感恩是一種心態(tài)，能夠帶來(lái)內(nèi)心的平靜和滿足感。實(shí)例引用是總結(jié)文章中引用事實(shí)、案例或個(gè)人經(jīng)歷來(lái)支撐觀點(diǎn)的重要手段。以下是小編挑選出來(lái)的一些總結(jié)范文，看看它們的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)有何特點(diǎn)。
幼兒園老師教學(xué)論文篇一
1.你是一個(gè)聰明的小男孩，現(xiàn)在你愛(ài)上幼兒園了，臉上總是洋溢著靦腆的笑容。一學(xué)期下來(lái)你的進(jìn)步可真不小，學(xué)習(xí)自己的事情自己做，自己大口吃飯，自己上廁所，主動(dòng)和小伙伴做游戲?？吹侥阋惶焯斓某砷L(zhǎng)，老師真為你感到高興!繼續(xù)努力吧，好孩子!馬上又要大一歲了，老師和小朋友都希望我們的楊楊能變得更加勇敢，遇到困難學(xué)著自己解決。如果老是哭鼻子，那該有多難為情啊!加油哦!
2.葉芯雨小朋友，你天真，可愛(ài).喜歡和小朋友做游戲，對(duì)老師有禮貌，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，但發(fā)言不夠積極，老師希望你能大膽地在集體面前發(fā)言，做個(gè)自信、勇敢的孩子，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
4.：夏嘉祺小朋友，你是個(gè)聰明、可愛(ài)又能干的小女孩。你很喜歡和老師交朋友，說(shuō)一些自己發(fā)生的事。你上課時(shí)很認(rèn)真，很愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)看書認(rèn)字。你的字寫得也不錯(cuò)。你很喜歡幫老師做事，老師希望你以后做事更仔細(xì)一些，做更能干的小女孩。你是最棒的!
5.彭真真小朋友，你是個(gè)可愛(ài)、善良又能干的小女孩。這學(xué)期你的表現(xiàn)很好，你各方面提高較快。認(rèn)字、念兒歌都很棒，你很愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常幫老師做一些事，而且做得很好。你的認(rèn)字水平也提高較快，認(rèn)識(shí)了較多的漢字。你還學(xué)會(huì)了許多的歌曲，希望你以后上課能更認(rèn)真一些，不要和其他小朋友說(shuō)話。你一定會(huì)更棒的。
7.欣雨：你是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小朋友，我特別喜歡你尋求問(wèn)題答案時(shí)的那份執(zhí)著，你不喜歡大膽地回答問(wèn)題，所以老師很少能聽(tīng)見(jiàn)你那甜美的聲音。你也不喜歡表現(xiàn)自己，所以老師看不見(jiàn)你那優(yōu)美的舞姿。其實(shí)你很能干，你很有禮貌，對(duì)待同伴非常謙讓，你每天吃點(diǎn)心時(shí)的表現(xiàn)也很好，不講話、不亂挑食，你少的就是你的自信心，。希望你進(jìn)入大班后能積極舉手發(fā)言，做一個(gè)自信自強(qiáng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。
8.翁涵：，猶如精靈般可愛(ài)的小臉帶著燦爛的笑容，這是老師每天都在期待的驚喜，你的快樂(lè)中帶著些許的調(diào)皮，總是感染著身邊的每位小朋友，連最內(nèi)向的可欣也能在你的熏陶下變得開(kāi)朗有活力，不得感嘆你的笑容總是那樣地富有魅力，你的舞姿非常優(yōu)美，大家都非常想看你跳舞，你也能主動(dòng)和老師說(shuō)一些自己發(fā)生的事，高興時(shí)上課很認(rèn)真，很愛(ài)動(dòng)腦筋，能積極舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，并能積極的參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓自己在各方面都表現(xiàn)得很棒，特別是在六一的活動(dòng)中，但老師也發(fā)現(xiàn)你的不快樂(lè)也是會(huì)感染到別人的，為了全班小朋友的快樂(lè)，希望你在新的學(xué)年中每天都保持快樂(lè)的心情，讓我們的每一天都充滿驚喜!
9.欣妍：你聰明伶俐、外向，這樣的性格很好。你非常的愿意與其他小朋友交流，樂(lè)于幫助人，這一點(diǎn)老師很喜歡。當(dāng)你認(rèn)真聽(tīng)課積極回答時(shí)，我覺(jué)得你就象一顆閃閃發(fā)光的星星，可當(dāng)你看到你下午睡得有點(diǎn)朦朧的雙眼，我又覺(jué)得你還有待于磨煉，在新的學(xué)年中，老師希望你上課時(shí)可以少講話、多聽(tīng)講、多動(dòng)腦，中午在家睡一小會(huì)兒，每天都做個(gè)閃閃發(fā)光的星星!
10.俞佳樂(lè)：你是一個(gè)聰明的孩子，只是你總是那么地沉默和緩慢，讓人察覺(jué)不到你的出色。當(dāng)有時(shí)你認(rèn)真地參加學(xué)習(xí)，大聲地回答問(wèn)題時(shí)，我總是很想對(duì)你說(shuō)你是最棒的，而你沉寂在自己的世界里時(shí)，我的心里也在暗暗為你著急，希望新的學(xué)年中你能在各方面都有所進(jìn)步，無(wú)論做什么事要對(duì)自己有信心，大膽參與，相信很多人都可以發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很出色的小朋友。
11.王穎欣：你是一個(gè)非常聰明、乖巧、懂事的孩子，幼兒園的各項(xiàng)比賽你都能夠積極參與，并且都有很好的表現(xiàn)，積極參加各種活動(dòng)，并在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，有自己的想法與創(chuàng)意，在各方面都表現(xiàn)出非常強(qiáng)的能力;班級(jí)里你樂(lè)于幫助其他小朋友，是老師的得力小幫手，并被評(píng)為好孩子，特別是在六一活動(dòng)中，你那可愛(ài)大方的小羊形象在所有人心中留下了美好的回憶，希望在新的學(xué)年里繼續(xù)努力，做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
12.佳欣：你一直是老師心中聽(tīng)話、講道理的好孩子，樂(lè)意參加班級(jí)里的各項(xiàng)活動(dòng)，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具，大家都很喜歡你，雖然你在學(xué)習(xí)上與別人還有年差距，不過(guò)只要有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，每一天都在積累自己的知識(shí)，每一天就會(huì)在不斷地進(jìn)步，只要你認(rèn)真地去努力，相信你會(huì)做得更好!
13.王欣怡：能干的你，每當(dāng)老師、小朋友需要幫忙時(shí)，你總會(huì)伸出援助之手，喜歡跳舞的你，總是用美妙地舞姿向我們展示著各種華麗的樂(lè)章，讓人如癡如醉，在語(yǔ)言上，你的語(yǔ)言優(yōu)美，而且想象力也特別豐富，小朋友都很喜歡，做事情有自己的想法，就是脾氣有些倔強(qiáng)，會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑槎桓吲d，在新的學(xué)年中希望你能繼續(xù)努力爭(zhēng)取讓自己獲得全面的發(fā)展，加油吧!
14.王佳珍：內(nèi)向，卻很聰明的好孩子，對(duì)老師有禮貌，小朋友之間能團(tuán)結(jié)友愛(ài)，吃點(diǎn)心、做操都很認(rèn)真，能積極參加戶外活動(dòng)，上課特別認(rèn)真，總能很好地完成老師分配各種作業(yè)，在集體回答和講述中都表現(xiàn)地非常好，但卻不敢大膽地個(gè)人在大家面前表達(dá)自己的想法，希望在新的學(xué)年中，你能再自信、勇敢點(diǎn)，你會(huì)更出色!
15.你是一個(gè)天真可愛(ài)聰明懂事的小朋友，上課能認(rèn)真地聽(tīng)老師講故事念兒歌，值日生工作主動(dòng)積極，你能與小朋友友好相處，但遇到困難你喜歡流眼淚，馬上就要上小學(xué)了，希望你更加勇敢些能主動(dòng)與別人交流，老師相信你一定會(huì)變得更加能干的，加油吧!
18.你是一個(gè)聰明能干的小朋友，本學(xué)期你的進(jìn)步很大，口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，動(dòng)手能力也變強(qiáng)了，上課還能積極舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到困難能主動(dòng)與老師交流。馬上就要上小學(xué)了，老師希望你能學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
19.你是一個(gè)聰明懂事的小女孩，這學(xué)期你各方面都有了很大的進(jìn)步：上課能遵守紀(jì)律，積極舉手發(fā)言。能和小朋友一起合作游戲。還能主動(dòng)幫助老師為大家服務(wù)：發(fā)點(diǎn)心疊被子等。但是，你不喜歡主動(dòng)與別人交流自己的見(jiàn)解，馬上就要上小學(xué)了，老師希望你能大膽得去展示自我，表現(xiàn)自我。
20.你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小朋友，上課時(shí)能積極參與操作活動(dòng)，喜歡舉手發(fā)言了，你的數(shù)學(xué)操作作業(yè)做得真好。平時(shí)能與小朋友友好相處合作游戲，還會(huì)幫助老師為小朋友服務(wù)。馬上就要上小學(xué)了，老師希望你能積極參加體育鍛煉，加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展!
22.一聲響亮的“老師早”不用看就知道是你，我們的凱凱。紅紅的蘋果臉上每天綻放著燦爛的笑容。你是個(gè)快樂(lè)男孩，你樂(lè)意和小朋友一起在區(qū)角里活動(dòng)，別看你是個(gè)小弟弟卻是個(gè)懂事的好孩子，從不跟同伴爭(zhēng)執(zhí)，懂得和小朋友一樣玩。自參加藝校美術(shù)班后，你畫畫進(jìn)步可大了，落筆大膽、顏色鮮艷，有耐心，常常得到老師的表?yè)P(yáng)。平時(shí)你喜歡唱歌、跳舞、做游戲，樂(lè)于幫助別人，還是老師的小幫手，希望在新一年里，你能多參加體育鍛煉，使身體更健康!
23.胖乎乎的你，口齒伶俐，像百靈鳥(niǎo)一樣，很會(huì)表達(dá)自己的想法。小朋友都很喜歡聽(tīng)你講笑話，喜歡看你做滑稽動(dòng)作，常常被逗得哈哈大笑，并嚷著再來(lái)一個(gè)，再來(lái)一個(gè)。你真的大家的“開(kāi)心果”，你聰明活潑，勤奮好學(xué)，喜歡動(dòng)腦筋，你對(duì)同伴友好，所以你有許多的朋友，如果你以后吃飯、做事再專心一些，相信你會(huì)更出色!
24.陳翊萱：你是老師非常喜歡的孩子。閃亮的雙眼中蘊(yùn)含著靈氣，文靜的面容上隱藏著調(diào)皮是你留給老師的第一印象。你總是讓老師覺(jué)得很放心，因?yàn)槟闶莻€(gè)懂事的孩子。你的畫畫的很棒，每位小朋友都為你折服，記憶力也很強(qiáng)，在各方面都表現(xiàn)得很棒，在活動(dòng)中總能回答出很多有創(chuàng)意的想法，特別是當(dāng)你的臉上露出快樂(lè)的微笑時(shí)也是老師最快樂(lè)的時(shí)候，希望在新的學(xué)年中，能在吃點(diǎn)心上繼續(xù)努力，對(duì)每件事情都充滿信心，相信自己的，每天都用你的笑容來(lái)迎接新的生活!
25.王芷妍：你是一個(gè)聰明、乖巧的孩子。在班里愿意與人交流，待人文明大方，能與同伴很好地相處，對(duì)老師也很有禮貌，是老師的好幫手。在學(xué)習(xí)上你總是在不斷地努力著，每次活動(dòng)中都能看到你高舉的小手和帶有點(diǎn)膽怯的回答，雖然聲音很小卻說(shuō)得很棒，特別是在下半學(xué)期，你在各方面都表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，并被評(píng)為“好孩子”，在新的學(xué)年中，希望你能繼續(xù)努力，對(duì)自己有足夠的信心大膽表現(xiàn)自己，你一定會(huì)更加地出色!
26.王詩(shī)淇：可愛(ài)的小調(diào)皮，老師喜歡看你嬉戲時(shí)的活潑樣，喜歡你同老師講心里話的認(rèn)真樣，喜歡老師表?yè)P(yáng)你時(shí)的開(kāi)心樣.在這學(xué)期中，老師發(fā)現(xiàn)你能大方的同小朋友交往，吃飯也進(jìn)步了許多，上課也會(huì)大膽的舉起你的小手告訴老師，小朋友你的答案和想法，這讓我們都很高興，希望升入大班的你更活潑，更可愛(ài)!
28.可欣，你聰明、能干、懂事，知道嗎?你的寫字和涂色表現(xiàn)的相當(dāng)好的!在許多小朋友的印象中，你的膽子很小，總是不敢和其他小朋友一起玩，也不敢向別人問(wèn)好。不過(guò)，經(jīng)過(guò)快一個(gè)學(xué)期的交往，老師很高興的看到可欣的膽子變大了，可以大聲的和老師、同學(xué)交流了，能積極參加活動(dòng)，在各方面都取得了很大的進(jìn)步。特別是在六一節(jié)的活動(dòng)中，讓我欣賞到了一個(gè)出色的可欣，希望在新的學(xué)年里，要相信自己很棒，在活動(dòng)中能夠積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)取做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
29.子晴：文靜、可愛(ài)的小姑娘，你長(zhǎng)大了，也更懂事了，但你的可愛(ài)卻永遠(yuǎn)也不會(huì)變的，善良、謙和的品性讓你認(rèn)識(shí)了更多的朋友，大家都很喜歡你，因?yàn)槟悴粌H在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出色，在音樂(lè)文藝活動(dòng)中同樣也是靈氣四射，希望你在新的學(xué)年中，能夠像在舞臺(tái)上樣，大膽地參與到學(xué)習(xí)的表現(xiàn)中，爭(zhēng)取做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子!
