除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計(匯總18篇)

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除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計(匯總18篇)
時間:2023-11-28 22:38:05     小編:紫薇兒

涵蓋除已列分類之外的內(nèi)容??偨Y可以幫助我們總結經(jīng)驗,避免重復犯錯。有時候,一個簡單的微笑就能改變一切,讓我們感受到生活的美好。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇一

教學難點:

理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。

教學準備:

圖片。

教學過程:

一、引入課題。

小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。

甲商販:二塊八一斤。

乙商販:10元錢四斤。

問:你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?

小結:有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。

二、進行新課。

1、創(chuàng)設情境。

媽媽去超市買水果,購買情況如下表:

品種數(shù)量/千克總價/元。

梨子26。

蘋果39.6。

香蕉512。

橘子65.7。

2、問:看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?

3、讓學生自由回答(根據(jù)學生的回答追問怎樣列式,師相機板書橫式)。

4、問:對于9.6÷3的結果你有什么看法?

讓學生說說自己的看法和理由。

5、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢?

6、探索算法。

(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。

生試算,師巡視。選擇典型情況讓學生板演。

(2)集體評議。

問:a、看了黑板上同學做的,你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。

b、你有什么疑問?

c、讓板演的同學說說自己的想法(引發(fā)爭議,重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想:你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確?

(3)讓學生試做12÷5,5.6÷7。

a、學生獨立試做。

b、有選擇地指名板演。

c、評議(就重點問題展開討論)。

(4)問:做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?

(5)小結:

三、知識運用。

1、計算下面各題。

0.2÷53÷1512。02÷4。

做后讓學生說說自己的體會。

2、診斷性練習(p73頁練一練)。

3、解決問題。

(1)回應課始,現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?

(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克,1千克菠菜中含鈣多少克?

(生獨立解答,問:對于這題的計算你有什么猜測)。

四、本課小結:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇二

教學內(nèi)容:教科書第99一100頁的例2、例3和相應的做一做中的題目,練習二十三的.第4-8題。

教學目的:

教學過程:

一、復習。

教師出示復習題:

二、學習新知。

教師先讓學生根據(jù)題意列出算式,再用豎式計算。當學生計算到36除9不夠商l時,教師提問應該怎么辦?小組討論。

引導學生回答:36除9不夠商1,可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質,在9的右面添上。看成90個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù),小數(shù)點沒有寫出來,因此要在商3的右面點上小數(shù)點后,再寫商2個十分之一。

求出十分位上的商以后,還余18個十分之一,18個十分之一用36除,不夠除,怎么辦?(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù),再添0,是180個百分之一再繼續(xù)除。)。

算完后,讓學生說一說計算過程。教師同時板書:

教師說明,小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了,叫做除盡了。

2.做第99頁下面做一做中的題目。

讓學生獨立完成這兩道題,教師個別輔導有困難的學生。

教師提問,上節(jié)課學習例1后,我們總結出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的?(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。

教師指著板書,問:大家看例2的計算過程,還應該補充什么?(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù),就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。

教師再叫一個學生把兩部分合在一起復述一次,并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學生默讀教科書第100頁上的計算法則。

4.學習例3。

教師板書例3,讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點?

教師板書例3的豎式,問,被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小,商會出現(xiàn)什么情況?

不夠商1,我們在豎式中應該怎樣寫商?想一想,在整數(shù)除法中,不夠商1時是怎樣處理的?(在被除數(shù)個位的上面,也就是商的個位上寫0,用0來占位。)。

我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來,看作16個十分之一。夠不夠除?怎樣寫商?(仍然不夠商1個十分之一,要在個位商0的右面點上小數(shù)點,再在十分位上寫0占位。)。

把被除數(shù)看作169個百分之一,用26除,這跟前面的例子是類似的,自己繼續(xù)往下做。學生做完后,教師問:在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?(被除數(shù)比除數(shù)小時,整數(shù)部分不夠商1,要先在商的個位上寫0,點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1,都要在那一位上寫0占位。)。

教師要求學生用乘法驗算這道題計算的是否正確。

5.做第100頁的做一做中的題目。

第1題,讓學生獨立完成,第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時,要把豎式的錯誤情況記下來。

第2題,讓學生讀題后分小組討論,討論后叫幾個小組的代表講述討論的結果。教師引導。學生相互補充,表達出下面的含義:只要被除數(shù)比除數(shù)小,商的個位上就不夠商l,這樣的除法得到的商都比1小。

第3題,讓學生仔細審題,把錯的改正。集體訂正時,要讓學生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來,讓學生討論后訂正。

三、鞏固練習。

1.做練習二十三的第4題。

讓學生獨立完成,做完后,集體訂正。

2、練習二十三的第5題中第一行的3道小題。

讓學生獨立完成。訂正時,對典型錯誤要進行分析,找出錯誤的原因。

3.做練習二十三的第7題。

四、總結。

教師要求學生根據(jù)例3的計算過程,復述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學生說出被除數(shù)比除數(shù)小的,計算時要注意什么?(商的個位上不夠商1,要先在商的個位上寫0,點上小數(shù)點后,再除。)。

五、作業(yè)。

練習二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇三

教學內(nèi)容:

蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”,練習十二第1—3題。

教學目標:

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點:

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇四

蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”,練習十二第1—3題。

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。

理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。

圖片。

一、引入課題。

小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。

甲商販:二塊八一斤。

乙商販:10元錢四斤。

問:你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?

