教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)制定的一種教學(xué)計(jì)劃，能夠幫助教師更好地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。閱讀這些教案范例不僅可以啟迪我們的教學(xué)思路，還可以促進(jìn)教師之間的交流和分享。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇一
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索商是兩位數(shù)的筆算除法。鑒于學(xué)生受口算除法的定勢(shì)影響會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的算式，因此我在教學(xué)中大膽地把十位分不完的情況放在開(kāi)始，先讓學(xué)生探究48÷3，在學(xué)生建立了正確的豎式基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生做48÷2，這樣學(xué)生的豎式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率會(huì)大大降低。并通過(guò)小組交流加深豎式書(shū)寫(xiě)的算理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
由于我校處于郊區(qū)，學(xué)生大部分來(lái)源于農(nóng)村，家庭教育水平偏低，況且我們的班額大(60人)，很難做到一節(jié)課照顧上每個(gè)孩子，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)也是一件很困難的事。而我們的教材畫(huà)面直觀、色彩斑斕，有許多課用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備才能創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境，而我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻根本達(dá)不到。因此平時(shí)我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，讓學(xué)生積極地投入到探究新知的環(huán)境中，積極地嘗試小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生能有更好地發(fā)展。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗。
(一)探究算法。
1.48個(gè)桃子平均分給3只猴，每只猴分多少個(gè)?學(xué)生獨(dú)立列式。
2.小組討論交流算法。師組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。
3.小組匯報(bào)(若有豎式上黑板板演)。
組1：我們組用的是口算。48除以3把48看成40和8，40除以3每份10個(gè)桃，最后還余一籃零8個(gè)，合起來(lái)是18，18除以3是6，10加6一共是16。
組2：我們也是口算。不過(guò)我們把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。
組3：我們用的是分實(shí)物的方法。3個(gè)猴子每只先拿1籃，還剩1籃，剩下的1籃和8合起來(lái)一共是18個(gè)，再每只猴子分6個(gè)，因此一共是16個(gè)。
師：同學(xué)們，大家的想法可真不少，可老師想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)小組用豎式怎樣計(jì)算，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家講講你是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師注意將具體分實(shí)物和算式結(jié)合起來(lái)。先分十位，再分個(gè)位，強(qiáng)調(diào)商書(shū)寫(xiě)的位置。理解“48÷3，先將40÷3，每一份只能得1個(gè)10，余下的1個(gè)10要和8合起來(lái)再除”的算理。
生：我想他們可能在想，如果48個(gè)桃子平均分給我們倆每只分幾個(gè)?
5.師板書(shū)：48個(gè)桃平均分給2只小猴子，1只猴子分幾個(gè)?
6.探究算法，你喜歡用什么方法就用什么方法。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考。
(2)小組交流。
(3)學(xué)生匯報(bào)。師著重引導(dǎo)學(xué)生理解商“2”要寫(xiě)在十位上，商“4”要寫(xiě)在個(gè)位的算理，體會(huì)豎式的寫(xiě)法。
7.比較兩種解決問(wèn)題的方法。
(二)實(shí)踐應(yīng)用。
1.這兩個(gè)小猴子做完客，高高興興地回家了?？墒窃诨丶业穆飞嫌钟龅搅艘恍﹩?wèn)題，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?完成練一練1。
2.出示第55頁(yè)的情境圖讓學(xué)生提出問(wèn)題，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答，再與同伴交流。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行要保護(hù)益蟲(chóng)的思想教育。
〖教學(xué)反思〗。
本課時(shí)學(xué)生積極地投入到解決問(wèn)題的情境中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于實(shí)物會(huì)分，也會(huì)說(shuō)，可是在用豎式計(jì)算時(shí)，雖然克服了預(yù)料中的錯(cuò)誤，但是還有不少學(xué)生只注重了算法多樣化，而忽視了豎式的書(shū)寫(xiě)。這就導(dǎo)致了先把商寫(xiě)完，再寫(xiě)分的過(guò)程，還有的學(xué)生把商寫(xiě)在了被除數(shù)的下面，豎式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率達(dá)80%。因此在另一班的教學(xué)中，我用同樣的方法，只是在豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，我擺正自己的位置，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合具體分實(shí)物，和學(xué)生共同探究了豎式書(shū)寫(xiě)過(guò)程及算理。學(xué)生的錯(cuò)誤率大大降低，雖然沒(méi)有做到按時(shí)下課，但學(xué)生的豎式書(shū)寫(xiě)正確率卻達(dá)80%。這使我認(rèn)識(shí)到：在以后的教學(xué)中，教師在教法上要做到揚(yáng)棄，凡是該學(xué)生發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，老師絕不包辦，但對(duì)于學(xué)生不易理解、不易探究的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止，該給學(xué)生講清楚的要講清楚，真正把握好教師的角色。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
1.教學(xué)中，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了猴子分桃子的情境，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，解決生活中的問(wèn)題，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。而且設(shè)想很大膽，結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活地使用教材，降低了學(xué)生受口算定勢(shì)的負(fù)面影響，降低了教學(xué)難度，做到有的放矢。
2.教學(xué)過(guò)程中注重小組合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)具體操作來(lái)理解算理，使枯燥的計(jì)算課充滿了活力。而且體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)發(fā)言代表的是小組的結(jié)論，而不是個(gè)人，充分地體現(xiàn)了合作，沒(méi)有使合作流于形式。不足之處是課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)得不夠。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第32—33頁(yè)的內(nèi)容。
教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，會(huì)用2～5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材創(chuàng)設(shè)了許多“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)隨意分與平均分的區(qū)別，深刻體驗(yàn)平均分的含義。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法意義打下認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過(guò)程中，由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過(guò)比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
