深入分析一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)出我們的思考和反思過(guò)程，展示出我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。范文是總結(jié)寫作的參考，但要注意保持自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
劉靜靜。
一、教材說(shuō)明：
《統(tǒng)計(jì)與可能性》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)98-100頁(yè)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)可能性這一內(nèi)容分兩次進(jìn)行了集中編排。本單元內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上的深化，內(nèi)容是簡(jiǎn)單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規(guī)則的公平性是緊密相聯(lián)的。我從整體上把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計(jì)知識(shí)與概率知識(shí)的聯(lián)系，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，在課堂上使得孩子們每一次游戲活動(dòng)都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在與他人的合作過(guò)程中，增強(qiáng)互助合作精神。
教學(xué)重點(diǎn):。
體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理解隨機(jī)思想。
三、學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)可能性大小能做出定性的描述，有一定的隨機(jī)意識(shí)，所以我遵循學(xué)生已有的知識(shí)水平，課堂活動(dòng)中，我充分放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“實(shí)驗(yàn)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，豐富多彩的游戲活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的氛圍，讓學(xué)生在游戲中觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流，有效地理解和掌握知識(shí)。相機(jī)滲透猜想、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、情景激趣，導(dǎo)入新知。
為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的情景：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定哪個(gè)班先開球。你能想一種方法來(lái)幫助他嗎？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種想法，比如：拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤法、黑白法等。
（二）、實(shí)踐探索，深入體驗(yàn)。
第一步：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。
課件出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。
第二步：分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)。
請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到總統(tǒng)計(jì)表。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)后討論得出：正面朝上和反面朝上的次數(shù)是非常接近的，可能性是相等的。
第三步：閱讀材料，加深體會(huì)。
如果我們繼續(xù)拋下去，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？這是歷史上數(shù)學(xué)家做過(guò)的拋硬幣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（課件出示）。
設(shè)計(jì)思路：【通過(guò)讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再次體會(huì)等可能性?！?。
第四步：通過(guò)師生共同小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生用1/2表示等可能性。
（三）、游戲活動(dòng)豐富體驗(yàn)。
玩飛行棋（出示飛行棋的圖）。
我把課本上的習(xí)題進(jìn)行處理，將做一做和習(xí)題1、2、3有機(jī)整合，溝通它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教材，把它們串成一個(gè)連環(huán)游戲:。
（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)玩法。
把全班分成紅、黃、藍(lán)三隊(duì)，進(jìn)行游戲。
（2）接著游戲前決定哪隊(duì)先開始？引出用轉(zhuǎn)盤來(lái)決定，先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤，
各隊(duì)學(xué)生肯定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“為什么不公平？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)指針停在紅、黃、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少，用分?jǐn)?shù)表示。
既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤不公平，“你會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤嗎？”學(xué)生可能會(huì)想出兩種方案：一、把1/4的紅色涂成其他顏色。二、把這個(gè)轉(zhuǎn)盤平均分成三份，分別涂成紅、黃、藍(lán)。
設(shè)計(jì)思路：【運(yùn)用等可能性的知識(shí)放手讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)出公平的轉(zhuǎn)盤，有效地突破難點(diǎn)?！?。
（3）、選骰子。
轉(zhuǎn)盤選定了哪個(gè)小隊(duì)先開始，我在這里設(shè)計(jì)兩種骰子，如果你是隊(duì)長(zhǎng)你會(huì)選哪個(gè)？為什么？
設(shè)計(jì)思路：【再次讓學(xué)生體會(huì)，感悟，鞏固等可能性知識(shí)?！?。
（4）開始飛行棋游戲。
最后擲骰子玩飛行棋，有的隊(duì)贏了，有的輸了，如果再玩一次，輸?shù)年?duì)有沒有可能贏？為什么？讓學(xué)生體會(huì)隨機(jī)事件的存在，滲透隨機(jī)觀念。
（四）、拓展延伸。
最近我們小鎮(zhèn)上的購(gòu)物抽獎(jiǎng)活動(dòng)正在火熱進(jìn)行中，具體情況是這樣的：每粒特效鈣片兩元，每購(gòu)買一粒特效鈣片送你一次猜謎機(jī)會(huì)。規(guī)則：早上，商販從1---200號(hào)中任抽一個(gè)號(hào)放到箱子里，傍晚揭示謎底，猜中者獎(jiǎng)現(xiàn)金20元。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種購(gòu)物抽獎(jiǎng)活動(dòng)的看法。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
拋硬幣。
正面：
可能性相等1/2公平。
反面：
我在板書設(shè)計(jì)上力求做到中心突出，簡(jiǎn)潔明了，條理清晰便于學(xué)生觀察，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
劉靜靜。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問(wèn)題。
2、會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、能夠根據(jù)實(shí)際情況用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似值。
4、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握“雙歸一”應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2、根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。
【口算】。
3.2÷1.6＝0.46÷0.2＝19×0.8＝2.8÷0.07＝。
2.4÷30＝0.36÷0.3＝0.7×1.4＝5÷2.5＝。
（二）新知學(xué)習(xí)。
【典型例題】。
1、學(xué)習(xí)例11：
出示例11：
（1）讀題、審題，理解理意。
（2）想一想，可以先算什么？
（3）獨(dú)立解題。
（4）匯報(bào)做題方法。
（5）小結(jié)解題方法：
分析應(yīng)用題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。
2.學(xué)習(xí)例12：
（1）出示第（1）題：
（2）學(xué)生獨(dú)立解題。
（3）2.5÷0.4＝6.25（個(gè)），需要6.25個(gè)瓶子，但瓶子數(shù)應(yīng)當(dāng)是整數(shù)，如果用四舍五入法保留整數(shù)，應(yīng)是多少個(gè)瓶子？（6個(gè)）。
但我們要根據(jù)實(shí)際情況，采用“進(jìn)一法”來(lái)求近似數(shù)，也就是無(wú)論十分位上的數(shù)是多少，都要往整數(shù)部分進(jìn)一。
【小結(jié)】怎樣用進(jìn)一法和去尾法解決實(shí)際問(wèn)題？
（三）鞏固練習(xí)。
【基礎(chǔ)練習(xí)】。
1.書p32做一做。
2.書p33做一做。
3.書p34第1題。
4.書p35第6題。
【提高練習(xí)】。
5.書p34第2題。
6.書p34第3題。
7.書p35第7題。
8.書p35第8題。
【拓展練習(xí)】。
9.書p35第9題。
10.書p35第10題。
（四）全課總結(jié)。
1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
2.怎樣用進(jìn)一法和去尾法解決實(shí)際問(wèn)題？
（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）。
1.書p34第4題。
2書p34第5題。
教學(xué)反思:其實(shí)有關(guān)解決總是的思路分析,學(xué)生早在三、四年級(jí)就已經(jīng)掌握，因此本課對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)而言是計(jì)算的鞏固練習(xí)課，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言則是一大難點(diǎn)。因?yàn)闂l件較多，分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。
本課內(nèi)容能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使他們學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，所以是一種意義重大的課。
為使其意義突顯，我在課上請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)“進(jìn)一法”與“去尾法”在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，我還以此為周記題材，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用今天所學(xué)去靈活判斷。
練習(xí)六第10題學(xué)生出現(xiàn)兩種解法：
解法一：50000/10000*6.3*4=126(噸);這種解法是將一個(gè)月看成四周，求的是8月份這片森林“大約”可以吸收多少二氧化碳。
解法二:50000/10000*(6.3/7)*31=139.5(噸)。這種做法則是先求出一天可吸收的二氧化碳，再求31天共可以吸收的二氧化碳。
在這里應(yīng)該用第二種方法列式。因?yàn)轭}目明確指出要求的是“8月份這片森林一共可以吸收多少二氧化碳”，即隱含了8月有31天這個(gè)條件。如果問(wèn)題改為“平均每個(gè)月這片森林一共可以吸收多少二氧化碳約多少噸”時(shí)則可用第一種解法，因?yàn)槊總€(gè)月的天數(shù)不確定，既有可能是28、29天，還有可能是30、31天，但無(wú)論有多少天，一個(gè)月都大約有4周。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
通過(guò)具體的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：什么是名片？再什么情況下用名片？
生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。
在第一次見面時(shí)使用、在交朋友時(shí)使用。
教師將事先準(zhǔn)備好的卡片放在幾個(gè)信封里，然后分給每個(gè)小組，同學(xué)們按要求填寫名片。同學(xué)們添完名片后小組討論。
師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？
學(xué)生會(huì)從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如：有幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來(lái)做摸名片的游戲好嗎？
生：好。
生1：摸到屬鼠的可能性大。因?yàn)槲覀兘M屬鼠的多。
生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因?yàn)槲覀兘M屬豬的多。
為了讓同學(xué)們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去做這個(gè)游戲--摸名片。讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，獲得直觀的感受。在摸的過(guò)程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規(guī)律。
在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實(shí)際的結(jié)果與原來(lái)的猜測(cè)是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語(yǔ)描述，如：“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)常”等。
一些有關(guān)可能性的例子嗎？
同學(xué)們會(huì)舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎(jiǎng)等。
