關(guān)注身邊的小細(xì)節(jié)，體會(huì)生活中的點(diǎn)滴滋味。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是一個(gè)需要我們思考和實(shí)踐的問(wèn)題?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些實(shí)用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請(qǐng)大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)心與教育篇一
帶小班兩個(gè)月了，兩個(gè)月的相處已經(jīng)讓我對(duì)我們班的孩子了解了不少，說(shuō)實(shí)話(huà)我真的蠻有成就感的，記得剛開(kāi)始的'時(shí)候?qū)殞殏儊?lái)幼兒園都是鬧著哭著要回家，現(xiàn)在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們班有個(gè)叫小濤的寶寶是個(gè)很特別的孩子，年齡也是我們班最小的一個(gè)，可能也是因?yàn)檫@個(gè)原因，這個(gè)孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什么都是一個(gè)人，記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園的時(shí)候，他總喜歡一個(gè)人躲在角落里，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說(shuō)，所以經(jīng)常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過(guò)來(lái)喂給他吃的，有時(shí)候他還會(huì)把飯吐出來(lái)，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉(zhuǎn)向，老師一個(gè)人躲在角落，其他的孩子們?nèi)ニX(jué)了，把他一個(gè)人留在教室么我不放心，讓他去睡覺(jué)么他不愿意離開(kāi)他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場(chǎng)，為此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時(shí)間過(guò)得也很快，我記得我有一天的中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因?yàn)槟翘斐缘氖区喭?，孩子們還小，有些孩子咬不動(dòng)鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來(lái)，因?yàn)槊τ谒壶喨饩屯私o小濤喂飯了，等到其他寶寶一個(gè)一個(gè)陸續(xù)吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看著我，這下我想起來(lái)了，他肯定是餓了，我就問(wèn)了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的一個(gè)字，可把我激動(dòng)死了，寶寶居然說(shuō)話(huà)了，自從那天以后小濤越來(lái)越開(kāi)朗了，現(xiàn)在的他和其他寶寶一樣聽(tīng)老師的話(huà)，都已經(jīng)開(kāi)始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會(huì)去掩飾什么，只要我們用心去關(guān)心他們愛(ài)他們總有一天他們會(huì)被我們的愛(ài)感化!
愛(ài)心與教育篇二
我國(guó)著名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。”在我們的教學(xué)中，大量的實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是一種有效的教育手段，愛(ài)本身就是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)候，教師不是禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿(mǎn)真誠(chéng)感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時(shí)，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日快到了，教師笑瞇瞇地遞上一張賀卡，加上一句親切的問(wèn)候；學(xué)生退步了，教師心理著急，但在批評(píng)中伴有鼓勵(lì)和期望，誘導(dǎo)中含有誠(chéng)意和熱誠(chéng)；學(xué)生思家了，教師給予父母般的關(guān)愛(ài)；學(xué)生睡覺(jué)了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心理自然對(duì)教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。
