2023年《刷子李》課后反思(六篇)

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2023年《刷子李》課后反思(六篇)
時(shí)間:2023-03-15 16:55:13     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

《刷子李》課后反思篇一

1、本文通俗易懂。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

2、為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了

(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。

(2)圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”,通過(guò)集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,從而感受“刷子李的技藝高超。

3、拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。

學(xué)后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------,今日的付出,將來(lái)的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

《刷子李》課后反思篇二

《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生?!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué):

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng).教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。

2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

3.拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《張大力》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語(yǔ)言積累。

由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的,而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的,這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快,意猶未盡。

回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,如評(píng)價(jià)的不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。

《刷子李》課后反思篇三

這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng),大智慧。略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。但這是賽課,跳躍性上的,前面精讀課文“人物描寫一組”

的學(xué)習(xí)鋪墊為零,缺少略讀課文教學(xué)應(yīng)有的連貫性和系統(tǒng)性,怎么辦?考慮再三,我決定借助單元閱讀“導(dǎo)讀”,讓學(xué)生提早接觸單元訓(xùn)練重點(diǎn),從整體上去把握作家刻畫人物的方法。另外,努力把握好教學(xué)方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時(shí),因此決不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以??墒窃撜n應(yīng)抓哪一點(diǎn),要練習(xí)挖掘把握到什么程度,怎樣的教學(xué)算是明顯區(qū)別于精讀課文?我深深陷入了迷茫和困惑中。

拜讀完《略讀課文,今天怎么教》,朱文君、王菘舟等名師專家的《對(duì)小學(xué)略讀課文教學(xué)的實(shí)踐與思考》,心中似乎有了一點(diǎn)底氣,于是有了第一次試教:以第一自然段教學(xué)為支點(diǎn),串起散落在文章多個(gè)語(yǔ)段中的教學(xué)點(diǎn),通過(guò)自讀體會(huì)、比較閱讀、動(dòng)作體驗(yàn)、角色換位等手段,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)刷子李的技藝高超。課后,回首一望,課堂上,每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)又是感悟又是體驗(yàn),面面俱到,怎么上著上著,居然比精讀課文還精讀?以至于拖堂十分鐘!單從時(shí)間上看,這是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì),一時(shí)又感到無(wú)比的迷茫。

鑒于“略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用”,幾經(jīng)思索,另起爐灶,教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用,像正面描寫、側(cè)面描寫、一波三折等習(xí)作術(shù)語(yǔ)一一灌輸給學(xué)生,希望一口吃成一個(gè)大胖子。結(jié)果一節(jié)課下來(lái),課堂氣氛凝重,一點(diǎn)也沒(méi)有文本語(yǔ)言特有的風(fēng)趣與幽默,學(xué)生學(xué)得很不輕松。略讀課文到底該怎么上?忽左忽右怎么行?!我該精講什么,略去什么?取舍如何把握?這篇課文應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么?我再次走進(jìn)教學(xué)的深谷,找不到出路。

痛定思痛,破繭重生。經(jīng)過(guò)兩次試教,經(jīng)過(guò)同教研組老師的共同分析和探討,他們給我指明方向――“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”

;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲,使我意識(shí)到:心里有文本,眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是可行的、有效的。

《刷子李》課后反思篇四

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中,放手學(xué)生自讀課文,讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。

二、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法。

體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作的優(yōu)美,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音動(dòng)聽(tīng),完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

三、激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語(yǔ)言積累。

不足之處:課堂上沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià),很多時(shí)候只是流于形式。在今后的教學(xué)中要及時(shí)采用新穎的、準(zhǔn)確性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ),通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。

《刷子李》課后反思篇五

4月25日下午第一節(jié)課,我的“青藍(lán)計(jì)劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師,辛苦奔忙,來(lái)到我班,指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗(yàn)收課。我執(zhí)教的是五年級(jí)下冊(cè)第七單元略讀課文《刷子李》。

此前我把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)給張老師,請(qǐng)她幫我指點(diǎn)迷津。張老師不吝賜教,給出了很多高見(jiàn),可惜晚生愚鈍,未能全部領(lǐng)會(huì)張老師之妙設(shè)并上出獨(dú)特風(fēng)采,很是遺憾。

由此可見(jiàn),要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界,須得千磨萬(wàn)煉方能將教學(xué)之道之術(shù),匯集于胸。路還很長(zhǎng)。

上完課后,張老師幫我細(xì)心點(diǎn)評(píng)。雖然連我自己都不太滿意,但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信,時(shí)時(shí)激勵(lì),就如同對(duì)待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心,同時(shí)也敬佩她的為師之道——真誠(chéng)與愛(ài)。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。

張老師表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):上課思路清晰流暢;教學(xué)主線聚焦于寫作方法,讓學(xué)生學(xué)有所得;自讀生字詞過(guò)關(guān),沒(méi)有走形式,基礎(chǔ)知識(shí)抓得牢;對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可圈可點(diǎn)等。

還有待改進(jìn)的地方:

概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法,如寫事的文章有線索可循——誰(shuí),干什么,結(jié)果怎樣(雖然我平時(shí)教他們時(shí)會(huì)常常提到,不過(guò)他們自己獨(dú)立運(yùn)用得并不好,說(shuō)到底還是練習(xí)得不夠);