三、課堂練習(xí)。
1、教師事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得１分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。
師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？
學(xué)生根據(jù)問(wèn)題有目的的進(jìn)行探索游戲。
2、自主練習(xí)第6題。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲嗎？
一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果，計(jì)算出其可能性。
2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。
3、通過(guò)游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)。
知識(shí)重點(diǎn)不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段。
引入[單擊此處輸入教學(xué)過(guò)程]。
教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)。
1、生交流收集的等可能性事件，并說(shuō)明其發(fā)生的可能性。
2、計(jì)算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件又幾種，最后算出可能性。
二、新授。
1、同學(xué)們都會(huì)玩“石頭、剪子、布”的游戲，誰(shuí)能和老師一起玩？游戲……。
這樣確定誰(shuí)勝誰(shuí)敗公平嗎？
生發(fā)表意見。
下面我們就用可能性的指示，看看這個(gè)游戲是否公平？
2、羅列游戲中的所有可能。
可交流怎樣才能將所有的可能都列出來(lái)，方法的交流。
3、通過(guò)觀察表格，總結(jié)。
一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種，小強(qiáng)獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是39，小強(qiáng)獲勝的可能性是39，二者相等，所以用“石頭、剪子、布”的游戲來(lái)決定勝負(fù)是公平的。
4、反饋練習(xí)。
p.103.做一做。
重點(diǎn)說(shuō)明：一共有多少種可能，如何想的。
注重學(xué)生判斷的方法多樣化，（1）計(jì)算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法，如雙數(shù)只有一個(gè)6，而單數(shù)則有兩個(gè)，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍，因此這是不公平的。
課堂練習(xí)1、練習(xí)二十三第一題獨(dú)立完成，集評(píng)。
2、練習(xí)二十三第二題可以采用初步判定，然后羅列驗(yàn)證的方法。
3、練習(xí)二十三第三題制定游戲規(guī)則，小組內(nèi)合作完成。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課后追記。
還有些可能性由于互相作用會(huì)得出不同的可能性結(jié)果，這些結(jié)果不是能夠馬上得出所有的可能性結(jié)果，因此采用了“排列”和“組合”方法，“排列”和參與的順序有關(guān)，而“組合”和順序無(wú)關(guān)。
比如2，3，4，5中取出2個(gè)數(shù)，積有多少種？
（這種題目是屬于“組合”而非“排列”）。
第4課：中位數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容p.105--106.例4、例5及練習(xí)二十三。
教學(xué)目標(biāo)1、了解中位數(shù)學(xué)習(xí)的必要性。
2、知道中位數(shù)的含義，特別是其統(tǒng)計(jì)意義。
3、區(qū)分中位數(shù)與平均數(shù)各自的特點(diǎn)和適用范圍。
知識(shí)重點(diǎn)[單擊此處輸入知識(shí)重點(diǎn)]。
教學(xué)難點(diǎn)[單擊此處輸入教學(xué)難點(diǎn)]。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段。
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課（配合自制課件）。
姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗。
成績(jī)/米36.834.725.824.724.624.123.2。
這是一組同學(xué)在體育課上擲沙包的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，你從這個(gè)表中得到哪些信息？
生交流。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、提問(wèn)：你可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這一組的同學(xué)擲沙包的水平嗎？
生2：可以用他們的平均數(shù)來(lái)表示。
計(jì)算平均數(shù)得27.7，發(fā)現(xiàn)和平均數(shù)相差太遠(yuǎn)。
分析：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
2、認(rèn)識(shí)中位數(shù)。
中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)，它不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
把擲沙包的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行大小排列，找出最中間的數(shù)來(lái)表示這組同學(xué)擲沙包的一般水平。
辨析：中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)。
3、小結(jié)。
平均數(shù)、中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時(shí)，最好選用中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。
4、教學(xué)例5求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
出示數(shù)據(jù)，問(wèn)：用什么數(shù)來(lái)表示這一組的一般水平？
（1）求平均數(shù)。
（2）按大小排列（從大到小，從小到大），求中位數(shù)。
（3）矛盾：一共有偶數(shù)個(gè)數(shù)最中間的數(shù)找不到？
討論……………..結(jié)論：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是最中間的兩個(gè)數(shù)的和除以2。
計(jì)算出中位數(shù)來(lái)。
（4）比較用平均數(shù)還是中位數(shù)合適。
小結(jié)：區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)的適用范圍。
5、在上面的數(shù)據(jù)中如果增加楊東的成績(jī)2.94米，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？
排列大小，找出中位數(shù)。
6、課內(nèi)小結(jié)。
什么叫中位數(shù)？和平均數(shù)的區(qū)別。
課堂練習(xí)練習(xí)二十三。
1、第1--2題。
2、第3題。
小結(jié)與作業(yè)。
課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
平均數(shù)：表示平均水平，受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。
中位數(shù)：表示一般水平，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，但有個(gè)前提：要按照一定的順序排列。
課后追記。
平均數(shù)：表示平均水平，受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響。
中位數(shù)：表示一般水平，不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，但有個(gè)前提：要按照一定的順序排列。
在中位數(shù)教學(xué)上，除了按照一定的順序排列，還要注意中位數(shù)最后結(jié)果是受了偏大還是偏小的結(jié)果（這也是經(jīng)常出現(xiàn)的考題）。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人教版三年級(jí)上冊(cè)的《可能性的大小》是屬于[統(tǒng)計(jì)與概率]里中概率的起始知識(shí)之一，本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道隨機(jī)事件的可能發(fā)生的結(jié)果，并通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法，體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性，并進(jìn)行運(yùn)用。其中讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小，理解數(shù)量越多發(fā)生的可能性越大，數(shù)量越少發(fā)生的可能性越小是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)高于數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)生小概率事件，也就是說(shuō)數(shù)量少的反而出現(xiàn)的次數(shù)多時(shí)，學(xué)生可能將生活經(jīng)驗(yàn)與之相聯(lián)系，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的迷惘，一旦處理不好會(huì)使整節(jié)課陷入混亂狀態(tài)。因此處理起來(lái)要慎之又慎，只要引導(dǎo)學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候，試驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)的可能性大小相符，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，試驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我構(gòu)建了“從生活中來(lái)，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去“猜想——驗(yàn)證——感悟”，最終建立起高于生活的可能大小的認(rèn)識(shí)。
從生活中來(lái)，就是尊重學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)“猜球”的情境，勾起學(xué)生已有的對(duì)于“可能性大小”的認(rèn)知，初步判斷出“數(shù)量多的發(fā)生的可能性大，數(shù)量少的發(fā)生的`可能性小”。
生活經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)驗(yàn)證才能上升到理論認(rèn)識(shí)，而其中的“小概率”事件，是提升原有認(rèn)知的關(guān)鍵之處。因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干擾因素，組織小組摸球，比較、分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)概括出當(dāng)摸球次數(shù)少時(shí)，是有可能發(fā)生小概率事件的，但當(dāng)摸球次數(shù)越多原有猜想就越明顯，從而使學(xué)生站在了數(shù)學(xué)的高度。最后，通過(guò)“摸獎(jiǎng)”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)事件的不確定性，最終完成對(duì)“概率”的初步體驗(yàn)。
到生活中去，就是尊重?cái)?shù)學(xué)的基本使命——去指導(dǎo)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)游戲”，讓數(shù)學(xué)以生動(dòng)有趣的形式回歸生活，使學(xué)生在輕松的氛圍里，主動(dòng)的去運(yùn)用知識(shí)、解決生活問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，概括出初步判斷可能性大小的方法。
2、通過(guò)體會(huì)單次事件發(fā)生的不確定性，初步體會(huì)頻率與概率的區(qū)別。
3、通過(guò)猜測(cè)驗(yàn)證感悟，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和邏輯推理能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生感悟到事情發(fā)生的可能性大小的情況，并能作出判斷，進(jìn)行描述與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)小概率時(shí)間發(fā)生時(shí)，如何抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生知道“當(dāng)試驗(yàn)少的時(shí)候結(jié)果可能與預(yù)測(cè)的可能性大小不相符，但當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)不斷增加時(shí)，結(jié)果會(huì)越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小”
1、小組合作驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果：
2、體驗(yàn)單次摸球的不確定性。
四、總結(jié)：
1、在全班同學(xué)的努力下，我們終于闖過(guò)了三關(guān)。能說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受和你的收獲嗎？
2、師小結(jié)出示：知識(shí)會(huì)帶給我們智慧和力量，有了它我們?nèi)祟惒拍馨巡豢赡茏優(yōu)榭赡埽延锌赡艿淖兂珊苡锌赡?。希望小朋友好好學(xué)習(xí)，把獲取知識(shí)的可能性變?yōu)樽畲?。加油吧?/p>
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：p.103.例3及練習(xí)二十二第1-3題。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)羅列出兩人玩“剪子、石頭、布”的所有可能的結(jié)果，計(jì)算出其可能性。
2、了解采用“剪子、石頭、布”游戲的公平性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生收集生活中的等可能性事件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、生交流收集的等可能性事件，并說(shuō)明其發(fā)生的可能性。
2、計(jì)算發(fā)生的可能性，首先看一共有多少種可能的結(jié)果，再看發(fā)生的事件又幾種，最后算出可能性。
