教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這些教案不僅突出了學(xué)科知識的傳授,還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
畫風(fēng)二年級語文教案篇一
重點(diǎn)句子:
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹,陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會畫風(fēng)了?!闭f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
5、三個(gè)小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
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畫風(fēng)二年級語文教案篇二
教學(xué)目標(biāo):1、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
教學(xué)用具:實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、猜謎,引入課題。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?老師出個(gè)謎大家猜猜:
耳聽嗚嗚叫,眼看樹枝搖,
要問他住哪,誰也不知道。
“他”是誰?(風(fēng))。
2、今天我們來一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》(板書課題),看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知,創(chuàng)設(shè)情境,讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文:請同學(xué)們自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識的字,自己想辦法弄清楚,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、再讀課文:課文中的三個(gè)小主人公是誰,他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
三、在不同的環(huán)境中識字。
1、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小主人公的頭飾,手拿帶有名字的卡片。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡要的自我介紹。(學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)字了。)。
例如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫_×,很想和你們做朋友。
3、用減一減的辦法識字:濕—顯。
4、檢查識字效果:在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文,糾正字音。
1、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音,注意語氣,語調(diào)。
2、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示漢字,引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個(gè)范寫,落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫,指出不足,老師逐步完善。
3、學(xué)生試寫,感悟交流。學(xué)生先描紅,再試寫,并且圈出自己寫得滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間,挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評析。
六、課堂延伸。
在大自然中不只有風(fēng)看不見,摸不著,不能直接畫出來,還有聲音、氣味,但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫,你會畫什么?讓我們一起去觀察,看誰的收獲。
畫風(fēng)二年級語文教案篇三
1、有主動識字的愿望,認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字,會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識本課的7個(gè)生字,會寫4個(gè)生字,會正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng),小朋友也讀過和風(fēng)有關(guān)的詩句,會背嗎?(學(xué)生背)
2、平時(shí)你感受過什么樣的風(fēng)?聽過呼呼的寒風(fēng)嗎?
3、那我們知道風(fēng)可以聽得到,又能感受到,能唱出來,能寫出來,那么能畫出來嗎?(板書:畫風(fēng))今天我們學(xué)的課文就是(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)生字,初讀課文
2、看!屏幕有什么變化?(出示課件:去掉拼音的名字)你還能認(rèn)識他們嗎?女士優(yōu)先,女同學(xué)先來試試,男同學(xué)再來?。信喿x)
3、老師把他們的名字拆開,你還認(rèn)識嗎?出示字卡片, 開火車讀。
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎?有沒有不認(rèn)識的字?老師這兒有幾個(gè)詞誰來教教我?出示(顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿)指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
9、我想:把這些字送回課文,一定會讀的更好,請小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢?
三、細(xì)讀課文,感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了。”
(4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他(她)換成小朋友的名字,說的更清楚些嗎?誰來幫忙?
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的?讓我們閉上眼睛想象一下,在美麗的郊外,幾棵小樹被風(fēng)吹斜了,還有呢?想好了嗎?想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了?誰能給他配上課文的內(nèi)容?(出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫)
5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容:
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
6、風(fēng)在飄著的旗子里,還會在哪里呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)。
四、寫字
2、學(xué)生書寫。教師巡視。
板書設(shè)計(jì):
15、畫風(fēng)
飄著的旗子
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊課文,主要講三個(gè)小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。
在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。例如:在教學(xué)4-8自然段時(shí),設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。使其懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng),通過句式張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”先讓學(xué)生說一說,再把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)二年級語文教案篇四
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆,白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
1)師:小朋友老師帶來一個(gè)朋友,你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。(板書:風(fēng))
2)師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個(gè)小朋友也很能干,看他們會干什么啊?(板書:畫風(fēng))
3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文,初知大意,再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀?;ハ嗾f說。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示:宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲?!?/p>
師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>
2)這三個(gè)聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
3)瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)
2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)
3)(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
4)總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法??梢?,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
旗子 飄
小樹 彎
畫風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
畫風(fēng)二年級語文教案篇五
[設(shè)計(jì)理念]:
這是一次語文綜合能力訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教材、生活實(shí)際,在區(qū)別、改寫、辨析中學(xué)習(xí)漢字、提高說、寫能力;在討論、背誦中訓(xùn)練表達(dá)能力、擴(kuò)大積累,進(jìn)而使學(xué)生的積累能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力進(jìn)一步提高,使課堂教學(xué)延伸到課外。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、復(fù)習(xí)生字,體會識字方法。
2、區(qū)別多音字的讀音;練習(xí)搭配詞語;學(xué)習(xí)疊詞。
3、嘗試自我學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)向父母提出請求的'方法。
4、背誦古詩、自讀詩歌;了解學(xué)習(xí)留心觀察的方法。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]:
1、交換部首復(fù)習(xí)生字;區(qū)別多音字的讀音。
2、搭配詞語,練背詩歌。
[教具準(zhǔn)備]:卡片、圖畫。
[教學(xué)課時(shí)]:兩課時(shí)。
[教學(xué)過程]:
第一課時(shí)。
一、描一描,寫一寫。
1、討論:這兩個(gè)字有什么不同的地方?
