初中教師心得隨筆(通用18篇)

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初中教師心得隨筆(通用18篇)
時(shí)間:2023-11-29 07:37:13     小編:翰墨

總結(jié)是我們不斷進(jìn)步和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它使我們能夠從失敗和挫折中汲取教訓(xùn)。怎樣寫一篇有深度的總結(jié)是需要我們思考的問(wèn)題。下面是一些時(shí)間管理的建議,幫助你更好地安排工作和生活。

初中教師心得隨筆篇一

有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學(xué)期開(kāi)始,我們明確提出要在教育教學(xué)活動(dòng)中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念,首先要對(duì)這一理念有正確地認(rèn)識(shí),不能“掛羊頭賣狗肉”,這就要求我認(rèn)真研讀有關(guān)陶行知的教育理論?!短招兄逃處熥x本》就是我選擇研讀的第一本書。

這本書重點(diǎn)闡釋了陶行知先生對(duì)與生活教育的三大原理,有著很重要的影響。

陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營(yíng),生活所必須的教育”,“生活教育是以生活為中心的教育。過(guò)什么生活便是受什么教育。”其主要精神有:

第一,生活決定教育,教育是滿足人生需要,為生活向前向上的需要服務(wù)的。

第二,實(shí)際生活是教育的中心,教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

第三,教育的意義是生活的變化,因而生活教育的內(nèi)容是伴隨人類生活的變化而發(fā)展的。第四,生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。

鳥籠式的學(xué)校束縛,把籠中的小鳥放到天空中任其自由翱翔,把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去。

按照陶行知的解釋,教學(xué)做合一是生活現(xiàn)象之說(shuō)明,即教育現(xiàn)象之說(shuō)明?!霸谏罾铮瑢?duì)事說(shuō)是做,對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué),對(duì)人之影響說(shuō)是教,教學(xué)做又是一種生活之三個(gè)方面,不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程。”“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法;學(xué)的方法根據(jù)做的方法,事怎么做就怎么學(xué),怎么學(xué)就怎么教。”陶行知對(duì)教學(xué)做合一的效用作了歸納闡釋:要想營(yíng)利人類全體的經(jīng)驗(yàn)必須教學(xué)做合一方為最有效力;生活教育就是教學(xué)做合一;教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動(dòng),而且因?yàn)橛辛嗽趧诹ι蟿谛?,腳踏實(shí)地的“做”為它的中心,精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。

除此之外,陶先生在《傳統(tǒng)教育與生活教育有什么區(qū)別》一文中,非常精辟地對(duì)傳統(tǒng)教育和生活教育進(jìn)行了比較。傳統(tǒng)教育以文化為中心,偏重傳授文化知識(shí),死讀書、讀死書、讀書死;而生活教育重在運(yùn)用、發(fā)明、創(chuàng)造,提倡活讀書、讀活書、讀書活;傳統(tǒng)教育使學(xué)校與社會(huì)脫節(jié),生活教育則要求把整個(gè)的社會(huì)當(dāng)作學(xué)校;傳統(tǒng)教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”,而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”;傳統(tǒng)教育是以教師為中心,以書本為中心,而生活教育卻主張以兒童為中心,以兒童的`生活為中心;傳統(tǒng)教育堅(jiān)持的維持性教育,而生活教育提倡的卻是開(kāi)放、發(fā)展、創(chuàng)造的教育。

讀這本書,反思今天的教育,不難發(fā)現(xiàn),盡管陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史,盡管我們的教育改革已經(jīng)推進(jìn)了那么多年,但我們真實(shí)的課堂教學(xué)還是那樣像陶先生所描述的“傳統(tǒng)教育”,離他倡導(dǎo)的“生活教育”還差的很遠(yuǎn)!

初中教師心得隨筆篇二

近二十年的中學(xué)數(shù)學(xué)教師,經(jīng)歷了不同版本的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,就應(yīng)說(shuō)每種教材都體現(xiàn)著不同時(shí)代的.特點(diǎn),完成了這一時(shí)代的使命?,F(xiàn)就我個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)新課程下如何教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.傳統(tǒng)的教材過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的單一性、工具性等特點(diǎn)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操。但學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)了,且有部分資料沒(méi)有實(shí)用價(jià)值性,忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,人為的編制一些飄渺的、沒(méi)有實(shí)際好處的偏題、難題、怪題、導(dǎo)致學(xué)生耗掉了超多的時(shí)間,結(jié)果學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力卻喪失了,部分學(xué)生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應(yīng)試教育在很大程度上掩蓋了數(shù)學(xué)課程的本來(lái)面目,數(shù)學(xué)被認(rèn)為就是做題,題海戰(zhàn)術(shù)是教師和學(xué)生應(yīng)付考試的最有力武器,歪曲了數(shù)學(xué)原應(yīng)有的過(guò)程:經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等。這樣反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱標(biāo)準(zhǔn))的理念以及人教版教材的特點(diǎn):

