教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間和資源，確保教學(xué)效果的最大化。編寫教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)活動。下面是一些教研團隊推薦的教案實例，這些教案經(jīng)過多次優(yōu)化和改進，能夠幫助教師順利進行教學(xué)。
摘桃子是教案設(shè)計篇一
《分桃子》是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而本節(jié)學(xué)習(xí)兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
回放教學(xué)過程：情景引入后，讓學(xué)生用不同方法計算48÷2，學(xué)生很易口算出結(jié)果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學(xué)生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，反復(fù)出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。
錯誤分析：少數(shù)學(xué)生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。
反思教學(xué)。
（1）在教學(xué)過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以幫助學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。教師要重視在引導(dǎo)學(xué)生理解算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除，8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。
（2）在學(xué)生解決問題，掌握算法之后，引導(dǎo)他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時尋求到解決問題的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學(xué)生喜歡的小歌訣讓學(xué)生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當(dāng)姐余當(dāng)妹。并在以后的學(xué)習(xí)中不斷補充下面的歌訣內(nèi)容：“一位不夠看兩位”?！安粔蛏?，0占位”。
（3）反復(fù)練習(xí)，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認(rèn)為本內(nèi)容適合兩課時完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標(biāo)，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學(xué)生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學(xué)生熟悉筆算除法的順序和過程。
這個3怎么來的？表示什么？
（5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導(dǎo)學(xué)生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學(xué)生練習(xí)的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。
摘桃子是教案設(shè)計篇二
[教材分析]：
1、對教材的認(rèn)識：
本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，學(xué)會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一個“分一分”即“平均分”的活動，體現(xiàn)了動手操作與概括思考對于認(rèn)識除法意義的重要性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：通過分一分的活動，初步理解“平均分”的含義。
（2）過程與方法目標(biāo)：在分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重點：在具體情境中理解“平均分”，并能夠進行“平均分”的操作。
4、教學(xué)難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。
學(xué)具：圓片、三角形等。
[學(xué)生分析]：本節(jié)內(nèi)容難度不大，在分的過程中，由于學(xué)生思考問題的角度不同，可能會出現(xiàn)各種分法，通過比較，讓學(xué)生加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的密切聯(lián)系。
針對學(xué)生喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設(shè)一個故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中學(xué)生通過動腦思考、動手操作，來加深對“平均分”的理解。實踐運用階段從分實物、分學(xué)具，到觀察課件思考，再到舉生活實例，最后體會“剩余”，體現(xiàn)循序漸進原則。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)學(xué)生今后繼續(xù)留心身邊事物，用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的思想。
[課時]：1課時。
[教學(xué)過程]：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎？你知道小猴子喜歡吃什么嗎？對了，喜歡吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子（貼圖）它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，它們倆非常高興，就飛快的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子（板書：8），這時它們打算品嘗自己的勞動果實（打開課件），聰明的同學(xué)們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜想用8個圓片學(xué)具擺出來吧。
二、探究活動：
（一）分8。
1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。
2、指名匯報分法。
（板書：
8
︷
17。
26。
35。
44）。
4、學(xué)生匯報：
（板書：一樣多）。
（二）分9。
（板書： 9。
︷
333。
同樣多）。
（三）分12。
1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結(jié)果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學(xué)具到小組里一邊討論一邊分。
2、小組活動。
3、師：哪個小組愿意匯報一下你們的分法？
4、學(xué)生匯報。（板書：
12。
︷
12。
66。
444。
3333。
222222。
111111111111）。
（四）小結(jié)：
指名說。
三、實踐運用：
（一）指名分糖果（實物投影）。
2、學(xué)生到前面來分。
3、師：他們分的對不對？
（二）全體分三角形學(xué)具：
1、師：請你拿出15個三角形學(xué)具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。
2、生分師巡視，隨時指導(dǎo)。
（三）出示課件：14只小手套。
生：（齊說）7副！
（四）課件出示33頁第3題：
1、師：同學(xué)們快看，這里的圓環(huán)比剛才的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你打開33頁找到第3題，自己想辦法解決，把答案填在書上。
2、學(xué)生自己做，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？
4、生匯報分法和做法。
師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟悉它嗎？你在哪兒見過它？（在奧運會上見過它。）雅典奧運會中國體育代表團金牌總數(shù)居世界第幾位？（第二?。┳鳛橐幻袊耍覀兏械秸骝湴?！
（五）課件出示33頁第5題：