小結:有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。

二、進行新課。

1、創(chuàng)設情境。

媽媽去超市買水果,購買情況如下表:

品種數(shù)量/千克總價/元。

梨子26。

蘋果39.6。

香蕉512。

橘子65.7。

2、問:看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?

3、讓學生自由回答(根據(jù)學生的回答追問怎樣列式,師相機板書橫式)。

4、問:對于9.6÷3的結果你有什么看法?

讓學生說說自己的看法和理由。

5、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢?

6、探索算法。

(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。

生試算,師巡視。選擇典型情況讓學生板演。

(2)集體評議。

問:a、看了黑板上同學做的,你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。

b、你有什么疑問?

c、讓板演的同學說說自己的想法(引發(fā)爭議,重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想:你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確?

(3)讓學生試做12÷5,5.6÷7。

a、學生獨立試做。

b、有選擇地指名板演。

c、評議(就重點問題展開討論)。

(4)問:做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?

(5)小結:

三、知識運用。

1、計算下面各題。

0.2÷53÷1512。02÷4。

做后讓學生說說自己的體會。

2、診斷性練習(p73頁練一練)。

3、解決問題。

(1)回應課始,現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?

(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克,1千克菠菜中含鈣多少克?

(生獨立解答,問:對于這題的計算你有什么猜測)。

四、本課小結:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇五

授課課題小數(shù)乘整數(shù)。

教學。

基本內(nèi)容教科書第68~69頁例1、“試一試”“練一練”,練習十二第1-3題。

教學目標:

教學目的。

和要求1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點。

及難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,會用豎式進行計算。

教學方法。

及手段比較,類推。

學法指導比較,概括。

教學環(huán)節(jié)設計。

一、創(chuàng)設情境,引入新課。

1、談話。

2、出示例題的場景圖,提問:從圖中你能知道什么?

3、引導:根據(jù)圖中的信息,要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,你會列式嗎?“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))。

板書課題:小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計算方法。

1、啟發(fā):你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學生各自思考、計算,師巡視,了解學生用什么方法。

2、交流:誰先來說說,你是怎樣計算的?算出的結果是多少?

學生回答后繼續(xù)提問:誰還用不同的計算方法?

3、指出:“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

板書豎式:

討論:誰能看著豎式,說說用豎式計算“0.8×3”的過程?

比較:0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求:冬天買3千克西瓜要多少元?先列加法豎式計算,再列乘法豎式計算。

學生按要求獨立進行計算。

2.35是幾位小數(shù)?2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

三、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。

3、小結:計算小數(shù)乘整數(shù)時,一般可以先按整數(shù)乘法算,再看因數(shù)里有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,并點上小數(shù)點。

四、指導練習。

完成練一練第1題。

集體交流、糾正。

小結:如果積是小數(shù)而且末尾有0,一般要進行化簡。

提問:剛才計算的四道題中,還有哪些題目的計算結果需要化簡的?

2、指導完成練一練第2題。

先讓學生根據(jù)要求在教科書上填一填。

指名交流。

五、課堂作業(yè)。

要求學生在作業(yè)本上計算練習十一第1,2,3題。

板書設計。

執(zhí)行情況。

與教學反思。

五年級數(shù)學課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。

周次10課次2。

授課課題小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學。

基本內(nèi)容教科書第69~70頁例2,例3及相應的“試一試”“練一練”,練習十二第4~7題。

教學目的。

和要求1、讓學生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能應用規(guī)律口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積,并能用以解決名數(shù)化法之類的實際問題。

2、在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生初步的觀察,比較,歸納,概括的能力。

3、在探索規(guī)律的過程中,培養(yǎng)學生合作交流的能力和良好的數(shù)學學習情感。

教學重點。

及難點理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學方法。

及手段自主探索總結概括。

學法指導觀察,比較,歸納。

教學環(huán)節(jié)設計。

一、復習鋪墊,揭示課題。

1、聽算幾道計算題。

5×1024×10。

5×10024×100。

5×100024×1000。

談話:你們怎么那么快算出了它們的結果?

追問:那么一個小數(shù)乘10、100、1000呢?

2、出示:4.053、40.53、405.3。

談話:這幾個小數(shù)有什么相同點和不同點?

那么這種變化有什么規(guī)律呢?今天我們一起來研究。

揭示課題。

二、引導探究,得出規(guī)律。

1、教學例2。

(1)出示例2:5.04分別乘10、100、1000各是多少?用計算器計算,并觀察小數(shù)點位置的變化情況。

(2)指導交流。

談話:誰來說說5.04乘幾,和原數(shù)比較小數(shù)點向哪邊移動了幾位?

根據(jù)學生交流板書:

5.4×10=504小數(shù)點向右移動一位。

5.04×100=504小數(shù)點向右移動兩位。

5.04×1000=5040小數(shù)點向右移動三位。

(4)驗證。

交流結果。

(5)歸納:通過計算,你認為我們剛才的猜想運對不對?誰能用一句話說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?

2、教學例3。

(1)出示例3,提問:從表中你獲得了哪些信息?有什么不理解的?

講述:蛋白質是一些食品中含有的成分,人們吃下食物后,這種成分能被人體吸收,以增進人的健康。

(2)出示:每千克黃豆中蛋白質的含量是多少克?

提問:這個問題實際上是讓我們做一件什么事?

板書:0.351千克=()克。

提問:誰來說說用什么方法計算?