評(píng)析：教材分析和學(xué)生分析能結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余,剩余的個(gè)數(shù)小于份數(shù)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、用圖示（連一連，圈一圈、擺一擺）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、在分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)小組討論、交流，培養(yǎng)合作精神。初步體驗(yàn)除法與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
評(píng)析：
教學(xué)目標(biāo)的確定全面、科學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容的要求，恰如其分。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解并運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分，會(huì)用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事。
課型：新授課。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)方法和手段：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)“分桃子”、“拼奧運(yùn)會(huì)五環(huán)形”等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教具：多媒體課件一套、智慧星多顆、桃子圖片一個(gè)、猴子頭飾四個(gè)。
學(xué)具：圓片、小木棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課。
播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。
師：孫悟空大鬧蟠桃盛會(huì)后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂(lè)壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來(lái)幫幫孫悟空分桃子，好嗎？（師在板書(shū)“分”的后面貼桃子圖片）。
評(píng)析：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很獨(dú)特，具有一定的啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、操作探究與體驗(yàn)感悟。
（一）把8個(gè)桃子分給兩只小猴。
1、動(dòng)手分桃子，體會(huì)“分”的不同形式。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)桃子？每只小猴可能吃幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個(gè)分，一個(gè)做記錄。（學(xué)生動(dòng)手分一分，教師巡視。）學(xué)生可能會(huì)有如下分法：
1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師相機(jī)演示課件）。
2、初步體會(huì)平均分。
師在演示課件時(shí)有意停在1和7這種情況上，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中小猴的表情：剛才誰(shuí)認(rèn)真看了，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一只小猴哭了）為什么它會(huì)哭呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它得到的桃子少，很不滿意）。
師：同學(xué)們想出的這么多辦法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？
學(xué)生很快會(huì)找到：每只猴子分給4個(gè)桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。
師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)同樣多、一樣的、分平了。）（師相機(jī)板書(shū)：同樣多）。
師：同樣多、一樣的、分平了都是一個(gè)意思，在數(shù)學(xué)王國(guó)里還有一個(gè)詞語(yǔ)叫做平均分。這樣分很公平，每只小猴都分到了4個(gè)桃子。我們看看小猴會(huì)怎樣？（課件顯示：每只小猴子抱著4個(gè)桃子，高興得跳起來(lái)。）。
（二）把18個(gè)桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。
1、導(dǎo)入：兩只猴把分給自己的4個(gè)桃子高高興興地領(lǐng)回去了，別的猴子可著急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！
2、分一分，體會(huì)分法的多樣化：
師：18個(gè)桃子要分給聞?dòng)嵹s來(lái)的3只猴子（課件出示），怎么分才能讓3只小猴都滿意，為什么？（同樣多）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用小木棒來(lái)代替桃子，分一分。組長(zhǎng)扮演孫悟空分桃子，其他3名同學(xué)扮演小猴。
學(xué)生小組合作動(dòng)手分一分，師巡視，并作個(gè)別指導(dǎo)。
師：哪個(gè)組愿意上來(lái)分一分？（四人小組走上講臺(tái)，孫悟空扮演者負(fù)責(zé)分，向同學(xué)介紹分的方法。）。
總結(jié)：平均分的時(shí)候有很多方法。
（三）把12個(gè)桃子平均分給四只小猴。
1、導(dǎo)入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。又來(lái)了四只小猴眼巴巴地瞅著最后一堆桃兒。
師：剛才大家用小棒代替桃來(lái)分。如果一時(shí)找不到小棒或其他實(shí)物代替桃，怎么辦？其實(shí)，大家還有一個(gè)本領(lǐng)－－畫(huà)圖?，F(xiàn)在，請(qǐng)每位同學(xué)都在本子上畫(huà)12個(gè)小圓圈代表12個(gè)桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來(lái)表示分桃的過(guò)程及結(jié)果。
（獨(dú)立思考，并匯報(bào)各種畫(huà)法。）第一種畫(huà)法：
把桃子4個(gè)圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個(gè)桃子，圈了三次，一共得到3個(gè)桃。
第二種畫(huà)法：
把桃子3個(gè)圈在一起，因?yàn)橛?2個(gè)桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二”，所以每只小猴一次就能分3個(gè)桃。
師給予表?yè)P(yáng)。
評(píng)析：
教學(xué)方式方法有創(chuàng)造性，靈活多樣，符合孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，能面向全體學(xué)生，做到因材施教，能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、實(shí)踐與運(yùn)用。
（一）拼奧運(yùn)五環(huán)形。
（放flash動(dòng)漫：福娃盼奧運(yùn)）出示五環(huán)旗。
師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么標(biāo)志？（奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗）2008年北京奧運(yùn)會(huì)剛剛閉幕。我國(guó)奧運(yùn)健兒取得了第一名的好成績(jī)。高興嗎？這是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。
師：我們?cè)賮?lái)看奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，它是由幾個(gè)圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運(yùn)五環(huán)吧。
出示習(xí)題：可以拼成個(gè)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。
(二)分筷子（數(shù)學(xué)書(shū)33頁(yè)第一題）。
師：我們學(xué)會(huì)了“平均分”，其實(shí)在日常生活中經(jīng)常能找到好多“平均分”的問(wèn)題。出示有雙筷子。
師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？（學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。）。
（三）整理鉛筆。
（課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個(gè)鉛筆盒。）看著這些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？（把它們收起來(lái)，放進(jìn)鉛筆盒。）。
