四年級(jí)語文搭石教案(模板13篇)

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四年級(jí)語文搭石教案(模板13篇)
時(shí)間:2023-11-29 07:17:05     小編:LZ文人

教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。教案應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反饋。以下是小編為大家收集的教案范文,供參考和借鑒。

四年級(jí)語文搭石教案篇一

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀;

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

(一)激趣導(dǎo)入:

(課前聽歡快的音樂)老師:快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。

二.認(rèn)識(shí)搭石,尋找美。

(一)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,找一找。

生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!保◣熾S機(jī)板書)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的'讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)。

三、重點(diǎn)精讀,品味美。

老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美。

1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞,生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)。

他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書:奉獻(xiàn)美)。

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)。

(二)品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)美)。

(3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

(5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。

(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,師評(píng)價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。

老師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。(隨機(jī)板書:謙讓美)。

(3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。

(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。

3、青年人和老人走搭石。

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會(huì)“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(隨機(jī)板書:助人美)。

(三)展開想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人?。∵@樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書:愛)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)。

四、拓展延伸,聯(lián)系生活。

于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)。

(設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)。

五、總結(jié)全文,升華情感。

老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說的美,其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

(設(shè)計(jì)意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)。

六、作業(yè)布置。

小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。)。

七、板書設(shè)計(jì)。

21搭石。

奉獻(xiàn)美。

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛。

謙讓美。

助人美。

結(jié)語:教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的全部?jī)?nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助,謝謝閱讀!

四年級(jí)語文搭石教案篇二

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫部分的詞義。

2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花?!?/p>

3.通過學(xué)習(xí)知道“人人為我,我為人人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

理解“自己的花是讓別人看的,自己又看別人的花?!?/p>

教學(xué)難點(diǎn):

如此多的生詞,學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思,需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

教學(xué)過程:

出示:

出示課題:自己的花是讓別人看的。

1.齊讀課題。

2.他們這樣做是為什么呢?

1.讀一讀課文,用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2.板書:人人為我,我為人人。

出示:人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí):“頗”、“耐”

查字典理解“頗”?!昂堋钡囊馑肌?/p>

這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。

1.朗讀課文第二、三小節(jié),找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示:他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們把花栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字:“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。

再出示:走過任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字:“簇、匯、暇”

“暇”的意思是“空”的意思,怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)。

聯(lián)系上下文,你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎?(注意此處的應(yīng)為多音字,應(yīng)付的意思)。

老師先說一句話:節(jié)日的百潤(rùn)發(fā)超市里人山人海,收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

2.朗讀課文第2.3小節(jié)。

3.教師小結(jié):

所以說人人為我,我為人人是一種美好的的境界,更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下,作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧?

4.讀第4節(jié)。

5.作者認(rèn)為除了花以外,美麗的東西還有很多,你知道還有哪些美麗的東西嗎?

6.小結(jié):正是有這奇特的民族,才有這綺麗的景色。

1.學(xué)習(xí)生字:概、栽、確、含。

2.朗讀全文,要求不漏字,不加字。

3.通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?

(復(fù)習(xí)生字、詞)。

4.你能說說生活中人人為我,我為人人的事例嗎?(說一件貼一朵花)。

四年級(jí)語文搭石教案篇三

教材分析:

《搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語文的一篇課文,這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見的具體的美。

一、揭題,初識(shí)搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。

齊讀課題。

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

二、整體感知,疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求:

1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋,出示詞語。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來說一說?

出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。

(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)。

1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

出示:家鄉(xiāng)有一句,緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流。

出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)。

(1)生讀句子,正音。

(2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:

五、小結(jié)。

師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的.美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟,最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法,如:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面,通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

四年級(jí)語文搭石教案篇四

根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)。

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美。

文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;勤勞美。

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;謙讓美。

要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;尊老美。

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……。

美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美。

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

四年級(jí)語文搭石教案篇五

教材分析:

《搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語文的一篇課文,這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的`作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見的具體的美。

教學(xué)過程:

一、揭題,初識(shí)搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。

齊讀課題。

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

二、整體感知,疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求:

1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋,出示詞語。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來說一說?

出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。

(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)。

四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景。

1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

出示:家鄉(xiāng)有一句,緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流。

出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)。

(1)生讀句子,正音。

(2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:

五、小結(jié)。

師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

四年級(jí)語文搭石教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程:

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識(shí)搭石。

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……。

四、深入體會(huì),品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。

(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

2.背老人“過”石圖。

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。

(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四年級(jí)語文搭石教案篇七

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”,力求嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

【年段目標(biāo)】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀;

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

【本課目標(biāo)】。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

(一)激趣導(dǎo)入:

(課前聽歡快的音樂)老師:快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。

二.認(rèn)識(shí)搭石,尋找美。

(一)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,找一找。

生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!保◣熾S機(jī)板書)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)。

三、重點(diǎn)精讀,品味美。

老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美。

1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞,生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)。

他首先,接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書:奉獻(xiàn)美)。

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來讀讀吧?。◣煄x)。

(二)品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)美)。

(3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

(5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。

(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,師評(píng)價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。

老師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。(隨機(jī)板書:謙讓美)。

(3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。

(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。

3、青年人和老人走搭石。

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會(huì)“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(隨機(jī)板書:助人美)。

(三)展開想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書:愛)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)。

四、拓展延伸,聯(lián)系生活。

于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)。

(設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)。

五、總結(jié)全文,升華情感。

老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說的美,其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

(設(shè)計(jì)意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)。

六、作業(yè)布置。

小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。)。

七、板書設(shè)計(jì)。

21搭石。

奉獻(xiàn)美。

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛。

謙讓美。

助人美。

結(jié)語:教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語文搭石教案全部?jī)?nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助,謝謝閱讀!