三、鞏固練習,靈活運用。

三、1、教學“試一試”。

(1)指名讀題,明確要求。

(2)提問:0.03千克=()千克,你是怎樣想的?

2、做“練一練”第1題。

3、做“練一練”第2題。

板書:8.009×()=80.09,

提問:看到這個算式你會怎樣想?一個小數(shù)乘幾它的小數(shù)點才會向右移動一位?

小結規(guī)律。

4、做練習十二第6題。

四、回顧所學,總結延伸。

談話:這節(jié)課我們學習了什么?我們掌握了這個規(guī)律有什么用?

五、課堂作業(yè)。

練習十二第4、5、7題。

板書設計。

執(zhí)行情況與教學反思。

五年級數(shù)學課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。

周次10課次3。

授課課題小數(shù)除以整數(shù)。

教學。

基本內(nèi)容教科書第72~73頁例,“試一試”“練一練”,練習十三第1~3題。

教學目的。

和要求1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理,會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點。

及難點理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解上的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

教學方法。

及手段轉化。

學法指導觀察,比較,概括。

教學環(huán)節(jié)設計。

一、引入課題。

小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。

甲商販:二塊八一斤。

乙商販:10元錢四斤。

問:你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?

小結:有關小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。

二、教學例題,探索算法。

1、創(chuàng)設情境。

2、問:看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?

3、你能求出媽媽買的蘋果的單價嗎?

4、這道算式是什么數(shù)除以什么數(shù)?(生答后師板書)。

5、你能利用自己已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎?

6、問:對于9.6÷3的結果你有什么看法?

7、讓學生說說自己的看法和理由。

8、那么對于12÷5、5.7÷6的結果你又有什么看法呢?

9、探索算法。

(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。

(2)集體評議。

問:a、看了黑板上同學做的,你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。

b、你有什么疑問?

c、讓板演的同學說說自己的想法(引發(fā)爭議,重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想:你有什么辦法知道本題的計算結果是否正確?

(3)讓學生試做12÷5,5.6÷7。

評議(就重點問題展開討論)。

(4)問:做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?

(5)小結。

三、知識運用。

1、計算下面各題。

0.2÷53÷1512.02÷4。

做后讓學生說說自己的體會。

2、診斷性練習(p73頁練一練)。

3、解決問題。

(1)回應課始,現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?

(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克,1千克菠菜中含鈣多少克?

提問:對于這題的計算你有什么猜測?

四、本課小結。

師:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

板書。

設計。

執(zhí)行。

情況。

與教學反思。

五年級數(shù)學課程教案。

年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。

周次10課次4。

授課課題小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學。

基本內(nèi)容教科書第74~75頁,練習十三第4~5題。

教學目的。

和要求1、使學生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,能夠應用規(guī)律解決相應的實際問題。

2、使學生在探索規(guī)律的過程中,經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學活動,體驗探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的基本方法,增強學習的興趣和自信心。

3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中,學會與人交流,逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。

教學重點。

及難點使學生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學方法。

及手段觀察、比較、猜想、歸納、驗證。

學法指導借助計算器探索。

教學環(huán)節(jié)設計。

一、回顧引新。

3.揭示課題:如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動,小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢?這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢?今天我們就來研究這一問題。

板書課題:小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

二、探索規(guī)律。

1.提出猜想。

出示例5:21.5除以10、100、1000的商各是多少?

2.驗證猜想。

(1)初步驗證。

提問:這樣的猜想到底對不對呢?我們可以怎樣去驗證?(引導學生想到可以逐一計算出每題的商,并將它與被除數(shù)進行比較)。

組織交流,并引導學生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。

組織學生結合上面的計算結果,具體說明猜想正確與否。

小結:經(jīng)過實際計算,我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。

(2)舉例驗證。

提問:剛才我們計算的一組題目,符合同學們提出的猜想,是不是就可以認為這個猜想一定是正確的?(引導學生想到所研究的例子還很少,要是任意舉出的例子都符合這一要求,我們才能確認猜想是對的)。

要求:下面就請每個同學任意再找一些小數(shù),分別除以10、100、1000,用計算器計算,看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。

(3)確認猜想。

談話:請同學們小組合作,將所舉的算式放到一起進行觀察,并互相說一說自己舉例驗證的情況。

反饋:你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想?

確認:對于剛才的猜想,你有什么想法?()。

3.小結:通過剛才的探索,你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?能用自己的話完整地說說嗎?

追問:能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎?

三、應用規(guī)律。

1.教學例6。

出示例6中的表格,讓學生說說從表格中知道了什么。

提問:長頸鹿的體重是多少噸?怎樣解決這樣的問題?

組織交流,著重引導學生理解:把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù),可以用500÷1000,計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位,得到0.500,再化簡成0.5。

2.指導完成“試一試”。

出示題目后,讓學生獨立完成。

3.拓展延伸。

談話:想一想,運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便?(引導學生想到把低級單位轉化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便)。

練習:完成練習十三第5題。

小結:將低級單位轉化成高級單位,只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應的位數(shù)。

四、鞏固練習。

1.完成“練一練”第1題。

重點引導學生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。

2.完成“練一練”第2題。

引導學生理解題意后,讓學生先說一說,括號里要填的數(shù)與什么有關,然后讓學生獨立完成。交流時讓學生說說怎么看出從10到0.1,小數(shù)點向左移動了幾位。

3.完成“練一練”第3題。

五提問:今天這節(jié)課,你有什么收獲?