師：我們平時(shí)就應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)用你喜歡的方法試一試。（學(xué)生獨(dú)立做，集體反饋。）。
（四）課件出示33頁(yè)第5題：
師：小明家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來(lái)了一群勤勞的小蜜蜂，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來(lái)飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
評(píng)析：
能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用。
四、反饋評(píng)價(jià)，深化感悟。
小組合作分智慧星（有的小組是8顆星、有的小組是9顆星）。
師：你們是怎樣分的呢？
（8顆星的小組）：8顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆。
（9顆星的小組）：9顆智慧星平均分給4名同學(xué)，每名同學(xué)分2顆，還剩1顆。
師問(wèn)：剩下的這顆星還能不能繼續(xù)平均分了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平均分也有分不完的情況。）。
（老師把這顆星獎(jiǎng)勵(lì)給發(fā)言積極的學(xué)生）。
評(píng)析：
能通過(guò)趣味性的活動(dòng)寓教于樂(lè)，突破“在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事”這一教學(xué)難點(diǎn)。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
84。
4
186。
6
6
123。
3
3
3
同樣多。
教學(xué)反思：
我這堂課的設(shè)計(jì)理念是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。整堂課，學(xué)生在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把新知識(shí)的探索融入于游戲當(dāng)中。整堂課的數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
整堂課的亮點(diǎn)是：注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在具體的情境中感受平均分的過(guò)程，讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我在課堂中，不僅注重知識(shí)的感受過(guò)程，還注重對(duì)學(xué)生的情感教育。
有待完善處：在整堂課中學(xué)生動(dòng)手操作多，比較費(fèi)時(shí)間。學(xué)生思維活躍，易興奮，課堂紀(jì)律不易組織。
課例點(diǎn)評(píng):。
本節(jié)課開(kāi)始提出了8個(gè)桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來(lái)在教師引導(dǎo)下討論了怎樣分得同樣多，進(jìn)而建立“平均分”的概念，并學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)目少的物體進(jìn)行平均分。
教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：
1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，生動(dòng)形象，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究中。畫(huà)面顯示生動(dòng)、形象，使學(xué)生倍受感染，教學(xué)效果很好。
2.教師在教學(xué)重點(diǎn)的地方，采用小組合作、探索交流的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主交流的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的思維非?；钴S，不但分法多樣，而且采取了不同的策略去解決問(wèn)題，全班學(xué)生心情愉悅，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。教師不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活的問(wèn)題，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)也開(kāi)闊了眼界，發(fā)散了思維。
今后還要加強(qiáng)課前對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的調(diào)查，以及課后的數(shù)學(xué)延伸，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好數(shù)學(xué)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇三
我說(shuō)課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我想按以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一、說(shuō)教材與學(xué)情分析；二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；三、說(shuō)教法與學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)流程；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
一、說(shuō)教材與學(xué)情分析。
本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫(xiě)法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書(shū)寫(xiě)以計(jì)算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。
本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
本課的難點(diǎn)是：對(duì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的理解。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
（一）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法計(jì)算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在教法上導(dǎo)入時(shí)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時(shí)先采用直觀的方法，借助實(shí)物模型來(lái)分桃子，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象，進(jìn)而在自主探索算法的過(guò)程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（二）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識(shí)探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）回顧過(guò)程、自我評(píng)價(jià)；（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師今天先個(gè)你們講一個(gè)有趣的故事?！苯又医o他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時(shí)從知識(shí)的角度講，以知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為切入點(diǎn)，在激趣的同時(shí)，引出了問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、初探算法。
“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過(guò)交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)?，第一學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過(guò)程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。
（四）分層練習(xí)、鞏固新知。
首先我選擇安排了書(shū)中的兩個(gè)習(xí)題，既教材第55頁(yè)做一做的第1、2兩題，但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。
（五）回顧過(guò)程、自我評(píng)價(jià)。
“40分鐘的學(xué)習(xí)活動(dòng)很快就要結(jié)束了，你們對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請(qǐng)舉拳、比較滿意的請(qǐng)舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動(dòng)），“請(qǐng)把你在這節(jié)課中的最大收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。”