20xx年下半年接過(guò)五年級(jí)的一個(gè)班，班級(jí)中有一位學(xué)生叫朱某。他上課回答問(wèn)題很積極，考試成績(jī)也還是令人較滿(mǎn)意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起哄，致使班級(jí)紀(jì)律常被扣分，同學(xué)們對(duì)他的意見(jiàn)很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買(mǎi)零食吃，身體素質(zhì)越來(lái)越差；作業(yè)也是經(jīng)常不完成。他的前任老師說(shuō)他就是這樣的一個(gè)學(xué)生，不用管他了。
面對(duì)這樣的學(xué)生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個(gè)老師嗎？不能，絕對(duì)不能。于是，我嘗試了許多的做法：與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，控制他的零花錢(qián)；叫班長(zhǎng)三餐吃飯都和他一起，監(jiān)督他吃飯；等等，可始終卻不見(jiàn)效果。
到底如何辦呢？記得一個(gè)哲人曾說(shuō)過(guò)：要了解一個(gè)人，只須真心愛(ài)他5分鐘。對(duì)！一定要用我的愛(ài)心去教育與轉(zhuǎn)化他，讓他相信老師是信任他的，是愛(ài)他的。我仔細(xì)地分析了他的情況，發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)自己的孩子。于是，我就等待著機(jī)會(huì)。
機(jī)會(huì)終于來(lái)了。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)中的800米沒(méi)有人報(bào)名。我找來(lái)了朱某。他耷拉著腦袋，以為我又要批評(píng)他了，著急地說(shuō)：“我沒(méi)有犯錯(cuò)誤呀！”我心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)是沒(méi)有犯錯(cuò)誤。這次，老師是想給你一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了！”“什么機(jī)會(huì)？”他放下心來(lái),急切地問(wèn)?！斑@次學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的800米沒(méi)有人報(bào)。老師覺(jué)得這項(xiàng)比賽你能行！”我堅(jiān)定地說(shuō)。“不，我不行！”他連連搖頭。“你能行！”我肯定的回答。他低著頭，似乎在猶豫著?！罢娴膯?？”我注意到，他的眼中閃過(guò)一絲喜悅?！皩?duì)，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強(qiáng)鍛煉，到時(shí)你一定會(huì)成功的！”他見(jiàn)我信任的瞧著他，就有力地點(diǎn)點(diǎn)了頭。
第二天早上，我才起床，就見(jiàn)一個(gè)身影在操場(chǎng)上跑動(dòng)著。是他！我眼前一亮！
晨間活動(dòng)地時(shí)候，我就及時(shí)地在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了他：“朱某同學(xué)真是好樣的，他為了能給我們班爭(zhēng)得榮譽(yù)，今天很早就到操場(chǎng)上訓(xùn)練了。”同學(xué)們都不相信地看著他?！八麍?bào)了800米！”我又補(bǔ)充了一句。頓時(shí)，班級(jí)中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的表情。接下去的每一天，當(dāng)我起床的時(shí)候，我總能看到一個(gè)熟悉的身影在操場(chǎng)上訓(xùn)練。
……。
運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了。輪到他的時(shí)候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的對(duì)他說(shuō)：“你肯定會(huì)成功的！”他給了我一個(gè)堅(jiān)定的目光。發(fā)令槍一響，他第一個(gè)沖出起跑線(xiàn)，使勁全身力氣往前沖。大家都在為他加油。當(dāng)最后一圈時(shí)，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學(xué)們的加油聲中，堅(jiān)持到了最后，第三個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)。
大家都興奮地圍了過(guò)去，扶住了他。“朱某，你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學(xué)們的稱(chēng)贊聲不絕于耳。他無(wú)力地望著我。我高興地走過(guò)去，遞給他一瓶礦泉水，并堅(jiān)強(qiáng)有力地對(duì)他堅(jiān)起了我的大拇指?？蓞s發(fā)現(xiàn)他疲憊地臉上帶著沮喪。我笑呵呵地問(wèn)：“為什么這么沮喪？是不是因?yàn)橹坏昧藗€(gè)第三？那也已經(jīng)很不錯(cuò)了。老師去比還不一定得到的呢！”他無(wú)奈地笑了?！澳阋呀?jīng)很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會(huì)做得很好的！”他認(rèn)真而堅(jiān)定地說(shuō)：“老師，我一會(huì)去努力做好的！”