五、全課小結。

引導學生交流:(1)經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律?

(2)我們是怎樣探索出這個規(guī)律的?

(3)應用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題?

(4)與同學之間的合作愉快嗎?

六、課堂作業(yè)。

板書設計。

執(zhí)行情況與教學反思。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇六

2.通過對算理的理解,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,提高計算能力.。

教學重點。

教學難點。

正確理解“補0繼續(xù)除”的道理.。

教學過程。

一、復習。

列豎式在練習本上計算。

90.72÷24262.8÷18。

訂正時請同學說一說計算過程.。

二、新課。

(二)教學例2。

永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺,現(xiàn)在有117臺.現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍?

1.讀題并列式。

117÷36=。

2.嘗試計算。

3.針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決.。

4.繼續(xù)完成解答過程。

5.練習,列豎式計算。

25.5÷686÷16。

(三)教學例3。

0.056×0.15=。

1.學生嘗試獨立解答。

2.全班共同訂正,解決問題。

3.交換因數(shù)的位置,進行驗算。

4.比較:這個題和前面學過的`有什么不同?如果不夠商1時該怎么辦?

三、質疑調節(jié)。

(一)今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西?

1.除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦?

2.在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?

(二)對于今天學習的知識還有什么問題?

四、鞏固練習。

(一)判斷下面的計算對不對?如果不對,應怎樣改正.。

24÷15=161.26÷28=0.7。

(二)列豎式計算.。

32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。

17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。

(三)討論:在什么情況下得到的商比1???什么情況下得到的商比1大?

五、課后作業(yè)。

(三)一只大象體重5.1噸,是一頭黃牛體重的15倍.這只大象比這頭黃牛重多少噸?

六、板書設計。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇七

1.學生嘗試獨立解答。

2.全班共同訂正,解決問題。

3.交換因數(shù)的位置,進行驗算。

4.比較:這個題和前面學過的有什么不同?如果不夠商1時該怎么辦?

三、質疑調節(jié)。

(一)今天這節(jié)課你都學到了哪些新的東西?

1.除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦?

2.在什么情況下,小數(shù)除法中商的最高位是0?

(二)對于今天學習的知識還有什么問題?

四、鞏固練習。

(一)判斷下面的計算對不對?如果不對,應怎樣改正.。

24÷15=161.26÷28=0.7。

(二)列豎式計算.。

32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。

17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。

(三)討論:在什么情況下得到的商比1???什么情況下得到的`商比1大?

五、課后作業(yè)。

(三)一只大象體重5.1噸,是一頭黃牛體重的15倍.這只大象比這頭黃牛重多少噸?

六、板書設計。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇八

2.通過對算理的理解,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,提高計算能力.。

教學重點。

教學難點。

正確理解“補0繼續(xù)除”的道理.。

教學過程()。

一、復習。

列豎式在練習本上計算。

90.72÷24262.8÷18。

訂正時請同學說一說計算過程.。

二、新課。

(二)教學例2。

永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺,現(xiàn)在有117臺.現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍?

1.讀題并列式。

117÷36=。

2.嘗試計算。

3.針對學生存在的困難“除到被除數(shù)的末位還有余數(shù)”等組織學生討論解決.。

4.繼續(xù)完成解答過程。

5.練習,列豎式計算。

25.5÷686÷16。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇九

今天上午我在輔導班帶的一對四,用了二十分鐘簡單的給他們講了這一課,教學中發(fā)現(xiàn)了一些問題值得反思。

昨天晚上備課,從網(wǎng)上找到五年級上冊的教參,單元末尾正好有這一課時的教案,遂抄了一遍,又看了幾遍,揣摩了一下。今天在講課中發(fā)現(xiàn)還有一些可學之處。

1.復習引入,出示幾道除法算式,其中包含一道224÷4,這與教材例一會出現(xiàn)的算式22.4÷4相似,一起對比,前面是整數(shù)除法,后面是小數(shù)除以整數(shù),引出課題。后面教學時,用這兩道除法豎式對比,哪些地方相同,哪些地方不同,讓學生討論后回答:除的方法基本相同,不同的是在做22.4÷4時,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。把兩道豎式放在一起比較,增加了學生思考的環(huán)節(jié),讓學生自己把結論說了出來。

2.教學環(huán)節(jié)非常仔細,一環(huán)扣一環(huán),師生互動比較多,這一點也是值得學習的。

3.小數(shù)除法豎式中講解每一步講解都非常仔細,首先蓋住小數(shù)點后面的4,用22÷4余2,問學生余的2是什么意思(表示2個一),然后把4露出來,把小數(shù)點后面的4寫在余的2后面,再問這個24表示什么(表示24個十分之一),用24個十分之一除以4,每份應該是多少呢(每份應該是6個十分之一)怎樣在商上面表示6個十分之一呢(在6的前面點上小數(shù)點)。

上這節(jié)課的反思:

1.周末學生比較放松紀律需要加強。

2.在講到24個十分之一時,學生不容易理解,但能懂得小數(shù)點后面的4代表4個十分之一,我講解的時候是這樣的,24:2寫在4前面表示20,既然4代表4個十分之一,組合在一起就是20+4,就是24個十分之一。

3.再講商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的時候,引導學生觀察商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,記憶非常深刻。在后面的做一做中,也幾乎沒出現(xiàn)忘點小數(shù)點和點錯小數(shù)點的問題。

這節(jié)課,讓我認識到備課的重要性,還有就是現(xiàn)在不在學校上課的時間少了,在課堂上的發(fā)揮感覺沒有以前熟練了,這是要改進的。

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除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十

教學目標:

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中,進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力,以及類比、遷移的學習能力,感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學過程:

一、引入課題。

1、同學們,在買東西時顧客經(jīng)常討價還價,下面是一個關于還價的真實的事情:

商販在賣蘋果,一個人問:“老板,多少錢一斤?”

