總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助我們鞏固知識(shí)、深化理解?？偨Y(jié)應(yīng)該是對(duì)過(guò)去工作的一種客觀評(píng)價(jià)，可以提出不足之處并給出改進(jìn)的建議。下面是一些總結(jié)范文的精華摘錄，希望能給您的總結(jié)寫(xiě)作提供一些啟示和幫助。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．預(yù)習(xí)課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。
（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。
*他想掙錢，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當(dāng)一個(gè)有錢的人。
（2）多么美好的“指望”??！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。
這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道?！坝浿?，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪?！?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。
我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟?！?/p>
我不無(wú)得意地說(shuō)：
“我也偷過(guò)東西呢?！?/p>
“怎—么，你還偷過(guò)東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌?，偷錢，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”
他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪?zhàn)永锍死习逡酝?，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：
“那得叫他聽(tīng)我的話?！?/p>
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話！”
于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。
“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說(shuō)他。
“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”
大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。
我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。
每當(dāng)女顧客進(jìn)門的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩?。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。
大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說(shuō)：
“嘖……嘖嘖?！?/p>
這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：
“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會(huì)興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買一雙?？赡悖褪遣幻靼?！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩?，撣灰塵，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中?？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？
2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：
文字投影教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按xxxxxx的順序?qū)懙摹＃▽?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）。
二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說(shuō)。
3：交流。
三、學(xué)習(xí)3這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家學(xué)習(xí)挨打。
1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流。
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)。
五、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的`學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）。
七、學(xué)習(xí)11學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫(xiě)作特色。
1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？
2.教師簡(jiǎn)介契科夫：
他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱?，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)。
3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書(shū)課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）
5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘?。ò鍟?shū)：插敘）現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
（2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。
（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。
——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀
請(qǐng)你想像著替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，
（1）出示：還有一次，（ ）
（2）學(xué)生寫(xiě)——交流
（3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì)寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè)，雖苦尤樂(lè)、苦中作樂(lè)）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂(lè)、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂(lè)、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè)，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書(shū)：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈?；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑啊！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂(lè)齊讀
親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。
親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”??！正因?yàn)榉部ǖ纳钐纯唷⑻瘧K、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（一）了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。）
（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1、想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）
2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？畫(huà)在書(shū)上。
（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。）
3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
（只有一個(gè)親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）
4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1、找出文中哪些部分是插敘部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
（2）想一想，當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？
（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）
（5）第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
（是“美”的。）
（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來(lái)朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3、導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí)，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)”這件事。）
（2）凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？
（心情是快樂(lè)的?？梢杂谩皹?lè)”字概括。）
（3）從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情？
（“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀！”“要砍圣誕樹(shù)了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……）
（4）帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
（凡卡這種快樂(lè)，是“苦中有樂(lè)”，朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。）
4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
（起到對(duì)比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。）
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
凡卡
寫(xiě)信前：怕
信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒(méi)法睡
寫(xiě)信中:｛聯(lián)想：親愛(ài)的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹(shù)時(shí)的快樂(lè)
甜蜜的希望——夢(mèng)
寫(xiě)信后：{ 悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)
教《凡卡》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在自讀自悟解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。
抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒(méi)有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問(wèn)題：“凡卡的生活為什么沒(méi)有指望了？”“文中的狗過(guò)得好嗎？”……學(xué)生提了不少問(wèn)題，我從中選幾個(gè)寫(xiě)在黑板上，提出自學(xué)要求：
（1）從課文找一找，回答這些問(wèn)題的句子。
（2）讀一讀有關(guān)句子。
（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
最后我問(wèn)：“凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。
運(yùn)用問(wèn)題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀能動(dòng)性，一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問(wèn)題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。
問(wèn)題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過(guò)程中的反映，問(wèn)題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問(wèn)題將思維引向直到問(wèn)題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
小語(yǔ)第十一冊(cè)１０課《凡卡》，主要寫(xiě)９歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)。可是，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠(yuǎn)，自己連張車票都買不起。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個(gè)命運(yùn)，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)?？赡膩?lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”
通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨和對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)之情。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)：
30分鐘
一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入
1、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？
3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”
1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？
（1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉?！?/p>
a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
（2）挨餓
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！?/p>
a、你有什么感受？
c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍
“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃?！?/p>
a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的??？
b、凡卡睡在過(guò)道會(huì)是怎樣的感受啊？?jī)H此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
（4）孤獨(dú)
“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>
a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)?。?/p>
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご?，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫(xiě)得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺(jué)！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
（1）夜，如此的'凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：
（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：
（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：
（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。
五、體會(huì)“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
領(lǐng)悟文中采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶往事快樂(lè)）
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書(shū)：學(xué)徒生活悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個(gè)問(wèn)題）
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1、快速讀信，看看課文哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
（第8、10、15小節(jié)）
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子。
（1）同桌交流體會(huì)；
（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計(jì)捉弄；
（3）假如你是凡卡，會(huì)是什么樣的感受？
（5）齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”（板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）
3、默讀第10、15兩小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標(biāo)注。
（1）引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)討論體會(huì)在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
（2）在第10和15小節(jié)中，選一小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。（配樂(lè)）
4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，再次體會(huì)凡卡生活的悲慘及內(nèi)心的痛苦。
6、教師配樂(lè)朗讀寫(xiě)凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。
7、質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是很矛盾？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）
三、再問(wèn)再議，拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節(jié)；
2、討論：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
（1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺收不到信。
（2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
（3）對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。（板書(shū)：愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)）請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，聲音要輕輕地，好讓他在夢(mèng)鄉(xiāng)里多停留一會(huì)兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了，但夢(mèng)總是要醒的。
小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情？
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學(xué)了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
凡卡
學(xué)徒生活悲慘
回憶往事快樂(lè)
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、 揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。
1、 理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
2、 體會(huì)結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
1、 作者的相關(guān)資料。
2、 課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫(xiě)作背景。
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
2、自由讀介紹
指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書(shū)、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
師：這篇課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?