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育理念上迎合了時(shí)代的特點(diǎn)。首先學(xué)生是人,是知識(shí)的載體,過(guò)分枯燥乏味的單一教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的中學(xué)生,他們需要的是合作、民主、開(kāi)放式的教學(xué),同時(shí)也具有強(qiáng)烈的參與探究意識(shí)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)理念上就體現(xiàn)了時(shí)代性,可用性實(shí)用性的特點(diǎn)?!叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性,使數(shù)學(xué)不再脫離實(shí)際,而和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系?!叭巳双@得必需的數(shù)學(xué)”體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活?!安煌娜说玫讲煌陌l(fā)展”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)因材施教,真正有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生會(huì)有與眾不同的作為。具體目標(biāo)中增加了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo),同時(shí)也指出數(shù)學(xué)不單純是模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。新數(shù)學(xué)中教師不單純教,學(xué)生不單純學(xué)。新數(shù)學(xué)教材上增加了各種練習(xí)形式和超多精美的插圖,生動(dòng)形象的語(yǔ)言,顯得圖文并茂,直觀形象,情節(jié)生動(dòng)。如做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、試一試、想一想、練一練等,個(gè)性是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的擬人化的卡通形象的出現(xiàn),更貼合孩子們的口味。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最用心的成分,也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素,如教材中“游戲是否公平”、“跟我學(xué)”、“試試看”等極富情趣和創(chuàng)意的字詞會(huì)令我們身不由已的進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。新課程的實(shí)施像一場(chǎng)及時(shí)的春雨,煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力。一接觸新教材,我們能夠立即感覺(jué)到撲面而來(lái)的新數(shù)學(xué)、新氣息、新思想、新理念,不僅僅給教師很大觸動(dòng),也給學(xué)生帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)的渴望,更為廣大教師、學(xué)生帶給了學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.教師教學(xué)形式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然,任何一種新的事物的出現(xiàn)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,有些教師認(rèn)為新的人教版的教材過(guò)于凌亂,知識(shí)不系統(tǒng)。我粗淺的認(rèn)為這正是新教材的又一特點(diǎn),它將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)資料按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),人們的認(rèn)知規(guī)律,分年段來(lái)完成,是可取之舉。

初中教師心得隨筆篇三

昨天跑步的時(shí)候,偶然間瞥了一眼天空,旗桿頂端有一顆好亮好亮的星星,當(dāng)時(shí)天色已晚,偌大的操場(chǎng)只有我一個(gè)人循著跑道的軌跡一圈一圈地跑著。

身體在跑步,大腦也沒(méi)閑著,很多往事歷歷在目。

看著隔壁燈火通明的三十一中,突然想起,我在南一送走的那屆畢業(yè)班的孩子,今年已經(jīng)高三了,也不知他們目前的狀態(tài)如何,他們應(yīng)該能夠hold住一切吧!

前段時(shí)間遇到一本很不錯(cuò)的書,和青春夢(mèng)想有關(guān),于是給經(jīng)常聯(lián)系的幾個(gè)孩子依次郵寄了過(guò)去,當(dāng)我把這件事情告訴他們的時(shí)候,他們受寵若驚的反應(yīng)反倒弄得我有些不知所措。待到書郵寄到的時(shí)候,他們各自談了自己現(xiàn)狀和夢(mèng)想,很多話,既像是說(shuō)給我聽(tīng),又像是說(shuō)給自己聽(tīng),為自己加油!想到此刻,我仿佛看到很多新星正在蓄勢(shì)待發(fā),冉冉升起,不跟別人爭(zhēng),只和自己比。

安靜的夜,閃亮的星,平靜的我。

今天在樓梯間,遇到一位同事,她說(shuō)很希望像我一樣,能夠獨(dú)立地應(yīng)對(duì)一切,其實(shí)我很想告訴她:她是曾經(jīng)我,我不如她;我是未來(lái)的她,她比我強(qiáng)。

上初中的時(shí)候,幾何劉老師就告訴我們:學(xué)習(xí)要耐得住寂寞!現(xiàn)在想來(lái)成長(zhǎng)亦然,我喜歡獨(dú)自做很多事情并享受這個(gè)過(guò)程,或許就是受這句話的.啟發(fā)。對(duì)于結(jié)果抱有期待,但不絕對(duì);對(duì)于生命過(guò)程,我很珍重,想讓它經(jīng)由自己的手變得多彩、厚重,因?yàn)樗?dú)一無(wú)二、更無(wú)可替代。

談及生命,我突然有些思念去年才病故的奶奶,都說(shuō)地上一個(gè)人,天上一顆星,我就在想,那顆最亮的星會(huì)不會(huì)就是她,旁邊那顆若隱若現(xiàn)的小星星是不是我,那么近又那么遠(yuǎn),心中騰起一陣莫名的酸楚,用了很大的力氣才讓泛起的淚花收了回去。

工作上的事情,細(xì)細(xì)理高效辦;生活中的事情緩緩來(lái)用心做;生命出現(xiàn)的每個(gè)人慢慢處真誠(chéng)待。

夜空中最亮的星,是我,也是熱愛(ài)生命中一切的各位!

初中教師心得隨筆篇四

我心目中的女教師不一定外表美若天仙,但必定是從內(nèi)至外散發(fā)著特別的魅力。

她舉止端正,落落大方,一顰一笑間讓人如坐春風(fēng),心曠神怡。

她待人真誠(chéng)、友善,平易近人,和藹可親,深得同事與學(xué)生的喜歡。

她裝扮并不華麗,卻自然得體。她追求時(shí)尚,卻崇尚樸素之美。即使化妝,也只會(huì)略施淡妝,讓她更具有氣質(zhì)。

她言語(yǔ)機(jī)智,語(yǔ)速平緩,不論生活中還課堂教學(xué)中,總是娓娓道來(lái),自然親切。說(shuō)到動(dòng)情處,身心融入,激情飛揚(yáng),有抑揚(yáng)頓挫折之感。所以,在她的課堂學(xué)生精神抖擻,神采奕奕。

她為人誠(chéng)懇,對(duì)人對(duì)事盡職盡責(zé),偶而也會(huì)發(fā)點(diǎn)小牢騷,發(fā)點(diǎn)小脾氣,但她不會(huì)一直愛(ài)嘮叨,因?yàn)樗拦ぷ魇且眯耐度氲?,只有永遠(yuǎn)努力耕耘,才會(huì)讓自己耕耘的教育園地芳香飄溢。