師：老師家有一個美麗的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數(shù)一數(shù)，一共多少只小蜜蜂？（16只）后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？（8只）飛走的和剩下的（師生齊）一樣多。
（六）出示課件：下列哪種情況是平均分，哪種情況不是，為什么？
（1）有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。
（2）一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。
（3）有9只螞蟻，每3只劃一只小船。
（4）15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。
每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。
（5）兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。
（七）師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？
（八）學(xué)生以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計。
分桃子。
8912。
︷︷︷。
1733312。
2666。
35444。
443333。
222222。
111111111111。
一樣多同樣多平均分。
摘桃子是教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合5的乘法口訣的應(yīng)用過程，進一步鞏固5的乘法口訣，熟練進行乘法口算。
2、結(jié)合具體情景，進一步體會乘法的意義，以及用口訣進行乘法計算的優(yōu)越性。
教學(xué)重點：
在具體環(huán)境中，掌握并靈活應(yīng)用5的乘法口訣。
教學(xué)難點：
區(qū)別乘法與加法的含義，熟練掌握5的口訣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：猴子媽媽準(zhǔn)備了三個桃子，分給樂樂毛毛怎么分？于是媽媽想了個辦法，誰第一個答對8道題就給誰2個桃子。
二、活動探究，獲取新知。
2、組織男女生比賽。
3、“陶氣和笑笑誰對了？”“陶氣對了”，可笑笑不服，還要和陶氣比一比。我們女生愿不愿意幫助笑笑呢？那么男生代表陶氣，女生代表笑笑，進行摘桃子比賽。
4、活動2――游玩公園（p13第3題改編）。
5、現(xiàn)在有8個學(xué)生和2名老師，該怎樣買票？一共需要多少錢？
主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖的意思說說為什么這樣列算式。
如：“一張成人票5元，買2張成人票就有2個5元”…。
三、鞏固應(yīng)用。
1、第1題。
（1）讀懂題目要求，看懂兩幅圖的圖意。
（2）學(xué)生獨立列式計算。
（3）集體交流反饋，說說自己是怎樣填的.，為什么這樣填？。從以下方面進行引導(dǎo)：兩題列式分別為：3×5=15（人）或5×3=15（人）；3+5=8（人）或5+3=8（人）。
列式理由分別為：第（1）題中三排人數(shù)相等，是5個3或3個5，所以用乘法算式；第（2）題中兩排人數(shù)不相等，是把5和3合起來，所以用列加法算式。
2、第2題。
（1）讀懂題目要求。
（2）學(xué)生獨立完成。
（3）集體交流與訂正答案，從以下方面進行引導(dǎo)。要看清加號“+”
還是乘號“×”，例如：“5×5○5+5”。能根據(jù)算式的意義一下子判斷出大小，例如：“9×5○5×9”。能用“口訣”一下子判斷出大小，例如“30○5×6”
3、第3題。
（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察：你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？從以下方面進行引導(dǎo)――共同的條件：成人票每張5元；學(xué)生票每張3元。
（2）學(xué)生口頭解答或在練習(xí)本上列式解答。
（3）交流。
方方：5×3=15（元）或3×5=15（元）。
叔叔：2×5=10（元）或5×2=10（元）。
林林一家：5×2=10（元），10+3=13（元）。
4、第4題。
（1）讀懂題意。
（2）獨立思考。
（3）小組內(nèi)討論。
（4）統(tǒng)一認(rèn)識。
第（1）題：每個帳篷最多住4人，5個帳篷最多住20人，有19名學(xué)生，所以能住下。
第（2）題：如果每人分8塊餅干，5人需要40塊，只有38塊，不足40塊，所以每人分不到8塊。
板書設(shè)計：
摘桃子。
買5張學(xué)生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）。
買2張成人票需要多少元？2×5=15（元）5×2=15（元）。
買2張成人票和1張學(xué)生票需要多少元？
2×5=15（元）1×3=3（元）。
15+3=18（元）。
摘桃子是教案設(shè)計篇四
知識目標(biāo)：教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進一步鞏固5的乘口決。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的`良好習(xí)慣和在實際情境中的估算意識。
情感目標(biāo)：借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)5的乘法口決。
活動1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。
三、練一練。
第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強對乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習(xí)題教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
四、你知道嗎？
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
摘桃子是教案設(shè)計篇五
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設(shè)了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時對學(xué)生巧妙地進行團結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進一步明天平均分的`含義及方法。第三個活動是讓學(xué)生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習(xí)時仍然強調(diào)動手實踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習(xí)夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子是教案設(shè)計篇六
本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是《新世紀(jì)（版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》（新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材）三年級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》（教材第54~56頁）。
本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，并為計算多位數(shù)除法打基礎(chǔ)。教材通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的“分桃子”情境，鼓勵學(xué)生在情境中尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實際問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的計算原理，并逐步掌握計算方法。練習(xí)中“先估計、再計算”的提示表明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識和能力創(chuàng)造空間。