2、同桌互相說怎樣寫才好看?
3、生獨(dú)立書寫。
4、小組內(nèi)評評誰的字最漂亮。
5、選幾份全班欣賞。
二、變換部首復(fù)習(xí)生字。
1、教師出示“十”和“一”,問:這是什么符號?
2、生答,師小結(jié)。
加號表示加上一部分,減號表示減去一部分。師表演小魔術(shù)。
出示:娃—女+(洼)—+蟲(蛙)。
(娃娃)(山洼)(青蛙)。
3、學(xué)生自己變魔術(shù)。
三、區(qū)別多音字的讀音。
1、出示句子讓學(xué)生區(qū)分。(卡片)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析比較、判斷。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
4、師小結(jié)、點(diǎn)撥。
5、小組內(nèi)練習(xí)用號一種讀音說話。
四、說一說,填一填。
1、小組內(nèi)練說。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、拓展,拔高。
碧綠的寬闊的。
傷心地悄悄地。
五、照樣子,寫詞語。
1、出示例子:許多許許多多。
2、同桌交流兩個(gè)詞語的異同,練習(xí)說話。
3、自己練習(xí),小組內(nèi)訂正、評議。
4、發(fā)散思維:
口頭練說,看誰說得多。
第二課時(shí)。
一、怎樣提要求。
1、談話導(dǎo)入:
2、小組討論,排演小品。(三人一組,分別扮演爸爸、媽媽和自己)。
3、分小組匯報(bào)。
4、討論如何設(shè)計(jì)觀察方案。
運(yùn)用自己喜歡的方式把你眼中的秋天記下來。
(或者畫畫、或者列表、或者寫幾句話等)。
二、讀背古詩《山行》。
1、出示詩歌。
2、范讀,畫出節(jié)奏。
3、生自由練讀。
4、小組交流、感悟。
5、練習(xí)背誦。
三、讀一讀。
1、生很快默讀,大體感知文意。
2、小組內(nèi)賽讀,師巡視指正。
3、選派代表讀、評議、提高。
4、在生讀的基礎(chǔ)上,師指點(diǎn)朗讀技巧。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
四、思維拓展。
同學(xué)們,絢麗多姿的秋天是異常的迷人,讓我們課余一起走入秋姑娘的懷抱,賞秋、說秋吧!