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)朱某好像變了一個(gè)人似的。自修課上不再起哄了，作業(yè)也從不拖欠了，零食也不吃了，成績(jī)比原先也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)我表?yè)P(yáng)他的時(shí)候，他總是笑瞇瞇地、不好意思地低下了頭。在周記中，他寫(xiě)道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵(lì)我，愛(ài)護(hù)我。你放心，我一定不會(huì)讓你失望的'?！?/p>
每個(gè)孩子都是一本書(shū)，一本千奇百怪、色彩斑斕的書(shū)，里面蘊(yùn)含著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意??！教師唯有用愛(ài)的心靈才能讀懂他。當(dāng)我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待孩子的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。
的確，愛(ài)是一種最有效的教育手段，愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)孩子們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”了。
愛(ài)心與教育篇三
屢見(jiàn)中小學(xué)門(mén)前，正正方方地樹(shù)個(gè)牌子，上書(shū)“教育圣地，閑人莫入”之類(lèi)的大字。
然而，在學(xué)得好不如嫁得好的`年代里，教育之神圣從何而來(lái)？
教育之神圣，仰賴(lài)于知識(shí)之神圣。知識(shí)之神圣，仰賴(lài)于知識(shí)分子之獨(dú)立。知識(shí)分子欲作公務(wù)員而不得的時(shí)代，教育又如何神圣？皮之不存，毛將焉附。
也許我們也可以用我們的古老智慧辯證看待一下，說(shuō)要具體問(wèn)題具體分析，那么整個(gè)這些問(wèn)題即便不迎刃而解，也就顯得特別無(wú)聊了。
愛(ài)心與教育篇四
1、在吃飯方面：一碗，這是基本量。如他說(shuō)媽媽我吃不完了，我說(shuō)好然后讓他下桌子，晚上吃時(shí)，就把他中午的放在他面前，吃完不夠再吃新的。以后再?zèng)]這問(wèn)題。不要要求吃飽應(yīng)七分飽，過(guò)量只有害無(wú)利，夠身體消耗能量就好，這樣大腦皮層溝壑多，利于記憶等;少吃肉多吃蔬菜水果，不要身體累積脂肪影響大腦。
2、放學(xué)后做作業(yè)：規(guī)定一時(shí)間，到時(shí)間就不準(zhǔn)他做了，他說(shuō)家庭作業(yè)不做完，明天會(huì)被老師罰的，但我告訴他，什么時(shí)間做什么事，不能挪用。第二天他一大早就起來(lái)做，我同樣不準(zhǔn)，他是哭著上的學(xué)。這以后，他是先做完作業(yè)才吃晚飯，這以后，一直到高中畢業(yè)，都是以先完成作業(yè)為首任。從初中到高中，所有作業(yè)都是在學(xué)校就完成。當(dāng)時(shí)我是不準(zhǔn)我兒子占用他玩和看課外書(shū)的時(shí)間壓力用來(lái)做作業(yè)的。(好玩吧)。
3、教師告狀及罰作業(yè)(關(guān)于批評(píng))：我兒子在小學(xué)一年級(jí)時(shí)也被罰過(guò)，我接他放學(xué)，等到他做完被罰的作業(yè)，同時(shí)聽(tīng)著老師數(shù)落兒子上課如何不認(rèn)真、如何和同學(xué)發(fā)生事情等等。但我看兒子的眼神還是很慈祥，耐心等著兒子完成(內(nèi)心獨(dú)白：多寫(xiě)一次正好)?；氐郊液笞屑?xì)問(wèn)情況，屬于同學(xué)不對(duì)的，就不批評(píng)他;是自己的問(wèn)題，但都是輕言細(xì)語(yǔ)給他講怎么樣注意及改正。有一點(diǎn)很重要，家長(zhǎng)要用道理解除他有可能對(duì)老師產(chǎn)生的負(fù)面情緒。打擊小孩自信心的主要是家長(zhǎng)和老師。如小孩在學(xué)校挨罵了，當(dāng)晚當(dāng)媽媽的要把事情了解清楚化解小孩的情緒，修補(bǔ)他的自信心，人的一生自信心很重要。
4、注意力不集中：是否晚上睡眠不好?是否吃太飽?是否是聽(tīng)不懂課?找出原因，針對(duì)原因找解決問(wèn)題的方法，不能一味罵小孩。如：如果娃娃的身體濕熱重，人是不舒服的，自然沒(méi)精力聽(tīng)課等。如果所有的原因找了都找不出原因，就可以考慮用佛門(mén)方法。
5、好玩天性：要給他時(shí)間玩，動(dòng)手本身也等于動(dòng)腦，沒(méi)什么不好，家長(zhǎng)同小孩制定好課后到睡眠之間的時(shí)間，一切按作息表。玩紙牌游戲是一特教老師告訴的方法。我應(yīng)用和實(shí)踐了，是成功了的。我兒子在小學(xué)時(shí)，上課老師布置作業(yè)，他都是快速完成的。
6、沒(méi)事你要小孩多用左手玩拋接物，是鍛煉右腦的，為上初中以后作準(zhǔn)備的。家長(zhǎng)和小孩每天玩一次紙牌加法，抽二張快速在他面前晃一下，讓他快說(shuō)出加出來(lái)的數(shù)，堅(jiān)持到三年級(jí)時(shí)就做一次加法一次減法，五年級(jí)以后就不用了。鍛煉注意力、快速反映能力、心算能力。
7.曾看過(guò)一帖：關(guān)于小孩子的教育，我一直在思考一些問(wèn)題，也跟大家交流下哈。我認(rèn)為：
第一，進(jìn)行時(shí)期教育，注重開(kāi)發(fā)思維智力，不強(qiáng)迫他學(xué)什么。