二、新授。
1、同學(xué)們都會(huì)玩“石頭、剪子、布”的游戲，誰(shuí)能和老師一起玩？游戲……。
這樣確定誰(shuí)勝誰(shuí)敗公平嗎？
生發(fā)表意見。
下面我們就用可能性的指示，看看這個(gè)游戲是否公平？
2、羅列游戲中的所有可能。
可交流怎樣才能將所有的可能都列出來(lái)，方法的交流。
小麗石頭石頭石頭。
小強(qiáng)剪子布石頭。
結(jié)果小麗獲勝小強(qiáng)獲勝平。
3、通過(guò)觀察表格，總結(jié)。
一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種，小強(qiáng)獲勝的可能也是3種，平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是，小強(qiáng)獲勝的可能性是，二者相等，所以用“石頭、剪子、布”的游戲來(lái)決定勝負(fù)是公平的。
4、反饋練習(xí)。
p.103.做一做。
重點(diǎn)說(shuō)明：一共有多少種可能，如何想的。
注重學(xué)生判斷的方法多樣化，（1）計(jì)算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；（2）其他方法，如雙數(shù)只有一個(gè)6，而單數(shù)則有兩個(gè)，因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍，因此這是不公平的。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)二十三第一題獨(dú)立完成，集評(píng)。
2、練習(xí)二十三第二題可以采用初步判定，然后羅列驗(yàn)證的方法。
3、練習(xí)二十三第三題制定游戲規(guī)則，小組內(nèi)合作完成！
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第4課中位數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)數(shù)學(xué)教科書第105--107頁(yè)“中位數(shù)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，會(huì)求給定的一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2、使初步學(xué)生了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)中位數(shù)的特點(diǎn)及使用范圍，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。
3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理靈活地分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解中位數(shù)的意義，掌握求中位數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解中位數(shù)的意義，能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及所要分析的問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗。
成績(jī)/米36.834.725.824.724.624.123.2。
這是一組同學(xué)在體育課上擲沙包的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，你從這個(gè)表中得到哪些信息？
生交流。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、提問(wèn)：你可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這一組的同學(xué)擲沙包的水平嗎？
生2：可以用他們的平均數(shù)來(lái)表示。
計(jì)算平均數(shù)得27.7，發(fā)現(xiàn)和平均數(shù)相差太遠(yuǎn)。
分析：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？
2、認(rèn)識(shí)中位數(shù)。
中位數(shù)：把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)，它不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
把擲沙包的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行大小排列，找出最中間的數(shù)來(lái)表示這組同學(xué)擲沙包的一般水平。
辨析：中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)。
3、小結(jié)。
平均數(shù)、中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時(shí)，最好選用中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。
4、教學(xué)例5求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
出示數(shù)據(jù)，問(wèn)：用什么數(shù)來(lái)表示這一組的一般水平？
（1）求平均數(shù)。
（2）按大小排列（從大到小，從小到大），求中位數(shù)。
（3）矛盾：一共有偶數(shù)個(gè)數(shù)最中間的數(shù)找不到？
討論……………..結(jié)論：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是最中間的兩個(gè)數(shù)的和除以2。
計(jì)算出中位數(shù)來(lái)。
（4）比較用平均數(shù)還是中位數(shù)合適。
小結(jié)：區(qū)分平均數(shù)、中位數(shù)的適用范圍。
5、在上面的數(shù)據(jù)中如果增加楊東的成績(jī)2.94米，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少？
排列大小，找出中位數(shù)。
6、課內(nèi)小結(jié)。
什么叫中位數(shù)？和平均數(shù)的區(qū)別。
三、練習(xí)。
練習(xí)二十三。
1、第1--2題。
2、第3題。
課后作業(yè)第4題。
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
楊德申。
聯(lián)系電話：5180481。
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率；二是理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)，在統(tǒng)計(jì)分析中能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量來(lái)描述數(shù)據(jù)的特征。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。
3、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。
4、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會(huì)“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。
教學(xué)建議。
1．注重學(xué)生對(duì)等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計(jì)算。
2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。
3．本單元內(nèi)容可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
課題：等可能性與公平性。
教學(xué)內(nèi)容：p98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1-3題。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)律的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2知道判斷游戲公平性的方法是看事件發(fā)生的可能性是否相等。
3能從事件發(fā)生的可能性出發(fā)，根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)游戲方案。
4能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。
教學(xué)難點(diǎn)：能從事件發(fā)生的可能性出發(fā)，根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)游戲方案，并能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖，硬幣，轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
（出示情境圖）下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，我們一起去看一看他們都在玩什么游戲呢？
同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中涉及到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)例1，感受等可能性事件的等可能性。
師介紹足球比賽前拋硬幣開球的規(guī)則。
你認(rèn)為用拋硬幣決定誰(shuí)先開球的方法公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和公平性相關(guān)的知識(shí)-可能性。[板書課題]。
2、拋硬幣試驗(yàn)。
現(xiàn)在拿出課前準(zhǔn)備的硬幣，我們來(lái)做拋硬幣的實(shí)驗(yàn)?？纯唇Y(jié)果是不是真的和我們說(shuō)的一樣。
分組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄（每個(gè)小組拋40次）。
拋硬幣總次數(shù)。
正面朝上次數(shù)。
反面朝上次數(shù)。
匯報(bào)交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總，并與實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)比。
為什么有的組記錄值比1/2小，有的組記錄值卻比1/2大？
師：1/2只是理論上的結(jié)果，因?yàn)殡S機(jī)事件的概念值是建立在大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以拋40次硬幣時(shí)，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)偏差大，這也是政黨的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增多時(shí)，正面朝上的概率和反面朝上的概率會(huì)越來(lái)越接近1/2。
出示數(shù)學(xué)家做的試驗(yàn)結(jié)果。
試驗(yàn)者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
德摩根409220482044。
蒲豐404020481992。
費(fèi)勒1000049795021。
皮爾遜24000111988。
羅曼若夫斯基806403969940941。
觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性都越來(lái)越逼近。
3、師生小結(jié)：
擲硬幣時(shí)出現(xiàn)的情況有兩種可能，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是。用拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開球是公平的。
三、練習(xí)。
1、p99做一做。
指針停在紅色、藍(lán)色、黃色區(qū)域的可能性分別是多少呢？
既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)得不公平，那你們能不能重新設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使這個(gè)游戲規(guī)則變公平呢？
2、p100第2題。
出示一個(gè)被平均分成4份的s轉(zhuǎn)盤，其中紅、黃、藍(lán)、綠各占1份。
問(wèn)：指針停在這四種顏色的可能性各是多少？
如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針是停在紅色區(qū)域呢？如果出現(xiàn)疑問(wèn)可進(jìn)行小組討論。
一定會(huì)是25次嗎？
師：這是理論上的結(jié)果，因?yàn)殡S機(jī)事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以實(shí)際轉(zhuǎn)動(dòng)100次時(shí)，有可能會(huì)偏離這個(gè)結(jié)果，這也是正常的。
老師轉(zhuǎn)動(dòng)此轉(zhuǎn)盤，決定由男或女先開始走棋。
3、練習(xí)二十第3題。
為什么不公平？（面積最大的那個(gè)面投擲后朝上的可能性最大）。
試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果。
4、練習(xí)二十第1題。
那就正方體骰子來(lái)決定每次所走棋的步數(shù)公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
男女生擲骰子走棋。
四、課內(nèi)小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：p101.例2及練習(xí)二十一第1-3題。
教學(xué)目的：
1、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述獲勝的可能性。
2、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)中的事物。
3、通過(guò)游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的概率。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系，即花落在每個(gè)人手里的可能性與落在男生（或女生）手里的可能性的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、撲克牌、轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
二、新授。
1、出示擊鼓傳花的圖畫。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擊鼓傳花的游戲規(guī)則。
調(diào)查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數(shù)（男生4人，女生2人）。
小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等，每個(gè)人得到花的可能性都是1/6。
2、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受。
生發(fā)表意見，全班交流。
我們可以畫圖來(lái)看看同學(xué)們的想法是否正確。（畫圖）.