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時(shí)間。第一完成自我評(píng)價(jià)，第二讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書(shū)設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡(jiǎn)約。
五、設(shè)計(jì)理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問(wèn)題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功后的喜悅。
2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇四
《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
回放教學(xué)過(guò)程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計(jì)算48÷2，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對(duì)于豎式卻不能正確理解和正確計(jì)算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計(jì)算時(shí)，有幾種寫(xiě)法，而且這些錯(cuò)誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。
錯(cuò)誤分析：少數(shù)學(xué)生對(duì)這種豎式的抽象寫(xiě)法不理解，對(duì)其過(guò)程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機(jī)械的模仿。
反思教學(xué)。
（1）在教學(xué)過(guò)程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆算除法的順序：我們分桃子的時(shí)候，第一次先分4籃，每個(gè)猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個(gè)十除以2得2個(gè)十，把2寫(xiě)在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，寫(xiě)在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個(gè)，在豎式中8要落下來(lái)繼續(xù)除，8除以2得4，每個(gè)猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫(xiě)4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。
（2）在學(xué)生解決問(wèn)題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時(shí)尋求到解決問(wèn)題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在用豎式計(jì)算時(shí)，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，再計(jì)算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時(shí)歸納：筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充下面的歌訣內(nèi)容：“一位不夠看兩位”?！安粔蛏?，0占位”。
（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進(jìn)度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時(shí)完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握豎式計(jì)算的寫(xiě)法、每一步的意義及過(guò)程，以及除法豎式計(jì)算與加、減、乘法豎式計(jì)算順序的區(qū)別。第二課時(shí)再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在豎式計(jì)算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過(guò)程。
這個(gè)3怎么來(lái)的？表示什么？
（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時(shí)，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問(wèn)題。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)目標(biāo)：教材通過(guò)摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識(shí)。
情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。
活動(dòng)1：開(kāi)火車形式，讓學(xué)生說(shuō)出5的乘法口決。
活動(dòng)2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰(shuí)就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學(xué)對(duì)照兩幅圖，找出不同點(diǎn)，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實(shí)際問(wèn)題的習(xí)題教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，先自己估算，然后小組展開(kāi)討論交流，然后匯報(bào)。
四、你知道嗎？
師簡(jiǎn)單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇六
甜美多汁的桃子是我們常吃愛(ài)吃的水果，可你親手摘過(guò)桃子嗎？我前幾天就去摘桃子了，想知道我的親身感受嗎？請(qǐng)讓我來(lái)講述一下吧。
那天我們和老師第二次來(lái)到嘉定山，但這次我們不是來(lái)游覽風(fēng)光的，而是體驗(yàn)了另一個(gè)第一次。我們迎著石階而上，發(fā)現(xiàn)山路右邊樹(shù)木蔥蔥，在這一叢綠中有一棵桃樹(shù)，桃樹(shù)和旁邊的紫藤縱橫交錯(cuò)，煞是好看。桃樹(shù)的葉子綠油油的，再仔細(xì)一看，呵，竟然還有許多毛茸茸的桃子掛在枝葉間，像是許多青澀的小毛頭愣愣地瞪著眼睛。這樣的桃子沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不知好吃不？我們爭(zhēng)先恐后地跳起來(lái)摘，但由于枝頭太高，我們一個(gè)也沒(méi)摘到。這時(shí)老師走上前來(lái)對(duì)我們說(shuō)：“其實(shí)摘桃子也是需要工具的.，看?！闭f(shuō)罷，她像變魔術(shù)似的從背后拿出了一根登山杖，曾曾搶前一步拿到了它，舉起它就向枝頭的桃子打去，可桃子卻像在樹(shù)上生了根似的一動(dòng)不動(dòng)。這時(shí)啊力說(shuō)：“用棍子把樹(shù)枝勾下來(lái)摘不就行了?！闭媸莻€(gè)好主意，我采納了他的意見(jiàn)，用登山杖柄將樹(shù)枝慢慢勾下來(lái)，曾曾、啊力、凱麟他們蜂擁而上，將那枝上的桃子搶了一堆。換手時(shí)我也搶了一些勝利的果實(shí)。可是這時(shí)卻發(fā)生了一個(gè)小小的意外――杖柄“脫臼”了，一截掉到了草叢里，另一截則隨著枝頭升上去了，曾曾一看急了，跳起來(lái)夠卻沒(méi)夠到，我個(gè)子高，夠了兩三次才將它夠下來(lái)。將登山杖重新安裝好后，又換凱麟勾樹(shù)枝，我們手忙腳亂地一通忙乎，每個(gè)人都拿到了許多“戰(zhàn)果”，滿載而歸了。
回家后，老師給我們每人洗了一個(gè)自己收獲的“戰(zhàn)果”，凱麟做了第一個(gè)“吃螃蟹”的人，他啃了幾個(gè)大牙印留在上面，像是桃子天生就帶的印記；啊力一口氣將桃子啃了個(gè)精光，頗有幾分八輩子沒(méi)吃過(guò)桃子的感覺(jué)；曾曾因?yàn)樾睦碜饔?，老覺(jué)得身上癢，只吃了一口桃子就放下了；我也咬了一口桃子，澀澀的，缺少水分，不甜不酸，真不怎么好吃。嗨！它本來(lái)就沒(méi)熟??！能好吃嗎？但我覺(jué)得這個(gè)桃子的味道不一樣是對(duì)的，因?yàn)樗俏矣H手摘的啊，我的體驗(yàn)、我的努力、我的汗水在里面呀！我不能因?yàn)樗鼧幼硬幻?、味道不好而嫌棄它啊?/p>
晚上媽媽回到家，我將自己摘的桃子洗干凈了讓她嘗嘗，看到媽媽皺著眉頭強(qiáng)忍著咽下去，我樂(lè)了。哈哈！開(kāi)心的摘桃經(jīng)歷，開(kāi)心的一天，我會(huì)將這美好的回憶深深記在腦海里。
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摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇七
[教材分析]：