第二，善待一切生命，教他學(xué)會(huì)換位思考，已不悅不強(qiáng)加于人。
第三，教他在做人做事時(shí)以水為榜樣，遇事以柔克剛，遇困難繞道前行。
第四，學(xué)會(huì)知足常樂(lè)。
第五，寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊名利，放心自由。
愛(ài)心與教育篇五
我覺(jué)得孩子太自私是因?yàn)槿狈?ài)心，應(yīng)注重培養(yǎng)他愛(ài)被人，去幫助被人，關(guān)心被人的品格。于時(shí)時(shí)我處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，把表?yè)P(yáng)作為在孩子心中播撒愛(ài)心的種子。
在教育活動(dòng)課上，我給孩子們講了一個(gè)《尋找快樂(lè)王子》的故事，小王子每天眉頭緊鎖，一點(diǎn)也不開(kāi)心，國(guó)王下旨：誰(shuí)能讓小王子高興起來(lái)，我會(huì)重賞他。魔法師為小王子寫(xiě)下一張紙條：每天為被人做一件善事。小王子聽(tīng)了魔法師的建議，開(kāi)始幫助身邊的人。
每次幫助被人后，他都會(huì)得到別人真誠(chéng)的感謝，很快王子就成了一個(gè)快樂(lè)的人。孩子們聽(tīng)得真是淋漓盡致、目不轉(zhuǎn)睛。我覺(jué)得孩子們對(duì)這個(gè)故事特別感興趣，我便問(wèn)孩子們：“小王子為什么變得這么快樂(lè)呢？”軒軒站起來(lái)說(shuō)：“小王子每天都幫助別人，所以他很快樂(lè)。我也要幫助別人。”我激動(dòng)的說(shuō)：“軒軒真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，以后就看你的表現(xiàn)了?！焙⒆觽兌紶?zhēng)先恐后的說(shuō)：“我也要幫助別人?！焙⒆觽円痪渚湓?huà)語(yǔ)，正說(shuō)明愛(ài)心的種子已經(jīng)在心里萌芽?！蔽腋械椒浅５母吲d，我會(huì)讓愛(ài)心的種子在孩子們心里扎根。
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，浩宇在我們班里體質(zhì)弱一點(diǎn)，不小心摔倒了，這時(shí)候我看見(jiàn)軒軒飛跑過(guò)去，把浩宇扶了起來(lái)，浩宇說(shuō)：“謝謝你！”孩子的.這一舉動(dòng)也說(shuō)明愛(ài)心的種子在心里發(fā)芽了。軒軒一定會(huì)變成一個(gè)很有愛(ài)心的愛(ài)子，我及時(shí)地在班里表?yè)P(yáng)了軒軒的這一行為也正是這及時(shí)的表?yè)P(yáng)改變了孩子，希望孩子們?cè)谝院蟮纳钪校鲆粋€(gè)能慷慨地把自己的關(guān)愛(ài)分給別人的人，及時(shí)向需要幫助的人施以援手，你就會(huì)是一個(gè)有愛(ài)心、快樂(lè)的人。
愛(ài)心與教育篇六
各位企業(yè)家、各位家長(zhǎng)、老師們、同學(xué)們：
大家好!
很高興參加今天在xx鎮(zhèn)舉行的捐資助學(xué)活動(dòng)，首先我代表xx區(qū)教育局，對(duì)熱心助學(xué)的企業(yè)家們表示最誠(chéng)摯的感謝！
捐資助學(xué)是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的惠及學(xué)生的善舉，使更多的優(yōu)秀的學(xué)生能有更好的條件讀書(shū)學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)業(yè)，讓他們?cè)谏鐣?huì)大家庭中愉快地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。各位企業(yè)家，在發(fā)展企業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，不忘鄉(xiāng)親、支持教育、關(guān)心青少年成長(zhǎng)，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)教育的一片愛(ài)心令人感動(dòng)，也激發(fā)了全體同學(xué)努力學(xué)習(xí)的斗志和我們?nèi)w教師辦好教育、服務(wù)人民的熱情和責(zé)任感。
我也希望受資助的各位同學(xué)，要樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)和奮發(fā)向上的精神，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把對(duì)企業(yè)家、對(duì)社會(huì)的感激之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了為國(guó)家建設(shè)出力，為社會(huì)發(fā)展盡責(zé)，為家鄉(xiāng)的父老爭(zhēng)光!
讓我們一起，用知識(shí)幫助孩子們改變命運(yùn)，用文化幫助孩子們提升品位，用辛勞幫助孩子們完成學(xué)業(yè)，用無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，幫助孩子們健康成長(zhǎng)為祖國(guó)、家庭的棟梁之才!
最后祝同學(xué)們?cè)谛碌囊荒陮W(xué)習(xí)進(jìn)步!祝各位企業(yè)家的企業(yè)越做越強(qiáng)!