“一塊五一斤”

“太貴了,這樣吧,5塊錢3斤賣不賣?”

聽到這里,你有什么想法?類似這樣的購物問題,既可以用小數(shù)乘法解決問題,也可以用小數(shù)除法解決問題,這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。

二、教學例題。

1、創(chuàng)設情境:

一位女士說:“我買4盒牛奶?!?/p>

營業(yè)員說:“一共6.8元?!?/p>

師:看了剛才的鏡頭,你了解了哪些信息?王老師只有2元,買一瓶牛奶夠嗎?

引導理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。

2、估算單價。

你是怎么算出是1元多一些的呢?

買3塊月餅共用8.7元,平均每塊月餅幾元多一些?

買5條同樣的牙膏共用52.5元,每條牙膏幾元多一些?

這兩個問題,你能估算出它的結果嗎?

3、獨立探索。

看來2元是夠的,還要找錢,要知道找多少錢,必須先算出什么?

你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎?學生試算。

可能會有以下幾種情況:

(1)把6.8元改寫成68角去計算,用68÷4,結果是17角,就是1.7元。

(2)把6.8看成68去計算,被除數(shù)擴大10倍,再把商17縮小10倍。應用了商的變化規(guī)律。

(3)。

(4)。

教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況,讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。

4、驗算結果。

結果都是1.7元,確信嗎?

引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。

5、理解算理。

你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎?豎式計算5.847÷3。

學生可能會有以下情況:

(1)對第1種情況,請同學利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。

(2)對第2種情況,指出豎式中的錯誤,并對兩種豎式進行比較。

按照整數(shù)除法的法則去除,商。

的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。

三、課堂練習。

1、鞏固練習。

(1)計算下列各題。

9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。

(2)改錯(豎式略)。

94.2÷33.34÷2。

(3)根據(jù)5823÷3=1941,口算下列各題。

58.23÷3=5.823÷3=582.3÷3=。

2、解決問題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十一

1、單位換算中的2種情況(如):

2.4平方分米=()平方分米=()平方厘米。

2.4平方分米=()平方米=()平方厘米。

下面一題其實是兩道題。分別考慮轉換成平方米和平方厘米。

指出:要注意幾個“=”。

2、除法計算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù),現(xiàn)在學了小數(shù)除法后就不一定了,在解決實際問題的時候要根據(jù)具體的數(shù)量關系來判斷。

如:32萬元買了80平方米的房子。

問:(1)每平方米多少錢?

(2)每萬元可以買多大面積?

這兩個問題都用除法計算,關鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰?怎么判斷?

圈出問題的中的單位,指出問題1要用錢除以面積,問題2要用面積除以錢。

1、(第5題)單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。

2、第6題。讀題后再強調問題問“每杯可裝果汁多少升?”用“升除以杯”

學生列式算出結果,注意書寫格式的規(guī)范。

3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。

注意:1000÷10=100(千克),這里的單位是“倍”不用寫,寫成“千克”就是錯誤。

建議學生用綜合算式來表示。

4、第8題??谒?。要求學生獨立完成并交流得數(shù)。

5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點:

(1)要看清楚誰是誰的幾倍?順序不能顛倒。

(2)單位名稱“倍”不用寫。

6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。

兩種方法:153÷6÷15,153÷15÷6。

如果出現(xiàn):153÷(15×6)也請學生說說想法。指出:這種做法不妥當,還是用前面兩種為好。

7、第14題。說說如何求平均體重?平均體重應該在哪個范圍內(nèi)?為什么?

8、思考題:說說讀題后你有什么想法?

明確:甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù),說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關系,一共是11倍。16.5÷11=1.5,甲數(shù)是1.5,乙數(shù)是15。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十二

教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”

教學目標:

1、掌握用整十數(shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣,激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點、難點:

重點:掌握用整十數(shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。

難點:估算的方法和步驟,掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學過程:

一、復習準備。

20×3=7×50=6×3=20×5=4×9=。

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。

二、創(chuàng)設情境。

學校要最近舉行數(shù)學節(jié),打算裝扮學校。(出示主題圖)。

(1)有80個氣球,每班20個。(可以分給幾個班?)。

(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分給幾個班?)。

根據(jù)每小題的兩條信息,你能提出數(shù)學的問題,并列出算式嗎?

引出意義:為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。

三、探究新知。

(一)探索口算方法。

1、80÷20=。

(1)讓學生自己先想一想,再把想法說給同桌聽一聽。

(2)生匯報交流,重點說一說怎么想的。

學生可能以下的方法:

方法一:20×4=80。

80÷20=4。

方法二:8÷2=4。

80÷20=4。

方法三:80÷2=40。

80÷20=4。

方法四:8個十除以2個十等于4,80÷20=4。

(3)你最喜歡哪種算法?

(1)學生獨立解答后,小組內(nèi)互想說一說:你是用什么方法算出來的?