30.馨惠;可愛(ài)，很懂事理的小精靈，像蘋果船的小臉上總是掛著甜甜的笑容，你用你的快樂(lè)感染了大家，進(jìn)入中班以來(lái)，你有了很多的進(jìn)步，能遵守各種規(guī)則，認(rèn)真去完成各項(xiàng)任務(wù)，在各方面都取得了很大的進(jìn)步，特別在音樂(lè)舞蹈上有著獨(dú)有的天賦，并在今年的六一節(jié)中，出色地表現(xiàn)了自己，希望在新的學(xué)年中，要相信自己的能力，在動(dòng)手方面能積極參與，成為一名全面發(fā)展的好孩子。
幼兒園老師教學(xué)論文篇二
我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要有正確的教育理念和行為，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的貼心人和看守者。但在實(shí)踐中，有時(shí)教師的某些教育行為與“讓幼兒接受良好教育”的愿望并不匹配，這促使我們反思教師教育行為的合理性，也促使我們深入觀察幼兒到底喜歡什么樣的教師。
幼兒語(yǔ)：我們喜歡愛(ài)笑的、高興的老師。
——面帶微笑、和藹可親是幼兒園教師應(yīng)有的情感窗口。
教師不但要管幼兒吃喝拉撒睡，還要開(kāi)展高質(zhì)量的教育教學(xué)工作，其付出的心力是常人難以想象的，而且家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，教師的工作壓力越來(lái)越大。在這種狀況下，有些教師會(huì)不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對(duì)幼兒的提問(wèn)不予理睬，神情嚴(yán)肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。但是從幼兒的角度來(lái)看，他們都希望看到教師生動(dòng)的、充滿愛(ài)意的笑容。
筆者曾對(duì)某大班幼兒做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡a老師，理由是a老師“笑著說(shuō)話”“高興”“不發(fā)脾氣”。從a老師的日常工作中，我們觀察到她性格開(kāi)朗，總是樂(lè)呵呵的，很少有生氣的時(shí)候。有一次，兩個(gè)幼兒爭(zhēng)搶一個(gè)皮球，她面帶笑容走到他們面前不慍不火地說(shuō)：“來(lái)，看老師拍個(gè)新花樣，很好玩的?！庇變嚎吹浇處熗娉鲂乱?，自然拍手叫好。這時(shí)，a老師又說(shuō)：“來(lái)，看你們誰(shuí)能搶到老師的球?！蓖媪藥追昼姾?，教師問(wèn)幼兒：“一起玩好玩吧?”球好玩嗎?”兩個(gè)幼兒不好意思地小聲回答：“不好玩。”
從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來(lái)看，中班80%的幼兒、大班98%的幼兒都喜歡教師始終面帶笑容。這種笑容不是強(qiáng)打精神裝出來(lái)的，而是教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活樂(lè)觀情緒的自然表露，是對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的寬容和理解，是對(duì)自己教育教學(xué)技巧的高度自信。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。
教師的面部表情是教師與幼兒交流的情感信號(hào)，它直接影響教育教學(xué)效果。如果教師流露的是肯定和贊揚(yáng)的微笑，就會(huì)給幼兒支持和鼓勵(lì);如果教師流露的是否定和批評(píng)的表情，則會(huì)使幼兒感到羞愧和自卑。幼兒只有感受到教師的關(guān)愛(ài)，才能信任教師，尊重教師，師幼之間才能建立起和諧穩(wěn)定的關(guān)系。因此，幼兒園教師千萬(wàn)不能吝惜自己的感情，要盡量展示發(fā)自內(nèi)心深處、傳達(dá)愛(ài)意的微笑，使幼兒保持輕松愉快的心情，形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性。
幼兒語(yǔ)：老師批評(píng)時(shí)要悄悄地說(shuō)，好好地說(shuō)，要講道理。
——尊重幼兒的自尊心，講究批評(píng)藝術(shù)是幼兒園教師應(yīng)有的基本教育行為原則。
幼兒期是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，但由于幼兒的是非判斷能力和行為控制能力較差，他們經(jīng)常會(huì)做出一些違規(guī)行為。對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為，教師應(yīng)正面說(shuō)理引導(dǎo)，并加以批評(píng)指正，不過(guò)批評(píng)要講究藝術(shù)。教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，不要訓(xùn)斥幼兒。筆者曾在調(diào)查中間幼兒：“如果你做錯(cuò)了事，希望老師怎么辦?”50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望教師講道理，具體做法是“好好說(shuō)”“原諒”“說(shuō)說(shuō)我哪里不對(duì)”。有位幼兒還希望教師不要將他的錯(cuò)誤告訴其他教師，“跟別的老師說(shuō)不好”。
幼兒雖然年齡小，但自尊心很強(qiáng)，他們希望教師“悄悄地說(shuō)”“不要告訴別的老師”。但教師是否從幼兒的角度認(rèn)真考慮過(guò)他們的這種心理需要呢?我們又如何處理幼兒的違規(guī)行為呢?其實(shí)，對(duì)幼兒的某些違規(guī)行為，教師只要用身體語(yǔ)言就可以有效制止。如某幼兒搶他人玩具時(shí)，教師只需走到他的身邊，用善意的略帶威嚴(yán)的眼神看著他，這遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥有效。另外，教師經(jīng)常運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言并伴以溫和的口頭語(yǔ)言與幼兒交流，有助于幼兒逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注和體會(huì)他人的情緒情感，獲得社會(huì)情感認(rèn)知，習(xí)得更多積極的社會(huì)性行為。
例如，中班的兵兵不喜歡喝牛奶，就用杯子與對(duì)面的幼兒玩碰杯，不料牛奶灑在了桌子上，正巧讓教師看見(jiàn)了。兵兵馬上意識(shí)到自己“犯了錯(cuò)誤”，怯生生地看著教師。教師注視著他膽怯的眼神，用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)道：“有沒(méi)有弄臟衣服?”然后走到兵兵身邊仔細(xì)觀察，說(shuō)：“來(lái)，我們拿抹布擦干凈吧?！苯處煄е黄鸢炎雷硬粮蓛?，然后柔聲對(duì)兵兵說(shuō)：“以后喝奶要小心，不要玩，好嗎?”兵兵順從地點(diǎn)頭表示接受。教師沒(méi)有用嚴(yán)厲、激烈的語(yǔ)言批評(píng)兵兵，而是始終以溫和耐心的態(tài)度與他交流，既消除了兵兵的緊張心理，也更好地教育了兵兵。從中，我們可以清晰地看到溫和的言語(yǔ)溝通勝過(guò)激烈的訓(xùn)斥，一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。所以，教師在指正幼兒的言行時(shí)，一定要根據(jù)幼兒的年齡特征、個(gè)性品質(zhì)、問(wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景以及問(wèn)題的輕重，采用恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言(特別要注意聲調(diào)、語(yǔ)速)，以發(fā)揮最大的教育功效，建立良好、牢固的師幼關(guān)系。
幼兒語(yǔ)：我們喜歡老師跟我們一起玩。
——保持童心、參與幼兒游戲是教師最起碼的職業(yè)操守。
在某中班，宣宣、甜甜和揚(yáng)揚(yáng)正在玩“娃娃家”游戲。宣宣在玩玩具，甜甜在給娃娃穿脫衣服，揚(yáng)揚(yáng)在燒飯，每個(gè)人都各玩各的。教師見(jiàn)狀到“娃娃家”，問(wèn)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎?”接著，教師又問(wèn)：“誰(shuí)是爸爸?誰(shuí)是媽媽?”幼兒一一回答。在游戲過(guò)程中教師又陸續(xù)問(wèn)：“我們干什么呢?”“媽媽做飯，爸爸做什么呢?”“姑姑、姐姐、妹妹做什么呢?”教師適時(shí)介入，扮演適當(dāng)?shù)挠螒蚪巧?，通過(guò)提問(wèn)、協(xié)商來(lái)引導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容，使游戲時(shí)間得以延長(zhǎng)，各個(gè)角色產(chǎn)生了良好的互動(dòng)，最初的平行游戲變成了充滿樂(lè)趣的互動(dòng)合作游戲。
筆者在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)：在戶外游戲中，幼兒所喜歡的教師經(jīng)常會(huì)像幼兒一樣盡情玩耍，同時(shí)對(duì)游戲過(guò)程加以有效指導(dǎo)。幼兒在游戲中情緒放松，就連平時(shí)較為安靜的幼兒也玩得異常開(kāi)心。在游戲中，教師以積極飽滿的情緒感染幼兒，與幼兒一起商量規(guī)則，一起享受成功的喜悅，既創(chuàng)造了一種和諧融洽的心理氛圍，又深得幼兒喜愛(ài)。
淺談對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)。
隨著21世紀(jì)的飛躍進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)不斷對(duì)人的素質(zhì)提出了更高更新的要求。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期望也進(jìn)而提高，尤其是對(duì)幼兒思維發(fā)展非常關(guān)心。語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園的活動(dòng)，對(duì)孩子的語(yǔ)言影響很大。語(yǔ)言甚至于滲透在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)和一日常規(guī)生活當(dāng)中。
如何培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？在教學(xué)主題課程活動(dòng)和一日生活活動(dòng)中。
一、一日常規(guī)生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供符合年齡特點(diǎn)的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。
幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地?zé)崆榘l(fā)展開(kāi)的，避免教師但方面直接的“教”。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。在非正式活動(dòng)正是通過(guò)一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過(guò)程。
1、寬松、自由的環(huán)境，走近自然讓幼兒自由自愿說(shuō)。
孩子入園時(shí)都比較害羞，這時(shí)教師應(yīng)善于為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。
讓孩子走近大自然。孩子們聞聞花香，摘小花，觸摸小草，擁抱大樹(shù)，撿樹(shù)葉。孩子們會(huì)自言自語(yǔ)，也會(huì)大膽放松地與伙伴們分享快樂(lè)。
2、豐富、有趣的學(xué)具和玩具，讓幼兒可邊玩邊探索邊說(shuō)。
教師為幼兒提供符合年齡特點(diǎn)的學(xué)具、玩具，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。孩子在一邊玩，一邊自言自語(yǔ)進(jìn)行操作的探索過(guò)程中。完成幼兒的初步語(yǔ)言。
3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。
在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)，才能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在每一天的餐點(diǎn)時(shí)間，我都會(huì)問(wèn)孩子們：廚房阿姨做飯很辛苦，她們送飯來(lái)的時(shí)候，我們應(yīng)該有禮貌的說(shuō)一句什么呀？孩子們自然地說(shuō)“謝謝阿姨”“阿姨辛苦了”。這樣每天都堅(jiān)持，既養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣，也多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行戶外散步的活動(dòng)，遇到別班的老師和孩子的時(shí)候，適時(shí)地囑咐孩子禮貌打招呼。在看到興趣班的作業(yè)，和幼兒園內(nèi)漂亮的環(huán)境布置，我會(huì)讓孩子細(xì)心觀察，都有什么事物？它們是什么顏色的，你覺(jué)得怎么樣？用一句好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子一般會(huì)說(shuō)“好看”好看，還可以用什么詞來(lái)說(shuō)呢？“漂亮，真美麗”。這樣增加孩子的詞匯，也就有練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，一日常規(guī)生活給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。
二、教學(xué)主題課程活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒教育教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師生活動(dòng)及同伴互動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。
在幼兒園中，同伴之間的交流與老師的交流是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)老師說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿，當(dāng)伙伴之間出現(xiàn)措詞不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)或糾正伙伴的錯(cuò)誤，教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣。
1、主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)。
豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。通過(guò)在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。例如：小班語(yǔ)言綜合活動(dòng)《會(huì)變的圓圓圈》中。提供了水、盆、牙簽、墨汁、和肥皂液這些材料。開(kāi)始可以讓孩子自由發(fā)言，說(shuō)出這些在生活當(dāng)中接觸的日用品的名稱和作用。師不急著做歸納，而是示范操作有圓圈的水盆，啟發(fā)幼兒，“牙簽、墨汁、和肥皂液，這些東西在水里會(huì)變出許多會(huì)變的圓圓圈，你們知道怎么變出來(lái)的嗎？”請(qǐng)幼兒自由討論。在課程中……孩子們對(duì)日用品有一定的了解，有了一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。
師示范后，讓幼兒參與操作。幼兒參與的積極性很高。他們帶著好奇一邊操作，一邊自言自語(yǔ)，然后驚喜的笑著，說(shuō)著。通過(guò)親自操作，幼兒感受到探索科學(xué)的快樂(lè)，并且樂(lè)意把自己的快樂(lè)與伙伴們分享。
2、自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說(shuō)。
幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此在教育教學(xué)主題活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過(guò)程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語(yǔ)言，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：去年，我?guī)У拇蟀嘤袀€(gè)說(shuō)話結(jié)巴的孩子。每次上課回答問(wèn)題，因?yàn)楸容^急，說(shuō)話就結(jié)巴。我觀察了幾天，他不是反應(yīng)慢，而是由于思路跑得很快，急于表達(dá)，才結(jié)巴。我鼓勵(lì)他想好了理一下，慢慢說(shuō)。說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系……為了讓他能更大膽地說(shuō)，我就經(jīng)常有意地在游戲中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)。答案是多元化的，鼓勵(lì)孩子天馬行空想象。平時(shí)也經(jīng)常和他開(kāi)玩笑，多給他們一個(gè)笑容、和肯定的眼神，讓孩子喜歡說(shuō)話，善于把心里的想法說(shuō)出來(lái)，和大家分享。在沒(méi)有任何壓力的情況下，他慢慢地會(huì)地說(shuō)話很流利。于是，我又讓他試著把知道的有趣的事情說(shuō)給身邊的同伴聽(tīng)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)善于說(shuō)故事，是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的孩子。
日積月累，滴水穿石，語(yǔ)言能力的提高不是一躇而就。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力呢，要在教學(xué)主題課程活動(dòng)和一日生活活動(dòng)中。
喚起幼兒注意不斷提高自我，幫助幼兒形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。
在日常談話中培養(yǎng)3--4歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開(kāi)始定形。也就是說(shuō)3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過(guò)與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語(yǔ)表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：
3-4歲的幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即以提出問(wèn)題及回答問(wèn)題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)。基于3-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn)，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍。
剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛(ài)他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語(yǔ)跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說(shuō)話的興趣，使幼兒有話愿意說(shuō)，有事愿意講。
如：我班的xx、xx小朋友，一個(gè)似有滿腹經(jīng)文，一個(gè)一副事不關(guān)己的樣子，但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：“金口難開(kāi)”。為了“鍬開(kāi)”他倆的“金口”，我們經(jīng)?？拷麄儯c幼兒談他的家人、談趣事，談近來(lái)他們關(guān)心的事，對(duì)他倆的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、一個(gè)摟抱、一個(gè)吻都將成為讓幼兒說(shuō)話的一把金鑰匙。幾周下來(lái)，xx愿意與同伴交流了，xx肯主動(dòng)地告訴老師他做了什么事了。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們并不是兩個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，其實(shí)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力都還不錯(cuò)。特別是xx他語(yǔ)言詞匯，因此艾佳能正確地使用量詞、色彩的形容詞進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的、寬松的語(yǔ)言環(huán)境是發(fā)展3—4歲幼兒的有效途徑之一。
二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過(guò)談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過(guò)談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。
（一）教師通過(guò)與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力。
教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法：
1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。
幼兒雖然已有3-4歲，但仍有個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班的xx、xx小朋友發(fā)音不清，對(duì)自己不愿做的事情常說(shuō)“不”“打”。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。
2、代詞使用混亂。
代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”“他”的關(guān)系。如：我班的xx小朋友在開(kāi)學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說(shuō)“我要找你媽媽啦！”針對(duì)他的這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)澤真學(xué)說(shuō)短句：“這是我的***“”，“那是你的***”，“這是他的***”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。
3、語(yǔ)句不完整、語(yǔ)序顛倒。
語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。而語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言，思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如：有一4歲的幼兒對(duì)我說(shuō)“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過(guò)指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