1、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個(gè)“分一分”即“平均分”的活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概括思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)分一分的活動(dòng)，初步理解“平均分”的含義。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進(jìn)行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)理解在平均分的過(guò)程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過(guò)程中，由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同，可能會(huì)出現(xiàn)各種分法，通過(guò)比較，讓學(xué)生加深對(duì)平均分的理解，從而初步體驗(yàn)除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對(duì)學(xué)生喜歡小動(dòng)物、喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，出示圖片、課件，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動(dòng)中仍用同一個(gè)故事情境貫穿始終，整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)“平均分”的理解。實(shí)踐運(yùn)用階段從分實(shí)物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實(shí)例，最后體會(huì)“剩余”，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。
[課時(shí)]：1課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對(duì)了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過(guò)一座桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹(shù)，一會(huì)兒就摘了8個(gè)大桃子（板書(shū)：8），這時(shí)它們打算品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)（打開(kāi)課件），聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個(gè)桃子？把你的猜想用8個(gè)圓片學(xué)具擺出來(lái)吧。
二、探究活動(dòng)：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出8個(gè)圓片代替桃子分成2份，看誰(shuí)想出的分法最多。
2、指名匯報(bào)分法。
（板書(shū)：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（板書(shū)：一樣多）。
（二）分9。
（板書(shū)： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說(shuō)來(lái)也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來(lái)了12個(gè)桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個(gè)孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子分到了幾個(gè)桃子呢？請(qǐng)你拿出12個(gè)圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動(dòng)。
3、師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結(jié)：
指名說(shuō)。
三、實(shí)踐運(yùn)用：
（一）指名分糖果（實(shí)物投影）。
2、學(xué)生到前面來(lái)分。
3、師：他們分的對(duì)不對(duì)？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請(qǐng)你拿出15個(gè)三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說(shuō)）7副！
（四）課件出示33頁(yè)第3題：
1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個(gè)畫(huà)面就是33頁(yè)的第3題。請(qǐng)你打開(kāi)33頁(yè)找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書(shū)上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拼成了幾個(gè)這樣的圖案？你是怎么做出來(lái)的？
4、生匯報(bào)分法和做法。
師：老師覺(jué)得這個(gè)圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？（在奧運(yùn)會(huì)上見(jiàn)過(guò)它。）雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊?guó)人，我們感到真驕傲！
（五）課件出示33頁(yè)第5題：
師：老師家有一個(gè)美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來(lái)了一群勤勞的小蜜蜂，快來(lái)數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來(lái)飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動(dòng)。
（2）一只小兔分到4個(gè)蘑菇，另一只分到5個(gè)蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插5枝。
每個(gè)花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個(gè)盤(pán)子里各有3個(gè)蘋(píng)果，第三個(gè)盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果。
（七）師：你的生活中有沒(méi)有遇到過(guò)平均分的問(wèn)題呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會(huì)剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)完2－5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)經(jīng)歷三次小數(shù)目實(shí)物平均分的操作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義。體驗(yàn)平均分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，分桃子、分魚(yú)、分骨頭。這三個(gè)活動(dòng)是應(yīng)該分層遞進(jìn)的，即初步感知過(guò)程，然后是合作交往性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流把自己分的過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后，在通過(guò)分骨頭來(lái)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，回到學(xué)生自己獨(dú)立解決分物體的最佳方法＿－幾個(gè)幾個(gè)的分。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到分東西的活動(dòng)，有一定的分配經(jīng)驗(yàn)。但是技巧上沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)，基本上都是一個(gè)一個(gè)分的，但根據(jù)以往的的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的程度好的學(xué)生也會(huì)有規(guī)律的幾個(gè)幾個(gè)的分。而且程度好的學(xué)生還會(huì)用乘法口訣來(lái)平均分。但大多數(shù)的二年級(jí)學(xué)生的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)識(shí)事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生很好的理解平均分，必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)讓學(xué)生親身經(jīng)歷隨意分與平均分的區(qū)別，根據(jù)自身操作的體驗(yàn)來(lái)用”同樣多、一樣多”表述對(duì)于“平均分”的理解！在感受平均分的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會(huì)用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個(gè)”這樣準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)理念：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，不強(qiáng)求公式化的語(yǔ)言來(lái)表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由學(xué)生的分物體的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)日常的隨意分和技巧上的平均分的區(qū)別。以及體會(huì)平均分的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有意義的情景，采用操作法，讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程與小組合作交流活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)平均分的意義。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過(guò)與老師和同伴的合作，再回到個(gè)體的過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程。