(2)集體匯報方法,適時表揚。

3、總結,揭題。

總結:上面兩題,和我們以前學過的口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的除法)。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十三

教材第40頁例4、“練一練”,練習十第1~4題。

1.使學生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,初步學會除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,能正確地進行計算。

2.培養(yǎng)學生應用已經(jīng)學過的知識解決新問題的能力,初步認識轉化的思想和方法。

一、復習鋪墊

1.口算下面各題。

3.2÷86.3÷37.5÷55.6÷4

0.32÷80.63÷30.75÷50.56÷4

提問:商的小數(shù)點位置是怎樣確定的?

指出:小數(shù)除以整數(shù),按整數(shù)除法算,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

2.提問:

(1)除數(shù)擴大了10倍,要使商不變,被除數(shù)應該怎樣?除數(shù)擴大了100倍呢?

(3)把5.344擴大10倍,小數(shù)點應該向哪邊移幾位?要擴大1000倍呢?

3.引入新課。

我們已經(jīng)知道,被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù),商不變。(板書:被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù))而且也知道,把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位......原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍......今天就要應用這兩方面的知識來繼續(xù)學習小數(shù)除法。

二、教學新課

1.出示例4。

學生讀題。

提問:求平均每小時織多少米要怎樣算?(板書算式)

提問:這道除法計算題和上節(jié)課學習的除法計算題,有什么不同的地方?(板書課題)

先啟發(fā)學生思考:我們已經(jīng)學會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù),能不能依據(jù)過去的知識,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢?讓學生先作討論,并在全班交流。

現(xiàn)在再來說一說:怎樣才能使除數(shù)變成整數(shù)?(把除數(shù)擴大10倍,要使商不變,也就是要得出原來的商,被除數(shù)應該怎樣?(被除數(shù)也應該擴大10倍)教師在豎式中作出示范。結合說明:要把除數(shù)7.5擴大10倍,就是把除數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,除數(shù)就變成整數(shù)了。為了簡便,只要把除數(shù)7.5的小數(shù)點劃去。除數(shù)擴大了10倍,要使商變,被除數(shù)47.85也要擴大10倍,只要把原來的小數(shù)點劃去,向右移一位重新點上小數(shù)點,使被除數(shù)變成478.5。

追問:怎樣把剛才的題轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的?這樣做的根據(jù)是什么?

提問:這題轉化后,現(xiàn)在變成多少除以多少了?這樣的題在會計算了嗎?讓學生把這道題做完后,教師檢查學生在計算時,要注意說明商的小數(shù)點要和轉化后的被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

提問:除數(shù)是小數(shù)的除法要轉化成怎樣的除法再計算?是怎樣轉化的?把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù),只要把小數(shù)點怎樣移動?(在前面板書后接著板書:吟小數(shù)點同時向右移動)如果被除數(shù)不是47.85,而是4.785,除數(shù)仍是7.5(板書:

2.進行轉化的專項訓練。

(1)做“練一練”中的第1題。

(2)小結:把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是:第一步,把除數(shù)中的小數(shù)點劃去,使它變成整數(shù);第二步,看除數(shù)擴大了多少倍,就把被除數(shù)也擴大同樣的倍數(shù),只要把被除數(shù)的小數(shù)點向右移動若干位。這樣,就可以按照除數(shù)是整數(shù)的除法進行計算了。

三、鞏固練習

1.試做“練一練”中的第2題。

學生練習時,教師注意學生在轉化時被除數(shù)和除數(shù)是否擴大相同的倍數(shù),豎式中沒有用的“o”是否劃去。評講時,再讓學生說一說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。

2.讓學生將練習十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。

四、課堂小結

五、家庭作業(yè)

練習十第3題。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十四

1、學生通過自主探索,理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法,能正確口算、筆算相應的式題。

2、使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會“轉化”思想的價值,感受數(shù)學的嚴謹性,培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感。

理解并掌握一個除以小數(shù)的計算方法,能正確口算、筆算相應的式題。

讓學生在探索計算方法的過程中,體會“轉化”思想,培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感。

1、出示例題的場景圖,說說根據(jù)每千克雞蛋的價錢可以想到哪些問題?

2、提出問題:媽媽買雞蛋用去7.98元。買雞蛋多少千克?

讓學生根據(jù)問題和圖中的信息列出算式,并要求說說列式的思考過程。

1、分組討論:你們打算怎樣計算?比一比,看哪個小組能通過自已的努力,解決問題。

學生分組討論,引導引導學生把“7.98元”和“4.2元“轉化成用角(或分)作單位的數(shù)量,再進行計算。

2、組織交流,并在學生交流的基礎上繼續(xù)引導:

引導學生把4.2從小數(shù)轉化為----?(整數(shù))突出“轉化思想”

小結:看來同學們都已經(jīng)抓住了解決問題的關鍵----因為我們已經(jīng)學過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,所以只要能把“4.2轉化成整數(shù)”,那么上面的問題就迎刃而解了。

4、啟發(fā)學生用乘法進行驗算。

討論:你認為應該怎樣計算一個數(shù)除以小數(shù)?