(注意用眼去看,用心去想,用腦去記,你就會發(fā)現(xiàn),到處都是秋天。)。
展示平臺,評出小小觀察家。(任選一種)。
1、用你的五彩筆描畫出秋天。
2、用你的神筆寫出秋天。
3、用你的歌喉唱出秋天。
畫風(fēng)二年級語文教案篇六
教學(xué)要求:
1.提高學(xué)生的識字興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,能細(xì)心觀察,主動認(rèn)字。
3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字,并力求書寫美觀、工整。
4.通過讀句子鞏固、積累對"越……越……"句式的用法。
5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
把"我會認(rèn)"這個(gè)環(huán)節(jié)的字,制成課件"轉(zhuǎn)盤",內(nèi)設(shè)音、形、意。
布置教室,張貼各種小型標(biāo)牌、廣告,配以適當(dāng)?shù)膱D片。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
創(chuàng)設(shè)情景,樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念,能細(xì)心觀察,主動認(rèn)字,提高學(xué)生的識字興趣。
教學(xué)安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、我會認(rèn)。
1.導(dǎo)入。
今天,老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。
2.出示轉(zhuǎn)盤。
你們認(rèn)識嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)。
請3-4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)。
學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
3.為什么這些字里都有個(gè)"木"字呢?請各小組的同學(xué)討論討淪。
4.做游戲"玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎"。
5.課外延伸:除了老師帶來的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?
二、我會讀。
1.激趣導(dǎo)入:老師要帶同學(xué)們左一個(gè)有趣的地方。
在這個(gè)地方,有許多小朋友們常見的字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上,你們注意過嗎?
結(jié)合圖,出示書中的6個(gè)標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。
學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
3.分小組活動,討論、認(rèn)字、摘字卡。
活動交流:我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4.小朋友們會認(rèn)這么多字,能不能告訴老師,平時(shí)你在什么地方看到過這些字呢?
5.模擬情境表演:現(xiàn)在我們在大街上,這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識的字,可以怎么做呢?
6.鞏固練習(xí),做游戲"爬好漢坡"。
三、擴(kuò)展活動:從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識字本上。
第二課時(shí)。
一、比一比,寫一寫。
1.出示生字。
請小朋友們仔細(xì),比一比,這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說,教師巡視、參與。
2.寫字。
強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,教師巡視。
3.請同學(xué)把自己感覺滿意的作品擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評價(jià)。
二、我會讀。
1.出示三句活。
看誰讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。
2.教師抽查。
3.擴(kuò)展。
加入幾幅電腦動畫,如:刮風(fēng)的畫面,風(fēng)越來越大,小朋友的個(gè)子越長越高。夏天到了,越來越熱。
三、讀讀背背。
1.激發(fā)背古詩的積極性。
過渡:同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩,現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住的最多。
2.學(xué)生自愿參與。
背完后,評選出背古詩小能手。
3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》,一定有同學(xué)聽過這首古詩,會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
出示掛圖,配樂范讀。
吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
范讀一到兩遍,讀出節(jié)奏與韻腳,感染學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過關(guān)。
4.教師抽查。
學(xué)生評議,糾正個(gè)別讀錯的字音。
5.感悟詩意。
學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像,并根據(jù)個(gè)人感悟做動作。
學(xué)生做擦汗的動作,可以借機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。
6.指導(dǎo)背誦。
7.課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰記得多。
畫風(fēng)二年級語文教案篇七
1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入。
二、識字。
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像,說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字:濕—顯。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫:“丹”字只有一點(diǎn)?!盀酢弊种虚g沒有點(diǎn),加迠就成了“鳥”字?!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫:“忽”字下面的三點(diǎn),不能少?!罢!弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊三點(diǎn),右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。
比較借鑒:烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范:“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。
一、情景引入,巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求,你們要根據(jù)老師的描述,把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那兒有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學(xué)生質(zhì)疑:聲音、氣味看不見,摸不著,怎么畫?
7.小結(jié):看得見、摸得著的東西容易畫,那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難,探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
3.學(xué)生自由說,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)。
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜,都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌幽X筋,遇到困難不退縮,積極思考。)。
三、朗讀感悟,深入理解。
1.自由組合,分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀:用什么語氣?什么語調(diào)?