她平易近人,卻不失原則。學(xué)生喜歡她但對(duì)她又保持一定的距離,因?yàn)樗龑?duì)待學(xué)生嚴(yán)愛(ài)有度,恩威并施。她對(duì)待學(xué)生有足夠的愛(ài)心和耐心,她既喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,又不貶低學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,因?yàn)樗龍?jiān)信只要多一把衡量的尺子,再差的學(xué)生也有閃光的地方。所以,她既然懂得寬容學(xué)生無(wú)意的過(guò)失,又能讓學(xué)生多一些成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、思想上有困難的學(xué)生,她懂得用陽(yáng)光般的愛(ài)心去撫慰,讓他們對(duì)自己充滿信心與希望。她知道教育是慢的藝術(shù),教育需要等待,需要耐心。所以她學(xué)會(huì)了守望,用自己的智慧與愛(ài)心去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

她平凡卻不庸俗,她喜歡與人親切交談卻不喜歡背后對(duì)人津津樂(lè)道。因?yàn)樗涝偻昝赖娜艘灿腥焙?,?duì)別人苛刻就是對(duì)自己苛刻,對(duì)別人寬容就是對(duì)自己寬容。所以,她的人緣很好。因?yàn)樗鳛槠椒才说耐瑫r(shí)卻兼具了寬廣的胸懷,懂得容納不痛不癢的是非之事。

她愛(ài)工作卻并不是工作狂,因?yàn)樗琅擞幸粋€(gè)溫馨幸福的家勝過(guò)一切。所以她很會(huì)處理工作與家庭的.關(guān)系。在家里她既能相夫教子,又能上得了天堂下得了廚房。是丈夫心中的好妻子,孩子心中的好母親。

她情感豐富,或許有些時(shí)候也會(huì)多愁傷感,但卻始終面帶微笑,對(duì)生活充滿陽(yáng)光,對(duì)自己充滿信心。她并不過(guò)于世故,因?yàn)樗廊艘皇拦示腿菀咨n老。所以,她始終保持一份可貴的童心,努力讓自己的心靈永遠(yuǎn)保持新鮮純凈。

她知道心靈之美勝過(guò)容顏之美,所以她內(nèi)心善良,同事學(xué)生有困難時(shí)她總能慷慨解囊,雖然微不足道但卻表達(dá)了自己的一份關(guān)愛(ài)之意。她知道容顏容易修飾,但內(nèi)心卻很難修飾。所以,她懂得靜心閱讀,培養(yǎng)一點(diǎn)文學(xué)的氣質(zhì);她懂得享受生活,培養(yǎng)一些高雅的生活情趣,比如她愛(ài)音樂(lè),愛(ài)旅行,愛(ài)養(yǎng)小動(dòng)物等。因?yàn)樗乐挥猩畛鋵?shí)了工作才會(huì)更有樂(lè)趣,內(nèi)心才會(huì)更加充實(shí)、富有活力。

女教師易得,魅力女教師難求。只要每一個(gè)女教師對(duì)自己充滿信心,對(duì)生活充滿陽(yáng)光,不斷學(xué)習(xí),提升修養(yǎng),相信會(huì)有更多的魅力女教師出現(xiàn)在我們的教育瑰園中。

初中教師心得隨筆篇五

真正踏上六樓,才感覺(jué)到自己原來(lái)已經(jīng)初三了。

是的,初三了,從一樓到六樓,從初一到初三。

夏天正飛快地過(guò)去,我有時(shí)會(huì)呆呆地看著窗外穿過(guò)來(lái)的陽(yáng)光下的塵埃在飛舞,暗自驚嘆,轉(zhuǎn)過(guò)身卻碰到一個(gè)同樣出神的目光,但又立刻閃開(kāi)了。初三的補(bǔ)課歲月特別漫長(zhǎng),也特別難熬。看著講臺(tái)上講得不亦樂(lè)乎的老師,我卻自顧自個(gè)地轉(zhuǎn)起了手中的筆,手中的筆就如一個(gè)無(wú)窮大的時(shí)間轉(zhuǎn)盤,不停旋轉(zhuǎn),卻從不在我手中停息半秒。

日子似乎很平淡,每天想陀螺一樣旋轉(zhuǎn)在作業(yè)之中,沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì),我很羨慕地看著前排男生每天都眉飛色舞的談?wù)撝蛲淼淖闱蛸悾欠轂t灑永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)在我身上。同桌的小女生在低頭地拼命做啊做,有好久都沒(méi)有在書堆中看到她有點(diǎn)蒼白的臉了吧?看著雪花般地紛踏而至的'練習(xí),我突然感到一陣眩暈的感覺(jué)。好懷念上一年的秋日,那時(shí)的秋日,暖暖的,真叫人覺(jué)得溫馨,我和小a就在老師眼底下肆無(wú)忌憚地傳著紙條,還不時(shí)擠眉弄眼地做著鬼臉,照小a的說(shuō)法,那也是挑戰(zhàn)權(quán)威的一種吧。我想,友誼和青春就這樣在紙條中揮灑,理想和現(xiàn)實(shí)就這樣在紙條中傳遞。記得前天在樓梯口碰見(jiàn)小a,我十分驚訝活潑的她現(xiàn)在竟有些羸弱的氣息。

我的初三,不知會(huì)是何物?