通過交流,使學生初步認識到:(1)可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算;(2)可以應用商不變的規(guī)律來實現(xiàn)這種轉化。

1、指導完成“練一練”第1題。

先讓學生獨自填空,再指名說說思考的過程。

2、指導完成“練一練”第2題。

要求學生計算前先估計商是大于1,還是小于1。

3、指導完在練習十七第2題。

直接填出得數(shù),再交流:口算一個數(shù)除以小數(shù)時,也要先把除數(shù)轉化成整數(shù),再進行口算。

4、指導完成練習十七第3題。

先讓學生獨立計算,再要求學生仔細觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)?

這節(jié)課你學會了什么?你有哪些收獲和體會?計算除數(shù)是小數(shù)的除法時應該注意些什么?

補充習題第44頁

本課通過創(chuàng)設去超市買雞蛋的生活情境,引導學生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動,使學生感受到數(shù)學源于生活,運用數(shù)學可以解決生活中的問題,從而進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。放手讓學生主動探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,引導學生把新知識轉化為已有的知識,滲透轉化的數(shù)學思想。不同的學生從不同的角度進行思考,通過交流,互相得到啟發(fā),在探索過程中,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己來解決問題。

在教學時,我認為應該注意以下兩點:

1、從學生的思維實際出發(fā),激發(fā)探索知識的愿望。教學要越貼近學生的實際,就越需要學生自己來探索知識,包括發(fā)現(xiàn)問題、分析、解決問題。在引導學生感受算理和算法的過程中,放手讓學生嘗試,讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調動學生大膽說出自己的方法,然后讓學生自己去比較方法的正確與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式,既明于心又說于口。

2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤,特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”時,應該鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法,等于進行了一次自我學習。由于除數(shù)是小數(shù)的除法,把除數(shù)轉化成整數(shù)后,被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況:被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補0。針對這些情況,我要求學生多練習豎式中移動小數(shù)點位置。要學生把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清楚,新點上的小數(shù)點要點清楚,做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體,學生所得到的印象深刻,并有意識的培養(yǎng)學生利用舊知識解決新問題的能力.滲透轉化的數(shù)學思想。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十五

1、使學生理解和掌握整十數(shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確地進行計算。

2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題的能力。

探索口算方法。掌握用整十數(shù)除的口算方法。

掛圖小黑板。

一、復習舊知。

口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。

(通過復習讓學生運用知識的遷移學習新知)。

二、探究新知。

1.教學例1。

(1)提出問題,尋找解決問題的方法。

師:為了讓我們的校園充滿歡慶,看,學校買來了什么?(出示掛圖)。

師:你從中知道了什么?

生:我知道了學校買來80個氣球,每班分20個。

師:你能根據(jù)這些信息提出一個問題嗎?

師:誰能把信息和問題完整的說一說?

師:怎樣解決這個問題呢?

生:用除法計算,算式是:80÷20。

(讓學生根據(jù)信息提問題既把計算與解決問題緊密聯(lián)系在一起,又培養(yǎng)了學生的問題意識)。

(2)探索口算方法。

師:怎樣算80÷20呢?獨立思考后小組交流,說給同伴聽聽。(學生交流)。

師:我看有的同學已經(jīng)說好了,誰愿意給大家說一說?

(學生可能有以下兩種口算方法:a.因為20×4=80所以80÷20=4b.因為8÷2=4所以80÷20=4)。

師:同學們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的,都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

師:學校買來的氣球可以分給幾個班呢?(4個)。

師:我們一起來檢查一下,看分的對不對?

(獨立思考怎樣算,讓學生充分經(jīng)歷口算的過程.同時通過交流,展示不同的計算方法,較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。

2.教學例(2)。

(1)引出問題:。

生:我們學校買來了120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個班?

師:誰會解決這個問題?

生:用除法計算,算式是120÷30。

(2)討論口算方法。

師:你怎么這么快就算出的呢?

生:......

師:同學們怎么口算的這樣快呢?

生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似,都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

師:同學們真善于總結。

師:讓我們在一起來檢查,算結果。

師:在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除法的口算方法。在口算時可以用自己喜歡的方法來口算。

(此例題的教學教上面例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力)。

3.及時鞏固小黑板出示口算題。

4.估算。

(1)探討估算方法。

師:同學們看這里,你知道這幾道題的要求嗎?

生:用估算求商。

師:下面每個同學任選一題來估算,說給你同伴聽聽。

(2)交流總結。

師:都算完了嗎?我們來交流交流,先說你選的哪一題,再說你的估算方法,誰愿意說說。

師:同學們說的非常好,誰能把估算的方法概括的說一說?

生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法,估算時,先把不是整十,整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。

師:大家同意他的意見嗎?

(放手讓學生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法,實實在在地把學生放在學習的)。

三、鞏固應用。

1.完成79頁做一做。

2.(練習十三第一題,第四題)。

3.獨立完成(練習十三第二,三,五題)。

四、全課總結。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十六

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》(人教版)四年級上冊第78~80頁例1、【教學目標】:

1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進行口算和估算,培養(yǎng)計算能力。

3、在學習活動中,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。

一、復習引入。

1、口算。

2、估算。

3、師:這些都是我們以前所學習過的口算,那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。(板書課題)。

【設計意圖:課始,讓學生回顧已學的口算和估算的方法,為學習本課的新知奠定基礎?!俊?/p>

二、探索新知。

1、師:四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會,買來許多氣球,現(xiàn)在在分氣球呢!我們一起去看看吧!

(1)出示例1(1)情境圖:

師:從圖中你獲得哪些數(shù)學信息?你能根據(jù)這些數(shù)學信息,提出一個數(shù)學問題嗎?