3、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)圖、連線、畫(huà)圈的方法，取代小棒進(jìn)行分魚(yú)的操作。這是完成由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。
4、信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助的教學(xué)手段，在本節(jié)課有所體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，不同分法的演示，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
5、避免為了活動(dòng)而活動(dòng)的形式，設(shè)置有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的反饋與交流、成果展示與欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解平均分的必要性，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分，初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，理解平均分的含義，區(qū)分隨意分與平均分的區(qū)別。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，能夠運(yùn)用不同的辦法解決同一問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生在有任務(wù)的合作學(xué)習(xí)中，與同伴合作學(xué)習(xí)的方法以及與同伴交流分享自己成果的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)平均分的過(guò)程，正確理解平均分的必要性和含義。（學(xué)生是第一次接觸到平均分，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作來(lái)體驗(yàn)平均分的過(guò)程，從而理解平均分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗(yàn)到表象水平的轉(zhuǎn)換。體現(xiàn)在能用符號(hào)正確平均分配物品。（通三個(gè)層次的操作活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生能感受到平均分的初步含義，我們的教學(xué)目的，是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所獲得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為表象水平，完成由形象思維轉(zhuǎn)換成邏輯思維的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的符號(hào)如：畫(huà)圖、連線、畫(huà)圈來(lái)表示平均分的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)難度）。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，引起學(xué)生興趣。（2分鐘左右）。
出謎語(yǔ)：小姐生來(lái)嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來(lái)；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛(ài)。
師：猜一猜是什么？
誰(shuí)最愛(ài)吃桃子呢？
【設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)引入教學(xué)，較快地吸引了學(xué)生的注意力和參與學(xué)習(xí)的熱情?！?。
二、創(chuàng)設(shè)“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。（10分鐘左右）。
1、課件展示（一）：猴媽媽及8個(gè)桃子。
師：猴媽媽摘了一些桃子，準(zhǔn)備分給她的猴寶寶吃。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)桃子？
【設(shè)計(jì)意圖：電腦中的動(dòng)感畫(huà)面使學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)探究的興趣更濃?！?。
師：猴媽媽可能會(huì)怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個(gè)呢？請(qǐng)你先來(lái)猜一猜。
生1：每只猴子分到4個(gè)。
師：還有別的可能嗎？
生2：一只猴子分2個(gè)，另一只猴子分6個(gè)。
生3：一只猴子可能分3個(gè)，另一只猴子分5個(gè)。
生4：可能一只猴子分7個(gè)，另一只猴子分1個(gè)。
2、師：讓我們一起來(lái)看看猴媽媽到底是怎樣分的？
課件展示（二）：猴媽媽將桃子按7個(gè)和1個(gè)分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很傷心。
師：小猴子有什么樣的反應(yīng)呢？
生：分到7個(gè)桃子的猴子非常高興，另一只猴子很難過(guò)。
師：為什么傷心、難過(guò)呢？
生：因?yàn)閶寢尫值牟还?，因?yàn)榉值?個(gè)的猴子可以吃很常時(shí)間，而分到1個(gè)的猴子一下就吃完了，所以它很傷心。
師：猴媽媽知道自己分得不公平，可是到底怎樣分才算公平呢？猴媽媽想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫?？（?qǐng)學(xué)生在印有小猴子的白紙上分一分8個(gè)桃子卡片，教師注意觀察學(xué)生分的過(guò)程。）。
（學(xué)生演示自己分的過(guò)程及結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。）學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
生1：每次每只猴子分1個(gè)，4次分完，每只猴子分到4個(gè)桃子。
生2：第一次每只猴子先分1個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，剩下2個(gè)桃子每只猴子再分一個(gè)，最后每只分到4個(gè)桃子。
生3：第一次每只猴子先分2個(gè)，第二次每只猴子再分2個(gè)，兩只猴子兩次共分到4個(gè)桃子。
可能還有的學(xué)生會(huì)一次分完，每個(gè)猴子分4個(gè)?！?/p>
師小結(jié)：剛才這幾個(gè)小朋友的分法各不相同，有的是一個(gè)一個(gè)的分、有的是兩個(gè)兩個(gè)的分，還有的是每只猴子先分1個(gè)桃子，再分3個(gè)桃子。不管怎么分，都是把8個(gè)桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個(gè)桃子。
3、課件展示（三）：兩只小猴子每人分4個(gè)桃子，都非常的開(kāi)心。
師：它們?yōu)槭裁磿?huì)都很高興呢？
生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公平。
老師隨機(jī)板書(shū)：
同樣多、一樣多。
三、創(chuàng)設(shè)小猴子請(qǐng)客的情境，感受平均分的過(guò)程、方法和含義。（15分鐘左右）。
活動(dòng)一：小貓分魚(yú)。
1、師：小猴子吃到了桃子非常的開(kāi)心，邀請(qǐng)小貓來(lái)做客，并且準(zhǔn)備了又肥又鮮的小魚(yú)。小猴子接受了分桃子的教訓(xùn)，要給每只小貓分的小魚(yú)同樣多。（課件顯示：4只小貓和12條小魚(yú)，學(xué)生觀察并理解圖意。）請(qǐng)小朋友和它們一起來(lái)分小魚(yú)。
小組活動(dòng)要求：把12條小魚(yú)分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚(yú)是同樣多的呢？先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下如何分的同樣多，在合作動(dòng)手去分魚(yú)！完成后請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)展示。
2、展示學(xué)生分的過(guò)程和結(jié)果，這里可以給學(xué)生一個(gè)選擇，可以用卡片展示分的過(guò)程和結(jié)果，如果電腦操作熟練的小組可以在電腦上演示。