謝謝大家！
各位老師、同學(xué)：
早上好，我講話(huà)的題目是《愛(ài)心與教育》。
童年，往往對(duì)一個(gè)人將來(lái)人生道路的成功起很大作用，而童年所受到的教育，更是起著決定作用，《教育與孩子》這首詩(shī)就說(shuō)明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)斗爭(zhēng)，
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增，
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存，
分享伴隨著孩子，他慷慨大方。
誠(chéng)實(shí)與公平伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……
有一篇課文叫做《“精彩極了”和“糟糕透了”》，主要講的是作者巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親用“精彩極了”對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則用“糟糕透了”提出嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在兩種評(píng)價(jià)中成為一名大作家。他感嘆地說(shuō)：“生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，但是僅僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途，所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高”。
“精彩極了”和“糟糕透了”兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。聯(lián)系實(shí)際，我要說(shuō)：“同學(xué)們，你們很幸運(yùn)”因?yàn)樵谀銈兂砷L(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)有老師對(duì)你們熱情的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，使你們信心倍增，繼續(xù)前進(jìn)。同時(shí)，又有老師防止你們驕傲自滿(mǎn)，誤入歧途而進(jìn)行的警告、提醒和鞭策，并提出嚴(yán)格要求，使你們更上一層樓。
各位同學(xué)，請(qǐng)你們能正確理解老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)?！熬蕵O了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)雖截然相反，但出發(fā)點(diǎn)都是希望你們努力上進(jìn)、不斷進(jìn)取，都是愛(ài)的不同表達(dá)方式，愿你們?cè)趷?ài)的鼓舞下，努力向前，再向前！
謝謝大家！
尊敬的各位來(lái)賓、老師們、同學(xué)們：
上午好！
在春歸大地，萬(wàn)物復(fù)蘇之際，我們?cè)诤挽愕拇猴L(fēng)里歡聚柳絲飄拂，充滿(mǎn)朝氣校園里，隆重舉行xx縣義工聯(lián)合會(huì)組織并發(fā)起的“完美童年”愛(ài)心公益支教活動(dòng)。在此，我代表xx縣義工聯(lián)合會(huì)，向參加這次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、諸位愛(ài)心人士表示熱烈的歡迎。并向這次活動(dòng)的所有捐助者及活動(dòng)的組織者、參與者，表示衷心的感謝。
近年來(lái)，在社會(huì)各界的.大力支持下，xx縣義工聯(lián)合會(huì)得到蓬勃發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)，不斷舉行各種活動(dòng)，影響和帶動(dòng)了數(shù)不清愛(ài)心人士積極參加公益活動(dòng)，扶貧助殘，助學(xué)救急，得到社會(huì)各界一致好評(píng)。這次由xx縣義工聯(lián)合會(huì)組織發(fā)起的“完美童年”愛(ài)心公益支教活動(dòng)，旨在為了讓山區(qū)的孩子們能夠更好更早的受到藝術(shù)啟蒙，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)美好的人生，燦爛的未來(lái)。儀式結(jié)束后，將在各處山村小學(xué)或需要的學(xué)校陸續(xù)開(kāi)展“完美童年”愛(ài)心支教活動(dòng)。我們不僅要帶給孩子們知識(shí)，更重要的是要給孩子們送來(lái)了團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)向上的精神啟迪，并將推動(dòng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。我們將把此項(xiàng)活動(dòng)全面落實(shí)好、實(shí)踐好，將教育事業(yè)推向一個(gè)新的天地。
我們堅(jiān)信，在“愛(ài)心支教”活動(dòng)的感召下，借助媒體的力量，會(huì)有更多的人了解這項(xiàng)活動(dòng)，參與到這項(xiàng)“愛(ài)心工程”中來(lái)。通過(guò)全社會(huì)共同的努力，使農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到較快的改善，讓農(nóng)村的孩子享受到和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。
我們熱切希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)xx縣義工聯(lián)合會(huì)的叔叔、阿姨以及社會(huì)各界人士的一片愛(ài)心，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志成材，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)和民族新的未來(lái)!
謝謝大家！
愛(ài)心與教育篇七
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，他叫李開(kāi)鵬，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評(píng)了他，但還是無(wú)濟(jì)于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評(píng)的話(huà)。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評(píng)了他,，“開(kāi)鵬,這樣做是不對(duì)的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì)怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉(zhuǎn)到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評(píng)了他們。只見(jiàn)李開(kāi)鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應(yīng)。因?yàn)橛螒蚩ǖ膯?wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對(duì)于我的批評(píng)，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀(jì)律。有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認(rèn)真?？蓻](méi)一會(huì)就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中，他開(kāi)小差.看到這樣的`情況，我并不象以往那樣批評(píng)他，而是換了另一種說(shuō)法：“佳佳真不錯(cuò)，上課認(rèn)真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信李開(kāi)鵬也能和佳佳一樣。”李開(kāi)鵬聽(tīng)到這些話(huà)后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己。那節(jié)課他很認(rèn)真,還積極舉手回答了問(wèn)題。那是我第一次看到他那么認(rèn)真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。調(diào)皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責(zé)罵。在我們的日常教學(xué)中，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。
調(diào)皮孩子的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現(xiàn)，有些調(diào)皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”。
李開(kāi)鵬現(xiàn)在有時(shí)會(huì)主動(dòng)幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對(duì)老師有禮貌，每天早上都爭(zhēng)著搬板凳,這是一種“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。我將李開(kāi)鵬的進(jìn)步在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)給他小紅花，平時(shí)我會(huì)找他聊天告訴他,他的點(diǎn)滴進(jìn)步.還告訴他:"他很捧！”時(shí)，他總難為情地歪著頭，開(kāi)心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛(ài)。
現(xiàn)在，小朋友也樂(lè)意和李開(kāi)鵬一起玩了，李開(kāi)鵬基本已經(jīng)溶入到集體這個(gè)“大家庭”中，而我還要繼續(xù)去關(guān)注他，多觀察，多分析，防止他故態(tài)復(fù)萌。
