(guò)精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
板書(shū)：我。
1、指名讀第二自然段。
板書(shū)：小女孩。
2、出示第二自然段。
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地雙手捧者）。
心里急（飛快地穿過(guò)跑）。
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）。
過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問(wèn)，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。）。
3、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？
出示4—10自然段。
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？
（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）。
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀。
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》。
13、你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
14、我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀。
15、讀得真感人??！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。（要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白）。
板書(shū)：用心、用情。
16、指名表演。
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū)：孝心。
1、師范讀11自然段。
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）。
板書(shū)：買(mǎi)花。
3、齊讀。
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
如果你是作者的母親，你看見(jiàn)了月季花，你又會(huì)說(shuō)些什么？
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）。
花瓣飄香的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
我到集市買(mǎi)花，市場(chǎng)上有好多好多漂亮的花，有紫丁香、玫瑰、迎春花……可是我沒(méi)有去買(mǎi)它們，我只買(mǎi)了兩盆紅艷艷的月季花，然后走向了小女孩的家。
到了她的家門(mén)口，我輕輕地敲開(kāi)她家的門(mén)，小女孩開(kāi)了門(mén)，一看是我，驚訝地問(wèn)我：“你來(lái)干什么？”我親切地說(shuō)：“我是來(lái)送花的?！薄盀槭裁匆臀一?？”“因?yàn)槟闶悄敲葱㈨樐愕哪赣H，還很愛(ài)花，祝***媽早日康復(fù)?！毙∨⒏屑さ慕酉铝嘶?。我把花送給小女孩后，就飛快地跑回了家。
我悄悄地把另一盆月季花放在媽媽的陽(yáng)臺(tái)上，正好被媽媽看見(jiàn)了，就問(wèn)：“我們不是有一盆月季花嗎？你怎么又買(mǎi)了一盆？”我說(shuō)：“在我遇到困難時(shí)，你鼓勵(lì)我；我傷心難過(guò)的時(shí)候，你安慰我，現(xiàn)在我也要報(bào)答你，這花送給你，希望這淡淡的清香能讓您保持好心情，那你就能擁有一個(gè)好身體，永遠(yuǎn)年輕美麗！”
媽媽臉上洋溢著幸福的笑容，微笑著對(duì)我說(shuō)：“寶貝，你真的長(zhǎng)大了！”
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