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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇一
摘要：在小學數(shù)學的教學實踐中，多媒體技術(shù)應用廣泛，具有十分重要的意義。多媒體的使用能在一定程度上提高教學的質(zhì)量效率。作為一種有效的輔助教學手段，多媒體技術(shù)可以通過可視化、多樣化、以豐富的形式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)和加強學生學習數(shù)學的興趣，從而成為教師的教學內(nèi)容的主要方式，進一步促進數(shù)學水平的提高。
（一）多媒體技術(shù)的功能發(fā)揮不夠。
當前的多媒體教學教師仍然在實踐教學中，以學生觀看大屏幕作為主要形式，還沒有制定出標準化的教學方式，無法激發(fā)學生的學習興趣、個性化教學、探索教學模式和其他功能。多媒體動態(tài)演示功能、超文本和交互功能很少在教學過程中被使用。在教學中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，甚至在教科書上的例子和練習中，只會用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)的教學模式，也只是數(shù)量的變化，而不是質(zhì)量的變化，同時從某種意義上說，這是對高質(zhì)量的教學資源的浪費。
（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學生主體地位。
新課程改革強調(diào)的是“以教師為導向，以學生為導向”的課程，所以教師應該充分發(fā)揮學生在多媒體教學中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時，只注重教師如何教學，而在學生如何充分發(fā)揮多媒體對數(shù)學問題的促進作用，如何提出、分析和解決問題，指導學生如何學習更多等方面還是有所欠缺。此外，多媒體教學技術(shù)目前正處于人機交互方式下，學生之間、師生之間、學生與機器之間的交流存在較差的交互性，甚至沒有多樣性的交流，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學的一個重要方面。
（三）多媒體效果喧賓奪主。
教師為了吸引學生的注意力，還經(jīng)常在多媒體教學中加入flash、動態(tài)圖像、學生的喜好動畫、動畫配音等，以提高學生的注意力。但與此同時，它也帶來了一些問題，如學生只傾向于關(guān)注動畫效果，而忽略了學習內(nèi)容。例如，在課堂教學中，我以廣受歡迎的卡通“火影忍者”的.主人公鳴人的形象以輔佐ppt的宣講效果，結(jié)果造成學生私下熱烈討論“火影忍者”結(jié)局的現(xiàn)象，如此放肆的喧賓奪主并不是我們的教育者所想要看到的。
（四）多媒體的使用不符合學生的實際。
一些數(shù)學教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學生的實際情況，導致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)如下：要求太高，難度太大。例如，在教學“認識鐘表”時，我設計了了解時鐘和時間的主題，要求學生使用12小時時間法和24小時時間法。這無疑增加了學習的難度，這與本節(jié)的教學內(nèi)容安排不一致。究其原因，是教師對學生的實際學習和教材還沒有進行深入的研究，從成人的角度來看，認為這些都是很淺薄的知識，不了解一年級學生的知識第一次接觸時的實際情況，導致多媒體培訓在當時出現(xiàn)了高要求的問題。
二、優(yōu)化多媒體教學的途徑。
（一）多媒體輔助教學以引起學生的關(guān)注為出發(fā)點。
數(shù)學是一門研究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學，是一種科學的語言和有效的工具，用來描述自然和社會的規(guī)律，在學科中所體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)的嚴密性和抽象性常常使學生感到害怕，并逐漸產(chǎn)生抵觸和厭惡學習。在很長一段時間里，教育工作者一直在努力消除這些不利因素對數(shù)學教學的影響，但效果并不是很好。隨著信息技術(shù)在教學中的不斷滲透，這些現(xiàn)象已經(jīng)得到了改善。多媒體輔助數(shù)學教學、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)為數(shù)學課堂教學注入新鮮的“血液”，吸引了學生的注意力。從生理學的角度來說，人類接受信息的方式是多種多樣的，可以通過眼睛接收到光學信息，鼻子接收氣味，耳朵接收聲音等等。大腦細胞最大的刺激是對多重感官的聯(lián)合反應。當來自各種不同介質(zhì)的信息匯聚在一起時，這種影響通常是最深刻的。在如此強烈的刺激下，學生的注意力集中在課堂教學上。
（二）多媒體輔助教學要發(fā)揮學生的主體作用。
教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學生成為獨立的學習者。小學數(shù)學教師應盡一切努力，讓學生通過各種形式的獨立學習和探索活動，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。實驗探究是培養(yǎng)學生獨立探索的一種常見方法。實驗調(diào)查方法是指在教師指導下的學生使用多媒體，基于探究性的學習工具的計算機軟件，并在實驗研究過程中學習一些規(guī)則或現(xiàn)象。在這種方法中，使用人機交互信息處理設備是學生和自己的對話，學生在機器中展開自己的思想，重新呈現(xiàn)思維過程，從而進行評估。
（三）多媒體課件的制作強調(diào)“適度”的原則。
適度原則是指教師對多媒體技術(shù)的使用和課件設計的新奇性需要注意適度的調(diào)整，一切都必須以提高學生的數(shù)學學習水平為出發(fā)點。教師應從知識點本身出發(fā)，從學生的需求出發(fā)，有目的、有選擇地設計和使用多媒體，如果整節(jié)課只用多媒體進行教學，就有意無意地夸大了多媒體的作用。其實，多媒體只是一種教學工具和手段，目的是便于學生掌握所學知識，攻克教學重點、難點，加深理解與記憶，所以教師在教學時要適度利用多媒體，與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，以此提高課堂的教學效率和學生的學習效率。
（四）將多媒體與學生的實踐結(jié)合起來。
在多媒體教學的過程中，教師有必要進一步研究學生的實際情況，在充分理解學生的基礎上，加強對教材的學習和探索，進而對多媒體教學設計進行研究，以保證多媒體在教學中的適用性。例如，在學生第一次系統(tǒng)學習鐘表知識時，教師只需讓學生知道時針、分針在時鐘上的分布情況，并在這個基礎上，讓學生理解時間的價值，知道如何遵守作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。因此，多媒體教學應與學生的現(xiàn)實相結(jié)合，并將學生的實際情況考慮在內(nèi)。
參考文獻：
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇二
現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。幾年來，通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。
一、創(chuàng)設詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據(jù)詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的.表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結(jié)合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美?。榱艘l(fā)學生們的參與意識和創(chuàng)造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學期起就鼓勵學生根據(jù)詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創(chuàng)作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現(xiàn)了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調(diào)節(jié)了教學氣氛，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇三
摘要：綠色化學是最近這些年才出現(xiàn)和逐步發(fā)展起來的。
它涵蓋有機化學、催化、生物化學、分析化學等學科，內(nèi)容廣泛。
本文以世界發(fā)生的重大化學污染為切入點，提出了化學教師應該在各種活動中引導學生關(guān)注環(huán)保，關(guān)注生命，關(guān)注綠色化學。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇四
在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學生負擔的今天，人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已不能適應新形勢發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育把激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣放在重要地位，教學注重提高學生的各方面的發(fā)展，就必須要應用現(xiàn)代化的教學手段。在教學實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，進行教學可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。
一、運用電教手段，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。低年級學生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。學生只有對學習感興趣，才能積極主動地意識，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，就會變苦學為樂學。電教手段教學直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內(nèi)容更形象，更生動。
在我教學小學數(shù)學第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的`3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。
二、運用電教手段，培養(yǎng)思維能力。
數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學“求比一個數(shù)多幾的應用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即9－6＝3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
三、運用電教手段，及時反饋教學信息。
在數(shù)學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復感知，而且學生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。