師：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6，男同學(xué)是4/6。
問(wèn)：如果游戲總?cè)藬?shù)仍舊是6人，怎樣調(diào)整才能使游戲公平？他們的可能性又分別是多少？
練習(xí)本班實(shí)際，同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，男生女生得到花的可能性分別是多少？
3、小結(jié)。
4、鞏固練習(xí)。
完成p.101.做一做。
問(wèn)：指針停在轉(zhuǎn)盤每一個(gè)扇形區(qū)域的可能性是多少？
轉(zhuǎn)盤指針停在紅、黃、藍(lán)三種顏色區(qū)域的可能性各是多少？
為什么指針停在紅色區(qū)域的可有性是3/8？
如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針80次，大約會(huì)有多少次指針停在紅色區(qū)域？（轉(zhuǎn)運(yùn)指針80次，則指針停在每個(gè)小區(qū)域的次數(shù)大致相等，即為80÷8=10次，而紅色占3個(gè)區(qū)域，所以指針停在紅色區(qū)域的次數(shù)大約就是10×3=30次）。
在實(shí)際的操作中，停在各個(gè)區(qū)域的次數(shù)一定跟我們計(jì)算的結(jié)果一致嗎？
師：這是理論的結(jié)果，因?yàn)殡S機(jī)事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以實(shí)際轉(zhuǎn)運(yùn)80次，有可能會(huì)偏離這個(gè)結(jié)果，這也是正常的。
三、練習(xí)。
完成練習(xí)二十一。
1、第一題，準(zhǔn)備9張1到9的撲克牌，通過(guò)游戲來(lái)完成。
問(wèn)：9張卡片，摸到每張卡片的可能性是多少？
摸到單數(shù)的可能性是多少？雙數(shù)呢？
這個(gè)游戲公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
在這個(gè)游戲中，小林一定會(huì)輸嗎？
你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？
2、第三題，
問(wèn)：乙猜對(duì)的可能性是多少？猜錯(cuò)的可能性是多少？你覺得這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？
乙一定會(huì)輸嗎？
先獨(dú)立思考，再小組合作，全班交流。
四、課內(nèi)小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)：p102第二題，學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)，全班交流。
補(bǔ)充練習(xí)：說(shuō)出下列事件發(fā)生的可能性是多少？
3、盒子中有紅色球5個(gè)，藍(lán)色球12個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？
教學(xué)反思：
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。
3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。難點(diǎn)是用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情。
學(xué)具：紅色、黃色紙牌各一張。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新知。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，自主探究。
活動(dòng)一：老師這兒有兩個(gè)神秘的口袋，1號(hào)和2號(hào)，每個(gè)口袋里有6個(gè)球。老師請(qǐng)12個(gè)小朋友分兩組來(lái)摸，看誰(shuí)能摸到代表幸運(yùn)的紅球。在摸的過(guò)程中引導(dǎo)“怎么第一組的小朋友個(gè)個(gè)那么幸運(yùn)，每人都能摸到紅球呢？這兩個(gè)口袋里究竟有什么秘密呢？哪個(gè)小朋友敢猜一猜？打開口袋驗(yàn)證。并小結(jié)：1號(hào)口袋里全是紅球，所以任意摸一個(gè)球一定是紅球，2號(hào)口袋里沒有紅球所以任意摸一個(gè)不可能是紅球，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)》。（板書：一定不可能）。
繼續(xù)觀察2號(hào)口袋里面的球，想一想，任意摸一個(gè)，會(huì)摸到什么顏色的球？（板書：可能）。
活動(dòng)二：小朋友，通過(guò)剛才的摸球游戲，我們學(xué)會(huì)了用一定、可能、不可能來(lái)交流結(jié)果。下面我們繼續(xù)來(lái)玩游戲。打開課件競(jìng)猜一欄，玩舉牌游戲。
1、一定能摸出黃色的球。
2、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球。
3、不可能摸出黃色的球。
活動(dòng)三：選取生活中的事例來(lái)做一下判斷。
1、下周五會(huì)下雨嗎？
2、今天是4月2日，明天是4月3日。
3、從小不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為科學(xué)家。
4、因?yàn)槠骗h(huán)了環(huán)境，地球上的人類都消失了。
活動(dòng)四：討論。
1、什么事情一定會(huì)發(fā)生？
2、什么事情可能發(fā)生？
3、什么事情不可能發(fā)生？
三、學(xué)以致用，內(nèi)化提高。
1、箱子里要放4個(gè)球，摸到黃球有獎(jiǎng)，該怎么放？
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生交流）。
作業(yè)：練習(xí)冊(cè)自練自測(cè)。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率；二是理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)，在統(tǒng)計(jì)分析中能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量來(lái)描述數(shù)據(jù)的特征。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案。
3、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。
4、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會(huì)“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。
教學(xué)建議。
1．注重學(xué)生對(duì)等可能性思想的理解，淡化純概率數(shù)值的計(jì)算。
2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。
3．本單元內(nèi)容可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
課題：等可能性與公平性。
教學(xué)內(nèi)容：p98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1-3題。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)律的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2知道判斷游戲公平性的方法是看事件發(fā)生的可能性是否相等。
3能從事件發(fā)生的可能性出發(fā)，根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)游戲方案。
4能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受等可能性事件發(fā)生的等可能性，會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示。
教學(xué)難點(diǎn)：能從事件發(fā)生的可能性出發(fā)，根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)游戲方案，并能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖，硬幣，轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
（出示情境圖）下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩，我們一起去看一看他們都在玩什么游戲呢？
同學(xué)們?cè)谕娴倪^(guò)程中涉及到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)例1，感受等可能性事件的等可能性。
師介紹足球比賽前拋硬幣開球的規(guī)則。
你認(rèn)為用拋硬幣決定誰(shuí)先開球的方法公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和公平性相關(guān)的知識(shí)-可能性。[板書課題]。