(提示:宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象,描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖,感受風(fēng)的魅力。
2.動手畫風(fēng),展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象:聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見,摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風(fēng)二年級語文教案篇八
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
1.通過聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識字方法,會認(rèn)7個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。
2.朗讀課文,通過抓課文中的重點(diǎn)句子,探究文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。
3.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文,理解三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,感受大自然中事物隨風(fēng)而動的特點(diǎn),積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
學(xué)生:觀察大自然中風(fēng)動的現(xiàn)象,做小風(fēng)車,收集幾張畫出風(fēng)的'圖片。
老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫(參照課本插圖)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、看圖說話,閱讀第一段,引出畫風(fēng)。
1.出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫(參看課本插圖)。
同學(xué)們,這幅圖上畫了哪些景物?
個(gè)別學(xué)生回答,教師隨機(jī)指導(dǎo):加上合適的詞語說得更具體一些;按照一定的順序說。
2.這畫呀,是三個(gè)小朋友畫的。(出示課文第一段)。
自由朗讀,抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫畫呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?
3.卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名)。
想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
4.這三個(gè)小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥,他們還會畫風(fēng)呢!(板書課題)。
5.質(zhì)疑:風(fēng)是怎么樣的?(看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味)。
怎么畫出風(fēng)來呢?
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.自由朗讀課文,借助拼音讀正確,讀流利。
2.交流:出示詞語,抽讀,正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。
3.出示多音字:
略
畫風(fēng)二年級語文教案篇九
每當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候,他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的規(guī)律之一。這就要求我們在教學(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生原有的生活積累,創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對二年級孩子來說,如果對他們說,“有些客觀事物看不見摸不著,但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念,還不大能明確地理解和接受,所以我使用了猜謎語的方式,讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn):
師:今天老師給你們帶來了一個(gè)謎語,你們猜猜看,它是什么?(課件出示)云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。
師:對!這就是我們一年級學(xué)過的謎語。(板書:風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見過嗎?這樣一個(gè)看不見摸不著的東西,能畫嗎?可這三個(gè)小朋友就畫出來了。
通過揭開謎底,調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí),學(xué)生對課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在,是會感到佩服的。這既具有啟發(fā)性,又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
由于低年級孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成,怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?本課我在這方面也做了一定的嘗試性探索,比如自己讀通課文,小伙伴互相檢查互相幫助,同桌讀的對的鼓勵他,讀的不對的就糾正他,教師巡回督促、鼓勵、指導(dǎo)。又如,在練習(xí)朗讀時(shí),引導(dǎo)孩子自己探究怎樣讀能表現(xiàn)出課文中孩子的“聰明勁兒”,在引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)小組里互相揣摩,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
教材是新知識的載體,我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法,截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫風(fēng)”的.思維過程的三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀,感悟三個(gè)小伙伴畫出“風(fēng)”后的不同心態(tài),體驗(yàn)成功的樂趣。然后,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板畫,并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說三個(gè)小伙伴畫出了風(fēng)?”
趙小藝的畫:
師:哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)?
生1:“飄”。
師板書:旗子飄。
師:我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什么,感受到了什么?
生1:有樹,有房子,還有飄著的旗子,我感受到有風(fēng)了。
陳丹的畫:
師:哪個(gè)詞讓你感受到“風(fēng)”?
生:“彎彎”
師:想不想看看陳丹的畫。
生:想。
師:你覺得陳丹的畫怎么樣?
生:很美。
師:他的畫中有風(fēng)嗎?
生:有風(fēng),小樹已經(jīng)彎了。
宋濤的畫:
宋濤畫了幾條斜斜的雨絲,我通過“斜斜的”的這個(gè)詞感受到宋濤畫出了風(fēng)。(師板書雨絲斜)。
師:我這還有宋濤的畫,你覺得宋濤的畫怎么樣?