初中教師心得隨筆篇六

在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧,從教育科研的高度,積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究,探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑,總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例,初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策,我從中受益匪淺,先將摘錄和體會(huì)展示如下:

本書開(kāi)篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問(wèn)題:“概念不清:運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤;錯(cuò)用運(yùn)算律;對(duì)負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清;違背運(yùn)算律;違背去括號(hào)法則?!斑@六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題,在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò),讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生需要教師的寬容與愛(ài)、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要尊重、理解并寬容地對(duì)待他們,這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒,也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛(ài)?!暗拇_,在平時(shí)的'授課中,我門太嚴(yán)了,不茍言笑,造成學(xué)生的緊張,這些做法不可取,應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán),多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話,私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò)。

1、通過(guò)一個(gè)典型例題,讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因,學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái),從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。

2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思,課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析,讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。

3、讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià),找出解題過(guò)程中的問(wèn)題,自行糾錯(cuò),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解,應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如:”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái),因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中,退步引入并加以抽象,尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內(nèi)容入手,同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,幫助他們獲得成功,享受成功的喜悅,進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤?!奔唇處煈?yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

同時(shí)”在授課的過(guò)程中,教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用,使學(xué)生主動(dòng)地,積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?!绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。

清涼的秋,我從考場(chǎng)走出來(lái),突然下起了大雨。“考試考不好老天都要和我作對(duì)嗎?”我的心情像被澆了一盆涼水。

一個(gè)人總有時(shí)寂寞著,不妨往好處想一想吧!

初中教師心得隨筆篇七

對(duì)于剛從小學(xué)畢業(yè),步入初一的新生來(lái)說(shuō),等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過(guò)去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法:

初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài),認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感?!坝钪嬷?、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”,社會(huì)各領(lǐng)域無(wú)處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。

“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì),憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過(guò)渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點(diǎn)是概念多,基礎(chǔ)性強(qiáng),與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問(wèn)題,形成“立體思維”意識(shí),拓寬思維的廣度?;谏鲜鲈?,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:

一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;

二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。

如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

例如我在引入“相反數(shù)”這個(gè)概念,向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米,要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示,接著啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算,取數(shù)中絕對(duì)值,將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái),將結(jié)果對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)自由辯論的形式,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同看法,我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控,疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明,最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。

剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí),提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,弄清例題,并完成簡(jiǎn)單的一些題目,把存在的問(wèn)題及時(shí)在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng),重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨(dú)立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí),比如在學(xué)習(xí)整式加減過(guò)程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí),找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系,從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,初一學(xué)生考慮問(wèn)題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),細(xì)心捉摸其思考問(wèn)題的方法,不要輕易下結(jié)論。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問(wèn)題,他們想獲得這些知識(shí),好奇又心強(qiáng),但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問(wèn)的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng),也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn),首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問(wèn)。例如:對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說(shuō)清意思,對(duì)于提問(wèn)有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要批評(píng)或諷刺,挖苦,要表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問(wèn)題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)。

在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實(shí)際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn),正確提問(wèn),在提問(wèn)中受益,在提問(wèn)中得到知識(shí)。

在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過(guò)程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的.階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過(guò)對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度,以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手,錯(cuò)誤率高,測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī),這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等,針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類型。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問(wèn)題??傊?,進(jìn)度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進(jìn)。

總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

初中教師心得隨筆篇八

在學(xué)習(xí)和研討《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí),許多教師認(rèn)為在美術(shù)新課程四類目標(biāo)中,情感類目標(biāo)是較難把握的,原因就是在以前的美術(shù)教學(xué)中,往往只重視美術(shù)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、應(yīng)用目標(biāo),而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。那么什么是情感教育?它對(duì)美術(shù)教學(xué)有什么影響?我們?cè)诮虒W(xué)中又如何去實(shí)施情感教育?下面結(jié)合初中美術(shù)教學(xué),淺談一下在這方面的認(rèn)識(shí)。

初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),能提高學(xué)生的審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面發(fā)展。因此,學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢?從教學(xué)實(shí)踐中可以看出,情感教育不可忽視。

情感是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式,是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。美術(shù)教學(xué)是在情感參與下的體驗(yàn)活動(dòng),這一活動(dòng)的開(kāi)展,必定伴隨著某種情感的產(chǎn)生,必然反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的精神世界和特征,也反映教師在教學(xué)時(shí)情感投入的程度,若是師生情感達(dá)到了心理學(xué)上所說(shuō)的“共鳴”,則會(huì)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情,定能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià),就是想要在新一輪的課程改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能的過(guò)程中,利用情感的動(dòng)機(jī)功能,激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),使他們對(duì)美術(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。列寧說(shuō)的好:“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有對(duì)真理的追求?!笨梢?jiàn)情感教育的重要性。那么怎樣在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施?下面從影響美術(shù)教學(xué)的各種情感因素說(shuō)起。

一、教師方面因素。

在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中,教師和學(xué)生是最活躍、最基本的因素。在實(shí)施新課程改革的背景下,教師成了學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者。鄧-小-平曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的,有社會(huì)主義覺(jué)悟、有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師?!边@就要求我們教師不僅要有駕馭知識(shí)的能力,還要有駕馭學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的能力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,我們就要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的情感心理,指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,從這些方面看,現(xiàn)代教育對(duì)教師的情感提出了較高的要求:

首先,教師自身要具備豐富的情感。

情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。一些教育專家對(duì)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析,認(rèn)為情感也是人的素質(zhì),并且是最重要的素質(zhì),從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用,良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。作為人類靈魂工程師的教師,要分析學(xué)生的心理特征,指導(dǎo)學(xué)生情感實(shí)踐,自己必需要有豐富的情感。有專家預(yù)測(cè):隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱,而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng),這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來(lái)越重要。但在實(shí)際教學(xué)中,許多美術(shù)教師的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),而忽視了情感教育,原因就是許多美術(shù)教師并未理解什么是真正的情感教育,也就是所謂的真教育。陶行之曾說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出,才能打到心的深處?!庇纱丝梢?jiàn),美術(shù)教師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深刻、穩(wěn)定的情感,要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的能力。烏申斯基說(shuō)的好:“教育別人應(yīng)從規(guī)范自己做起?!币虼耍岣邆€(gè)人的情感素質(zhì),豐富個(gè)人的情感是實(shí)施情感教育的必要條件。那么我們?cè)鯓迂S富自己的情感?這就要求美術(shù)教師要加強(qiáng)理論方面學(xué)習(xí),加強(qiáng)智力、道德與情感的整合,樹立當(dāng)代教育觀,樹立正確的學(xué)生觀,融洽師生之間的關(guān)系,要保持良好的心理氣氛,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。這樣在教學(xué)時(shí),我們才能利用自己豐富的情感去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體會(huì)。

初中教師心得隨筆篇九

我幸運(yùn),我自豪,因?yàn)槲沂且幻鈽s的幼兒教師。我甘做一名園丁,愿做人類靈魂的工程師,更愿做一支蠟燭,燃燒自己,點(diǎn)亮別人。帶著這樣一種信念,我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在與同事們的和睦相處下,我深深地體會(huì)到了做一名幼兒教師的幸福和快樂(lè),同時(shí)也懂得該如何做一名幼兒教師。

有人說(shuō),世上唯一可以與母愛(ài)相媲美的,就是教師的愛(ài)心。我有一顆愛(ài)心,有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。當(dāng)一名孩子王是我從小的心愿。當(dāng)我第一次走進(jìn)幼兒園,迎來(lái)孩子們第一聲“老師早”時(shí),我就深深地愛(ài)上了這群天真爛漫的孩子,體會(huì)到了做教師的幸福感覺(jué)。

作為一名園丁,我與許多教師一樣,辛勤培育、快樂(lè)耕耘,牢記陶行知先生的教誨:“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?!辈⒇瀼氐綄?shí)際工作中去。針對(duì)孩子們自我服務(wù)能力、生活自理能力較差的情況,我總是耐心地指導(dǎo)他們,手把手地教他們。我把幼兒園當(dāng)成是我的家,對(duì)幼兒園的孩子關(guān)愛(ài)如親媽媽。

關(guān)愛(ài),賦予生命以光彩和魅力。十幾年來(lái),我唯一沒(méi)有遺憾的是把自己的愛(ài)無(wú)私地灑向每一個(gè)孩子,無(wú)論是智商高的還是智商低的,無(wú)論是家庭條件好的還是差的,無(wú)論是安靜聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的,我都一視同仁,看著孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)是我感到最幸福的事。

“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!碧招兄壬倪@句話深深地刻在了我的心里,它就象一盞明燈指引我航行,使我擁有了無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

教師的人格是奉獻(xiàn)的人格,教師的天職除了奉獻(xiàn)還是奉獻(xiàn)。如今的孩子,他們個(gè)個(gè)聰明靈活,但同時(shí)他們的自我服務(wù)能力、生活自理能力都明顯很差,這就更需要我們教師默默奉獻(xiàn)、耐心指導(dǎo)。

我是一名普通的幼兒教師,在平凡的工作崗位上默默地耕耘,但我更知道,作為一名新世紀(jì)的教師,該如何把自己奉獻(xiàn)給孩子們。

在奉獻(xiàn)中,我體會(huì)到了教師的無(wú)私和偉大;在奉獻(xiàn)中,我感受到了孩子們給予我的回報(bào);在奉獻(xiàn)中,我擁有了做教師的幸福之感。

對(duì)孩子負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這是一名教師所必須具備的素質(zhì)。雖然我是一名普通的幼兒教師,但我也有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),有著一種堅(jiān)定的信念。政治上,我嚴(yán)格要求自己,積極上進(jìn),不斷向黨組織靠耬,并時(shí)時(shí)以黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己,修正自己。

沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路,沒(méi)有比人更高的山,關(guān)鍵在于執(zhí)著地去做,堅(jiān)持不懈地努力。當(dāng)你攀登到了一定的高度,取得了一定的成績(jī)時(shí),回頭看看,幸福之情便會(huì)油然而生。

讓我們攜手共進(jìn),一起探索,一起成長(zhǎng)!我衷心祝愿我們石筍幼兒園的'前景一片光明。

初中教師心得隨筆篇十

學(xué)生心痛了……。

走出了喬老師的班已經(jīng)有兩年了吧,好想再去上堂課,重溫那舊日的情懷。時(shí)間如流水,過(guò)去的日子如過(guò)往云煙一去不回,我對(duì)喬老師的愛(ài)卻如純酒,隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而愈加強(qiáng)烈!

老師在自己的工作崗位上教了接近20年,卻從沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)老師教的不好,更沒(méi)有一個(gè)學(xué)生埋怨老師不負(fù)責(zé)。就是在這平平凡凡的崗位上,老師從沒(méi)遲到過(guò),即使在生病的時(shí)候。

說(shuō)到這,使我想起了,那是三年前……。

我們沒(méi)有辜負(fù)老師的希望,那次,我們成功“衛(wèi)冕”了鎮(zhèn)第一名,老師也笑了……。

如今,我們?cè)谥袑W(xué)里,學(xué)的很輕松,因?yàn)槔蠋煻紟臀覀兇蚝昧嘶A(chǔ),在我們級(jí)部的尖子生中,我們班占的了多數(shù)。

大雁飛的再高再遠(yuǎn),終回故里。老師的恩情,我末齒難忘。老師,您就像一條鞭子,永遠(yuǎn)護(hù)送我成功!