2、拋硬幣試驗(yàn)。
現(xiàn)在拿出課前準(zhǔn)備的硬幣，我們來(lái)做拋硬幣的實(shí)驗(yàn)?？纯唇Y(jié)果是不是真的和我們說(shuō)的一樣。
分組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄（每個(gè)小組拋40次）。
拋硬幣總次數(shù)。
正面朝上次數(shù)。
反面朝上次數(shù)。
匯報(bào)交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總，并與實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)比。
為什么有的組記錄值比1/2小，有的組記錄值卻比1/2大？
師：1/2只是理論上的結(jié)果，因?yàn)殡S機(jī)事件的概念值是建立在大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以拋40次硬幣時(shí)，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)偏差大，這也是政黨的。當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增多時(shí)，正面朝上的概率和反面朝上的概率會(huì)越來(lái)越接近1/2。
出示數(shù)學(xué)家做的試驗(yàn)結(jié)果。
試驗(yàn)者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
德摩根409220482044。
蒲豐404020481992。
費(fèi)勒1000049795021。
皮爾遜24000111988。
羅曼若夫斯基806403969940941。
觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性都越來(lái)越逼近。
3、師生小結(jié)：
擲硬幣時(shí)出現(xiàn)的情況有兩種可能，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是。用拋硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開球是公平的。
三、練習(xí)。
1、p99做一做。
指針停在紅色、藍(lán)色、黃色區(qū)域的可能性分別是多少呢？
既然這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)得不公平，那你們能不能重新設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，使這個(gè)游戲規(guī)則變公平呢？
2、p100第2題。
出示一個(gè)被平均分成4份的s轉(zhuǎn)盤，其中紅、黃、藍(lán)、綠各占1份。
問(wèn)：指針停在這四種顏色的可能性各是多少？
如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針100次，估計(jì)大約會(huì)有多少次指針是停在紅色區(qū)域呢？如果出現(xiàn)疑問(wèn)可進(jìn)行小組討論。
一定會(huì)是25次嗎？
師：這是理論上的結(jié)果，因?yàn)殡S機(jī)事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以實(shí)際轉(zhuǎn)動(dòng)100次時(shí)，有可能會(huì)偏離這個(gè)結(jié)果，這也是正常的。
老師轉(zhuǎn)動(dòng)此轉(zhuǎn)盤，決定由男或女先開始走棋。
3、練習(xí)二十第3題。
為什么不公平？（面積最大的那個(gè)面投擲后朝上的可能性最大）。
試驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果。
4、練習(xí)二十第1題。
那就正方體骰子來(lái)決定每次所走棋的步數(shù)公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
男女生擲骰子走棋。
四、課內(nèi)小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
課后反思：
我為這學(xué)生準(zhǔn)備了大量教具，包括情境圖、主題圖、做一做及練習(xí)2的轉(zhuǎn)盤，長(zhǎng)方體及正方體的骰子、同學(xué)們也都準(zhǔn)備了硬幣。由于準(zhǔn)備充分，且整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)以操作、游戲貫穿，所以學(xué)生忘我地投入到學(xué)習(xí)全過(guò)程，教學(xué)效果相當(dāng)好。
下面談?wù)勛约涸趥湔n過(guò)程中的幾點(diǎn)思考：
1、對(duì)本課情境圖使用的分析。我曾聽過(guò)幾位教師執(zhí)教此內(nèi)容，許多人都是直接用錄像由足球開賽引入，可謂直奔主題。但我覺得本課校園生活的情境圖內(nèi)蘊(yùn)含大量可能性教學(xué)的素材，不僅今天的例題足球開賽可以由此引入，連做一做及練習(xí)二十中的3道題也都可以以這幅情境圖來(lái)銜接。而且，例2、例3的主題圖也“鑲嵌”其中。因此，在本課的新授、練習(xí)中我都力求充分利用主題圖展開，它使教學(xué)更流暢，同時(shí)也使學(xué)生感受到生活中充滿數(shù)學(xué)。
2、對(duì)拋硬幣實(shí)驗(yàn)的思考。拋硬幣次數(shù)如果太少，那么正反的可能性也許會(huì)與理論值1/2偏差較大。拋硬幣次數(shù)如果太多，那么課堂寶貴的時(shí)間又會(huì)因此而浪費(fèi)，所以，我采用了小組合作然后全班匯總的方式。每組要求有一名記錄員，其他同學(xué)共計(jì)拋20次。通過(guò)組間競(jìng)賽比一比哪一組操作得既迅速，又安靜。這樣的競(jìng)賽促使學(xué)生較安靜、快速地完全了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。全班操作結(jié)果，正面朝上次數(shù)與理論值（10次）誤差最大的是3個(gè)，其中有4個(gè)小組正面朝上的次數(shù)正好占總次數(shù)的1/2。當(dāng)我再次引導(dǎo)學(xué)生匯總?cè)嘟Y(jié)果時(shí)，太巧了，正面朝上的次數(shù)又恰巧是總數(shù)的1/2。
3、對(duì)鞏固練習(xí)安排的思考。我借助情境圖，以右下角下棋的游戲?yàn)檩d體。首先由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤決定男女生下棋誰(shuí)先走來(lái)完成做一做第1題。當(dāng)學(xué)生回答出不公平，并提出改進(jìn)方案后，我順引出練習(xí)二十第2題，要求學(xué)生思考并回答，再用此公平的轉(zhuǎn)盤決定男女生誰(shuí)先走（咱們班男生選的藍(lán)色，女生選的紅色，如果轉(zhuǎn)到其它兩種顏色則重來(lái)）。當(dāng)決定了某方先走后，就要拋骰子看走每次走幾步了。這時(shí)，我將練習(xí)二十第3與第1題結(jié)合起來(lái)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編。指出長(zhǎng)方體骰子由男生擲，正方體骰子由女生擲，此時(shí)男生大呼不公平，在辨析過(guò)程中，學(xué)生不知不覺地完成了兩題的內(nèi)容，最后由男女生在我自制的棋盤上“拼殺”了一盤，結(jié)果了今天的新課。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：p101.例2及練習(xí)二十一第1-3題。
教學(xué)目的：
1、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述獲勝的可能性。
2、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)中的事物。
3、通過(guò)游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)描述一個(gè)事件發(fā)生的概率。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系，即花落在每個(gè)人手里的可能性與落在男生（或女生）手里的可能性的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、撲克牌、轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
二、新授。
1、出示擊鼓傳花的圖畫。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擊鼓傳花的游戲規(guī)則。
調(diào)查本班第一排男生和女生的實(shí)際人數(shù)（男生4人，女生2人）。
小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等，每個(gè)人得到花的可能性都是1/6。
2、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受。
生發(fā)表意見，全班交流。
我們可以畫圖來(lái)看看同學(xué)們的想法是否正確。（畫圖）.