預(yù)設(shè)與生成是構(gòu)建和諧課堂的基點，和諧的課堂氛圍能促進學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)活動設(shè)計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設(shè)的“分桃子”的生動情境，還設(shè)計了“果園”“小動物們聚會”等情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、獨立思考、交流對話、解決問題的全過程。在教學(xué)中，我還注重數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的意識和能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、學(xué)生分析。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，三年級的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力；并且，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的動手能力且樂于合作，并懂得通過“自主合作”來獲取新知。
學(xué)生結(jié)合具體情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不一定能完整地敘述出它的筆算過程，這緣于學(xué)生不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，學(xué)生在自主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)（不能正好整除時），可能出現(xiàn)余下的數(shù)不和被除數(shù)的下一位數(shù)合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三年級的學(xué)生，在邏輯思維的縝密性上還有待進一步提高。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，我在教學(xué)時，將通過呈現(xiàn)形象生動的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知需求，訓(xùn)練學(xué)生用簡潔的語言敘述思考過程，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的發(fā)展；并且，我還通過組織學(xué)生動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結(jié)合起來，使學(xué)生真正理解豎式每步的含義，從而提高邏輯思維的縝密性，真正做到學(xué)以致用，富有成效。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，探索并掌握列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩、三位數(shù)）的方法，能正確進行計算。
2.培養(yǎng)從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并主動探究數(shù)學(xué)問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3.經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
摘桃子是教案設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第32~33頁“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的情境中，讓學(xué)生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生進行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
3.經(jīng)歷與同伴進行討論、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。
教學(xué)難點：
初步體會有余數(shù)的平均分。
教學(xué)過程：
—、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準(zhǔn)備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗?？墒钱?dāng)笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來?？欤屛覀儊斫o他幫幫忙吧！
(出示課題：分桃子)。
二、操作體驗，感知新授。
生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。
師：還可以怎么分呢?
生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。
師：還可以怎么分呢?
生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。
師：還有沒有其他的分法呢?
生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。
……。
根據(jù)學(xué)生的匯報板書：
師：這幾種分法，你認(rèn)為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?
生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。
生6：兩只猴子都分到4個桃子。
生7：兩只猴子各分到4個桃子。
師：大家都認(rèn)為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?
生8：因為這種分法最公平，最合理。
生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。
生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。
師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。
(板書：同樣多一樣多)。
師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)。
2.活動二：分魚。
師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現(xiàn)在該給誰分食物了?
生：小貓。
師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?
生：能。
師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。
(生動手操作，師巡視指導(dǎo))。
師：你是怎樣分的？說說你的想法。
學(xué)生可能出現(xiàn)的分法如下：
a.有一條一條地分的，分三次。
b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。
c.有三條三條地分的，分一次。
師：這些分法有什么不同的地方?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：不管怎么分，“平均分”要求的結(jié)果是每份分得同樣多)。
3.活動三：分骨頭。
師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?
生：小狗。
師：你能給笨笨幫個忙嗎?
師：請大家翻開數(shù)學(xué)書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。
(生動手操作，師巡視)。
師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?
生：6根。
師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?
(讓學(xué)生說說自己平均分的過程，認(rèn)識平均分的結(jié)果是每份分得同樣多)。
師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學(xué)會了自己動手進行平均分，你們高興嗎?(高興)現(xiàn)在我們就用所學(xué)的知識，解決一些生活中的問題。
三、鞏固深化。
1.分筷子。
一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學(xué)們動手圈一圈。
2.分鉛筆。
14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?
3.拼奧運五環(huán)。
每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?
4.分氣球。
師(總結(jié))：平均分里有剛好分完的，還有現(xiàn)在這種平均分之后有剩余的。
5.拓展：小蜜蜂。
師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?