初中教師心得隨筆篇十一

在平時(shí)聽(tīng)課和調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在中學(xué)生英語(yǔ)朗讀和口語(yǔ)水平比較新教材使用前有明顯提高,但語(yǔ)法水平和寫作能力卻不如以前了,很多學(xué)生書面表達(dá)能力很差,有的只會(huì)寫幾個(gè)單詞或詞組,用漢語(yǔ)的句式,寫成“中式英語(yǔ)”,寫不對(duì)一個(gè)完整的英語(yǔ)句子,有的隨意抄幾句不相干的閱讀段文中的句子。有的甚至一詞不寫—空白。

所以,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中仍要加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法和寫作教學(xué)。

一、教師應(yīng)該從學(xué)生興趣愛(ài)好和單詞、詞組的記憶和組句能力著手,要加強(qiáng)相關(guān)單詞、詞組的教學(xué)和記憶的檢查,并用不同的形式進(jìn)行組句和造句的訓(xùn)練。

二、教師要通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),確定話題,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō),加強(qiáng)寫的練習(xí)。如myfamily,myhobby都可以通過(guò)圖片先進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)的`練習(xí),通過(guò)詞句的歸類再進(jìn)行寫的練習(xí)。

三、在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),教師要多引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,而不是什么都包辦,給出范文讓學(xué)生仿寫或抄寫,背誦。

四、教師在進(jìn)行寫的練習(xí)時(shí),應(yīng)該給學(xué)生分析寫的題材,講一講寫的技巧和特點(diǎn),提出具體的要求。

五、在學(xué)生寫完后,要通過(guò)視屏進(jìn)行分析、批閱和點(diǎn)評(píng),分類指出存在的問(wèn)題和不足,提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議,并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解和總結(jié)。在批閱中不能光給分?jǐn)?shù)或等級(jí),要畫出錯(cuò)誤的詞句,還應(yīng)該寫點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。

另外,還可以通過(guò)小組合形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練,讓小組成員相互修改、補(bǔ)充和校對(duì),老師給予及時(shí)的檢查和指導(dǎo)。

初中教師心得隨筆篇十二

現(xiàn)在,我教的七年級(jí)一班比較特殊,非常有個(gè)性。每個(gè)同學(xué)在這里個(gè)性都充分張揚(yáng),人人平等,自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我感到很欣慰。但有時(shí)也會(huì)遇到小麻煩。

去年寒假考試前的一個(gè)大課間,老師們開(kāi)考務(wù)會(huì)去了。結(jié)果,班里亂了套。全班同學(xué)都扔飛機(jī)玩。一開(kāi)始,每個(gè)人還都撕自己的本子疊飛機(jī),互相扔。玩的不亦樂(lè)乎。玩著玩著,個(gè)別同學(xué)感覺(jué)不過(guò)癮,嫌疊飛機(jī)太慢,索性就直接扔書。當(dāng)然不是扔自己的,而是扔別人的。(一個(gè)感冒請(qǐng)假的`)別人一看,也不甘失落,也扔,幾本書不夠扔的,就撕開(kāi),再扔……可以想象,當(dāng)時(shí)班里50個(gè)孩子,都在盡情瘋狂的玩的情境。后來(lái),班干部發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì),這才開(kāi)始制止。因?yàn)樘珌y,費(fèi)了很大勁才安靜下來(lái)。我回到班里時(shí),班干部正在查撕書的同學(xué)。了解情況后,我非常憤怒,逮住全班同學(xué)批了個(gè)狗血噴頭,還扣了個(gè)大帽子——一伙土匪,強(qiáng)盜。并且,讓學(xué)生承擔(dān)了相應(yīng)的后果——賠書賠本子。

過(guò)后冷靜下來(lái)仔細(xì)想了想,我處理的有點(diǎn)過(guò)。其實(shí),學(xué)生本沒(méi)有什么想法,只不過(guò)在興頭上,玩過(guò)了,犯錯(cuò)了。好多時(shí)候,我們大人處理問(wèn)題會(huì)上綱上線,把學(xué)生無(wú)心的小錯(cuò)誤變成性質(zhì)嚴(yán)重的大錯(cuò)誤。這樣很不對(duì)。我們應(yīng)以一顆寬容的心對(duì)待孩子。孩子畢竟是孩子,他們沒(méi)有那么多的惡性。我們應(yīng)多與孩子平等交流,聽(tīng)取他們的真實(shí)想法。

初中教師心得隨筆篇十三

我擔(dān)任初一兩個(gè)班英語(yǔ)科的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中,我深深地感到:我們目前的教與學(xué)不相適應(yīng),教師在兩個(gè)班級(jí)上課,兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度不一致,一個(gè)班級(jí)學(xué)生也無(wú)法學(xué)好功課。

原因是:這個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,英語(yǔ)科尤甚。他們能記住的單詞極少,最普通的'語(yǔ)法知識(shí)也不能掌握。但是,為了教學(xué)的進(jìn)度科任老師不得不和其它班級(jí)的科任老師一樣:采用相同的教材,相同的復(fù)習(xí)資料,相同的教學(xué)速度,基本相同的教學(xué)方法,結(jié)果和學(xué)生的實(shí)際大大脫節(jié),無(wú)法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

我想:應(yīng)該到了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,選用較適用的教材與復(fù)習(xí)資料,采用與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的進(jìn)度和方法,這樣做,效果應(yīng)該會(huì)好一些!