（二）讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
在幼兒園中，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語(yǔ)發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的影響。
家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語(yǔ)的很多有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語(yǔ)言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)：在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí)，教幼兒說(shuō)出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時(shí)，主動(dòng)與幼兒交談，向幼兒介紹所見(jiàn)到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。
在家庭中的日常談話中，家長(zhǎng)最容易發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)中的問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)，口吃或語(yǔ)病等。發(fā)現(xiàn)以上任何問(wèn)題，都能通過(guò)示范及時(shí)糾正，要發(fā)展3-4歲幼兒的口語(yǔ)就事半功倍了。
讓幼兒在快樂(lè)中閱讀繪本繪本閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)策。
略論文。
“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。繪本中的圖畫都非常精美、形式多樣，多數(shù)是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中享受文學(xué)，也感受美學(xué)。它還能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在本學(xué)期，我采用多種指導(dǎo)策略，讓孩子們親近繪本，快樂(lè)閱讀。
一、愉快地情感體驗(yàn)，是孩子走入繪本世界的鑰匙。
繪本，圖文并茂，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以幫助孩子更輕松的認(rèn)識(shí)世界。在指導(dǎo)大班幼兒閱讀繪本時(shí)可以從人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)理解心理的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。其實(shí)，每個(gè)孩子都是讀圖的天才，他們用直觀的方式，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺(jué)系統(tǒng)--看、聽(tīng)、想，感同身受。一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出個(gè)大意。
在我們開(kāi)展繪本閱讀前，首先我會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情感體驗(yàn)的能力來(lái)刪選繪本。在閱讀前提出問(wèn)題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識(shí)地閱讀圖書，閱讀后鼓勵(lì)幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進(jìn)行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個(gè)體的不同差異，因人而異地進(jìn)行適度的指導(dǎo)，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)地投入到閱讀的過(guò)程中。
如在我們進(jìn)行的繪本閱讀活動(dòng)《逃家的小兔》時(shí)，孩子們看到封面上的小兔和兔媽媽的可愛(ài)模樣就已經(jīng)非常感興趣了，孩子們開(kāi)始猜測(cè)：小兔和媽媽會(huì)說(shuō)些什么悄悄話???帶著疑問(wèn)，孩子們開(kāi)始完整閱讀，閱讀的過(guò)程中，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑，原來(lái)他們看到了小兔每次逃家都會(huì)被媽媽抓住，我又接著問(wèn)：“小兔是怎么逃家的?”“媽媽是怎么抓住小兔的”?逸涵說(shuō)：“小兔想變成河里的魚逃走，媽媽就變成釣魚的人把它釣上來(lái)”。松霖說(shuō)：“小兔想變成高山上的巖石逃走，媽媽就變成登山的人走到它面前”。??孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中表情愉快，享受到了繪本閱讀的快樂(lè)。
二、多種閱讀方式，增加幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣。
繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特，以封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。翻開(kāi)一本本大大的繪本，那精美的紙張、優(yōu)美的畫面在賦予孩子審美的同時(shí)，也讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。而在與大班孩子們進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，并不是將一本書平鋪的觀看和直述。需縱觀孩子們的年齡特點(diǎn)及閱讀水平，運(yùn)用一些技巧，將閱讀活動(dòng)開(kāi)展得豐富、多樣，才能讓孩子的閱讀興趣更加濃厚。通常，我都采用以下幾種方式來(lái)閱讀：
方法一：遮蓋部分圖片激起幼兒的想象?？梢詫嬅嬷械娜宋铩?dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼谏w，便于孩子們調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。例如在我與孩子共同閱讀《逃家的小兔》時(shí)，我就將故事的后半部分遮蓋了起來(lái)，讓孩子們根據(jù)前面的故事情節(jié)來(lái)猜測(cè)故事接下來(lái)將可能發(fā)生的故事情節(jié)或結(jié)局。孩子們?cè)谥v述中都能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的想象進(jìn)行大膽揣摩猜測(cè)，并運(yùn)用了句式“如果??我就??”進(jìn)行了創(chuàng)編，很豐富，也很有趣。
方法二：回翻閱讀理解故事的發(fā)展過(guò)程。在故事的講述過(guò)程中也可以利用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)一步理解故事意義。
方法三：根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編繪畫，自制新的繪本。有趣的繪本能讓孩子百讀不厭，并且希望自己能成為故事中的一員。讓孩子根據(jù)故事的模式，利用已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編一本屬于自己的繪本，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并不是一件難事。不僅為幼兒的閱讀和理解帶來(lái)一定挑戰(zhàn),更能促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展和提高。例如我與孩子們共同閱讀了《我家是動(dòng)物園》，書中用動(dòng)物園中的不同動(dòng)物的特征來(lái)介紹了祥太家中的每位成員。孩子們興趣濃厚，剛閱讀結(jié)束，就迫不及待的來(lái)介紹“我們大三班是個(gè)動(dòng)物園”，根據(jù)動(dòng)物的不同特征來(lái)介紹自己的好朋友，同時(shí)，在活動(dòng)區(qū)中，孩子們還用繪畫的方式進(jìn)行了記錄，制成了圖書，成為了孩子們最喜歡的書本。
這個(gè)活動(dòng)讓我感受到，興趣是最好的老師，而孩子閱讀的興趣點(diǎn)則需要我們用心去尋找、發(fā)掘，不同的繪本需要不同的閱讀方式，從而讓每個(gè)孩子自主的參與到閱讀中來(lái)，享受繪本閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
三、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境，讓幼兒遨游繪本世界。
首先，是圖書的準(zhǔn)備。提供足夠豐富的自主閱讀材料，對(duì)大班幼兒顯得很重要。而閱讀內(nèi)容的更新、形式的變化也能促使孩子們萌生新的閱讀興趣。
其次，是輕松的閱讀氛圍。不管是在幼兒園還是在家，繪本都是幼兒所喜愛(ài)的，正文一定是孩子精讀的部分，因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師或家長(zhǎng)把繪本用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。在教師給孩子讀圖畫書時(shí)，也一定要讓孩子自己看圖畫。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。
閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。孩子們?cè)谂c繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。而當(dāng)我們與孩子一起閱讀繪本故事時(shí)，仿佛自己也穿越時(shí)空回到了童年時(shí)光，眼中的世界也因此而變得更美好。就讓我們與孩子共同去親近繪本，感受閱讀閱讀的魅力吧!
小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。
內(nèi)容摘要:人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢?其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽(tīng)、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
關(guān)鍵詞:小班早期閱讀培養(yǎng)早期閱讀能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子的語(yǔ)言能力，開(kāi)啟孩子的智慧，發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧，有利于兒童的健康發(fā)展。
人們常會(huì)感到不惑：孩子不識(shí)字，怎能閱讀呢?其實(shí)，嬰幼兒閱讀與學(xué)齡階段的閱讀大有區(qū)別。那么，什么是早期閱讀呢?對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成：看、聽(tīng)、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以對(duì)于培養(yǎng)小班孩子的早期閱讀能力是很有必要的。
一、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣“興趣是最好的老師?！弊鋈魏我患虑?，只要有了興趣才會(huì)去做好。
首先我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了良好的閱讀區(qū)環(huán)境，我們?cè)诮淌业囊唤莿?chuàng)設(shè)了喜羊羊圖書吧。圖書吧環(huán)境溫馨舒暢，里面供閱讀的內(nèi)容也是豐富多樣的。有圖字并存的識(shí)字卡片，形象生動(dòng);有帶圖示的兒歌、謎語(yǔ);有根據(jù)特色活動(dòng)后自制的大圖書;還有故事的背景圖及供邊講故事便插入的教具，便于幼兒操作表演;還有各種各樣適合小班孩子年齡特點(diǎn)的大小圖書。鮮艷的色彩、豐富的畫面內(nèi)容、形式多樣的閱讀材料一下子能吸引孩子的眼球。走進(jìn)圖書吧孩子可以自由選擇字跡所喜歡的閱讀材料，大膽操作，大膽表達(dá)。
其次選擇適合小班孩子的早閱活動(dòng)教材。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維是具體形象的，他們主要通過(guò)看具體、形象、生動(dòng)的畫面進(jìn)行閱讀的。所以我們?cè)谶x擇教材時(shí)總能考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，挑選一些畫面簡(jiǎn)單，顏色鮮艷、直觀形象的故事內(nèi)容供幼兒觀察想象，進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。如早閱活動(dòng)《小貓釣魚》就很適合小班孩子，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面，孩子們一下子就能看明白畫面的內(nèi)容，理解了小貓釣不到魚的原因，在活動(dòng)中孩子能真正感受到做事要一心一意的含義。還有南師大繪本活動(dòng)《兩個(gè)娃娃》也非常適合孩子，畫面內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，孩子較易理解，同時(shí)也能給與孩子一定的想象空間，又能很好的起到教育作用，通過(guò)活動(dòng)他們直觀的認(rèn)識(shí)到進(jìn)餐時(shí)要講衛(wèi)生，不然螞蟻就會(huì)爬到你的身上。這些活動(dòng)內(nèi)容貼近孩子的生活，深受孩子們的喜歡。在這樣的活動(dòng)中，孩子們對(duì)閱讀的興趣就更濃厚了，參與閱讀的積極性也更高了。活動(dòng)后還會(huì)自己到圖書吧中再次翻閱，有時(shí)還會(huì)和同伴在此分享交流故事內(nèi)容，尋找故事中有趣的畫面內(nèi)容。
二、培養(yǎng)幼兒正確翻閱圖書的方法幼兒的閱讀開(kāi)始往往是從聽(tīng)開(kāi)始的，他們喜歡聽(tīng)老師講故事、念兒歌在此過(guò)程中孩子的傾聽(tīng)能力得到培養(yǎng)。接著在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)看書的方法,然后慢慢過(guò)渡到讓幼兒獨(dú)立看書。小班剛開(kāi)始大部分幼兒是不會(huì)正確翻看圖書的，他們對(duì)圖書的結(jié)構(gòu)分不清楚，不知哪是封底,封面的。拿到一本書,就隨便翻,不管是從封底翻還是從封面翻,只要有畫面,有文字就可以了看了。這時(shí)我們就設(shè)計(jì)了一些淺顯易懂的語(yǔ)言幫助幼兒理解。我們把一本書比做是一座房子,封面是前門,封底是后門,頁(yè)碼是小房間。看書時(shí)要把前門打開(kāi),走進(jìn)小房間,小房間里會(huì)有許多精彩的小故事,看完故事就要從后門走出來(lái),最后把門關(guān)上。在看故事時(shí)拇指和食指捏住書的右下角一頁(yè)一頁(yè)的翻。這樣的方法具體形象，幼兒容易掌握,也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書方法。
教師還可以與幼兒一起閱讀,通過(guò)教師邊講故事邊翻閱圖書,為幼兒建立一個(gè)有力的學(xué)習(xí)榜樣。教師還可以在班上開(kāi)展一些正式的小圖書閱讀活動(dòng),讓幼兒知道看書適應(yīng)一頁(yè)一頁(yè)的翻看，只有一頁(yè)一頁(yè)有序地翻看圖書,才能看懂整個(gè)故事,懂得畫面與畫面間的聯(lián)系。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受到有序翻看圖書的益處,習(xí)得有序翻看圖書的方法,同時(shí),讓幼兒知道看書時(shí)應(yīng)看懂前一頁(yè)再看后一頁(yè),邊看邊想,理解每幅畫面的含義。久而久之,幼兒就會(huì)仔細(xì)觀察畫面,定下心來(lái)看書,真正投入到故事中。從而也形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)一學(xué)期中，除了每天的圖書吧閱讀活動(dòng)和每周兩次的早期閱讀特色活動(dòng)之外，我們的開(kāi)展了多種多樣的閱讀活動(dòng)，如餐前小廣播活動(dòng)，天氣預(yù)報(bào)員活動(dòng)，睡前講故事活動(dòng)，童話劇表演活動(dòng)，每周一次圖書借閱活動(dòng)，公益廣告秀活動(dòng)，一次次的活動(dòng)中，孩子的看、聽(tīng)、讀的能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。他們的表演欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈了，特別是在童話劇展演活動(dòng)中，每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力有了很大提高。
四、重視親子閱讀，發(fā)展能力研究表明，許多家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，而很少能有與幼兒共同閱讀的時(shí)間，親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對(duì)圖書的好奇和探索不會(huì)持久。親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛(ài)的重要途徑。親子閱讀看起來(lái)似乎只是父母講、孩子聽(tīng)，但他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不僅會(huì)認(rèn)識(shí)許多字，而且能學(xué)習(xí)到許多語(yǔ)言。孩子聽(tīng)故事的過(guò)程，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。同時(shí)，孩子聽(tīng)故事，會(huì)使他產(chǎn)生許多聯(lián)想、許多疑問(wèn)，誘發(fā)他思考許多問(wèn)題。所以，親子閱讀不但為孩子積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，而且有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，使孩子逐日聰明起來(lái)。我們經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳一些親子閱讀的好處，讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)小班孩子閱讀興趣的重要性，從而使他們更注重和孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在長(zhǎng)期的親子閱讀過(guò)程中，孩子的各種能力也得到了很好的發(fā)展。如我班廷廷媽媽向我反應(yīng)，他家孩子特愛(ài)閱讀，而作為媽媽他也很樂(lè)意陪孩子一起閱讀，有一次，他們共同閱讀了一本關(guān)于恐龍的書籍，在閱讀中孩子知道了食肉恐龍與食草恐龍的不同之處?？催^(guò)之后媽媽到不放在心上了，可是孩子已記住了。過(guò)了一段時(shí)間，孩子指著書上的恐龍問(wèn)媽媽：“媽媽這是食肉恐龍還是食草恐龍?！眿寢岆S意回答了一下：“食肉的?！薄安徊皇堑?，它是食草的?！薄澳阍趺粗?”媽媽感到非常驚訝?！吧洗文悴皇墙o我講過(guò)的嗎?頭小、脖子細(xì)長(zhǎng)的恐龍是吃草的?！薄班??！眿寢尭械椒浅８吲d，原來(lái)孩子的求知欲是這么強(qiáng)，且記憶力也很強(qiáng)，觀察能力也正逐漸增強(qiáng)。她也因此更樂(lè)意和孩子一起閱讀了。
總之，早期閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)進(jìn)步產(chǎn)生重要作用，它是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而我們教育的宗旨是“面向全體，讓所有的孩子都得到全面的發(fā)展”。因此，早期閱讀教育應(yīng)面向全體幼兒，包括有特殊需要的幼兒。有充分注意兒童的個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)在的差異，在滿足全體幼兒發(fā)展需要的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人而異、因材施教，我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣，正確有效地開(kāi)展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中大力推動(dòng)幼兒早期閱讀活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提高幼兒閱讀的技能和水平。讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)和家庭教育充分結(jié)合，使幼兒能夠在接受系統(tǒng)的科學(xué)的、完整的早期閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，切實(shí)感受到閱讀的樂(lè)趣。為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
孩子，我們一起飛翔。
“如果我是孩子，如果是我孩子”這么一句看似簡(jiǎn)單的話，伴隨著我走過(guò)了夏的炎熱、秋的涼爽，邁進(jìn)了冬的寒冷，我竭盡自己最大的努力，傾注最高熱情，踏實(shí)、勤奮的讓自己和孩子共同成長(zhǎng)。
記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的視野是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的。讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的垂著綠茵?！庇變航處煹穆殬I(yè)是瑣碎的，細(xì)小的，他沒(méi)有高科技的累累碩果，也沒(méi)有建筑事業(yè)的立竿見(jiàn)影，更沒(méi)有詩(shī)人的浪漫和灑脫，她像綠葉一樣平凡，但卻孕育出新的花蕾，在枝頭綻開(kāi)迷人的笑顏。
孩子們撕心裂肺的喊媽媽到歡聲笑語(yǔ)的問(wèn)老師早上好，從滿教室的跑到坐在小椅子上傾聽(tīng)老師講故事、合著琴聲一起唱歌，使我感覺(jué)滿滿的希望，滿滿的力量，感覺(jué)所有的付出都是值得的，所有的努力有了收獲。
家長(zhǎng)們與其說(shuō)謝謝老師對(duì)孩子的照顧和引導(dǎo)，不如說(shuō)我們和孩子一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)著其中的樂(lè)趣！我們是飛翔在廣闊天地間的小鳥(niǎo)，終有一天我們能沖向云霄！
幼兒園老師教學(xué)論文篇三
1.你是一位聰明可愛(ài)惹人喜愛(ài)的男孩子。你喜歡畫畫，你的畫布局大膽色彩鮮艷，真是太棒了，想做小畫家嗎?你有愛(ài)心，小朋友都很喜歡和你一起玩，你將來(lái)一定會(huì)有更多的朋友的。牛牛，馬上就要上小學(xué)了，老師還想給你提一點(diǎn)小小的建議，就是你要多鍛煉身體做個(gè)勇敢自信的孩子，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒的!