生1:宋濤的畫有茂盛的樹,有斜斜的雨絲,讓我感受到了風(fēng)。
就情感態(tài)度而言,首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,在低年級的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的?他們說了些什么?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時(shí)間充裕,挖掘也就比較深入,再通過小組交流,對文章的理解就加深了。
畫風(fēng)二年級語文教案篇十
詞:潔白、旗桿、漂浮。
重點(diǎn)句子:
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹,陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會畫風(fēng)了?!闭f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
5、三個(gè)小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備。
繪畫紙,水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上節(jié)課中,我們認(rèn)識了三個(gè)活潑可愛的小朋友,今天呀,他們又來到了我們的課堂,(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌)。
二、自主探究。
1、現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)。
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機(jī)出示)。
宋濤——“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機(jī)指導(dǎo):
同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)。
我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)。
小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補(bǔ)充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一句詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書,并有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)。
陳丹——“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?!?/p>
師相機(jī)指導(dǎo):
你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說一說,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。(師板書)。
趙小藝——“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?。
3、這三個(gè)聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)。
4、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個(gè)題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會。
1、過渡:
宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)。
(學(xué)生自由畫,老師巡視)。
3、(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)。
師總結(jié),表揚(yáng):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!
四、總結(jié)延伸。
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法??梢姡魏问虑?,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的'。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我遵循以下理念。
一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”,抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時(shí),設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng),通過句式張潔問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“……”把文章的理解想象與寫作融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時(shí)在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,學(xué)生的活動面不夠廣。個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識體系,促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
畫風(fēng)二年級語文教案篇十一
1、有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋濤陳丹趙藝顯”,會正確書寫“藝濤”
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀議畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫課件。
1、板書:風(fēng),這是什么?齊讀“風(fēng)”
哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句?指名說。
2、關(guān)于風(fēng),你還知道哪些知識?指名說。
3我們知道風(fēng)聽得見,感受得到,可以唱一唱寫一寫,那么風(fēng)能畫嗎?
今天我們學(xué)的課文就是:畫風(fēng)齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風(fēng)的?)。
2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨(dú)的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)怎么住這生字的?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu),書寫后兩排生字同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀,齊讀課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍,怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
1、三個(gè)孩子怎么畫風(fēng)的,課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎?你準(zhǔn)備怎么讀好課文,給自己提要求現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個(gè)自然段?
指名分段接讀課文評議。
指名說,順序可亂。
(1)指名讀。
(2)你讀的時(shí)候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)。
5、喜歡3個(gè)小朋友嗎?為什么?
小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風(fēng)都畫出來了,真能干。
深圳后海小學(xué)趙志祥。
1、powerpoint:田字格出現(xiàn)要寫的12個(gè)字(丹烏藝。
2、生字卡片。
1、認(rèn)讀7個(gè)生字會寫12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察善于思考的行為和思維品質(zhì)。
教師。
學(xué)生。
談話引入布置自學(xué)。
1、謎語:摸不著,看不到,花兒見他點(diǎn)頭,小樹見他彎腰。
2、誰會畫風(fēng)?想不想展示你的畫風(fēng)的本領(lǐng)?
4、誰說說該怎樣自學(xué)?
5、好的!小朋友們一起自學(xué)課文,準(zhǔn)備展示吧。
(1)先讀課文,請拼音幫忙識字。
(2)再讀懂課文,理解意思。
(3)最后要把課文讀好,讀出感情。
5、分組自學(xué)。
展示自學(xué)成果。
1、(出示圖標(biāo):展示臺)可以展示了嗎?
2第一項(xiàng):現(xiàn)在展示大家自學(xué)生字的本領(lǐng)請看老師手中的卡片(抽讀)。
3、“濤顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成?“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成?
5、小朋友們,可要記住哦,不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6、第二項(xiàng)展示:讀懂課文讀懂了嗎?
7、誰能說說課文里三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
8、嗬,真不簡單都讀懂了。
9、小朋友們,該展示你們的朗讀本領(lǐng)了兩個(gè)小組敢不敢比賽?
10、每個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)分別扮演課文中的三個(gè)小伙伴,另一個(gè)小組的三個(gè)同學(xué)幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準(zhǔn)多音字“桿”
11、開始比賽你們先開始。
12、現(xiàn)在該你們組了。
13、小朋友們,你們比完了嗎?下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1、可以了。
2、認(rèn)讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器。
6、讀懂了。
7趙小藝畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
9、敢!
10、各小組練習(xí)分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習(xí)。
3、(出示圖標(biāo):展示臺)下面,展示開始!誰先來?