四、小組活動。
(學(xué)生動手操作，師巡視)。
五、總結(jié)。
摘桃子是教案設(shè)計篇八
我說課的題目是《分桃子》，出自北師大版教材三年級上冊第54、55頁內(nèi)容。就這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我想按以下幾個方面來說明：一、說教材與學(xué)情分析；二、說教學(xué)目標(biāo)；三、說教法與學(xué)法；四、說教學(xué)流程；五、說板書設(shè)計；六、說設(shè)計理念。
一、說教材與學(xué)情分析。
本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對于除法豎式的書寫以計算法已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實際問題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
本課的重點是：掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
本課的難點是：對列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的理解。
二、說教法與學(xué)法。
（一）教法?；趯W(xué)生有了一定的除法計算的相關(guān)基礎(chǔ)，和本節(jié)課所學(xué)知識的生長點，在教法上導(dǎo)入時利用故事創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在探索時先采用直觀的方法，借助實物模型來分桃子，認(rèn)識算理，形成初步印象，進而在自主探索算法的過程中，采用引探教學(xué)法，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引路人。在學(xué)習(xí)活動的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
（二）學(xué)法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈都有一種根深蒂固的希望，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！闭怯捎跐M足這種基本的心理需求，以及知識探索的要求，我在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識上采用合作交流，強化理解。
三、說教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識特點與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個環(huán)節(jié)進行：（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入；（二）問題驅(qū)動、探索算法；（三）情境延伸、再探算法；（四）分層練習(xí)、鞏固新知；（五）回顧過程、自我評價；（六）作業(yè)設(shè)計。下面我就各個環(huán)節(jié)的設(shè)計作具體說明：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入。
“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天先個你們講一個有趣的故事?！苯又医o他們講了《猴子分桃的故事》。
利用這個故事創(chuàng)設(shè)情境，從心理學(xué)的角度講，抓住學(xué)生最感興趣的地方入手，同時從知識的角度講，以知識的生長點為切入點，在激趣的同時，引出了問題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識上的準(zhǔn)備。
（二）問題驅(qū)動、初探算法。
“2只猴子怎么分48個桃子？”問題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個層次進行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對筆算除法（列豎式計算）的基本認(rèn)識與理解。首先通過交流，然后在對幾種算法的比較中，突出列豎式計算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即便向全體學(xué)生。因為交流算法對他們來說有機會參與，也有能力參與。在認(rèn)識算理時，讓能力強的同學(xué)說一說十位上的商表示什么意思？個位上的商表示什么意思？這種把問題的探討引向深入，來發(fā)揮他們的優(yōu)勢，正是考慮到個性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是采用了放手讓學(xué)生自主去探索。因為，第一學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動。對于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時地予以指導(dǎo)。
（三）情境延伸、再探算法。
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過渡上采用情境延伸，將例1中的“2個猴子分桃”改為“3個猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過程的安排上我又依照如下兩個層次進行：第一，操作體驗、直觀感知。學(xué)生通過擺小棒來體驗分法，這樣達到對“48÷3”的直觀認(rèn)識。第二，小組合作、探討算法。因為這是一個認(rèn)識的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對算法的認(rèn)識，要突出引導(dǎo)學(xué)生對十位上商1后余1的認(rèn)識，即十位上余1表示1個10，再與個位上的8合起來被3除。
（四）分層練習(xí)、鞏固新知。
首先我選擇安排了書中的兩個習(xí)題，既教材第55頁做一做的第1、2兩題，但對兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個基本能力，它必須滲透在每個學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。
（五）回顧過程、自我評價。
“40分鐘的學(xué)習(xí)活動很快就要結(jié)束了，你們對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)滿意嗎？”“滿意的請舉拳、比較滿意的請舉掌”（環(huán)視全班同學(xué)，察其表情及舉動），“請把你在這節(jié)課中的最大收獲說給大家聽聽?！?/p>
這一環(huán)節(jié)我安排大約5分鐘的時間。第一完成自我評價，第二讓學(xué)生自己強調(diào)突出本節(jié)課的重點。
（六）作業(yè)設(shè)計。