師：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被傳到的可能，所以婦女同學(xué)表演節(jié)目的可能性是2/6，男同學(xué)是4/6。
問(wèn)：如果游戲總?cè)藬?shù)仍舊是6人，怎樣調(diào)整才能使游戲公平？他們的可能性又分別是多少？
練習(xí)本班實(shí)際，同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，男生女生得到花的可能性分別是多少？
3、小結(jié)。
4、鞏固練習(xí)。
完成p.101.做一做。
問(wèn)：指針停在轉(zhuǎn)盤每一個(gè)扇形區(qū)域的可能性是多少？
轉(zhuǎn)盤指針停在紅、黃、藍(lán)三種顏色區(qū)域的可能性各是多少？
為什么指針停在紅色區(qū)域的可有性是3/8？
如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針80次，大約會(huì)有多少次指針停在紅色區(qū)域？（轉(zhuǎn)運(yùn)指針80次，則指針停在每個(gè)小區(qū)域的次數(shù)大致相等，即為80÷8=10次，而紅色占3個(gè)區(qū)域，所以指針停在紅色區(qū)域的次數(shù)大約就是10×3=30次）。
在實(shí)際的操作中，停在各個(gè)區(qū)域的次數(shù)一定跟我們計(jì)算的結(jié)果一致嗎？
師：這是理論的結(jié)果，因?yàn)殡S機(jī)事件的概率值是建立在大量重復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以實(shí)際轉(zhuǎn)運(yùn)80次，有可能會(huì)偏離這個(gè)結(jié)果，這也是正常的。
三、練習(xí)。
完成練習(xí)二十一。
1、第一題，準(zhǔn)備9張1到9的撲克牌，通過(guò)游戲來(lái)完成。
問(wèn)：9張卡片，摸到每張卡片的可能性是多少？
摸到單數(shù)的可能性是多少？雙數(shù)呢？
這個(gè)游戲公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
在這個(gè)游戲中，小林一定會(huì)輸嗎？
你能設(shè)計(jì)一個(gè)公平的規(guī)則嗎？
2、第三題，
問(wèn)：乙猜對(duì)的可能性是多少？猜錯(cuò)的可能性是多少？你覺得這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？
乙一定會(huì)輸嗎？
先獨(dú)立思考，再小組合作，全班交流。
四、課內(nèi)小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)：p102第二題，學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)，全班交流。
補(bǔ)充練習(xí)：說(shuō)出下列事件發(fā)生的可能性是多少？
3、盒子中有紅色球5個(gè)，藍(lán)色球12個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？
教學(xué)反思：
我感覺本課最大難點(diǎn)是例題的教學(xué)，而例題教學(xué)中的最大難點(diǎn)又在于花落在每個(gè)人手里的可能性與落在男生組（或女生組）手里的可能性的關(guān)系。因?yàn)槿ツ暝犨^(guò)一節(jié)此內(nèi)容較精彩的研討課，但那位優(yōu)秀的教師在例題教學(xué)過(guò)程中也是“步履維艱”。
我嘗試分析了一下例題難在何處？主要原因是這里男生組與女生組表演的可能性正好相等，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲中只有男生組和女生組，所以男生組（或女生組）獲勝的可能性就應(yīng)該是1/2。（因?yàn)橛袃蓚€(gè)組，男生組和女生組分別占其中的一份）。其次，例題如果采用直觀形象的色塊來(lái)幫助理解比較容易突破難點(diǎn)，但主題圖中人數(shù)太多，用轉(zhuǎn)盤畫圖示來(lái)表示不方便。針對(duì)以上原因，我在教案設(shè)計(jì)時(shí)將觀察人數(shù)由例題的18人減少為（6人），這樣繪制轉(zhuǎn)盤時(shí)就能即快捷又方便學(xué)生觀察探究了。其次，我將例題的等可能性事件變?yōu)榉堑瓤赡苄允录．?dāng)我對(duì)第一排的同學(xué)宣布完游戲規(guī)則后，全班男生大呼“不公平”。此時(shí)，我就緊抓其“不公平”的心理引導(dǎo)他們深入思考，最終從數(shù)學(xué)可能性的角度發(fā)現(xiàn)其概率的不同，男生組表演節(jié)目的可能性是4/6，女生只有2/6。
學(xué)生們的困惑與爭(zhēng)議：在課后，我要求學(xué)生將可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。他們談到了商場(chǎng)購(gòu)物后的促銷活動(dòng)經(jīng)常運(yùn)用轉(zhuǎn)盤，所有轉(zhuǎn)盤獲獎(jiǎng)區(qū)域的面積總是很小，所以獲獎(jiǎng)的可能性也就小。但他們又提出困惑：轉(zhuǎn)盤中的幾個(gè)等級(jí)常常是分散重復(fù)排列的，如：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)……。如果把轉(zhuǎn)盤中所有一等獎(jiǎng)的區(qū)域都集中到一起，那么這時(shí)獲獎(jiǎng)的可能性是不是會(huì)有變大呢？近1/2的學(xué)生指出：可會(huì)性變大。因?yàn)橐酝D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤時(shí)，由于獲獎(jiǎng)區(qū)域較小，所以指針很容易因偏離獲獎(jiǎng)區(qū)域一點(diǎn)而與大獎(jiǎng)失之交臂?？扇绻麑⑵浞旁谝黄鸷?，發(fā)生偏離的可能性會(huì)變小，那么獲將的可能性也就增加了。還有近1/2的學(xué)生從面積的大小來(lái)思考，認(rèn)為可能性不變。當(dāng)然也有少數(shù)“兩面派”，他們認(rèn)為從理論上來(lái)說(shuō)，獲獎(jiǎng)可能性不變，但在實(shí)際操作中，應(yīng)該可能性增加。通過(guò)討論，最終大家達(dá)成共識(shí)，獲獎(jiǎng)可能性的大小應(yīng)該不變。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解循環(huán)小數(shù)的意義。
2、初步認(rèn)識(shí)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，掌握循環(huán)小數(shù)的表示方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)小數(shù)的表示方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。
【口算】。
1.6×0.5=60÷0.5＝0.9×0.4=1.8÷0.2÷0.3=。
0.94×100=0.5÷0.2=6.4÷0.4=4.1×0.5×0.1=。
（二）新知學(xué)習(xí)。
【典型例題】。
1、出示例8：
（1）根據(jù)情境圖，請(qǐng)列式計(jì)算。
（2）計(jì)算時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)習(xí)例9：
（1）自主列豎式計(jì)算。
（2）說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：
3、介紹循環(huán)節(jié)：
4、討論：
自主計(jì)算結(jié)果。
小結(jié)：
【小結(jié)】什么是循環(huán)小數(shù)？什么是有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)？什么是循環(huán)節(jié)？
（1）一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
（2）小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫無(wú)限小數(shù)。
（3）一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。
（三）鞏固練習(xí)。
【基礎(chǔ)練習(xí)】。
【提高練習(xí)】。
5、書p30第6題:比較大?。?/p>
6、書p30第5題。
7、按從小到大的順序排列：
0.8070.8070.8070.807。
【拓展練習(xí)】。
8、（1）在下面的小數(shù)中，加上循環(huán)節(jié)的第一個(gè)圓點(diǎn)和末位的圓點(diǎn)，使產(chǎn)生的循環(huán)小數(shù)盡可能大。
5.9162610.482825。
（2）在下面的小數(shù)中，加上循環(huán)節(jié)的第一個(gè)圓點(diǎn)和末位的圓點(diǎn)，使產(chǎn)生的循環(huán)小數(shù)盡可能小。
3.300601023.6568569。
（四）全課總結(jié)。
什么是循環(huán)小數(shù)？什么是有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)？什么是循環(huán)節(jié)？
（1）一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
（2）小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫無(wú)限小數(shù)。
（3）一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。
（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）。
1.計(jì)算下面各題。（商是循環(huán)小數(shù)的用簡(jiǎn)便形式表示。
3÷1.13.38÷1.8＝13.32÷15＝。
2、一列火車從南京到上海行駛305千米，用了3.5小時(shí)，平均每小時(shí)行駛多少千米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
教學(xué)反思：學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出如下一些需要思考的問(wèn)題：
1、這道題能除盡嗎？
2、為什么它除不盡？
3、計(jì)算結(jié)果該如何表示？
4、什么是循環(huán)小數(shù)？
帶著這些疑問(wèn)，本課的教學(xué)順利地推進(jìn)。這些問(wèn)題也均在教學(xué)中得到了解決。
但在練習(xí)中出現(xiàn)了以下幾種常見錯(cuò)誤：
1、在豎式中在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上也打了循環(huán)節(jié)的圓點(diǎn)。
2、在橫式上照抄豎式結(jié)果時(shí)，雖然在第一個(gè)循環(huán)節(jié)上打了圓點(diǎn)，可卻寫了兩個(gè)循環(huán)節(jié)。
3、在計(jì)算豎式時(shí)幾個(gè)數(shù)字還未重復(fù)兩次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就經(jīng)過(guò)推理判斷出它是循環(huán)小數(shù)而不再繼續(xù)往下除了。如：2.01212……學(xué)生除到2.0121時(shí)就發(fā)現(xiàn)小數(shù)位數(shù)第四位與第二位的數(shù)字相同，余數(shù)也相同而不再繼續(xù)往下除了。
針對(duì)上述前兩個(gè)錯(cuò)誤，以后再教板書時(shí)我應(yīng)強(qiáng)調(diào)格式與寫法。特別是p28頁(yè)下方的‘你知道嗎”其中有關(guān)循環(huán)節(jié)的介紹及“寫循環(huán)小數(shù)時(shí)，可以只寫第一個(gè)循環(huán)節(jié)，并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位上面各記一個(gè)圓點(diǎn)”應(yīng)讓所有學(xué)生掌握。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教材p110―111。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，合作交流能力。
3、鞏固本單元知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)二十四。
[1]猜硬幣在哪個(gè)盒子里。
[2]簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)猜測(cè)情況。
[3]揭示結(jié)果。
[4]說(shuō)說(shuō)為什么猜錯(cuò)的比猜對(duì)的多。
第11題。
讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)，幫助學(xué)生更加深刻地理解事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)反思：
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：p.98.主體圖p.99.例1及練習(xí)二十第1-3題。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的等可能性事件。
2、會(huì)求簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的概率，并用分?jǐn)?shù)表示。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育。
教學(xué)難點(diǎn)：驗(yàn)證擲硬幣正面、反面朝上的可能性為。
教學(xué)準(zhǔn)備：主體圖掛圖或投影，老師、學(xué)生收集生活中發(fā)生的一些事件（必然的、不可能的、不確定的），硬幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、信息交流。
1、學(xué)生交流收集到的相關(guān)資料，并對(duì)其可能性做出說(shuō)明。
師出示收集的事件，共同討論。
2、小結(jié)：在生活中有很多的不確定的事件，我們現(xiàn)在一起來(lái)研究它們的可能性大小。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、出示主體圖，感受等可能性事件的等可能性。
觀察主體圖，你得到了哪些信息？
在擊鼓傳花中，誰(shuí)得到花的可能性大？擲硬幣呢？
生：擊鼓傳花時(shí)花落到每個(gè)人的手里的可能性相等，拋一枚硬幣時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性也是相等的。
在生活中，你還知道哪些等可能性事件？
生舉例…..