2、可以。
寫有關(guān)畫風(fēng)的句子。
3、分別朗讀自己寫的畫風(fēng)方法(3~4人即可)。
指導(dǎo)書寫。
2、(在指導(dǎo)喧聲述說的同時(shí)板書重點(diǎn)筆畫)請大家寫寫這幾種筆畫。
3、小朋友,請你先把“烏藝陳轉(zhuǎn)?!边@幾個(gè)字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意:有幾個(gè)字寫的時(shí)候都不能加點(diǎn),你能說說是哪幾個(gè)嗎?
4、再看看其他的字,書寫時(shí)有什么要注意的地方?
5、你們覺得哪個(gè)字比較難寫,希望老師寫給你們看嗎?
2、練習(xí)寫筆畫。
3、書寫“烏藝陳轉(zhuǎn)”
絲烏丹。
4、各自發(fā)表意見:“斜”字的第二筆。
5、眨陳濤(提示橫的長短,豎撇的起筆處)。
黑龍江省大慶市直機(jī)關(guān)第三小學(xué)孔祥玲。
1.有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋濤陳丹趙藝顯”,會正確書寫“藝濤”
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.在讀議畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片圖畫課件。
老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧(板書:畫風(fēng))。
1.初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀默讀同桌互讀)。
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它?學(xué)生說方法(問同學(xué)問老師查字典查生字表)。
2.請同學(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3.準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
1.你讀課文時(shí)認(rèn)識了哪些字?用什么辦法認(rèn)識的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識七個(gè)生字,指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
(1)出圖片猜人名:趙本山宋丹丹。
(2)背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”
(3)讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生文藝節(jié)目綜藝大觀。
(4)讀句子說句子:
海水(顯得)更藍(lán)了。
濤聲(顯得)更近了。
()顯得()。
2.課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,請你讀一讀畫一畫。
3.找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語:飄彎彎的斜斜的呼呼地轉(zhuǎn)。
5.學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6.同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
2.再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方。
法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________”
3.把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風(fēng)二年級語文教案篇十二
教材分析:
《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第15課,課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤,因?yàn)樗蚁?,善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以,我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求,這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣,一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,“向往美好的情境”,感受語言的特點(diǎn)和“閱讀的.樂趣”。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個(gè)字,會寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,懂得事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)善于動腦的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、課件。
教學(xué)過程:
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音,讓學(xué)生說說聽到什么聲音?(生齊說)(板書:風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、直奔主題:我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:畫)。
3、(齊讀課題)看到這個(gè)題目后,你會提出哪些問題呢?(學(xué)生自由提問題)老師對問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示:
1、誰在畫風(fēng)?
2、他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?
指名讀問題。
教師小結(jié):同學(xué)們讀的好,我們要想弄明白這兩個(gè)問題,就必須認(rèn)真讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字圈一圈,再互相請教。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況,學(xué)習(xí)生字。
(1)(出示課件)三個(gè)小朋友及它們的名字,并認(rèn)讀生字。
(2)指名認(rèn)讀生字,分組讀生字。
(3)把名字分解,再讀生字并組詞(師點(diǎn)擊生字,生開火車形式讀)。
4、再讀課文,解決第一個(gè)問題,誰在畫風(fēng)?
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢?
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫。
課件顯示三幅畫,學(xué)生欣賞,并結(jié)合問題進(jìn)行思考。
(1)你喜歡誰的畫?
(2)他的畫上都畫了什么?
(3)從哪兒可以看出有風(fēng)?
3、小組討論交流(以上思考題連起來說一說)。
4、指名匯報(bào)(任意說出一幅)課件演示:(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書:
紅旗飄。
畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)。
小樹彎。
雨絲斜。
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
課件顯示:
(1)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。指導(dǎo)朗讀,教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
(2)宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”
陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著。誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
指四名學(xué)生分角色表演,邊讀邊做動作,演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀,自己找小伙伴,四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過渡。
1、師放錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、學(xué)生實(shí)際操作,動筆畫風(fēng)。
3、展示作品。
課件顯示:
1、風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?