總之現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學生興趣、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁。
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇五
小學生的年齡特點使得其學習注意力難以集中。加強注意力的引導會使小學生的無意注意向有意注意合理地過渡。小學數(shù)學知識涉及大量不易于小學生理解的數(shù)學公式和概念以及法則等，多媒體教學的主要特點是可以讓這些難以理解的抽象表達獲得具體的表現(xiàn)，使得很多缺乏趣味性的知識獲得更好的展現(xiàn)，讓學生在學習的過程中獲得知識內(nèi)容的吸收和理解，進而通過學習興趣點的提高，讓小學數(shù)學教學的效果獲得極大的提升。
小學生的記憶力處在不斷發(fā)展的狀態(tài)中，小學生需要將大量的知識信息進行有效的連接，進而把已經(jīng)記憶的知識和新知識進行匯總，并形成新的知識記憶。小學生的記憶時間都相對較短，使得學到的知識很難獲良好效的記憶效果，而且小學生的記憶呈一定的復數(shù)性，因而需要教師明確自身傳輸?shù)闹R內(nèi)容，讓知識的內(nèi)容更具有鮮活的特點，使得學生可以更容易獲得、吸收、記憶和理解。小學數(shù)學中的概念和公式會加深學生的記憶難度，直接影響其數(shù)學成績的提高。多媒體教學的優(yōu)勢可以讓記憶獲得有效的提升，進而提高了小學生的數(shù)學成績。
小學生的想象力豐富，通過多媒體教學可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。小學生概念的理解以及公式的記憶是數(shù)學學習的直接基礎，通過圖文并茂的多媒體教學可以讓這些缺乏感性的知識獲得生動的體現(xiàn)，使得學生可以通過感性的知識積累獲得想象力的有效發(fā)揮，利于培育學生的靈活性和創(chuàng)造性。
教師可以通過多媒體教學提高教學能力。通過教學課件的演示，可以使學生和教師獲得良好的交流互動，利于教師提高教學組織能力。教師可以引導學生利用多媒體工具如互聯(lián)網(wǎng)查資料，拓展學生知識面。
數(shù)學知識具有很強的邏輯性，需很高的注意力。為了提高小學生上課的注意力，教師需要設計豐富生動的多媒體課件，使枯燥的數(shù)學概念變得清晰和明了，讓小學生更容易理解和掌握。
小學生的記憶方式是有章可循的，教師需要在多媒體的課件設計中結(jié)合學生興趣點對知識進行系統(tǒng)化的分析，讓教師和學生之間產(chǎn)生良好的溝通和交流關(guān)系，進而讓學生獲得良好的學習效果。
教師要按照教學任務的要求和學生實際情況的要求，進行多媒體教學的應用研究。學校需要進行有關(guān)的多媒體教學培訓，并定期對教師進行相關(guān)的考核，使教師可以在多媒體教學中提高教學水平。
教學中需要讓學生掌握關(guān)鍵的知識點，因而多媒體課件設計中教師要對關(guān)鍵的知識點進行重點設計，使學生可以通過課件理解數(shù)學概念，提升數(shù)學成績?？傊?，多媒體在小學數(shù)學教學中具有重要的促進作用。教師要根據(jù)學生的自身情況和多媒體教學的特點進行有效利用，提高小學數(shù)學教學效率，提高學生的學習成績。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇六
隨著現(xiàn)代化科技水平的提升，教育教學日益變得現(xiàn)代化與科學化，多媒體技術(shù)被廣泛地應用于教學過程中，如此一來，多媒體輔助教學方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統(tǒng)多媒體技術(shù)的長處，而且具備黑板的屏幕作用?？梢哉f，有效地統(tǒng)一了投影和黑板，從而能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，大大地提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學在小學數(shù)學教學中的應用策略。
數(shù)學這門課程較為枯燥和抽象，要求相應的邏輯性，注重教學的連貫性和知識的實際應用，可是，因為小學生的學習注意力容易分散、缺少較強的自律能力，這導致學生的數(shù)學學習變得比較困難。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學生在課桌上進行書寫和計算，這導致學生的學習興趣不高。而多媒體輔助教學中應用電子白板能夠活躍課堂教學的氛圍，教室能夠借助其設計多樣性和豐富性的教學實踐活動，從而有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生參與教學課堂，引導學生建構(gòu)數(shù)學知識，最終推動學生消化與吸收數(shù)學知識。
1應用多媒體輔助教學營造適宜的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣。
學生學習最好的老師是學習興趣，學習興趣也是激發(fā)學生進行學習的強大推動力，能夠大大地提高學生的自主學習能力。而注意力和興趣緊密聯(lián)系，可以說，教學中學生的注意力是首要的，只有吸引學生的注意力，才可以調(diào)動學生的學習興趣。而功能多樣的電子白板在小學數(shù)學教學中的應用，能夠引導教師營造適宜的教學情境，從而激發(fā)學生的注意力和學習興趣。例如，教師在指導學生學習三角形分類知識的時候，能夠借助電子白板設計出一系列的觸發(fā)動畫，以使類別不同的三角形呈現(xiàn)在學生的跟前，這樣學生會非常驚訝，都想上來試一試，從而能夠調(diào)動學生的學習興趣，讓學生體現(xiàn)自身的學習主觀能動性，最終實現(xiàn)理想的教學效果。
2應用多媒體輔助教學實現(xiàn)課堂練習效率和練習質(zhì)量的大大提升。
練習活動的過程是轉(zhuǎn)化知識和提高學生能力的過程，借助電子白板能夠開展形式異樣的練習，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開展一題多解和一題多變的練習，這從某種意義上使傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中乏味、單調(diào)的練習模式優(yōu)化，讓學生不再厭惡數(shù)學練習。例如，教師在指導學生學習了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設計下面的游戲:一群小動物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關(guān)卡，在通過關(guān)卡的時候，都要回答一些問題，并且在回答正確之后才可以通過這個關(guān)卡。這樣，學生都非常積極和主動，本來單調(diào)和乏味的練習變得非?？鞓泛洼p松，在過關(guān)游戲當中，學生能夠練習9的乘法口訣，從而更進一步地復習和鞏固了這一部分的內(nèi)容。與此同時，課堂教學的氛圍得有活躍，學生的練習效率大大地提升?？傊?，在小學數(shù)學教學中通過電子白板指導學生進行練習，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學效果。
3應用多媒體輔助教學有效地導入教學課堂。
在一節(jié)教學課堂上，導入課堂是教學的一個首要環(huán)節(jié)，因此顯得非常關(guān)鍵，并且是不是有效的導入教學課堂，這關(guān)乎課堂教學效率與教學質(zhì)量的提升。例如，教師在指導學生認知角的時候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學生演示實際生活中經(jīng)常看到的一些圖片和畫面，像是小剪刀、紅領巾、三角尺等等，這種類型的事物是學生在生活實際中常常碰到的，學生的內(nèi)心能夠非常容易地認知和理解，也能夠體會到一種樸實和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學知識密切聯(lián)系，因而能夠激發(fā)學生的強烈學習熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學生通常僅僅在表演的舞臺上能夠看到如此的情景，而在日常的教學過程中，這樣的功能能夠刺激學生的感官，以及一一地凸顯教學的難點和重點知識，從而讓學生的注意力變得更加集中，激發(fā)學生的學習積極主動性。
4應用多媒體輔助教學推動學生開展多元性的教學評價。
基于新課改教學背景的影響下，需要教師創(chuàng)建多樣性和多元性的教學評價機制。而評價學生的作業(yè)屬于評價學生學習成績的關(guān)鍵組成部分。在傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，教師僅僅是個別地指導學生或者是通過批語的交流，如此的評價模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現(xiàn)能夠讓教師不再受到繁重作業(yè)批改的束縛，并且讓學生看到其他同學作業(yè)的不足和閃光點，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實現(xiàn)自我作業(yè)質(zhì)量的大大提升。例如，在學生做完了作業(yè)《長方體的表面積》之后，因為計算長方體表面積需要非常多的數(shù)據(jù)，計算的過程也較為復雜，所以學生的作業(yè)難免出現(xiàn)嚴重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯題的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過電子白板進行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優(yōu)秀作業(yè)的亮點進行標記，且讓學生之間互相進行評價，看一看，作業(yè)好在何處。針對出錯題的作業(yè)，要求做錯的學生講一講自己錯在何處，然后在電子白板上進行修改。并且，在學生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習過程中如何在以后可以防止這種錯誤的出現(xiàn)。如此的教學模式能夠有效地統(tǒng)一學生的口、腦、手，所有的學生不僅觀察到了作業(yè)的整個修改和完善過程，而且也沒有改變作業(yè)的本來面貌，防止了以往借助實物投影呈現(xiàn)作業(yè)的過程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強大的一個功能是在計算機中保存學生的作業(yè)內(nèi)容，這有利于對學生實施縱向的評價。在以往的時候，教師要想保存學生的作業(yè)，只能等到學生用完作業(yè)本，這不但需要比較長的時間，教師也比較容易遺忘，而且學生會丟失作業(yè)本等。當前，教師能夠借助電子白板保存學生的每一次作業(yè)，在過一段時期之后，能夠?qū)Ρ４娴膶W生的大量作業(yè)進行評價。與此同時，教師能夠借助計算機為學生演示大家的作業(yè)，這樣，學生也可以對同學的作業(yè)進行評價(能夠評價思維拓展、對題率、書寫規(guī)范性等方面)。借助如此的作業(yè)評價方式能夠調(diào)動學生的學習興趣和增強學生的學習自信心。
5結(jié)語。
總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數(shù)學教學中的應用日益顯現(xiàn)出更大的教學效果。為此，作為一名小學數(shù)學教師來講，不可以只是轉(zhuǎn)變教學方法和更新教學設備，而是更新教學思想、有效地整合信息技術(shù)和課程知識，從而使多媒體輔助教學模式更好地服務于小學數(shù)學教學，最終實現(xiàn)教學效率與教學質(zhì)量的提高。