愛(ài)心與教育篇八
溪哲是剛從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)我們班的，見(jiàn)他的第一眼就覺(jué)得這個(gè)孩子的性格有些內(nèi)向。果不其然，來(lái)我們班的第二個(gè)早上，他的媽媽就送不來(lái)了。
那天早上，我正在組織孩子們后動(dòng)，聽(tīng)到教室外面哭聲連連。我的心當(dāng)時(shí)一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來(lái)是溪哲在鬧著不來(lái)上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進(jìn)行溝通，溝通了一會(huì)，這個(gè)孩子原來(lái)是跟著媽媽一個(gè)人生活。從小就特別依賴(lài)媽媽?zhuān)瑥纳嫌變簣@開(kāi)始就在幼兒園周托，好不容易適應(yīng)了那邊的環(huán)境。卻又因?yàn)閶寢尮ぷ髡{(diào)動(dòng)不得不轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，本來(lái)孩子的性格就內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話(huà)加上對(duì)這個(gè)新環(huán)境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完?duì)顩r我對(duì)他媽媽說(shuō)：“沒(méi)事你放心吧！孩子交給我我來(lái)幫助他適應(yīng)?！?/p>
之后的每天我不斷的引導(dǎo)小朋友們?nèi)ズ拖芤黄鹱鲇螒颍燥垥r(shí)細(xì)心的為他添菜。午睡時(shí)讓他睡在我身邊輕輕的撫著他。晚上周托后又又及時(shí)給他媽媽打電話(huà)。告訴他媽媽這一天在校的.表現(xiàn)。讓他媽媽放心。漸漸的通過(guò)一周的相處。溪哲開(kāi)始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。
其實(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理要求多給孩子給孩愛(ài)心、溫暖、孩子才會(huì)愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上你。
愛(ài)心與教育篇九
花了一些時(shí)間，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂(yōu)患”
這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”
愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的.那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì)把矛盾激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中，他們?cè)@樣寫(xiě)道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明原因，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法?！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰。
在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)。看看時(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。
李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李老師為榜樣，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
愛(ài)心與教育篇十
引言：默默無(wú)聞的園丁總是用愛(ài)心耕耘著教育事業(yè)，下面讓我們一起去欣賞一下這篇深入耕耘事業(yè)的！
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览恚?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè)和痛苦。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應(yīng)該是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵(lì);學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè)……當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏得心靈。
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的`善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠(chéng)而產(chǎn)生的相互信任。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>
3、激勵(lì)優(yōu)生超越自我。
教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”，家長(zhǎng)的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)，比較驕傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心，面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差，當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)生，要注意：一、引導(dǎo)優(yōu)生樹(shù)立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到，成績(jī)比別人好，就意味著將來(lái)比別人多一份責(zé)任，從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較，通過(guò)對(duì)自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐，正確全面的認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德，讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福，讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌，從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
對(duì)于孩子，要教導(dǎo)他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì)愛(ài)你得更深、更真切。當(dāng)愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師，當(dāng)然需要淵博的知識(shí)，也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
愛(ài)心與教育篇十一
孔子曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯酉聛?lái)由本站小編為大家推薦愛(ài)心。
演講稿。
身為一名人民教師，我經(jīng)常問(wèn)自己這樣一個(gè)問(wèn)題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語(yǔ)言?是廣博的知識(shí)?還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，廣博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛(ài)心——對(duì)同事們的敬愛(ài)，對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的無(wú)私的師愛(ài)。愛(ài)心就是師德的核心內(nèi)容!我認(rèn)為對(duì)同事們的尊敬和關(guān)愛(ài)是我們工作順利開(kāi)展的前提，更是形成一支高工作效率，和諧團(tuán)隊(duì)的核心，是教師師德的重要表現(xiàn)!而對(duì)工作的熱愛(ài)，是一個(gè)教師具有良好師德的動(dòng)力源泉。
教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表?？梢韵胂螅粋€(gè)工作認(rèn)真敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。熱愛(ài)你的工作，你就會(huì)認(rèn)真的去備好每節(jié)課，上好每節(jié)課;熱愛(ài)你的工作，你就會(huì)想方設(shè)法的去讓學(xué)生喜歡你;熱愛(ài)你的工作，你就會(huì)記得你的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子們!
愛(ài)心是教育的最基本的前提條件。全國(guó)勞模，北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”
有愛(ài)，就會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，有創(chuàng)造的喜悅，就會(huì)對(duì)教育，對(duì)學(xué)生更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正永恒的教育，正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。
當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧、不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧!