2.你是個(gè)文靜的小女孩，你很喜歡上幼兒園。這學(xué)期你的表現(xiàn)也很好，你的生活自理能力強(qiáng)了，小手也變能干了。你上課認(rèn)真了，老師希望你以后能更加認(rèn)真，多加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的練習(xí)，上課要多舉手發(fā)言，膽子再大一些，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋。讓自己變得更加棒，好嗎?繼續(xù)加油!
4.誠(chéng)實(shí)善良是你的優(yōu)點(diǎn)，多動(dòng)腦多舉手回答問(wèn)題是你要努力做到的，老師希望你在學(xué)習(xí)上有更棒的表現(xiàn)。
5.你外向活潑。這學(xué)期你的進(jìn)步較大，上課時(shí)你能認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言了，也能夠表達(dá)出自己的見(jiàn)解。你的繪畫和手工也有了進(jìn)步，動(dòng)手能力比以前強(qiáng)了，還能幫助老師做一些力所能及的事情。可是如果你能改掉與其他小朋友打鬧的小毛病就更棒了!我想在一年級(jí)里你一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，做個(gè)三好生的。
7.妞妞，你是我們班的小巧手耶!你小巧手畫出來(lái)畫總是那么有創(chuàng)意，你還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，經(jīng)常把老師惹的哈哈大笑。老師希望你在新的一年里養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
9.你是一個(gè)內(nèi)向穩(wěn)重的孩子。你對(duì)老師有禮貌，能很快適應(yīng)新的環(huán)境，不哭鬧，吃飯衛(wèi)生好不灑飯，能安靜入睡，與小朋友友好相處，上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，但發(fā)言不夠大膽。老師希望起起小朋友在新的學(xué)期里有更出色的表現(xiàn)。
10.從你天真的目光中，教師感到了你的可愛(ài)，你做事很認(rèn)真，還能用流利的普通話回答老師的提問(wèn)，平時(shí)還愿意和老師親切地交談。你的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，舞姿也很優(yōu)美，會(huì)給樂(lè)曲打節(jié)奏?，F(xiàn)在的你在數(shù)學(xué)方面也取得了一些進(jìn)步，真不錯(cuò)。要升中班了，老師送你一份禮物：自信。相信自己，一定能行的。
11.你是個(gè)快樂(lè)的小男孩，紅紅的蘋果臉上每天綻放著燦爛的笑容。你是個(gè)懂事的好孩子，從不跟同伴爭(zhēng)執(zhí)，樂(lè)意和小朋友一起在區(qū)角里活動(dòng)，懂得和小朋友一起玩。平時(shí)你喜歡唱歌跳舞做游戲，樂(lè)于幫助別人。希望在新一學(xué)期里，你能繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
12.升升，你是一個(gè)大方自信，獨(dú)立性較強(qiáng)的男孩子。你愛(ài)幫助別的，懂得自我約束，愛(ài)幫老師做事，能獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，是老師的小幫手，和老師都很喜歡你。希望升升以后再接再厲，更上一層樓。
13.你是一個(gè)心靈手巧的好孩子，你畫的小動(dòng)物個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，連老師都自嘆畫得不如你，都在夸你都在暗暗羨慕你，你還能歌善舞，六一演唱會(huì)上，你那可愛(ài)的模樣，甜美的歌聲都給老師和小朋友流下了深刻的印象。你學(xué)習(xí)也很棒，課堂上，你發(fā)言積極，那獨(dú)到的見(jiàn)解令小朋友們刮目相看，你就是這樣一位女孩子，積極進(jìn)取，在各方面不斷的努力著，努力著。
14.你是個(gè)聰明能干，有禮貌的孩子。平時(shí)樂(lè)于幫助別人，能主動(dòng)關(guān)心班級(jí)體，富有愛(ài)心。在幼兒園的三年里能認(rèn)真參加體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)了鉆爬拍球跳繩等很多本領(lǐng)，動(dòng)作發(fā)展協(xié)調(diào)。對(duì)于動(dòng)腦筋數(shù)運(yùn)算等問(wèn)題很感興趣，相比之下對(duì)節(jié)奏繪畫等藝術(shù)活動(dòng)方面還得加油努力。希望潤(rùn)潤(rùn)到小學(xué)后能更大膽些，做任何事情都能對(duì)自己充滿信心，大膽的表現(xiàn)自己，做個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生。加油吧!寶貝!
15.你是一個(gè)聰明，活潑能干的小朋友。而且你還是一個(gè)思維活躍好孩子，每次上課回答問(wèn)題，你想得總是和別人不一樣，而且說(shuō)得特別棒!遇到問(wèn)題你喜歡主動(dòng)與老師討論交流。就要上小學(xué)了，如果你能在課間好好地跟小朋友一起玩耍，一起做游戲，那樣老師將更加喜歡你。
16.你是一個(gè)懂事活潑可愛(ài)的小姑娘，你對(duì)老師有禮貌，與同伴友好相處，你積極參加老師組織的各種游戲活動(dòng)，唱歌跳舞也不錯(cuò)。上課能專心聽(tīng)講，守紀(jì)律。希望央央小朋友在新學(xué)期里能大膽表達(dá)自己的想法感受，在集體中做個(gè)自信勇敢的好孩子。
17.你是一個(gè)天真可愛(ài)的小朋友，喜歡和小朋友在一起玩追趕游戲。這學(xué)期你有了很大的進(jìn)步。平時(shí)你喜歡畫畫，還特別愛(ài)看圖書。就要上小學(xué)了，如果你再改掉一些壞毛病，比如上課喜歡掉頭和別的小朋友講話，那就更好了，加油噢!
19.宇宇，你是一個(gè)可愛(ài)獨(dú)立性強(qiáng)的小女孩。你能積極參加各種活動(dòng)，愛(ài)清潔講衛(wèi)生，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，每天總能愉快入園，會(huì)幫老師做力所能及的事，還能做小姐姐帶好小妹妹，你真棒!繼續(xù)努力，更上一層樓!
20.你對(duì)人有禮貌，熱愛(ài)勞動(dòng)，不和小朋友爭(zhēng)搶玩具，課間能和小朋友一起游戲。你的小手變能干了，不但會(huì)較快地穿脫衣服，還主動(dòng)地為班級(jí)做事;在繪畫手工方面有了明顯的進(jìn)步。如果上課能認(rèn)真聽(tīng)講，大膽舉手發(fā)言，那就更好了。
1.你是一個(gè)天真活潑可愛(ài)的女孩，外加一點(diǎn)男孩子的帥氣!你聰明，常常有不同一般的想法，這很難得!你還是個(gè)倔強(qiáng)的孩子。要知道有時(shí)倔強(qiáng)的性格會(huì)影響你的發(fā)展。老師希望你在以后的日子里能更好的發(fā)揮你的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)并改正自己的短處，使自己做得更好，更出色。
2.你是一個(gè)樸實(shí)懂事聰明可愛(ài)的女孩。爸爸媽媽不在你身邊，你還是那樣認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，自理能力很強(qiáng)的你讓爸爸媽媽少操了不少心，老師為有你這樣的小朋友感到欣慰。你即將離開(kāi)我們，老師希望你擁有一個(gè)屬于自己的美好生活與童年時(shí)代!
6.活潑可愛(ài)，真摯熱誠(chéng)使你成為陽(yáng)光般快樂(lè)的孩子。這學(xué)期，你好像一下子長(zhǎng)大了許多。做起事情來(lái)干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興啊!可老師發(fā)現(xiàn)你愛(ài)哭鼻子的毛病仍沒(méi)改掉，我希望你能用笑去面對(duì)困難，用淚花去迎接勝利，從小做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。
7.你長(zhǎng)得虎頭虎腦，一見(jiàn)就是一個(gè)很聰明的男孩。這學(xué)期，你好像一下子長(zhǎng)大了許多。老師真高興啊!老師希望上課時(shí)能看到你高高舉起的小手，能聽(tīng)到你用流利地普通話回答老師的提問(wèn)，這樣老師就會(huì)更加喜歡你!努力吧!老師相信你一定行!
8.你是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩。尊敬老師友愛(ài)同伴。上課有時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言。但有時(shí)還會(huì)做小動(dòng)作，與同伴講悄悄話。老師希望你以后能快樂(lè)地學(xué)習(xí)快樂(lè)地成長(zhǎng)，好嗎!
9.你是一位可愛(ài)，活潑的小男孩?，F(xiàn)在愛(ài)上幼兒園了，能主動(dòng)和老師交談，老師們都喜歡你。上課你有時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言。你的小手比以前能干多了，會(huì)折紙，畫畫。老師希望你上課能認(rèn)真聽(tīng)講，這樣你會(huì)更聰明。
10.你長(zhǎng)得虎頭虎腦，一見(jiàn)就是一個(gè)很聰明的男孩。是一個(gè)很有個(gè)性的小男孩，一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容。每當(dāng)你犯了小小的錯(cuò)誤，總是把頭低到桌子下面。我相信，要求上進(jìn)不甘落后的你會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，成為我們班最棒的孩子!
11.你是一位聽(tīng)話，懂事的小朋友，你對(duì)老師有禮貌，與同伴能和睦相處。你上課有時(shí)能舉手發(fā)言。喜歡唱歌跳舞折紙。老師希望你能和別人多加交流，平時(shí)多動(dòng)手，這樣你就會(huì)更能干的。
14.你是我們小一班的驕傲。你可有禮貌了，每次看到園長(zhǎng)或其它老師，你總是大聲向她們問(wèn)好。你還熱愛(ài)勞動(dòng)，能幫老師放椅子，杯子。課堂上，總能聽(tīng)到你大聲的念兒歌。升上中班后，希望你在園在家一個(gè)樣，不亂發(fā)脾氣，讓媽媽開(kāi)心。
15.雖然老師只跟你相處了一學(xué)期，但你每天都在進(jìn)步著。早上你能用甜甜的聲音向老師問(wèn)好。和同伴友好相處，還能和同伴分享你的玩具和食物。參加活動(dòng)時(shí)特別活躍，上課回答問(wèn)題可積極了。升上中班后，希望你不挑食，那就更棒了!加油寶貝!
16.你活潑開(kāi)朗有禮貌，在班里結(jié)交了很多好朋友。本學(xué)期你在語(yǔ)言表達(dá)能力方面進(jìn)步了，能積極發(fā)言了。自己的事堅(jiān)持自己做，而且做事情特別快。在“慶六一”活動(dòng)中你都能大膽地參與表演，真棒!升上中班，老師希望你能遵守紀(jì)律，玩時(shí)能注意安全，好嗎?那樣你會(huì)更棒的!
17.每天都會(huì)用甜甜的嘴巴主動(dòng)跟老師打招呼，老師們都很喜歡你。你性格很好，能大膽地跟別人交往，語(yǔ)言表達(dá)能力也不錯(cuò)，能完全用普通話表達(dá)自己的意愿，大家都夸你是個(gè)能干的好孩子。你學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且記憶力很好，老師教的東西很快就記住了。真棒!升上中班后，老師希望你能虛心接受批評(píng)，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步!