2、拋硬幣試驗(yàn)。
（1）分組合作拋硬幣試驗(yàn)并做好記錄（每個(gè)小組拋100次）。
拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
（2）匯報(bào)交流，將每一組的數(shù)據(jù)匯總，觀察。
（3）出示數(shù)學(xué)家做的試驗(yàn)結(jié)果。
試驗(yàn)者拋硬幣總次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)。
德摩根409220482044。
蒲豐404020481992。
費(fèi)勒1000049795021。
皮爾遜24000111988。
羅曼若夫斯基806403969940941。
觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)增大時(shí)，正面朝上和反面朝上的可能性都越來(lái)越逼近。
3、師生小結(jié)：
擲硬幣時(shí)出現(xiàn)的情況有兩種可能，出現(xiàn)正面是其中的一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是。
三、練習(xí)。
1、p.99.做一做。
2、練習(xí)二十第1---3題。
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)內(nèi)容：p.101.例2及練習(xí)二十一第1-3題。
教學(xué)目的：
1、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述獲勝的可能性。
2、通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)用概率的思維去觀察和分析社會(huì)中的事物。
3、通過(guò)游戲的公平性，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、撲克牌。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
3、盒子中有紅色球5個(gè)，藍(lán)色球12個(gè)，取一次，取出紅色球的可能性大還是藍(lán)色球？
二、新授。
1、在上題中，我們知道取出藍(lán)色球的可能性大，到底取出藍(lán)色球的可能性是多大呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
出示擊鼓傳花的圖畫。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擊鼓傳花的游戲規(guī)則。
小結(jié)：每一個(gè)人得到花的可能性相等，每個(gè)人得到花的可能性都是。
2、畫圖轉(zhuǎn)化，直觀感受。
（1）每一個(gè)人得花的可能性是，男生得花的可能性是多少呢？
生發(fā)表意見，全班交流?！?.
我們可以畫圖來(lái)看看同學(xué)們的想法是否正確。畫圖……..
生：從圖中可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)人得花的可能性是，兩個(gè)人就是，……9個(gè)人就是，女生的可能性也是。
（2）練習(xí)本班實(shí)際，同桌同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，男生女生得到花的可能性分別是多少？
（3）解決復(fù)習(xí)中的問(wèn)題。
拿到藍(lán)色球的可能性是……。
3、小結(jié)。
4、鞏固練習(xí)。
完成p.101.做一做。
（2）題講評(píng)中須注意，指針停在每個(gè)小區(qū)域的可能性相等，因此次數(shù)也大體上相等，紅色區(qū)域占了這樣的3個(gè)，因此停在紅色區(qū)域的次數(shù)就是一個(gè)區(qū)域的3倍。要讓學(xué)生感受到這只是一可能性，出現(xiàn)的次數(shù)不是絕對(duì)的。
三、練習(xí)。
完成練習(xí)二十一。
1、第一題，準(zhǔn)備9張1到9的撲克牌，通過(guò)游戲來(lái)完成。
2、第二題，學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)，全班交流。
3、第三題，獨(dú)立思考，小組合作，全班交流。
四、課內(nèi)小結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)等體驗(yàn)事件發(fā)生可能性大小的過(guò)程。
2、會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件的可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
3、了解可能性是描述隨機(jī)事件的數(shù)學(xué)模型，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
求一些簡(jiǎn)單事件的可能性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
知道事件發(fā)生的可能性是有大小的`。
：課件、色子、水槽等。
一、情景引入，熟知目標(biāo)。
師生游戲：猜色子。
看來(lái)可能性知識(shí)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課我們就對(duì)可能性知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（板書課題）。
生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)舊知。
口袋里有標(biāo)著1、2、3、4、5、6、7、8、9的9張數(shù)字卡片，每次摸出一張。
（1）摸出“3”的可能性是（）。
（2）摸出偶數(shù)的可能性是（），摸出奇數(shù)的可能性是（）。
（3）摸出合數(shù)的可能性是（），摸出質(zhì)數(shù)的可能性是（）。
（4）摸出的數(shù)小于6的可能性是（）。
你還能提出哪些有關(guān)可能性的問(wèn)題？
先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流。
請(qǐng)目前的每組5號(hào)同學(xué)展示。
展示后，學(xué)生提問(wèn)，對(duì)抗組回答。
三、自主探究。
1、游戲探究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
每組桌面有兩個(gè)色子，在表面上分別有1—6各點(diǎn)數(shù)。同組同學(xué)一起做游戲。兩人同時(shí)拋擲這兩個(gè)色子，把兩個(gè)朝上面的數(shù)加起來(lái)。記錄拋擲30次的結(jié)果。（指學(xué)生讀題）。
同學(xué)們猜猜正面朝上的兩個(gè)數(shù)的和中哪個(gè)出現(xiàn)的次數(shù)比較多？
學(xué)生開始游戲，并做好記錄。
各小組出一個(gè)代表匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（學(xué)生整理在電子表格里面）。
2、畫圖表示，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。
3、解釋現(xiàn)象，理解原因。
為什么有的和出現(xiàn)的次數(shù)多，有的出現(xiàn)的次數(shù)少呢？老師這有一個(gè)表，幫大家理解理解。這一排表示第一個(gè)色子面朝上的數(shù)，這一列表示第二個(gè)色子面朝上的數(shù)，中間的數(shù)表示兩個(gè)數(shù)的和。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“2”“3”是怎么得來(lái)的，然后小組交流：有的和出現(xiàn)的次數(shù)多，有的出現(xiàn)的次數(shù)少的原因。
請(qǐng)一名同學(xué)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、解決問(wèn)題。
順達(dá)。
東安。
學(xué)生自己讀題，思考，準(zhǔn)備展示。
2、如果你是順達(dá)老板，你打算怎么辦？
小組討論設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備展示。
五、全課小結(jié)。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天，爸爸買了40個(gè)蘋果，我開心極了。
剛到家，我就想吃。
“別急，先考考你再吃，”爸爸說(shuō)。
我說(shuō)：“那你就考我吧?！?/p>
第一題。
“一天吃10個(gè)蘋果，三天吃多少個(gè)?”
我說(shuō)：“3×10=30(個(gè))，答三天吃了30個(gè)蘋果。
“對(duì)了”，爸爸說(shuō)。
第二題。
“前三天平均每天吃5個(gè)，要在4天內(nèi)吃完，請(qǐng)問(wèn)第四天需要吃多少個(gè)?”