品讀句子要有方法,把句子歸類——適合想象的放在一起品讀;可聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解的,如果學(xué)生答到了,老師要及時(shí)用評(píng)價(jià)語(yǔ)點(diǎn)明這樣的方法;可以適當(dāng)進(jìn)行人物補(bǔ)白,抓住動(dòng)作神態(tài)等描寫加深對(duì)人物形象的感受……總而言之,每一個(gè)句子要有一兩處重點(diǎn)的品讀方法,才不至于蜻蜓點(diǎn)水地讀過(guò)就行了。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對(duì)句子的理解,就要及時(shí)向大家點(diǎn)撥——你看,你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀,你用重音突出了xx這些詞語(yǔ),大家學(xué)他這樣讀一讀。

在說(shuō)到刷子李的動(dòng)作時(shí),如果馬上設(shè)置一個(gè)“模仿達(dá)人”的即興表演,讓同學(xué)觀察,馬上寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段,那學(xué)生就能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些人物描寫方法了。(我心里有這樣的念頭,但因前面沒(méi)把握好時(shí)間,所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié),不得不說(shuō)是個(gè)巨大的遺憾。)要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練,可預(yù)備練習(xí)紙,讓學(xué)生有明確方向可寫,有明確方法可用。

后來(lái)我還設(shè)置了一問(wèn)“除了技藝高超,你還認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái),把課堂主線分了一個(gè)岔,待我說(shuō)明用意后,張老師肯定了我的想法,但提出了更好的建議,就是在此基礎(chǔ)上,仍然要繞到刷子李對(duì)職業(yè)的匠心精神,這樣才能把課堂畫一個(gè)完整的圓,不然就分支開(kāi)去,跑遠(yuǎn)了。

最后,拓展閱讀不要太多,時(shí)間不夠時(shí),可以節(jié)選片段賞析,不一定要全篇俱到。

……

末了,張老師高屋建瓴地提出高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)建議:重在感悟,讀寫結(jié)合,有一定量的片段、碎片化練習(xí),品讀句子要有方法……

聽(tīng)完后,我真有撥云見(jiàn)日之感。相較于自己上這節(jié)課時(shí)不太專注的態(tài)度,有些教學(xué)流程只是為了有而有一個(gè),并沒(méi)有細(xì)細(xì)思量有它的目的,或者這樣的目標(biāo)是否合適。總而言之,還是自己不夠用心,沒(méi)上出自己認(rèn)同的感覺(jué)。根本原因在于,備課時(shí)沒(méi)像于永正老師說(shuō)的那樣,反復(fù)研讀文本,讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍,確實(shí)沒(méi)讀出特別的想法來(lái)。再加上此前聽(tīng)過(guò)其他老師上這節(jié)課,內(nèi)心亦不是特別有感受,故品得不夠深入,上得差強(qiáng)人意。

但我明白了此后應(yīng)該努力的方向,這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授!

《刷子李》課后反思篇六

課文《刷子李》語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。

生1:我從第6自然段“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn),都沒(méi)有。

看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句,我就順勢(shì)讓大家都先看這一句,并提出要求:還能從中讀到什么?

生2:我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找,不是隨意地看一下,他仔細(xì)尋找,也找不出芝麻大小的粉點(diǎn),芝麻是很小的,幾乎看不到的,可還是找不到,說(shuō)明刷子李的技藝實(shí)在是高超。

生3:我還從“一個(gè)”、“也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”看出真的沒(méi)有粉點(diǎn),看出技藝高超。

沒(méi)有劃出來(lái)的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn),劃出了句子的重點(diǎn)句子,接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀,然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀,有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀,但效果都不錯(cuò),最后全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀,讓朗讀更加有滋有味。

在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音”時(shí),學(xué)生說(shuō):“他不覺(jué)得刷墻是苦力活,他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作?!?/p>

我馬上表?yè)P(yáng)了她很會(huì)用詞,接下來(lái)的手舉得更多了,有的說(shuō):“他刷墻擺來(lái)擺去,很有節(jié)奏。”有的說(shuō):“本來(lái)刷子打到墻上聲音很難聽(tīng)的,但在他那‘啪啪’聲很清脆,很動(dòng)聽(tīng)?!庇械恼f(shuō):“粉刷的顏色特別白,特別亮,特別干凈,而且他刷兩條下來(lái)不會(huì)重復(fù),也不會(huì)有縫隙空開(kāi),太了不起了?!?/p>

今天的課堂氣氛濃厚,學(xué)生說(shuō)得津津有味,文章描寫的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易懂,令學(xué)生喜歡,學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味,讓學(xué)更加有趣,讓學(xué)生更加快樂(lè)。

課文《刷子李》語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。本文細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候,就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。為了烘托人物的形象,文中也采用了對(duì)比的手法:“刷子李”大膽的“承諾”,充滿自信,豪氣千丈,同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí),“半信半疑”;師傅刷墻時(shí),“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”;看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí),以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆。

本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀,自由劃有關(guān)句子,然后再交流。

生1:我從第6自然段“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的,曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn),都沒(méi)有。

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