生：寫(xiě)信
師：除了寫(xiě)信，還有其他內(nèi)容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫(xiě)信的過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶，回憶這一部分的描寫(xiě)就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(4、5、6、13、14)
師：還寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)信前的準(zhǔn)備和寫(xiě)完信的寄信。(師相機(jī)板書(shū)：準(zhǔn)備寫(xiě)信---寫(xiě)信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。
師：凡卡之所以給爺爺寫(xiě)信，是因?yàn)槭裁茨?
生：因?yàn)槔习?、老板娘?jīng)常打他，對(duì)他很兇狠。
生：因?yàn)樗诔抢镞^(guò)不下去了。
生：因?yàn)樗诔抢锏纳顩](méi)有了指望。
師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句。
出示句子：
“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個(gè)詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
生：第八自然段。
師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下你的理解、體會(huì)。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。
老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)間，根本睡不好覺(jué)。
師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請(qǐng)用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
生：齊讀
生：我感覺(jué)應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?
生：打。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒(méi)有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，(板書(shū))于細(xì)微處見(jiàn)精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。
在鞋匠的家里，
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽(tīng)見(jiàn)，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫(xiě)。
學(xué)生展示。
(一)續(xù)寫(xiě)：請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫(xiě)一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫(xiě)一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現(xiàn)實(shí)依舊，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話贈(zèng)給小凡卡。(寫(xiě)幾句話)
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凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力?！ ?/p>
【辯論過(guò)程】。
主持人：很多同學(xué)都說(shuō)，讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。故事的結(jié)尾寫(xiě)的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng)，可是，凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來(lái)。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？請(qǐng)雙方一辯發(fā)表你們的觀點(diǎn)。
正方一辯：通過(guò)對(duì)課文的研究，我們認(rèn)為，凡卡會(huì)過(guò)上幸福的生活，這也是我們美好的祝愿。
反方一辯：我們也認(rèn)真研究了課文，但是，我們發(fā)現(xiàn)，凡卡根本不可能過(guò)上幸福的生活，而且，他的命運(yùn)還會(huì)更加悲慘。
主持人：反方說(shuō)得很堅(jiān)決。下面，雙方開(kāi)始自由辯論。
正方二辯：我們之所以認(rèn)為凡卡會(huì)很幸福，是有道理的。首先，爺爺知道孫子過(guò)著連豬狗不如的生活，一定會(huì)把他接回鄉(xiāng)下去。
正方三辯：爺爺?shù)拇_收不到這封信。但是，這并不等于爺爺就無(wú)法了解孫子的處境，他可以通過(guò)其他途徑打聽(tīng)到孫子的消息。
正方觀眾：到莫斯科打工的鄉(xiāng)親回家后，一定會(huì)把凡卡的消息告訴爺爺。
反方一辯：即便爺爺?shù)弥部ǖ奶幘呈制D難，也不可能將他接回去。
正方三辯：請(qǐng)問(wèn)有何根據(jù)？
反方三辯：爺爺本來(lái)就年邁體弱，在鄉(xiāng)下的日子也不好過(guò)，自己都很難照顧自己。如果爺爺能養(yǎng)活凡卡，當(dāng)初就不會(huì)把他送到莫斯科。畢竟這是他唯一的親人。
反方觀眾：誰(shuí)都知道，城里的生活比鄉(xiāng)下要好。爺爺會(huì)以為凡卡是想家的原因才想回鄉(xiāng)下，所以即使收到信也不會(huì)接他回去。
正反觀眾：報(bào)告主席,我想改變自己的觀點(diǎn)，站在反方一邊。
主持人：同意。（學(xué)生流動(dòng)，反方鼓掌）如果在辯論過(guò)程中，你們改變了觀點(diǎn)，可以坐到你支持的那一方去。
正方三辯：我們暫且同意你們的上述意見(jiàn)。但是，凡卡還有別的方法逃離老板家。比如，他可以自己跑回去。
反方二辯：在冰天雪地的世界，凡卡又身無(wú)分文，他能光著腳跑回遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下嗎？
正方觀眾：凡卡并不是身無(wú)分文，她不是有錢買信封和郵票嗎？況且，如果凡卡忍無(wú)可忍，他可以偷老板的鞋和錢，悄悄跑回鄉(xiāng)下去。
反方一辯：難道凡卡要做賊？
反方三辯：如果你上課玩玩具，被老師沒(méi)收了，難道你能撬開(kāi)老師的辦公桌取回來(lái)嗎？
主持人：反方注意，你們不要被對(duì)方牽著鼻子走，可以主動(dòng)出擊。
反方觀眾：從吃的、住的、穿的和所做的工作都可以看出，凡卡在這里受盡了折磨，勞累過(guò)度，營(yíng)養(yǎng)不良，也許還等不到爺爺?shù)南⒕鸵呀?jīng)悲慘地死去。
反方觀眾：同樣的道理，爺爺日日夜夜思念自己的親骨肉，也許早已在悲傷和中含恨死去了。
正方觀眾：凡卡寫(xiě)信的時(shí)候才9歲，可見(jiàn)離開(kāi)爺爺?shù)臅r(shí)間并不長(zhǎng)。再說(shuō)了，從爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)這兩件事可以看出，爺爺是個(gè)樂(lè)觀性格開(kāi)朗的人，不會(huì)這么快就去世的。
正方二辯：凡卡參加了蘇聯(lián)紅軍同樣也可以過(guò)上幸福的生活。
正方二辯：我覺(jué)得還有一種情況，那就是凡卡完全可能遇上好心人收養(yǎng)了他。
正反觀眾：莫斯科那么大，就沒(méi)有一個(gè)好心人嗎？
反方一辯：再說(shuō)了，窮人的日子都不好過(guò)，誰(shuí)還會(huì)收養(yǎng)一個(gè)孤兒？
正方三辯：我讀過(guò)《窮人》那篇課文，桑娜不是收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子嗎？
反方二辯：桑娜并不是收養(yǎng)，只是覺(jué)得孩子不能跟死人呆在一起，暫時(shí)抱回家而已。
正反觀眾：凡卡在信中提到他的好朋友，比如艾果爾、馬車夫等，也許這些朋友會(huì)幫助他。
反方一辯：凡卡在信中提到的那幾個(gè)朋友還都是窮人，而且獨(dú)眼的艾果爾還是殘疾人，他們根本沒(méi)有能力幫助凡卡。
主持人：請(qǐng)雙方注意，不要糾纏在一個(gè)問(wèn)題上。
正方三辯：還存在這樣一種情況：老板發(fā)慈悲，從此改變了對(duì)凡卡的態(tài)度。
主持人：雙方的辯論勢(shì)均力敵，都很精彩?，F(xiàn)在，請(qǐng)雙方派一位辯手做最后總結(jié)，再次闡明自己的立場(chǎng)。
正方一辯：從我們的辯論可以看出，凡卡能夠過(guò)上幸福的生活的途徑是相當(dāng)多的。難道對(duì)方不希望看到凡卡生活幸福嗎？難道你們就沒(méi)有一點(diǎn)仁慈之心嗎？（全場(chǎng)掌聲）。