愛(ài)心與教育篇十二
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我最大感受是崇敬，李老師的教育智慧、愛(ài)心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛(ài)心與教育》，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、發(fā)泄自己的憤怒（教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒，任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過(guò)教育的人也在所難免）的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫(xiě)“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問(wèn)、寫(xiě)“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng)、推薦好書(shū)等，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的真摯令我折服。李老師說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”“我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)?！睂W(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢(qián)給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動(dòng)很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信，電話(huà)聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師，想想自己，真是慚愧。在對(duì)愛(ài)學(xué)生的理解和做法上，尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上，自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書(shū)后，我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問(wèn)題！”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因，換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，得有細(xì)心與耐心的技巧：
“你今天的態(tài)度很真誠(chéng)，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表?yè)P(yáng)你！”
“以后，你覺(jué)得自己該怎樣做，才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢？”
“那我們一言為定！如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢？”
經(jīng)過(guò)這樣細(xì)致耐心的溝通與交流，孩子們確實(shí)變化很大，進(jìn)步了，自信了。這些都是智慧與愛(ài)心澆灌。
愛(ài)心與教育篇十三
我覺(jué)得孩子太自私是因?yàn)槿狈?ài)心，應(yīng)注重培養(yǎng)她愛(ài)別人、替別人著想、關(guān)心別人的品格。
于是，我時(shí)時(shí)處處做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用一切時(shí)機(jī)引導(dǎo)孩子，把表?yè)P(yáng)作為在孩子心中播撒愛(ài)心的的種子。有一次為災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，心怡指著捐款箱好奇的問(wèn)：“老師，那些錢(qián)是做什么用的？”我回答說(shuō)“那是用來(lái)幫助那些沒(méi)有飯吃、沒(méi)有書(shū)讀的.人的?！薄皧W！”他想了想說(shuō)：“我也想幫他們?！碑?dāng)我看到她把錢(qián)放進(jìn)捐款箱露出開(kāi)心的笑容時(shí)，我激動(dòng)的攬過(guò)了她，深深的親吻她說(shuō)“你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，我為你驕傲?！蔽页脵C(jī)告訴她：“當(dāng)那些沒(méi)有飯吃，沒(méi)有書(shū)讀的孩子們收到你的錢(qián)時(shí)，他們會(huì)非常的高興，他們會(huì)十分感謝你的?！焙⒆雍孟裾娴穆?tīng)到了別人的感謝，體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)。
也正是這次表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)改變了孩子。在以后的生活中，在班里團(tuán)結(jié)同伴，遇到問(wèn)路人，她會(huì)主動(dòng)的回答，別人有困難時(shí)她會(huì)主動(dòng)去幫助。一聲聲感謝更激起了孩子的愛(ài)心。
愛(ài)心與教育篇十四
當(dāng)我覺(jué)得自己還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我進(jìn)入了讓我引以為傲的行業(yè)中來(lái)。那時(shí)的我原以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了?？墒墙佑|以后我不再那么覺(jué)得了，剛開(kāi)始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺(jué)得所做的事情超出了我的負(fù)荷一樣，也有過(guò)抵抗的情緒。
慢慢的我從中了解到幼教這一行業(yè)的辛苦和快樂(lè)，雖然這一行業(yè)很平凡，在別人眼里也許更為簡(jiǎn)單，不過(guò)只有身處其中的人能明白我們有多認(rèn)真多辛苦，同時(shí)又獲得了多少快樂(lè)。我們每天扮演著很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調(diào)解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運(yùn)工等等，每一個(gè)不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒(méi)錯(cuò)我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)是很平凡，也沒(méi)有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。
我還記得第一個(gè)孩子叫我老師的時(shí)候，我的心里非常激動(dòng)，好像所做的一切得到了認(rèn)可一樣，頓時(shí)所有的辛苦和委屈都不見(jiàn)了，有的只是幸福，那是對(duì)我的第一次認(rèn)可，那種感覺(jué)我想這一輩子都忘不了吧，有時(shí)很累很想放棄的時(shí)候我就會(huì)想一想班里的孩子，還有我們一起經(jīng)歷的事情，每次想到這些我就又有了堅(jiān)持下去的理由，雖然有時(shí)真的很累很辛苦，不過(guò)我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著我的手對(duì)我說(shuō)“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養(yǎng)你”“老師節(jié)日快樂(lè)”等等每一句話(huà)都帶給我不同的驚喜和感動(dòng)，我知道了當(dāng)我積極的對(duì)待他們時(shí)，他們的.心里就會(huì)有我的存在，把我當(dāng)做家人一樣。慢慢的，我越來(lái)越喜歡這種感覺(jué)，越來(lái)越離不開(kāi)孩子們。
我更覺(jué)得我的工作像是我的老師，因?yàn)橥ㄟ^(guò)它我學(xué)到了很多書(shū)本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的道理，也是因?yàn)樗屛抑懒耸裁词恰盁o(wú)私的愛(ài)”什么是“真正的責(zé)任”，當(dāng)所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻(xiàn)策的時(shí)候，當(dāng)孩子不小心受傷時(shí)老師十分心疼的時(shí)候，當(dāng)每位老師舍小家顧大家的時(shí)侯，當(dāng)老師們?yōu)榱艘粋€(gè)目標(biāo)不懈努力爭(zhēng)取做到最好的時(shí)候，我看到了幼師的偉大。無(wú)論何時(shí)何地孩子們總會(huì)牽動(dòng)老師們的心！
小時(shí)候幻想長(zhǎng)大以后可以成為一名老師，總覺(jué)得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長(zhǎng)大以后我真的做到了，現(xiàn)在工作了我也很滿(mǎn)足了，因?yàn)椴还苁沁^(guò)去還是將來(lái)，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無(wú)私的愛(ài)心和自我約束的強(qiáng)烈責(zé)任感，人們都說(shuō)老師是建筑人類(lèi)靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的第二任老師吧，那我希望我所教過(guò)的每一個(gè)孩子都可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后都可以朝著自己的理想前進(jìn)。
我也希望孩子們以后也能明白責(zé)任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)的含義，“老師”這個(gè)稱(chēng)呼帶給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是這些榮耀，而是更多的責(zé)任，有了這份責(zé)任，我們才能將心比心，更加努力認(rèn)真的呵護(hù)好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！