作者：張大芹單位：孝感市文化路小學。
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇七
南昌市百花洲小學陶兵紅。
內(nèi)容提要：本文闡述了信息技術(shù)手段在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心、化解知識難點、促進學生敏捷思維、培養(yǎng)學生辯異能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維等五個方面的作用，通過教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體計算機、現(xiàn)代網(wǎng)絡虛擬技術(shù)有利于學生學習情境的創(chuàng)設，有助于學生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)設情境。
數(shù)學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，它具有較高的抽象性，要使學生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。這就迫使教師改變教學觀念，探索教學技巧。我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)從以下幾方面創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境，供同仁們參考。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與好奇心。
創(chuàng)設問題情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境。而信息技術(shù)正好是創(chuàng)設問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)盡可能創(chuàng)設生動、有趣的問題情境,引導學生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。
例如:在教學“乘法分配率”時，一位教師為學生創(chuàng)設了這樣一個良好的問題情境，充分調(diào)動學生的學習的積極性和主動性，讓問題去激發(fā)思維的火花。例：一群猴子在山上玩，無意發(fā)現(xiàn)了一棵大樹上掛著一個奇特的仙桃，令他們垂簾欲滴，搶著上樹摘。正好猴王走過來，看見他們，就一聲令下：“不準摘！誰想摘，必須先過我猴王關(guān)！”猴王便出了兩道計算題26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他們。結(jié)果，有個伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結(jié)果怎會一樣呢？”此時學生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢而入，因勢利導、展示課題。這樣就達到了“一石激起千層浪”的效果，將學生帶入了情境之中。喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，在這生動有趣的情境吸引下學生們都積極的投入到學習中。
這種從創(chuàng)設問題情境入手激發(fā)學生學習興趣的做法，不僅能使學生產(chǎn)生心理效應，而且可以較好地調(diào)動學生的學習積極性。另外，創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。
二、創(chuàng)設“親歷”情境，化解知識難點。
新課標強調(diào)：要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。而網(wǎng)絡技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢給數(shù)學教學注入了新的活力。在教學中，如果教師在教學中創(chuàng)設一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動，讓他們在活動中掌握知識的要點，化解知識難點，能使教學收到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡進入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念。如，一位教師開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況等，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。
又如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角后，我們設計了一個拓展題：經(jīng)過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學生用鼠標拖動、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數(shù)個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，因材施教也就落到了實處，有力地促進了學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
有了網(wǎng)絡技術(shù)學生可以選擇自己喜歡的小課題進行探索：自己上網(wǎng)查資料，上網(wǎng)求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問題，增強了學生主動探索知識、主動實踐的意識和能力，促進了可持續(xù)發(fā)展。
三、創(chuàng)設激勵情境，促進學生敏捷思維。
實踐證明：學生在緊張、激烈的比賽中，他們個個、躍躍欲試，挖空心思去爭取勝利。在教學中，教師利用信息技術(shù)具有運載信息量大、反應速度快、綜合表現(xiàn)力強和容易控制的特點，恰到好處的創(chuàng)設一些激勵情境，有利于學生敏捷性思維的發(fā)展。
例如：學生學習20以內(nèi)口算加減法時，傳統(tǒng)的方法是教師出示口算卡片，學生看算式回答。這樣，教師很難以照顧到每一學生，大多數(shù)學生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應。而教師利用多媒體網(wǎng)絡教室，設計一個交互游戲型cai課件，讓學生在游戲的情境中學習。當學生提前或在規(guī)定的時間里正確的完成任務，把關(guān)的“將”才會讓其進入下一關(guān)學習，否則仍然返回這一關(guān)，而且每一關(guān)都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學生的反應速度更快。學生在這種人機挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸，敢于向困難挑戰(zhàn)的好習慣，促使學生積極主動學習，學生思維得到了很好的.鍛煉，同時體現(xiàn)了教師是組織者、引導者和幫助者的地位，克服了傳統(tǒng)教學中整齊劃一的缺陷，照顧到了不同學生之間的水平差異，每一個學生都能有成功的體驗。而且，有利于培養(yǎng)學生競爭意識和學習毅力。
四、創(chuàng)設“對比”情境，培養(yǎng)學生辯異能力。
形近而實異的數(shù)學知識，常常困繞著小學生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實際屬于兩個不同的概念的數(shù)學問題。在教學中，教師抓住學生理解上的迷茫處，通過有針對性的觀察、對比辨析，能使學生的思維沿著正確的方向發(fā)展。
生1：把羊牽走就行。
師：可是羊還是會跑過來的。
生2：給麥田的四周圍上籬笆。
師：這是一個好辦法。（動畫顯示紅色的籬笆）。
師：請同學觀察這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？
生1：王伯伯需要筑多長的籬笆？
生2：王伯伯種了多大面積的麥子？……（搶著提出問題）。
師：同學們太棒了，提出了這么多問題，那我們就幫王伯伯算算好嗎？
教學中教師先幫助學生明確面積和周長的本質(zhì)屬性：面積是指物體平面的大小，周長是指物體四周的長度。并讓學生說一說、指一指黑板的面積和周長的具體含義。
在教學中，幫助學生理解概念的本質(zhì)特征后進行比較異同點，有利于學生對概念的深刻認識和準確理解，同時能提高學生分析問題的能力。
五、創(chuàng)設應用情境培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。創(chuàng)設與學生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學生親自體驗情境中的數(shù)學問題，這樣有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，有利于使學生體驗生活中數(shù)學無處不在，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力．創(chuàng)造能力和初步解決實際問題的能力，而多媒體計算機卻有模擬性強的功能，能很好的創(chuàng)設一個虛擬應用情境。
如：學生學習“比一個數(shù)多（少）幾的應用題”后，我借助錄像，設計了學生親身經(jīng)歷的秋游情境，讓學生親身體驗美麗的大自然以及孩子們捉迷藏、跳皮筋等游戲相映成趣，學生們非常感興趣，趁學生正入情境時，畫面嘎然而止，出現(xiàn)了一組數(shù)據(jù)：唱歌的10人，捉迷藏的14人，跳皮筋的26人。老師抓住時機提問，誰能根據(jù)這組數(shù)據(jù)提出幾個問題。先小組交流后匯報。學生興趣盎然，思維活躍，提出了如：唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋和捉迷藏的一共多少人？唱歌的和捉迷藏比跳皮筋的少幾人？等多個數(shù)學問題。學生根據(jù)自己喜聞樂見、親身經(jīng)歷的生活情境，選擇了自己喜愛的事物，展開了思維的翅膀，提出了自己想提的問題。這樣做不僅較為順利的將生活中的具體事物轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
綜上可知，教師創(chuàng)設情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學中，只要創(chuàng)設的情景能激發(fā)學生的學習情感，符合學生與教材的實際，都能使課堂收到良好的效果。總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設數(shù)學教學情境還需要我們更進一步的探索研究，只有充分的將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學規(guī)律有機的、合理的結(jié)合起來，情境教學之路才會更加輝煌，素質(zhì)教育才會真正落到實處，教育教學改革的明天才會更加美好。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇八
生活情境教學是當前小學數(shù)學課堂教學中較為常用的一種教學方式，這種教學方式可以將生活與課堂教學進行有機結(jié)合，為學生創(chuàng)造更為良好的學習環(huán)境。本文將結(jié)合實際情況對生活情境在小學數(shù)學教學中的運用進行分析，以期為今后的相關(guān)教學工作提供寶貴經(jīng)驗。