反方一辯：通過(guò)剛才的辯論，我們佩服對(duì)方幫凡卡找到那么多過(guò)上幸福日子的方法。我們何嘗不希望凡卡能生活得幸福？然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。你們列舉的種種可能不是都被大家否定了嗎？難道我們發(fā)發(fā)慈悲，就能改變凡卡的命運(yùn)嗎？（全場(chǎng)掌聲）。
主持人：正方充分展示出善良的美德，反方更關(guān)注現(xiàn)實(shí)的殘酷性。不光辯論的過(guò)程精彩，雙方的總結(jié)發(fā)言也相當(dāng)出色。臺(tái)下的觀眾積極參加辯論，為我們的辯論增色不少。支持正方的有16人，支持反方的15人，沒(méi)有大的差距。雖然我們沒(méi)能決出勝負(fù)，但是，觀眾的掌聲已經(jīng)證明：你們雙方都是優(yōu)秀的，成功的。祝賀你們！（全場(chǎng)掌聲）。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
三、教具準(zhǔn)備：課件。
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節(jié)的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在暗的燭光下，跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫(xiě)起信來(lái)，他對(duì)爺爺說(shuō)了什么呢？請(qǐng)聽(tīng)：配樂(lè)朗讀信的內(nèi)容的錄音。
二、談感受，找重點(diǎn)。
1、聽(tīng)完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的。
有老爺?shù)墓贰腋５摹?/p>
可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）。
三、研讀重點(diǎn)，感受凡卡悲慘的命運(yùn)。
2、交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞：揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）是??！凡卡不但內(nèi)心極痛苦，很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。
4、指導(dǎo)朗讀（現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂(lè)朗讀）課件出示受罪的語(yǔ)句。
過(guò)渡：過(guò)著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉(xiāng)下。
5、配樂(lè)朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現(xiàn)了什么？
很多感嘆號(hào)（?。硎痉部鼻械男那椤?/p>
很多省略號(hào)（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫(xiě)不下去了。此時(shí)，相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)。
過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。
2、學(xué)生交流。
3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂(lè)”這是相對(duì)于城里的生活而言，并不是真正地快樂(lè)，所以要加引號(hào)。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題。
2、即使?fàn)敔斈苁盏叫?，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？
3、小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘（板書(shū)）。
4、請(qǐng)看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒）。
六、拓展。
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話想對(duì)凡卡說(shuō)，想好了請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，以《凡卡寄信后》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。
板書(shū)：
想
苦???襯???“樂(lè)”
命運(yùn)悲慘。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求，一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
問(wèn)題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。
由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問(wèn)題。然后解決第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的，而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來(lái)想一想凡卡的“快樂(lè)”生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
小說(shuō)最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個(gè)問(wèn)題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
四、說(shuō)板書(shū)和作業(yè)
加上題目只有十個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂(lè)形成鮮明對(duì)比，從而深入體會(huì)小說(shuō)的思想感情和小說(shuō)表達(dá)上的特點(diǎn)。
本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。另外，如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，掌握相關(guān)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。
2、整體把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，就讓我們跟隨作者走進(jìn)凡卡的生活，看看那個(gè)時(shí)代的孩子生活是怎樣的。（板書(shū)課題）。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
2、課文主要寫(xiě)了一件什么事？生說(shuō)。
三、用心讀信，體會(huì)凡卡悲慘生活和心情。
（一）師：凡卡在信中寫(xiě)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)。認(rèn)真讀凡卡的信，把你感受最深的地方畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
（二）匯報(bào)交流。
1、凡卡信的內(nèi)容。
2、談感受，師給予評(píng)價(jià)。
3、由插圖引入第八自然段。
（三）學(xué)習(xí)第八自然段。
1、學(xué)生自由讀，思考：從哪些詞語(yǔ)看出凡卡生活很悲慘？
2、交流：
師：同學(xué)們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)？（疼。）。
師：是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊！老板只是揪嗎？生說(shuō)。
師：老板竟然下如此重的手打一個(gè)年僅九歲的孩子，凡卡究竟犯下了什么大錯(cuò)？（給小崽子搖搖籃睡著了。）。
師：就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么？（學(xué)生發(fā)言：凡卡可憐，老板兇殘。）你感到什么？（悲傷、憤怒。）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？指生讀。
學(xué)生讀：“被老板用楦頭打暈”。
師小結(jié)：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊！讓我們看看凡卡被毒打的幾個(gè)場(chǎng)面，再次體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧。（出示課件4,學(xué)生自己讀）。
小結(jié)：九歲的凡卡在老板家里過(guò)的就是這樣的生活：挨打、挨餓、沒(méi)有自由、沒(méi)有尊嚴(yán)。可憐的凡卡只有將這一切痛苦寫(xiě)到信里，告訴他的爺爺，在信中他向爺爺哭訴著、哀求著…（學(xué)生接讀）。
4、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中齊讀第八自然段，再次體會(huì)凡卡的悲慘和可憐。
總結(jié)：凡卡的心是蘸著血和淚寫(xiě)的，這是一個(gè)窮苦孩子的吶喊，在信中凡卡多次哀求爺爺帶他走。請(qǐng)同學(xué)們把這封信完整地讀一遍，進(jìn)一步感受凡卡的悲慘生活和痛苦之情。