一位稱(chēng)職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠(yuǎn)掛著微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關(guān)心；可以不需要很天真，但一定要充滿(mǎn)活力，并且充滿(mǎn)想象力。可以學(xué)歷不是特別高，但是要有上進(jìn)心，要多問(wèn)多學(xué)?？梢杂洃浟Σ皇呛軓?qiáng)，但是一定要有足夠的細(xì)心。這是我對(duì)老師的理解，也許隨著時(shí)間的推移以后還會(huì)有改變，但我相信是在這個(gè)基礎(chǔ)上做得更好而已。
愛(ài)心與教育篇十五
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)注和愛(ài)心。
沈建新是我班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的.調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，沈建新其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告?？磿?shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，沈建新?lián)屛业膱D書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝?，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。沈建新小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
愛(ài)心與教育篇十六
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)吧。
現(xiàn)在的孩子都是寶貝，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的寶貝，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛(ài)他們喜歡他們，同時(shí)也在教育他們。
每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，有好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。
在我?guī)О嗟倪^(guò)程中我也遇到了很多難題，最難的是跟家長(zhǎng)的溝通問(wèn)題，我是一個(gè)很開(kāi)朗的人可是對(duì)于只見(jiàn)過(guò)一面的，沒(méi)有怎么溝通過(guò)的家長(zhǎng)我會(huì)不知道該跟他們說(shuō)些什么。有一次，也是我剛開(kāi)始帶班沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間我們班上的一個(gè)寶貝不愿意來(lái)上幼兒園，爸爸媽媽兩個(gè)人一起來(lái)送寶貝，寶貝哭得很傷心，家人看得很難過(guò)我站在旁邊束手無(wú)策不知道要干些什么，這是院長(zhǎng)正好進(jìn)來(lái)，她看見(jiàn)寶寶后馬上就開(kāi)始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來(lái)，看見(jiàn)家長(zhǎng)臉上的表情也有了一些變化。家長(zhǎng)走后才發(fā)現(xiàn)自己身上有那么多的不足。
后來(lái)院長(zhǎng)也跟我說(shuō)明了一切，才意識(shí)到嚴(yán)厲不是對(duì)孩子的愛(ài)，要把自己改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會(huì)慢慢的認(rèn)可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學(xué)習(xí)。
同時(shí)也在院長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗(yàn)，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下良好的基礎(chǔ)。
生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)親昵動(dòng)作，一段天真的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，浸透著他們的機(jī)靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時(shí)地一亮，讓我的心靈不時(shí)地得到愉悅，讓快樂(lè)不時(shí)地圍繞在我身邊。
愛(ài)心與教育篇十七
出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù)，我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约海呱现v臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無(wú)為。
下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn)：
一、教育的本質(zhì)應(yīng)該是愛(ài)。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被厥资嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程，我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱(chēng)職的老師，有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢？……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！
二、如何去愛(ài)？
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的`火花，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：
1，民主：用心靈贏得心靈；
2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；
3，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。
關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：
第一，注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài)，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。
第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。
第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。
第四，講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：
1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。
2.求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。
3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信。
4.課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面，知識(shí)面較廣。
5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿(mǎn)，不求上進(jìn)。
6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心。
7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，結(jié)出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生青春期教育，一直是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育，或嚴(yán)肅地批評(píng)，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂(yōu)心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式：1，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。
2，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座是一種集體談話(huà)形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。
3，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，個(gè)別談話(huà)是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話(huà)具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。
4，保持書(shū)信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下，書(shū)信便成了師生對(duì)話(huà)的合適途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系，意味著贏得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功，更重要的是，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái)，教師可以比當(dāng)面談話(huà)更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
5，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。
6，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔?。?shí)踐證明，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都讓我受益匪淺，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。
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