19.你是一個(gè)可愛(ài)又聰明的小姑娘，有時(shí)候看著你的笑臉都忍不住想親你一口。這個(gè)學(xué)期你的進(jìn)步可大了，能堅(jiān)持上幼兒園，進(jìn)餐時(shí)也不挑食，能大口大口地吃飯。午睡時(shí)，你的表現(xiàn)就更棒了!現(xiàn)在的你會(huì)自己脫衣服，不吵不鬧地自己安靜入睡，小朋友都要向你學(xué)習(xí)!你喜歡和老師在一起，喜歡拉著老師的手一起談話，玩耍。在上課和游戲活動(dòng)中很認(rèn)真，能積極舉手回答老師提出的問(wèn)題，升上中班，老師希望你能夠大膽的參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。
20.你的進(jìn)步是大家有目共睹的?，F(xiàn)在的你每天早上都開(kāi)開(kāi)心心來(lái)園，還能向老師問(wèn)好。你喜歡和老師談話，喜歡和同伴玩耍。你的自理能力不斷增強(qiáng)，會(huì)自己吃飯，穿脫鞋子都是自己來(lái)。在“慶六一”活動(dòng)中你能自信的參與表演，老師為你的進(jìn)步而高興。升上中班，老師希望你能交到更多的朋友，做個(gè)快樂(lè)的寶寶。
1.徐涵擘：活潑可愛(ài)，真摯熱誠(chéng)使你成為陽(yáng)光般快樂(lè)的孩子。這學(xué)期，你好像一下子長(zhǎng)大了許多。做起事情來(lái)干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興啊!可老師發(fā)現(xiàn)你愛(ài)哭鼻子的毛病仍沒(méi)改掉，我希望你能用笑去面對(duì)困難，用淚花去迎接勝利，從小做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。
2.屠世杰：你長(zhǎng)得虎頭虎腦，一見(jiàn)就是一個(gè)很聰明的男孩。這學(xué)期，你好像一下子長(zhǎng)大了許多。老師真高興啊!老師希望上課時(shí)能看到你高高舉起的小手，能聽(tīng)到你用流利地普通話回答老師的提問(wèn)，這樣老師就會(huì)更加喜歡你!努力吧!老師相信你一定行!
3.婁錦輝：你是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩。尊敬老師友愛(ài)同伴。上課有時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言。但有時(shí)還會(huì)做小動(dòng)作，與同伴講悄悄話。老師希望你以后能快樂(lè)地學(xué)習(xí)快樂(lè)地成長(zhǎng)，好嗎!
4.殷超群：有禮貌的小超群，每天都能高高興興地來(lái)到幼兒園，快樂(lè)的與游戲玩耍。雖然你頑皮，但老師從你畫的漂亮又整潔的畫中，響亮完整的發(fā)言中，又快又正確的數(shù)學(xué)操作中，看出小超群其實(shí)是個(gè)很聰明的孩子。只要你在活動(dòng)中能持之以恒的認(rèn)真聽(tīng)講，積極地舉手發(fā)言，那你一定會(huì)很優(yōu)秀!
5.吳云壘：你是一個(gè)活潑、聰明、可愛(ài)的小男孩，能積極參與各項(xiàng)游戲，課堂上也能看到你高高舉起的小手，你的思維活躍，特別愛(ài)動(dòng)腦筋，這是老師最喜歡的地方，在生活方面，你吃飯進(jìn)步很大，基本都能自己吃完，午睡也很安靜，這學(xué)期你還評(píng)到了幼兒園好孩子，新年快到了，老師想悄悄地對(duì)你說(shuō):如果你在上課時(shí)，游戲時(shí)能增強(qiáng)自我約束能力，你會(huì)更加了不起!加油哦，相信你會(huì)更棒的。
6.賴書琴：書琴寶貝，你是一個(gè)靦腆、懂事的的小朋友，你的小手很能干，生活中，你學(xué)會(huì)了把衣服能疊得整整齊齊;學(xué)習(xí)中，手工作品做得特別精巧;游戲中，你更加活潑了;課堂中，你能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)能舉手發(fā)言。老師想悄悄地對(duì)你說(shuō):你遇到困難時(shí)較少主動(dòng)與老師、小朋友交流。新年快到了，老師希望你與人相處大膽一些，主動(dòng)一些，自信一些，好嗎?加油哦，相信你會(huì)更棒的。
7.謝濤：謝濤寶貝：你是一個(gè)聰明很討人喜歡的小男子漢，每天早上來(lái)都能有禮貌地和老師打招呼，真棒，在生活自理方面，你有很大的進(jìn)步，你能獨(dú)立吃完自己的一份飯，在學(xué)習(xí)方面：你喜歡和小朋友一起做游戲，也喜歡和老師交流，并能熟練地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作，老師越來(lái)越喜歡你了，新年快到了，老師希望你在新的一年里能嚴(yán)格要求自己，做起事來(lái)仔細(xì)一點(diǎn)、耐心一點(diǎn)，爭(zhēng)取做個(gè)全面發(fā)展的好孩子，加油哦，相信你會(huì)更棒的。
9.你是一個(gè)聰明能干的小朋友，本學(xué)期你的進(jìn)步很大，口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，動(dòng)手能力也變強(qiáng)了，上課還能積極舉手發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，遇到困難能主動(dòng)與老師交流。馬上就要上小學(xué)了，老師希望你能學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人。爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
10.你是一個(gè)聰明懂事的小女孩，這學(xué)期你各方面都有了很大的進(jìn)步：上課能遵守紀(jì)律，積極舉手發(fā)言。能和小朋友一起合作游戲。還能主動(dòng)幫助老師為大家服務(wù)：發(fā)點(diǎn)心疊被子等。但是，你不喜歡主動(dòng)與別人交流自己的見(jiàn)解，馬上就要上小學(xué)了，老師希望你能大膽得去展示自我，表現(xiàn)自我。
11.你是一個(gè)聰明可愛(ài)的小朋友，上課時(shí)能積極參與操作活動(dòng)，喜歡舉手發(fā)言了，你的數(shù)學(xué)操作作業(yè)做得真好。平時(shí)能與小朋友友好相處合作游戲，還會(huì)幫助老師為小朋友服務(wù)。馬上就要上小學(xué)了，老師希望你能積極參加體育鍛煉，加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展!
13.一聲響亮的“老師早”不用看就知道是你，我們的凱凱。紅紅的蘋果臉上每天綻放著燦爛的笑容。你是個(gè)快樂(lè)男孩，你樂(lè)意和小朋友一起在區(qū)角里活動(dòng)，別看你是個(gè)小弟弟卻是個(gè)懂事的好孩子，從不跟同伴爭(zhēng)執(zhí)，懂得和小朋友一樣玩。自參加藝校美術(shù)班后，你畫畫進(jìn)步可大了，落筆大膽、顏色鮮艷，有耐心，常常得到老師的表?yè)P(yáng)。平時(shí)你喜歡唱歌、跳舞、做游戲，樂(lè)于幫助別人，還是老師的小幫手，希望在新一年里，你能多參加體育鍛煉，使身體更健康!
14.你是個(gè)有禮貌的好孩子，在幼兒園里你能主動(dòng)地與老師打招呼，看見(jiàn)小朋友吵鬧時(shí)，你能第一個(gè)告訴老師或主動(dòng)去勸阻，真象個(gè)懂事的大姐姐;你總是安安靜靜地跟老師學(xué)本領(lǐng);友好地與小朋友一起玩;認(rèn)真、細(xì)致地完成好各種事情;看著你能自己吃飯、畫畫、做手工……老師知道你進(jìn)步了，你會(huì)自己的事情學(xué)著做，不僅會(huì)自己脫衣褲還學(xué)會(huì)自己折衣褲，有時(shí)還會(huì)積極地幫助小朋友脫衣服，真能干!看著你能與小朋友友好地相處，看著你認(rèn)真地做著事情，老師心里非常地開(kāi)心，我們的欣魏長(zhǎng)大了!但老師希望你學(xué)本領(lǐng)時(shí)再專心一些，舉起你的小手大膽地表達(dá)自己的想法，相信你會(huì)取得更大的進(jìn)步!
16.機(jī)靈可愛(ài)的你，很討人歡喜。你是個(gè)快樂(lè)的男孩，有許多興趣愛(ài)好。你喜歡做游戲，講故事、編故事，一編起故事來(lái)就不知道從哪兒停下，很逗人，小朋友都喜歡和你一起玩。你更喜歡畫畫，特別是參加美術(shù)班后，你畫畫進(jìn)步可大了，落筆大膽，樂(lè)意把自己的想法畫出來(lái)，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)你。希望你在新的一年里再多一點(diǎn)耐心，相信你會(huì)做得更好!
17.你是一個(gè)聰明，活潑能干的小朋友。而且你還是一個(gè)思維活躍好孩子，每次上課回答問(wèn)題，你想得總是和別人不一樣，而且說(shuō)得特別棒!遇到問(wèn)題你喜歡主動(dòng)與老師討論交流。就要上小學(xué)了，如果你能在課間好好地跟小朋友一起玩耍，一起做游戲，那樣老師將更加喜歡你。
19.你是一個(gè)活潑可愛(ài)聰明能干的小朋友，上課能認(rèn)真地聽(tīng)老師講故事念兒歌，還能積極地舉手發(fā)言，你的手工做得很棒!但你中午睡覺(jué)的時(shí)候，喜歡和別的小朋友講話。就要上小學(xué)了，如果能改掉這個(gè)毛病，老師相信你一定更加能干，加油吧!
20.你是一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小男孩，這學(xué)期你的進(jìn)步很大，能認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還能積極舉手發(fā)言，繪畫比以前有進(jìn)步，你的手工做得很棒!，不過(guò)，有時(shí)候還比較淘氣，不能管住自己。就要上小學(xué)了，如果你能嚴(yán)格要求自己，那就會(huì)更能干了。
21.你是個(gè)心靈手巧的孩子，你特別喜歡畫畫，畫得畫也很棒!舞蹈表演時(shí)你真投入!你有時(shí)還能幫老師做事情，你懂得謙讓，能主動(dòng)關(guān)心別人，能和小朋友一起快樂(lè)地玩耍。就要上學(xué)了，如果你上課能積極舉手發(fā)言，那進(jìn)步就會(huì)更大了。
22.你是個(gè)天真，活潑的小朋友，每次都能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)，你的小手真能干，會(huì)自己折疊被子收拾玩具，你能和小朋友一起快樂(lè)地游戲，上課的時(shí)候你能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。就要上小學(xué)了，老師希望你能繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
23.胖乎乎的你，口齒伶俐，像百靈鳥(niǎo)一樣，很會(huì)表達(dá)自己的想法。小朋友都很喜歡聽(tīng)你講笑話，喜歡看你做滑稽動(dòng)作，常常被逗得哈哈大笑，并嚷著再來(lái)一個(gè)，再來(lái)一個(gè)。你真的大家的“開(kāi)心果”，你聰明活潑，勤奮好學(xué)，喜歡動(dòng)腦筋，你對(duì)同伴友好，所以你有許多的朋友，如果你以后吃飯、做事再專心一些，相信你會(huì)更出色!
25.你知道嗎?老師很喜歡你那甜甜的聲音、燦爛的笑容，最近你越來(lái)越活潑了，你比以前更大膽、更自信了，真讓老師高興，看!你的小手又高高地舉起來(lái)了，仿佛對(duì)老師說(shuō)：“我知道，讓我來(lái)!”聽(tīng)到你響亮的回答聲，看到你一臉的喜悅，老師也分享著你的快樂(lè)。你喜歡游戲、喜歡和幾個(gè)小朋友一起戴著頭飾表演，喜歡在手工區(qū)里穿珠子、做手飾……你對(duì)小朋友很友好，所以你有很多的朋友，他們都很喜歡和你一起游戲。老師相信再多一點(diǎn)耐心，你會(huì)把事情做得更好的!
26.輕輕的、柔柔的一聲：“老師早!”一猜就知道是你——旎旎?？此莆撵o的.你卻是個(gè)聰明能干、做事認(rèn)真的孩子，還是老師的小助手。收拾整理東西、幫助小朋友收吃完午餐后的盤子、幫助沒(méi)擦嘴巴的小朋友擦嘴……你樣樣做得很好。你的認(rèn)真，使你做每件事情都那么的出色，看，你的美術(shù)作品整潔又漂亮，你的衣服折得整整齊齊，老師常?？洫?jiǎng)你的能干。老師有一句悄悄話要告訴你：如果你再多一點(diǎn)大膽和自信，你一定會(huì)更加了不起!
27.熱情、活潑的你，總是那么愿意幫助別人，小朋友哭了你會(huì)去安慰他，幫他擦掉眼淚;愛(ài)唱愛(ài)笑的你，在學(xué)本領(lǐng)時(shí)總是那么認(rèn)真、仔細(xì)，特別是在音樂(lè)活動(dòng)中，總能聽(tīng)見(jiàn)你響亮的歌聲，表演后總不忘說(shuō)一聲謝謝大家!你知道嗎，老師和小朋友都很喜歡你，因?yàn)槟阌心敲炊嗟谋绢I(lǐng)。
28.你是個(gè)健康寶寶，因?yàn)槟銖牟惶羰?你是老師的小幫手，因?yàn)槟銟?lè)于助人;你有一雙小巧手，你會(huì)畫出漂亮的畫;制作小物件、會(huì)自己穿衣褲，你還是個(gè)小小表演家，每次音樂(lè)活動(dòng)中都有你優(yōu)美的表演?？吹侥愕倪M(jìn)步，老師為你感到驕傲!只要你繼續(xù)努力，相信你一定會(huì)越來(lái)越出色!
29.小巧玲瓏的你，喜歡玩各種玩具，如：開(kāi)遙控汽車、玩奧特曼、搭各種武器……，你喜歡玩娃娃家的游戲，每一次你都會(huì)把手舉得高高地大聲地說(shuō)：“老師，我要做爸爸。”爸爸抱著娃娃喂飯、講故事。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的小班生活，你已經(jīng)能愉快地與小朋友一起游戲、學(xué)本領(lǐng)了。看到你漸漸地能流利地講完整話，與小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，看到你樂(lè)意動(dòng)手畫畫，還真象摸象樣，你還能幫助小朋友搭建各種你所見(jiàn)過(guò)的機(jī)器人，老師真為你的進(jìn)步而高興!相信我們的奧奧會(huì)更大膽、活潑!