由于小學生正處于成長階段，缺乏對周圍事物的具體認知與感知，且不具備較為完善的思維模式，因此，小學數(shù)學教師應將生活中的真實案例融入課堂教學，使得小學生可以通過真實案例充分理解數(shù)學與生活之間的關(guān)系，有助于開發(fā)學生思維[1]。其次，將抽象轉(zhuǎn)化為具象。小學數(shù)學具有較強的抽象性，會為學生學習相關(guān)知識帶來一定阻礙。通過運用生活情境，可以使學生感受到數(shù)學知識并不是觸摸不到的事物，而是蘊藏在日常生活中，使得學生可在課堂教學結(jié)束后，可以將數(shù)學知識有效的應用至生活實踐中，從而深化對相關(guān)數(shù)學概念的理解。最后，培養(yǎng)學生的.探究能力。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分數(shù)學教師通常會采用填鴨式、滿堂灌教學方式對學生進行教育，限制了學生思維能力、探究能力的進一步提高，對學生形成良好的思維邏輯造成阻礙。通過應用生活情境，可以鼓勵學生積極對生活中的新鮮事物進行探索，進而提高學生的觀察能力與探究能力，為培養(yǎng)學生綜合能力奠定良好基礎。
2.1在課堂教學導入階段的有效運動。
課堂教學導入階段主要是指教師在為課堂教學做準備的這一階段，在這一階段小學數(shù)學教師應給予學生正確引導，促使學生可以對課堂教學內(nèi)容形成一種初步認識[2]。例如，教師在為學生講授“6-10的認識和加減法”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以準備多種不一樣的水果，如香蕉的數(shù)量是8、梨的數(shù)量是6，然后將其中3個梨和4個香蕉分給一個學生，然后將剩余的3個梨和4個香蕉分給另外一個學生，這時教師可以讓其他同學對這兩名學生水果之間的數(shù)量進行比較，這時學生會發(fā)現(xiàn)兩名學生手中的水果數(shù)量一樣多，而教師則可以向?qū)W生提問，每個學生手中水果的數(shù)量，在學生得出正確答案后，教師可以適當對學生進行引導，幫助學生從1-5運算這一階段過渡到“6-10”這一階段，為接下來的課堂教學奠定有力基礎。
2.2在課堂教學中的有效運用。
生活情境教學主要是指教師將真實生活情境融入課堂并開展相關(guān)教學工作，充分調(diào)動學生的學習積極性，使得學生可以在更加貼近生活的教學環(huán)境中體驗到數(shù)學的樂趣，進而激發(fā)學生學習興趣，使得學生可以通過發(fā)生在生活中的真實案例更加深刻地理解教材中所講授的相關(guān)知識，有效提高課堂教學質(zhì)量。例如教師在為學生講授“圓角分”這一部分內(nèi)容時，教師可以組織學生模擬去超市購物的情境，讓學生輪流扮演超市售貨員，而其他同學則是拿著5元錢去超市購買商品，使得學生可以在這一過程中充分感受到買東西的樂趣，同是有效提高學生對“圓、角、分”之間關(guān)系的理解，而通過這種方式還可以促使學生將課堂學習中所掌握的相關(guān)知識更好地應用于日常生活中，有效提高學生的實踐能力。
2.3在培養(yǎng)學生思維能力時的有效運用。
常言道“授之以魚不如授之以漁”，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，教師不僅要將會學生數(shù)學知識，同時還要讓學生充分認識到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就需要學生具備較強的思維能力。因此，小學數(shù)學教師應從實際出發(fā)，對學生思維能力進行培養(yǎng)。通過將生活情境引入課堂教學中，可以充分調(diào)動學生的感官，使得學生感官可以在生活情境的刺激下得以充分發(fā)揮自身力量，有助提高學生的觀察能力，使學生可以學會如何從生活中獲取數(shù)學信息、體驗數(shù)學問題，并形成愛動腦、愛思考、愛動手的良好習慣，進而有效提高學習成績[3]。
3、結(jié)束語。
綜上所述，在時代發(fā)展的過程中傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適應時代發(fā)展需求，加之新課改的不斷深化，使得當前課堂教學方式、教學目標等均發(fā)生不同程度的變化。處于小學階段的小學生仍然處于一個身心發(fā)育、成長的重要階段，并不具備較強的分析、判斷能力，加之小學數(shù)學自身抽象性特征，在一定程度上增加了學生的學習難度。通過將生活情境應用至小學數(shù)學課堂教學中，可以在充分激發(fā)學生學習興趣的同時，深化小學生對數(shù)學理論知識的理解，為學生今后學習與發(fā)展打下堅實根基。
參考文獻：
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇九
作為小學數(shù)學教師，應該積極創(chuàng)新教學方法，積極創(chuàng)設生動有趣的教學情境，將數(shù)學知識與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵學生用數(shù)學思維和數(shù)學方法來解決生活中遇到的具體問題，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣和數(shù)學潛力，有利于調(diào)動學生的學習積極性、主動性，有利于提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。本文，筆者結(jié)合實際課堂教學經(jīng)驗，簡要談談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學，提高數(shù)學課堂教學效果。
一、創(chuàng)設貼近生活的教學情境，調(diào)動學生的求知欲。
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習動力的最佳誘因，一切數(shù)學學習活動的開展都必須建立在興趣的基礎上。因此，在小學數(shù)學課堂教學活動中，數(shù)學教師必須注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，為學生創(chuàng)設貼近日常生活的教學情境，營造輕松、愉快的學習氣氛，調(diào)動學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，引導他們主動接受數(shù)學知識。在具體教學活動中，教師要引導學生開展自主學習，讓他們到生活中去探索數(shù)學、應用數(shù)學，讓他們親身感受蘊藏在生活中的數(shù)學，讓他們認識到生活離不開數(shù)學。比如，在給學生講除法法則時，教師可以為學生創(chuàng)設一個生活情境:有爸爸從超市買回了6個橘子，家里總共有3口人，你們覺得怎樣分才公平呢?又如，在教混合運算時，可以這樣創(chuàng)設情境:現(xiàn)在你們有10元錢，要去超市買2根火腿腸和3個雞蛋，火腿腸1．5元一根，雞蛋0．7元一個，你們將10元錢交給收銀員，收銀員需要找你們多少錢才對呢?通過創(chuàng)設這樣結(jié)合實際的教學情境，可以調(diào)動學生思考問題、回答問題的積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學會數(shù)學知識。
二、聯(lián)系生活，充分運用課堂教學資源。
在當今的課堂教學中，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的陳舊教學方式已經(jīng)無法滿足教學需要。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，在具體課堂教學中，教師應該充分運用課堂的多媒體教學設備，針對小學生的心理特征，聯(lián)系實際生活，對數(shù)學教學知識進行優(yōu)化整理，將枯燥的數(shù)學公式和概念融入豐富多彩的`影片和圖片中。例如，在教學生背九九乘法表時，可以制作一些口訣圖片，將數(shù)字換成學生感興趣東西并制作成圖片通過投影儀投影出來，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生背誦口訣。又如，在教學生認識“年月日”時，可以給學生播放太陽、地球、月亮的運行影片，讓學生直觀地認識到地球圍著太陽繞行一周為一年，月亮圍著地球為一個月，地球自轉(zhuǎn)一圈為一日。通過這些方法，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能吸引小學生注意力和好奇心的事物，調(diào)動他們的學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。
三、結(jié)束語。
總而言之，數(shù)學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，教師在進行小學數(shù)學課堂教學時決不能脫離生活。為了使學生充分體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在數(shù)學課堂教學中，教師要積極創(chuàng)設聯(lián)系生活的教學情境，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，吸引學生的好奇心和求知欲，提高他們對數(shù)學的興趣，引導他們自行探索、自行思考，鼓勵他們將學到的知識運用于實際生活，讓學生可以學有所成、學以致用。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十
興趣是最好的老師。
小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。
他們的學習，很大程度上與興趣有關(guān)。
憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動態(tài)性音樂學習環(huán)境。
這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。
(二)利于提升音樂素養(yǎng)。
音樂教育是藝術(shù)教育，應當培養(yǎng)學生的審美趣味，這也是新課標的要求。
現(xiàn)代化教育不僅要增加學生的基礎知識、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。
通過多媒體技術(shù)，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。
另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。
另外，多媒體技術(shù)還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學形式之不足。
教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。
同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會高品質(zhì)音樂。
二、充分運用網(wǎng)絡，拓寬知識面。
一個人擁有的知識總是有限的。
音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。
教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。
為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網(wǎng)絡中擴大知識面，主動探索未知的音樂領域。
比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數(shù)民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網(wǎng)絡查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風俗習慣的知識。