畫風(fēng)二年級語文教案篇十三
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的'。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
(一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,我提出問題:“三個(gè)小朋友動腦筋,想辦法,用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎,讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
(三)馳騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫??梢哉f,小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識,稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵,竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)很簡單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了,
風(fēng)把小樹吹彎了,
風(fēng)藏在擺動(跳舞)(飄舞)的小樹里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把旗子吹動了,
風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
畫風(fēng)二年級語文教案篇十四
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo):遇事要善于動腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn);“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇。
語文教學(xué)教無定法,貴在得法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,掌握學(xué)法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的'目的。為此,我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用。
(一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實(shí)驗(yàn)教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
(二)深入理解,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn);再動筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,并引起思索:為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢?對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里?”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹____了,風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,而老師“小詩人”的夸獎,讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,再一起朗誦自己的大作,學(xué)生的成就感是非凡的。
(三)馳騁想象,描繪美景。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡每天拿著筆描描畫畫??梢哉f,小小畫筆傾注了他們對世界的認(rèn)識,稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,三個(gè)小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵,竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,起到了很好的效果。
(四)總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識。
展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書程序設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)很簡單,就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來了》。
風(fēng)來了,
風(fēng)把小樹吹彎了,
風(fēng)藏在擺動(跳舞)(飄舞)的小樹里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把旗子吹動了,
風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
……。
畫風(fēng)二年級語文教案篇十五
一、說教材分析:
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、知識與能力目標(biāo):會認(rèn)7個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。
(2)通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀,讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力,體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重、難點(diǎn):
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識7個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四:說學(xué)情分析:
二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會。
五、說教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說預(yù)設(shè)流程:
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識字寫字,掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識字”的方法:
先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認(rèn)識一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。
3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
(一)課前三分鐘口語訓(xùn)練:
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》,讓學(xué)生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
(二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
那么,本節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書課題。
(三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
畫風(fēng)二年級語文教案篇十六
一.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.猜謎激趣。
看不到,摸不著,花兒見它點(diǎn)頭,小草見它彎腰。(板書:風(fēng))。
師:這節(jié)課,老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫風(fēng)》。
(板書,齊讀課題)。
2.質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?有什么不明白的?
3.談話:是啊,風(fēng)看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?
今天,我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí),看看他們是誰?
認(rèn)識一下吧!
二.初讀課文,認(rèn)識生字。
1.看圖,認(rèn)讀名字。
陳丹,趙小藝,宋濤。
(1)指名讀,領(lǐng)讀,齊讀。
(2)去掉拼音讀,組詞。
(3)齊讀。
2.談話:這三位小朋友我們認(rèn)識了,在他們身上發(fā)生了一件事情,讓我們大家。
一起去看一看吧!把書翻開15課《畫風(fēng)》。
想聽我讀一讀嗎?請同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。(師范讀課文)。
3.自讀:現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀好人物的`語氣。
5.學(xué)習(xí)多音字:本課還有兩個(gè)多音字,你能找出來嗎?
gan(旗桿)zhuan(轉(zhuǎn)身)。
桿轉(zhuǎn)。
gan(槍桿)zhuan(轉(zhuǎn)動)。
三.再讀課文,感知內(nèi)容。
1.(出示課件)請看大屏幕,同桌互讀課文,邊讀邊想你能解決這些問題嗎?
(1)課文講了一件什么事?
(2)風(fēng)是什么樣子的?
(3)小朋友們是怎樣畫風(fēng)的?
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報(bào):
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:
(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>
(4)她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的“她”“他”分別指誰?代進(jìn)去讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)。
四.分角色朗讀。
1.提問:你喜歡這三位小朋友嗎?最喜歡哪個(gè)?為什么?
2.激趣:那你想不想演演他們呢?知道嗎?一個(gè)好演員必須臺詞過關(guān),能做到嗎?
(課件出示句子)。
3.想一想,怎樣讀好這幾句話?
4.指名讀對話,其他同學(xué)認(rèn)真聽,給予評價(jià)。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí):
1.提問:除了這三個(gè)小朋友的方法,你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?