答：四天要吃25個(gè)蘋果。”
“good”。
第三題。
“我們兩個(gè)人每天各吃5個(gè)，幾天以后就可以吃完?”
我說(shuō)：“2×5=10(個(gè))40÷10=4(天)。
答：4天以后就可以全部吃完。”
“太棒了”。
爸爸說(shuō)：“可以吃了?！?/p>
我吃著蘋果，高興的笑了。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第四單元的第一課時(shí)，本節(jié)課就是讓學(xué)生初步體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性和不確定性，能夠說(shuō)出簡(jiǎn)單隨機(jī)事件中所有可能發(fā)生的結(jié)果。考慮到學(xué)生的`興趣和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，我選擇了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息材料，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中體會(huì)“可能”、“不可能”、“一定”，并能夠用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語(yǔ)來(lái)描述事情發(fā)生的確定性和不確定性。首先，我用將要鄰近的節(jié)日——國(guó)慶節(jié)作為本節(jié)課的開始，國(guó)慶節(jié)主題聯(lián)歡會(huì)需要學(xué)生表演節(jié)目，讓學(xué)生在抽簽表演節(jié)目中，親身體驗(yàn)事情發(fā)生的情況，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生初步了解事情發(fā)生的不確定，從而引入到本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——可能性。
為讓大家充分體驗(yàn)抽簽的過(guò)程，我請(qǐng)幾位同學(xué)和大家一起體驗(yàn)抽簽的過(guò)程。這一個(gè)體驗(yàn)過(guò)程以游戲的形式開展，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。課堂由抽簽表演節(jié)目、摸球等活動(dòng)貫穿其中，生動(dòng)有趣又層次分明，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、討論、交流，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、思考問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這切實(shí)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)的生活性和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的課程要求。其次，為鞏固對(duì)本節(jié)課知識(shí)——“可能”、“不可能”、“一定”的感知，我安排了這樣幾個(gè)層次的習(xí)題，第一題是“連一連”。首先，回顧剛剛摸球的過(guò)程，并讓學(xué)生在摸球的過(guò)程中反思為什么摸到的都是紅球？引出并體驗(yàn)事情發(fā)生的確定性。緊接著讓學(xué)生思考習(xí)題“在已知的盒子里會(huì)摸到什么球？”，讓學(xué)生根據(jù)盒子的已知信息去找相應(yīng)的對(duì)應(yīng)條件。本次從意象思維的角度去思考事情發(fā)生的可能性。第二題是“選一選、填一填”。給出備選的答案，讓學(xué)生在讀題之后，迅速?gòu)倪x項(xiàng)中匹配正確的答案，很好的了鍛煉學(xué)生的反映能力。第三題是“說(shuō)一說(shuō)”。讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際舉出與可能性有關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生了解身邊的確定和不確定的現(xiàn)象。最后，新授和練習(xí)環(huán)節(jié)都已經(jīng)結(jié)束，本節(jié)課也接近尾聲。學(xué)習(xí)了“可能性”收獲和體會(huì)必不可少，讓孩子們自主發(fā)言：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲或感謝。
本節(jié)課存在的不足：
第一、讓學(xué)生說(shuō)的太少，孩子的猜測(cè)依據(jù)未能清楚表達(dá)。
第二、通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生看似掌握了所學(xué)知識(shí)，但在后面用“可能”、“不可能”、“一定”三個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例時(shí)還存在一定的困難。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，利用“親和性”的學(xué)習(xí)材料，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)，貫穿課堂教學(xué)始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于民主平等、寬松愉快的氛圍中，使他們?cè)诰唧w的情境中不僅習(xí)得了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，使他們?cè)谙硎軓氖聰?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)喜悅的同時(shí)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。教后歸來(lái),細(xì)細(xì)回想,本節(jié)課有幾個(gè)讓我感到欣慰的地方:。
1、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生活中喜聞樂(lè)見的游戲引入本課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的“現(xiàn)實(shí)性”。創(chuàng)設(shè)不同層次的有趣的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如課一開始，我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)硬幣”活動(dòng)，讓學(xué)生猜猜是正面朝上還是反面朝上，使學(xué)生在有趣的游戲中初步接觸可能性，直接感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，在有趣的“摸球”游戲中，我把兩個(gè)盒子里放進(jìn)各種顏色的小球，并將放小球的過(guò)程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，然后提出了一些富有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，如“在一號(hào)盒子里會(huì)摸出什么顏色的小球，誰(shuí)來(lái)摸一摸，如果再請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸，還會(huì)是什么顏色的?為什么?在二號(hào)盒子里會(huì)摸出什么顏色的小球?誰(shuí)愿意實(shí)際摸一摸?”這些問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng)，感受“一定”、“可能”、“不可能”形成的條件，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到探索成功的樂(lè)趣。再如，在四個(gè)袋中摸球，在哪個(gè)袋中一定或可能摸出什么顏色。這幾個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的理解逐步深化、逐步提高。在學(xué)生理解了“一定”、“可能”、“不可能”之后，又讓學(xué)生運(yùn)用它們進(jìn)行解釋和描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既富有情趣,又貼近學(xué)生的生活實(shí)際,很容易激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。那么學(xué)生對(duì)這三個(gè)詞的理解,就更加深刻了。
2、課堂教學(xué)活動(dòng)化。
“以活動(dòng)為中心”，本節(jié)課以活動(dòng)貫穿始終。課中，設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在猜一猜、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)形式中自主探索、合作交流，不斷體驗(yàn)與判斷事件發(fā)生的確定與不確定性。同時(shí)，又讓學(xué)生將活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)抽象概括出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在大量觀察、猜想、驗(yàn)證與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)“可能”“一定”“不可能”等現(xiàn)象的體驗(yàn)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。
主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。教學(xué)過(guò)程中,我立足學(xué)生的主體性發(fā)揮,充分促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，合作、交流、展示自我的空間，如根據(jù)要求涂色，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生明白了一題有多種涂法;再如出示了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面，通過(guò)實(shí)例豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事件的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生觀察圖意，獨(dú)立思考，小組討論，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并說(shuō)明理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問(wèn)題展開討論，并能用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述事物，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都是學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思維判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，對(duì)新知識(shí)的理解體驗(yàn)一次比一次升華，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)而充滿活力，主動(dòng)而富有個(gè)性。
看他人，照自己。反思實(shí)際的課堂教學(xué)，也存在著不足之處，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，使自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
在整堂課教學(xué)過(guò)程中，我圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，抓問(wèn)題的“關(guān)鍵點(diǎn)”與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思考，學(xué)生形成了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的意識(shí);體驗(yàn)到了身邊很多事物與數(shù)學(xué)有關(guān);培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去分析問(wèn)題，以及用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述身邊事物的能力。為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間，整節(jié)課中，學(xué)生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài)，投入到探索活動(dòng)中，他們獨(dú)立思考，互相交流，在整體中感悟，應(yīng)用中升華，表現(xiàn)出很高的'熱情與智慧，知識(shí)、技能、情感得到同步發(fā)展。
“課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命?！痹谡n堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓課堂樸實(shí)而不沉悶，活潑而不浮華。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽寫詞語(yǔ)。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）。
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。
（1）、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。
二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽說(shuō)有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)?！保?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
五、布置作業(yè)。
五年級(jí)可能性教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
因?yàn)槭堑谝淮谓o五（2）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流?？赡苁且?yàn)槲业谝淮魏退麄兘涣?，我覺得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。
枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語(yǔ)文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸球獎(jiǎng)、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過(guò)程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的，但在操作過(guò)程中，因?yàn)槭孪瓤紤]不周全，也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)，所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。
第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語(yǔ)言一定要精煉。簡(jiǎn)明扼要是一個(gè)方面，少重復(fù)學(xué)生的說(shuō)話是另一個(gè)方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我就用的時(shí)間很長(zhǎng)，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強(qiáng)調(diào)的少了，學(xué)生掌握的也不太好，有待修煉呀！
（1）在課堂的總結(jié)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（2）將判斷生活中的例子和學(xué)生舉例放到一起練習(xí)。
（3）玩飛行棋。有的孩子可能不會(huì)玩，教學(xué)時(shí)要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂要求，再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。
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