(2)師:你會列式嗎?為什么用除法?

(3)師:口算80÷20,說說你是怎樣想的?(指名不同學生說出不同的想法)。

2、(肯定學生可行的想法)師:你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球,大約可以分給幾個班?你覺得怎么解決呢?同桌相互說說自己的想法吧!

3、師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù),再口算結果。

4、完成書本79頁做一做:

師:比比誰口算、估算學得好,完成下面的各題,并想想每組上下兩題的關系。

三、發(fā)展新知。

1、師:為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮,他們還買來了許多彩旗,你們看!

(1)出示例1(2)情境圖:

師:你從圖中獲得哪些數(shù)學信息?能提出一個數(shù)學問題嗎?

(2)師:怎樣列式?怎樣口算?(指名學生說不同的想法)。

2、想一想:這兩道算式怎樣估算呢?嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。

3、師、剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點?(整十數(shù)除以整十數(shù),幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù))。

4、問:對于剛才的學習,還有什么不清楚、不明白的嗎?

四、鞏固提升。

師:那我們就來一次大比拼,看誰在這節(jié)課里學得最好。

第一關:書本80頁第一題。

第二關:書本80頁第二題。

第三關:括號里最大能填幾?

第四關:口算樂園,走迷宮。

五、交流收獲。

師:同學們,這節(jié)課有哪些收獲呢?

【設計意圖:讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識,查漏補缺?!俊?/p>

六、板書設計:

口算除法。

80÷20=4(個)120÷30=4(個)。

想:20×4=80想:8÷2=4想:12÷3=4。

80÷20=480÷20=4120÷30=4。

80+3=83(個)。

83÷20≈4(個)。

80÷19≈4(個)。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十七

教材第16頁例2及做一做,練習四第1題第二行、3、4題。

1、使學生在理解算理的基礎上,進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法的計算方法。

2、使學生明確每次除后必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力。

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算方法。

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算過程中的試商方法。

教學準備:多媒體課件、口算卡片、小棒。

一、學前準備。

1、口算。

55÷5?49÷7?240÷6?48÷4?45÷5?280÷7。

2、板演。

說一說,筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法,應先算什么,再算什么。

3、導入新課。

二、探究新知。

1、學習教材第16頁例2.

(1)動手分一分,每分鐘有幾捆。

(2)嘗試解答。

(3)質疑。當?shù)谝徊?0÷2除完后,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(十位上的數(shù)不能被2除盡)。

(4)說一說,在豎式中怎樣計算。

(5)圖式結合。

從圖上看,每份是26根,分完整捆后,把剩下的1捆打開,1捆與2根合起來是12根,再把12根平均分成2份。從豎式看,得數(shù)是26,把余下的1個十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。

(6)學生第二次試商,邊做邊說計算過程,強調最大能商幾個十。

2、比較例1與例2的異同點。

相同點:都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上面。

不同點:例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù),要與個位上的數(shù)合起來再除。

3、師生共同歸納例2的計算方法。

三、課堂作業(yè)新設計。

1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。

(1)板書在黑板上。

(2)讀題。

(3)獨立完成,請四名同學板演。

(4)集體訂正。

(5)教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。

2、病題門診。

3、游戲。教材第16頁“做一做”

(1)創(chuàng)設游戲情境。

(2)全體參與,以組為單位,每人一題,看哪小組做得又對又快。

(3)公布游戲結果,表揚做得又對又快的小組。

(4)對做題過程中出現(xiàn)的錯誤,集中進行分析、糾正。

四、思維訓練。

1、教材第19頁練習四的第3題。

(1)出示題。

(2)理解題意。

(3)根據(jù)題意,你能提出哪些問題?

(4)嘗試解答。

(5)交流解題思路。

2、教材第19頁練習四的第4題。

(1)出示題。

(2)讀題,分析數(shù)量關系。

(3)明確這是一道兩問應用題,兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。

(4)敘述解題思路。

(5)獨立在本上完成。

(6)集體訂正。

五、板書設計。

一位數(shù)除兩位數(shù),先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù),如果有余數(shù),要把余數(shù)和各位上的數(shù)合起來,再用除數(shù)去除,除到被除數(shù)哪一位就把商寫在那一位上面。

通過本節(jié)課的學習,使學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,再去探究解決問題的方法,明確了在十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么辦的問題,學生在小棒圖的幫助下理解了具體的計算方法:先用一位數(shù)去除十位上的數(shù),然后將余數(shù)和個位上的數(shù)合并。再用除數(shù)去除。學會了用“商和除數(shù)相乘來驗算”的方法。

除數(shù)是整數(shù)的除法教學設計篇十八

教學重難點:掌握用“五入法”試商的方法。

教具學具:口算卡片,小黑板。

一:創(chuàng)設情境。

學生自由練習。

二:自主探究。

師可以讓學生中的典型代表到臺前扮演,扮演之后說一說做題方法的理由。

學生集體交流,互相補充指正。

(大部分學生能把29看成30來試商)。

學生可以自由選擇自己認為簡便的方法來運算。

處理例5下面的'“做一做”并說明方法。

學生扮演并交流。

你能幫忙算一算能買幾個?剩多少錢?

學生練習。

師找同學說想法,針對學生出現(xiàn)的情況,及時處理解決。

學生相互交流并指正。

三:反饋練習。

例6之后的做一做。

學生獨立完成。

四:鞏固練習練習十一的3、4題。

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