本著鞏固本節(jié)重點，以及作業(yè)量適中的原則來設(shè)計。
四、說板書設(shè)計。
結(jié)合本課的特點，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計，從直觀性與條理性考慮，既突出重點，又力求簡約。
五、設(shè)計理念。
為了體現(xiàn)新的課改精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計理念是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力，在實踐應(yīng)用中體驗成功后的喜悅。
2、以促進學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點。
3、以力求數(shù)學(xué)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”作為本節(jié)課的特色。
摘桃子是教案設(shè)計篇九
教學(xué)目的：
使學(xué)生初步體驗平均分的過程。
教學(xué)重難點：學(xué)生能夠初步體驗平均分的'過程。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、擺一擺。
讓學(xué)生用圖片（或小棒）代替桃子進行操作。
二、分一分。
1、第一題。
可以讓學(xué)生隨意分。
2、第二題、第三題。
分得的同樣多。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，再在小組內(nèi)交流一下各自的方法。
三、試一試。
1、第1-3題。
讓學(xué)生通過連一連、圈一圈來完成，也可以讓學(xué)生實際擺一擺。
2、第4題。
讓學(xué)生利用學(xué)具分一分。在分的過程中，可以問一問剩下的一個氣球還能不能再分。
3、第5題。
讓學(xué)生理解“一半”就是平均分成兩份。
布置作業(yè)：p333、4、5。
板書設(shè)計：
分桃子。
課后小結(jié)：
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摘桃子是教案設(shè)計篇十
活動目標(biāo)：1.幼兒能主動與長輩和同伴分享食物。2.幼兒初步掌握“請您吃…….”并能主動的運用簡單的禮貌用語。
活動準(zhǔn)備：小猴分桃子掛圖，猴子的爸爸、媽媽、奶奶、爺爺、小猴圖片，香蕉食物每人一個。小雞、松鼠、兔子等圖片。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒看圖講述。
（三）師：寶寶們真聰明，小猴對爺爺說：“爺爺，請您吃桃子?！睜敔斦f：“謝謝?！毙『镎f：“不用謝?！睂殞殏兡銈儾虏拢『镉职烟易臃纸o誰呢？對他們說了什么？他們對小猴說了什么呢？依次出示奶奶爸爸媽媽。
（四）小猴還想吧桃子分給她的好朋友，可是小猴現(xiàn)在有事，去不了了，怎么辦呢？我們一起幫助她把桃子送給他的好朋友好嗎？那我們應(yīng)該說什么呢？你想送給誰就把桃子放在她的小筐里，我們開始吧。
二、小猴把桃子分給了大家，大家都很開心，你幫助了小猴，你們開心嗎？那我們一起跳個舞慶祝一下吧。（放音樂）。
三、實踐。
（二）寶寶們真不錯，我們的.小手是干凈的，那寶寶們就把手里的香蕉剝了皮，送給客人老師吧，那我們應(yīng)該對客人說什么呢？我們要做一個有禮貌的好孩子。
摘桃子是教案設(shè)計篇十一
說教材：
《分桃子》是第四單元除法學(xué)習(xí)的第一課時，是小數(shù)目的平均分，通過分桃子的過程使學(xué)生感受隨意分與平均分的區(qū)別，體驗平均分的意義，為今后繼續(xù)認(rèn)識除法做了鋪墊。本堂課的教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：
1、在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。
2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
說設(shè)計理念：
1、把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點。用怎么樣的方式和知識點來作為本節(jié)課的切入點，是在設(shè)計時考慮的比較多的一個問題。由于學(xué)生對童話故事感興趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，注重操作的層次性。整個新授都是在一個故事中進行。三個學(xué)生動手操作的活動，不露痕跡地串成一個美妙的童話故事。其目的就是要讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，中快樂中學(xué)習(xí)。
在具體展開新課的時候，我先創(chuàng)設(shè)了一個分桃子的情境，從而引出平均分。兩只小猴子分桃子，一般要達到結(jié)果的公平，那么也就需要分得一樣多。先出示一個問題，熊大嬸該怎么分，讓學(xué)生嘗試著自己分一分，在分的過程中，產(chǎn)生不同的分法，以及平均分的不同的分法，在交流和展示的過程中，記學(xué)生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而感覺平均分的`特點：把一些東西平均分，每份分得同樣多，我們就說是平均分。再以熊大嬸的分法，讓學(xué)生感覺平均分中一個一個分的分法，為下面的分一分的操作積累經(jīng)驗。整一個分桃子的過程，都在一個情境里完成，會激起學(xué)生一定的興趣，也有突出的指向性。同時，分完后我讓同桌的看一看，說一說自己的分法，這一活動，主是要為合作學(xué)習(xí)作鋪塹的同時對學(xué)生巧妙地進行團結(jié)友愛、講謙讓的思想教育，體現(xiàn)教書育人。第二個活動主要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過說一說，進一步明天平均分的含義及方法。第三個活動是讓學(xué)生在獨立完成，完成后通過同桌的相互看一看、說一說來強化本節(jié)課的重難點。
3、鞏固練習(xí)時仍然強調(diào)動手實踐的必要性。
《課標(biāo)》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學(xué)生通過大量的感知，形成表象，在此基礎(chǔ)理上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，能過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的抽象概括能力。先通過實物操作，再經(jīng)歷圖畫表征，有利于把解決問題從操作水平引向表向水平。從而促進學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。