初中教師心得隨筆篇十四

我在何老師辦公桌的筆筒里插上了一束美麗的野菊花,獻(xiàn)上了我對(duì)何老師無(wú)比的崇敬與熱愛(ài)。

菊花,它在深秋的季節(jié)里含苞怒放,不畏風(fēng)霜。給人們帶來(lái)美好的景致,送來(lái)了濃郁的清香,更給人奮發(fā)圖強(qiáng)的啟示。我愛(ài)菊花,更愛(ài)菊花的品格。我的老師何婧,就像一朵美麗的野菊花,綻放在我們的校園里,綻放在祖國(guó)的教育戰(zhàn)線上。

何老師,她是一位慈祥的母親,也是一位嚴(yán)格的師長(zhǎng)。說(shuō)起何老師,同學(xué)們臉上都漾溢著幸福的笑容,都會(huì)滔滔不絕,如數(shù)家珍的講訴對(duì)何老師的崇敬與熱愛(ài)。

有一次,快到期末考試了,同學(xué)們都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段,大家天天都要熬到很晚才睡,同學(xué)們累,何老師也累。結(jié)果在考試的前三天,何老師累倒了,她的嗓子沙啞了,面色發(fā)黃了,眼圈發(fā)青了,好多次汗水濕透了他的衣衫,最后她暈倒在講臺(tái)上,但她仍然堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)給我們講課,仍然手把手的幫我們解決一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。那次我們班的考試成績(jī)排到了全年級(jí)第一。

初中教師心得隨筆篇十五

人的一生是漫長(zhǎng)的也是短暫的再這段漫長(zhǎng)而又短暫的歷程中我們會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)事遇到無(wú)數(shù)人但是我想最令我們刻骨銘心的人還是那一位位曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)我們塑造了我們的靈魂和人格的老師。

無(wú)論他們是怎樣的總是他們把我們從懵懂一點(diǎn)點(diǎn)帶到成熟從無(wú)知帶到博學(xué)從稚嫩帶到堅(jiān)強(qiáng)。

無(wú)數(shù)次的當(dāng)我們迷失在人生的茫茫大海之中時(shí)總會(huì)看見(jiàn)一座熟悉的燈塔那時(shí)老師用他們的愛(ài)心和心血為我們照亮的燈塔;無(wú)數(shù)次的當(dāng)我們跌倒在人生的困境之中時(shí)抬起頭總會(huì)看見(jiàn)那深情的目光那時(shí)老師用他們的智慧和耐心融成的目光。

每一位老師都是默默無(wú)聞的耕耘者他們無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己的一切獨(dú)自品嘗著失敗時(shí)的辛酸和苦楚卻毫不吝嗇的和家長(zhǎng)學(xué)生一起分享著成功時(shí)的喜悅。

常常聽(tīng)說(shuō)殷雪梅宋芳蓉鄭琦這些老師的先進(jìn)事跡不由自主的為他們的高尚而感動(dòng)但我們又何嘗知道其實(shí)我們身邊的每一位老師都是和他們一樣的面對(duì)同樣的處境他們也會(huì)義無(wú)返顧的作出同樣的選擇!

可以這樣說(shuō)教師這個(gè)職業(yè)是世界上最美好的職業(yè)它像神話般純潔如水晶般透明……而也只有擁有這樣一顆心才能成為一個(gè)老師!

“春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干”、“為人師表鞠躬盡瘁”……在老是面前似乎一切文字都顯得那么蒼白無(wú)力我想沒(méi)有任何一段語(yǔ)言能真正表達(dá)老師這二字的內(nèi)涵!

回首以往師恩難忘!

仰望未來(lái)師情永存!

初中教師心得隨筆篇十六

在英語(yǔ)教學(xué)中我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的。從我自身來(lái)考慮,教師應(yīng)真正將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立意識(shí)、有活躍思想的獨(dú)立個(gè)體看待。

以學(xué)生全面發(fā)展為目的,啟迪學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)為策略,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的`文化,運(yùn)用起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。對(duì)于學(xué)生,單詞是一件很困難的事情。那么,我在教學(xué)中,采用圖片,投影,身勢(shì)語(yǔ),錄音機(jī),電視等教學(xué)手段,讓學(xué)生先感知這個(gè)單詞是什么,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)讓學(xué)生在真正的語(yǔ)境中理解單詞的含義。我想,通過(guò)不斷的創(chuàng)新,才會(huì)融洽師生的感情,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度。

通過(guò)這樣的教學(xué),我深深地體會(huì)到情感+樂(lè)學(xué)+疑問(wèn)+動(dòng)感才是我們英語(yǔ)教學(xué)追求的方向。

初中教師心得隨筆篇十七

語(yǔ)文教師在課改的新形式下要構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)的教育教學(xué)理念,袁振國(guó)著的《教育新理念》一書中說(shuō):教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育理念在起作用,只不過(guò)有些人比較明確,有些人比較模糊……對(duì)于在有組織、有目的的教育系統(tǒng)中專門從事教育工作的人員來(lái)說(shuō),具有明確和先進(jìn)的教育理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。教育理念一旦形成,就會(huì)成為相對(duì)穩(wěn)定的精神力量,它會(huì)影響一名教師如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系,如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾等等。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師不斷吸取學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步,語(yǔ)文教學(xué)也要隨之發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)只有逗號(hào),沒(méi)有句號(hào)。語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,同時(shí),在教學(xué)實(shí)踐中,教師要不囿于理論的束縛,要順應(yīng)教學(xué)實(shí)際,就問(wèn)題掌舵自己的教學(xué)方向,把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,不斷深入研究。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位、基本理念、課程目標(biāo)以及實(shí)施建議等提出了一整套的改革方案。這就為語(yǔ)文的教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的背景,讓語(yǔ)文老師游刃有余地摒棄傳統(tǒng)陳舊的,桎梏學(xué)生個(gè)性發(fā)展的'教學(xué)痼疾。從而根據(jù)教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要,改變自己因固有的一些教學(xué)理念,立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的觀念,科學(xué)地發(fā)展地對(duì)待學(xué)生的發(fā)展變化,靈活對(duì)待自己的教學(xué)課堂,形成切實(shí)的、具有可操作性的形式多樣的教學(xué)模式。