30.你是個(gè)聰明，可愛(ài)的小朋友，你愛(ài)動(dòng)腦筋，上課時(shí)不但能認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課，還能積極舉手發(fā)言。你的歌唱得很動(dòng)聽(tīng)，你的畫畫得很美。但是，有時(shí)你不能主動(dòng)關(guān)心別人，幫助別人。就要上小學(xué)了，如果你改掉這個(gè)缺點(diǎn)，就更好了。
簡(jiǎn)短的幼兒園評(píng)語(yǔ)。
1、你是個(gè)乖巧懂事、善解人意的孩子。所有男孩子當(dāng)中你是個(gè)聽(tīng)話而又乖巧的孩子：上課遵守紀(jì)律，積極動(dòng)腦;游戲中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)角色非?；钴S;與小朋友也能和睦相處，我們大家都很喜歡你。希望在新的一年里，你能更加努力，對(duì)自己嚴(yán)格要求，爭(zhēng)取做個(gè)全面發(fā)展的好孩子。
3、活潑可愛(ài)、機(jī)靈好動(dòng)。你能積極參加各類活動(dòng)，并能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)各種角色;在課堂上都能看到你高舉的小手、聽(tīng)到你響亮的回答，老師真喜歡。如果你能做到認(rèn)真、獨(dú)立用餐，多吃飯不挑食，那就更好了。希望在新的一年里有更好的表現(xiàn)。
4、聽(tīng)話懂事、自理能力強(qiáng)。每天來(lái)園總能聽(tīng)到你響亮地和老師打招呼;每次午睡時(shí)，你的動(dòng)作總是最快，看到你的進(jìn)步老師真高興!同時(shí)老師也希望你在課堂上看看見(jiàn)你高舉的小手和響亮地回答，能做到嗎?加油。
5、活潑好動(dòng)，用餐習(xí)慣好。每次用餐你總能認(rèn)真地把自己的那份飯菜吃完，這個(gè)習(xí)慣真好。你是個(gè)聰明的孩子，只是有時(shí)候你不能嚴(yán)格要求自己，缺少主見(jiàn)。如果在學(xué)習(xí)上你能自覺(jué)、主動(dòng)點(diǎn)的話，那你的表現(xiàn)會(huì)很棒。下學(xué)期要努力哦!
6、天真可愛(ài)，好奇心強(qiáng)。你是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，活潑又好動(dòng)，對(duì)什么事都產(chǎn)生好奇，喜歡去探索，尤其在游戲中更是能投入角色中，這些都說(shuō)明你是聰明好學(xué)的孩子。如果你在做每件事時(shí)都有點(diǎn)耐心、改掉任性的壞習(xí)慣的話，那就更好了。
7、聰明伶俐、能歌善舞。你喜歡唱歌跳舞，畫的畫也很漂亮，又是老師的小幫手，大家都很喜歡你。希望你在新的一年里再接再勵(lì)，多點(diǎn)自信，做好大家的好榜樣。如果改掉挑食的壞習(xí)慣那就更好了。加油!
10、思維敏捷，活動(dòng)能力強(qiáng)。在課堂上能看到你求知的目光，在操場(chǎng)上有你奔跑的身影，在活動(dòng)中能看到你健美的舞姿??你的表現(xiàn)真不錯(cuò)。老師希望你能夠在紀(jì)律上管好自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，在新的一年里有更好的表現(xiàn)。
幼兒園老師教學(xué)論文篇四
看著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，19xx學(xué)年轉(zhuǎn)眼過(guò)去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過(guò)去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)年工作做總結(jié)：
一、思想政治方面。
教師被喻為人類靈魂的程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面。
從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。本學(xué)年，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。通過(guò)改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽(tīng)課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來(lái)，于是我就進(jìn)行觀察，原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論房子里住的是什么小動(dòng)物?！笆遣粫?huì)搭房子嗎?還是什么問(wèn)題呢?”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過(guò)多了，造成在選擇玩具的過(guò)程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭(zhēng)執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭(zhēng)吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒(méi)有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)去解決問(wèn)題。
四、家長(zhǎng)工作方面。
這個(gè)學(xué)年我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的“愛(ài)心服務(wù)站”受到了家長(zhǎng)的歡迎，在那可以和家長(zhǎng)交流幼兒教育，介紹育兒知識(shí)新書。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長(zhǎng)為幼兒帶各種玩具，家長(zhǎng)都從家里帶來(lái)了，讓孩子們?cè)谟變簣@一起學(xué)習(xí)。
五、存在不足。
1、在下學(xué)年的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
幼兒園老師教學(xué)論文篇五
小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí)，習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體，個(gè)性是圖片所要表達(dá)的深層含義。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí)，我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個(gè)小朋友。于是，我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎樣了注意觀察小朋友的表情，發(fā)生了什么事情了他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后，就立刻能明白，原先是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音，吵到小朋友了，大家覺(jué)得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖，孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上，但是她要干什么呢孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說(shuō)：大恐龍，你的聲音太響了，請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!
幼兒園老師教學(xué)論文篇六
摘要：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)課程實(shí)施起著促進(jìn)或限制作用，是課程實(shí)現(xiàn)的必要保障之一，也是教師課程創(chuàng)新能力高低的重要體現(xiàn)和課程創(chuàng)生能力提高的重要途徑。合理開(kāi)發(fā)和利用課程資源是新課程改革的基本條件,也是教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。然而,許多幼兒園教師在課程資源的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū),在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用方面存在諸多實(shí)際問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題,除了強(qiáng)化課程資源意識(shí),使豐富多樣的自然資源和社會(huì)資源成為有效的課程資源外,合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)、提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有效性等，以提升幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用水平。
關(guān)鍵詞：課程資源；幼兒園課程；開(kāi)發(fā)與利用前言。
幼兒園課程資源的創(chuàng)新是幼兒園教師主動(dòng)根據(jù)學(xué)前兒童的興趣、需要和發(fā)展實(shí)際，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程，以促進(jìn)學(xué)前兒童多方面經(jīng)驗(yàn)有效增長(zhǎng)和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其全面、主動(dòng)而又富有個(gè)性的發(fā)展的過(guò)程。課程資源是課程實(shí)施不可或缺的基本要素。獨(dú)立、有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源不僅是新課程實(shí)施的基本條件,而且也是體現(xiàn)教師專業(yè)權(quán)利的基本體現(xiàn)。能否積極、合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,關(guān)系到教師專業(yè)化,關(guān)系到課程與教材建設(shè),也關(guān)系到教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)需要課程資源提供人力、物力等方面的條件支持和保障，因此課程資源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)課程創(chuàng)新實(shí)施必然起著促進(jìn)或限制作用，也是課程創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的重要保障。然而,課程改革過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),在課程資源開(kāi)發(fā)和利用方面存在諸多問(wèn)題,有必要探討相應(yīng)對(duì)策。
一、課程與課程資源的涵義1.1課程。
課程是指課業(yè)及其進(jìn)程。簡(jiǎn)而言之，包含兩重意思:。
1.2課程資源。
課程資源指課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程運(yùn)作過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。而課程資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源；同樣，課程資源的利用，就是充分挖掘被開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。
二、幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)的新思路。
在以前的教育實(shí)踐中，教師常常以自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇教育內(nèi)容，也常常因?yàn)橛變翰桓信d趣而苦惱。這就要教師要轉(zhuǎn)變新思路，真正從興趣上入手，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程開(kāi)發(fā)利用水平的提高。因此在課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容選擇上要從以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變思路：
2.1課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的生活性。資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容非常豐富，但是很多內(nèi)容超越了幼兒的理解水平。只有來(lái)源于幼兒生活的，幼兒本身感興趣的內(nèi)容才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如以“家鄉(xiāng)的天氣”為主題的地方科學(xué)活動(dòng)。
2.3課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的時(shí)代性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的高速發(fā)展，很多新的科技成果應(yīng)用于日常生活，教育內(nèi)容突出時(shí)代性有利于幼兒的實(shí)際生活，也體現(xiàn)了科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義。如現(xiàn)代養(yǎng)殖、現(xiàn)代加工、現(xiàn)代農(nóng)具、家用電器等內(nèi)容，不是單純以掌握知識(shí)為目，而是通過(guò)了解和探索獲得有關(guān)周圍世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。為幼兒溶入社會(huì)做準(zhǔn)備。
2.4課程資源開(kāi)發(fā)內(nèi)容的實(shí)踐性。幼兒認(rèn)知特點(diǎn)決定了只有通過(guò)幼兒自身的實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化成幼兒內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在教育內(nèi)容的選擇中盡量采納適合開(kāi)展動(dòng)手操作的活動(dòng)，例如通過(guò)讓幼兒自己觀察、飼養(yǎng)、探究小蝌蚪的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成了青蛙，它的一生多樣性。當(dāng)然我們是可以直接把答案告訴孩子，但在他們自己經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)后，不僅讓他們對(duì)尋求知識(shí)有更深的記憶，還讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅。
2.5內(nèi)容的趣味性。由于年齡小，有時(shí)對(duì)單純的實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，所以在相似的活動(dòng)中要選擇趣味性強(qiáng)的內(nèi)容。例如在各種樹(shù)葉的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)幼兒選擇不同的樹(shù)葉來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意畫制作，當(dāng)他們自豪的向大家展示自己的作品時(shí)，我們知道孩子在獲得知識(shí)的同時(shí)還體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。使原本枯燥的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成生動(dòng)有趣，在活動(dòng)中幼兒的探索欲望得到了進(jìn)一步的提升。
三、提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有效性。
3.1提高課程資源的利用率。為了彌補(bǔ)國(guó)家課程劃一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求造成的機(jī)械呆板和脫離教師與幼兒生活實(shí)際的先天不足，為了拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，使幼兒最大限度地獲得多方面的發(fā)展，幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)利用既要充分考慮課程目標(biāo)的達(dá)成，也要兼顧幼兒特殊需要的滿足，增強(qiáng)行動(dòng)的針對(duì)性。教學(xué)中要廣泛利用一切可用資源，要做到對(duì)幼兒園的各種設(shè)施、園外活動(dòng)基地及教育場(chǎng)所、幼兒園周圍的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境等的充分利用。
3.2增加課程資源的開(kāi)發(fā)主體的多樣化。幼兒園課程要適應(yīng)不同地區(qū)、不同幼兒園的條件,以及每個(gè)幼兒的個(gè)體差異,因此課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,除了學(xué)前課程專家、幼兒園和幼兒教師外,還必須充分發(fā)揮幼兒以及幼兒家長(zhǎng)在課程資源開(kāi)發(fā)中的主體作用,要鼓勵(lì)幼兒和幼兒家長(zhǎng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),積極參與幼兒園課程資源的開(kāi)發(fā)實(shí)踐。作為幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主角,幼兒教師不僅要學(xué)會(huì)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地利用資源,而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價(jià)值,引導(dǎo)并幫助幼兒在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索;幼兒不僅是課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主體,也是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自覺(jué)利用身邊的一切資源,促進(jìn)自身的發(fā)展;幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合,帶領(lǐng)孩子進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)。
綜上所述,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一項(xiàng)復(fù)雜工程,它與教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變密切相關(guān)。一切可能的課程資源都具有價(jià)值潛在性的特點(diǎn)，多種多樣的課程資源為幼兒園教師因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用提供了廣闊的空間，但并不是所有的資源都是課程資源，只有那些真正進(jìn)入課程，與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源，才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。課程資源只有真正進(jìn)入課程創(chuàng)生實(shí)踐，進(jìn)入師生活動(dòng)過(guò)程，與幼兒們發(fā)生互動(dòng)，才能最終體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。
幼兒園老師教學(xué)論文篇七
有這樣一個(gè)現(xiàn)象一直讓教師們感到困惑，即我們并不缺乏對(duì)新課程教材的認(rèn)同與實(shí)踐，但為什么成長(zhǎng)有限?我的答案是：教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能真正提升自己的專業(yè)化水平。下面，就來(lái)談?wù)勎业恼媲懈惺堋?/p>
一、教學(xué)前的反思——邊預(yù)設(shè)邊反思。
不知道大家是否有過(guò)這樣的體會(huì)：從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐，我們常常會(huì)一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是在公開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程，就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，更認(rèn)真地研讀教材，更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值。
教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考：開(kāi)展本次。
展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)；可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
2．教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
我曾經(jīng)嘗試在兩個(gè)不同的中班開(kāi)展同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)“過(guò)生日”。
中一班的幼兒正在開(kāi)展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng)，他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日，并且已經(jīng)開(kāi)始相互調(diào)查了解，制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面，他們都具備了開(kāi)展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在交流“誰(shuí)是x月份出生的朋友，明日個(gè)月出生的朋友最多，誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí)，幼兒能很快做出反應(yīng)，并且生成了很多有價(jià)值的話題，如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過(guò)生日，不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗(yàn)。但是他們對(duì)自己具體的出生日期并不是很清楚，更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗(yàn)。因此，盡管一開(kāi)始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)也很熱鬧，但之后的報(bào)生日找朋友，在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價(jià)值的討論話題也難以深入展開(kāi)。
因此，今年非去年，此班非彼班，該幼兒非那幼兒。在開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考，活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思。
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1．教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件。
在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)教育現(xiàn)場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對(duì)。
如在進(jìn)行“值日生”的公開(kāi)主題活動(dòng)中，原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了，幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是馬上讓幼兒思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過(guò)神，非常有興趣地討論起來(lái)。．根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整。
問(wèn)題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒對(duì)教師的問(wèn)題不感興趣、不知所云、答非所問(wèn)，或者答案總是處于同一層次，同一角度時(shí)，活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調(diào)整自己的問(wèn)題，甚至可讓幼兒來(lái)提出問(wèn)題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
如在“動(dòng)物照相館”的活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“近大遠(yuǎn)小”這一概念非常缺乏經(jīng)驗(yàn)，就馬上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：長(zhǎng)頸鹿、兔子和小老鼠要拍一張集體照，可是熊貓大叔拍出來(lái)的照片總是不能讓三個(gè)朋友都滿意，這是怎么回事?你們有什么問(wèn)題要問(wèn)熊貓大叔嗎?這樣的問(wèn)題情境一下子激發(fā)了幼兒的問(wèn)題意識(shí)，而幼兒的提問(wèn)也充分反映出了他們對(duì)“拍照”的已有經(jīng)驗(yàn)，教師就可以有的放矢地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)了。
三、教學(xué)后的反思——反思付諸于行動(dòng)。