當然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。
這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享。
可見，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
三、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學習主動性。
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。
多媒體技術(shù)應用于教學領域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質(zhì)量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。
比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。
在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。
隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。
播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。
筆者再次播放樂曲時，學生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。
學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。
可見，多媒體為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
(一)不可忽視師生交流。
在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。
計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。
也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零。
現(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關(guān)系。
教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。
教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
(二)教師講授比多媒體表演更重要。
多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)代理：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。
其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。
教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
五、結(jié)語。
教育領域中的多媒體技術(shù)引入為教學帶來的變革是不容置疑的。
但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學應當被視為輔助性手段，而不是主導手段。
在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。
作者:周霞單位:連云港市解放路小學郁洲分校。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十一
多媒體可以把形狀、音頻、畫面、視頻等相關(guān)信息聯(lián)合成一體，整體的影響人體的多種感官器官，能讓同學們從多角度的空間立體去接收信息，獲得很多較為豐富、形象的感覺性知識，到達鞏固對理論知識的深刻理解，有效的回答了課堂中的重點和難點。比如說在講三角形的概念時，首先可以用課件給出具體的物體。如三角尺、自己剪一個圖片，再后面掩蓋上和實物相統(tǒng)一的輪廓線，最后把具體物體去掉留下幾何圖形，這樣可以讓數(shù)學教學顯得具體、明了，呈現(xiàn)效果也很好。
1.2?依靠多媒體，因材施教。
有效的去依賴多媒體，對具體學生進行因材施教。突出同學們的主體性，多媒體學習給學生提供了學習知識的有效途徑，同時還突出了同學們個別學習和小組有效合作等方式，教學的方法也從傳統(tǒng)的單方面的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)性學習，突出學生主體在學習中的作用。利用多媒體的分組、個別和交互輔導等功能，老師就可對整體教學有效進行又可以進行個別的輔導，就此將整體的教學和個別的輔導有效的結(jié)合起來，尊重個體進行因材施教，自由的區(qū)充分發(fā)揮學生的個性，成績好的學生和成績不好的主動性、積極性都會充分的引起來。
1.3?對表象知識有豐富作用。
依靠計算機，對表象知識進行豐富，形成對事物的抽象思維，多媒體的信息量很大，圖片、文字一起呈現(xiàn)等特點，小學數(shù)學的老師可以利用多媒體在要求的時間內(nèi)進行巧妙的演示，通過對概念的誘導與難點的點撥，可以不斷提升同學們的感性知識，突破慣性思維的障礙，形成一些有用的抽象思維。比如像這樣的一道題:把一個棱長6?厘米的正方體，表面全部涂上綠色，然后切割成體積是3立方厘米的正方體，一共能切多少塊?其中三面各有綠色的各幾塊?還有幾塊一面綠色也沒有??此題就要學生具有很高的空間想象力，解答過程感覺有點棘手。而使用多媒體進行演示，利用大屏幕進行切割、提取等一系列的動態(tài)演示，?讓同學們能夠順利的去突破慣性思維障礙，增加了同學們的空間想象能力，形成我們需要的抽象思維概念。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十二
信息技術(shù)作為一項先進的科學技術(shù)，在各個領域得到了廣泛應用，教學領域也不例外。在教學中使用多媒體器材進行教學不僅能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片集中在一起，而且其較大的交互性與集成性，在很大程度上提高了教學效率。實施數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。伴隨著新課標貼近生活、取材于生活的原則，學生越來越多地發(fā)現(xiàn)了身邊的有趣的數(shù)學問題、數(shù)學現(xiàn)象，在這種學習氛圍中，如果老師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式來教學，學生視野狹窄，知識面無法擴展，這與新教材的教學理念相矛盾，勢必起到事倍功半的作用，更不適應信息時代培養(yǎng)人才的要求。同時，學生得不到感性認識，將愈發(fā)感到數(shù)學抽象無味，直接影響到數(shù)學教學的質(zhì)量，而在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體技術(shù)輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。多媒體教學器材指的是現(xiàn)代教育以計算機、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)不可缺少的設備概念，通過應用多媒體教學實踐表明，多媒體在小學數(shù)學教學中還是具備諸多優(yōu)點的。首先，通過多媒體器材的運用，更能激發(fā)小學生在數(shù)學課堂上的學習興趣;其次，通過多媒體器材，可以更好地突出教學的重點;再者，通過多媒體器材的運用，可以提高數(shù)學課堂的教學效率;此外，利用多媒體器材進行數(shù)學教學，還有益于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在大部分重點小學中，多媒體技術(shù)得到了普遍的運用。但是，在實際的教學中，對于多媒體器材的運用，也存在諸多不合理的現(xiàn)象。一是多媒體器材運用缺乏科學性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學教師在采用多媒體器材教學時，盲目制作教學課件，使可見內(nèi)容紛繁復雜，而且為了刻意突出信息技術(shù)的運用，刻意忽視傳統(tǒng)教學方法的作用，所以教學效果適得其反;二是忽視了教師在教學中的主導作用。多媒體器材只是一種輔助教學工具，但是不少教師刻意將整節(jié)課的內(nèi)容用多媒體器材表達出來，而忽視了自己在教學過程中的主導地位;三是多媒體教學全部通過動畫影像的形式播放，忽略了小學生動手實踐的重要作用。
案例作為小學數(shù)學知識要點不僅給小學生難以感知的感覺，還給他們抽象、復雜、深奧之感。但是，教學實踐表明，教學案例更加直觀，更加生動，可以通過多媒體器材形象地展示出來。教師在數(shù)學案例講解過程中，可以利用多媒體教學器材來烘托教學氛圍，將數(shù)學案例中的知識通過光、聲、色的有效融合，采用投影儀設備呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生主動學習的認知情感。
小學生還處于對社會的了解、感知和懵懂狀態(tài)，尤其是對數(shù)學學習，有一定的抵觸心理，通過多媒體將數(shù)學的嚴密性、抽象性、邏輯性等利用影音的方式直觀地、動態(tài)地展示，從而使學生進一步認識、了解數(shù)學的奧妙，極大地提高小學生學習數(shù)學的興趣。
3.通過多媒體進行教學延伸。
眾所周知，學海無涯，所以僅僅通過課堂教學來掌握知識是不夠的，尤其是數(shù)學這一科目，要求教學工作者以及學生在課后應進行不斷地延伸與拓展練習。多媒體教學大都具有較大的信息量，包容性比較強，容納了豐富的數(shù)學案例，因此通過計算機與互聯(lián)網(wǎng)，可以將各種案例迅速呈現(xiàn)出來，方便學生課外探索，完善數(shù)學知識體系。所以，教師通過多媒體器材進行數(shù)學案例教學應當注意以下要求：一方面，教師對多媒體器材能夠熟練運用，從而滿足高質(zhì)量的多媒體數(shù)學案例教學課件要求;另一方面，教師應當避免多媒體器材教學的消極影響，充分發(fā)揮教師在課堂教學中主導作用，發(fā)揮學生在學習中的主體作用;此外，教師應在研究學生的基礎上有效地運用多媒體器材進行教學。也就是說，教師應對本班學生知識的掌握程度做一了解，從而從學生學習實際出發(fā)，制作有益于學生進步的教學課件;不僅如此，教師進行教學延伸，應針對教學要求、教材內(nèi)容、學生特點來開展，做到有的放矢。同時，教師可以讓學生主動采用多媒體進行學習，通過網(wǎng)絡學習的平臺不斷提升自我，可以通過網(wǎng)絡平臺讓學生對教師教學做出評價，使教師的教學效率得到不斷的提升與完善。
三、結(jié)語。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體器材在教學中的作用越來越突出。多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，也可以豐富學生的知識體系。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，指出了多媒體器材在數(shù)學案例教學中的重要性以及存在的問題，最后，本文從教學情境的創(chuàng)設、教學重難點的解答以及教學延伸三個方面提出了幾點多媒體器材的運用建議，以期能夠為數(shù)學案例教學提供一點積極的參考。
作者：李緒龍單位：鎮(zhèn)原縣廟渠小學。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十三