學(xué)生在音樂(lè)中自讀信。
（四）學(xué)習(xí)最后一段，體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
1、自由讀最后一段。想象凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？
3、小結(jié)：不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，飯卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。
4、讓我們輕輕的讀最后一段，不要吵醒了夢(mèng)中的凡卡，讓他在夢(mèng)中與爺爺相聚吧。（生輕聲齊讀）。
四、拓展閱讀，課外延伸，布置作業(yè)。
1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
2、契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》，領(lǐng)略大文學(xué)家的作品魅力。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3、理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
ppt（音樂(lè)圖片段落）。
第二課時(shí)。
（課前板書(shū)課題和作者）。
一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)信的事情。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）。
三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺?。（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）。
四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀。）。
1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？
3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。
4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）。
5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）。
a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）。
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）。
d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？
e、、凡卡在鞋匠家過(guò)著怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）。
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。
（他們的生活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。
a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）。
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
9、你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)）。
10、凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？
11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫(xiě)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫(xiě)的方法。
教學(xué)用具：投影儀、電腦。
教學(xué)過(guò)程。
（一）讀8、10、15自然段：
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
生：第8段。
（二）學(xué)習(xí)第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）。
找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
談?wù)勀愕母惺堋?/p>
遭遇。
哀求。
生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。
生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫(xiě)凡卡悲慘遭遇的詞有……。
師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，我們要用心聽(tīng)。
生1繼續(xù)匯報(bào)：寫(xiě)凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒(méi)有、別想睡覺(jué)。
寫(xiě)凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功?。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒(méi)法睡。（板：挨打、挨餓、沒(méi)法睡）。
師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊?感受呢？
生1（第3組代表）：我覺(jué)得這位老板簡(jiǎn)直沒(méi)人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
生1：從“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”
生2評(píng)：我覺(jué)得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？
生2讀生1讀過(guò)的句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽(tīng)到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！
學(xué)生齊讀。
生3：讀凡卡挨餓的部分。
生4：讀凡卡挨打的部分。
師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
（三）學(xué)習(xí)第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫(xiě)了。誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。
師：好，敢于挑戰(zhàn)！
生2讀生1讀過(guò)的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10、15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。
同桌練習(xí)讀。
師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂(lè)朗讀及相關(guān)的畫(huà)面）：其實(shí)，作者在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽(tīng)一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹(shù)的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹(shù)）。
師：在寫(xiě)爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫(xiě)了什么？
生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）。
師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫(xiě)有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書(shū)中“挨打、挨餓、沒(méi)法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹(shù)”）。
生：這樣寫(xiě)說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開(kāi)心，非?？鞓?lè)。（師板：快樂(lè)）。
師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐?，鄉(xiāng)村的生活是很快樂(lè)的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）。
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。