山東兗州一中,杜郎口等學(xué)校的“高效課堂”為當(dāng)今的教學(xué)改革注入了新鮮血液,讓人為之一振。而對(duì)他們的科學(xué)高效的教育經(jīng)驗(yàn),我們教師更要重新思考自己的教學(xué),自己的課堂。在回顧與展望中,語(yǔ)文教師不能懈怠,不能原地不動(dòng),固執(zhí)地停留在原有的教學(xué)狀態(tài)中,而是熱情地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自信的創(chuàng)新發(fā)展自己的語(yǔ)文教學(xué),形成一條適合實(shí)際有自己特色的語(yǔ)文教學(xué)改革之路。

我們的教師一貫地給學(xué)生灌輸知識(shí),追求成績(jī)的優(yōu)秀,常常不顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不尊重學(xué)生的尊嚴(yán),只覺(jué)得聽(tīng)話的學(xué)生,才是好學(xué)生,用一成不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生。在傳統(tǒng)課堂需要改革的今天,語(yǔ)文教師應(yīng)該率先擔(dān)負(fù)起解放學(xué)生個(gè)性的責(zé)任,讓學(xué)生自由呼吸新鮮空氣,開(kāi)創(chuàng)一個(gè)民主熱烈的環(huán)境氛圍。做為語(yǔ)文教師,要轉(zhuǎn)換思想,掙脫束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的繩索,大膽地把課堂學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正做課堂的主人,使學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無(wú)限的潛能。做為語(yǔ)文教師要樹立放手舍得的觀念,要敢于舍棄自己的權(quán)威,才能得到學(xué)生健康的成長(zhǎng);舍棄自己的主角地位,才能得到學(xué)生的自主真實(shí)的展現(xiàn)。勇于放手,讓學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習(xí),尋求解決問(wèn)題的規(guī)律及方法,這才是老師成熟睿智的'最佳選擇;拋棄所有的擔(dān)心憂慮,給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力、合作探究學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及表達(dá)能力都在學(xué)習(xí)交流中提高。能力,是建立在方法、過(guò)程、結(jié)果之上的產(chǎn)物。沒(méi)有伸手可得的能力,也沒(méi)有“守株待兔”式的能力,只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛和快樂(lè),才能提高學(xué)生的能力。因此,語(yǔ)文教師要開(kāi)放教學(xué),要勇于將學(xué)生放進(jìn)煉鋼爐里燃燒,只有千錘百煉之后,才能錘煉出堅(jiān)硬的鋼鐵!也要毫不猶豫地將學(xué)生放在大風(fēng)大浪里拍打,只有千淘萬(wàn)漉之后,才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子。讓學(xué)生人人成為一塊好鋼,讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為閃亮的金子,正是語(yǔ)文老師義不容辭的重任。當(dāng)然在放手舍得的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤、失敗,但是不要怕,只要及時(shí)地改進(jìn),及時(shí)地匡正,就會(huì)推動(dòng)老師和學(xué)生地共同發(fā)展,讓老師和學(xué)生共同收獲教學(xué)和學(xué)習(xí)的快樂(lè)??傊?,語(yǔ)文教師要具有放手舍得的意識(shí),要開(kāi)動(dòng)腦子展開(kāi)手腳,琢磨出適合學(xué)生“學(xué)得最好”的課堂境界。

不得不承認(rèn),語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)、作文作業(yè)批改的重負(fù)下沒(méi)有了激情,有的只是冷漠。機(jī)械地工作,日復(fù)一日重復(fù)知識(shí)的講解。如此沉悶乏味的工作狀態(tài),又怎能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?心態(tài)決定一切,語(yǔ)言教師的良好心態(tài)更是做好教學(xué)工作的重要因素之一。和學(xué)生朝夕相處,必須以樂(lè)觀積極昂揚(yáng)的情緒感染學(xué)生。感染學(xué)生的最佳渠道就是激勵(lì)評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中,語(yǔ)文教師要有意識(shí)地建立激勵(lì)評(píng)價(jià)的理念,并深入到培養(yǎng)教育學(xué)生的各個(gè)角落中。激勵(lì)評(píng)價(jià)要針對(duì)不同資質(zhì)、不同內(nèi)容的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言,從而觸動(dòng)學(xué)生的價(jià)值情感,活躍學(xué)生的表現(xiàn)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題,積極自主學(xué)習(xí)。激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅運(yùn)用于課堂教學(xué),而且貫穿在語(yǔ)文作業(yè)、作文批改中。批改不只是指出錯(cuò)誤和問(wèn)題中,更多的是教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。摯愛(ài)、尊重、信任的情感和耐心、用心的態(tài)度都是通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)傳輸給學(xué)生,使學(xué)生每時(shí)每刻都有高昂的學(xué)習(xí)熱情,更有無(wú)窮的學(xué)習(xí)干勁。激勵(lì)評(píng)價(jià)是教師智慧的體現(xiàn),也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力,它如指航燈一樣,引領(lǐng)學(xué)生駛向快樂(lè)學(xué)習(xí)的海洋。

初中教師心得隨筆篇十八

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。

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