4、通過變式練習(xí)夯實重點。在揭示平均分的意義后，安排了一個判斷的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面幾種物品的分法是不是平均分，以此來鞏固對于平均分的概念，是平均分的，學(xué)生一般一眼就能看出，對于不是平均分的，比如一共八只小鴨，一邊是五只，一邊是三只，學(xué)生馬上就能判斷出來是不是平均分，接著通過想一想，怎么樣才能使它們變成平均分。學(xué)生在獨立思考后想出不同的方法把本來不是平均分的星星變成平均分，這一過程具有多種功效，讓學(xué)生在一個練習(xí)中，既訓(xùn)練了平均分的分法，又體驗了平均分的意義，還能鞏固平均分與其他分法的區(qū)別。從而也能使本課堂的重點進一步落實。
摘桃子是教案設(shè)計篇十二
分桃子幼兒園教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生通過“擺一擺”“分一分”“試一試”的活動，體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。一起來看看吧！
一、情境導(dǎo)入。
1、課件展示課本內(nèi)容。
2、提出問題。
3、根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
二、自主探索。
1、由情境提出問題。
2、有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？
3、自主探索計算方法。
4、學(xué)生匯報：
（1）。質(zhì)疑。
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
（2）。釋疑。
師：誰來解釋一下呢？
5、總結(jié)歸納計算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
三、鞏固強化。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計，再計算。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有那些收獲？
摘桃子是教案設(shè)計篇十三
同時，教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
課堂授課時，在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
另外，學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
上完課后靜下心來想一想，該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學(xué)生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：
一、成功之處：
二、不足之處：
教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。
回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：
1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。
2、學(xué)生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個班的學(xué)生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。
三、學(xué)生創(chuàng)新反饋。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，許多學(xué)生極具個性，在研究相同的問題時，往往會。
產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學(xué)生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學(xué)生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學(xué)生的細心和獨到的見解，讓我們的教學(xué)更充實，更使我感覺到，在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。
四、再教設(shè)計。
一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學(xué)中失敗之處作如下改進：
1、該放手時就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個過程，不要怕學(xué)生出錯，教學(xué)本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報自己的想法和做法。
2、教師引導(dǎo)及時到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導(dǎo)解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。
總之，以上是我在教學(xué)本課過程中幾點不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。
摘桃子是教案設(shè)計篇十四
桌子四張，墊子四條，小籃子四只，桃子圖片若干。
1、帶領(lǐng)幼兒跑步進入活動場地，做熱身操。
2、導(dǎo)入：
秋天到了，花果山上的桃子都成熟了，現(xiàn)在讓我們變成小猴子一起去摘桃子好不好？
3、介紹游戲玩法：
幼兒分四隊站在起跑線后，游戲開始，教師發(fā)出信號，各隊第一個幼兒向前跑去，兩手兩膝著地爬過山洞，跑到橫竿下，雙腳向上跳起摘一個桃子，轉(zhuǎn)身直接跑回，將桃子放進小籃拍第二個幼兒的手，站到隊尾，依次進行，最后以先摘完桃子的'隊為勝。
4、注意事項：
（1）為提高幼兒練習(xí)的積極性，可讓幼兒第一次去給樹捉蟲，第二次再去摘桃子。
（2）注意對不遵守規(guī)則的幼兒及時糾正，對比賽中不遵守規(guī)則而取勝的一隊可不予表揚，而要指出問題后重新比賽，以示規(guī)則的嚴(yán)肅性。
（3）應(yīng)提醒幼兒在桌下鉆爬時注意安全。
5、練習(xí)法：
教師帶領(lǐng)幼兒游戲2-3遍，及時糾正幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的錯誤。
6、放松結(jié)束：
好了桃子摘完了，小猴子們高不高興？那就讓我們一起隨音樂跳起來，來表示一下我們高興的心情吧。
幼兒隨音樂做放松活動，然后隨音樂回活動室，結(jié)束。
1、讓幼兒練習(xí)兩手兩膝著地向前爬行。
2、能動作熟練地鉆過山洞，跳起摘桃，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和彈跳力。
3、指導(dǎo)幼兒遵守游戲中三項規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。
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