凡卡寫(xiě)信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)清楚地址，沒(méi)貼郵票。）就算他寫(xiě)了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非常苦的?？墒欠部ú恢?，所以他回去睡覺(jué)，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。
師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)”……生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。
師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問(wèn)題（電腦出示）。
1、凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2、讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？
3、圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫(xiě)了信，他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？
小組討論。
師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
a、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
b、過(guò)程與方法：
2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活――以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界――向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
c、知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì)文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)資料，教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、談話質(zhì)疑，整體感知。
1、今天歐陽(yáng)老師想和大家一起讀讀俄國(guó)作家契訶夫的一篇優(yōu)秀短篇小說(shuō)《凡卡》（板書(shū)）齊讀。
2、課文大家讀過(guò)了嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括凡卡的遭遇？（板書(shū)）。
二、直奔書(shū)信，朗讀感悟。
1、配樂(lè)范讀，學(xué)生輕聲跟讀。
2、傾聽(tīng)了凡卡的心聲，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、正因?yàn)閷W(xué)徒生活苦，凡卡在信中一再哀求爺爺帶他回到村子里去。讀讀找找。
5、指導(dǎo)朗讀：讓孩子選擇最動(dòng)情的、最令人感動(dòng)地句子指導(dǎo)讀。（配樂(lè)）。
6、質(zhì)疑。
三、合作探究，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、學(xué)習(xí)插敘手法。
2、找找凡卡回憶了哪些場(chǎng)景？你有什么體會(huì)？
3、課件欣賞，讀說(shuō)感悟，指導(dǎo)朗讀。（守夜、夜景美；砍圣誕樹(shù)“樂(lè)”；哪些地方寫(xiě)出了凡卡的回憶是快樂(lè)的？）。
4、引導(dǎo)感知插敘在文中的作用。（鄉(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）。
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用。
1、凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？出示信封，引導(dǎo)質(zhì)疑。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
二.師：思考這個(gè)問(wèn)題，凡卡為什么寫(xiě)這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因?yàn)槿淌懿涣诵臣依飳?duì)他的虐待。
師：還有嗎？你說(shuō)。
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請(qǐng)你說(shuō)。
生：他沒(méi)有爸爸媽媽只有爺爺。
師：寫(xiě)這封信他就是想，我聽(tīng)到有同學(xué)在說(shuō)，就是想----回家（板書(shū)）。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀凡卡寫(xiě)的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動(dòng)了？
出示課件。
（難過(guò)心疼憤怒疑惑）。
我感到難過(guò)心疼、憤怒、或是疑惑，或者是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好，開(kāi)始。
師：讀一讀凡卡寫(xiě)的這封信。非常好，大家很快都有寫(xiě)出自己的感受，一個(gè)詞，一個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)問(wèn)題，都可以作為我們批注的符號(hào)、批注的方式。好，那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請(qǐng)開(kāi)始吧?。ㄐ〗M討論）。
生：我感到憤怒。
師：那就帶著這種感覺(jué)把你勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀。
生：（讀）昨天晚上--------。
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)?----拿皮帶揍了我一頓。
生：我感到難過(guò)，因?yàn)?-----。
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------。
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說(shuō)感受。
生：小孩子難免犯錯(cuò)誤，也不能這么打。
師：一個(gè)小孩子困了想睡這是錯(cuò)誤么？
生：不是。
師：（指資料）再來(lái)看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個(gè)九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過(guò)。
師：不把它看作人，你還想說(shuō)什么？
生：老伴把它揪到院子里-----。
師：為什么用揪？大家都注意到這個(gè)動(dòng)作了么？揪是什么意思？好，你說(shuō)。
生：拽。
師：拽就是拉，使勁的拉。
生：我說(shuō)是拔。
生：因?yàn)樗掳研♂套映承选?/p>
生：院子里大一些。
生：讀課件上的內(nèi)容。
師：聲音好響亮，你讀。
生：讀--------。
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請(qǐng)你說(shuō)。
生：談15自然段（先讀后說(shuō)）。
師：你心疼，這是你的感受，因?yàn)榉部ㄓ职ご蛄?，還有么？
生：17?18?19?20?自然段。
師：好，其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來(lái)談一談。
生：談10自然段（我會(huì)替您搓煙葉-----）。
談8自然段（吃的呢---）。
師：他沒(méi)有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談11自然段。
師：凡卡有點(diǎn)疑惑，請(qǐng)你說(shuō)為什么會(huì)這樣？
生：那些東西是哪打來(lái)，店里的伙計(jì)不肯說(shuō)。
師：他有太多的疑惑而且沒(méi)有人給他講，看來(lái)這么大的城市，有人理他么？
生：（10段）我沒(méi)有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒(méi)有。
師：同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問(wèn)？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒(méi)有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒(méi)有？
生：
生：沒(méi)有把凡卡當(dāng)人，虐待他。
師：根本沒(méi)把他當(dāng)作-------人。
生：不會(huì)。
生：8自然段這個(gè)禮拜-------------戳我的臉。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：——?。
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說(shuō)得真好，帶著你的憤怒來(lái)談一談。