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、教育現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來(lái)，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1．教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性。
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己：活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問(wèn)題突破預(yù)設(shè)，取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么這又是什么原因造成的等。
2．教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整或活動(dòng)后還需調(diào)整之處。
如在大班教學(xué)活動(dòng)“我們的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，第一次分組教學(xué)時(shí)，幼兒對(duì)劉翔奪冠等話題交流得非常熱烈，但是對(duì)接下來(lái)如何設(shè)計(jì)開(kāi)展自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)卻缺乏經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)教師的調(diào)整是捕捉幼兒現(xiàn)場(chǎng)交流的熱點(diǎn)，如“我們比比誰(shuí)跳繩跳得多”來(lái)重點(diǎn)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展跳繩比賽，從而讓幼兒有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。第二次的調(diào)整是，教師有目的地推出“跳繩排行榜”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教學(xué)目的得以較好地實(shí)現(xiàn)。
幼兒園老師教學(xué)論文篇八
遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了農(nóng)村教師，大家開(kāi)始重新定位自己的角色;遠(yuǎn)程教育如一池活水，使語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而精彩;遠(yuǎn)程教育如催化劑，使學(xué)生的素質(zhì)快速提高。隨著遠(yuǎn)程教育資源站點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的交互性對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師用全新的育人理念“以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中”“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)”為指導(dǎo)，重新建構(gòu)自己的教學(xué)過(guò)程。幾年來(lái)我一邊學(xué)習(xí)，一邊探索，一邊創(chuàng)新，有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究之中，提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我覺(jué)得可以從如下幾方面入手充分發(fā)揮其作用，服務(wù)于教師個(gè)人成長(zhǎng)和語(yǔ)文教育教學(xué)。
一、利用遠(yuǎn)教資源，提高個(gè)人素養(yǎng)。
充分利用時(shí)迅直通車資源，能讓廣大教師認(rèn)識(shí)到本次課程改革最重要的理念，幫助我們正確分析教材，正確處理教材，及時(shí)解答教材中的疑難問(wèn)題;協(xié)助我們歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，為提高教學(xué)質(zhì)量打好教師基礎(chǔ)。這些遠(yuǎn)程資源能讓教師輕松越過(guò)課程改革中的四個(gè)階段：認(rèn)識(shí)階段，在心理上抵制內(nèi)容的改變，在教材面前徘徊，被教材體系及各種問(wèn)題所困擾;分析階段，學(xué)會(huì)了新課堂教學(xué)的策略，提高了課堂調(diào)控能力，對(duì)新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗(yàn)和信心;掌握階段，不再對(duì)新教材心存畏懼了，出現(xiàn)了新的教學(xué)關(guān)系和結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;拓展創(chuàng)新階段，把各種有效資源整合到教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。既是教師業(yè)務(wù)提高的“行標(biāo)”，又是教師自我反思的理論源泉，還是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本。這些資源就是我們派出去取經(jīng)的要學(xué)習(xí)的東西，教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉，用揚(yáng)棄的方法取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。
二、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)參考資源進(jìn)行備課。
現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革。但教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性;還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過(guò)程。平臺(tái)上的資源在使用的過(guò)程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語(yǔ)文教學(xué)工作者的首選。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)教的其它資源組織語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)。
遠(yuǎn)教資源除了圖片、課件外還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時(shí)還應(yīng)用好遠(yuǎn)教其它資源，一方面充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的工具學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解各種軟件的使用方法，加強(qiáng)信息素養(yǎng)建設(shè)，提高駕馭信息技術(shù)的能力。并在教學(xué)過(guò)程中直接利用示范課例中的資源組織語(yǔ)文活動(dòng)。結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠(yuǎn)程資源模仿它那合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，用它那恰到好處的教法運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)它那新穎的環(huán)節(jié)與提問(wèn)藝術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愛(ài)學(xué)。
四、共享同步同課堂，師生共同反思、發(fā)展。
“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時(shí)收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，完成語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得高興.同時(shí)，學(xué)生們還能看到自己知識(shí)、能力與發(fā)達(dá)地區(qū)的同伴們的差距，自身行為規(guī)范的不足之處，這樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊h(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用的過(guò)程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，成為資源的般運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想信息只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。
幼兒園老師教學(xué)論文篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)前教育。各大神童一再出現(xiàn)，除了讓神童們吸睛之外，給別的家長(zhǎng)也造成了壓力。同時(shí)也對(duì)幼兒園的教育工作者提出了更高的要求。優(yōu)化教育管理模式，科學(xué)合理制定教育管理策略，是幼兒園管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視的問(wèn)題。
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實(shí)黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境更加舒適、愉悅。
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個(gè)“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵(lì)孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來(lái)。
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對(duì)一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國(guó)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個(gè)美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開(kāi)設(shè)畫畫、樂(lè)器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對(duì)于科學(xué)、自然等理科類的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫出來(lái)的世界不是花草、樹(shù)木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時(shí)，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽(tīng)者，用心感受每一個(gè)孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個(gè)性而非過(guò)分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到無(wú)法處理的問(wèn)題，這時(shí)我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過(guò)難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵(lì)措施，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過(guò)體育、戶外運(yùn)動(dòng)、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)教育理念。
孟母三遷的故事告訴我們，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時(shí)感受到與他人和諧相處的樂(lè)趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，勢(shì)必會(huì)束縛孩子的個(gè)性發(fā)展，不利于孩子自身價(jià)值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)教育團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。
幼兒園的教育教學(xué)管理，說(shuō)到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前知識(shí)和道德教育，其作用可見(jiàn)一斑。教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，能力不過(guò)關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實(shí)行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績(jī)效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績(jī)效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動(dòng)能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對(duì)園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的`提升。在教學(xué)過(guò)程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對(duì)不同時(shí)期、不同年齡的幼兒，設(shè)計(jì)不同的教育模式，制定不一樣的教育計(jì)劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動(dòng)，及時(shí)地讓他們親近大自然，跟社會(huì)接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對(duì)于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用非比尋常。一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的需要。
［1］夏愛(ài)紅.幼兒園教育教學(xué)管理初探［j］.小作家選刊：教學(xué)交流，20xx（9）.
［2］何彥明.在互動(dòng)式聽(tīng)課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平［j］.新課程中旬，20xx（10）.
［3］郭蘭俠.淺談如何做好學(xué)前幼兒園教育教學(xué)管理工［j］.課程教育研究，20xx（15）.
幼兒園老師教學(xué)論文篇十
幼兒心理年齡小，自控能力差，喜歡玩樂(lè)，其展開(kāi)活動(dòng)的基礎(chǔ)形式之一便是游戲。幼兒在參與游戲過(guò)程中，往往會(huì)將自身本性展露無(wú)遺。不僅如此，游戲也可以激發(fā)嬰幼兒的潛質(zhì)，使得幼兒身心均得到發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)將游戲作為幼兒教育的基礎(chǔ)形式之一。
（一）不具備游戲教學(xué)的意識(shí)。
幼兒教育傳統(tǒng)教學(xué)方式是按照小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式開(kāi)展的。雖然與小學(xué)、中學(xué)相比，課程較為簡(jiǎn)單，但課程設(shè)計(jì)較為呆板，趣味性不足。加之幼兒活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，使得教師教學(xué)工作難以展開(kāi)。大部分幼兒園認(rèn)為課堂與游戲并不相同，并未認(rèn)識(shí)到可以將兩者相結(jié)合。伴隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教學(xué)內(nèi)容也更為豐富，開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文以及英語(yǔ)等各類型科目的學(xué)習(xí)，以便為幼兒之后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。但無(wú)趣的教學(xué)模式可能對(duì)幼兒心理造成不良影響，令幼兒天性受到一定阻礙。即使部分教師開(kāi)始有意識(shí)的把游戲融入教學(xué)當(dāng)中，但也僅僅將游戲視為輔助手段，幼兒也無(wú)法享受到游戲的樂(lè)趣。
（二）未對(duì)游戲精神進(jìn)行挖掘。
游戲的意義不局限于娛樂(lè)，其本身便含有游戲精神。而幼兒在游戲過(guò)程中也能感受到這一精神，并在之后的生活中對(duì)其有更為深入的了解，并加以運(yùn)用。游戲精神不只是對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于幼兒世界觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成。以游戲“領(lǐng)路人”為例，由一個(gè)幼兒引導(dǎo)另外一名蒙眼的幼兒穿過(guò)障礙。通過(guò)這一游戲能夠令幼兒養(yǎng)成合作意識(shí)，也使其能夠相信他人。但實(shí)際生活中，部分教師卻并不在意游戲精神的挖掘，往往只是通過(guò)游戲以集中幼兒的注意力或是調(diào)動(dòng)幼兒情緒，當(dāng)幼兒過(guò)于沉溺于游戲當(dāng)中，教師便通過(guò)一定手段加以制止。如此一來(lái)，游戲本身價(jià)值難以得到真正的體現(xiàn)。
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境。
幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)展游戲情境教學(xué)不僅能夠在短時(shí)間拉近自身與幼兒之間的關(guān)系，使得幼兒與自己更為親密，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂活動(dòng)的熱情，為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。故而，游戲情境的.創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更具針對(duì)性以及目的性，令教學(xué)與游戲之間的聯(lián)系更為緊密，教學(xué)效果達(dá)到最佳。以“認(rèn)識(shí)4以內(nèi)的數(shù)量”一課為例，該課程是小班數(shù)學(xué)與的基本課程，教學(xué)目的是為了令幼兒掌握清點(diǎn)4個(gè)物體的方法，并明確總數(shù)。為此，教師可為幼兒創(chuàng)建如下情境，要求其中一個(gè)幼兒扮演水果店的銷售人員，剩余幼兒則扮演顧客。之后，指導(dǎo)幼兒演示顧客購(gòu)買水果的場(chǎng)景，如扮演顧客的幼兒要求購(gòu)買4個(gè)蘋果，扮演銷售人員的幼兒便需給予其相應(yīng)數(shù)量的蘋果。若幼兒取量正確，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。若不正確，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。通過(guò)這一方式，幼兒能夠了解數(shù)量增加與減少的過(guò)程。不僅如此，教師還可以提出問(wèn)題，如“一個(gè)蘋果怎樣變?yōu)閮蓚€(gè)蘋果？”該問(wèn)題不僅可以令幼兒接觸小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以開(kāi)發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒腦力。通過(guò)上述游戲，教師可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從多個(gè)方面開(kāi)發(fā)幼兒智力，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也能令幼兒提前接觸其之后需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
（一）營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，不僅提升了幼兒文化水平，同時(shí)也提高了幼兒理解能力。幼兒時(shí)期是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒園教師往往以口語(yǔ)形式教授幼兒語(yǔ)言，以便提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并糾正幼兒語(yǔ)音方面的問(wèn)題。以《太陽(yáng)與月亮》一課為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境為幼兒之間建立交流建立平臺(tái)，具體方法如下：第一，教師每日與幼兒見(jiàn)面時(shí)，都應(yīng)問(wèn)好，同時(shí)要求幼兒回問(wèn)。不僅增加了幼兒交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的禮儀禮貌。第二，通過(guò)打電話的方式鍛煉幼兒的表達(dá)能力與普通話。
隨機(jī)挑選兩個(gè)幼兒，令其裝作通話，教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)。交談主題不限，由幼兒自行組織對(duì)話。若幼兒在通話過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)音有誤或是平仄不明等問(wèn)題，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)或是提醒，令其規(guī)范自身發(fā)音。對(duì)話結(jié)束之后，教師還需為幼兒指出對(duì)話過(guò)程中表達(dá)不清的語(yǔ)句，令其引起注意。第三，“打電話”環(huán)節(jié)完成后，教師可根據(jù)本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建“為太陽(yáng)與月亮找朋友”的活動(dòng)，教師與幼兒拿出課前收集的圖片，一同探討太陽(yáng)與月亮真正的朋友是誰(shuí)。探討過(guò)程中，可隨機(jī)挑選一名幼兒，令其組織語(yǔ)言闡述自身觀點(diǎn)。幼兒闡述觀點(diǎn)過(guò)程中，教師依舊需要注意幼兒發(fā)音以及語(yǔ)言組織有無(wú)問(wèn)題，若幼兒確實(shí)存在問(wèn)題，需要及時(shí)進(jìn)行糾正。而幼兒也在游戲過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟應(yīng)如何正確發(fā)音，并開(kāi)始累積語(yǔ)言詞匯及其應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而提高了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，為之后幼兒學(xué)習(xí)與生活奠定了良好的基礎(chǔ)。
游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的活動(dòng)，幼兒在游戲當(dāng)中可以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，充分釋放自身天性，無(wú)論是身體，還是心理都得到不同程度的發(fā)展與成長(zhǎng)。教師不應(yīng)排斥幼兒玩游戲，反而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒參與游戲，以免阻礙幼兒天性的發(fā)展。作為教師，應(yīng)主動(dòng)將課程內(nèi)容融入教學(xué)游戲當(dāng)中，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，令其掌握課堂內(nèi)容，教師也可完成課程目標(biāo)。
幼兒園老師教學(xué)論文篇十一
幼兒教師要注重對(duì)幼兒音樂(lè)方面的教育，要引導(dǎo)幼兒在美妙的音樂(lè)聆聽(tīng)中，創(chuàng)編舞蹈、游戲節(jié)奏并互動(dòng)表演，讓幼兒在多彩的音樂(lè)世界中，感知美、享受美并創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)教學(xué)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒多進(jìn)行音樂(lè)的互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在動(dòng)聽(tīng)的旋律欣賞中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身音樂(lè)能力的鍛煉。