2.學(xué)生自由發(fā)言(用上:起風(fēng)了,風(fēng)把……)。
3.寫一寫。
六.小結(jié):你們想得多妙呀,說得也是那么美,真像一首好聽的小詩??梢姡魏问虑?,只要你愿意動腦筋,想辦法,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的,我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,勤思考的孩子!
畫風(fēng)二年級語文教案篇十七
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。最終,三個(gè)好朋友互相啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說目標(biāo)。
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及教材編排的意圖,本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說的是第一課時(shí),目標(biāo)為:
1.認(rèn)識“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識的七個(gè)生字,會寫“濤、陳、丹、藝”等4個(gè)詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。
3.通過漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解,激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。
其中識字寫字是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)方法。
1.通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實(shí)際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣,并達(dá)到識字的目的。
2.通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字。
四、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
看不到,摸不著,花兒見它點(diǎn)頭,小草見它彎腰。
風(fēng)可以聽到,感受到,可是,風(fēng)能畫出來嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,師生共同書寫課題,老師邊板書邊講解每個(gè)字的寫法。
(以謎語導(dǎo)入,一方面激發(fā)了學(xué)生興趣,一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)行了優(yōu)美語言的熏陶。)。
(二)初讀課文,了解大意。
1.出示讀文要求。
2.教師巡視輔導(dǎo)。
3.展示匯報(bào),做好示范、鼓勵和引導(dǎo)。
(這樣的設(shè)計(jì),一方面讓學(xué)生整體感知課文,符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律,另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。)。
(三)認(rèn)識生字。
1.看圖認(rèn)生字。
(1)逐幅出示書中三個(gè)小朋友的圖像,并配上人物的名字,讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
(2)挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
(讓學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼,激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。)。
2.去掉圖畫和拼音認(rèn)字。
挑生認(rèn)讀。
3.認(rèn)單個(gè)字。
師:現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開了,大家現(xiàn)在還認(rèn)識嗎?
(1)出示單個(gè)字。
(2)學(xué)生齊讀。
(3)開火車讀。
(4)說一說你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo):
宋:通過教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳:通過教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義。
丹:通過漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源,幫助學(xué)生記憶字形。
趙:猜謎語:走錯路了。
藝:畫個(gè)簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形。
顯:猜謎語:在太陽下寫作業(yè)。
(識字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難,讓識字有了階梯性。)。
4.“摘蘋果”游戲。
(這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”游戲,每一個(gè)“蘋果”上一個(gè)生字,學(xué)生認(rèn)讀,摘下蘋果。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中,在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲,一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn),將知識和游戲有機(jī)結(jié)合,寓教于樂,另一方面,學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息,一舉兩得。)。
(四)指導(dǎo)寫字。
1.觀察“濤”和“陳”,了解它們都是左窄右寬,左小右大。
2.老師范寫“濤”字。
3.指導(dǎo)寫好“藝”字。
4.學(xué)生在書上練習(xí)寫字。
(選擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu),寫法也有很多相近的地方,能過指導(dǎo)這兩個(gè)字,讓學(xué)生學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字,主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意,“藝”字的寫法需要指導(dǎo)。)。
(五)全課小結(jié),談?wù)勈斋@。
(讓學(xué)生談收獲,即是對本課所學(xué)知識的小結(jié),采用表演的形式,低年級學(xué)生更樂于接受。)。
(六)布置作業(yè),知識拓展。
1.“宋、趙、陳”既是姓氏,又是古代國家的名字,你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來,也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。
2.找一找我們認(rèn)識的人中,或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名,把記錄下來。
(拓展學(xué)生識字的空間,讓學(xué)生走進(jìn)書籍,走進(jìn)生活,讓學(xué)生認(rèn)識到語文就在書籍中,就在生活中。)。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì),左邊一列的字是對本課難寫字的示范,中間的板書是本課要求學(xué)生認(rèn)的字,右邊的簡筆畫則概括了本篇課文的主要內(nèi)容。整個(gè)板書,突出了本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
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