伸出手來(lái)摸摸你的臉，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：很軟、嫩。
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動(dòng)作，你想說(shuō)什么？
生：很疼。
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀。
凡卡被打了三次么?？
生：讀伙計(jì)們捉弄我-----撈起家伙打我。
師：在文中只寫(xiě)了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么。
雖然只寫(xiě)了四次但是我們可以看出。
生：---------。
出示課件?親愛(ài)的爺爺-----我就要死了------。
自由的讀讀這段話。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：讀。
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動(dòng)情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯(cuò)了，他再也受不住了。誰(shuí)還想讀？?jī)晌煌瑢W(xué)的朗讀都很動(dòng)情,從他的朗讀中你還能體會(huì)到什么？雖然兩個(gè)同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會(huì)到的通過(guò)這部分讀出來(lái)。
生：讀。
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過(guò)的是怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容么？
生：艱難?豬狗不如。
師板書(shū)：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個(gè)城市無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨。卻找不到人訴說(shuō)。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)吧。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鳂I(yè)紙上寫(xiě)。
生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。
師：一首非常憂傷的小詩(shī)，那么同學(xué)們注意到了沒(méi)有，他在前面填的三個(gè)忍受，他忍受痛苦忍受挨餓毒打有沒(méi)有一點(diǎn)好的建議，使他前面的描寫(xiě)更協(xié)調(diào)一些。
生：他說(shuō)他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰(shuí)還想讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
生：讀。
師：還有誰(shuí)想讀？
生：讀。
師：凡卡充滿了希望聽(tīng)了你的詩(shī)，我們感到了深深的失望。
生：說(shuō)快樂(lè)。
師：你從哪感受到了快樂(lè)？
板書(shū)回憶快樂(lè)。
生：
師：那么有多快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)補(bǔ)充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個(gè)時(shí)候一只野兔躥了出來(lái)，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^(guò)去了，爺爺說(shuō)-------（生齊讀）真是快樂(lè)的日子，誰(shuí)還想說(shuō)。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒(méi)有------。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示課件?天氣真好---擦亮了似的------。
生：談。
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?。
生：自由讀。
師：你感到了什么？
生：談。
生：讀。
師：你讀得怎么樣？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
真的都是那么快樂(lè)美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段。
師：也就是說(shuō)爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂(lè)美好的你只看到了快樂(lè)，看到了美好么？
生：爺爺是個(gè)守夜人。
師：爺爺年過(guò)半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂(lè)美好的背后究竟還隱藏著什么？
板書(shū)。
二.師：思考這個(gè)問(wèn)題，凡卡為什么寫(xiě)這封信？想好就舉手。
生：凡卡這封信是因?yàn)槿淌懿涣诵臣依飳?duì)他的虐待。
師：還有嗎？你說(shuō)。
生：另一方面他很想念他的爺爺，思念和爺爺在一起的日子。
師：還有么？請(qǐng)你說(shuō)。
生：他沒(méi)有爸爸媽媽只有爺爺。
師：寫(xiě)這封信他就是想，我聽(tīng)到有同學(xué)在說(shuō)，就是想----回家（板書(shū)）。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀凡卡寫(xiě)的這封信，想想讀到哪兒，我的心被觸動(dòng)了？
出示課件。
（難過(guò)心疼憤怒疑惑）。
我感到難過(guò)心疼、憤怒、或是疑惑，或者是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，在把自己的感受批注在一旁，好，開(kāi)始。
師：讀一讀凡卡寫(xiě)的這封信。非常好，大家很快都有寫(xiě)出自己的感受，一個(gè)詞，一個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)問(wèn)題，都可以作為我們批注的符號(hào)、批注的方式。好，那么現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己勾畫(huà)的，我們先在小組內(nèi)討論自己的感受，請(qǐng)開(kāi)始吧?。ㄐ〗M討論）。
生：我感到憤怒。
師：那就帶著這種感覺(jué)把你勾畫(huà)的內(nèi)容讀一讀。
生：（讀）昨天晚上--------。
出示課件：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)?----拿皮帶揍了我一頓。
生：我感到難過(guò)，因?yàn)?-----。
師：很好，你還感到什么？
生：我感到傷心-------。
師：你從這一段感受到的，那么你看這一段你能感到很傷心么？
生：說(shuō)感受。
生：小孩子難免犯錯(cuò)誤，也不能這么打。
師：一個(gè)小孩子困了想睡這是錯(cuò)誤么？
生：不是。
師：（指資料）再來(lái)看看，老板揍他了么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老伴用皮帶揍了一個(gè)九歲的孩子，老板不把它當(dāng)作人，我很替他難過(guò)。
師：不把它看作人，你還想說(shuō)什么？
生：老伴把它揪到院子里-----。
師：為什么用揪？大家都注意到這個(gè)動(dòng)作了么？揪是什么意思？好，你說(shuō)。
生：拽。
師：拽就是拉，使勁的拉。
生：我說(shuō)是拔。
生：因?yàn)樗掳研♂套映承选?/p>
生：院子里大一些。
生：讀課件上的內(nèi)容。
師：聲音好響亮，你讀。
生：讀--------。
師：好，繼續(xù)談自己的感受，請(qǐng)你說(shuō)。
生：談15自然段（先讀后說(shuō)）。
師：你心疼，這是你的感受，因?yàn)榉部ㄓ职ご蛄?，還有么？
生：17?18?19?20?自然段。
師：好，其他同學(xué)還從這封信的其他地方有了感受？來(lái)談一談。
生：談10自然段（我會(huì)替您搓煙葉-----）。
談8自然段（吃的呢---）。
師：他沒(méi)有什么吃的，好的，其他同學(xué)呢？
生：談11自然段。
師：凡卡有點(diǎn)疑惑，請(qǐng)你說(shuō)為什么會(huì)這樣？
生：那些東西是哪打來(lái)，店里的伙計(jì)不肯說(shuō)。
師：他有太多的疑惑而且沒(méi)有人給他講，看來(lái)這么大的城市，有人理他么？
生：（10段）我沒(méi)有鞋又怕冷，我很心疼，他連鞋都沒(méi)有。
師：同學(xué)們，凡卡在哪做學(xué)徒？
生：鞋匠家里。
師：你們有什么疑問(wèn)？
生：為什么在鞋匠家里做學(xué)徒卻沒(méi)有鞋？
師：為什么在鞋匠家凡卡連一雙鞋也沒(méi)有？
生：
生：沒(méi)有把凡卡當(dāng)人，虐待他。
師：根本沒(méi)把他當(dāng)作-------人。
生：不會(huì)。
生：8自然段這個(gè)禮拜-------------戳我的臉。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：——?。
師：這是在捉弄他么？這是在虐待。說(shuō)得真好，帶著你的憤怒來(lái)談一談。