舞蹈是借助動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，幼兒活潑好動(dòng)，教師可以在音樂(lè)的聆聽(tīng)中，展開(kāi)舞蹈的即興創(chuàng)編活動(dòng)，幫助幼兒更好地抒發(fā)情感，表達(dá)情懷，用舞蹈的形式去體驗(yàn)音樂(lè)的美。舞蹈的即興創(chuàng)編對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是很好的開(kāi)發(fā)和利用，幼兒教師要借助創(chuàng)編環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施科學(xué)的教育，幫助幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。例如在進(jìn)行音樂(lè)歌曲《數(shù)鴨子》的學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行即興的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，幫助幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。首先教師讓幼兒閉上眼睛聆聽(tīng)音樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒自己想象一下舞蹈的動(dòng)作，在頭腦中形成整個(gè)舞蹈的初步概念，為接下來(lái)的創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。隨后教師將幼兒分成小組，讓他們分組展開(kāi)創(chuàng)編，這種分組互動(dòng)的創(chuàng)編更有利于幼兒創(chuàng)編活動(dòng)的高效開(kāi)展?；?dòng)合作讓幼兒的創(chuàng)造潛能實(shí)現(xiàn)了淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，幼兒在互動(dòng)交流中其創(chuàng)造能力會(huì)更加活躍，小組的合作也讓幼兒充分體驗(yàn)到了互動(dòng)合作的愉悅性，為打造快樂(lè)課堂提供了重要的幫助。幼兒教師在小組即興創(chuàng)編的過(guò)程中，要走進(jìn)每一個(gè)小組當(dāng)中，起到一個(gè)鼓勵(lì)鞭策的作用，及時(shí)地輔助幼兒解決創(chuàng)編中遇到的問(wèn)題，確保創(chuàng)編活動(dòng)的順利開(kāi)展。即興創(chuàng)編讓幼兒的音樂(lè)課堂更加活躍，幼兒在舞蹈的創(chuàng)編中更好地釋放了內(nèi)心的情感。幼兒教師為了讓幼兒更好地感受作品、表達(dá)情感，在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)中展開(kāi)科學(xué)的引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒在歌曲的聆聽(tīng)中進(jìn)行舞蹈的即興創(chuàng)編，幫助幼兒開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)作品的聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行節(jié)奏的游戲活動(dòng)，來(lái)趣化音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程，幫助幼兒感知節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)歌曲學(xué)習(xí)的高效性，讓幼兒輕松掌握歌曲的節(jié)奏和旋律。幼兒教師在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中結(jié)合游戲來(lái)進(jìn)行，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡玩耍，游戲更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《世上只有媽媽好》時(shí)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中就開(kāi)展了節(jié)奏的游戲互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)有效的聆聽(tīng)，來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的節(jié)奏模仿，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的高效學(xué)習(xí)。節(jié)奏是學(xué)習(xí)歌曲的關(guān)鍵，節(jié)奏掌握了，學(xué)習(xí)歌曲就會(huì)變得十分輕松，為此，教師引導(dǎo)幼兒針對(duì)歌曲的節(jié)奏展開(kāi)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。首先教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了節(jié)奏的模仿游戲，教師將歌曲每個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏都單獨(dú)地拿出來(lái)，用拍手的形式進(jìn)行節(jié)奏的展示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行節(jié)奏的模仿游戲，教師怎樣打節(jié)奏，幼兒們就怎樣模仿，這種互動(dòng)回應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，讓幼兒在趣味中實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的輕松掌握。另外教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行節(jié)奏接龍的互動(dòng)游戲，教師作為第一個(gè)發(fā)起節(jié)奏的人，將節(jié)奏傳遞給第一名幼兒，幼兒進(jìn)行節(jié)奏的.模仿，并隨即創(chuàng)作一條自己即興創(chuàng)編的新節(jié)奏，傳遞給下一名幼兒，以此類推，展開(kāi)節(jié)奏模仿及創(chuàng)編的接龍游戲，讓幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的靈活掌握。幼兒在節(jié)奏的互動(dòng)游戲中，學(xué)習(xí)的積極性十分高漲，游戲的教學(xué)形式帶給幼兒更多快樂(lè)的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏的效率，同時(shí)節(jié)奏游戲也鍛煉了幼兒的聆聽(tīng)能力，讓他們提高了自身的節(jié)奏感。
幼兒教師為了帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行更為豐富多彩的聆聽(tīng)，在課堂中可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)的表演，讓幼兒在相互的表演中，聆聽(tīng)音樂(lè)的豐富多彩，展現(xiàn)音樂(lè)的形式多樣，讓音樂(lè)課堂更加的生動(dòng)。幼兒在表演的過(guò)程中要學(xué)會(huì)享受，要通過(guò)互動(dòng)的表演來(lái)幫助他們提高自身的表演能力，同時(shí)也讓他們感知課堂的快樂(lè)氛圍，更好地聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如在進(jìn)行幼兒歌曲《小紅帽》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂中就開(kāi)展了互動(dòng)的表演活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)的表演中，鍛煉自身的心理素質(zhì)，也豐富聆聽(tīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)彼此之間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的目的。為了達(dá)到互動(dòng)表演的活躍氛圍，教師采用比賽的機(jī)制，來(lái)促進(jìn)幼兒的表演積極性，讓他們能夠主動(dòng)地參與到表演活動(dòng)中，展現(xiàn)更加勇敢的自我。為了點(diǎn)燃他們的表演熱情，教師在表演互動(dòng)之前進(jìn)行言語(yǔ)的有效激勵(lì)，幫助他們點(diǎn)燃表演的激情，教師可以這樣進(jìn)行激發(fā)：“孩子們，你們今天的表現(xiàn)真的很棒，接下來(lái)我們要開(kāi)展一場(chǎng)趣味的表演比賽，讓你們都能有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)，我相信你們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)，讓我們勇敢地走到前邊來(lái)，為自己贏得掌聲，看看誰(shuí)會(huì)獲得本次比賽的‘最美童聲獎(jiǎng)’，老師期待你們的精彩表演?！苯處熒鷦?dòng)的言語(yǔ)點(diǎn)燃了幼兒們表演的欲望，他們積極、主動(dòng)地參與到互動(dòng)的表演當(dāng)中，呈現(xiàn)了無(wú)比活躍的課堂教學(xué)氛圍?；?dòng)的表演激活了課堂的愉悅氛圍，幼兒們?cè)诨钴S的課堂中，感知音樂(lè)的豐富多彩，聆聽(tīng)不同風(fēng)格的演唱，他們用互動(dòng)的表演實(shí)現(xiàn)了自我能力的有效鍛煉。
總之，在幼兒的音樂(lè)課堂，幼兒教師要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，要通過(guò)舞蹈創(chuàng)編、節(jié)奏游戲、互動(dòng)表演等課堂活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)、感受美妙，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的有效開(kāi)發(fā)。幼兒教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，要讓他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與享受，在音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)旋律中陶冶情操、愉悅身心。
幼兒園老師教學(xué)論文篇十二
正文：
一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(一)、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過(guò)各種感官直接感知，來(lái)獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語(yǔ)言。如：海南的椰子樹(shù)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)椰子樹(shù)的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹(shù)的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開(kāi)闊幼兒的視野。
(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的語(yǔ)言環(huán)境。
1、只有讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰(shuí)要上車》的故事時(shí)，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說(shuō)一說(shuō)，教師在講述故事之前提出問(wèn)題：故事里小動(dòng)物們是上公交車時(shí)都說(shuō)了什么。最后發(fā)生了什么事。
2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽(tīng)，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說(shuō)。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，如：聽(tīng)故事、兒歌錄音、聽(tīng)別人講故事、多種聲音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲......讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)分析。
3、培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō)——即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說(shuō)——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請(qǐng)幼兒在觀察一個(gè)蘋果，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，“這是一個(gè)紅紅的蘋果”、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋果，根據(jù)幼兒不同年齡的語(yǔ)言表達(dá)的提高。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說(shuō)的好。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說(shuō)：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說(shuō)幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì)說(shuō)了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。
(三)通過(guò)各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫把對(duì)媽媽的思念描述出來(lái)，畫好后，根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語(yǔ)言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，具有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長(zhǎng)輩、成人。對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。如：見(jiàn)到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見(jiàn)到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時(shí)應(yīng)說(shuō)再見(jiàn)。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時(shí)，要專心的聽(tīng)，不離開(kāi)，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽(tīng)見(jiàn);語(yǔ)速要適中;語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。
二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的局限性。
(一)將語(yǔ)言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
1、在這里，我們需要弄清幾個(gè)概念：說(shuō)話、言語(yǔ)、語(yǔ)言。說(shuō)話指通過(guò)震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說(shuō)話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語(yǔ)，就是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來(lái)，變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語(yǔ)言，則是包含著聲音、詞匯、語(yǔ)法有機(jī)結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語(yǔ)言形式，它是言語(yǔ)的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會(huì)衣、食、住、行，讓他們學(xué)會(huì)背詩(shī)繪畫，更重要的就是要叫他們運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言，提煉語(yǔ)言;因此，我們應(yīng)把語(yǔ)言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10，讓幼兒來(lái)具體描述各個(gè)數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。
(2).美術(shù)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時(shí)，可讓幼兒用語(yǔ)言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開(kāi)始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣，逐漸對(duì)其失去興趣，如果采取先將學(xué)會(huì)的幼兒分配到各個(gè)小組中，讓他們?nèi)ソ逃變?，幼兒通過(guò)互相交流討論合作來(lái)完成作品，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。
(3).在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問(wèn)，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過(guò)程描述出來(lái)，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時(shí)常會(huì)用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯。
2、多為幼兒提供語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(1)晨檢后，教師會(huì)組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動(dòng)、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將這段時(shí)間改為談話活動(dòng)，讓幼兒將自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)向大家一起來(lái)分享，這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。
(2)游戲活動(dòng)中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來(lái)組織活動(dòng)開(kāi)展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。
3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對(duì)于那些不善于集體場(chǎng)合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語(yǔ)言技能的好機(jī)會(huì)。
(二)、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練，刺激幼兒語(yǔ)言行為。
語(yǔ)言是人類交際的工具，要想提高語(yǔ)言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、豐富詞匯。
詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。
2、發(fā)展口語(yǔ)。
發(fā)展幼兒口語(yǔ)有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說(shuō)話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì)使孩子受益終身。
3、注重條理。
語(yǔ)言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語(yǔ)言，有條理的說(shuō)話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁矗髞?lái)又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語(yǔ)言概括能力和思維能力。
4、早期閱讀。
教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。
(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。
陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效?！彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔?。
幼兒園老師教學(xué)論文篇十三
音樂(lè)活動(dòng)中，經(jīng)常看到的打擊樂(lè)教育模式是：孩子跟著老師帶給的節(jié)奏，一邊又一邊的模仿練習(xí)，直到孩子“學(xué)會(huì)”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒用心主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢中班打擊樂(lè)《粉刷匠》就是一個(gè)成功的案例。
二、案例描述及分析。
活動(dòng)開(kāi)始，只見(jiàn)王老師不慌不忙地出示一張沒(méi)有顏色的小豬的新房圖片，問(wèn)小朋友：“你們覺(jué)得小豬的新房漂亮嗎”小朋友立刻七嘴八舌說(shuō)出了自己的想法：“不漂亮”、“沒(méi)有顏色的”、“不好看，給它涂上顏色才好看”。這時(shí)王老師“好，那我們就來(lái)做小小粉刷匠，幫小豬來(lái)刷新房吧”，短短一句話就巧妙自然地引出了活動(dòng)的資料“粉刷匠”。跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時(shí)則是靜靜地觀察孩子的動(dòng)作，并不時(shí)地用鼓勵(lì)及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。
音樂(lè)一停，老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上，“誰(shuí)來(lái)試試，你是怎樣刷房子的”孩子們爭(zhēng)先恐后舉起小手。一個(gè)男孩子上前，隨著音樂(lè)雙手做摸墻狀，快速地上下移動(dòng)，表現(xiàn)八分節(jié)奏的動(dòng)作，“哦，你是這樣快快刷的，真棒！請(qǐng)你來(lái)教教我們吧！”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩，儼然像個(gè)小老師似的教了起來(lái)，王老師卻像個(gè)渴求的孩子，在小朋友中間認(rèn)真地學(xué)著。“哎呀，那你們明白哪個(gè)節(jié)奏在說(shuō)這個(gè)快快刷的動(dòng)作呢”大家學(xué)好這個(gè)動(dòng)作安靜下來(lái)后，老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡（四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏）。話音剛落，孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法：“x多的是快快刷的”、“x下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個(gè)x，那張有4個(gè)x，是要快一點(diǎn)的”。“哦，是這樣嗎”老師用疑惑的眼神望著大家。“我們?cè)囋嚥痪兔靼琢藛?！”一個(gè)小朋友自告奮勇地提議?！澳愕霓k法真好，我怎樣就沒(méi)想到呢”被老師這么一說(shuō)，樂(lè)得這個(gè)小朋友呵呵直笑。在音樂(lè)聲中，老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果。“對(duì)了，我們說(shuō)對(duì)了”孩子們歡呼雀躍著?！拔覀兊男》鬯⒔痴婺芨?，那你們還能用其它動(dòng)作來(lái)刷這個(gè)節(jié)奏嗎”“能夠，老師我能夠橫著刷”、“我會(huì)畫圓刷”……片刻，孩子們就鞏固掌握了八分節(jié)奏。
“哦，快快刷的累了吧”老師關(guān)切地說(shuō)?！澳悄隳軌蛟鯓铀⒆屪约悍潘梢幌履亍薄奥ⅰ币粋€(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)?！疤昧耍銇?lái)教教大家吧……”隨著音樂(lè)的節(jié)奏，大家又樂(lè)此不彼地學(xué)了起來(lái)，并且同樣地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺(jué)中，孩子們又掌握了四分節(jié)奏。
高—潮過(guò)后，老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡（休止符用紅筆畫），這是只聽(tīng)見(jiàn)孩子開(kāi)始竊竊私語(yǔ)：“哦，這么難的！”。這讓我們幾個(gè)下面聽(tīng)課的老師也一陣心揪：“這個(gè)節(jié)奏這么難，讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)，老師要如何解決呢”。只見(jiàn)王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下面，用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣問(wèn)：“你會(huì)這個(gè)節(jié)奏嗎它與前面的節(jié)奏有什么不同呢”室內(nèi)一片寂靜后，又立刻沸騰起來(lái)：“老師我明白，那里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”，孩子們的思維一下子又活躍起來(lái)，活動(dòng)也相當(dāng)投入。“有線的有紅圈的這個(gè)節(jié)奏要怎樣刷”老師追隨著孩子的回答緊之后問(wèn)。站起了一個(gè)小男孩，他鎮(zhèn)定地說(shuō)：“刷房子的時(shí)候有一個(gè)裝顏料的桶，那個(gè)0（指休止符）像桶一樣，刷的時(shí)候先把刷子在桶里蘸一下，再刷一下?！薄疤昧?！你來(lái)快來(lái)做小老師教教我們?cè)鯓铀?！”伴隨著音樂(lè)，師生開(kāi)心地玩著、學(xué)著。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣簡(jiǎn)單地解決了。
最后，老師請(qǐng)小朋友完整欣賞音樂(lè)，回憶音樂(lè)的那里是快快刷哪里是蘸一下、刷一下哪里是慢慢刷經(jīng)過(guò)完整的動(dòng)作練習(xí)后，用上樂(lè)器進(jìn)行伴奏。整個(gè)活動(dòng)在歡快、愉悅的氣氛中簡(jiǎn)單地完成。
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