四年級(jí)語文搭石教案篇八

今天我說課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說課。

說教材分析。

我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文?!洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

鑒于以上解讀,我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。

一、啟發(fā)情感,揭示課題。

此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè),“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊——初讀課文,從整體上感知課文。

二、初讀感知,理解課文內(nèi)容。

1、帶著問題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查課文的朗讀情況,給足時(shí)間學(xué)生讀書,在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問題字”檢查與矯正:隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語。在這個(gè)過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

解決這個(gè)問題,既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn),還是學(xué)生的興趣點(diǎn),這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問題中,作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn),我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問題的引領(lǐng)下,學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向,學(xué)生的思考有了一個(gè)定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟,解決疑問”一環(huán)了。

三、誦讀體悟,解決疑問。

這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個(gè)來回,知道滿意了才肯離去。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來,后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂;給人畫一般的美感。

抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來的'高品味的語感。這個(gè)過程一定要讓學(xué)生讀的充分,體會(huì)課文語言的規(guī)范感主要靠讀,把握課文語言的邏輯感主要靠讀,感受課文語言的得體感主要靠讀,領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感?!边@句話的言外之意、弦外之音了。

我一直堅(jiān)持語文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn),所以,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。

由于已進(jìn)行了充分的誦讀,學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見面,讀已不是問題,對(duì)生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫,既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型,掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。

這樣,經(jīng)過整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時(shí)便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料,積淀語感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話,還可以設(shè)計(jì)語言的實(shí)踐作業(yè),把積累的語言、語感運(yùn)用到寫作或說話中去。

老師們可以從感覺到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,這四個(gè)步驟反映了語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,就是學(xué)生積累語言的手段。我的說課就到這兒,謝謝大家!

四年級(jí)語文搭石教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

課前準(zhǔn)備:

自制ppt、各色粉筆。

教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一.情境導(dǎo)入,揭示課題。

1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請(qǐng)看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章爺爺覺得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書課題)。

2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎?

二.初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

2.交流展示:請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。

3.勾畫批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記,還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問。

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

1.聽寫詞語:山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一.激情導(dǎo)入――感知美。

1.(點(diǎn)擊課件:配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)。

2、教師深情講解:

同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒搭石圖)。

二.初步感知――尋找美。

1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

三.品讀體味――欣賞美。

師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書:為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……。

3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂美、動(dòng)作美、畫面美。

(1)學(xué)生朗讀相關(guān)語句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書。

(2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

(3)教師配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

(4)抽生交流自己想象到的.畫面。

(5)抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象:假如遇上老人來走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。

(1)交流自己感受到的美。

(2)問:什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?

(3)拓展想象:你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事?

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。

師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章爺爺對(duì)它們念念不忘,所以作者深情地說――(學(xué)生接讀最后一自然段)。

(1)說說你對(duì)這句話的理解。

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活――發(fā)現(xiàn)美。

2.藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)。

五.超越文本――傳播美。

(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛!六.作業(yè)設(shè)計(jì):

四年級(jí)語文搭石教案篇十

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識(shí)搭石。

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……

四、深入體會(huì),品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。

(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。

(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)語文搭石教案篇十一

一、揭示課題。

出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?

2、交流:

(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。

指名讀,出示句子。

(2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?

引讀:人們出門工作,必須……。

人們走親訪友,必須……。

如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)。

(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。

讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?

生1:方便。

生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。

生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

三、研讀體悟。

1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的.音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

指名讀詞語。

像搭石一樣練讀課文。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)。

音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?

---------------。

每當(dāng)。

上工。

下工。

一行人。

走搭石的時(shí)候。

動(dòng)作。

是那么協(xié)調(diào)有序。

前面的。

抬起腳來。

后面的。

緊跟上去。

踏踏的聲音。

像輕快的音樂。

四年級(jí)語文搭石教案篇十二

1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機(jī)、小黑板、

21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題。

1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來。)

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語,體會(huì)景之美。)

二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?!斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因?yàn)槿绻荒茈x開這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑?,拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說:“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他?!痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?!?/p>

四年級(jí)語文搭石教案篇十三

一、讀中感悟,感悟中讀。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn),在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語文能力也得到提高。

二、注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累。

如:讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí),我讓學(xué)生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言,詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語文,對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

三、以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,升華情感。

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂,但期間傳遞的情感卻是豐富的,這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,靜靜地默讀課文,抓住”一行人走搭石“,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透,從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美,助人是美,謙讓是美,和諧是美,美就是我們的心中,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。

四、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思索,感到課堂教學(xué)中存在以下不足:

1.課堂中語言表達(dá)不是十分自然。

2.教學(xué)技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案,在課堂上個(gè)別地方有些走過程。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),以上反思僅是我個(gè)人的拙見,希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

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