伸出手來(lái)摸摸你的臉，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：很軟、嫩。
師：同學(xué)們，九歲的凡卡的臉應(yīng)該是很嫩的，再看看老板娘的動(dòng)作，你想說(shuō)什么？
生：很疼。
師：戳大人的臉就很疼何況孩子。帶著你的感受讀一讀。
凡卡被打了三次么?？
生：讀伙計(jì)們捉弄我-----撈起家伙打我。
師：在文中只寫(xiě)了四次挨打，但是從這四次挨打中，你讀到了什么。
雖然只寫(xiě)了四次但是我們可以看出。
生：---------。
出示課件?親愛(ài)的爺爺-----我就要死了------。
自由的讀讀這段話。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：讀。
師：從他的朗讀中你感受到什么？他讀得很動(dòng)情，但是我們發(fā)現(xiàn)他在朗讀中有一處讀錯(cuò)了，他再也受不住了。誰(shuí)還想讀？?jī)晌煌瑢W(xué)的朗讀都很動(dòng)情,從他的朗讀中你還能體會(huì)到什么？雖然兩個(gè)同學(xué)朗讀的不一樣，但是他們都傳遞著凡卡想回家的心情，你還想怎么讀？把你體會(huì)到的通過(guò)這部分讀出來(lái)。
生：讀。
師：同學(xué)們同學(xué)們凡卡在鞋匠家過(guò)的是怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容么？
生：艱難?豬狗不如。
師板書(shū)：生活悲慘痛苦。
師：小小的凡卡，在莫斯科這個(gè)城市無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨。卻找不到人訴說(shuō)。他把這份苦全部壓在心里。那么現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)寫(xiě)一首小詩(shī)吧。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鳂I(yè)紙上寫(xiě)。
生讀自己寫(xiě)的詩(shī)。
師：一首非常憂傷的小詩(shī)，那么同學(xué)們注意到了沒(méi)有，他在前面填的三個(gè)忍受，他忍受痛苦忍受挨餓毒打有沒(méi)有一點(diǎn)好的建議，使他前面的描寫(xiě)更協(xié)調(diào)一些。
生：他說(shuō)他忍受痛苦，挨打也痛苦，挨餓痛苦，把痛苦挨成寒冷。
師：誰(shuí)還想讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
生：讀。
師：還有誰(shuí)想讀？
生：讀。
師：凡卡充滿了希望聽(tīng)了你的詩(shī)，我們感到了深深的失望。
生：說(shuō)快樂(lè)。
師：你從哪感受到了快樂(lè)？
板書(shū)回憶快樂(lè)。
生：
師：那么有多快樂(lè)呢？誰(shuí)來(lái)繼續(xù)補(bǔ)充。
生：
師：同學(xué)們讓我們一起到山林里看一看，這個(gè)時(shí)候一只野兔躥了出來(lái)，從爺爺?shù)纳磉呉幌伦泳瓦^(guò)去了，爺爺說(shuō)-------（生齊讀）真是快樂(lè)的日子，誰(shuí)還想說(shuō)。
生：讀天氣真好一絲風(fēng)也沒(méi)有------。
師：說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示課件?天氣真好---擦亮了似的------。
生：談。
師：你們呢？有什么感受？自己讀一讀這一段，談?wù)勛约旱母惺芎妹矗?。
生：自由讀。
師：你感到了什么？
生：談。
生：讀。
師：你讀得怎么樣？
生：鄉(xiāng)村生活那么美好，他又為什么到城里做學(xué)徒呢？
真的都是那么快樂(lè)美好么？你還讀懂了什么？
生：讀第三自然段。
師：也就是說(shuō)爺爺也是孤零零的。
從他的回憶中都是快樂(lè)美好的你只看到了快樂(lè)，看到了美好么？
生：爺爺是個(gè)守夜人。
師：爺爺年過(guò)半百，還得-------做守夜人，你還看出了什么？
同學(xué)們，在這快樂(lè)美好的背后究竟還隱藏著什么？
板書(shū)。
究竟是什么原因凡卡被送到城里去做學(xué)徒呢？那么，凡卡的心愿能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這一節(jié)課上到這兒，讓我們下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]。
1.了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。
[課前準(zhǔn)備]。
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.多媒體課件。
[課時(shí)安排]2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一．介紹背景，導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）。
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）。
二．整體感知，理清脈絡(luò)。
1．按要求自讀課文。
（1）將課文讀正確，讀流利。
（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）。
（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）。
4．快速瀏覽課文，想：文章寫(xiě)了一件什么事？
5．文章按時(shí)間順序，除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，還寫(xiě)了什么？
三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。
2.輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3.結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。
（4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）。
四．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么？
下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
[教學(xué)內(nèi)容]這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中貧苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章運(yùn)用寫(xiě)信的過(guò)程記敘，采用插敘、對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法表達(dá)人物的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
（知識(shí)）。
1、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解詞義及課文中重點(diǎn)詞句的意思。
（能力）。
1、給課文分段，概括段意。
2、理解課文內(nèi)容，總結(jié)課文中心思想。
3、通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作，聯(lián)想并理解他的內(nèi)心。
（情感）。
1、通過(guò)了解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2、凡卡的悲慘遭遇是又作者的敘述、凡卡的信、信中凡卡的回憶著三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)間]。
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們課前預(yù)習(xí)課文了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)課文后有什么感受？（學(xué)生發(fā)言）那你在預(yù)習(xí)后有什么特別想解決的問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑）。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
1、文中凡卡的稱呼為什么不一樣？
3、爺爺能不能受到凡卡的信，為什么？
二、疏通內(nèi)容，感知形式。
1、自由朗讀課文。
a、注意把課文讀通順，讀流利。
b、你認(rèn)為課文主要講了件什么事？
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？
先小組交流，再全班交流。
3、教師適時(shí)介紹作者和協(xié)作背景，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、理解課文內(nèi)容，感悟形式。
（本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物的內(nèi)心”，鑒于本課獨(dú)特的表達(dá)形式，又考慮到信是人物內(nèi)心世界的直接袒露，所以可以從信入手，引導(dǎo)學(xué)生深入了解新的內(nèi)容，也就解決了課文的內(nèi)容，順其自然的也就了解了課文形式運(yùn)用的妙處）。