摘要：數(shù)學課程的特點眾所周知，既抽象又繁瑣，很難激起學生的學習興趣。但現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，學生應該在快樂的氛圍中學習和發(fā)展。此時，有必要將熟悉的生活情境應用到實際的數(shù)學教學中，讓它在生活因素的驅(qū)動下，更好地理解數(shù)學知識，靈活運用數(shù)學知識來解決生活問題，使數(shù)學與生活完美融合。教師可針對生活情境在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)狀及其重要性進行詳細的分析，然后對其應用措施進行一定的探討。
數(shù)學是一門抽象而又極其重要的學科，但傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程枯燥乏味，難以引起小學生的學習興趣。情境教學法將小學數(shù)學教學與生活情境有機結(jié)合，使得抽象的數(shù)學知識融入到學生熟悉的生活情境中，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，使學生在輕松有趣的氣氛中高效快速地學習數(shù)學，從而有效的提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。
隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師認識到生活融入教學的重要性，并開始行動起來。但是，根據(jù)大量的教學觀察可以發(fā)現(xiàn)，更多的教師使用的生活情境是不合理的，要么出現(xiàn)與學生實際生活情境不同的情況，要么出現(xiàn)與學生實際生活情境脫離的現(xiàn)象[1]?？傊?，生活情境的設計并不能使學生感到熟悉和親切，這樣的教學很難取得明顯的教學效果，很難調(diào)動他們的學習積極性，數(shù)學學習能力無法提高。這種生活情境教學模式的意義何在？只能與素質(zhì)教育背道而馳。
生活情境應用于小學數(shù)學教學，從實際和現(xiàn)實的角度來看，就是要充分研究教材，找出學生生活的聯(lián)系點，把數(shù)學課堂設計為最真實的生活場景，給人身臨其境的感覺，既能讓學生在生活情境中感受到數(shù)學知識，又能感受到知識的靈活運用[2]。這種情景教學法不僅能及時引起學生的注意，而且能及時創(chuàng)設課堂氣氛。最重要的是，在這種教學模式下的生活情境中，每個學生都可以獲得親自確認行動結(jié)果的機會，并且可以獲得思考、做、想的機會。此外，生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以給它留下深刻的印象，從而在保證其數(shù)學學習更加順利的基礎上強化其記憶。
為了充分發(fā)揮情境教學法的作用，需要運用合理的方法深化小學數(shù)學情境教學的實施。從生活進入情境，在小學生眼中，生活是美好而有趣的。將抽象的數(shù)學知識與有趣的'生活場景相結(jié)合，不僅符合小學生的生理、心理和認知規(guī)律，并且還可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的數(shù)學認知水平。例如，在基礎數(shù)學減法的教學中，教師可以導入這樣一種生活情境：教師給學生剪十朵大紅花，給a組學生剪三朵，給b組學生剪四朵，剩下的放在書包里，問學生剩余的大紅花的數(shù)量，并獎勵大紅花給前幾個正確回答的學生。毫無疑問，學生會競相舉手說出答案，得到大紅花。在這里，分大紅花這種情況，可以充分掌握低年級學生的心理，吸引學生的興趣，讓學生在得到大紅花的同時學習數(shù)學知識。教師還可以把生活中的情況升華。在數(shù)學學習過程中，學生不僅要學習必要的數(shù)學知識，提高數(shù)學水平，還要培養(yǎng)和提高邏輯思維能力和獨立探究能力。因此，教師可以創(chuàng)設生活情境，升華生活內(nèi)容，增加一些高于現(xiàn)實的生活情境。
（二）提升小學數(shù)學課堂趣味性。
要想利用最合適的生活場景來提高課堂教學的趣味性，就需要教師善于收集日常生活中的各種生活元素，合理地將他們引入合適的教學環(huán)節(jié)，從而加深學生對知識的理解。例如，學習“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，可以模擬在超市購物的情況，讓學生輪流當收銀員和采購員，收銀員要及時統(tǒng)計一小時內(nèi)的凈收入是多少；采購員需要及時統(tǒng)計他們購買的商品數(shù)量和花費。通過這樣一個生活場景的設計，不僅可以讓學生對統(tǒng)計學有一個理論上的了解，而且可以使學生在生活中自覺地運用這一課學到的東西去購物，使自己的學習和生活更加輕松。
要激發(fā)和提高小學學生的實踐能力，就需要引導學生將理論知識融入生活。當然，也要加強引導，讓他們找到生活與數(shù)學的關(guān)系，逐步提高他們的分析和歸納能力。就“多邊形面積”這一課的學習而言，教師可以引導學生，問他們，生活中有沒有多邊形？如果有呢？你能想出計算面積的具體方法嗎？我相信這一環(huán)節(jié)通過學生不斷的動手和計算，可以提高學生在生活實踐過程中的實踐能力，使數(shù)學學習更加有趣。
（四）提升學生數(shù)學思維能力。
學生思維是否靈活在很大程度上取決于數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此廣大小學數(shù)學教育工作者也必須認識到這一點，并且加強對學生思維能力的培養(yǎng)。我們可以從生活情境的角度出發(fā)，在生活中創(chuàng)造豐富的現(xiàn)實問題，逐步鍛煉學生的思維能力。例如，在研究“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，可以從校園生活的實例入手，讓學生統(tǒng)計如：學校的男女教師人數(shù)、男女學生人數(shù)、戴眼鏡的師生人數(shù)、喜歡穿紅色衣服的人數(shù)等等。也可以社會生活為例，給學生實踐統(tǒng)計的機會，如：根據(jù)有關(guān)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計男女人數(shù)，并計算比例；老年人數(shù)、中年人數(shù)和幼兒人數(shù)統(tǒng)計等。通過這樣一個實踐性很強的生活情境事例，不僅能有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，還能使他們自覺地運用所學知識解決具體問題。從長遠來看，只要教師在課堂教學中能堅持這一點，相信通過循序漸進的引導，學生的能力不僅能得到有效提高，并且數(shù)學素養(yǎng)也會得到有效發(fā)展。
三、結(jié)語。
無論是任何一門課程，其教學都需要遵循每門課程的基本特點進行。特別是在小學數(shù)學這一以生活為導向的課程中，更有必要自覺地將生活情境融入到實際教學各個環(huán)節(jié)中，從而為有效課堂的實現(xiàn)鋪平道路。更重要的是，其可以激發(fā)學生實際應用數(shù)學理論知識的意識，使其能夠自覺地去發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題，然后用自己所學的數(shù)學知識去解決這些問題。
參考文獻：
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十四
何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發(fā)揮在情景創(chuàng)設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面?！痹谛W數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學科教學中。
小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
我聽了本校老師上的《分數(shù)的'基本性質(zhì)》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
[1][2]。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十五
內(nèi)容提要：
當今社會是信息技術(shù)占主導地位的社會。以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，也給教育帶來了深刻的變革，信息技術(shù)與學科的整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，為此，教育部提出了在全國中小學推進信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的“整合”?！缎W數(shù)學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合？本文從教育教學改革和實踐入手，對信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合作了初步探討，對信息技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣、促進教學方式、豐富教學內(nèi)容等作了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學信息技術(shù)學科整合。
前言：
數(shù)學，是抽象性、邏輯性很強的一門學科。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學數(shù)學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。作為一門學科、一種工具引入教育，信息技術(shù)帶動了教育從內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，它與各學科的整合是信息技術(shù)應用于教育的關(guān)鍵和核心。信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一系列重大的變革課題，為落實教育的“三個面向”注入了活力，是全面推進素質(zhì)教育，培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要舉措。它的迅猛發(fā)展要求信息技術(shù)學科教師在教學中作有效地探索與實踐，努力提高教學的質(zhì)量和成效。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合就是以數(shù)學為載體，把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。
問題的提出：
在信息化進程迅猛推進的今天，信息技術(shù)與學科整合的形勢已刻不容緩，在學校教學中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學學科的家學教學還沒有得到足夠的重視，不少學校的信息技術(shù)課缺乏相應的理論指導與實踐研究。信息技術(shù)與數(shù)學學科應該整合什么？怎樣整合？這些都是急待解決的問題。