這里在匯報(bào)的時(shí)候，可能出現(xiàn)多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會(huì)運(yùn)用乘法口訣：三四十二來(lái)進(jìn)行平均分（這時(shí)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，用乘法口訣只用一次就完成任務(wù)了，分的真夠快的）。
4、小結(jié)：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚(yú)同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說(shuō)：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。
5、聯(lián)系生活，舉例說(shuō)說(shuō)平均分。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)那些分法是平均分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的理解！】。
活動(dòng)二：小狗分骨頭。
好客的小猴把小狗也請(qǐng)來(lái)了！
1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。
師：有多少根骨頭？
生：橫著數(shù)每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計(jì)算，二九十八，一共18根骨頭。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？
生：把18根骨頭平均分給3只小狗。
師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本32頁(yè)的最下面，用自己喜歡的方法來(lái)表示平均分的過(guò)程。
2、學(xué)生動(dòng)手分骨頭，并在小組內(nèi)交流是如何平均分的。
3、展示學(xué)生平均分的結(jié)果。
4、小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所理解的平均分。
四、解決問(wèn)題。（10分鐘左右）。
課件課本33頁(yè)：試一試。
要求：用圈一圈、連一連、或利用學(xué)具分一分，自己選擇方法，獨(dú)立完成1、2、3題結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立做，后匯報(bào)。
經(jīng)歷分東西的過(guò)程，并動(dòng)手填寫(xiě)內(nèi)容解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（注意提醒學(xué)生看清楚練習(xí)的要求）。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的過(guò)程】。
【可以用課件演示?！?。
單獨(dú)出示：把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
先放手給學(xué)生獨(dú)立去完成，在引導(dǎo)學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能再分嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法問(wèn)題）。
五、總結(jié)。（3分鐘左右）。
這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？
這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你碰到過(guò)困難嗎？你是如何對(duì)待的？
六、應(yīng)用與實(shí)踐。同學(xué)們學(xué)的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：把課堂的內(nèi)容延伸到課外，能更好的鞏固學(xué)習(xí)效果】。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元32頁(yè)—33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)分一分活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程，初步體會(huì)平均分的意義。
2、能力目標(biāo)：（1）能按要求把物體平均分成若干份，會(huì)用自己的話敘述分的過(guò)程和方法，體驗(yàn)分法的多樣性。（2）能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程。
難點(diǎn)：在分一分活動(dòng)中抽象出“平均分”的概念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片8個(gè)、小棒18根。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境：
一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個(gè)桃子。剛開(kāi)始，兩兄弟高興得手舞足蹈?？墒乾F(xiàn)在，他們卻為了“分桃子吃”發(fā)起愁來(lái)。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麄兎忠环謫幔浚ㄕn件呈現(xiàn)猴子兄弟摘桃子的情境。）。
2、揭示課題：
分桃子二、動(dòng)手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含義，初步體會(huì)“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？
（2）學(xué)生動(dòng)手分桃子，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生。
（3）匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意把你的分法展示給大家呢？（教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況整理并板書(shū)。）。
（5）初步體會(huì)“平均分”的含義。
板書(shū)：平均分。
2、分小棒，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生把6個(gè)小棒分成兩堆，怎么分？
（2）學(xué)生開(kāi)始擺學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。
（3）匯報(bào)交流自己分的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)哪種分法叫“平均分”？為什么？
3、分小魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)“多種方式分”的過(guò)程。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果每只小貓要吃同樣多的小魚(yú)，每只小貓能吃幾條？（3）先讓學(xué)生用圓片代替小魚(yú)自己分一分，然后找?guī)酌麑W(xué)生到黑板前展示自己的分法。
4、分骨頭，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)“多種方式分”的過(guò)程。
（1）課件出示教材32頁(yè)“分一分”第3題的骨頭圖片，先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。
（2）思考：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？
（3）同桌商量著用學(xué)具擺一擺，用自己喜歡的方式來(lái)一次平均分。也可以像剛才“分小魚(yú)”的同學(xué)那樣，采用多種分法去分。
（4）小組匯報(bào)。
三、鞏固練習(xí)、深化認(rèn)識(shí)。
1、“試一試”第1題。觀察題中插圖，指名回答，要求說(shuō)出理由。全班同學(xué)圈一圈。
2、“試一試”第2題。教師說(shuō)分鉛筆的要求，學(xué)生一起動(dòng)手畫(huà)，指名回答，集體訂正。
3、“試一試“第3題。先讓學(xué)生拿出搜集到的“奧運(yùn)五環(huán)”的含義，再與全班同學(xué)交流，并且進(jìn)行熱愛(ài)體育、熱愛(ài)和平的思想教育。最后讓學(xué)生想一想：應(yīng)該怎樣圈，然后圈一圈，并填空。
4、“試一試“第4題。
把9個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，要求學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的分一分，每人分到幾個(gè)，還剩幾個(gè)。然后填空。
四、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
分桃子。
同樣多或一樣多。
平均分。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢?小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔?lái)分桃子，大家愿意嗎?(板書(shū)課題：分桃子)。
活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。(全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法，并板書(shū))。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意?