1、用筆標(biāo)畫(huà)出信的內(nèi)容，以小組為單位，把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，想一想“凡卡是個(gè)怎樣的孩子？”（只要學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)的恰當(dāng)都可以，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維）。
2、信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？以此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀信。通過(guò)讀書(shū)、討論、總解出以下幾點(diǎn)：
a、凡卡是個(gè)孤兒，只有爺爺一個(gè)親人。
b、凡卡過(guò)著非人的悲慘的學(xué)徒生活。
c、在莫斯科這個(gè)大城市凡卡感到孤獨(dú)。
d、凡卡央求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下。
3、你讀了這些內(nèi)容，有什么想法？你能選擇自己最感動(dòng)的一部分有感情的讀一讀嗎？
4、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。凡卡的生活到底是怎樣的？他心里又是怎樣想的？我們下節(jié)課來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、溫故知新。
1、課文主要講了件什么事？作者是按什么順序把這件事說(shuō)清楚的？
2、信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你讀了這些內(nèi)容，有什么感受？
二、找重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、再讀信的內(nèi)容，畫(huà)出人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
2、全班交流后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡對(duì)爺爺深深的愛(ài)和對(duì)老板等人的痛恨和無(wú)奈，對(duì)現(xiàn)在生活的無(wú)望和對(duì)以前生活的懷念。引導(dǎo)學(xué)生用自己有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，指生評(píng)價(jià)讀的效果。
三、轉(zhuǎn)化內(nèi)容，理解形式。
1、引導(dǎo)學(xué)生把文中的話改為第三人稱轉(zhuǎn)述，通過(guò)與原文的比較，體會(huì)作者用第一人寫(xiě)信的形式更名白的寫(xiě)出了凡卡的內(nèi)心世界，情感更加強(qiáng)烈，文章根據(jù)感染力。
a、小組合作，討論交流。
b、全班交流，各小組補(bǔ)充發(fā)言。
c、教師補(bǔ)充指導(dǎo)，促使學(xué)生理解。
四、深化內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用形式。
1、學(xué)完這篇課文，你有什么想對(duì)凡卡說(shuō)的？能否給凡卡寫(xiě)一封信。
（這個(gè)練習(xí)既是本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物內(nèi)心”的深化和延伸，又是學(xué)生親自品嘗“寫(xiě)信”這一表達(dá)形式妙處的絕佳機(jī)會(huì)，還可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)能力。）。
凡卡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊(cè)目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。
單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來(lái)說(shuō)，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過(guò)渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。
課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的.回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。
本課的課后習(xí)題有3個(gè)。
用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.把凡卡的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3.你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？
4.把本課和《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ?、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。
單元交流平臺(tái)需要交流的問(wèn)題有：你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個(gè)問(wèn)題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對(duì)比的過(guò)程中感知小說(shuō)中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨(dú)特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)小說(shuō)，對(duì)外國(guó)小說(shuō)有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情；對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)人物思想感情。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫(xiě)？為什么文中三次寫(xiě)到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫(xiě)夢(mèng)？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫(xiě)狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度，從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點(diǎn)入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題?；谝陨戏N種分析，綜合考慮，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)課文中易寫(xiě)錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2.通過(guò)快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀書(shū)信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。
3.通過(guò)有感情地朗讀對(duì)比段落，了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由生活的心情。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2.感情朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)凡卡的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問(wèn)卷。
第一課時(shí)。
一、快速默讀課文把握課文主要內(nèi)容。
（一）導(dǎo)入：
師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫(xiě)的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說(shuō)。
出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
于是，在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時(shí)體會(huì)極度痛苦，強(qiáng)烈渴望自由的心情。
1.小結(jié)。
2.請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說(shuō)《瞌睡》。
設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
凡卡。
人物情節(jié)環(huán)境。
可憐苦中有樂(lè)自由。
渴望苦不堪言壓抑。
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