《課標》中指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學課本是學生學習、教師教學的參考書。但長期以來被廣大教師視為教學的主要甚至是唯一源泉，教學內(nèi)容被定固于課本上，不敢越課本半步。教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，內(nèi)容明顯偏舊，經(jīng)常出現(xiàn)90年代甚至更遠年代的統(tǒng)計信息和一些遠離學生生活的情境和問題，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學教學素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數(shù)學的情緒。正如數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，現(xiàn)實的生活材料和生活事例應該是學習數(shù)學的載體，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中，提高學生的學習興趣。同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學內(nèi)容活起來。信息技術(shù)的引入和廣泛應用，無疑是為數(shù)學教學內(nèi)容注入了時代活水，它可以為學生提供豐富的教學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充教學知識量，使學生跳出只學課本內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。它能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設虛擬的真實情境，體現(xiàn)生活數(shù)學的教學理念；能將漫長的數(shù)學發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學成果帶入課堂，激發(fā)學生努力學習的內(nèi)在動機；能將書本上沒有介紹的最新信息呈現(xiàn)給學生，豐富學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富。當然，由于信息技術(shù)與數(shù)學整合尚處于初級階段，學生的信息水平低，計算機操作不夠熟練，學生對所需信息獲取分析能力差。基于此，在課前教師可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡上，讓學生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學生信息水平的逐漸提高，可為學生提供網(wǎng)址，搜索引擎等，讓學生通過internet到資源庫中去搜集素材。如，在開展數(shù)學實踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況，了解到長江三峽水利工程的進展，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養(yǎng)成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。又如在四年級學習《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學生通過自己喜歡的途徑，如上網(wǎng)、翻工具書，詢問等方式收集一組自己喜歡的數(shù)據(jù)，課上請各小組推薦一名同學匯報。他們匯報的數(shù)據(jù)：有小到頭發(fā)的直徑（學生說是寬），大到星球之間的距離；有珠穆朗瑪峰的高度，也有中國土地面積的大?。挥兄袊说亩嗌?，也有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……，通過學生動手動腦查出的一組生動、富有意義的數(shù)據(jù)，不僅超越了課本上的知識，擴大了知識面，不僅順利完成教學任務。而且潛移默化地對學生進行了一次潤物細無聲的德育教育，在生活中感受了數(shù)學的魅力。
所謂“與教學方式的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術(shù)真正的為教學服務，實現(xiàn)學生的學習過程交互化。
班級授課制是目前被普遍采用的教學形式。教師是知識的傳授者，課堂的主宰者。由于受教學時間統(tǒng)一的限制，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。學生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學教學注入了新的血液。信息技術(shù)與小學數(shù)學學科的整合，是對教與學方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實現(xiàn)學生的主體地位，拓展學習的空間。
1．信息技術(shù)作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現(xiàn)成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的`內(nèi)容，或用動畫等展示動態(tài)的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當?shù)責o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑板、粉筆、幻燈、投影等傳統(tǒng)媒體，達到了低耗、高效的目的。如我在教學數(shù)學實踐活動課中有這樣一個情境：佳明有3個數(shù)碼寶貝，請你幫他排一排，有幾種排法。如果老師在講解演示時采用實物將幾種方法同時展示出來，最少要18個數(shù)碼寶貝，而采用powerpoint制作演示文稿則可簡化程序，省時高效，達到了傳統(tǒng)形式達不到的效果。當然，隨著小學生信息素養(yǎng)的提高，信息技術(shù)還可作為探索研究工具。
2．教師在教師用機上瀏覽學生的學習情況，并給予適時的個別或小組指導；學生可以把在機上做的作業(yè)上交到教師用機上，教師以最快的速度查閱到并給學生以反饋評價……這些都使課堂管理效率顯著提高。學生的作品通過網(wǎng)絡可以得到及時共享，學生可以在獨立完成以后，打開其他同學的作業(yè)，從中得到啟發(fā)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的方法，體現(xiàn)課堂管理的開放性。
3．網(wǎng)絡具有民主、平等的特點。網(wǎng)絡上可以匿名，不怕被別人嘲笑，這使每一位學生都敢于在課堂上發(fā)表自己的意見；學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，營造起共同參與的氛圍。由此，構(gòu)建出開放、民主、高效的課堂教學模式。特別是校園網(wǎng)的建成，學生在教室里不僅能在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡資源，進行師生、生生之間的互動交流，這樣打破常規(guī)教學形式，不受時間、地點的限制，實現(xiàn)了教學形式的多樣化。
（三）信息技術(shù)與學生學習工具的整合。
多媒體技術(shù)的應用要致力于改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環(huán)境。同時，“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這樣才是在真正意義上尊重學生的創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛力。常規(guī)數(shù)學教學中，學生的學習工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這時學生在學習中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學生個性的互動平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”“畫圖”等等。
有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效率。
另外多媒體課件還可以用于讓學生“自主學習”?？茖W的教育理念強調(diào)以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的幫助者和促進者。在多媒體環(huán)境下，我們應從每一位學生的實際出發(fā)，制定不同的學習任務，配合課件幫助其實現(xiàn)自主學習，讓學生在生動形象、輕松愉悅的學習情景中獲取知識、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學生情況自己編制課件。
（三）注意教學中的對比與總結(jié)評價。
教學評價的目的是為了對教學活動的過程和結(jié)果作出價值判斷，最終為教學的改進、完善與下一步的教學決策提供依據(jù)。根據(jù)教學對象、教學內(nèi)容、教學方式的不同及時地作出評價是提教學成效的一個重要內(nèi)容。這種評價不僅僅是針對學生學習的評價，還應針對教師自己。
對學生的評價方式通常體現(xiàn)在任務的完成過程中。我們可以根據(jù)任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況并進行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學生完成較快、哪些學生采用方法較好、哪些學生具有獨創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時地反饋和激勵學生外，在幫助我們了解學生掌握程度的同時，還可以作為評價本節(jié)課教學效果的重要依據(jù)，為我們進一步改進教學提供幫助。
另一方面，每節(jié)課后對自己的教學作出評價也是提高教學成效的一個重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會有所不同，教師也會因教學效果的不同而產(chǎn)生不同的教學感受，及時地將這些感受記錄下來并進行自我總結(jié)與評價，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗，揚長避短。
信息技術(shù)和小學數(shù)學學科的整合，過程中我們還應該遵循一定的原則。
1．科學性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學數(shù)學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強附會。只有鉆研教材，充分了解課堂教學目標內(nèi)容的重點難點，了解傳統(tǒng)的教學缺少什么（或者說要補充什么），設身處地地從教學實際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產(chǎn)生錯誤理解。在使用多媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運用信息媒體，那只能是費時費力。
3．用多媒體教學，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學生留有思考的空間。
4．實效性原則。在課堂教學中應用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬于“畫蛇添足”，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實現(xiàn)教學目標，可靈活地選擇恰當?shù)慕虒W方法和手段。為了一節(jié)課，講臺上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點綴和累贅。運用信息技術(shù)教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利于教學效率的提高。
在“課程整合”的研究過程中，還存在以下問題：
1．計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。