說(shuō)說(shuō)。
你的想法。(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：同樣多、一樣多)。
活動(dòng)二：
(1)師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分?(同桌互相討論)。
(2)同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。
(1)師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
(出示)：要把12條小魚(yú)分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分?同學(xué)們幫幫它們吧。(4人小組用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō))。
(2)交流匯報(bào)：12條魚(yú)平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚(yú)。
(3)學(xué)生。
總結(jié)。
平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。(板書(shū))。
活動(dòng)四：鞏固平均分。
(1)師：小猴告別了小貓又來(lái)到小狗家，小狗也有問(wèn)題沒(méi)有解決，讓我們也幫幫小狗吧!(出示題目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題)。怎么分?誰(shuí)來(lái)圈一圈。
(2)嘗試用完整的話匯報(bào)。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來(lái)了那么多客人，猴爸爸說(shuō)，快來(lái)、快來(lái)，幫爸爸?jǐn)[筷子。(33頁(yè)第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活。
經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)一步體會(huì)平均分)。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环帧?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題)。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！?引導(dǎo)學(xué)生完成第4題)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十一
說(shuō)教材：
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，是小數(shù)目的平均分，通過(guò)分桃子的過(guò)程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗(yàn)平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)。用怎么樣的方式和知識(shí)點(diǎn)來(lái)作為本節(jié)課的切入點(diǎn)，是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的比較多的一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個(gè)新授都是在一個(gè)故事中進(jìn)行。三個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，不露痕跡地串成一個(gè)美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
在具體展開(kāi)新課的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達(dá)到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個(gè)問(wèn)題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過(guò)程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過(guò)程中，記學(xué)生體驗(yàn)到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺(jué)平均分的`特點(diǎn)：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說(shuō)是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺(jué)平均分中一個(gè)一個(gè)分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗(yàn)。整一個(gè)分桃子的過(guò)程，都在一個(gè)情境里完成，會(huì)激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時(shí)，分完后我讓同桌的看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的分法，這一活動(dòng)，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時(shí)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書(shū)育人。第二個(gè)活動(dòng)主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步明天平均分的含義及方法。第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生在獨(dú)立完成，完成后通過(guò)同桌的相互看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)強(qiáng)化本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3、鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等，幫助學(xué)生通過(guò)大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進(jìn)行抽象概括，初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系，能過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過(guò)實(shí)物操作，再經(jīng)歷圖畫(huà)表征，有利于把解決問(wèn)題從操作水平引向表向水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過(guò)變式練習(xí)夯實(shí)重點(diǎn)。在揭示平均分的意義后，安排了一個(gè)判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來(lái)鞏固對(duì)于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對(duì)于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來(lái)是不是平均分，接著通過(guò)想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨(dú)立思考后想出不同的方法把本來(lái)不是平均分的星星變成平均分，這一過(guò)程具有多種功效，讓學(xué)生在一個(gè)練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗(yàn)了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十二
1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。
這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過(guò)渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論，可以很順利地解決問(wèn)題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)。(出示情境圖)。
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問(wèn)題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。)。
學(xué)生匯報(bào)。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛(ài)的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問(wèn)題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，師板書(shū)例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū))。
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)。
學(xué)生匯報(bào)各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計(jì)算的。
師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫(xiě)在十位上，8÷2＝4，把4寫(xiě)在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
摘桃子是教案設(shè)計(jì)篇十三
1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
3、通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、初步的抽象概括能力。
多媒體課件、圖片。
圓片、小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請(qǐng)大家?guī)兔?lái)分桃子，大家愿意嗎？（板書(shū)課題：分桃子）。
二、合作分一分，探究新知識(shí)。
活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。
1、匯報(bào)分的情況。（全班匯報(bào)，說(shuō)出各種分法，并板書(shū)）。
2、師：在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意？說(shuō)說(shuō)你的想法。（根據(jù)學(xué)生的`回答板書(shū)：同樣多、一樣多）。
活動(dòng)二：
（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請(qǐng)小猴分成2堆，猜猜看小猴會(huì)怎么分？（同桌互相討論）。
（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分。
（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。
（出示）：要把12條小魚(yú)分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)）。
（2）交流匯報(bào)：12條魚(yú)平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚(yú)。
（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書(shū)）。
活動(dòng)四：鞏固平均分。
（1）師：小猴告別了小貓又來(lái)到小狗家，小狗也有問(wèn)題沒(méi)有解決，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請(qǐng)學(xué)生讀32頁(yè)第3題）。怎么分？誰(shuí)來(lái)圈一圈。
（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來(lái)了那么多客人，猴爸爸說(shuō)，快來(lái)、快來(lái)，幫爸爸?jǐn)[筷子。（33頁(yè)第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）。
師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請(qǐng)大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。
師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生完成第4題）。
四、總結(jié)全課。
分桃子。
1和72和63和54和4。
同樣多一樣多。
把每一份分的同樣多叫平均分。
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