2．從數(shù)學學科的角度需求出發(fā)來使用計算機，而不是為了用計算機而使用，要強調(diào)教師的心理學、教育技術(shù)學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關(guān)鍵還是教學設計。
3．合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺缺乏，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。
4．作為一線的小學數(shù)學教師缺乏專家和相關(guān)理論的指導和支持。
5．在教學過程中的信息污染與網(wǎng)絡安全。
6．班級人數(shù)過多，不利于課程整合的實施。
綜上所述，信息技術(shù)課與小學數(shù)學教學的整合需要我們強化“以人為本”的教育理念，我們應將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，圍繞“授人以漁”的教學目標，在提高學生的自學能力、分析能力、概括能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎上讓學生學會學習，善于學習，終身受益。只有培養(yǎng)學生能夠駕御信息技術(shù)工具，才能夠享有信息時代和數(shù)字化世界所帶來的機遇；只有培養(yǎng)學生具備自身良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，更對教師提出了新的要求，讓我們最大程度地為實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的優(yōu)化整合，順利推進課程教學改革盡自己的一份力。
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現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十六
目前大部分初中學校的教學仍是以語、數(shù)、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質(zhì)量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。
而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關(guān)心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。
音樂教學過程中，老師沒有結(jié)合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。
(二)學生的問題。
小學學生對于音樂的學習態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。
積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會自己思考音樂知識與相關(guān)問題。
在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。
被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。
這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。
(一)更加直觀的體會。
音樂是情感的表達，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。
普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。
在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區(qū)，而運用對媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學生的眼線，運用多媒體技術(shù)將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。
如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的'歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動和慶祝的動態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。
因此運用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。
而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。
在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。
當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現(xiàn)相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。
當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。
歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經(jīng)歷有限，所以對于音樂表達情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。
比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會軍歌的美，同時多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進行。
在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。
三、多媒體技術(shù)的重要性。
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入到現(xiàn)代小學學生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學相結(jié)合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解。
現(xiàn)代小學學生，對中華民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。
四、結(jié)語在小學音樂教學中運用多媒體技術(shù)時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。
作者:王潔單位:吉林省四平市第二實驗小學校。
現(xiàn)代教學媒體在小學數(shù)學教學中的運用論文篇十七
情境教學法是指在教學過程當中，教師將與教學內(nèi)容相關(guān)的常識、素材等相關(guān)資料運用到教學過程當中，豐富了課堂教學的生動性和形象性，提高學生的自主學習興趣和學習能力，助于學生對課堂教學內(nèi)容的深刻理解和把握，從而對高中語文教學內(nèi)容有深刻的領悟，對國家語言文化進行很好傳承。同時也助于培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和對情景教學方法的運用，對此有以下幾點心得體會。高中語文教學是個整體的教學傳授過程，要從課前、課中和課后全面的進行引入情境教學方法，提高學生的學習興趣和愛好。
一、課前采取情境導入法。
俗話說“興趣是最好的老師”，高中語文課堂教學也是如此。課堂開始的好壞是課程效果好壞的關(guān)鍵，一個好的課程首先要能夠引起學生的學習興趣。教師要對所教授的課程內(nèi)容進行精心的備課。包含與課程相關(guān)的背景資料和相關(guān)的視頻課件，運用多媒體的'教學方式，主動的吸引學生眼球，將學生的思維吸引到課堂的教學內(nèi)容中等多方面的內(nèi)容。例如在學習《胡同文化》這篇課文時，首先，教師要利用好網(wǎng)絡資源，對作者汪曾祺對學生進行介紹，包括作者創(chuàng)作的情境。還要將北京胡同的視頻或照片給學生展示，讓學生的頭腦中對北京胡同產(chǎn)生印象，帶動學生進入學習語境，促進學生的學習興趣。不得不提的是，創(chuàng)設情境應該注重自然性、順承性。真正能讓學生如臨其境，萬萬不可為了創(chuàng)設情境而生搬硬套，給學生在情境教學中帶來的人工雕鑿之痕及“做秀”之嫌?？偟脕碚f情境的創(chuàng)設需要堅持三個原則：第一，尊重教材，把握語境，不脫離實際；第二，了解學生，有的放矢，不做無用功；第三，堅定目標，加強引導，共同進步。
二、課中采取互動交流法。
增強師生互動性是新課改對每一位教師的基本要求，增強高中語文教學的課堂互動性一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，另一方面能讓學生在和諧的氛圍中學習，有助于教學效果的提高。具體來說可以采取以下兩種方法。第一，根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設師生互動的環(huán)境；在高中語文課堂的教學中，教師要不定時地采取與學生互動交流的方式，創(chuàng)設互動環(huán)境，將學生引入到教學的語境中。例如，在《胡同文化》這篇課文中，教師要對學生提出問題，比如：北京胡同的特點、胡同文化是指什么、胡同文化的特點是什么等等，引起學生的思考，促進課堂的互動，活躍課堂的氛圍。此外課堂上還要采取情景模擬法，根據(jù)課堂的內(nèi)容，編制一個辯論或話劇等，讓學生都參與到課堂活動當中，讓學生在活動中學習，達到愉快教育的目的。第二，以課程為基點設計延展內(nèi)容形成師生點評式互動；高中語文課程要求學生掌握更多的延展內(nèi)容和新的豐富的課外知識，在課堂互動中教師可以通過引入延展的教學內(nèi)容來引起師生間的點評式互動。例如在講授《雨霖鈴》時，由于這首詩本身較為凄美，寫進了人間離愁別恨。教師可以借此引發(fā)學生回想曾經(jīng)學過的包括小說在內(nèi)的多少寫作方式和手法。還可以啟發(fā)學生去比較電影中借用光、影、蒙太奇等多種方法呈現(xiàn)的人物與小說中人物呈現(xiàn)的方式有哪些不同等。還可以給學生講一些課程以外的經(jīng)典人物故事來豐富學生的人文知識和提高學生的人文素養(yǎng)。
三、課后回顧課程情境法。
在課堂教學結(jié)束時，教師要對課堂的教學效果進行及時的鞏固，課后作業(yè)的預留就能幫助教師實現(xiàn)課程的鞏固和提高。高中語文教師應注意在課前和課中情境教學方法運用的基礎上，讓學生在業(yè)余的時間查找與課程內(nèi)容有關(guān)的知識，例如在講授《裝在套子里的人》時，可以給學生留下思考題：為每個人物填寫“病歷卡”，完整體現(xiàn)出病人的病因、臨床表現(xiàn)等。完成后引導學生將查找到的內(nèi)容在班級內(nèi)容進行交流展示，這樣不僅能帶動條件較好的學生的課外知識量，也能促進條件一般學生的知識量，大家共同學習，共同交流，共同進步。總結(jié)情境教學方法符合新課改要求，是促進學生身心健康、適應社會、融入教學內(nèi)容和有效教學方式，利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習愛好，符合差異化學生的不同需求，保障學生利益，還利于解決教學過程中的教學熱點和難點。以上僅為本人在新課改要求下，對情境教學法在高中語文教學過程當中和膚淺認識，教無定法，廣大教育工作者對教學方式方法都有比較深刻的理解，都是為將祖國未來的花朵教育好、培養(yǎng)好，都在各自的崗位上為國家的語文教學發(fā)展做出自身的貢獻。
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